第一篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫黑夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望??誰要是沒有愛心，就沒有資格走進教育的殿堂。

為深入學習實踐科學發展觀，構建和諧教育，促進學生全面發展，全面提高教育質量，我校認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》，圍繞“把學生當子女”這一主題，結合“創先爭優”活動，主要做了以下幾個方面的活動：

一、實施“兩項承諾”

學校按照《中小學教師職業道德規范》的要求，組織教師向學生做出“師德承諾”，同時，學校向社會公開做出“愛生承諾”，接受家長和社會的監督。

二、推行“三進”活動。

一是進課堂。學校校長、教導主任開展推門聽課，推門看課活動，隨時了解各科任老師課堂教育教學情況。班主任實行“坐班制”，了解班級學生動態，掌握第一手材料。教導處還經常組織教師進行教研討論，構建和諧的課堂氛圍，增強學生學習的積極性，努力提高課堂教學效果。

二是進餐廳。關心學生的飲食情況，征詢學生的意見，積極改善學生伙食質量，提高服務育人水平，讓學生吃得飽，吃得好，促進學生健康成長。

三是進家庭。開展教師訪萬家活動，學校在暑假中組織教師對所有學生進行了兩次家訪活動。向學生家長和監護人宣傳教育法律法規，宣傳我校取得的成績，贏得學生家長和監護人對學校的理解與支持。與家長和監護人進行溝通交流，重點了解學生的家庭狀況、生長環境、在家表現及思想

狀態，反饋學生在學校的學習態度、學習成績、思想品德及行為習慣等方面的表現，并督促家長和監護人在暑假期間注意學生安全，向學生宣傳安全教育知識，尤其是防溺水安全、防交通事故、防雷擊、防食物中毒等安全防范知識，提高學生安全防范意識，確保學生度過一個安全、愉快的暑假。

三、開展各項關愛行動

1、關愛學困生，耐心做好幫扶、轉化工作。

教育是一種感化人心、塑造靈魂的工作，而“感人心者莫先乎情”！所以，熱愛學生是每個教師必備的品質！每個人都喜歡美的、善的、好的事物，對這樣的事物充滿熱情！但教師如果能對學生一視同仁，不分好壞，才更見教師品德的高尚，特別是對那些學困生、頑劣生、特殊家庭的學生更能多一份關愛，多一點理解，對他們就像對待自己的孩子一樣，他們幼小的心靈也會慢慢被感化、被喚醒，你收獲的將不僅僅是他們的學習成績！

教育實踐告訴我們，學困生并不是每個方面都不如別人，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品質，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們引導的最好時機。因此，教師要善于使用“放大鏡”，尋找學困生身上的每一個哪怕是十分微小的閃光點。當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵，讓其產生一點“成功感”。原來我校六年級有一學生肖柳，他酷愛上網，整天沉溺于網吧，不做家庭作業是常事，成績一降再降，父母不在家，只有爺爺一人在家照顧他。說服教育無濟于事，杜老師經過觀察發現他勞動積極，就讓他當勞動委員，并每天督促他在校完成家庭作業，又隨時和他談心，在班里表揚他，慢慢地他把心收回來了，學習成績進步很快，杜老師因勢利導，對他說：“世上無難事，只怕有心人！”

于是，他比以前干勁更大了，班級工作管理得井井有條，學習成績也在提高。

2、關愛特殊群體學生，讓他們能體會到家庭的溫暖。所謂特殊群體就是行為異常、孤兒和單親家庭學生。

單親家庭的學生往往缺乏父愛（母愛）而變得心理失衡。父母離異給學生帶來的是一種情感上的災難，是一種可能影響一生的創傷，老師對這些同學要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，彌補家庭教育中的不足成份。我校五年級有個學生，一開學就連續幾次不交家庭作業，問及到理由，他不是說忘記了，就是說作業掉在家里了，且幾經教育不見成效。陳老師帶著這個謎進行了家訪。在與他奶奶的交談中得知，他隨奶奶生活，因父母離異后，父親常年在外打工，奶奶年紀大，還要做家務，無力也無心督促，造成了他回家后熱衷于看電視的習慣。于是陳老師與他奶奶商量了具體措施，共同督促孩子學習，作業得到了保障。陳老師還經常找他談心，幫他解決學習上和生活上的困難，讓他體會到老師父母般的愛。在期中測試中，成績有所提高。就數學就達到了85分的好成績。由此陳老師再次與家長聯系，以報喜的形式肯定了孩子的進步，這樣增強了家長督促孩子學習的信心和力度，更促成陳剛同學學習上的穩步提高。

3、關愛留守生，讓留守學生不留守。

“留守生”是指父母雙方長期在外，委托他人照管的學生。在改革開放年代，農村多數年輕夫婦遠離故土，外出打工掙錢，將子女委托給家庭老人或他人代管，而家庭老人無文化者居多，缺乏家教知識，對學生成長造成諸多不利因素，我校組織在職教師和“留守生”同班同學家長開展關愛“留守生”“365守護春暉行動”，全力落實“四式”關愛舉措，簽訂關愛守護合同、搭建“留守生”健康成長的新平臺。第一：“保姆式”關愛。老師從學生的衣食住行全方位照顧，從學生的思想、學習、生活、活動、交往進行立體化教育。讓孤獨孩子不寂寞，要勝過“留守生”親生父母。第二：“寄養式”照顧。老師與“留守生”結“窮親”，以托管、代教方式照料留守兒童，將“留守生”看著是自己的“義子”、“義女”，讓學生感悟到老師是父母的“替身”,從而發奮學習，立志成才。第三：“承包式”幫教。老師當好真幫實教的代理家長，堅持每天按時接送“留守生”上學、放學，曉之有理、動之有情地對其教育，使其健康成長。第四：“互助式”關心。積極發揮“小手牽大手”的作用。建立學生為主體的“1+1伙伴互助小組”，“友好同學”對子，將“留守生”下插到家庭教育好的學生家中“留學”，體驗生活，感受溫暖和親情。

4、關愛特困生，不讓每一位學生因上不起學而輟學。學校開學初就對每個學生的家庭背景、經濟條件進行調查摸底，對家庭困難的學生盡學校最大努力去幫助他們，為他們減免生活費，贈送一些學習用品等方式讓學生感受學校對他們的關心和幫助。同時充分調動廣大教職工的積極性，從情感上關心幫助這些學生，使其感受到老師無私關愛給予他們的溫暖。增強他們的自信心，克服他們的自卑心理，培養他們抗挫折能力，真正在老師同學的關心幫助下，安心上學，不讓他們因經濟差困難而輟學。

有人說：愛孩子是做教師，做合格教師的底線。說我們要檢驗一個教師是不是一個合格的教師，用什么來衡量他，就看他是不是愛孩子。如果他連愛孩子的心都沒有，那么他連合格教師的底線都沒具備，就不適合做教師。也有人說：

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。我們老師從事的便是這神圣的職業，只有把這所有的學生當成自己的孩子一樣去關愛，甚至要付出比自己孩子多的時間、精力去愛護他們，讓他們切實感受到老師對他們付出的父母般的愛，用自己的愛去點亮他們心中的那盞燈，他們才會對老師敞開心扉，老師才能走進他們的心靈，才能建立真正和諧的師生關系。只有這樣，才能實實在在地成為他們可親可敬的老師，才不愧學生叫一聲“老師”。

