第一篇：誦讀美文,滋潤心田主持詞Microsoft Word 文檔

三、四年級(jí)“誦讀美文，滋潤心田”朗誦比賽主持詞

開場白

合：尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好！

甲：大家好，我是北圈頭小學(xué)四年級(jí)的，今天擔(dān)當(dāng)主持我很高興。乙：大家好，我叫上四年級(jí)，很高興主持今天的比賽。

甲：眼睛是心靈的窗戶，書本是智慧的明燈。

乙：英國著名戲劇家和詩人莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”

甲：當(dāng)代著名散文家余秋雨?duì)敔斦f過：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾”

乙：我愛讀書。因?yàn)槲抑馈皶且倭⒃跁r(shí)間的汪洋大海中的燈塔。” 甲：我愛讀書。因?yàn)槲抑馈耙粋€(gè)愛書的人，他必定不致于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者。”

乙：我愛讀書。因?yàn)槲抑馈皶桥笥眩m然沒有熱情，但是非常忠實(shí)。” 甲：我愛讀書。因?yàn)槲抑馈皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。”

乙：同學(xué)們，讀書吧！書籍是全世界的營養(yǎng)品。

甲：同學(xué)們，讀書吧，捧起一本好書放聲朗讀吧！

乙：現(xiàn)在，讓我們盡情的誦讀吧，請(qǐng)用你甜美的聲音，生動(dòng)的表情去打動(dòng)身邊的每一個(gè)人。

甲：你可以閉上眼睛靜靜地傾聽，用心靈去感受優(yōu)美的語言文字帶給我們的震撼。

乙：

三、四年級(jí)誦讀美文，滋潤心田朗誦比賽現(xiàn)在開始。

甲：下面進(jìn)行第一輪比賽有請(qǐng)一號(hào)選手來自學(xué)校的為大家朗誦《》。大家掌聲歡迎。二號(hào)選手做準(zhǔn)備。

乙：現(xiàn)在上場的是二號(hào)選手，來自學(xué)校的，他為大家朗誦的是《》。掌聲歡迎。三號(hào)選手做準(zhǔn)備。

甲：一號(hào)選手得分，二號(hào)選手得分。現(xiàn)在有請(qǐng)三號(hào)選手，來自學(xué)校的為大家朗誦《》。掌聲歡迎。四號(hào)選手做準(zhǔn)備。

乙：三號(hào)選手得分。現(xiàn)在有請(qǐng)四號(hào)選手，來自學(xué)校的為大家朗誦《》。掌聲歡迎。五號(hào)選手做準(zhǔn)備。

結(jié)束語

甲：沒有一艘船——能像一本書，乙：沒有一匹駿馬——能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。甲：這就是誦讀美文的魅力。

乙：我們親近美文，金色的童年會(huì)更加陽光，甲：我們誦讀美文，金色的童年會(huì)更加滋潤。

乙：我相信，會(huì)有更多的人喜歡上美文誦讀。

甲：我相信，美文誦讀會(huì)帶給我們更多的欣喜。

合：同學(xué)們，今天的美文誦讀比賽到此結(jié)束。謝謝大家。再見！

第二篇：美文誦讀主持詞

誦中華經(jīng)典，做博學(xué)少年

師：親愛的同學(xué)們：早上好！

合：敬愛的老師：早上好！

男：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。女：華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。男：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；

女：它又如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。

男：弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

女：打造精彩人生底色。

合：四年級(jí)二班“誦中華經(jīng)典，做博學(xué)少年！”經(jīng)典詩文誦讀展示現(xiàn)在開始。

男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。

女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。

男：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。女：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸Ｄ校涸肝迩晡幕鍖毚蠓女惒剩涸钢腥A兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。

合：“誦中華經(jīng)典，做博學(xué)少年！” 經(jīng)典詩文誦讀展示到此結(jié)束。

第三篇：用好作品滋潤青少年心田

用好作品滋潤青少年心田

“花有重開時(shí)，人無再少年。每當(dāng)看到活動(dòng)的成功舉辦，我都無法掩飾內(nèi)心的激動(dòng)和快樂，仿佛重新回到了孩童時(shí)代。作為此項(xiàng)活動(dòng)的主要發(fā)起人，我常常想起幾年來此項(xiàng)活動(dòng)的每時(shí)每刻，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)；常常想起每次活動(dòng)中孩子們綻放出的天真笑容和不斷在耳邊回響的天籟之音……”回顧近年來“作家音樂家進(jìn)校園”活動(dòng)，民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)副主委、市青少年宮活動(dòng)部副部長孫建軍十分感慨。

