第一篇：用愛點亮學生心中的燈

用愛點亮學生心中的燈

五畝鄉中心小學黃 英 德

用愛點亮學生心中的燈

我叫黃英德，是五畝鄉中心小學的一名普通教師，自參加工作以來，我積極主動、創造性地開展工作，以謙虛認真、精益求精、任勞任怨的態度，盡職盡責、盡心盡力地完成學校布置的工作任務，注重民主管理班級。矢志教學改革，求實創新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協作，憑著強烈的事業心和嚴謹的治學態度，取得了較好的成績。在教育過程中，能夠關愛學生，真誠奉獻。平等對待每一個學生，尊重學生人格，熱愛學生。關心學困生，以真摯的愛去體貼、關心、感化學生，讓學生在集體中感受到溫暖。

班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候也會心煩，這都是免不了的，但是，當我走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當我看到我的學生在你教育下有很大的改變，當我被學生圍著快樂的談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長打電話來告訴我，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。“用愛點亮學生心中的燈。”每次看見這句話，我都會不由自主地問自己，我點亮學生心中那盞燈了嗎？參加工作我就開始當班主任，時間已經過去5年了，在這5年的教育工作中，我深深地體會到老師給學生的那份愛是多么的重要，自始至終我都是在用我自己的方式，用我自己的那份熱情去走近孩子，去關愛我的學生。愛就是信任、是尊重、是鞭策、是鼓勵。在我的心中，學生沒有好壞之分，對每個孩子我都是一視同仁。每年所帶的班級，總會有幾個調皮的孩子，確實讓我大傷腦筋，面對這幾個孩子，我沒有呵斥他們，而是給以寬容和善待，多給他們講道理，對他們的這種愛絕不是遷就，更不同于溺愛。學生畢竟年齡還小，缺乏自我控制的能力。但是，如果他們有了比較大的缺點和犯了嚴重的錯誤，絕不姑息，一定要嚴格要求，并幫助他們規范自己的行為，必要時給以處罰。

郭振亮是我去年班里一名大齡后進學生，16歲了還讀六年級，周圍十里八村無人不知，無人不曉。不僅如此，打架、罵人、上網樣樣精通，真可謂家長恨、老師怕、群眾罵。面對這樣的“調皮蛋”我一沒嫌棄、二沒挖苦、諷刺。而是利用他勞動突出的優點進行誘導，教育他樹立自信、自尊心，克服缺點，完善自我。伍嘉豪是班級里的一個單親家庭孩子，這個孩子九歲就失去了母親，剛開學不久和幾個同學鬧矛盾，下晚自習，就悄悄離開學校，可把我急壞了，問誰都沒人知道，最后才知道他一個人跑了回去了，我當晚就趕到他家里詢問了情況，知道他容易激動，隨后我一直特別注重對他的關心。但再一次的不幸又降臨到這個孩子的身上，去年五月，他爸爸的心臟病又一次復發了，進了醫院，但很快因治療無效而離開了，幾天后，他姑父和姑姑把孩子送到學校時，孩子眼睛都哭腫了，見到我們，又傷心的哭了，我看著這個可憐的孩子也忍不住流淚了。之后孩子在學校，發現他話也不多，總是坐著發呆，我就利用課余時間把他叫到辦公室和他談心，來開導他，鼓勵他，慢慢的孩子從悲傷的感情中走出來了，最后經過自己努力，以不錯的成績順利進入了中學。

人和人之間只有心與心的碰撞，才能達到情與情的交融。我愛每一個學生愛得極有分寸，在我滿腔的愛心之中，始終有股嚴格勁兒。我常對學生們說：“不求你們人人成材，但愿你們個個成人。”我每接一個新班，第一次班會總要求學生做誠實、正直、正派的人，做有遠大理想的人，做有豐富感情的人。把為人民多做貢獻作為自己的理想。可這些要求怎樣才能澆到孩子們的心上呢？我信奉的只有一條 ：以身作則。我堅持每天同學生們一起值日，學校大掃除，臟活、累活我搶著干，在寒冷的冬季，提前到校親手為學生升好爐子，沒幾次，同學們都跟我搶著干、不讓我干。我的率先垂范深深的教育著每個學生，我的學生沒有一個怕臟、怕累，叫苦的，我的班級常常被評為優秀班級。