第二篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

摘 要：近幾年來，單親孩子在校園里不斷遞增。他們大部分是由于父母的離異，家庭結構發生變化，長期的“情感饑餓”，使他們出現了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔強、易怒等心理問題，對于這樣一個突出的“特殊群體”，情感教育至關重要。

關鍵詞：單親學生；心理成長；情感教育

單親學生都存在不同的心靈創傷，具有不善于與人交際、心胸狹窄、缺少自信等特點。作為班主任要解決以上存在的問題，應從下面幾點做起。

一、用寬容的心胸接納他們

寬容是人的美德，是班主任愛學生的情感表現。寬容并不是縱容學生犯錯誤，也不是對學生的缺點、錯誤不聞不問、放任自流，而是對學生的某些過失有氣量、不計較，使之有改過自新的機會。班主任對這些在單親家庭長大的孩子，由于長時間缺少父愛或母愛的呵護，有的經常表現出不尊重人、不遵守紀律、不寫作業等，這些現象給班主任在班級管理上帶來很多困難。越是如此，越需要班主任用寬容的態度、平心靜氣的語言恰當的語氣說服教育，讓他們既明白事情的嚴重后果，受到教育，又不在他們的心靈深處留下任何的傷痕。

二、把贊美送給他們

贊美代表的是對別人的欣賞和認可，每一個人都渴望得到別人的欣賞，單親學生更是如此。單親家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成為別的孩子奚落和欺負的對象。然而他們也渴望被尊重，渴望被人欣賞和肯定。但他們在學習上往往表現為無精打采，缺乏遠大的理想和奮斗的目標。面對這種情況，班主任在教學工作中要注重以人為本，細心觀察這些特殊學生的表現，捕捉他們身上的每一個閃光點，把這些贊美及時送給他們，使之繼續發揚光大，使他們也感受到“我也聰明”“我也能行”。

贈人玫瑰，手有余香。班主任多給單親學生一份贊美，就多一份希望！

三、用真心去關心他們

在日常生活中，班主任要經常了解他們的心理狀況和生活情況，當他們在學習上、生活上遇到困難時，班主任應主動給予幫助，讓這些特殊的人群感受到教師很在意他們。課余時間，班主任要多鼓勵單親學生積極參加一些體育活動，必要時和他們一起參加活動。這樣不僅能拉近了師生之間的距離，消除他們孤僻、不合群的心理，而且使他們感受到教師對他們各方面能力發展的關注，同時也讓他們很快地融入快樂的集體生活當中。

四、用耐心對待他們

在學生成長的過程中，耐心的教育起著不可忽視的作用，它是開啟智慧之門的金鑰匙，更是鞏固教育教學成果的保證。單親學生性格古怪、孤僻，有時很固執。教師的良苦用心他根本不理解，班主任不僅要抓好教學，還要時刻注意著班上每個學生的一舉一動。特別是單親學生的生活，所以班主任所做的是一件煩瑣的工作，每天要處理許多事情，因此要求班主任對待單親學生的教育一定要有耐心。

五、用愛心關懷他們

在學校里，班主任是接觸學生機會最多的教師，班主任面對班上的單親學生，更應該時時關注他們的內心，給予他們更多的關愛，對他們的錯誤也要多理解，畢竟他們來自缺少愛的家庭，因此班主任要加強和他們的溝通和理解，幫助每一個單親學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活，并發動全班同學，在生活和學習上多關心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。讓師生共同的愛能逐步消除單親學生的自卑感，以開朗、合群、樂學的精神狀態投入到集體生活中來，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的環境中才能學習，才能潛移默化地形成健康的人生觀，樹立健全的人格。

沒有愛，就沒有教育。愛是教育的核心，愛是教育的主題，愛是治療心理缺陷的好秘方，愛是打開學生心扉的鑰匙。對單親學生來說，與其他學生相比，他們最缺少的就是愛，作為班主任，就應該向這些學生獻出更多的愛，用這一份份愛點亮他們心中的陰霾，照亮他們前行的路。我們堅信：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??”

（作者單位 廣西壯族自治區百色市那坡縣德隆鄉初級中學）

？?S編輯 韓 曉

第三篇：用愛點亮學生的心燈

用愛點亮學生的心燈

——記瀘溪縣第五中學教師楊朝啟

“人的青春只有一次，你可以選擇平庸無奇，也可以選擇擦亮美麗的火種。但我相信前者只可能因虛度年華而讓你懊悔，只有后者，才會引領你的人生邁著踏踏實實的步子走向輝煌壯麗的成年。這就是我，作為一名教師的格言。正是在這條格言的指引下，我一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴謹、求實?！睏畛瘑⒃谒姆此脊P記中如是說。

翻開楊朝啟的筆記就是就他教學的年輪，日復一日，月復一月。他說：“作為教師，常年奮斗在三尺講壇中，這里雖沒有云周西村的風雪，上甘嶺的火光，但有夏天的炙烤，冬季的冷凍，一樣驚人。”

為了學生，作為湖南大學應用數學專業畢業的他，毅然放棄了長沙的高薪崗位。當別人問起他，為何選擇教師時，他說：“我的天職更適合做教師?！币痪浜唵嗡坪醪怀衫碛傻睦碛?，讓他為此在講壇上耕耘，播種，收獲。

教書育人是教師的天職，而育人則是教師的首要責任，如何育人？作為班主任，他努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生。傾聽學生的意見，接納他們的感受、包容他們的缺點、分享他們的喜悅。人們常說：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！北蛔鹬厥菍W生內心的需要，是學生進步的內在動力，愛學生是教師教育學生的起點和基礎；愛學生就需要尊重學生, 理解學生。

“尊敬的楊老師，您在我的生命歷程中扮演了三種角色。您是我的老師，教給我了知識。您特像我的父親。從您身上我吸取到了做人的道理，您也是我心中的大哥哥，是我傾訴心事的對象。和您交流我感到特別輕松、毫無壓力。如果當初不是您的開導，我早已偏離了求知的航道。”這是他帶高三學生在今年教師節前夕給他的來信。

他在班上設有師生信箱，平時就告訴學生有什么事或解不開的心結可以通過寫信的方式告訴老師。老師幫他們分憂解難，一天，有一個學生給他寫了一封信，信中描述了自己的家庭背景。貧困、饑餓、孤獨的學生印象在楊朝啟頭腦中浮現出來，他決定家訪，臨走時他從市場上買了沉甸甸的禮物，帶著凝重的心情來到學生家里.......在楊朝啟的幫助下，這位學生終于戰勝了困難。

一個在外打工的學生來信問他，如何戰勝自己？自己在這個階段要做什么？應該選擇什么？楊朝啟及時給與了回信。他的學在后來的回信中熱情洋溢的說：“讀了你這封信，我非常感動、你的辛苦曾掀起過一片青春的漣漪，這是生命中最美的風景。美在純潔，美在朦朧，美在健壯，你是我心中的一道的風景?！?他常鼓勵學生說：“你們終將走過這片風景，你們的拼搏就是向前面更美的風景進發。就憑這一點，我就將你們視為我的最驕傲。我向你致以真誠的謝意?！?做學生的朋友、用心與學生溝通交流、學生覺得毫無壓力、坦誠相待，解開心中的癥結。他教育學生，遇到挫折時，在放棄不可能的情況下，把它冷凍起來，把它埋在地下，埋個五年、六年、如果是一瓶美酒經過埋藏，幾年以后把它挖出來會更加香甜。

