第一篇：用愛點亮學生的心田

用愛點亮學生的心田

[摘 要]在師德學習的基礎上，我結合自己的教育實踐，對教師這一職業又有了新的思考和認識。熱愛學生，是師德的核心內容。教育是愛的事業，包涵了崇高的使命感和責任感。當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展。

[關鍵詞]愛的教育 熱愛學生 感動

教師的職業是一個高尚而偉大的職業，是籠罩在光環下受人尊敬的職業，我為能從事這個事業而感到驕傲和自豪。

上小學時我最敬佩的人是王永俊老師。上小學時的我自卑，沉默不語。王老師給予我的無私的偉大的愛，讓我感受到了溫暖。他雖只是一名普通老師，而他對我的人生影響卻是巨大的。我記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師——用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！就是這份激情，這份執著給了我無窮的力量，使我的人生信念更加堅定。于是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一職業。我自豪，我是一名教師。

教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴，師愛像滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；師愛像蓉蓉春風，即使冰凍了的感情也會笑容。從教十年，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動，似乎融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了壯麗的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”我一直認為為人師表者，除了必須具備豐富的學識，春風化雨般的點撥技巧，重要的還要有超平常人的良好品德。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，作為班主任，身教的重要性顯得尤為重要。因為班主任是學生心目中最崇高，最有威信的榜樣。班主任的思想、信念和道德，以及態度，儀表和行為等方面，在班級管理和教育教學過程中，對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。身教這種教育方式比批評、責罵與訓斥效果好得多，能達到無聲勝有聲的教育境界。

熱愛學生，是師德的核心內容。原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。在我的工作生涯中，最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田。雖然有時也會因學生的調皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀而失態，雖然有時也感到很累，很煩，但這時心中總會涌起一種強烈的責任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動我面對的全體學生。

七年級開學不久，宮奧迪和其家長便找到我，要求轉到我班級，我一問，原來是宮集鎮的學生，我納悶：他家離宮集中心校那么近為什么要轉學？我是否要接收？何況宮奧迪的成績比較差，轉到我班上，肯定是要拉班級后腿。但我還是耐心詢問為何轉學，結果得知，因宮奧迪在原班級與同學無法相處好。得知原因后，我還是欣然接收，并決定鼓勵他追求上進，提高學習成績。但因其基礎差，效果并不明顯，在七年級上學期期末考試中成績仍然沒有提高，他氣餒了，想要就此放棄學習，不愿到校。看到這種情況，我并沒有就此放棄這個學生。我想盡辦法與宮奧迪取得聯系，但似乎他鐵定了心，破罐子破摔。于是我利用周末時間家訪，我耐心與其交談，并答應利用課余時間幫他補課。最終，在我的說服之下，他回校念書。經過他本人的不斷努力和我的鼓勵幫扶，在七年級下學期期中考試中，他的成績終于有了明顯的進步。著名教育家陶行知說，愛的教育是要創造出讓自己感動的人。遵循這一理念，我嘗試了一些做法，收獲還是頗豐的。懂得感動是成長過程中重要的情感態度。讓人感動并不需要什么驚心動魄的大事，美麗人生是由無數個感人細節構成的。我們老師應善于捕捉住學生細微的情感表現，孩子的成長更多的是須要感性的呵護，而不是理性的說教。在七年級下學期時我開了一節優質班會課《學會感恩》，通過這節課學生的思想受到了強烈的震撼。在平時的班主任工作中我注重對學生愛的教育，我從不放過學生任何的細微舉動，并及時抓住機會表揚。每次我提著電腦走在去上課的路上，學生看到了都會及時跑過來幫忙。科任教師走進教室，總有學生會搬來椅子給老師坐，為老師打開水。學生的舉動受到了科任教師的好評。在我的不斷鼓勵和表揚之下，我們班現在形成了一股濃厚的樂于助人氛圍，把自己的愛奉獻給身邊的人，用實際行動感恩父母感恩老師感恩身邊的每個人。蘇霍姆林斯基有一句話說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西。”因此我一直堅信：有愛心的人必定是一個懂得感動的人。