由民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)、共青團(tuán)濟(jì)南市委、濟(jì)南市文聯(lián)、濟(jì)南市教育局聯(lián)合主辦的“作家音樂家進(jìn)校園”活動(dòng)自2010年4月在歷城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)啟動(dòng)，至今已經(jīng)悄然滿5周歲了。無論是在老城區(qū)小學(xué)狹窄擁擠的活動(dòng)室，新城區(qū)聲光電一體化的現(xiàn)代舞臺(tái)，還是在城郊農(nóng)民工子弟學(xué)校的露天操場，都留下了他們這些熱心公益事業(yè)、愿意用好作品滋潤孩子們心田的身影。活動(dòng)組委會(huì)利用主辦單位的人才和組織優(yōu)勢，以全新的姿態(tài)進(jìn)入校園，先后組織濟(jì)南作家、音樂家走進(jìn)了23所學(xué)校開展活動(dòng)，建立“作家、音樂家進(jìn)校園示范基地”和“作家書架”、“作家書屋”15個(gè)，捐贈(zèng)新出版書籍2萬余冊(cè)，為學(xué)校創(chuàng)作詩歌、散文、歌曲20件，集中指導(dǎo)學(xué)校排練文藝節(jié)目20次，舉辦全市性展演2次。用優(yōu)秀的作品助力青少年兒童健康成長，活躍校園文化生活，為引領(lǐng)素質(zhì)教育、推動(dòng)校園文化建設(shè)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。該活動(dòng)經(jīng)過民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)申報(bào)，被評(píng)為2012年“山東省各民主黨派、工商聯(lián)、無黨派人士為經(jīng)濟(jì)文化強(qiáng)省建設(shè)作貢獻(xiàn)社會(huì)服務(wù)優(yōu)秀成果”。

“身為民進(jìn)會(huì)員就是要多奉獻(xiàn)一點(diǎn)”

泉城濟(jì)南是具有八千年人類文明史的歷史古城。“歷下此亭古，濟(jì)南名士多”是歷代文化名人層出不窮的真實(shí)寫照。如今，身邊的許多作家、音樂家秉承齊魯遺風(fēng)，孜孜不倦地繼承和發(fā)揚(yáng)著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作了大量的文藝作品。大部分優(yōu)秀文藝作品獲獎(jiǎng)后因受眾面狹窄，被束之高閣，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。與此同時(shí)，迫切需要當(dāng)代文學(xué)藝術(shù)作品滋養(yǎng)的青少年兒童，囿于時(shí)間和空間的束縛，沒有機(jī)會(huì)接觸到這些杰出的作家、音樂家所創(chuàng)作的好作品。給濟(jì)南作家、音樂家和學(xué)校師生搭建一個(gè)溝通的橋梁，讓最新創(chuàng)作的文藝作品發(fā)揮應(yīng)有的效能，豐富校園文化生活，成為擺在孫建軍等民進(jìn)會(huì)員面前的一個(gè)重要課題。

2010年春節(jié)前，3位民進(jìn)會(huì)員黃明、孫建軍和王海峰共同研究如何把文藝新作無償奉獻(xiàn)給學(xué)生的議題，幾經(jīng)商議定名為“好作品獻(xiàn)給青少年――濟(jì)南市作家音樂家進(jìn)校園活動(dòng)”，并制定了活動(dòng)方案。活動(dòng)經(jīng)民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)與共青團(tuán)濟(jì)南市委、濟(jì)南市教育局、濟(jì)南市文聯(lián)協(xié)商，共同作為該活動(dòng)的主辦單位，濟(jì)南市作家協(xié)會(huì)、濟(jì)南市青少年宮具體承辦。第一次參與討論開展此項(xiàng)活動(dòng)的幾位民進(jìn)會(huì)員也就自然成為了該活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)核心成員。幾年來，民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)動(dòng)員全會(huì)力量，精心打造，認(rèn)真組織，使活動(dòng)逐漸發(fā)展為濟(jì)南民進(jìn)知名的社會(huì)服務(wù)品牌。