面對性格頑劣的孩子,我始終堅持用心對話,以愛感人，做到像嚴父一樣嚴格要求，像慈母一樣充滿關愛。因為他始終相信：性格頑劣的學生是有待提高的學生，是能夠轉化的。為此教室、寢室、食堂處處留下了他的身影。他常與學生家長溝通：孩子在那里摔倒，就讓他哪爬起來，將來做個對社會有用的人。他愛，但并不放棄嚴，他說：“嚴中有愛,愛中有嚴,寬嚴相濟,嚴在當嚴處,愛在細微中”。

彈指一揮間，三年即將過去，一燈如豆，四壁清輝，在漫漫的求索與執著進取中，用自己樸實無華的真情見證熱血無悔的青春，滿懷摯愛留下一串串堅實的腳印。人生漫漫，流水年華，在教師這個平凡的工作崗位上，他將繼續兢兢業業,無私奉獻，時時刻刻做學生心靈的耕耘者，用愛點亮學生的心燈。

第四篇：用愛點亮學生之心燈

用愛點亮學生之心燈

內容提要：“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境。本文就愛要從關注、理解、尊重開始淺談自己的想法和做法。

關鍵詞：愛點亮心燈

正文

“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境，讓他們挺胸抬頭，生動活潑，身心愉悅，健康茁壯地成長。記得著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學生，呵護學生，要從點滴做起，從關注、理解、尊重開始！

愛，從關注開始

一個叫小磊的學生，這個孩子看起來較安靜，上課不主動回答問題，幾乎不怎么和同學交流，甚至同學一起搞活動，他都愿意一個人待著，同學死拉硬拽他都不參與，做作業特慢，成績也不理想，不管什么場合我都看不到他臉上的笑容??班主任老師拿他也有些“頭

疼”。我開始關注這個孩子了，我想他一定是缺少什么！一天，我借口說他的學生卡有點問題，讓同學叫他到我辦公室來一下，他聽說是卡的事，很快就來到我的辦公室，我簡單問了下他是否用學生卡坐公交，他告訴我幾乎不怎么出門，由此我就談到了他的家庭他的父母，這個過渡很順暢，孩子和我越談越投機，甚至還談到了他家的貓，每只都有哪些地方可愛等等。從這次談話中我了解到了他的母親有殘疾，他和爺爺、奶奶生活在一起，父母基本不怎么管他，由于母親的情況，他感覺自己在同學面前抬不起頭，自卑情緒很重，了解到這些，我特同情孩子，長期不和父母生活在一起得不到來自父母的愛，他之所以養貓，是要把心里的不能和別人說的話和貓說，哪怕貓不回應他，他也很滿足！他需要傾訴，他需要愛，所以對于這個孩子我必須面對現實！我下定決心：不改變他，誓不罷休！

了解到小磊的情況后，我更加關注他，給他更多的愛。平時只要有點時間就與他聊聊天，問問他的貓，問問他的學習情況。并找來他前后排的同學和他們說好隨時要去關注小磊，與他主動說話（當然是課后），課后作業要去多幫他，因為小磊告訴我他即使不會做的作業也不會去問老師和同學，我想先讓同學主動去幫助他開始來慢慢養成他不懂就問的習慣。課堂上我有時故意創設一種情景讓小磊來回答問題或參與活動，隨著時間的推移，小磊雖然有了一定的變化，但這不是我想要的，我還得想辦法真的讓他快樂起來，讓他開心的笑起來！

一次的心理訓練拓展課上，我們開展了“找零錢”的游戲，游戲的內容是把男生當一元錢，女生當五毛錢，規則是在有限的時間內男女生組合湊成整。同學們很快就湊成了，但還有小磊和另個兩個女生呆在座位上，我沒有批評他們，而是說我可能沒把規則說明白，然后我專門給他們三人講了規則，鼓勵他們開始游戲，我用眼色告訴兩個女生去主動和小磊湊在一起，果真他們湊成了兩元整，我帶頭為他們鼓掌，這次我看到了小磊臉上的一絲微笑！我又將游戲反復一次，效果很好，小磊也參與了，我真為他高興！

又一次活動課上，我設計了傳遞數字的游戲，將全班分成四個大組，每組傳遞的數字都不一樣，對于小磊的那一組我特將他安排在最后一個，并給他們稍簡單的數字，每組游戲結束最后一名同學宣布該組數字，只有兩組數字傳遞正確，其中就有小磊那組，全班同學為他們響起了熱烈的掌聲，按照規則并為他們組加分，這一次我看到了小磊那發自內心的笑，我不由自主地為小磊豎起了大拇指，告訴他“你

最棒！”

就這樣一次次的交流、談心，一次次的鼓勵，現在我隨時可以看到小磊臉上的笑容，我認為這就是小磊最大的改變和進步，至少他快樂、自信了！

愛，從理解開始

有個出名的淘氣包“小軒”，他下課活蹦亂跳，上課手舞足蹈，時時刻刻就是一個“猴子”的形象出現，令人費解的是他總是扎堆于女生中，不是推一把這個女生就是拽一把那個女生，但這些或許在他身上發生不算什么，最讓人不可饒恕的是他趁女生不注意就去摸屁股。一天，我剛從一個班上完課，一群女同學拉的拉，拽的拽，就把他“押”到了我面前，小軒整個人都拉扯得變了形，我讓女同學松開手，示意她們離開這里。還沒等我問什么，小軒就淚流滿面，委屈得讓人憐憫，我什么也沒說，帶著他回到辦公室讓他坐下先冷靜。2分鐘后，他情緒穩定了，我們正式交流，他告訴我今天女生為什么“押”他到我這里來，又是摸了××的屁股，邊說邊又哭了，一再強調他不是故意的，甚是可憐的樣子。我讓他找原因，他說不知道，就不知不覺這樣做了，我摸著他的頭說老師理解你，或許你確實不是有意的，你控制不了自己的行為，但是要知道這種行為是不能有的，這極大損傷女同學的自尊，我們商討今后怎么來防止這種行為，并讓他想想今天的事怎么來解決，他表示要去給那位同學當面道歉，保證今后不會有此行為了，在我的調解下，那位女同學原諒了他，看到他們和解的笑容，我很是滿足！

第二天，我沒有忘記小軒，又一次讓他到我辦公室，我們坐下談心，主要想了解他的過去，一定得幫幫他。通過暢聊，果真在我的意料中，他從小就和母親一起生活，父親不怎么管他，在他們家接觸的大多數是女生，什么表妹、表姐，堂妹之類的，他或許都把自己當成了“女生”，認為和女生的身體接觸沒有什么。知道了這些，我相信小軒的這些行為真的不是故意的，接下來是要幫他解決今后怎么做。我給他講了有關女生那些部位是絕對隱私的等，又引導他如何來克服自身的這種不自覺行為，想了半天，他還是讓我幫他。我給他制定了方案：