十來年的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。“教師是人類靈魂的工程師”這是對我們的美譽，同時也是在告之我們的責任。那就讓我們以飽滿的熱情，愛的教育創造美麗的人生吧！

師德征文

用愛點亮學生的心田

太和縣二郎中心學校 王慶宇

第二篇：用愛滋潤學生心田

用愛滋潤學生的心田

在大力提倡對學生進行素質教育的今天，教師首先應當轉變教育教學觀念，提高自己的素質和職業道德。一名教師只有具備良好的師德和優秀素質，才會培養出好學生,才能但當起社會的重任。

在教育的諸多因素中，愛是最基本的教育需要。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。正如斯霞老師所說：“有了愛，你的事業就有了無限的精力，無限的才能，無限的事業動力。”因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，即是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。下面就談一談自己的做法：

一、營造愛的家園，讓班級充滿氣息和活力

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。我認為作為一名班主任最重要的是要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，讓學生之間能像兄弟姐妹一樣團結友愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，為學生營造了一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。在短短的三周時間里，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代小學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而已經變得更加的豐富多彩。同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。已經不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。我會以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。

三、因人施愛，用師愛去溫暖學生

站在我們面前的每個學生都像一把鎖，要想開鎖就對待這樣的學生不能只看其外表，還要深入了解他們的學習、生活情況，及時發現存在的問題，引導他們進行自我調整，提高威信。

有這樣一句話說得好：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”沒有什么都不行的學生，問題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個學生都理解，接受自己的愛，真正發揮師愛的效應，就必須了解每個學生，對每個學生愛的需求，接受愛的方式了然于胸。事實上，每個學生都是獨立的個體，他們有不同的生活環境，成長經歷、個性特點、內心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對一件事的贊揚，對于“吃軟不吃硬”，自尊心強而且倔強的學生 可能生效；對于“吃硬不吃軟”頑皮而習慣于畏服的學生不一定起作用；而對于懷有成見而戒心重的學生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現教師施愛而學生不領情的尷尬局面。因此，要教育好學生，還得因人施愛。

要把師愛分給每一個學生，不能有絲毫的偏差。學生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養他們良好的心理素質，激發他們努力地完成學習任務。作為教師，應該熱愛每一個學生，對于一些特殊的學生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強的力量。

四、用愛心和微笑去感化后進生

學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任，就更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環境，讓每一位后進生都能后進變先進！

我想在每個后進生不良表現的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對老師的冷漠面孔，不是大聲的指責，更不是無情的嘲笑與打罵，而是老師的愛心與微笑。教師有了關心后進生的情感，就不會忽視他們的存在，更不會冷落他們，就會想方設法調動他們的積極性，學生是能感受到老師對他的關心和期望的，是會自覺配合老師，接受老師的幫助的。

面對后進生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創傷的良藥，讓后進生開始一個健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進生鼓起勇氣、揚起理想風帆。微笑無須付出什么，但能產生很多好處。老師的微笑發生于轉瞬間，但卻永遠存在學生記憶中。也許就是不經意間流露出的一點兒微笑，卻改變一個學生的心態，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進行到底，也許并不那么容易。因為學生還會犯這樣或那樣的錯誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風暴雨似的訓斥。當學生亂丟垃圾時，老師的微微一笑，會使學生難為情的的重新揀起來，扔回垃圾桶；當有的學生自習課講話或做其它事情時，一個微笑的眼神遞過去，他們會地拿起書本，迅速地回到學習中去；當有的學生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，老師的微笑會讓他們乖乖的承認錯誤。

德育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。我作為一位年輕而又缺乏經驗的班主任，更應該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我更應該要奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學生的心靈，讓愛的雨露滋潤學生的成長。

第三篇：用愛點亮學生之心燈

用愛點亮學生之心燈

內容提要：“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境。本文就愛要從關注、理解、尊重開始淺談自己的想法和做法。

