第一篇：用愛心滋潤學生的心田

摘要：班主任如何用愛心滋潤學生的心田，做好班級工作，我認為首先要做學生的榜樣，為人師表；其次要奉獻愛心，尊重、信任學生，愛中有嚴、嚴中有愛。關鍵詞：愛心、真誠、滋潤、尊重、信任、平等、轉化、感染、身教。用愛心滋潤學生的心田 30年的班主任工作實踐、使我深深體會到，班主任工作必須為人師表，它的神圣在于班主任是塑造學生靈魂的工程師。要提高班級的整體素質，把學生培養成合格的社會主義建設者和接班人，在于教師的精心設計和真誠的付出。這就是說要用班主任從心靈深處流淌出來的真情，去滋潤每個學生的心田。

一、做學生的榜樣 教師的工作是特殊的。它在于教師是學生靈魂的塑造者。它的特殊在于教育必須先受教育，為人師表。教師的一言一行，都將對學生產生潛移默化的影響，所以教師必須做好學生的榜樣，這點我深有體會。記得一次做初一班主任，我發現有一多半的學生做數學作業寫的非常草。針對此情況，我在班級多次講。提出要求“以后作業字跡要工整!”過了兩天、班長悄悄對說，班里的同學說你壞話“我笑問：什么壞話?班長說：咱班同學說：老師要求學生作業要認真寫，認真做，他在黑板上有時寫字不也很亂嗎?當時，當時我猛然間意識到的就是言傳身教、我對班長說：“這不是壞話，這是在幫助老師，”從此以后，我上課板書，給學生批改作業，我都一筆一畫。工工整整，認認真真。幾周后，我并沒做什么強調，我發現大多數同學的作業比以前進步很多。這件事雖小，但給我留下深刻印象。我明確了身教的重要性。教師工作的示范性是教師區別于其他職業的顯著特點。在以后工作中，我時刻提醒自己，做好學生的榜樣，班級的每次活動、每次勞動，1 我都親自和同學們一起參加，用自身的行動去感染學生。在建校勞動中、多次任務很重我年齡較大、身體不太好、但能帶領同學都能很好的完成任務、受到校領導及老師的好評。