1、盡量避免和女同學在一起玩；

2、讓自己隨時有事做（如多看書，多參與鍛煉，多為班集體做事等）；

3、交幾個特知心的男同學作為自己的好友。

4、我找來他平時玩得的好鄰居（和他同年級不同班的男生），讓他平時課余時間多找他和其他男同學一起玩。

在接下來的一段時間，我隨時找小軒談心，一次次的接觸他非常信任我，自己的心事都說出來和我分享，人也變得開朗了，有禮貌了，上課坐得住了，學習較以前有進步了，女生特討厭的行為沒有了。最令人欣慰的是，有一次，他悄悄地跟我說：“老師，要不是您理解我，要不是您這么幫我，他們都會認為我是小流氓，我肯定會抬不起頭的??”看到小軒的慢慢改變，我真為他高興！

愛，從尊重開始

青春期，這個女孩、男孩多事的季節，難免會有些故事。初二二班的小潔開學半學期來就心不在焉，老師都反應她學習下降，原來那個活潑開朗、干事利落的她整個變了，后來經過多次詢問同學我知道了她喜歡班上一個男同學，可這個男同學不喜歡她，她就沒法解脫了，于是造成了她現在這種狀況，一直不能釋懷！加之這事有的同學和老師知道后，有些看不起她，使她更自卑。了解到情況后，我找機會約到了她，見到她我沒提這事，一直在聊她的家庭和學習，小潔開始對我有些防備，不會主動和我交談，我問什么答什么，這樣的談話沒有實質效果，半小時后正好有人找我，我們就結束了此次談話。

又過了兩天，我親自來到小潔的班上，正好她在座位上，班里同學不多，我讓小潔幫我把書放到我的辦公室去，（只是借口）隨后我就跟著回去，還沒等她走出辦公室我就叫住了她，這次我請她幫我整理要給同學發的心理健康輔導材料，只是隨便說說話，就這樣一次次讓小潔來幫我做事，她和我親近了!話也多了！有時我們都會有說有笑，她很開心！我覺得現在是時候了，就開始聊很多關于她的事和自己上學時候的一些事，且談到了和班上男女同學關系的處理，刻意說自己那會喜歡一個男同學等等，小潔驚訝地說：“老師，你也這樣呀！”！趁熱打鐵，我把自己的早戀觀點拋給了她：尊重同學的感情；尊重同學的穩私；尊重同學的選擇。爾后，我給小潔談了我自己那時如何來處理這類問題，還和她探討這樣一個問題：“一桌子的菜，有龍蝦、三文魚、海參、鮑魚，當然還有蘿卜，請問你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然不會先吃蘿卜?！薄坝钟幸蛔啦耍}卜最新鮮，其次是燒糊的白菜幫子、發焉的秋后茄子，你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然先吃蘿卜。”“那你想想，其實你在做著一桌好飯上的蘿卜”。小潔一臉的茫然，半個小時內沒搞懂我說話的意思。我告訴她其實很簡單，我們說實話相信你不會在意的，你的學習和長相在班上絕不是一流的，這一點不知你承不承認？”“這個我信”小潔答道。雖然這

些不是絕對，但根據×××同學他的審美觀點，的確是這樣的，知道他為什么不和你交往嗎？是因為還有比你各方面都好的女同學呀??還是算了，后面說人家同學不好?？傊阋嘈盼业呐袛?，你的確是做著蘿卜，有好的不吃你，你自己做決定吧。”三天后我發覺小潔一臉的輕松，發生了什么故事我大概猜到了一點?！拔也桓市淖鲆粋€蘿卜。”小潔某一天課間時說了一句全班同學都沒聽懂的話。兩周后，我們都看到原來的小潔，陽光快樂了！學習用功了??我真的為她開心，她戰勝了自己！

愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。我要知道所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。我應該知道我的教育事業，就是從學會愛開始，當然我也由衷的感到欣慰和驕傲，我是一名農村偏遠教師，是一名喜愛學生的心理輔導教師，我努力用愛這把鑰匙開啟學生心靈的窗戶，架設情感的橋梁，點亮他們的心燈！讓他們的生活陽光明媚，人生豐富多彩！

第五篇：用愛點亮一盞心燈演講稿

用愛點亮一盞心燈演講稿

用愛點亮一盞心燈演講稿1

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！今天我演講的題目是——《用愛點亮一盞心燈》。 在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛?！?/p>

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望……每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心。有一段時間，為了給后進生補課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼里。一天，一個孩子從食堂拿回一個饅頭，氣喘吁吁跑回來；接著，一個孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前?？粗⒆犹煺鏌o邪的小臉，看著饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！試想，教師從事的是教書育人的職業，假若教師本身不具備現代人格，那么培養出來的下一代就可想而知了。說真的，小學培育我們的教師，卻不知為什么總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業精神，他們的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠是激勵我奮進的力量。我想，教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。以前，孩子小，多少有一些放不開手，總有點越殂代皰之嫌，經過反思之后，我嘗試著放手，經過一段時間，我驚異的發現：原來我的孩子真不簡單吶！以前開班會，都會把我忙得像個陀螺似的，可效果不是很明顯。可現在不同了，從確定主題、組織內容、分派任務，直到串聯詞的編寫……我只需把把關，就可以分享他們的勞動成果了。其實有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分數求不來，可德性可以塑造。愛不是姑息，不是縱容，教過的孩子都知道我是一個非常叫真嚴格的人。有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。在生活中，多為孩子找優點，充分發揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發光的金子。不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經——歷練我們愛的功力。他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發雷霆，甚至是魂牽夢繞……這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽；我們曾發狠過，發恨過，任其自然吧……然而，一旦發現問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的.心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是中學老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像xx一樣聰明就好了……于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。 這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。

用愛點亮一盞心燈演講稿2

在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛。

愛是千里冰川上的一團火種；愛是茫茫黑夜里指航的燈塔；愛是歷練風雨亙古不變的話題；愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心。記得剛踏上講臺時，教過一個才入學的有殘疾的小女孩兒——月平。現在她已經上初中了，想想她能堅持下來是多么的不容易啊！因為一場大火使她走路一瘸一瘸地，小臉自鼻子以下都燒得面目全非，只是一對大眼睛忽閃忽閃的，像會說話似的。她整天只是沒完沒了的哭，哭了三、四個星期。摟著、抱著、哄著、勸著、端水、擦臉、講故事……為了能留住這個孩子，我們使出了全身解數，她也不買帳。有一天，她竟哭著說：“老師，這世上只有我的親媽最疼我。因為我丑，別人都怕我。”我拉著她的小手說：“我也是你的親老師呀！班里五十幾個孩子中我最疼你，因為我覺得你很可愛，特別是笑起來時，最美了?！彼Ｗ×丝奁ㄖ蹨I，睜著大大的眼睛，望著我：“真的呀！”我握著她的小手鄭重地點點頭，肯定的說：“真的?！甭模⒆娱_始安心上課了，開始與同學交流了，她從同學和老師對她的關心與呵護中，也學會了關愛別人。其他同學上體育課時，她會給他們做記錄，拿毛巾擦汗。有一次，我感冒了，嗓子變得沙啞了，還不停的`咳嗽，小月平看在眼里，急在心里。過了一會兒，她端來一杯開水，說：“老師，喝口水，潤潤嗓子吧！”聽著孩子稚嫩的聲音，手里捧著那熱氣騰騰的白開水，那一刻，我幸福地快要被融化了。是呀，與這樣的孩子在一起學習、生活。雖然苦了、累了，但真的是值了。由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子，為了孩子的明天，為了孩子的一生，難道我們還有必要吝嗇我們的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神？

