第一篇：用贊揚的語言來點亮學生的心燈

用贊揚的語言來點亮學生的心燈

美國著名作家馬克吐溫說過：?只憑一句贊揚的話，我就可以快樂兩個月。?

贊揚是一種鼓勵，贊揚是一種肯定，日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊揚。贊揚可以讓平凡的生活變得美麗，贊揚可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，贊揚可以激發(fā)人的自豪感和上進心。也許一次小小的贊揚，就能改變?nèi)说囊簧?/p>

?責難伴隨孩子，他自慚形穢；激勵伴隨孩子，他信心倍增；寬容伴隨孩子，他堅忍不拔；贊揚伴隨孩子，他堂堂有方。? 每個孩子都渴望得到表揚，特別是來自老師和家長的表揚，更是百倍珍惜。表揚會對一個孩子甚至他的一生產(chǎn)生影響。及時表揚能讓學生多一份成功的快樂和一份挑戰(zhàn)的自信，并得以固化。

我?guī)У陌嗌嫌幸晃慌瑢W習反映慢不說，作業(yè)也不能及時上交，上課還不敢舉手發(fā)言，不和同學交往。經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)她對自己的信心不足，對自己想做的事也縮手縮腳。

一天，我正在講課時，發(fā)現(xiàn)她在做小動作，我準備嚴厲批評她。但是，我知道這種做法只會增加她的無助，結(jié)果只能是她會更加自卑，會自覺或不自覺地拒絕老師的教育。如果變一種辦法處理她，她是否會表現(xiàn)的更好？我沒有批評她，只是讓她朗讀一段所學課文內(nèi)容，并針對優(yōu)點評析，并在全班面前表揚了她。第二部分的繼續(xù)朗讀，使全班同學感到詫異：她的朗讀迅速超出了她自己剛才的水平。想不到幾句表揚的話竟收到了最佳的效果。過了一段時間，她在日記中寫到：?老師的贊揚使我感到多么幸福和自豪?。她的話在我耳邊回響，于是我開始反思自己，多年來，我充當了警察的角色，對學生的優(yōu)良行為往往視而不見，覺得這是理所當然的事，甚至認為?學生都是輕骨頭，一表揚就要飄起來?。如果學生出現(xiàn)一些小問題，偏要?以小見大?，嚴厲批評，甚至把那些經(jīng)常講話、做小動作、搗蛋的學生安排在前面就坐，置于自己的嚴厲控制之下，非常吝嗇地使用微笑、贊語，更談不上公開的表揚與獎勵了。教育的方法那么多，我們針對學生的不足和問題，僅僅只采用批評是多么狹隘啊！小孩子喜歡聽表揚這是很自然的，為什么老師不能順著孩子的心理來教她呢？于是，我改變了教育方法，對學生的表揚逐漸多了。為此我給自己定下原則；絕不吝嗇表揚。但要要讓表揚起到切實的作用，我也把握住了四點：一是表揚要真心實意。有時我想，老師批評起學生來往往覺得越狠而有力越過癮，直到學生哭了，才覺得學生已經(jīng)刻骨銘心。表揚為什么不能多用點心思，而達到徹骨的程度使之上升為贊揚呢？于是我要求自己表揚學生時要動真情，語言上要火辣辣的，時間上也不要過分顧惜，直到學生笑了，臉興奮得紅了，其它同學都羨慕了為止，這樣的表揚可能會影響學生終生。二是要多種多樣的表揚形式。表揚往往只限于口頭，這太單調(diào)。可以是熱烈的掌聲，老師與被表揚者親切地握手，甚至有時抱一抱小孩子表示衷心感謝，請小組同學幫助找優(yōu)點.三是要有真切的表示。多次的口頭表揚，會讓人感覺空洞，激勵短暫，所以還要有一些看得見摸得著的物質(zhì)獎勵，時時鼓勵。四是要重視差生表揚。經(jīng)常受表揚的往往是學習中上的學生，差生聽起來沒有刺激，要抓住點滴機會真誠表揚，要格外重視。

