第一篇：“溫馨評語”滋潤學生心田[本站推薦]

“溫馨評語”滋潤學生心田

周繼章

在走上三尺講臺的幾年里，我和其他老師一樣，給學生批改作業時，除了畫“√”“×”，打個多少分后，就是要學生更正，或罰抄兩遍，雖然現在有些老師還在慣用熟悉的批改方法，結果收效甚微，后來也不打“√”“×”，而改用打“△”“？”打分改用等級:優、良、中、差，有時學生作錯了，罰抄幾遍依然存在，但我總感覺缺乏與學生的情感溝通。

一個寒冷的日子，我忙著批改學生的作業，不知是因為天冷手凍握筆困難，還是其他什么原因，只有三五個孩子的作業書寫認真、規范。為了表揚他們，我在給他們的作業打了“優秀”后，還加上了一句：“字跡工整，持之以恒！”作業本發下后，一個孩子興奮地拿著本子對我說：“老師，我可不可以把這幾個寫得不好的字擦了重寫？”望著他一臉的激動與認真，我點了點頭。孩子一路小跑回了教室，望著他揮舞著作業本的得意樣，我沉思了：一句簡單的評語，會給孩子帶來如此大的激勵？還有一次，有位女同學的字寫得很潦草，上下結構的字經常是天上一半，地下一半，左右結構的字則總是分家，需請木匠師傅來拼湊。每當看到這些有時連她自己都不認識的字時，我都氣不打一處來，很想對那學生加以訓斥。后來一想，訓斥她有用嗎？于是我在她的作業本上寫下批語：“可愛的小女孩，寫的字能不能象你一樣漂亮？老師相信你能做到”。結果這位女同學第二次作業就好多了，過了一段時間后，她的字有著很大的進步，在后來的一次學校寫字比賽中還獲了獎。那以后，我開始用心書寫每一次作業評語，將每一句想說的激勵性、期望性話寫進評語。無論文字多少，其中蘸滿著我對學生的關愛。評語，讓我與學生的心貼得更近。

還有一位男同學，是老師們公認的讓人頭疼的孩子，在學校與同學鬧矛盾，在家和父母鬧別扭，成績受其情緒影響。當發現他的作業連續兩天沒有完成時，我提筆給他寫了如下的話：“你是一個很有靈氣的孩子，希望你認真對待每件事，老師相信你會從今天的作業開始加倍努力，加油！”第二天，我收到了他漂亮的作業，卻發現，我前一天的評語不見了。作業末了，是孩子給我留的話：“老師，您的話我剪下貼到文具盒里了，我要天天看。”我順手將一個笑臉符號畫到了孩子的作業本上。

溫馨評語的力量是無窮的。是溫馨評語，滋潤學生心田；是溫馨評語，讓孩子們對學習多了一份熱愛；是溫馨評語，讓我們的溝通顯得那么真切和自然。這些年來，我總是喜歡在課前預備鈴響起的時候，將批改好的作業本發下，讓學生們認真翻閱。因為，作業本上，滿是我熱情的溫馨評語?？恐@些溫馨評語，我在和孩子們交流。我知道，在讀罷我用情的溫馨評語后，學生會給我真誠地回復，或是語言，或是行動。溫馨評語，融洽了師生關系，成了師生間彼此的期待，成了師生情感溝通的一座橋梁。

（364215）福建省上杭縣廬豐橫崗小學周繼章

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第二篇：用愛滋潤學生心田

用愛滋潤學生的心田

在大力提倡對學生進行素質教育的今天，教師首先應當轉變教育教學觀念，提高自己的素質和職業道德。一名教師只有具備良好的師德和優秀素質，才會培養出好學生,才能但當起社會的重任。

在教育的諸多因素中，愛是最基本的教育需要。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。正如斯霞老師所說：“有了愛，你的事業就有了無限的精力，無限的才能，無限的事業動力?！币虼?，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，即是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要內容。下面就談一談自己的做法：

一、營造愛的家園，讓班級充滿氣息和活力

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。我認為作為一名班主任最重要的是要對學生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情?！敝挥信c學生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學生無保留地傾吐自己的全部真實思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，讓學生之間能像兄弟姐妹一樣團結友愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，為學生營造了一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。在短短的三周時間里，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

二、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生?，F代小學生的生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，而已經變得更加的豐富多彩。同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學時的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯事之后對我說“你只是個還沒長大的孩子”。已經不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現在所謂的好的學生身上，也要體現在所謂的壞的學生身上。其實，每一個學生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個學生都是有出色之處的。當然，一個班的學生存在差異是不可避免的。我會以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點，或所謂的缺點。