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有些想說愛你卻不容易的感覺。他們常常叫我們頭痛、憂慮、大發雷霆，甚至魂牽夢繞……

此時，我的眼前不禁浮現出一個孩子的身影——李帥，五官端正、眉清目秀的，還真是人如其名，蠻帥的。不過三秒鐘，你會發現他真是太頑劣了?？矗耗莻€搖頭晃腦瘋跑著，直到跑過本班教室也沒剎住車的是他；那個把同學修理得放聲歌唱的是他；那個跳上桌子，扭著屁股跳舞的是他；那個上課也要扇兩把小紙卡片的，也是他；假若哪天，孩子都來打小報告，造訪辦公室的你不用問準是他……，有的老師不無感概地說：“這個孩子真難管！”是的，這個缺少母愛，從小在爸爸的棍棒、耳光下長大的孩子，的確存在好多問題，說心里話，每當他犯錯時，我也惱、我也怒，可他一旦站到你的面前，那乖乖的小樣兒，你又真恨不起來。我用心讀著這個小男孩，深深覺著：“這家伙，腦袋瓜機靈著呢，他會變好的。愛讓我學會了等待。

有一天中午，大家把吃完了的紙飯盒扔進了垃圾桶，飯盒越扔越多。這時，李帥從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。咦，今天太陽可是從西邊出來了，這小家伙怎么這么積極？左等，右等，第二遍鈴都要響了，還沒見人影。是否上廁所忘了帶紙了，一個同學接受去送紙的任務，一出教室門，便和他撞了個滿懷，在那一瞬間，我注意到了他的褲兜鼓鼓的，把褲子都贅的快掉下去了，連肚皮也露在外面了。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒收的玻璃珠兒，全扔到垃圾桶里了……，我不動聲色，真誠的地對同學們說：“李帥真是個愛勞動的孩子！”可我的目光一刻也沒離開過他的褲兜，他似乎明白了什么，默默的走到前面，不十分情愿地掏出了玻璃珠……。之后，他在日記里說：“老師，你的千里眼真厲害，我佩服你！”從此他變了。我想，正因為是有了老師對他的愛，問題學生才會變得沒問題。對一個教師而言，一個問題學生，是百分之一、千分之一、甚至萬分之一；對一個家庭而言，一個問題學生卻是百分之百的期待，他承載著整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就掌握在我們的手中，相信吧，愛會使他們從此與眾不同。

我們愛孩子，就要把欣賞的目光投向每一個孩子，多為孩子找優點，把他們當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，讓更多的孩子感受到殷切的期望，體驗到成功的喜悅，獲取到向上的動力，到時候，你會發現，原來每一個孩子都是一塊發亮的金子。簡而言之，用我們的愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

用愛點亮一盞心燈演講稿3

有人說，孩子的心是一塊奇妙的土地，看你用什么樣的思想去引領。播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。教師工作就是往這千千萬萬塊奇妙的園地上播種思想的種子、行為的種子、性格的種子、命運的種子。

用什么去播種？——“愛”。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也會真正的信任和尊重你,才會愛你,才會用愛來報答你的愛.所以能夠把學生教育好的秘訣就是一個字——愛。

我，愛我的工作,我愛我的學生。作為人師的我，希望學生快快成長的心情有如揠苗助長的那位農民，總期望每個學生在自己的教導下，個個茁壯向上，可究竟又該怎樣愛學生呢？

一則寓言給了我啟發——一個盲人在晚上走路，家人為避免他被人撞，為他點了一盞燈籠。盲人走啊走啊，還是被對面的人撞了一下。盲人很生氣：我拿著燈籠，你為什么撞我？路人也很惱火：你的燈籠早熄了，我怎么看得見你？

老師的心亮了，學生才能看見光明。老師的心點燃了，才能驅走孩子心中的黑暗。只有自己心中擁有陽光才能給人以陽光,只有掌握了愛的藝術,我們才能澆灌出燦爛的希望之花.所以只有我們心中有愛,熱愛社會,熱愛我們的學校,熱愛我們的工作,熱愛我們的學生,才能讓他們在純潔、神圣、無私、慷慨的師愛中舒展心靈，歡樂而輕松地飛翔。

教師對學生的愛,不僅僅是因為責任和義務,因為這種愛從本質上是無私的,因而也是神圣的我們不僅僅要關愛 “尖子生”，還要關愛 “后進生”。因為后進生是受傷的花朵，更需要老師格外扶持，格外關心。如果教師對后進生冷淡訓斥，歧視甚至放棄，無異于對受傷的花朵再砍一刀，只能促使花朵過早枯萎和夭折。一個好園丁，決不放棄一顆弱苗。至今我還清晰的記得，剛剛休完產假，學校讓我接手理科B1，B2時，給我最深的印象是:理科班的男生多，學習習慣不好，成績不夠優異不說，貪玩叛逆的比較多.并且由于多次的失敗，他們大多數是不自信的,對自己的將來是疑惑的,甚至更多的是自暴自棄.所以一開時當我就對那些孩子說：這個學期我相信教你們將會比教A層次的學生更開心.當孩子用疑惑的眼神盯著我看時,我認真坦然的的回答到:“因為作為一位教師,能教一批成績優異的學生,他是幸運,快樂的;能教一批也許成績暫時不是很優異,但進步空間更大的學生,然后與學生一起努力,分享這不斷的進步的過程,他才是真正的快樂和最幸福的”這樣首先讓他們知道老師是賞識他們,是真心的在幫助,愛護他們的再加上平日的接觸中,也時刻在細節上關愛學生,與學生平等友好相處,尊重學生的人格,幫助學生樹立自信心,培養他們的學習興趣和教給他們的學習方法;多一份寬容,少點責難;多些表揚,少些批評.一段時間過后,我能明顯感覺班上學生學習英語的氛圍改變了,學習狀態越來越好了.當劉主任對我說，期中，期末考試中,我們理科B層次反敗為勝，且分數遠遠高于一二學區時,那時我是幸福的;當看到學生對我投過來信服的眼神時候,那時我也是幸福的;當學生家長拉著我的手,感激的對我說:自打學習英語以來,這個學期是孩子第一次將英語課本帶回家,第一次主動要求,好好學習英語,否則對不住老師的付出,也是第一次英語擺脫不及格的命運,第一次感覺到學習的樂趣。聽著自己的關愛,能給孩子帶來那么多的第一次,那時我是最幸福的!