期中考試就要到了，那天我上完課后，做完了手頭的工作，隨手翻閱學生交上來的日記，無意中看到這樣的題目：驚喜！我想這么緊張的學習氣氛還有什么?驚喜?可言？于是就認真讀起這篇日記，讀起來讓人忍俊不禁。日記是這樣寫得：?常言到‘心栽花花不開，無意插柳柳成蔭’有，這看似碰巧的事終于讓我給碰上了，看來，老祖宗傳下來的佳話不信不行啊！我剛用這個本子記日記時許多同學得 ?優(yōu)+?，不知道我有多羨慕多嫉妒！我認為這是無尚的光榮，于是拼了老命寫好日記，可是每次只是優(yōu)。我想，還是算了吧，也許?優(yōu)+?只是為某個同學準備的，我天生寫不出那么好的日記。這以后，我也不太在乎優(yōu)+是否光臨寒?本?了，但是 ?優(yōu)?這位朋友從不嫌棄我，還是常來，這我也就滿足了，不再為?優(yōu)+?傷心勞神了。今天打開日記一看，又是?優(yōu)?，剛要扣上日記本，忽然發(fā)現(xiàn)這個?優(yōu)?有點怪異！后面好像多了一個尾巴！我仔細一看：天呀，我得了?優(yōu)+?了呀！我等你等的太久了，你終于來了！我就象干渴的稻田忽然遇到降臨的雨水一樣，心里不知道有多甜了！真是太高興了！?

這篇日記是劉某寫的，這個學生，聰明好學，只是字寫得不太被大家認可，做事情大大咧咧，沒想到竟然能為得到一個?優(yōu)+?欣喜若狂！

看到這篇日記后，我一直在反思：拿著放大鏡尋找學生的缺點，缺點越挖越多；拿著放大鏡尋找學生的優(yōu)點，優(yōu)點也越挖越多。我們經(jīng)常說，教師是人類靈魂的工程師，教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的過程。孩子是一顆顆稚嫩的幼苗，是一個個純潔的靈魂，教學藝術(shù)的本質(zhì)不僅在于傳授知識，更在于激勵、鼓舞學生的自信！

我們的教育方式在潛移默化地塑造著一代人的風貌，學生們的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格等等，都是由于父母和老師經(jīng)常采取表揚、贊揚、寬容的教育方式才能得來的，在某種意義上說，這是一個重要的教育法則。

美國教育心里學家蓋杰和林伯納在《教育心理學》一書中指出：?對于教師來說，表揚是最易使用和最自然的有效的形式動機的方法。最重要的是，表揚伴隨著某種行為的頻率增加。?他們還說：?我們的教師忘記了他們對學生的夸獎是多么得重要，我們看到一些教師從不對學生說一句好話，這種行為是不可原諒的！?我想，這不是對教育警察角色的人的最好的忠告嗎？

作為老師來說，要給學生傳授知識，還要教學生做人，當好學生成長中的引路人，那就要欣賞他，放大學生的長處，及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不要吝嗇對學生的贊揚。激勵性的贊揚語言如果運用得當，能夠很大地激起學生學習的熱情，提高課堂教學效率。讓他們快樂的學習。表揚要適當，不要一好遮百丑，表揚的是孩子的具體表現(xiàn)，不是孩子整個人，也不要成為孩子的負擔，有的老師怕學生自滿，一面稱贊一面告訴他你的某某方面還做得不好。這樣會讓學生覺得掃興，覺得有壓力和負擔；表揚要真誠，看著被表揚的學生，面帶笑容告訴他或其他同學因什么被表揚，老師為他感到自豪。表揚要巧妙，不要籠統(tǒng)。如一個積極發(fā)言的學生，你經(jīng)常表揚他踴躍還不如表揚他一個精彩的回答。愛因斯坦這樣說過：別人贊揚他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。表揚要新穎，要去挖掘?qū)W生身上一些平常大家不注意的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。精心設計、有針對性、適時適量的贊揚更能使因人而異，自然貼切，這樣會事半功倍的。

對學生的真誠的表揚，就會真正地打動學生的心，讓學生體會到老師的關(guān)心、期待和鼓勵。那是一種心與心的交流，能讓學生如沐春風，真正感覺到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)學生對學習、工作和生活的熱情。

讓贊揚的話語象春雨一樣灑向?qū)W生的心田贊揚是一種強大的力量，是暗室里的一只蠟燭，它具有魔力。真的，不信你去試一試！當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你教育下有了很大轉(zhuǎn)變，當你被學生圍著快樂的談笑……你會快樂無比。

第二篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

摘 要：近幾年來，單親孩子在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現(xiàn)了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔強、易怒等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，情感教育至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：單親學生；心理成長；情感教育