關鍵詞：愛點亮心燈

正文

“沒有愛就沒有教育”是一代名師霍懋征教育思想和實踐的精髓，她的愛里是關注、理解、尊重、激勵、賞識??是的，愛是一粒種子，能生根發芽、能開花結果。在我的心中，每一個學生都是一個特殊的世界，都有各自獨特的性格和心理，他們在生活、學習過程中，有的難免會遇到各種各樣的困境，這些困境讓他們不知所措，讓他們難以自拔，甚至讓他們痛苦不堪??面對這些自己心愛的學生，能熟視無睹嗎？當然不能，作為一名女教師，一名學校心理輔導教師，更要用愛去滋潤一顆顆等待滋潤的心靈，用愛去點亮他們的心燈，讓自己的學生走出學習、生活的困境，讓他們挺胸抬頭，生動活潑，身心愉悅，健康茁壯地成長。記得著名教育家夏丐尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”愛學生，呵護學生，要從點滴做起，從關注、理解、尊重開始！

愛，從關注開始

一個叫小磊的學生，這個孩子看起來較安靜，上課不主動回答問題，幾乎不怎么和同學交流，甚至同學一起搞活動，他都愿意一個人待著，同學死拉硬拽他都不參與，做作業特慢，成績也不理想，不管什么場合我都看不到他臉上的笑容??班主任老師拿他也有些“頭

疼”。我開始關注這個孩子了，我想他一定是缺少什么！一天，我借口說他的學生卡有點問題，讓同學叫他到我辦公室來一下，他聽說是卡的事，很快就來到我的辦公室，我簡單問了下他是否用學生卡坐公交，他告訴我幾乎不怎么出門，由此我就談到了他的家庭他的父母，這個過渡很順暢，孩子和我越談越投機，甚至還談到了他家的貓，每只都有哪些地方可愛等等。從這次談話中我了解到了他的母親有殘疾，他和爺爺、奶奶生活在一起，父母基本不怎么管他，由于母親的情況，他感覺自己在同學面前抬不起頭，自卑情緒很重，了解到這些，我特同情孩子，長期不和父母生活在一起得不到來自父母的愛，他之所以養貓，是要把心里的不能和別人說的話和貓說，哪怕貓不回應他，他也很滿足！他需要傾訴，他需要愛，所以對于這個孩子我必須面對現實！我下定決心：不改變他，誓不罷休！

了解到小磊的情況后，我更加關注他，給他更多的愛。平時只要有點時間就與他聊聊天，問問他的貓，問問他的學習情況。并找來他前后排的同學和他們說好隨時要去關注小磊，與他主動說話（當然是課后），課后作業要去多幫他，因為小磊告訴我他即使不會做的作業也不會去問老師和同學，我想先讓同學主動去幫助他開始來慢慢養成他不懂就問的習慣。課堂上我有時故意創設一種情景讓小磊來回答問題或參與活動，隨著時間的推移，小磊雖然有了一定的變化，但這不是我想要的，我還得想辦法真的讓他快樂起來，讓他開心的笑起來！

一次的心理訓練拓展課上，我們開展了“找零錢”的游戲，游戲的內容是把男生當一元錢，女生當五毛錢，規則是在有限的時間內男女生組合湊成整。同學們很快就湊成了，但還有小磊和另個兩個女生呆在座位上，我沒有批評他們，而是說我可能沒把規則說明白，然后我專門給他們三人講了規則，鼓勵他們開始游戲，我用眼色告訴兩個女生去主動和小磊湊在一起，果真他們湊成了兩元整，我帶頭為他們鼓掌，這次我看到了小磊臉上的一絲微笑！我又將游戲反復一次，效果很好，小磊也參與了，我真為他高興！

又一次活動課上，我設計了傳遞數字的游戲，將全班分成四個大組，每組傳遞的數字都不一樣，對于小磊的那一組我特將他安排在最后一個，并給他們稍簡單的數字，每組游戲結束最后一名同學宣布該組數字，只有兩組數字傳遞正確，其中就有小磊那組，全班同學為他們響起了熱烈的掌聲，按照規則并為他們組加分，這一次我看到了小磊那發自內心的笑，我不由自主地為小磊豎起了大拇指，告訴他“你

最棒！”