育人育心，讓心靈交匯。我常對同學們講：“在學校不僅僅是為了學習，更重要的是要學會做人，把人做好了，學習自然就上去了！”班主任在教育工作中，除了要給孩子愛和信心外，還應該和學生融為一體，走進學生的心靈。經常和家長聯系，和學生談心是走進學生心靈的最佳途徑。及時了解學生的思想動向，急學生之所急，想學生之所想，憂學生之所憂，及時為他們排憂解難，孩子自然會和你親近，同時班主任也應該把自己的內心世界展示給學生，把你心里的想法告訴孩子們，讓他們知道老師是多么的關心和愛護他們，這樣師生之間的感情才會越來越濃。

記得2010年我帶的學生，就那我教的英語來說吧：進班的時候竟然有十六個同學不及格，當時我有些擔心。為此第一節課我就對學生做了次檢測，發現有三個同學對二十六個英文字母還都不能熟讀和書寫。我想：基礎這么差，我能否把他們教好？但我沒有灰心，我通過同他們多次談話，增強自信心等方式。要求他們別人一次能完成的任務，讓他們可以分兩次到組長處去完成；別人用一倍時間能做的事情，他們就用用兩倍時間去做，結果慢慢的他們趕了上來。這次考試后英語有七個不及格，其中有三個是50多分，我肯定他們了這段時間取得的進步，繼續鼓勵他們鍥而不舍繼續努力，定會有更大的進步！同樣對于其它學科我也鼓勵支持他們。之后，有一部分同學主動找我談話，分析成績，說出他們的優點及存在的問題，并根據自己的成績制定了自己中考的奮斗目標，我感到十分欣慰。我試想：我的愛心加上同學們的自信心，再加上同學們的努力奮斗，我們班前途定會一片光明！

總之，班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！班主任的工作雖然繁雜而無序，但是只要我們辛勤耕耘，撒播愛的種子，相信來年一定會收獲累累果實。努力吧，老師們，讓我們用愛支撐教育的一片藍天！

五畝鄉中心小學黃英德

第二篇：班主任經驗交流：用愛點亮學生心中的燈

班主任經驗交流：用愛點亮學生心中的燈

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。——教育家巴特爾

時下常常聽到同事們這樣的埋怨：“現在的學生是越來越難教”“沒有一點紀律觀念，責任心差”“成績一塌糊涂，又不愛學習”和兄弟學校的老師一交流，訴苦之聲不絕于耳，在很多同行的眼里，現在的學生絕大部分是些不聽話的孩子，在他們身上找不到零星半點的長處。每當聽到這樣的議論我總感覺到很疑惑，我從事教育工作近二十年，擔任班主任工作也十五個年頭了，從初中到高中送走了一批又一批學生，至今仍和自己所教的大部分學生保持著經常的聯系，也深深地愛著自己所教過的每一個學生。應該承認從某種意義上來講，過去的學生的確比現在的孩子聽話一些，記得自己讀小學的時候，遠遠看到老師走來，趕緊屏聲靜氣站立在一旁，老師走到身邊時，低眉順眼地叫一聲：“老師”，待老師走后才敢再行。現在到校門外一走，常常看到一群群男生叨著香煙，旁若無人，不是見到自己的班主任來了絕不會收斂半點。本人剛參加教育工作時，教室里是一張張純樸的臉，幾十雙純潔而渴求知識的眼睛，現在從某些教室門前經過，經常看到的是臺上揮汗如雨的老師，下面是一個個埋頭昏睡的學生，“教育怎么啦？”“教師怎么啦？”“學生怎樣啦？”我常常思考著，也常常警醒自己。有人說過：“沒有教不好的學生，只有不稱職的教師”，曾經和一位老教師交談時聽來的一席話“如果來你這里接受教育的孩子什么都懂了，品德很高尚，還用得著你去教嗎？”使我懂得了教育工作者的職責，我們怎么能夠一味的去埋怨指責我們的學生呢？孩子表現不好，教師是有責任的呀！每一個孩子的心靈都有一盞燈，需要我們教師用愛去將它點燃，優秀的教育工作者不應該只是教出了幾個考上清華北大的學生，而應該是讓所有的學生都學會了怎樣做人，怎樣生活，快樂健康地成長。