這個學期，再次感謝領導劉主任的賞識和信任，我又接手了一個文科A5,再次印證了那一句，“有愛，一切皆有可能！”“有愛，就有奇跡”我又一次用愛，用自己的汗水，帶領A5的孩子，初次品嘗到了勝利的甜果，在這次期中測試成績中，我們在原有的落差一二學區平均分的基礎上，反敗為勝，甚至反超一二學區7分多，這對于英語學科是多么的不容易啊，所以說不開心，不幸福是假的！但更感謝組內老師的幫助，以及那批孩子們，對自己的肯定，對自己的認可！

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著兩個班級，一百多名學生，我常陷入遐想：王鈺已打造成了校園知名人物，游刃有余的處理著學生會里的`各項事務；孫立媛，牟甜全面發展，語數外年級遙遙領先，將來也是個北大的苗子；王曉，張忠寧自信心不足，課下多交流，多鼓勵；張鈺，矯衛康懶惰，想什么辦法；葛一峰在分析問題上欠缺，從哪切入??

在生活中，多為孩子找優點，充分發揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發雷霆，甚至是魂牽夢繞??這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽；我們曾發狠過，發恨過，任其自然吧??然而，一旦發現問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是經驗還不夠充足的年青老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像×××一樣聰明就好了??于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。

這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子?！?/p>

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結論。問題學生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質這些優勢，還有什么不能戰勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發現，在現實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢于“下?！标J蕩并取得成功的人，往往是班級中的“后進生”。細細想想我們的“問題學生”，他們容易嗎？他們即使聽不懂課堂上的內容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完七、八節課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的最有毅力的學生，因為他經過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學生會拒絕關心，拒絕愛。對問題學生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現出一個孩子的身影——他就是呂曉寧。這是一個五官端正，眉清目秀，個子高挑，有點帥氣的男生?？刹怀鋈腌?，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了。那個在走廊里，搖頭晃腦，走路左右搖擺的，是他；那個在樓梯，由于別人對他稍有不屑眼神，就拳腳相向的是他；那個上課不到十分鐘，就趴在桌子上睡覺的是他；那個下課鈴聲還沒有響起，就已經收拾好東西，第一個走出教室的準是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個追求個性，叛逆無比的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他學習上讓我找不到突破點，那么我在生活中能否找到契機，能否找到通向他內心深處的橋梁呢？愛讓我學會了等待。

有一天中午，他和一學生交談的過程中，我了解到他的志向是報考某軍校，志愿當一個軍人。這下機會終于來了，原以為他沒有什么愛好，沒有什么志向，這次終于讓我找到了和他溝通的話題了。當然，在正式和他交談之前，我一定要做好充分的準備，力爭一次把他拿下。于是，我收集了他喜愛的那所軍校的有關簡介，以及歷屆應屆畢業生的錄取分數線。同時針對他本身的文化分數，搜索了一些與他志向類似的軍校，以及對應的分數線。準備工作做好了，就等一個單獨交流的機會了。終于某課間操的時候，全班同學都出去做操了，而他又假裝身體不適，趴在桌子上睡覺。我悄悄的走過去，關心地拍拍他的肩膀，摸了摸他的額頭，細聲地說：“怎么了？身體哪不舒服呢！”“沒什么大礙，老師，就是有些頭疼！”他快速回答道，繼續埋頭睡覺。好不容易等到這個單獨交流的機會，所以我沒有放棄，繼續裝作不經意的自言自語道，“感冒了？這可不好啊。我原以為你身體素質一直很棒，看來也不行啊。這可咋辦呢？這可要影響到你以后報考××軍校?。　币宦牭轿姨岬侥撬娦＃R上抬起頭，換作一個人似地問道：“怎么會影響呢？老師，報考那所軍校還有什么特別要求嗎？”一看，心里暗喜，終于上套了。我從包里拿出了那些準備已久的資料，慢慢的和他講解，分析他現在的處境，以及文化分數上的差距。三十分鐘課間操時間很快就過去了，看到他若有所思，欲言又止的樣子，我知道自己已經成功一半了。

之后，我又繼續找了幾個時間，和他談心，給他補課，給他鼓勁，并積極和其它任課教師溝通交流，希望轉變對他的看法，給他關注。我捧出一顆真心，堅持了正面教育，采取了因材施教的方法，換來了學生的改變。漸漸的他課堂上的精神狀態發生了截然不同的改變，再也沒有睡覺了，每次作業也能按時完成了，對待周圍的同學也更加友善了。并且在高二上學期期末測試，破天荒的考了102分，這對他來說多大的進步和改變啊，我由衷的感到了欣慰！

記得有一次，聽到他和旁邊的一學生介紹我，“這是我的英語老師，人可好了！”這一刻，我明白我已經找到了通向他心靈的那道橋梁。這又不由使我想起另外一則小故事：

在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救過來的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬的回答?！芭叮磕悄銥槭裁催€在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”。

正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路?！芭踔活w心來，不拿半根草去。”他們寬容的糾正學生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。他們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

作為一名高中教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

用愛點亮一盞心燈演講稿4

尊敬的各位領導、老師們：

在我記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是——愛?！?/p>

愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望……

每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點們，曾有的經歷讓我刻骨銘心。記得剛來德強時，教過一個小女孩，現在她已經上初中了，想想他能堅持下來是多么的不容易啊！她那時沒完沒了地哭，哭了一、兩個月，摟著、抱著、哄著、勸著、端水、喂飯、洗腳、講故事……為了能留住這個孩子，我們使出渾身解術，她也不買你的帳。有一天，她竟哭著說：“老師，我爸媽是我親身父母啊。”我孩子氣的小聲嘟囔了一句：“那我也不是后老師呀！”她“噗”的一笑，又很有節奏的哭了起來，我真的很心疼孩子，好說歹說她就是哭，沒招了！我索性說了一聲：“完了，氣死我了?！本团吭谧雷由弦粍硬粍恿?。誰知她竟跑上前來，一邊給我揉胸口，一邊搬腦袋，并大哭道：“老師，我的好老師，你可別死?。∥以僖膊豢蘖恕碧柍鰜砹?！辦公室的老師都禁不住笑出聲來。慢慢的，孩子開始坐在課堂安心學習了。有一次她竟把自己的明星照送給李老師和我，表達她的誠意，讓我們感到莫大的欣慰和鼓舞，從而讓我對孩子更生憐愛之情。

女孩的例子，充分說明一點，是責任讓我傾注了愛。而照顧病中的肖揚，卻讓我在煎熬中找到了久違的母愛。

那天，病中的孩子拽著我，哭著要和我回家?？粗@個管保姆叫“媽”的孩子，那痛苦無助的眼神，又不忍打擾他年迂古稀的、已癱瘓在床的奶奶，我下了決心，滿足了孩子。然而晚上，孩子的癥狀加重了，連拉帶吐，樣子很嚇人。我幾乎六神無主了，家里只有我和孩子，怎么辦？怎么辦？我哭的心都有了。安頓好孩子，從七樓跑下來，頂著寒風，我深一腳淺一腳的去請醫求藥，心里不免懊悔，萬一孩子有事，你說，我不是自找麻煩嗎？我守在孩子的床前，默默祈禱，好容易孩子不鬧了，我反而更擔心了，一會試試鼻息，叫一聲“揚揚”；一會摸摸心口，喊一聲“揚揚”，真擔心孩子會沒有氣……我的心懸著、揪著，直到凌晨孩子從睡夢中醒來。第二天下課，孩子要吃火腿腸，我連跑帶顛跑到小賣店，沒有。我不甘心，跑到外面去買。望著孩子狼吞虎咽的樣子，我禁不住流淚了。突然有一天，他神秘的問我：“鄧老師，你想要一個兒子嗎？”“想?！蔽以捯怀隹冢秃傲艘宦暋皨尅?，那一刻，我幸福得快被融化了。