就這樣一次次的交流、談心，一次次的鼓勵，現在我隨時可以看到小磊臉上的笑容，我認為這就是小磊最大的改變和進步，至少他快樂、自信了！

愛，從理解開始

有個出名的淘氣包“小軒”，他下課活蹦亂跳，上課手舞足蹈，時時刻刻就是一個“猴子”的形象出現，令人費解的是他總是扎堆于女生中，不是推一把這個女生就是拽一把那個女生，但這些或許在他身上發生不算什么，最讓人不可饒恕的是他趁女生不注意就去摸屁股。一天，我剛從一個班上完課，一群女同學拉的拉，拽的拽，就把他“押”到了我面前，小軒整個人都拉扯得變了形，我讓女同學松開手，示意她們離開這里。還沒等我問什么，小軒就淚流滿面，委屈得讓人憐憫，我什么也沒說，帶著他回到辦公室讓他坐下先冷靜。2分鐘后，他情緒穩定了，我們正式交流，他告訴我今天女生為什么“押”他到我這里來，又是摸了××的屁股，邊說邊又哭了，一再強調他不是故意的，甚是可憐的樣子。我讓他找原因，他說不知道，就不知不覺這樣做了，我摸著他的頭說老師理解你，或許你確實不是有意的，你控制不了自己的行為，但是要知道這種行為是不能有的，這極大損傷女同學的自尊，我們商討今后怎么來防止這種行為，并讓他想想今天的事怎么來解決，他表示要去給那位同學當面道歉，保證今后不會有此行為了，在我的調解下，那位女同學原諒了他，看到他們和解的笑容，我很是滿足！

第二天，我沒有忘記小軒，又一次讓他到我辦公室，我們坐下談心，主要想了解他的過去，一定得幫幫他。通過暢聊，果真在我的意料中，他從小就和母親一起生活，父親不怎么管他，在他們家接觸的大多數是女生，什么表妹、表姐，堂妹之類的，他或許都把自己當成了“女生”，認為和女生的身體接觸沒有什么。知道了這些，我相信小軒的這些行為真的不是故意的，接下來是要幫他解決今后怎么做。我給他講了有關女生那些部位是絕對隱私的等，又引導他如何來克服自身的這種不自覺行為，想了半天，他還是讓我幫他。我給他制定了方案：

1、盡量避免和女同學在一起玩；

2、讓自己隨時有事做（如多看書，多參與鍛煉，多為班集體做事等）；

3、交幾個特知心的男同學作為自己的好友。

4、我找來他平時玩得的好鄰居（和他同年級不同班的男生），讓他平時課余時間多找他和其他男同學一起玩。

在接下來的一段時間，我隨時找小軒談心，一次次的接觸他非常信任我，自己的心事都說出來和我分享，人也變得開朗了，有禮貌了，上課坐得住了，學習較以前有進步了，女生特討厭的行為沒有了。最令人欣慰的是，有一次，他悄悄地跟我說：“老師，要不是您理解我，要不是您這么幫我，他們都會認為我是小流氓，我肯定會抬不起頭的??”看到小軒的慢慢改變，我真為他高興！

愛，從尊重開始

青春期，這個女孩、男孩多事的季節，難免會有些故事。初二二班的小潔開學半學期來就心不在焉，老師都反應她學習下降，原來那個活潑開朗、干事利落的她整個變了，后來經過多次詢問同學我知道了她喜歡班上一個男同學，可這個男同學不喜歡她，她就沒法解脫了，于是造成了她現在這種狀況，一直不能釋懷！加之這事有的同學和老師知道后，有些看不起她，使她更自卑。了解到情況后，我找機會約到了她，見到她我沒提這事，一直在聊她的家庭和學習，小潔開始對我有些防備，不會主動和我交談，我問什么答什么，這樣的談話沒有實質效果，半小時后正好有人找我，我們就結束了此次談話。