一、我是一個點燈的人。

花園里的花草是需要園丁精心地培植和護理的，該澆水時得澆水，當施肥時應施肥，枝葉橫生你要修剪，雜草亂長你得鏟除，滿園鮮花才會競相開放。同樣，教師就是園丁，學生就是要你培育的花朵，孩子們來到學校不僅僅是來學習文化知識，更重要的是學習做人的道理，在他們成長的路上是需要我們精心培養和呵護的。因此，學生一有了錯誤，不是要我們教師去埋怨，去處罰他，而應該是耐心細致地教育他，幫助他，當我的學生重復地犯某一個錯誤時，我總是想問題主要出在我身上，是我的前次教育失敗了，趕緊去尋找新的教育方式，當一個問題我講了幾遍學生還是不懂的時候，我總是問自己：“這樣簡單的問題講了多次都沒讓學生弄懂，我是怎么教的呢？”因為我知道，我是一個點燈的人，燈沒有能夠點亮不僅僅是燈有問題，更有可能是我點的方法不當，多找找自己的問題燈是一定能夠點燃的。學生健全的人格是需要老師耐心細致地工作才能形成。

二、溝通才能明了燈為什么沒點亮。

我們絕大多數的學生都是獨生子女，甚至還有一部分學生出自于單親家庭。也還有一部分學生屬于留守一族，由于在家中常常處于孤單的位置，所以相當一部分學生性格內向，事實上學生都渴望與別人溝通，特別是當他們遇到困難的時候更需要得到老師的幫助。（班主任工作 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

2006年我教初三，班上轉來被外校勸退的趙鳴同學，雖與社會青年混在一起，小小年紀就曠課逃學，沉迷于網吧，以致偷同學的自行車而被老師視為“煮熟了的雞旦”，我接手后，像對待每一個轉到我班的學生一樣熱情洋溢地對他說：“感謝你對姚老師的信任，讓我們共同努力吧！我相信你會是一個全新的你”。在我的教育理念中，老師是不能拒絕任何到你這里來學習的學生的，教師不是只教眾人眼中的好學生，轉變一名后進生比教了幾個好學生意義更大。在消除了他的一部分顧慮心理后我制訂了一個轉化趙鳴的計劃，定期和他談心，當他有了進步時，我及時表揚，一個月后他們精神面貌煥然一新，我就把管理本班同學的自行車的任務交給了他，他干得很認真，三個月后他協助政教處抓獲了偷盜本校學生單車的兩名外來人員，前年他光榮地入伍了，去年來信說他考上了桂林陸軍學院。這名學生的成功更加堅定了我的信念。去年暑假轉來的曹博同學是被官中開除了由關校長擔保到我們班試讀的，接手后我同樣制訂一個轉化計劃。在和他談心中我發現他普通話講得比較好，人也長得很英俊，而他很喜歡的公眾人物是李詠、汪涵等人。我馬上意識到這就是轉化曹博的契機，我馬上和他家長聯系，建議讓曹博去學節目主持，在今年的高考中作為節目主持的專業生參試，家長正為曹博的學習犯愁，聽了我的建議喜出望外。于是我馬上請家長前來學校，一起制訂了曹博同學專業和文化學習的詳細計劃。第二天該生精神飽滿地聽完了七節課，下午放學時我又找他談心，為這個良好的開端喝彩，曹博同學的學習熱情提高了，從這開始他投入到了他喜愛的這個專業的學習上了，文化課的學習也干勁十足，我趁熱打鐵，推薦他擔任了學校藝術節文藝會演的節目主持人，他準備得很充分，出色地完成了任務，受到全校師生的一致好評，回到教室他喜悅地流淚了，我知道我又成功了，今年他參加了專業考試，已接到了幾所重點本科藝校的專業過關通知，我相信在今年的高考中他的文化成績也能順利過關的，今后他也會成為一個點燈的人，去點燃廣大觀眾心中的明燈。