最難忘的是在香坊傳染病醫院陪護患急性病毒性菌莉的李羽彤。從入院到護理，我們幾個老師求醫問藥，端屎端尿，洗衣擦身……直到她媽媽匆匆趕來，醫生才知道，由衷地說：“德強的老師真好！”的確，在德強，哪位老師都會有幾部這樣愛的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺辛苦并快樂著，雖然我們的成績還不夠突出，但這絲毫掩蓋不了老師們的辛勤汗水，掩蓋不了老師們的無私奉獻，這一切，會珍藏在孩子的生命記憶里。

每到假期，我班都會有孩子因家長不能來接而留下來的。作為班任，我總是主動把他們領回家，照顧他們的衣食住行。元旦，我們班王文罡因和家長慪氣，堅持留在學校，我尊重了孩子的意見。說心里話，我人回來，心卻沒跟回來，一整天都坐臥不寧，直到給孩子買了兩大袋好吃的送去，心里才安然。愛好讓人牽腸掛肚。有一段時間，為了給后進生補課，我常常顧不上吃飯，這被孩子悄悄看在眼里。一天，一個孩子從食堂拿回一個饅頭，氣喘吁吁跑回來；接著，一個

孩子馬上倒了一杯熱水舉到我面前?？粗⒆犹煺鏌o邪的小臉，看著饅頭上赫赫醒目的手指印，苦呀累呀，真的值了！

試想，教師從事的是教書育人的職業，假若教師本身不具備現代人格，那么培養出來的下一代就可想而知了。說真的，小學培育我們的教師，卻不知為什么總不能忘卻。他們的音容笑貌，他們的坎坷人生，他們的敬業精神，他們的高尚人格在我的心里打下深深的烙印，他們永遠是激勵我奮進的力量。我想，教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。以前，孩子小，多少有一些放不開手，總有點越殂代皰之嫌，經過反思之后，我嘗試著放手，經過一段時間，我驚異的發現：原來我的孩子真不簡單吶！以前開班會，都會把我忙得像個陀螺似的，可效果不是很明顯?？涩F在不同了，從確定主題、組織內容、分派任務，直到串聯詞的編寫……我只需把把關，就可以分享他們的勞動成果了。

其實有時我們不必強求孩子出類撥萃，保持一顆平常心，高分數求不來，可德性可以塑造。愛不是姑息，不是縱容，教過的孩子都知道我是一個非常叫真嚴格的人。有一次，一個學生無意中拽掉了教學樓前廳的條幅，帶班老師怕給班級扣分，就藏到了班級的講臺里。我發現后，鼓勵孩子去劉老師那承認錯誤，真的感謝劉老師，他表揚了孩子。我在班上講了這件事，并講了列寧、里根小時侯的故事，使學生受到教育，以后班級再出現這樣那樣的事，孩子都敢于承擔責任了。

有一句話說的好：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@句話深深震撼了我，我們雖不是神，是凡人，但人格的魅力讓我們傳承了這份人間真愛。面對著全班四十多名學生，我常陷入遐想：劉欲欣、孟凡齊已打造成了校園知名主持人；馬遠景后來居上，語數英都獲過國家級獎勵，將來也是個清華的苗子；寧乙濃、肖文翰自信心不足，班會全權交給他們；王金博懶惰，想什么辦法；王博玉在分析問題上欠缺，從哪切入……

在生活中，多為孩子找優點，充分發揮他們的潛能，讓我們把學生當朋友，沒有長幼高低之分，沒有聰明愚蠢之別，那在我們眼中，每個孩子都是一顆會發光的金子。

不知各位同仁是否有同感，關于我們的問題學生，我們常常有一些想說愛你卻不容易的感覺。其實問題學生是本藝術真經——歷練我們愛的功力。

他們常常叫我們頭痛、憂慮、憤怒、大發雷霆，甚至是魂牽夢繞……這頑石、這堡壘，攪得我們日日不得安寧，時時都提心吊膽；我們曾發狠過，發恨過，任其自然吧……然而，一旦發現問題，你就忍不住去管去問，因為他們已走進你的心里，愛和責任會讓你責無旁貸，你不會輕言放棄。

的確，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

作為老師，尤其是小學老師，都會遇到這樣的困惑：為什么有的學生怎么教也學不會？如果所有的學生都像×××一樣聰明就好了……于是，當面對這些“不開竅”“不聽教”的學生時，老師們不禁會覺得不知所措，甚至在不覺間會得出該生將來不會有什么作為的結論，從而產生放棄的念頭。我也曾有過這樣的苦惱，但是當我看到這樣一則報道后，我為自己曾有的想法感到愧疚和自責。

這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶著他的學生來到這里搞調查研究，其中一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。結果是200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等。四十年后，教授的繼任者來到當年的貧民窟，他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地無從查考外，其余180名孩子大多數都獲得了相當的成就。他們之中不乏銀

行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都說最該感謝的是當年的一位小學教師。繼任者找到當年的小學教師，此時她已經到了遲暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”

由此可見，只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子。為了孩子的明天，為了孩子的一生，請不要吝嗇你的愛心，吝嗇一句鼓勵，吝嗇一個眼神，更不要過早的妄下結論。問題學生他們差在知識，習慣上，但他們有了個性品質這些優勢，還有什么不能戰勝、不能克服、不能容納呢？我們驚奇地發現，在現實生活中，真正的成功者，往往是當年班級中十名左右的學生。眾多敢于“下?！标J蕩并取得成功的人，往往是班級中的'“后進生”。細細想想我們的“問題學生”，他們容易嗎？他們即使聽不懂課堂上的內容，也得老老實實地日復一日，年復一年地坐在教室里每天上完七、八節課，不能講話，不能亂動，不能打瞌睡，不能干別的事情。我們說“問題學生”是最能承受挫折的最有毅力的學生，因為他經過了面臨著無休止的考試，屢考屢敗，但他還能屢敗屢考。他們也經常因為犯錯誤受批評、諷刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“長城”，再遇失敗，也能勇敢地、樂觀地面對人生。他們是特殊的個體，在我們覺得不值得愛的時候，也正是他需要愛的時候。相信沒有一個學生會拒絕關心，拒絕愛。對問題學生說一個好，夸張一點，會讓他們感動半年，如獲至寶。

由此，我的眼前不禁浮現出一個孩子的身影——他就是朱全超。這是一個五官端正，眉清目秀，鼻梁上架著一副近視鏡的男孩，蠻帥的。可不出三秒鐘，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了?？矗耗莻€在走廊里，搖頭晃腦瘋跑，直到跑過班級也沒剎住閘的，是他；那個被同學修理，放聲“歌唱”的是他；那個登上窗臺，跳企鵝舞的是他；那個半夜上廁所，也扇兩把小紙卡來過癮的也是他；如若哪一天，孩子都搶著回來報告，你不用問下文，遣送回來的準是他……有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個缺少母愛、在棍棒下長大的孩子身上，的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心讀著這個小男孩，深深覺著：這家伙絕非等閑之輩。他的小腦瓜機靈著呢！他會變好的，愛讓我學會了等待。