二、奉獻愛心 愛是教育學生的前提，是教師的一種教育能力。教師的愛，對學生的學習和學生個性的發展影響甚大教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生”任何一個班集體中的學生，都有好、中、差之分。作為一名教師，不僅要愛 優等生，還要愛中等生，更要愛差等生，一句話，教師要把愛灑向每一個學生的心田。多年的班主任工作經歷告訴我，雖然學生心稚嫩，如果教師滿懷熱情，如春風細雨一般、學生的心靈就會向你敞開任你洗滌和灌溉。一個班主任，必須懂得尊重信任，以理服人，以情感人，愛中有嚴、嚴中有愛。尊重信任學生，是教師對學生關心和愛護的具體體現。青少年時期，學生自尊心強，教師在處理班級各種問題時，要主意維護學生的自尊，充分信任他們，在教育中因材施教。這樣才能取得最佳的教育效果。我一般不在全體同學面前批評指責他們，盡量用個別談心的方法進行勾通。對于差生，我努力做到每周都與他們談一次心。發現問題及時解決，發現優點及時表揚。只有這樣一慣用真誠的愛心去對待每一位學生，不把自己凌駕于學生之上，平等待人，理解學生，學生對老師提出的意見和要求才會認可，學生心里方會想“老師是為我們好，才能轉化積極的實際行動。教師的這種愛對學生進步起著催化劑的作用。特別是對于那些后進生來說更加是如此。因為后進生由于學習成績差，行為習慣不良、長期被人冷漠看不起、形成一個共同的心理特征，表面上對老師存有戒心，多抱有回避或對立的情緒。內心則渴望被尊重，如果教師能從師愛去溫暖他們的心靈、從開始。讓學生感到教師真心為他好、他就會原2 意和你做朋友。接受你的批評、教育轉化工作就會取得成效。在96年，初二時學校調整班級，調入我辦班的學生中，有一個在全校出了名的“搗蛋王”她雖然是女生，可能男生都怕她三分，我卻從一個人們認為不值得一愛的聶倩身上去挖掘可愛因素。一天班級有的同學違犯自習紀律，她敢于站出來批評那名同學，并且她自己坦誠地承認自己也有錯誤。第二天早檢時，我表揚她勇于認錯的精神、同時鼓勵她嚴格要求自己，為班級集體多做好事。從那以后紀律有很大的轉變，她學習也開始認真起來。一天放學后，我找她談心，她主動對我說“老師，”我以前沒有好好學。我以后認真學習行嗎？我說。如果你想學好，咱們配合，從此每天，同她談心認識過去。幫她學習文化課。同學也熱心幫助她。在我們這個溫暖平等、彼此尊重的集體中，她充分人享受了友愛和信任，她真的變了。聶倩同學學習有了很大的提高，并且在班級各項活動中起積極帶頭作用，并且主動協助老師做好班級工作受到班級同學一致好評。和各位老師的關系十分融洽。我永遠記得那是９６年下學期開學初學校收學費，我不注意將１２０元人民幣丟在教室里，她拾到后立刻還給我，我非常感動我說謝謝你聶倩同學，聶倩同學拾金不昧的精神在學校流傳開根據聶倩同學表現被學校評為轉差促優的先進典型。關海英同學家中生活很困難、父母都身體有病，她又患有皮膚病、長年吃藥，精神上有很大壓力，了解這一情況后，我在班級早檢時間對全班同學進行教育，怎樣眼看我們的同學生活在困難之中呢？我們現在雖不掙錢，但我們可省下零花錢幫助她。在老師和班委同學的倡導下，同學們紛紛以各種形式獻出自己的一分愛心。我本人捐５０元，學校也免收了她的學費。她在大家幫助之下。克服了家中暫時困難學習更加努力以優異的成績升入上級學校。她曾激動地說“只有用實際行動來報答老師和同3 學們的一份深情。” 回首往事，展望未來。我深知：作為老師肩上的擔子會更重了。因為我終生愛我的事業、永遠愛我的學生，永遠用愛心滋潤學生的心田。參考書目： 教育學(新編本)王道俊、王漢瀾主編。第二章，第二節，56頁-58頁 第十九章，第二節，570頁-572頁。4

第二篇：用愛滋潤學生心田

用愛滋潤學生的心田

在大力提倡對學生進行素質教育的今天，教師首先應當轉變教育教學觀念，提高自己的素質和職業道德。一名教師只有具備良好的師德和優秀素質，才會培養出好學生,才能但當起社會的重任。

在教育的諸多因素中，愛是最基本的教育需要。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。正如斯霞老師所說：“有了愛，你的事業就有了無限的精力，無限的才能，無限的事業動力。”因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，即是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。下面就談一談自己的做法：

一、營造愛的家園，讓班級充滿氣息和活力

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。我認為作為一名班主任最重要的是要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，讓學生之間能像兄弟姐妹一樣團結友愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，為學生營造了一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。在短短的三周時間里，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代小學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而已經變得更加的豐富多彩。同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。已經不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。我會以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。

三、因人施愛，用師愛去溫暖學生

站在我們面前的每個學生都像一把鎖，要想開鎖就對待這樣的學生不能只看其外表，還要深入了解他們的學習、生活情況，及時發現存在的問題，引導他們進行自我調整，提高威信。

有這樣一句話說得好：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”沒有什么都不行的學生，問題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個學生都理解，接受自己的愛，真正發揮師愛的效應，就必須了解每個學生，對每個學生愛的需求，接受愛的方式了然于胸。事實上，每個學生都是獨立的個體，他們有不同的生活環境，成長經歷、個性特點、內心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對一件事的贊揚，對于“吃軟不吃硬”，自尊心強而且倔強的學生 可能生效；對于“吃硬不吃軟”頑皮而習慣于畏服的學生不一定起作用；而對于懷有成見而戒心重的學生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現教師施愛而學生不領情的尷尬局面。因此，要教育好學生，還得因人施愛。