單親學生都存在不同的心靈創(chuàng)傷，具有不善于與人交際、心胸狹窄、缺少自信等特點。作為班主任要解決以上存在的問題，應從下面幾點做起。

一、用寬容的心胸接納他們

寬容是人的美德，是班主任愛學生的情感表現(xiàn)。寬容并不是縱容學生犯錯誤，也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是對學生的某些過失有氣量、不計較，使之有改過自新的機會。班主任對這些在單親家庭長大的孩子，由于長時間缺少父愛或母愛的呵護，有的經(jīng)常表現(xiàn)出不尊重人、不遵守紀律、不寫作業(yè)等，這些現(xiàn)象給班主任在班級管理上帶來很多困難。越是如此，越需要班主任用寬容的態(tài)度、平心靜氣的語言恰當?shù)恼Z氣說服教育，讓他們既明白事情的嚴重后果，受到教育，又不在他們的心靈深處留下任何的傷痕。

二、把贊美送給他們

贊美代表的是對別人的欣賞和認可，每一個人都渴望得到別人的欣賞，單親學生更是如此。單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望被尊重，渴望被人欣賞和肯定。但他們在學習上往往表現(xiàn)為無精打采，缺乏遠大的理想和奮斗的目標。面對這種情況，班主任在教學工作中要注重以人為本，細心觀察這些特殊學生的表現(xiàn)，捕捉他們身上的每一個閃光點，把這些贊美及時送給他們，使之繼續(xù)發(fā)揚光大，使他們也感受到“我也聰明”“我也能行”。

贈人玫瑰，手有余香。班主任多給單親學生一份贊美，就多一份希望！

三、用真心去關(guān)心他們

在日常生活中，班主任要經(jīng)常了解他們的心理狀況和生活情況，當他們在學習上、生活上遇到困難時，班主任應主動給予幫助，讓這些特殊的人群感受到教師很在意他們。課余時間，班主任要多鼓勵單親學生積極參加一些體育活動，必要時和他們一起參加活動。這樣不僅能拉近了師生之間的距離，消除他們孤僻、不合群的心理，而且使他們感受到教師對他們各方面能力發(fā)展的關(guān)注，同時也讓他們很快地融入快樂的集體生活當中。

四、用耐心對待他們

在學生成長的過程中，耐心的教育起著不可忽視的作用，它是開啟智慧之門的金鑰匙，更是鞏固教育教學成果的保證。單親學生性格古怪、孤僻，有時很固執(zhí)。教師的良苦用心他根本不理解，班主任不僅要抓好教學，還要時刻注意著班上每個學生的一舉一動。特別是單親學生的生活，所以班主任所做的是一件煩瑣的工作，每天要處理許多事情，因此要求班主任對待單親學生的教育一定要有耐心。

五、用愛心關(guān)懷他們

在學校里，班主任是接觸學生機會最多的教師，班主任面對班上的單親學生，更應該時時關(guān)注他們的內(nèi)心，給予他們更多的關(guān)愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自缺少愛的家庭，因此班主任要加強和他們的溝通和理解，幫助每一個單親學生適應新的環(huán)境、新的集體、新的學習生活，并發(fā)動全班同學，在生活和學習上多關(guān)心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。讓師生共同的愛能逐步消除單親學生的自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態(tài)投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的環(huán)境中才能學習，才能潛移默化地形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的核心，愛是教育的主題，愛是治療心理缺陷的好秘方，愛是打開學生心扉的鑰匙。對單親學生來說，與其他學生相比，他們最缺少的就是愛，作為班主任，就應該向這些學生獻出更多的愛，用這一份份愛點亮他們心中的陰霾，照亮他們前行的路。我們堅信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)百色市那坡縣德隆鄉(xiāng)初級中學）

？?S編輯 韓 曉

第三篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

——記瀘溪縣第五中學教師楊朝啟

“人的青春只有一次，你可以選擇平庸無奇，也可以選擇擦亮美麗的火種。但我相信前者只可能因虛度年華而讓你懊悔，只有后者，才會引領(lǐng)你的人生邁著踏踏實實的步子走向輝煌壯麗的成年。這就是我，作為一名教師的格言。正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴謹、求實。”楊朝啟在他的反思筆記中如是說。