又過了兩天，我親自來到小潔的班上，正好她在座位上，班里同學不多，我讓小潔幫我把書放到我的辦公室去，（只是借口）隨后我就跟著回去，還沒等她走出辦公室我就叫住了她，這次我請她幫我整理要給同學發的心理健康輔導材料，只是隨便說說話，就這樣一次次讓小潔來幫我做事，她和我親近了!話也多了！有時我們都會有說有笑，她很開心！我覺得現在是時候了，就開始聊很多關于她的事和自己上學時候的一些事，且談到了和班上男女同學關系的處理，刻意說自己那會喜歡一個男同學等等，小潔驚訝地說：“老師，你也這樣呀！”！趁熱打鐵，我把自己的早戀觀點拋給了她：尊重同學的感情；尊重同學的穩私；尊重同學的選擇。爾后，我給小潔談了我自己那時如何來處理這類問題，還和她探討這樣一個問題：“一桌子的菜，有龍蝦、三文魚、海參、鮑魚，當然還有蘿卜，請問你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然不會先吃蘿卜。”“又有一桌菜，蘿卜最新鮮，其次是燒糊的白菜幫子、發焉的秋后茄子，你先吃什么？會不會選擇蘿卜？”“當然先吃蘿卜。”“那你想想，其實你在做著一桌好飯上的蘿卜”。小潔一臉的茫然，半個小時內沒搞懂我說話的意思。我告訴她其實很簡單，我們說實話相信你不會在意的，你的學習和長相在班上絕不是一流的，這一點不知你承不承認？”“這個我信”小潔答道。雖然這

些不是絕對，但根據×××同學他的審美觀點，的確是這樣的，知道他為什么不和你交往嗎？是因為還有比你各方面都好的女同學呀??還是算了，后面說人家同學不好。總之，你要相信我的判斷，你的確是做著蘿卜，有好的不吃你，你自己做決定吧。”三天后我發覺小潔一臉的輕松，發生了什么故事我大概猜到了一點。“我不甘心做一個蘿卜。”小潔某一天課間時說了一句全班同學都沒聽懂的話。兩周后，我們都看到原來的小潔，陽光快樂了！學習用功了??我真的為她開心，她戰勝了自己！

愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。我要知道所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。我應該知道我的教育事業，就是從學會愛開始，當然我也由衷的感到欣慰和驕傲，我是一名農村偏遠教師，是一名喜愛學生的心理輔導教師，我努力用愛這把鑰匙開啟學生心靈的窗戶，架設情感的橋梁，點亮他們的心燈！讓他們的生活陽光明媚，人生豐富多彩！

第四篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

----班主任工作札記

幾年來，我一直擔任班主任工作。深深的體會到：班集體是學生健康成長的家，班主任又是學生的組織者、教育者，更是朋友。在班級管理中，只有對學生傾注真摯的愛，建立良好的師生關系，才能成為學生真正的朋友，形成健康、團結、積極向上的班集體。下面是我的幾點做法：

一、捕捉閃光點、激發學習興趣。

所有的學生都希望得到教師的關心和愛護，特別希望得到班主任的認可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會。因此，對千差萬別的學生我都能從他們身上發現到各自的閃光點，抓住有利時機，給他們創造成功的條件和機會。如：科學課上，在學習了凸透鏡的性質后，我要求同學們利用課余時間制作一架土照相機，下節科學課上展評。下節課展評時我班的邢介勝同學制作的照相機最好，很精制、使用價值較高，看來是下了一番工夫。作為邢介勝來說是我班的地地道道的“調皮鬼”，自習課上搗亂的是他、作業完不成的是他、書寫最不認真的是他。對此，我和任課教師多次和他座談，都無濟于事，真讓人束手無策。可是，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態度，但是我的想法瞬間發生了變化，這就是他的閃光點。想法確定后，及時對他進行了表揚，讓全班同學向他學習，并且讓他幫助同學們制作照相機，他接受任務后積極性很高、很熱情。跑

前跑后幫同學整理所需紙盒，還送給了彭凱一個凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學習有了興趣。各科學習都有了進步，后來我讓他擔任了科學課代表。對此，我內心震動很大，每個同學都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對待，教師只有一視同仁，及時發現他們的閃光點，及時鼓勵、及時評價。才會提高他們的自信心，他們才會覺得自己也能行，才會大膽嘗試。