三、因人施愛，用師愛去溫暖學生

站在我們面前的每個學生都像一把鎖，要想開鎖就對待這樣的學生不能只看其外表，還要深入了解他們的學習、生活情況，及時發現存在的問題，引導他們進行自我調整，提高威信。

有這樣一句話說得好：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”沒有什么都不行的學生，問題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語言表達。堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個學生都理解，接受自己的愛，真正發揮師愛的效應，就必須了解每個學生，對每個學生愛的需求，接受愛的方式了然于胸。事實上，每個學生都是獨立的個體，他們有不同的生活環境，成長經歷、個性特點、內心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對一件事的贊揚，對于“吃軟不吃硬”，自尊心強而且倔強的學生 可能生效；對于“吃硬不吃軟”頑皮而習慣于畏服的學生不一定起作用；而對于懷有成見而戒心重的學生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現教師施愛而學生不領情的尷尬局面。因此，要教育好學生，還得因人施愛。

要把師愛分給每一個學生，不能有絲毫的偏差。學生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養他們良好的心理素質，激發他們努力地完成學習任務。作為教師，應該熱愛每一個學生，對于一些特殊的學生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強的力量。

四、用愛心和微笑去感化后進生

學生好比種子，需要教師、家庭、社會提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任，就更應最大限度地理解、寬容、善待后進生，為后進生的進步提供良好的環境，讓每一位后進生都能后進變先進！

我想在每個后進生不良表現的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對老師的冷漠面孔，不是大聲的指責，更不是無情的嘲笑與打罵，而是老師的愛心與微笑。教師有了關心后進生的情感，就不會忽視他們的存在，更不會冷落他們，就會想方設法調動他們的積極性，學生是能感受到老師對他的關心和期望的，是會自覺配合老師，接受老師的幫助的。

面對后進生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創傷的良藥，讓后進生開始一個健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進生鼓起勇氣、揚起理想風帆。微笑無須付出什么，但能產生很多好處。老師的微笑發生于轉瞬間，但卻永遠存在學生記憶中。也許就是不經意間流露出的一點兒微笑，卻改變一個學生的心態，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進行到底，也許并不那么容易。因為學生還會犯這樣或那樣的錯誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風暴雨似的訓斥。當學生亂丟垃圾時，老師的微微一笑，會使學生難為情的的重新揀起來，扔回垃圾桶；當有的學生自習課講話或做其它事情時，一個微笑的眼神遞過去，他們會地拿起書本，迅速地回到學習中去；當有的學生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，老師的微笑會讓他們乖乖的承認錯誤。

德育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。我作為一位年輕而又缺乏經驗的班主任，更應該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我更應該要奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學生的心靈，讓愛的雨露滋潤學生的成長。

第三篇：用愛心滋潤學生的心田

摘要：班主任如何用愛心滋潤學生的心田，做好班級工作，我認為首先要做學生的榜樣，為人師表；其次要奉獻愛心，尊重、信任學生，愛中有嚴、嚴中有愛。關鍵詞：愛心、真誠、滋潤、尊重、信任、平等、轉化、感染、身教。用愛心滋潤學生的心田 30年的班主任工作實踐、使我深深體會到，班主任工作必須為人師表，它的神圣在于班主任是塑造學生靈魂的工程師。要提高班級的整體素質，把學生培養成合格的社會主義建設者和接班人，在于教師的精心設計和真誠的付出。這就是說要用班主任從心靈深處流淌出來的真情，去滋潤每個學生的心田。

一、做學生的榜樣 教師的工作是特殊的。它在于教師是學生靈魂的塑造者。它的特殊在于教育必須先受教育，為人師表。教師的一言一行，都將對學生產生潛移默化的影響，所以教師必須做好學生的榜樣，這點我深有體會。記得一次做初一班主任，我發現有一多半的學生做數學作業寫的非常草。針對此情況，我在班級多次講。提出要求“以后作業字跡要工整!”過了兩天、班長悄悄對說，班里的同學說你壞話“我笑問：什么壞話?班長說：咱班同學說：老師要求學生作業要認真寫，認真做，他在黑板上有時寫字不也很亂嗎?當時，當時我猛然間意識到的就是言傳身教、我對班長說：“這不是壞話，這是在幫助老師，”從此以后，我上課板書，給學生批改作業，我都一筆一畫。工工整整，認認真真。幾周后，我并沒做什么強調，我發現大多數同學的作業比以前進步很多。這件事雖小，但給我留下深刻印象。我明確了身教的重要性。教師工作的示范性是教師區別于其他職業的顯著特點。在以后工作中，我時刻提醒自己，做好學生的榜樣，班級的每次活動、每次勞動，1 我都親自和同學們一起參加，用自身的行動去感染學生。在建校勞動中、多次任務很重我年齡較大、身體不太好、但能帶領同學都能很好的完成任務、受到校領導及老師的好評。