翻開楊朝啟的筆記就是就他教學的年輪，日復一日，月復一月。他說：“作為教師，常年奮斗在三尺講壇中，這里雖沒有云周西村的風雪，上甘嶺的火光，但有夏天的炙烤，冬季的冷凍，一樣驚人。”

為了學生，作為湖南大學應用數(shù)學專業(yè)畢業(yè)的他，毅然放棄了長沙的高薪崗位。當別人問起他，為何選擇教師時，他說：“我的天職更適合做教師。”一句簡單似乎不成理由的理由，讓他為此在講壇上耕耘，播種，收獲。

教書育人是教師的天職，而育人則是教師的首要責任，如何育人？作為班主任，他努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生。傾聽學生的意見，接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。人們常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”被尊重是學生內(nèi)心的需要，是學生進步的內(nèi)在動力，愛學生是教師教育學生的起點和基礎(chǔ)；愛學生就需要尊重學生, 理解學生。

“尊敬的楊老師，您在我的生命歷程中扮演了三種角色。您是我的老師，教給我了知識。您特像我的父親。從您身上我吸取到了做人的道理，您也是我心中的大哥哥，是我傾訴心事的對象。和您交流我感到特別輕松、毫無壓力。如果當初不是您的開導，我早已偏離了求知的航道。”這是他帶高三學生在今年教師節(jié)前夕給他的來信。

他在班上設有師生信箱，平時就告訴學生有什么事或解不開的心結(jié)可以通過寫信的方式告訴老師。老師幫他們分憂解難，一天，有一個學生給他寫了一封信，信中描述了自己的家庭背景。貧困、饑餓、孤獨的學生印象在楊朝啟頭腦中浮現(xiàn)出來，他決定家訪，臨走時他從市場上買了沉甸甸的禮物，帶著凝重的心情來到學生家里.......在楊朝啟的幫助下，這位學生終于戰(zhàn)勝了困難。

一個在外打工的學生來信問他，如何戰(zhàn)勝自己？自己在這個階段要做什么？應該選擇什么？楊朝啟及時給與了回信。他的學在后來的回信中熱情洋溢的說：“讀了你這封信，我非常感動、你的辛苦曾掀起過一片青春的漣漪，這是生命中最美的風景。美在純潔，美在朦朧，美在健壯，你是我心中的一道的風景。” 他常鼓勵學生說：“你們終將走過這片風景，你們的拼搏就是向前面更美的風景進發(fā)。就憑這一點，我就將你們視為我的最驕傲。我向你致以真誠的謝意。” 做學生的朋友、用心與學生溝通交流、學生覺得毫無壓力、坦誠相待，解開心中的癥結(jié)。他教育學生，遇到挫折時，在放棄不可能的情況下，把它冷凍起來，把它埋在地下，埋個五年、六年、如果是一瓶美酒經(jīng)過埋藏，幾年以后把它挖出來會更加香甜。

面對性格頑劣的孩子,我始終堅持用心對話,以愛感人，做到像嚴父一樣嚴格要求，像慈母一樣充滿關(guān)愛。因為他始終相信：性格頑劣的學生是有待提高的學生，是能夠轉(zhuǎn)化的。為此教室、寢室、食堂處處留下了他的身影。他常與學生家長溝通：孩子在那里摔倒，就讓他哪爬起來，將來做個對社會有用的人。他愛，但并不放棄嚴，他說：“嚴中有愛,愛中有嚴,寬嚴相濟,嚴在當嚴處,愛在細微中”。

彈指一揮間，三年即將過去，一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執(zhí)著進取中，用自己樸實無華的真情見證熱血無悔的青春，滿懷摯愛留下一串串堅實的腳印。人生漫漫，流水年華，在教師這個平凡的工作崗位上，他將繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻，時時刻刻做學生心靈的耕耘者，用愛點亮學生的心燈。

第四篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫黑夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望??誰要是沒有愛心，就沒有資格走進教育的殿堂。

為深入學習實踐科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧教育，促進學生全面發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量，我校認真貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，圍繞“把學生當子女”這一主題，結(jié)合“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動，主要做了以下幾個方面的活動：

一、實施“兩項承諾”

學校按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，組織教師向?qū)W生做出“師德承諾”，同時，學校向社會公開做出“愛生承諾”，接受家長和社會的監(jiān)督。