“既然要做，就要持之以恒”

“作家音樂家進(jìn)校園”作為一項(xiàng)普及高雅文化的純公益性系列活動(dòng)，對(duì)于活動(dòng)的設(shè)計(jì)都遵循一條基本思路：將輔導(dǎo)學(xué)校師生排練新作品為主線，以主辦單位的名義授予學(xué)校“濟(jì)南作家音樂家進(jìn)校園活動(dòng)示范單位”；以作家、音樂家向?qū)W校捐贈(zèng)出版新書新作、設(shè)立“作家書架”為切入點(diǎn)，動(dòng)員作家、音樂家捐贈(zèng)出版的新書新作，豐富學(xué)校的圖書內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、讀新書、讀好書的良好習(xí)慣；以組織協(xié)調(diào)主辦、承辦方領(lǐng)導(dǎo)和專家共同參與為主要活動(dòng)形式，每次活動(dòng)均邀請(qǐng)主辦單位和相關(guān)單位負(fù)責(zé)同志，以及濟(jì)南作家、音樂家代表出席，給學(xué)校師生創(chuàng)造一個(gè)人文環(huán)境，讓同學(xué)們強(qiáng)烈感受到“名人、名家”就在他們身邊，激勵(lì)他們不斷努力學(xué)習(xí)，放飛希望；以著名作家登臺(tái)誦讀新作品以及青少年宮的青年藝術(shù)家和學(xué)校師生同臺(tái)演出為平臺(tái)，組織開展文藝聯(lián)誼活動(dòng)，相互切磋技藝、共同提高藝術(shù)水平的同時(shí)，獲得高雅藝術(shù)所帶來的快樂，共度美好時(shí)光；注重把所有參與學(xué)校列為后續(xù)服務(wù)對(duì)象，培訓(xùn)和輔導(dǎo)學(xué)校的文藝社團(tuán)不斷提高水平，為學(xué)校的文化建設(shè)提供力所能及的幫助。慢慢地，熱心參與的作家、音樂家越來越多，形成了一個(gè)專業(yè)水平高、傾心青少年文藝教育、甘于奉獻(xiàn)的作家、音樂家的骨干隊(duì)伍。其中有著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、濟(jì)南市作協(xié)主席劉玉民，濟(jì)南軍區(qū)專業(yè)作家、軍旅詩人康橋，青年作家、濟(jì)南市作協(xié)副主席王海峰，詩人、泰山文學(xué)獎(jiǎng)獲得者趙林云，文學(xué)博士、著名作家逄金一，詩人、濟(jì)南市作協(xié)副秘書長陳忠，青年詩人雨蘭等等。他們都是活躍在濟(jì)南文壇、樂壇的代表性人物，不為名利所累，滿懷對(duì)學(xué)校師生的一片真情和對(duì)文化公益活動(dòng)的一份摯愛，對(duì)泉城濟(jì)南美好未來的一份期待，盡其所能，熱心于“作家音樂家進(jìn)校園”這項(xiàng)毫無報(bào)酬的公益活動(dòng)，這在當(dāng)今社會(huì)實(shí)在難能可貴。同時(shí)，活動(dòng)的持續(xù)開展也得到了相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，他們都對(duì)進(jìn)校園活動(dòng)給予了大力支持，并多次蒞臨活動(dòng)現(xiàn)場參與和指導(dǎo)。

“活動(dòng)的生命力在于創(chuàng)新”