要把師愛分給每一個學生，不能有絲毫的偏差。學生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養他們良好的心理素質，激發他們努力地完成學習任務。作為教師，應該熱愛每一個學生，對于一些特殊的學生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強的力量。

四、用愛心和微笑去感化后進生

學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任，就更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環境，讓每一位后進生都能后進變先進！

我想在每個后進生不良表現的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對老師的冷漠面孔，不是大聲的指責，更不是無情的嘲笑與打罵，而是老師的愛心與微笑。教師有了關心后進生的情感，就不會忽視他們的存在，更不會冷落他們，就會想方設法調動他們的積極性，學生是能感受到老師對他的關心和期望的，是會自覺配合老師，接受老師的幫助的。

面對后進生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創傷的良藥，讓后進生開始一個健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進生鼓起勇氣、揚起理想風帆。微笑無須付出什么，但能產生很多好處。老師的微笑發生于轉瞬間，但卻永遠存在學生記憶中。也許就是不經意間流露出的一點兒微笑，卻改變一個學生的心態，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進行到底，也許并不那么容易。因為學生還會犯這樣或那樣的錯誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風暴雨似的訓斥。當學生亂丟垃圾時，老師的微微一笑，會使學生難為情的的重新揀起來，扔回垃圾桶；當有的學生自習課講話或做其它事情時，一個微笑的眼神遞過去，他們會地拿起書本，迅速地回到學習中去；當有的學生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，老師的微笑會讓他們乖乖的承認錯誤。

德育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。我作為一位年輕而又缺乏經驗的班主任，更應該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我更應該要奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學生的心靈，讓愛的雨露滋潤學生的成長。

第三篇：用愛心澆灌學生心田

用愛心澆灌學生心田 讓青春撒播三尺講臺

------陳集一中李艷芝

我叫李艷芝，陳集一中教師，黨員。91年畢業，19歲的我帶著滿腔的熱情我走上了講臺，從那起我就默默地立下了“把教育當做自己一生的事業”的誓言。從此，自己樂在其中，勤奮敬業，始終用“師之人范”來鼓勵鞭策自己，用“學高為師，德高為范”的標準考究自己，在三尺講臺上詮釋著自己的人生。

困難是絆腳石，更是強化劑，作為一名教師，就必須用堅強思想和毅力去影響帶動學生，增強他們戰勝困難的勇氣和信心。教師確實是一個不錯的職業，從教這么多年我也深感到了“教師”的光榮和優越，那不僅僅是由于生活的穩定，而更多的是得到了學生的尊敬、家長的肯定。也許有點高調，喊口號，說實在的，當初選擇這一職業，穩定、無風險是其中的一個原因，但更多的是源于對他人的感激之情，七歲時我的母親就去世了，貧困、自卑的生活一直影響著我的童年和少年，特別是在初中、師范階段，面對著那些穿著鮮艷服裝的女同學，而看看自己打滿補丁的褲子和露腳趾的鞋子就已經無話可言了。這時總有熱情的同學走到我身邊，有的拿來衣服讓我穿，同學的母親納好了新鞋給我，那時的感動和高興讓我至今無法忘懷。初中時的張穎和郝翠玲兩位大姐，師范時的周艷云，是她們一次次地幫助和善舉感動了我，使我走出了自卑的陰影，邁上了自信的講臺，從那起，我立下了“把教育當作自己的事業，讓愛的溫暖在這片沃土上播撒”的誓言。