二、推行“三進”活動。

一是進課堂。學校校長、教導主任開展推門聽課，推門看課活動，隨時了解各科任老師課堂教育教學情況。班主任實行“坐班制”，了解班級學生動態(tài)，掌握第一手材料。教導處還經(jīng)常組織教師進行教研討論，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，增強學生學習的積極性，努力提高課堂教學效果。

二是進餐廳。關(guān)心學生的飲食情況，征詢學生的意見，積極改善學生伙食質(zhì)量，提高服務育人水平，讓學生吃得飽，吃得好，促進學生健康成長。

三是進家庭。開展教師訪萬家活動，學校在暑假中組織教師對所有學生進行了兩次家訪活動。向?qū)W生家長和監(jiān)護人宣傳教育法律法規(guī)，宣傳我校取得的成績，贏得學生家長和監(jiān)護人對學校的理解與支持。與家長和監(jiān)護人進行溝通交流，重點了解學生的家庭狀況、生長環(huán)境、在家表現(xiàn)及思想

狀態(tài)，反饋學生在學校的學習態(tài)度、學習成績、思想品德及行為習慣等方面的表現(xiàn)，并督促家長和監(jiān)護人在暑假期間注意學生安全，向?qū)W生宣傳安全教育知識，尤其是防溺水安全、防交通事故、防雷擊、防食物中毒等安全防范知識，提高學生安全防范意識，確保學生度過一個安全、愉快的暑假。

三、開展各項關(guān)愛行動

1、關(guān)愛學困生，耐心做好幫扶、轉(zhuǎn)化工作。

教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者莫先乎情”！所以，熱愛學生是每個教師必備的品質(zhì)！每個人都喜歡美的、善的、好的事物，對這樣的事物充滿熱情！但教師如果能對學生一視同仁，不分好壞，才更見教師品德的高尚，特別是對那些學困生、頑劣生、特殊家庭的學生更能多一份關(guān)愛，多一點理解，對他們就像對待自己的孩子一樣，他們幼小的心靈也會慢慢被感化、被喚醒，你收獲的將不僅僅是他們的學習成績！

教育實踐告訴我們，學困生并不是每個方面都不如別人，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質(zhì)，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找學困生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產(chǎn)生一點“成功感”。原來我校六年級有一學生肖柳，他酷愛上網(wǎng)，整天沉溺于網(wǎng)吧，不做家庭作業(yè)是常事，成績一降再降，父母不在家，只有爺爺一人在家照顧他。說服教育無濟于事，杜老師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他勞動積極，就讓他當勞動委員，并每天督促他在校完成家庭作業(yè)，又隨時和他談心，在班里表揚他，慢慢地他把心收回來了，學習成績進步很快，杜老師因勢利導，對他說：“世上無難事，只怕有心人！”

于是，他比以前干勁更大了，班級工作管理得井井有條，學習成績也在提高。

2、關(guān)愛特殊群體學生，讓他們能體會到家庭的溫暖。所謂特殊群體就是行為異常、孤兒和單親家庭學生。

單親家庭的學生往往缺乏父愛（母愛）而變得心理失衡。父母離異給學生帶來的是一種情感上的災難，是一種可能影響一生的創(chuàng)傷，老師對這些同學要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，彌補家庭教育中的不足成份。我校五年級有個學生，一開學就連續(xù)幾次不交家庭作業(yè)，問及到理由，他不是說忘記了，就是說作業(yè)掉在家里了，且?guī)捉?jīng)教育不見成效。陳老師帶著這個謎進行了家訪。在與他奶奶的交談中得知，他隨奶奶生活，因父母離異后，父親常年在外打工，奶奶年紀大，還要做家務，無力也無心督促，造成了他回家后熱衷于看電視的習慣。于是陳老師與他奶奶商量了具體措施，共同督促孩子學習，作業(yè)得到了保障。陳老師還經(jīng)常找他談心，幫他解決學習上和生活上的困難，讓他體會到老師父母般的愛。在期中測試中，成績有所提高。就數(shù)學就達到了85分的好成績。由此陳老師再次與家長聯(lián)系，以報喜的形式肯定了孩子的進步，這樣增強了家長督促孩子學習的信心和力度，更促成陳剛同學學習上的穩(wěn)步提高。