二、奉獻愛心 愛是教育學生的前提，是教師的一種教育能力。教師的愛，對學生的學習和學生個性的發展影響甚大教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學生”任何一個班集體中的學生，都有好、中、差之分。作為一名教師，不僅要愛 優等生，還要愛中等生，更要愛差等生，一句話，教師要把愛灑向每一個學生的心田。多年的班主任工作經歷告訴我，雖然學生心稚嫩，如果教師滿懷熱情，如春風細雨一般、學生的心靈就會向你敞開任你洗滌和灌溉。一個班主任，必須懂得尊重信任，以理服人，以情感人，愛中有嚴、嚴中有愛。尊重信任學生，是教師對學生關心和愛護的具體體現。青少年時期，學生自尊心強，教師在處理班級各種問題時，要主意維護學生的自尊，充分信任他們，在教育中因材施教。這樣才能取得最佳的教育效果。我一般不在全體同學面前批評指責他們，盡量用個別談心的方法進行勾通。對于差生，我努力做到每周都與他們談一次心。發現問題及時解決，發現優點及時表揚。只有這樣一慣用真誠的愛心去對待每一位學生，不把自己凌駕于學生之上，平等待人，理解學生，學生對老師提出的意見和要求才會認可，學生心里方會想“老師是為我們好，才能轉化積極的實際行動。教師的這種愛對學生進步起著催化劑的作用。特別是對于那些后進生來說更加是如此。因為后進生由于學習成績差，行為習慣不良、長期被人冷漠看不起、形成一個共同的心理特征，表面上對老師存有戒心，多抱有回避或對立的情緒。內心則渴望被尊重，如果教師能從師愛去溫暖他們的心靈、從開始。讓學生感到教師真心為他好、他就會原2 意和你做朋友。接受你的批評、教育轉化工作就會取得成效。在96年，初二時學校調整班級，調入我辦班的學生中，有一個在全校出了名的“搗蛋王”她雖然是女生，可能男生都怕她三分，我卻從一個人們認為不值得一愛的聶倩身上去挖掘可愛因素。一天班級有的同學違犯自習紀律，她敢于站出來批評那名同學，并且她自己坦誠地承認自己也有錯誤。第二天早檢時，我表揚她勇于認錯的精神、同時鼓勵她嚴格要求自己，為班級集體多做好事。從那以后紀律有很大的轉變，她學習也開始認真起來。一天放學后，我找她談心，她主動對我說“老師，”我以前沒有好好學。我以后認真學習行嗎？我說。如果你想學好，咱們配合，從此每天，同她談心認識過去。幫她學習文化課。同學也熱心幫助她。在我們這個溫暖平等、彼此尊重的集體中，她充分人享受了友愛和信任，她真的變了。聶倩同學學習有了很大的提高，并且在班級各項活動中起積極帶頭作用，并且主動協助老師做好班級工作受到班級同學一致好評。和各位老師的關系十分融洽。我永遠記得那是９６年下學期開學初學校收學費，我不注意將１２０元人民幣丟在教室里，她拾到后立刻還給我，我非常感動我說謝謝你聶倩同學，聶倩同學拾金不昧的精神在學校流傳開根據聶倩同學表現被學校評為轉差促優的先進典型。關海英同學家中生活很困難、父母都身體有病，她又患有皮膚病、長年吃藥，精神上有很大壓力，了解這一情況后，我在班級早檢時間對全班同學進行教育，怎樣眼看我們的同學生活在困難之中呢？我們現在雖不掙錢，但我們可省下零花錢幫助她。在老師和班委同學的倡導下，同學們紛紛以各種形式獻出自己的一分愛心。我本人捐５０元，學校也免收了她的學費。她在大家幫助之下。克服了家中暫時困難學習更加努力以優異的成績升入上級學校。她曾激動地說“只有用實際行動來報答老師和同3 學們的一份深情?！?回首往事，展望未來。我深知：作為老師肩上的擔子會更重了。因為我終生愛我的事業、永遠愛我的學生，永遠用愛心滋潤學生的心田。參考書目： 教育學(新編本)王道俊、王漢瀾主編。第二章，第二節，56頁-58頁 第十九章，第二節，570頁-572頁。4