突出特色、敢于創(chuàng)新，是“作家音樂家進(jìn)校園”活動(dòng)受到學(xué)校師生歡迎的重要原因。生活在同一城市、甚至生活在同一區(qū)域的作家、音樂家們，帶著他們新出版的書籍和作品來到學(xué)校，來到同學(xué)們中間，給師生帶來的那份驚喜和精神上的鼓舞是難以用語言形容的。在學(xué)校選擇方面，將活動(dòng)重心向偏遠(yuǎn)地區(qū)、新成立的社區(qū)學(xué)校和農(nóng)民工子弟小學(xué)傾斜，這些學(xué)校的孩子們對(duì)于文化活動(dòng)有著更迫切的心理需求，而學(xué)校的師資水平、設(shè)施條件有限，更需要特別的關(guān)心和幫助。像濟(jì)南錦苑學(xué)校是首批外來人員子女定點(diǎn)學(xué)校之一，學(xué)生大都是企業(yè)職工的孩子和進(jìn)城務(wù)工人員子女，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，文化活動(dòng)相對(duì)貧乏。學(xué)校負(fù)責(zé)人在活動(dòng)開展的前期調(diào)研和座談中說出了心里話：“這些年，我們學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，軟硬件設(shè)施都不好，如果能來這么多的名人、名家，能帶來許多好的書籍、好的作品，這是對(duì)我們一千多師生的莫大鼓舞和鞭策。我們一定要把這次活動(dòng)辦成學(xué)校的文化節(jié)日，讓所有師生參與其中，盡快縮小與先進(jìn)學(xué)校的差距，帶動(dòng)各項(xiàng)工作向高水平邁進(jìn)。”在后來的準(zhǔn)備工作中，該學(xué)校多次召開協(xié)調(diào)會(huì)議，全校師生積極準(zhǔn)備，熱情高漲，在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)排練了三首配樂詩朗誦和一首童聲合唱，并認(rèn)真準(zhǔn)備了科普展覽、圖書資料室、課堂教學(xué)等，學(xué)校師生的精神面貌也發(fā)生了很大變化。在聯(lián)誼活動(dòng)中，學(xué)校將最美好的一面呈現(xiàn)在眾人面前，并專門拍了一部作家、音樂家走進(jìn)錦苑學(xué)校的專題片，作為學(xué)校文化建設(shè)的組成部分予以保存。在作品創(chuàng)作方面，抓住校歌創(chuàng)作是反映學(xué)校文化實(shí)力的“關(guān)鍵一招”，好的校歌是學(xué)校辦學(xué)理念、校園精神的集中體現(xiàn)，更稱得上是一所學(xué)校的靈魂。孫建軍積極組織協(xié)調(diào)，將創(chuàng)作思路與詩人、作家和學(xué)校老師進(jìn)行反復(fù)商討，詞稿幾經(jīng)修改滿意后再譜曲，校歌出爐后，他還親自到學(xué)校找學(xué)生老師提出修改意見。目前，已經(jīng)完成了由陳忠作詞、孫建軍作曲的濟(jì)南市丁家小學(xué)校歌，集體作詞、孫建軍作曲的東方雙語學(xué)校校歌，丁士彬作詞、孫建軍作曲的濟(jì)南錦苑學(xué)校校歌，亓婷婷作詞、孫建軍作曲的西營鎮(zhèn)中心學(xué)校校歌。

五年來，活動(dòng)由最初的作家、音樂家進(jìn)校園逐步衍生出許多符合各自學(xué)校特點(diǎn)的文化品牌活動(dòng)，如建立“作家書屋”，舉辦文藝匯演，開展征文活動(dòng)，創(chuàng)建詩意校園等等。活動(dòng)組織者們的高尚情操也感染著濟(jì)南民進(jìn)其他會(huì)員，以民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)企業(yè)支部主任扈長全為代表的會(huì)內(nèi)企業(yè)家紛紛慷慨解囊，為學(xué)校捐贈(zèng)圖書、體育器材，為孩子們送去學(xué)習(xí)生活用品，活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出品牌影響力大、取得實(shí)際效果好等諸多特色，逐漸成為主辦單位高度重視、作家音樂家樂于參與、學(xué)校師生非常喜愛、社會(huì)關(guān)注度較高的品牌性活動(dòng)。

加大活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的創(chuàng)新力度，持續(xù)注入新的文化元素，發(fā)揮“市委會(huì)、專委會(huì)、基層組織、會(huì)員”四層聯(lián)動(dòng)機(jī)制推動(dòng)力，這是民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)在社會(huì)服務(wù)工作上的指導(dǎo)思想。今后，民進(jìn)濟(jì)南市委會(huì)還將在“微公益”和培育新的社會(huì)服務(wù)品牌上多下功夫，努力將社會(huì)服務(wù)工作與參政議政工作相結(jié)合，與后備干部培養(yǎng)鍛煉使用相結(jié)合，不斷將此項(xiàng)工作做實(shí)、做深、做細(xì)。