3、關(guān)愛留守生，讓留守學生不留守。

“留守生”是指父母雙方長期在外，委托他人照管的學生。在改革開放年代，農(nóng)村多數(shù)年輕夫婦遠離故土，外出打工掙錢，將子女委托給家庭老人或他人代管，而家庭老人無文化者居多，缺乏家教知識，對學生成長造成諸多不利因素，我校組織在職教師和“留守生”同班同學家長開展關(guān)愛“留守生”“365守護春暉行動”，全力落實“四式”關(guān)愛舉措，簽訂關(guān)愛守護合同、搭建“留守生”健康成長的新平臺。第一：“保姆式”關(guān)愛。老師從學生的衣食住行全方位照顧，從學生的思想、學習、生活、活動、交往進行立體化教育。讓孤獨孩子不寂寞，要勝過“留守生”親生父母。第二：“寄養(yǎng)式”照顧。老師與“留守生”結(jié)“窮親”，以托管、代教方式照料留守兒童，將“留守生”看著是自己的“義子”、“義女”，讓學生感悟到老師是父母的“替身”,從而發(fā)奮學習，立志成才。第三：“承包式”幫教。老師當好真幫實教的代理家長，堅持每天按時接送“留守生”上學、放學，曉之有理、動之有情地對其教育，使其健康成長。第四：“互助式”關(guān)心。積極發(fā)揮“小手牽大手”的作用。建立學生為主體的“1+1伙伴互助小組”，“友好同學”對子，將“留守生”下插到家庭教育好的學生家中“留學”，體驗生活，感受溫暖和親情。

4、關(guān)愛特困生，不讓每一位學生因上不起學而輟學。學校開學初就對每個學生的家庭背景、經(jīng)濟條件進行調(diào)查摸底，對家庭困難的學生盡學校最大努力去幫助他們，為他們減免生活費，贈送一些學習用品等方式讓學生感受學校對他們的關(guān)心和幫助。同時充分調(diào)動廣大教職工的積極性，從情感上關(guān)心幫助這些學生，使其感受到老師無私關(guān)愛給予他們的溫暖。增強他們的自信心，克服他們的自卑心理，培養(yǎng)他們抗挫折能力，真正在老師同學的關(guān)心幫助下，安心上學，不讓他們因經(jīng)濟差困難而輟學。

有人說：愛孩子是做教師，做合格教師的底線。說我們要檢驗一個教師是不是一個合格的教師，用什么來衡量他，就看他是不是愛孩子。如果他連愛孩子的心都沒有，那么他連合格教師的底線都沒具備，就不適合做教師。也有人說：

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。我們老師從事的便是這神圣的職業(yè)，只有把這所有的學生當成自己的孩子一樣去關(guān)愛，甚至要付出比自己孩子多的時間、精力去愛護他們，讓他們切實感受到老師對他們付出的父母般的愛，用自己的愛去點亮他們心中的那盞燈，他們才會對老師敞開心扉，老師才能走進他們的心靈，才能建立真正和諧的師生關(guān)系。只有這樣，才能實實在在地成為他們可親可敬的老師，才不愧學生叫一聲“老師”。

第五篇：用愛點亮一盞心燈

《用愛點亮一盞心燈》

外語組：張利紅

有人說，孩子的心是一塊奇妙的土地，看你用什么樣的思想去引領(lǐng)。播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。教師工作就是往這千千萬萬塊奇妙的園地上播種思想的種子、行為的種子、性格的種子、命運的種子。

用什么去播種？——“愛”。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學生，學生也會真正的信任和尊重你,才會愛你,才會用愛來報答你的愛.所以能夠把學生教育好的秘訣就是一個字——愛。

我，愛我的工作,我愛我的學生。作為人師的我，希望學生快快成長的心情有如揠苗助長的那位農(nóng)民，總期望每個學生在自己的教導下，個個茁壯向上，可究竟又該怎樣愛學生呢？

一則寓言給了我啟發(fā)——一個盲人在晚上走路，家人為避免他被人撞，為他點了一盞燈籠。盲人走啊走啊，還是被對面的人撞了一下。盲人很生氣：我拿著燈籠，你為什么撞我？路人也很惱火：你的燈籠早熄了，我怎么看得見你？

老師的心亮了，學生才能看見光明。老師的心點燃了，才能驅(qū)走孩子心中的黑暗。只有自己心中擁有陽光才能給人以陽光,只有掌握了愛的藝術(shù),我們才能澆灌出燦爛的希望之花.所以只有我們心中有愛,熱愛社會,熱愛我們的學校,熱愛我們的工作,熱愛我們的學生,才能讓他們在純潔、神圣、無私、慷慨的師愛中舒展心靈，歡樂而輕松地飛翔。