我這樣說了，也是這樣做的，一門心思的把精力用到教育事業上，但天有不測風云，19歲畢業那年也擔負起了服伺癱瘓的奶奶，照顧年邁的爺爺的重擔，家人需要我的照顧，但學生們也一刻不能耽誤啊！我常想一個沒有孝心的人，不會是一名好教師的，自己的言行更能影響和教育學生，為此，我憑借著年輕和精力的優勢，每天都奔波于學校和家庭之間，來往與家人和學生之中。為了不影響工作和個人能力的提高，白天沒有時間學習，就等晚上把爺爺奶奶安置好后再學，每天都自學、備課到深夜。就是憑借這個人這種精神和勁頭，連續五年在鄉質量評比競賽中獲得第一名，也連續五次被上級評為優秀教師，就是這樣幾乎一個人艱辛的五年，我送走了年邁的爺爺和被病痛折磨了多年的奶奶。但我個人的教學水平和能力素質一點也沒下降，反而由于自己的努力而得到了相應的提高。

1995年認識了我的愛人柴玉華，他是一名合格且摯愛自己事業的軍人，與他的結合給我帶來了無限的幸福和快樂，也注定了我以后的生活更加艱辛和困難。1997年我生下了女兒，在孩子第二十天時他就被部隊召回，加上婆婆生活不能自理，我只有自己默默地照顧著這個家，拉扯著女兒休完了產假。就這樣過了三個月的時間，我依然放棄了學校的特別照顧，拿起了書本又回到了教室，一邊是孩子嗷嗷待乳的哭聲，一邊是學生們朗朗的讀書聲，但我知道孰輕孰重，從沒因此影響而落下一節課。1999年5月，女兒連續高燒住了幾天院，愛人也不在身邊，我每天忙于家庭、醫院和學校之間，由于身體的透支，我終于支持不住暈倒了，是同事把我攙扶到家。上午僅僅睡了兩節課，下午就又重新走向了講臺。學校領導安排別的老師代我上課，讓我安心養病。可我放不下教室里那一雙雙求知的眼睛，就這樣，憑借著以前那種毅力堅持了下來。度過了最困難的時期，從沒有耽誤過一節課，也沒有讓丈夫分心。他也沒有讓我失望，憑借著敬業奉獻的精神取得了優異的成績，拿下了軍隊和國家賦予的重大課題，成為軍隊的骨干力量，榮獲了國家特殊津貼獎。這么多年來，我深感到了堅強帶給我了無窮的力量，也時常教育我的學生，勇于向困難挑戰，與困難斗爭，戰勝了它，你就會成為生活的強者，你才會出人頭地，擺脫它，才能給你和你的家人帶來幸福。

愛是師生關系的紐帶，是師生相互信任的橋梁，這種愛是平等的愛，是春風化雨，潤物無聲的愛。作為一名班主任，就必須像對待自己的孩子一樣去呵護著他們，提高他們學習的熱情和動力。1999年，孩子才兩歲，我接管了班主任的工作。我深信“愛”付出總有回報，一個好的班主任心中永遠不能有“壞孩子”，只有你從內心去愛，以誠相待，關心理解學生，體諒并幫助他們解決生活和學習中的難處，才能激發學生的求知欲，調動學生們的學習興趣。在班級管理中，我注重用愛去管理、去影響、去澆灌。對學生的愛不但體現在課堂上、在學校，有時也延伸到學生的家庭里，這也是我當老師以來的一貫做法。學生病了我會主動問候，思想亂了我會主動幫助他們整理，對待困難家庭的學生更是用真心、用真情、付諸于行動，想盡一切辦法讓他們走出困境，看到希望。當孩子們用幼稚的語氣跟我說“老師你真好”，這一刻讓我感受到的是無比的快樂和幸福。