三、每盞燈的點亮方式是不相同的。

由于每個學生的家庭環境和個人經歷不同，性格上的差異是明顯的。在小學初中表現較好的學生到高中后只要老師稍加點撥便會心領神會，而在小學初中挨批評較多的所謂“問題學生”，高中階段的老師的教育方式決定著學生的發展方向。每當接手新的班級和新學生，我都要做全面的了解，細致的觀察，再深刻地分析，針對不同的學生采用不同的教育方式，湖湘名人曾國藩先生說得好：“揚善于公場，懲過于私室”。對學生的教育也應如此。所以當學生取得了成績，有了進步時，我總是在全班當眾表揚，并把有特別突出進步的同學定期公布在班訊里，以喜報的形式向家長報喜，激勵他們再接再厲。而當學生犯了錯誤后我從不公開批評。把他找來和他散步于學校操場，或休閑花園，以一種平等的身份和輕松的方式一起探討人生的某些道理，這樣學生樂于接受，我也不需大動肝火。當有時自己有些按奈不住時我總是對自己說：“冷靜點，發火不是解決問題的好方法。”因此每天我都能保持良好的心情投入工作。笑容滿臉進課堂，高高興興離教室，全班氣氛輕松和諧。

四、燈應該是你和學生共同來點亮。

班主任擔任著塑造學生健全人格的神圣使命，古語說得好：“學高為師，德高為范”“為人師表，言傳身教”“其身正，有令則行；其身不正，有令不行”。俗話也說：打鐵需要自身硬。教師是學生的榜樣，時時事事處處應為學生作出表率，衣著整齊精神飽滿地走上講臺就是對學生和自己的尊重，而衣著隨便精神不振地走進教室怎么去激發學生的學習興趣呢？在班級日常管理中，要求學生做到的我一定首先做到。我深知，一個經常上課遲到的教師所教的學生是不會有守時的觀念的，一個經常上課拖堂的教師教出的學生會形成拖拉散漫的不良習慣，教書育人也育自己，教育工作者在教育學生的同時，更應完善自己的人格，用自己的實際行動，用愛心去點亮學生心中的燈。

有愛才會有信任，才會有希望，真誠的愛永遠是教育學生的靈丹妙藥。

第三篇：用愛點亮學生心中的燈-王玲

用愛點亮學生心中的燈

王玲

尊敬的各位評委、各位領導、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《用愛點亮學生心中的燈》。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也能消融。”林崇德教授曾經說過：“師愛是師德的靈魂”，是啊，愛心教育是一種高深的教育境界，是一種氣度和修養。然而，在物欲橫流、處處充滿金錢和權勢誘惑的今天，生活清苦的老師能夠安貧樂道嗎？能夠將自己的愛奉獻給教育事業嗎？在嚴酷的現實面前，師愛來自何處？師德從何體現？作為一個參加工作才兩年的年輕教師，我無法從理論的高度來詮釋這一命題，我只能用自己對學生的點滴關懷，對學生的貼心理解來踐行愛的教育，來錘煉自己的職業修養和職業道德。

2011年，我從學校畢業后，被分配到木子學校。學校安排我當六年級53班班主任兼畢業班兩個班的數學。沒想到，這一決定卻帶來了一場爭吵，隔壁52班的鄧老師與校長據理力爭，認為這樣的安排給新老師壓力太大，一個沒有教學經驗的老師擔任畢業班數學教學，對學生的成績會有一定的影響。我當時覺得是鄧老師對我能力的質疑。現在想想，鄧老師冒著得罪校長的風險去為他們班爭取一個有經驗的好老師，其實是對孩子們深深的愛！從小對老師的崇拜使我走上這三尺講臺，也是從那時起我才覺得任重而道遠，我要像這些前輩一樣一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。

我所教的班級43人中留守兒童就有28人，父母離異的有7人，這些孩子由于親情失落，迫切需要師愛的滋潤。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”我把這句話當做自己的座右銘，常常提醒自己要愛自己的工作，要愛每一個學生，所以我給自己定位為學生們的姐姐，不僅在學習上更要在生活中處處關愛他們。愛他們就要有一顆為他們服務的心，給他們一張微笑的臉，笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。