第四篇：用愛滋潤學(xué)生心田

用愛滋潤學(xué)生的心田

在大力提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自己的素質(zhì)和職業(yè)道德。一名教師只有具備良好的師德和優(yōu)秀素質(zhì)，才會(huì)培養(yǎng)出好學(xué)生,才能但當(dāng)起社會(huì)的重任。

在教育的諸多因素中，愛是最基本的教育需要。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。正如斯霞老師所說：“有了愛，你的事業(yè)就有了無限的精力，無限的才能，無限的事業(yè)動(dòng)力。”因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，即是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。下面就談一談自己的做法：

一、營造愛的家園，讓班級(jí)充滿氣息和活力

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。我認(rèn)為作為一名班主任最重要的是要對(duì)學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評(píng)。

“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠的師愛，讓學(xué)生之間能像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)友愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，為學(xué)生營造了一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力。在短短的三周時(shí)間里，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代小學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時(shí)也碰到了很多成長中困惑的問題。對(duì)于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對(duì)于那些孩子，確是他們無法面對(duì)和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學(xué)時(shí)的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯(cuò)事之后對(duì)我說“你只是個(gè)還沒長大的孩子”。已經(jīng)不記得她批評(píng)了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。我會(huì)以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。

三、因人施愛，用師愛去溫暖學(xué)生

站在我們面前的每個(gè)學(xué)生都像一把鎖，要想開鎖就對(duì)待這樣的學(xué)生不能只看其外表，還要深入了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整，提高威信。

有這樣一句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語言表達(dá)。堅(jiān)信用情、用愛、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個(gè)學(xué)生都理解，接受自己的愛，真正發(fā)揮師愛的效應(yīng)，就必須了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生愛的需求，接受愛的方式了然于胸。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的生活環(huán)境，成長經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)心世界，對(duì)愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對(duì)一件事的贊揚(yáng)，對(duì)于“吃軟不吃硬”，自尊心強(qiáng)而且倔強(qiáng)的學(xué)生 可能生效；對(duì)于“吃硬不吃軟”頑皮而習(xí)慣于畏服的學(xué)生不一定起作用；而對(duì)于懷有成見而戒心重的學(xué)生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現(xiàn)教師施愛而學(xué)生不領(lǐng)情的尷尬局面。因此，要教育好學(xué)生，還得因人施愛。

要把師愛分給每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫的偏差。學(xué)生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于一些特殊的學(xué)生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強(qiáng)的力量。

四、用愛心和微笑去感化后進(jìn)生

學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任，就更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！

我想在每個(gè)后進(jìn)生不良表現(xiàn)的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對(duì)老師的冷漠面孔，不是大聲的指責(zé)，更不是無情的嘲笑與打罵，而是老師的愛心與微笑。教師有了關(guān)心后進(jìn)生的情感，就不會(huì)忽視他們的存在，更不會(huì)冷落他們，就會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)生是能感受到老師對(duì)他的關(guān)心和期望的，是會(huì)自覺配合老師，接受老師的幫助的。

面對(duì)后進(jìn)生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創(chuàng)傷的良藥，讓后進(jìn)生開始一個(gè)健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進(jìn)生鼓起勇氣、揚(yáng)起理想風(fēng)帆。微笑無須付出什么，但能產(chǎn)生很多好處。老師的微笑發(fā)生于轉(zhuǎn)瞬間，但卻永遠(yuǎn)存在學(xué)生記憶中。也許就是不經(jīng)意間流露出的一點(diǎn)兒微笑，卻改變一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進(jìn)行到底，也許并不那么容易。因?yàn)閷W(xué)生還會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥。當(dāng)學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，老師的微微一笑，會(huì)使學(xué)生難為情的的重新揀起來，扔回垃圾桶；當(dāng)有的學(xué)生自習(xí)課講話或做其它事情時(shí)，一個(gè)微笑的眼神遞過去，他們會(huì)地拿起書本，迅速地回到學(xué)習(xí)中去；當(dāng)有的學(xué)生為隱瞞自己的錯(cuò)誤而撒謊時(shí)，老師的微笑會(huì)讓他們乖乖的承認(rèn)錯(cuò)誤。