早幾年，班里有個叫朱曼的同學，父親病故了，母親身體不好。看到她，就不禁地想起了自己的童年，于是帶頭組織給她捐款，當我帶著微薄的錢物走進朱曼家時，見到我來，她抑制不住悲傷而放聲大哭，我也止不住流出淚來，在我的心中不僅僅是同情，更是對她失去親人的悲痛。在這種情況下她將面臨著輟學，沒過幾天，我和正在休假的愛人一起走進了朱曼的家，寬慰她的母親，并承諾如果朱曼上學有困難，我會傾力幫助，當然她的母親也是一位強者，沒有接受幫助，但朱曼同學也沒有輟學，我欣慰了，在黨的惠民政策中，朱曼也成了“兩免一補”的受益者。后來她為了感激黨組織的關懷和學校領導及同學們的幫助，學習非常努力，成績提高很快，并在《商丘日報》上發表了《給黨的一封信》，此文章感動了時任永城市委書記王建民同志，同時先后在省“兩免一補” 辦公室得到傳閱。我常想，“愛每一個學生，愿作良師，更愿成為學生的益友”。作為一名教師，只要是能力范圍的事，就決不讓一個學生掉隊，否則就是失職，朱曼也于次年以較好的成績考上了市重點高中，當我春節前帶著學校的愛心款再次走進朱曼家，看望她生病的母親時，朱曼的一句話：“老師，春節我去給你拜年”，整個春節都讓我無時無刻不充滿著快樂，不僅為她對我的尊敬而高興，更為朱曼把我當成親人而欣慰。

早幾年我的外甥也是我的學生，家庭也不算富裕，父母都是務農出身，如果放到其他班級享受“兩免一補”理所當然，但我還是讓他放棄了申請，自己掏腰包給他交學費，把名額讓給了其他同學，在我的感召下，我班貧困學生趙歡在母親患病的情況下也要求放棄申請我沒同意，而是告訴其他同學像趙歡一樣自立自強。在趙歡的影響下這班學生多人考上重點高中。至今許多已畢業的學生還在記著那一年的那一時。2011年我接手的新班級中孤兒，單親，留守，父母智障等等各種困難學生讓我揪心，交完報考費只有5元錢的學生堅持一周的事被我知道后，我拿出了自己的錢讓他吃飯，每周只有15元的生活費的學生被我知道后我適時貼補他30元讓他增加營養，免除后顧之憂。天冷了，一個穿著單薄的學生在寒風中瑟瑟發抖，當我了解情況后，買了一個棉襖讓他穿上。中招考試時，5名家庭困難的學生苦于沒有地方吃住，我把他們接到我的家中每天做好可口的飯菜等著他們，放學時把他們從考點接回，開考前再把他們準時送到考場，看著孩子開心的笑臉我快樂著，中考放榜他們幾個都以優異的成績考入重點高中。我知道，如果我多一點奉獻，就會多一個能上學的孩子，也就可能出現一個棟梁，很多人都說我這樣有點傻，我在心中用一句話回答：我問心無愧，對的起所有幫助過我的人，對的起我的學生，對的起我的良心！當然 “愛”也絕不是無原則的愛，如果那樣，愛就會變味，就會變成害，所以對待犯了錯誤的學生，我也體現了一名老師的嚴厲之處，中考前，我班同學陳龍迷戀網絡，經常夜不歸宿，早讀時就大睡特睡，當時我很生氣，按常規應該通知家長，通過雙方的努力讓該生走出誘惑，如果是這樣他可能就會失去上學的機會，前途也就這樣毀掉。經過我多次說服，教育幫助后，發現他仍起色不大，出于無奈，我把他叫出校外的建筑工地上讓他感受到勞動的艱辛，一天下來，他哭了，我也哭了，既為他不為自己爭氣而傷心，又為他雙手的血泡而疼惜，這是為師以來第一次用非常規方法教育孩子，告訴他，人學習的機會只有一次，只有通過學習才能改變自己的人生。他也從這次勞動中領悟到學習的重要性。讓他從網絡中明白過來，重新找回自己的目標，在以后迎考的日子里，我適時地進行鼓勵和幫助，為了使他擺脫困惑，調整心態，全身心投入學習，我還與他約定不把上網之事告訴家長，在中考時，他取得了優異的成績。當我再問他的“曾經老師的做法你生氣嗎”他發自內心的說： “不生氣，我為自己的行為內疚，也感覺對不起老師的關心，多謝您對我的幫助，”我釋然了，心中一片輕松，只有愛，才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也愛你，你愛學生，學生也會愛你。