第四篇：讓 心田法滋潤學生的

學法用法心得體會

——讓“法”澆灌學生干涸的心田

盧玲

“德”是每一個生命的靈魂，但一個人的道德也是在遵循法律法規的基礎之上產生的。在社會主義飛速發展的今天，法律法規對人們隨即也提出了更高的標準，要求全社會成員都要積極的行動起來，真正做到知法、懂法、守法和用法。它是提高全民素質的一項重要內容，這不得不讓我想起了鄧小平同志說的“法制教育，首先要從娃娃抓起。

特別是在邊遠農村小學教育中，由于諸多因素的影響，同學們的法制觀念淡薄，再加上教師法制教育的滯后，這就直接和間接影響到每位少年兒童接受教育的局限性，導致于很多青少年干了違法事還不知到自己犯法。

他們不經意的一舉一動都可能給社會帶來危害，如在森林中玩火，在高速路上設置障礙物，破壞通水、通電、通信成路等不良行為都可能直接給社會造成巨大經濟損失。這一系列不良行為的發生歸根到底就是他們接受教育的機會太少，他們根本不知道什么是“有法可依，有法必依”。

近年來，青少年犯罪的指數在全國呈上升趨勢，因此，加強對未成年人的法制教育勢在必行，這就要求我們身處教育第一線的教師必須擔任起這一重任。認真分析和對待自身所面臨的境況，利用班會課，社會實踐活動和相關法制教育法制教育基地，以及展板等方式向學生宣傳法制知識，讓這條法制知識的小溪流進學生早已干涸的心田。

作為教育的使者，我清醒地認識到：只有在認識上充分重視，在行動上加以落實，只有學校領導和老師帶頭學法、用法，成為學生的典范，要求學生做到的，老師首先去做到，才能激起學生學法守法的意識，只有在平時的教育教學生活中老師從小事做起，用智慧把法與生活相聯系，讓學生認識到法就在自己的身邊，與每個人的生活密切相關，才能讓“法” 滋潤學生干涸的心田。因為我們知道法

律不是個人能夠維護的，也不是在短暫的時間內做得到的。亞里斯多德曾說過：“法律所以見效，全靠民眾的服從，而尊重法律的習性需要長期的培養?！币虼?，我認為對法律意識啟蒙的最佳時期應在小學階段時期。

我們都知道，少年兒童的違法犯罪往往是從不遵守道德規范開始的，小學生剛剛踏上人生的成長之路，心理狀態脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強，道德和理智相對模糊，容易受外界的影響。作為教師，應抓住小學生品德、個性、道德觀、人生觀形成的初始時期，加強平時的思想道德教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，自覺地以道德規范來約束自己的行為，形成良好的道德風尚。以下是個人的一些想法與做法。

作為教師，尤其我們班主任，應該利用社會、家庭和學校發生的一些事件進行法制教育。如今年，我鎮發生了森林火災，針對這一事件，向學生宣傳《消防法》和《森林防火條例》中的相關法律條文，教育學生遵守國家的法律法規，維護國家的利益，并能從身邊做起，從班級里做起。在日常生活中可以通過一些交通事故加強學生的交通法規教育，不斷增強學生的法制意識。

針對小學生的特點： 喜歡豐富多彩的活動，接受和風細雨的勸慰，因此，在實施法制教育時，要注重方式，才能達到良好效果。而班會課和少先對活動是對學生進行法制教育的最佳陣地，認真開展主題班會，把“學法”“議法”的過程開展得生動活潑，形式多樣。如我班曾采用中央電視臺“今日說法”欄目形式，以小品、搶答等形式讓學生來演繹、學習和討論《未成年人保護法》、〈預防未成年人犯罪法〉，學生在“樂”的氣氛中，用耳聽“法”，用眼“看”法，用心說“法”，加深了對“法”的認識和理解。又如開展環保方面的活動，學習環境保護法，了解環?；局R，做到自覺抵御污染行為，做環保小衛士。利用重大節日等契機，開展諸如知識競賽、模擬法庭（小小律師）、征文比賽、歌詠、故事會等活動，激發學生學法知法的自覺性和積極性。

除此之外，我們在教育教學中同樣可以將法律知識自然地融入學科教學過程中。如我在教學六年級數學第二單元的百分率時，將征收個人所得稅的稅率計算方法設計成作業題，讓學生知道稅法的作用。當然，其它學科也不例外。這樣，法制教育自然融入到所學的知識中，向學生們滲透了稅法的教育。使抽象的法律形象化、實用化，更容易被學生接受和理解。