教師對學生的愛,不僅僅是因為責任和義務,因為這種愛從本質(zhì)上是無私的,因而也是神圣的.我們不僅僅要關(guān)愛 “尖子生”，還要關(guān)愛 “后進生”。因為后進生是受傷的花朵，更需要老師格外扶持，格外關(guān)心。如果教師對后進生冷淡訓斥，歧視甚至放棄，無異于對受傷的花朵再砍一刀，只能促使花朵過早枯萎和夭折。一個好園丁，決不放棄一顆弱苗。至今我還清晰的記得，剛剛休完產(chǎn)假，學校讓我接手理科B1，B2時，給我最深的印象是:理科班的男生多，學習習慣不好，成績不夠優(yōu)異不說，貪玩叛逆的比較多.并且由于多次的失敗，他們大多數(shù)是不自信的,對自己的將來是疑惑的,甚至更多的是自暴自棄.所以一開時當我就對那些孩子說：這個學期我相信教你們將會比教A層次的學生更開心.當孩子用疑惑的眼神盯著我看時,我認真坦然的的回答到:“因為作為一位教師,能教一批成績優(yōu)異的學生,他是幸運,快樂的;能教一批也許成績暫時不是很優(yōu)異,但進步空間更大的學生,然后與學生一起努力,分享這不斷的進步的過程,他才是真正的快樂和最幸福的.”這樣首先讓他們知道老師是賞識他們,是真心的在幫助,愛護他們的.再加上平日的接觸中,也時刻在細節(jié)上關(guān)愛學生,與學生平等友好相處,尊重學生的人格,幫助學生樹立自信心,培養(yǎng)他們的學習興趣和教給他們的學習方法;多一份寬容,少點責難;多些表揚,少些批評.一段時間過后,我能明顯感覺班上學生學習英語的氛圍改變了,學習狀態(tài)越來越好了.當劉主任對我說，期中，期末考試中,我們理科B層次反敗為勝，且分數(shù)遠遠高于一二學區(qū)時,那時我是幸福的;當看到學生對我投過來信服的眼神時候,那時我也是幸福的;當學生家長拉著我的手,感激的對我說:自打?qū)W習英語以來,這個學期是孩子第一次將英語課本帶回家,第一次主動要求,好好學習英語,否則對不住老師的付出,也是第一次英語擺脫不及格的命運,第一次感覺到學習的樂趣。聽著自己的關(guān)愛,能給孩子帶來那么多的第一次,那時我是最幸福的!

這個學期，再次感謝領(lǐng)導劉主任的賞識和信任，我又接手了一個文科A5,再次印證了那一句，“有愛，一切皆有可能！”“有愛，就有奇跡”我又一次用愛，用自己的汗水，帶領(lǐng)A5的孩子，初次品嘗到了勝利的甜果，在這次期中測試成績中，我們在原有的落差一二學區(qū)平均分4.45的基礎(chǔ)上，反敗為勝，甚至反超一二學區(qū)7分多，這對于英語學科是多么的不容易啊，所以說不開心，不幸福是假的！但更感謝組內(nèi)老師的幫助，以及那批孩子們，對自己的肯定，對自己的認可！

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著兩個班級，一百多名學生，我常陷入遐想：王鈺已打造成了校園知名人物，游刃有余的處理著學生會里的各項事務；孫立媛，牟甜全面發(fā)展，語數(shù)外年級遙遙領(lǐng)先，將來也是個北大的苗子；王曉，張忠寧自信心不足，課下多交流，多鼓勵；張鈺，矯衛(wèi)康懶惰，想什么辦法；葛一峰在分析問題上欠缺，從哪切入??

在生活中，多為孩子找優(yōu)點，充分發(fā)揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發(fā)光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關(guān)于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術(shù)真經(jīng)——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發(fā)雷霆，甚至是魂牽夢繞??這頑石、這堡壘，攪得我們?nèi)杖詹坏冒矊帲瑫r時都提心吊膽；我們曾發(fā)狠過，發(fā)恨過，任其自然吧??然而，一旦發(fā)現(xiàn)問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是經(jīng)驗還不夠充足的年青老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像×××一樣聰明就好了??于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結(jié)論，從而產(chǎn)生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。