學生的心靈是透明的，你是不是從心底里真心喜歡他，他一眼就能洞穿。所以老師要有一顆博大的心兼容每一個學生，品學兼優的孩子固然可愛，那些有問題的孩子更需要去關懷與呵護。

記得我班上有個女生叫吳文俊，她是留守兒童，平時沉默寡言，上課的時候也很少見她舉手發言，就像班里一棵不起眼的小草。有一天早晨上學的路上，突然下起大雨，她的鞋子、衣服都被雨水淋濕了，冷得渾身發抖。見此情景，我冒雨狂奔到自己的住處拿了我的鞋襪、衣服給她換上。我屋里只有高跟鞋，我就把腳上的靴子脫下來給她穿上。她穿上了干凈的衣服鞋襪，而我卻被雨淋成了落湯雞，想著她今天可以溫暖的度過一天，我很安心。人非草木孰能無情，再頑皮再內斂的學生也能被你真誠的關愛喚醒。第二天，吳文俊還我鞋子的時候，我發現鞋子擦得干干凈凈，用袋子裝得嚴嚴實實的。這個一向內斂害羞的女孩深深的向我鞠了一躬，輕聲地說了一聲：“老師，你就像一位好姐姐，謝謝你！”話很質樸，卻讓我很感動，這是我走上講臺兩個月來經歷的最美好的一刻，它就像一縷陽光照亮了我的心田，我決

心把自己對教育事業的滿腔熱情化作愛的甘露，撒給我的每一個學生！

從那以后，吳文俊學習認真了，肚里的話也愿意往外掏了，在我的課上表現得尤其積極。今年教師節那天，已經升入初中的吳文俊還帶來了全班同學折的小星星，捧著那一顆顆真摯的愛心，讀著那一行行祝福的話句，盯著那一個個熟悉的名字，仿佛聽到一聲聲：“老師，一定要記得回來看我們，我們都很想您。”我的心被一種叫幸福的東西填得暖暖的。“人之相處，貴在交心”，你對學生傾注了愛，學生就報以真誠心。

當然，愛這樣的學困生，需要付出一定的代價，犧牲一些時間，花費一些精力。但是這種愛更有價值，更為人稱道，這就是師德的體現。或許這種愛，未必一定能在學習上顯出效果來，但是使他們這顆心感受到春的溫暖，沐浴到愛的陽光，日復一日，年復一年，他們會進步的。

彈指一揮間，兩年過去了，一燈如豆，四壁清輝，在未來漫漫的求索與執著進取中，我會用自己樸實無華的真情見證熱血無悔的青春，滿懷摯愛留下一串串堅實的腳印。人生漫漫，流水年華，我想說，給我一個講臺，給我一個班，我便心滿意足，因為我可以是愛的天使，用愛點亮學生心中的燈。

第四篇：用愛點亮學生之心燈

用愛點亮學生之心燈

內容提要：“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境。本文就愛要從關注、理解、尊重開始淺談自己的想法和做法。

關鍵詞：愛點亮心燈

正文

“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境，讓他們挺胸抬頭，生動活潑，身心愉悅，健康茁壯地成長。記得著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學生，呵護學生，要從點滴做起，從關注、理解、尊重開始！

愛，從關注開始

一個叫小磊的學生，這個孩子看起來較安靜，上課不主動回答問題，幾乎不怎么和同學交流，甚至同學一起搞活動，他都愿意一個人待著，同學死拉硬拽他都不參與，做作業特慢，成績也不理想，不管什么場合我都看不到他臉上的笑容??班主任老師拿他也有些“頭