責任是干好工作的前提，更是提高教學質量的關鍵，作為一名教育工作者，就必須用強烈的責任心事業感和犧牲奉獻的精神去求創新，探索拓展教育的方法。二十多年來，無論是作為一名班主任，還是一名教師，始終堅守著“教書育人，無私奉獻，積極創新”的人生信念，成為我教書育人的準則，我感到，一名合格的教育工作者不但要有滿足學生知識的需求，更應在提高學習興趣，增強學習質量上的求突破，這樣才能取得事半功倍的效果。課堂上，我不拘泥于只教書，更注重育人，注重發揮每個學生的特長來塑造學生的全面素質，比如趙亞飛沉著、敢于擔當，時晴的優美語言讓學生五體投地，魏雨欣、李夢楠的面對生活的坦然態度，讓師生叫好，我針對他們個人的特長和性格特點，開展了拓展表現能力，強化心理素質，提高學習熱情為主要內容，形式多樣的課內活動，使他們感受到了學習的樂趣，也營造了一個輕松學習的氛圍，學生學習的自主性和創造性也得到了很大的提升。李夢楠、朱春燕、蔣夢瑤、魏雨欣等多名學生以較優秀的成績考上一高。課下我也會用五音不全的嗓音和學生一起唱著歌曲，以大姐的身份聆聽他們的心聲，他們也愿意和我交朋友。父母離異的孩子，面對爸媽的爭寵不知何去何從時，來找我訴說，家庭不和諧的父母無休止的爭吵時我寬慰他們，心理缺陷的學生與學生發生矛盾時，我幫助他走出困惑。畢業后他們的一句句祝福，一張張笑臉，讓我幸福著，學生的一句“老師我不想再喊老師，你是我的親人。”讓我欣慰著。幾年來我所帶的班級鞏固率100％。在班級管理中，我更注重建立和諧融洽的群體關系，注重以人為本，積極發揮被管理者的聰明才智和工作的自主性，采取全員參與，民主管理，集體決策的辦法，和學生一起討論制定《班級制度》，爭取大家們的認同，他們自己定的班規班紀自己也遵守的特別好，較好地發揮了他們自我約束的能力與作風。有力的促進了班級的管理工作的有效落實，也給同學們創造了一個良好的學習環境，當然我不是一個圣人，也有失誤的地方，也有出錯的時候，每遇這種情況，我都能誠懇地向學生道歉，積極地聽取他們的意見與建議，在反思中找到自己的不足，盡管創新教學方法是教師的職責，但我也始終沒有忘記自己教書的本質，特別是在提高自身教學能力和知識水平上更是虛心求教，一絲不茍，撰寫的論文《怎樣培養學生的閱讀能力》一文獲省二等獎，講述的《我的母親》獲商丘市二等獎，輔導的學生“河南文化小論文”獲省級二等獎，還有輔導的朱曼的那篇《給黨的一封信》。

作為一名教師，我僅僅做了自己應該做的事，從沒有認為自己的行為有多么高尚，更沒想到什么回報，但每每一個舉動時刻感受著內心的幸福。以前立下的誓言，現在我兌現著，不管以后怎樣？我都會把事業當生活來干、把崗位當責任來擔、把學生當親人來待，始終享受著從中所帶來的快樂，以后我也將一如既往地走好自己的路，踐行自己的諾言。

2013年9月

第四篇：“溫馨評語”滋潤學生心田

“溫馨評語”滋潤學生心田

周繼章

在走上三尺講臺的幾年里，我和其他老師一樣，給學生批改作業時，除了畫“√”“×”，打個多少分后，就是要學生更正，或罰抄兩遍，雖然現在有些老師還在慣用熟悉的批改方法，結果收效甚微，后來也不打“√”“×”，而改用打“△”“？”打分改用等級:優、良、中、差，有時學生作錯了，罰抄幾遍依然存在，但我總感覺缺乏與學生的情感溝通。