德育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。我作為一位年輕而又缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任，更應(yīng)該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我更應(yīng)該要奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)生的成長。

第五篇：核心價(jià)值觀滋潤孩童心田

核心價(jià)值觀滋潤孩童心田

“你拍一，我拍一，自由平等講禮儀；你拍二，我拍二，公正法治牢牢記??”在衡水市桃城區(qū)滏陽小學(xué)校園里，一首首通俗易懂、朗朗上口的歌唱社會(huì)主義核心價(jià)值觀的童謠，唱響了課堂內(nèi)外。滏陽小學(xué)堅(jiān)持寓教于樂、融教于趣、化教于心，廣泛開展核心價(jià)值觀百首童謠傳唱活動(dòng)，使核心價(jià)值觀在娃娃中迅速扎根、發(fā)芽，取得了良好成效。

當(dāng)下，全國各地都在以公民道德建設(shè)、精神文明建設(shè)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)為契機(jī)，推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)。雖說未成年人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，但其理解能力與成年人還是有不小差距。一些地方推行未成年人思想道德建設(shè)，苦于沒有適合未成年人的、為未成年人量身定做的教材，這就造成了思想道德建設(shè)空而化之、教學(xué)內(nèi)容無法讓未成年人理解，未成年人思想道德建設(shè)無法取得滿意的效果。推動(dòng)未成年人思想道德建設(shè)，應(yīng)該在找尋讓未成年人喜聞樂見的方式方法上下功夫、做文章。

童謠，合轍押韻、朗朗上口，為孩子們喜聞樂見。在成年人的記憶中，童年的時(shí)候都曾傳唱一些童謠。大部分童謠都是好的，傳遞著社會(huì)正能量，教會(huì)了孩子們基本的待人接物、為人處世道理。然而，林子大了、什么鳥都有，也有少數(shù)灰色童謠，傳播色情、暴力的，玷污了孩子的精神世界。衡水市的這所小學(xué)將核心價(jià)值觀編入童謠，使童謠充滿著正能量，孩子們唱童謠、傳童謠，接受著核心價(jià)值觀的熏陶，核心價(jià)值觀滋潤著孩童的心田。孩子是一張白紙，家長們都希望孩子成才，要成才先成人，先得有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，而培育未成年人核心價(jià)值觀可以為一個(gè)人打牢道德理念的地基，讓他對(duì)事物有正確的看法、科學(xué)的判斷。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下誦讀童謠，其實(shí)就是潛移默化、潤物無聲地接受正能量熏陶的過程。

衡水市這所小學(xué)把傳唱核心價(jià)值觀童謠貫穿于教學(xué)的全過程，課前一分鐘誦讀童謠、課間游戲唱童謠、集體活動(dòng)唱童謠、教導(dǎo)勸誡唱童謠、利用娃娃電視臺(tái)唱童謠、讓學(xué)生給家長背童謠、與兄弟學(xué)校手拉手賽童謠，核心價(jià)值觀童謠四處傳唱，搶占了未成年人思想道德建設(shè)的主陣地。學(xué)校是教書育人的地方，陶行知說，“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，教書、育人是教育的兩個(gè)方面，須臾不可缺少。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，一些學(xué)校注重科學(xué)文化教育、卻忽略了學(xué)生的道德教育，這是不妥當(dāng)?shù)摹５赖陆逃绊懼闯赡耆说漠?dāng)下和未來，未成年人是社會(huì)未來的棟梁、國家和民族的未來，他們成長得如何將事關(guān)其能否成為中國夢的合格接班人。因此，對(duì)未成年人思想道德建設(shè)，應(yīng)該給與足夠的重視。

童謠適合小學(xué)生的口味，是核心價(jià)值觀的有效載體，愿各地能夠善用童謠，推動(dòng)核心價(jià)值觀在未成年人中入耳入腦入心入行！