疼”。我開始關注這個孩子了，我想他一定是缺少什么！一天，我借口說他的學生卡有點問題，讓同學叫他到我辦公室來一下，他聽說是卡的事，很快就來到我的辦公室，我簡單問了下他是否用學生卡坐公交，他告訴我幾乎不怎么出門，由此我就談到了他的家庭他的父母，這個過渡很順暢，孩子和我越談越投機，甚至還談到了他家的貓，每只都有哪些地方可愛等等。從這次談話中我了解到了他的母親有殘疾，他和爺爺、奶奶生活在一起，父母基本不怎么管他，由于母親的情況，他感覺自己在同學面前抬不起頭，自卑情緒很重，了解到這些，我特同情孩子，長期不和父母生活在一起得不到來自父母的愛，他之所以養貓，是要把心里的不能和別人說的話和貓說，哪怕貓不回應他，他也很滿足！他需要傾訴，他需要愛，所以對于這個孩子我必須面對現實！我下定決心：不改變他，誓不罷休！

了解到小磊的情況后，我更加關注他，給他更多的愛。平時只要有點時間就與他聊聊天，問問他的貓，問問他的學習情況。并找來他前后排的同學和他們說好隨時要去關注小磊，與他主動說話（當然是課后），課后作業要去多幫他，因為小磊告訴我他即使不會做的作業也不會去問老師和同學，我想先讓同學主動去幫助他開始來慢慢養成他不懂就問的習慣。課堂上我有時故意創設一種情景讓小磊來回答問題或參與活動，隨著時間的推移，小磊雖然有了一定的變化，但這不是我想要的，我還得想辦法真的讓他快樂起來，讓他開心的笑起來！

一次的心理訓練拓展課上，我們開展了“找零錢”的游戲，游戲的內容是把男生當一元錢，女生當五毛錢，規則是在有限的時間內男女生組合湊成整。同學們很快就湊成了，但還有小磊和另個兩個女生呆在座位上，我沒有批評他們，而是說我可能沒把規則說明白，然后我專門給他們三人講了規則，鼓勵他們開始游戲，我用眼色告訴兩個女生去主動和小磊湊在一起，果真他們湊成了兩元整，我帶頭為他們鼓掌，這次我看到了小磊臉上的一絲微笑！我又將游戲反復一次，效果很好，小磊也參與了，我真為他高興！

又一次活動課上，我設計了傳遞數字的游戲，將全班分成四個大組，每組傳遞的數字都不一樣，對于小磊的那一組我特將他安排在最后一個，并給他們稍簡單的數字，每組游戲結束最后一名同學宣布該組數字，只有兩組數字傳遞正確，其中就有小磊那組，全班同學為他們響起了熱烈的掌聲，按照規則并為他們組加分，這一次我看到了小磊那發自內心的笑，我不由自主地為小磊豎起了大拇指，告訴他“你

最棒！”

就這樣一次次的交流、談心，一次次的鼓勵，現在我隨時可以看到小磊臉上的笑容，我認為這就是小磊最大的改變和進步，至少他快樂、自信了！

愛，從理解開始

有個出名的淘氣包“小軒”，他下課活蹦亂跳，上課手舞足蹈，時時刻刻就是一個“猴子”的形象出現，令人費解的是他總是扎堆于女生中，不是推一把這個女生就是拽一把那個女生，但這些或許在他身上發生不算什么，最讓人不可饒恕的是他趁女生不注意就去摸屁股。一天，我剛從一個班上完課，一群女同學拉的拉，拽的拽，就把他“押”到了我面前，小軒整個人都拉扯得變了形，我讓女同學松開手，示意她們離開這里。還沒等我問什么，小軒就淚流滿面，委屈得讓人憐憫，我什么也沒說，帶著他回到辦公室讓他坐下先冷靜。2分鐘后，他情緒穩定了，我們正式交流，他告訴我今天女生為什么“押”他到我這里來，又是摸了××的屁股，邊說邊又哭了，一再強調他不是故意的，甚是可憐的樣子。我讓他找原因，他說不知道，就不知不覺這樣做了，我摸著他的頭說老師理解你，或許你確實不是有意的，你控制不了自己的行為，但是要知道這種行為是不能有的，這極大損傷女同學的自尊，我們商討今后怎么來防止這種行為，并讓他想想今天的事怎么來解決，他表示要去給那位同學當面道歉，保證今后不會有此行為了，在我的調解下，那位女同學原諒了他，看到他們和解的笑容，我很是滿足！