一個寒冷的日子，我忙著批改學生的作業，不知是因為天冷手凍握筆困難，還是其他什么原因，只有三五個孩子的作業書寫認真、規范。為了表揚他們，我在給他們的作業打了“優秀”后，還加上了一句：“字跡工整，持之以恒！”作業本發下后，一個孩子興奮地拿著本子對我說：“老師，我可不可以把這幾個寫得不好的字擦了重寫？”望著他一臉的激動與認真，我點了點頭。孩子一路小跑回了教室，望著他揮舞著作業本的得意樣，我沉思了：一句簡單的評語，會給孩子帶來如此大的激勵？還有一次，有位女同學的字寫得很潦草，上下結構的字經常是天上一半，地下一半，左右結構的字則總是分家，需請木匠師傅來拼湊。每當看到這些有時連她自己都不認識的字時，我都氣不打一處來，很想對那學生加以訓斥。后來一想，訓斥她有用嗎？于是我在她的作業本上寫下批語：“可愛的小女孩，寫的字能不能象你一樣漂亮？老師相信你能做到”。結果這位女同學第二次作業就好多了，過了一段時間后，她的字有著很大的進步，在后來的一次學校寫字比賽中還獲了獎。那以后，我開始用心書寫每一次作業評語，將每一句想說的激勵性、期望性話寫進評語。無論文字多少，其中蘸滿著我對學生的關愛。評語，讓我與學生的心貼得更近。

還有一位男同學，是老師們公認的讓人頭疼的孩子，在學校與同學鬧矛盾，在家和父母鬧別扭，成績受其情緒影響。當發現他的作業連續兩天沒有完成時，我提筆給他寫了如下的話：“你是一個很有靈氣的孩子，希望你認真對待每件事，老師相信你會從今天的作業開始加倍努力，加油！”第二天，我收到了他漂亮的作業，卻發現，我前一天的評語不見了。作業末了，是孩子給我留的話：“老師，您的話我剪下貼到文具盒里了，我要天天看。”我順手將一個笑臉符號畫到了孩子的作業本上。

溫馨評語的力量是無窮的。是溫馨評語，滋潤學生心田；是溫馨評語，讓孩子們對學習多了一份熱愛；是溫馨評語，讓我們的溝通顯得那么真切和自然。這些年來，我總是喜歡在課前預備鈴響起的時候，將批改好的作業本發下，讓學生們認真翻閱。因為，作業本上，滿是我熱情的溫馨評語。靠著這些溫馨評語，我在和孩子們交流。我知道，在讀罷我用情的溫馨評語后，學生會給我真誠地回復，或是語言，或是行動。溫馨評語，融洽了師生關系，成了師生間彼此的期待，成了師生情感溝通的一座橋梁。

（364215）福建省上杭縣廬豐橫崗小學周繼章

TEL:***

第五篇：用愛心澆灌學生的心田

用愛心對待每一位學生

明水縣濱泉中學：李春麗

我把教育工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”這就意味著教師必須具備奉獻精神，敬業精神，我就是在盡量做這樣一位教師典范。

一、用愛心感染學生 愛心是具體的，瑣碎的。一天下午我正起勁的講著課，突然“哇”的一聲，王小慧同學吐了一地。正是盛夏，一股難聞的氣味立刻充滿了整間教室，王小慧同學臉色蒼白，欲吐不止，痛苦的趴在桌子上。見狀我眉頭一皺，再看他們的表現：有的捏鼻子，有的扇著書，有的小聲嘀咕：“難聞死了，熏死了”，有的在一邊作嘔亂作一團，頓時我就火了：“同學生病了，你們就沒有一個能主動站出來幫忙的，平時的熱情都哪去了？”我真想借此機會好好訓斥一番，讓他們認識到什么才是團結互助。經驗告訴我：有的學生怕臟不愿意幫忙；有的學生怕嘲笑怕別人所“裝好人”。這是責備沒有任何意義，身教勝于言教。我急步上前，掏出自己的手帕，一邊清理她身上的污垢，一邊詢問病情，確認是胃腸感冒所致，我才稍稍松了口氣。于是，我拿起笤帚清掃嘔吐物。大家的目光隨我再動，教室立刻安靜下來，很驚訝的看著我的舉動，這時班長和兩外幾名學生動主動加入清掃小組，我立刻布置學生上自習，并及時送王小慧同學去看了醫生。