這是一個發(fā)生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調(diào)查研究，其中一個課題是對該區(qū)200名黑人孩子的前途作預測。結(jié)果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發(fā)現(xiàn)：當年被調(diào)查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數(shù)都獲得了相當?shù)某删汀Ｋ麄冎胁环︺y行家、商人、大律師和優(yōu)秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經(jīng)到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結(jié)論。問題學生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質(zhì)這些優(yōu)勢，還有什么不能戰(zhàn)勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢于“下海”闖蕩并取得成功的人，往往是班級中的“后進生”。細細想想我們的“問題學生”，他們?nèi)菀讍幔克麄兗词孤牪欢n堂上的內(nèi)容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完七、八節(jié)課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的最有毅力的學生，因為他經(jīng)過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經(jīng)常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學生會拒絕關(guān)心，拒絕愛。對問題學生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個孩子的身影——他就是呂曉寧。這是一個五官端正，眉清目秀，個子高挑，有點帥氣的男生。可不出三秒鐘，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了。那個在走廊里，搖頭晃腦，走路左右搖擺的，是他；那個在樓梯，由于別人對他稍有不屑眼神，就拳腳相向的是他；那個上課不到十分鐘，就趴在桌子上睡覺的是他；那個下課鈴聲還沒有響起，就已經(jīng)收拾好東西，第一個走出教室的準是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個追求個性，叛逆無比的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他學習上讓我找不到突破點，那么我在生活中能否找到契機，能否找到通向他內(nèi)心深處的橋梁呢？愛讓我學會了等待。

有一天中午，他和一學生交談的過程中，我了解到他的志向是報考某軍校，志愿當一個軍人。這下機會終于來了，原以為他沒有什么愛好，沒有什么志向，這次終于讓我找到了和他溝通的話題了。當然，在正式和他交談之前，我一定要做好充分的準備，力爭一次把他拿下。于是，我收集了他喜愛的那所軍校的有關(guān)簡介，以及歷屆應屆畢業(yè)生的錄取分數(shù)線。同時針對他本身的文化分數(shù)，搜索了一些與他志向類似的軍校，以及對應的分數(shù)線。準備工作做好了，就等一個單獨交流的機會了。終于某課間操的時候，全班同學都出去做操了，而他又假裝身體不適，趴在桌子上睡覺。我悄悄的走過去，關(guān)心地拍拍他的肩膀，摸了摸他的額頭，細聲地說：“怎么了？身體哪不舒服呢！”“沒什么大礙，老師，就是有些頭疼！”他快速回答道，繼續(xù)埋頭睡覺。好不容易等到這個單獨交流的機會，所以我沒有放棄，繼續(xù)裝作不經(jīng)意的自言自語道，“感冒了？這可不好啊。我原以為你身體素質(zhì)一直很棒，看來也不行啊。這可咋辦呢？這可要影響到你以后報考××軍校啊！”一聽到我提到那所軍校，他馬上抬起頭，換作一個人似地問道：“怎么會影響呢？老師，報考那所軍校還有什么特別要求嗎？”一看，心里暗喜，終于上套了。我從包里拿出了那些準備已久的資料，慢慢的和他講解，分析他現(xiàn)在的處境，以及文化分數(shù)上的差距。三十分鐘課間操時間很快就過去了，看到他若有所思，欲言又止的樣子，我知道自己已經(jīng)成功一半了。

之后，我又繼續(xù)找了幾個時間，和他談心，給他補課，給他鼓勁，并積極和其它任課教師溝通交流，希望轉(zhuǎn)變對他的看法，給他關(guān)注。我捧出一顆真心，堅持了正面教育，采取了因材施教的方法，換來了學生的改變。漸漸的他課堂上的精神狀態(tài)發(fā)生了截然不同的改變，再也沒有睡覺了，每次作業(yè)也能按時完成了，對待周圍的同學也更加友善了。并且在高二上學期期末測試，破天荒的考了102分，這對他來說多大的進步和改變啊，我由衷的感到了欣慰！

記得有一次，聽到他和旁邊的一學生介紹我，“這是我的英語老師，人可好了！”這一刻，我明白我已經(jīng)找到了通向他心靈的那道橋梁。這又不由使我想起另外一則小故事：

在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救過來的。”“我知道。”小男孩頭也不抬的回答。“哦？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”。

正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。“捧著一顆心來，不拿半根草去。”他們寬容的糾正學生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。他們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養(yǎng)成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

作為一名高中教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。