更有意思的是《小小律師》這部影片，它讓我恍然大悟。使我更加認識到：以后的教育教學中多找機會組織學生觀看法制教育電影，戲劇，聆聽法制教育講座。因為一次生動、感人的法制教育講座，一部令人深省的教育電影，一個觸及心靈的法制教育小品，對學生的教育是其它形式所無法達到的。

總之，對小學生進行法制教育是一項長期化、制度化、科學化的系統工程，是實現以法治教的一項基礎工程，不可能一蹴而就，只有在平時教育中加以重視，并從大處著眼，小處著手，深化、細化道德法制教育，“潤物細無聲，隨風潛入夜”，讓“法” 滋潤學生干涸的心田，使同學們心中的求實、上進、創新的精神小樹健康茁壯成長。

第五篇：讓愛的雨露滋潤學生心田

讓愛的雨露滋潤學生心田

尊敬的各位領導、評委、老師們：

大家下午好！今天當我腳踩這塊堅實的大地，以一個班主任的名義回眸我工作的點點滴滴是，我想說愛可以澆開理想之花，愛能讓綠樹長青，所以我演講的題目是《讓愛的雨露滋潤學生心田》 十幾年前，當我剛剛踏上講壇的時候，曾聽一位前輩說過：一個班集體是一輛開往共產主義社會的公共汽車，班主任是司機，學生是乘客。細細品味，這話確實有道理,班主任是一個班集體的組織者和領導者，班主任工作的成功與否,直接影響著一個班集體的優劣。多年的摸爬滾打，有一天幡然發現，新的形勢下的班集體更應是一部“教練車”，學生是“手握方向盤的學員”，班主任則是“旁邊指導的教練”，班主任要讓學生茁壯成長，必須在學生自由發展的空間里，適時地給予督導、點撥，以細無聲的雨露滋潤學生的心田。

又是一個金鳳送爽的季節，楓葉霜天我又迎來了一群小伙伴。他們的歡呼雀躍，他們的活潑多動，他們的不受羈絆??面對人生中新的一段征程，他們好奇、迷茫、無所適從??憂記孔夫子所言“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”因此我用自己的人格和一貫的做事原則影響著他們的一言一行。每天，晨曦中，我總是第一個推開教室的門，讓每個同學在走進教室的時看到我的身影，晚自習后我會不定時地來到他們身邊，囑咐他們認真作業，今日事定要今日畢。并適時地關照他們早點休息，身體是事業的本錢。我讓學生知道，學習是苦，學習是累，但老師是跟他們一起的！在教室，我會親自彎腰撿起教室的廢紙，粉筆頭，幫學生撿起不小心掉到地上的學具；在每一次集體勞動中，我會身體力行，走到他們中間共同體驗勞動之趣；我以長輩的身份和善地與他們交流，關愛地給予指導。為此，我們的教室總是那么潔凈，我們的每一次集體勞動總能完受到好評，學生的學習勁頭總是那么飽漲。是啊，投之以桃，報之以李，在我辛勤耕耘的背后，收獲的豈止是碩果累累？

我真誠地對待我的每一個學生，平等地對待優生與差生。我微笑著迎接著每一天的東升西落，讓愛的瓊漿汩汩地流入每個學生的心扉。我班有一個叫任磊的同學學業基礎差，生性頑皮，喜歡勾幫結派，惹事生非，為此我們一個好端端的班因他而扣分多次。我知道批評與武力絕不是解決問題的辦法，于是我耐心地和他進行了一次貼心的談話，了解他之所以叛逆的原因是同學們不把他看在眼里，他說話是兩眼閃著瑩瑩的淚光。我抓住這一契機，讓他配合我搞好班內的衛生工作，并讓同學們監督他的工作，這樣一來他干勁十足，不但盡職盡責，而且常向我匯報班內學生動態。當一株小樹吸收甘露歡快的成長時，農人面對著這一片綠樹茵茵，該是怎樣的感慨萬分啊！

記得魏書生老師曾要求自己：像一棵草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求，盡可能多地給人。我呢？

我甘愿做一棵樹，灑下一片濃蔭，雖然我的身軀并不高大； 我甘愿做一棵樹，吸收所有的養分供給我的學生，雖然我并不會永遠擁有青春年華；

我甘愿做一顆樹，做一棵永遠站在學生心中的樹，直到滿頭青絲變成霜花。