有一天中午，大家把吃剩的白藍瓜皮扔進了垃圾筒，瓜皮越扔越多，這時，朱全超從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。咦，今天太陽可是從西邊出來，這小家伙怎么這么積極？左等、右等，第二遍鈴都要響了，還沒見人影。是不是上廁所又忘帶紙了？（這事會時有發生，他們知道，找不到他們，我會派同學去“搭救”他們。）一個同學接受任務剛奔出教室，就和他撞個滿懷。，在那一瞬間，我注意到孩子的褲兜鼓鼓的，把褲子贅得都快掉下去了，大肚皮露在外面。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒收的小紙卡扔在垃圾桶里了……我不動聲色、真誠對同學說：“朱全超真是個愛勞動的好孩子！”可在表揚他的時候，我的目光一刻也沒有離開他的褲兜，他似乎明白了什么，默默走到前面，十分不情愿地掏出小紙卡……之后，他在日記里寫道：“老師，你不僅是個活字典，還是神探哪！我好佩服你！”我感動于孩子的文采，傾心于孩子的腦力，當眾讀了他的日記，因為我知道他敬我、愛我，他在乎我對他的評價，哪怕一句微笑，一句肯定，一次嚴厲的批評。這不由使我想起一次班會上孩子講的故事：

在一個暴風雨后的早晨，一個男人來到海邊上散步，他注意到，一個小男孩在撿昨夜的被暴風雨卷上岸來、困在淺水洼里的小魚。終于，這個男人忍不住走過去：“孩子，這水洼里有幾百、幾千條小魚，你救不過

來的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬的回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”。

正因為有了教師的存在，問題學生的生活從此不同。我牢記著：“這條小魚在乎！”這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”對一個教師而言，“這一條”是千分之一，萬分之一；對一個家庭而言，“這一條”卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路?！芭踔活w心來，不拿半根草去。”他們寬容的糾正學生的錯誤，卻不肯原諒自己的過失。他們能以滿腔的熱情去點燃學生思想的火花，在學生的心目中，他們永遠年輕。他們以高尚的人格熏陶學生，塑造青少年美好的心靈，立志把學生培養成“大寫的人”。從他們身上，學生不僅學到了淵博的學識，更獲得了終身受益的做人道理，熔鑄了道德的豐碑。他無欲而剛，不怒而威，舉止有道。學生因親其師，而信其道。

我是一名小學教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

用愛點亮一盞心燈演講稿5

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好！我是來自小學部的冀平，今天我演講的題目是——《用愛點亮一盞心燈》。

在我的記憶中，有這樣一句話：“生命中有一種強大的力量和命運抗衡，這力量就是----愛?！?愛是千里冰川上的一團火種，愛是茫茫暗夜里指航的燈塔，愛是歷練風雨亙古不變的話題，愛是冥冥中心靈殷殷的守望......每當提起愛，我就想起我教過的和我正在教的這些小不點兒們，曾有的經歷讓我刻骨銘心。去年來到小學部，我擔任的是四（1）班班主任工作和帶該班的語文、英語兩門學科。一年來,是教師的責任讓我對該班傾注了所有的愛,也讓我在煎熬中找到了真正的母愛。

那是一個星期天的晚上，我照例上完晚自習，護送學生到寢室后回到宿舍，睡下不多久，一陣急促的電話鈴聲把我驚醒，一聽是寢管袁霞老師打來的，班上學生陳竹發著高燒，我迅速把她送往醫院，待打完點滴回來已是凌晨兩點多，我只有把她帶到自己的宿舍睡下，這次小陳竹病的不輕，躺在我身旁一直拽著我，半睡半醒中把我叫著“媽媽”。整個晚上我心里忐忑不安，萬一孩子有事，你說，我不是麻煩大了嗎？我守在孩子的身旁，默默祈禱，一會試試鼻息，叫一聲“陳竹”；一會摸摸心口，喊一聲“陳竹”，真擔心孩子會沒有氣兒??我的心懸著、揪著，直到天亮孩子從睡夢中醒來。第二天早上，望著孩子狼吞虎咽吃早飯的樣子，我禁不住落淚了。

當她媽媽趕來，拉著我的手由衷地說：“小學部的老師真好！”的確，在小學部，哪位老師都會有幾部這樣愛的曲子，與這樣的老師們一起工作，我感覺辛苦并快樂著。

在工作中，想必各位同仁都會有同感，愛一個好學生容易，那愛一個問題學生是不是真的好難？

說到此，我的眼前不禁浮現出一個孩子的身影——他就是王深明。這是一個五官端正，眉清目秀的男孩，蠻帥的?？刹怀鋈腌?，你就會有全新的感覺，他真是太頑劣了！看：那個在走廊里，搖頭晃腦瘋跑，直到跑過班級也沒剎住車的，是他；那個被同學修理，放聲“歌唱”的是他；那個登上窗臺，翻窗越室的是他；那個半夜上廁所，也扇兩把小紙卡來過癮的.也是他；如若哪一天，孩子都搶著回來報告，你不用問下文，遣送回來的準是他??有的老師不無感慨地對我說：“這孩子可真難管！”是的，這個孩子的的確確存在好多問題。說心里話，每當他犯錯時，我也惱也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小樣子，讓你真的煩不起來。我用心解讀著這個小男孩，深深覺得：這家伙絕非等閑之輩。他的小腦瓜機靈著呢！我相信他會變好的，愛讓我學會了等待。

有一天課間操，大家把喝學生奶的紙包扔進了垃圾筒，紙包越扔越多，這時，王深明從座位上站起來，端起垃圾桶去倒。咦!今天太陽可是從西邊出來，這小家伙怎么這么積極？左等、右等，上課鈴都要響了，還沒見人影。是不是上廁所又忘帶紙了？我派同學去“搭救”他。一個同學接受任務剛奔出教室，就和他撞個滿懷。在那一瞬間，我注意到孩子的褲兜鼓鼓的，把褲子贅得都快掉下去了，大肚皮露在外面。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒收的小紙卡扔在垃圾桶里了??我不動聲色、真誠對同學們說：“王深明真是個愛勞動的好孩子！”可在表揚他的時候，我的目光一刻也沒有離開他的褲兜，他似乎明白了什么，默默走到前面，十分不情愿地掏出小紙卡??之后，他在作文里寫道：“老師，你不僅是個活字典，還是神探哪！我好佩服你！”我感動于孩子的文采，傾心于孩子的腦力，當眾讀了他的作文，因為我知道他敬我、愛我，他在乎我對他的評價，哪怕一個微笑，一句肯定，甚至是一次嚴厲的批評。

我深深地知道，對于一個老師而言，班上的一名問題學生不會關系到什么；對一個家庭而言，卻是百分之百的期待，他承載整個家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買，春去了可以再來，可人生沒有輪回，孩子的命運就握在我們的掌中，相信，愛會使他們從此與眾不同！

因為一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路。

我是一名小學教師，孩子就是我心中絲絲屢屢的牽掛，我愿用愛點亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。

謝謝大家!