第二天，我沒有忘記小軒，又一次讓他到我辦公室，我們坐下談心，主要想了解他的過去，一定得幫幫他。通過暢聊，果真在我的意料中，他從小就和母親一起生活，父親不怎么管他，在他們家接觸的大多數是女生，什么表妹、表姐，堂妹之類的，他或許都把自己當成了“女生”，認為和女生的身體接觸沒有什么。知道了這些，我相信小軒的這些行為真的不是故意的，接下來是要幫他解決今后怎么做。我給他講了有關女生那些部位是絕對隱私的等，又引導他如何來克服自身的這種不自覺行為，想了半天，他還是讓我幫他。我給他制定了方案：

1、盡量避免和女同學在一起玩；

2、讓自己隨時有事做（如多看書，多參與鍛煉，多為班集體做事等）；

3、交幾個特知心的男同學作為自己的好友。

4、我找來他平時玩得的好鄰居（和他同年級不同班的男生），讓他平時課余時間多找他和其他男同學一起玩。

在接下來的一段時間，我隨時找小軒談心，一次次的接觸他非常信任我，自己的心事都說出來和我分享，人也變得開朗了，有禮貌了，上課坐得住了，學習較以前有進步了，女生特討厭的行為沒有了。最令人欣慰的是，有一次，他悄悄地跟我說：“老師，要不是您理解我，要不是您這么幫我，他們都會認為我是小流氓，我肯定會抬不起頭的??”看到小軒的慢慢改變，我真為他高興！

愛，從尊重開始

青春期，這個女孩、男孩多事的季節，難免會有些故事。初二二班的小潔開學半學期來就心不在焉，老師都反應她學習下降，原來那個活潑開朗、干事利落的她整個變了，后來經過多次詢問同學我知道了她喜歡班上一個男同學，可這個男同學不喜歡她，她就沒法解脫了，于是造成了她現在這種狀況，一直不能釋懷！加之這事有的同學和老師知道后，有些看不起她，使她更自卑。了解到情況后，我找機會約到了她，見到她我沒提這事，一直在聊她的家庭和學習，小潔開始對我有些防備，不會主動和我交談，我問什么答什么，這樣的談話沒有實質效果，半小時后正好有人找我，我們就結束了此次談話。

又過了兩天，我親自來到小潔的班上，正好她在座位上，班里同學不多，我讓小潔幫我把書放到我的辦公室去，（只是借口）隨后我就跟著回去，還沒等她走出辦公室我就叫住了她，這次我請她幫我整理要給同學發的心理健康輔導材料，只是隨便說說話，就這樣一次次讓小潔來幫我做事，她和我親近了!話也多了！有時我們都會有說有笑，她很開心！我覺得現在是時候了，就開始聊很多關于她的事和自己上學時候的一些事，且談到了和班上男女同學關系的處理，刻意說自己那會喜歡一個男同學等等，小潔驚訝地說：“老師，你也這樣呀！”！趁熱打鐵，我把自己的早戀觀點拋給了她：尊重同學的感情；尊重同學的穩私；尊重同學的選擇。爾后，我給小潔談了我自己那時如何來處理這類問題，還和她探討這樣一個問題：“一桌子的菜，有龍蝦、三文魚、海參、鮑魚，當然還有蘿卜，請問你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然不會先吃蘿卜。”“又有一桌菜，蘿卜最新鮮，其次是燒糊的白菜幫子、發焉的秋后茄子，你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然先吃蘿卜。”“那你想想，其實你在做著一桌好飯上的蘿卜”。小潔一臉的茫然，半個小時內沒搞懂我說話的意思。我告訴她其實很簡單，我們說實話相信你不會在意的，你的學習和長相在班上絕不是一流的，這一點不知你承不承認？”“這個我信”小潔答道。雖然這

些不是絕對，但根據×××同學他的審美觀點，的確是這樣的，知道他為什么不和你交往嗎？是因為還有比你各方面都好的女同學呀??還是算了，后面說人家同學不好。總之，你要相信我的判斷，你的確是做著蘿卜，有好的不吃你，你自己做決定吧。”三天后我發覺小潔一臉的輕松，發生了什么故事我大概猜到了一點。“我不甘心做一個蘿卜。”小潔某一天課間時說了一句全班同學都沒聽懂的話。兩周后，我們都看到原來的小潔，陽光快樂了！學習用功了??我真的為她開心，她戰勝了自己！

愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。我要知道所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。我應該知道我的教育事業，就是從學會愛開始，當然我也由衷的感到欣慰和驕傲，我是一名農村偏遠教師，是一名喜愛學生的心理輔導教師，我努力用愛這把鑰匙開啟學生心靈的窗戶，架設情感的橋梁，點亮他們的心燈！讓他們的生活陽光明媚，人生豐富多彩！

第五篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

摘 要：近幾年來，單親孩子在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結構發生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔強、易怒等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，情感教育至關重要。

關鍵詞：單親學生；心理成長；情感教育

單親學生都存在不同的心靈創傷，具有不善于與人交際、心胸狹窄、缺少自信等特點。作為班主任要解決以上存在的問題，應從下面幾點做起。

一、用寬容的心胸接納他們

寬容是人的美德，是班主任愛學生的情感表現。寬容并不是縱容學生犯錯誤，也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是對學生的某些過失有氣量、不計較，使之有改過自新的機會。班主任對這些在單親家庭長大的孩子，由于長時間缺少父愛或母愛的呵護，有的經常表現出不尊重人、不遵守紀律、不寫作業等，這些現象給班主任在班級管理上帶來很多困難。越是如此，越需要班主任用寬容的態度、平心靜氣的語言恰當的語氣說服教育，讓他們既明白事情的嚴重后果，受到教育，又不在他們的心靈深處留下任何的傷痕。

二、把贊美送給他們

贊美代表的是對別人的欣賞和認可，每一個人都渴望得到別人的欣賞，單親學生更是如此。單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望被尊重，渴望被人欣賞和肯定。但他們在學習上往往表現為無精打采，缺乏遠大的理想和奮斗的目標。面對這種情況，班主任在教學工作中要注重以人為本，細心觀察這些特殊學生的表現，捕捉他們身上的每一個閃光點，把這些贊美及時送給他們，使之繼續發揚光大，使他們也感受到“我也聰明”“我也能行”。

贈人玫瑰，手有余香。班主任多給單親學生一份贊美，就多一份希望！

三、用真心去關心他們

在日常生活中，班主任要經常了解他們的心理狀況和生活情況，當他們在學習上、生活上遇到困難時，班主任應主動給予幫助，讓這些特殊的人群感受到教師很在意他們。課余時間，班主任要多鼓勵單親學生積極參加一些體育活動，必要時和他們一起參加活動。這樣不僅能拉近了師生之間的距離，消除他們孤僻、不合群的心理，而且使他們感受到教師對他們各方面能力發展的關注，同時也讓他們很快地融入快樂的集體生活當中。

四、用耐心對待他們

在學生成長的過程中，耐心的教育起著不可忽視的作用，它是開啟智慧之門的金鑰匙，更是鞏固教育教學成果的保證。單親學生性格古怪、孤僻，有時很固執。教師的良苦用心他根本不理解，班主任不僅要抓好教學，還要時刻注意著班上每個學生的一舉一動。特別是單親學生的生活，所以班主任所做的是一件煩瑣的工作，每天要處理許多事情，因此要求班主任對待單親學生的教育一定要有耐心。

五、用愛心關懷他們

在學校里，班主任是接觸學生機會最多的教師，班主任面對班上的單親學生，更應該時時關注他們的內心，給予他們更多的關愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自缺少愛的家庭，因此班主任要加強和他們的溝通和理解，幫助每一個單親學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活，并發動全班同學，在生活和學習上多關心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。讓師生共同的愛能逐步消除單親學生的自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的環境中才能學習，才能潛移默化地形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的核心，愛是教育的主題，愛是治療心理缺陷的好秘方，愛是打開學生心扉的鑰匙。對單親學生來說，與其他學生相比，他們最缺少的就是愛，作為班主任，就應該向這些學生獻出更多的愛，用這一份份愛點亮他們心中的陰霾，照亮他們前行的路。我們堅信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

（作者單位 廣西壯族自治區百色市那坡縣德隆鄉初級中學）

？?S編輯 韓 曉