二、抓住典型、樹立榜樣。

去年剛調入本校接這個班時，發現教室內一把椅子七零八落，沒人來管。對次，我抓住這一課題開展了“人人爭做小主人”活動。讓同學們展開討論，說說怎樣做才算是班級小主人。各組發言激烈，最后由小組長匯總全班匯報。有這次活動的開展，給學生指明了方向、明確了目標。第二天的早晨，我剛走進教室，一幅激動人心的場面展現在面前。那把癱瘓的椅子復原了，我懷著激動的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來說已經不錯了。我把椅子高高舉起笑著問同學們，這是誰做的，大個子男生張震站起來回答說：本來今天早晨我想做的，可是，我剛進教室，就發現陳晨同學已經修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時表揚了這兩位同學，并讓身為班長的陳晨同學發言說說是怎么想的。她說：我作為班長，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領同學們爭做班級小主人，老師同學們，看我的行動吧！最后，我把陳晨的名字寫在表揚欄內。從第二天開始：玻璃明了、衛生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后

表揚欄內又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

以上，是我的幾點做法，效果不錯。總之，要想作好班級工作，只有對學生傾注全部的愛，把學生看成自己的子女，把班級當成自己的家，同時，努力學習，積累豐富的班主任工作經驗，提高自身素質，我相信班級工作會做的更好。

第五篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

長福學校賈艷娟

歲月的羽翼滑過春夏秋冬，青春的夢幻走過春華秋實。回眸走過的道路，我艱難跋涉，累并快樂著。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我踐行著我的人生諾言。這期間，有酸甜、有苦辣，卻從未動搖過我的信念和決心。因為我熱愛這平凡而偉大的事業，熱愛與我朝夕相處的學生，做一名光榮的人民教師，是我一生無悔的選擇。

2004年初秋，我班來了一名特殊的學生——劉洋，三年前他曾參加過一次中考，但因英語成績太低而名落孫山，之后他便回家務農。經過三年農村生活的歷練，他成熟了，并且認識到唯有知識才能改變命運，幫助自己實現理想。帶著對知識的渴求，頂著巨大的思想壓力，他重返課堂。但真正坐在課堂里，想找回當年學生的感覺，也不是一件容易的事。起初他的思想產生了極大的波動，我便利用課余時間，多次找他促膝長談。談人生、談理想、談追求。終于使他鼓起了勇氣，找回了自信。很快他的數學成績就恢復并超過了三年前原有的水平。我終于松了一口氣。

2005年初春，由于備戰中考，學生們都在爭分奪秒的學習。劉洋更是起早貪晚，有時學習晚了就在班級對付一宿。課堂上常常見到他臉色青白，體力透支的情景。我看在眼里，急在心頭。我找到他，勸他說：“中考這跟弦不能繃得太緊，太緊了易折。”并給他出主意，理化這些優勢科目，無需搞題海戰術，抽出時間來主攻英語、語文，要勞逸結合，注意身體。

功夫不負有心人，2005年6月，劉洋以全校第一的成績考入了縣重點高中理科尖子班。2009年春參加高考，又以優異成績考取了石家莊陸軍學院。

可見，老師的愛可以點亮學生追求夢想的心靈，讓我們乘著光明一路前行。記得班級有個叫班婷娟的學生，她學習很好，特別是寫得一手好文章。大氣、有內涵，有深度，但由于家庭困難和體弱多病而輟學。得知情況后，我頂著大雪，騎自行車跋涉二十多里找到她家，一間低矮草房，幾件破舊的家具，孩子那渴求知識的眼睛，我的心軟了。回來后向學校申請了她的費用減免事宜，并自己出資在學習上和生活上對她進行了幫助。由于體質弱，學習壓力大，她的身體常常吃不消，我就買些營養品給她，并在中考前集中給她補充了一周的能量。

學習上的鼓勵支持，生活上的體貼關懷，使她感受到了愛的溫暖，終于以優異的成績考上了縣重點高中。

愛如春風化雨，點點滴滴滋潤著學生的心靈，二十多年來，我憑著出色的教學成績和良好的師德風范，在學生、家長和社會上擁有了較高的聲望。

回眸歲月，我無怨無悔，因為我把最美好的年華獻給了我所熱愛的事業，我把滿腔的熱忱獻給了我所熱愛的學生。展望前程，我豪情滿懷，我還要一如既往地在三尺講臺上，書寫更加輝煌的人生。