此后，班級里同學之間懂得了互助互愛，主動地給需要幫助的同學以無私的愛心。作為教師，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們是否懂得怎樣做人。這些看起來很平常，其實這正是一個教師愛心的具體表現。十幾年來，我就是這樣播撒著愛的種子，收獲著愛的碩果。

教育家加里寧指出：“教師的世界觀，她的品行，她的生活，她對每個現象的態度，都這樣會那樣的影響著全體學生。”

二、用賞識激發學生。在教學的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性。我在教室后墻設立了一個“光榮榜”專欄，凡是學生有好的表現，及時在班級給予表揚，根據表現在“光榮榜”上以不同的形式給與鼓勵，如為她加一顆星星，或貼個笑臉或貼上面小紅旗等。每隔一段時間就要總評一次，一學期一大評，在每個學期結束時，都為該學期優勝生頒發獎狀、獎品，以表揚鼓勵。正因為如此，孩子們有了明確的追求目標，學生懂得團結互助了，班風更好了，學風更濃了。

三、用耐心培養學生。多年來，我就一直把養成教育作為班級管理的基礎。如我利用班會組織學生學習學校的各項規章制度，使他們了解懂得各項規范要求，為今后能遵規守紀奠定基礎。再比如讓學生通過自己規劃班級墻面設置，組建窗臺文化，成為班級的主人，多一份愛心，多一份責任心，積極參與到班級管理中來。我在班級充分發揮小干部的作用，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。現在班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日組長負責，學習上由各行政組長和各小組各科課代表負責，當然，教師要隨時隨地作培訓、檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。

充分利用課余時間及時對學生進行針對性教育。我在班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，讓學生通過自制標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育??。通過一系列教育活動，教會孩子認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。

四、用責任關愛學生 教師是聯系學校、家庭、社會的細節。作為班主任我總是有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好、教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因尊其師而重其教。同時我與課任老師密切配合，經常與課任教師取得聯系，了解學生對所任學科各方面的表現。

五、用真心引領學生

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，可是，我發現每當我與學生說到請家長時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們犯了錯誤時，老師才會請家長，每次請家長后就會被家長訓斥，重者還要被打，所以孩子們很反感。為了消除孩子們的疑慮，我便試著改變策略，當孩子進步了，我電話通知家長；當孩子做了好人好事，成績有了進步時，我頒發喜報告知家長。我本著少懲罰、多肯定；少質問、多鼓勵；少訓斥、多交談；少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學習當成負擔，健康快樂地成長，讓家長和我一起分享孩子們成功的快樂。對于班內的“差生”，我始終以“不放棄每一個學生”為行為準則，樹立他們的自信心。通過不同的方式和有益的活動，讓他們每一個人都有展示自我的機會。看到一點點進步，都給予鼓勵和表揚。讓每一片綠葉都享受“愛”的陽光。

六、用恒心對待教學 抓好班級建設的同時，我更注重的是鉆研業務。在教學中，我潛心研究教材、教法和學法。精心處理好教學的每個環節，真正做到精益求精。我在課余時間總是不斷地學習，在教育教學上，我積極運用先進的教育教學理念來指導學生。有風雨就有陽光，我的班級管理嚴謹，班風正，學風濃，活動開展的有聲有色。在多年的錘煉當中，我具備了過硬的專業知識，豐富的教學經驗，成為學校勇挑重擔的骨干教師。我自己也多次受到上級表彰，并多次在師德師風和考核中被評為“優秀”。我所帶的班級多次被評為“文明班級”和“優秀班集體”。現在每當有人羨慕地對我說：“真有辦法，和學生的關系這么親！”我總是笑著說：“我是用心靈贏得心靈啊！”是啊，班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是教師是要有持之以恒的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，那就一定能贏得孩子們那天真無邪的童心！