第一篇：走進學生心田傾聽學生心聲

走進學生心田 傾聽學生心聲

〔關鍵詞〕 班主任工作；傾聽；愛心；尊重；寬容

著名教育家陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”在班主任工作中，要想深入學生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當代學生豐富的精神世界，不僅要實現(xiàn)對話，而且需要學會傾聽。多年來的工作實踐讓我深深地體會到，學會傾聽來自學生心底的聲音，對教育轉化學生，形成健康向上的班集體，無疑是一種極為有效的方法。教師真正學會了傾聽，眼前那些可愛的學生就會走進你的心田。

然而，在我們的班主任工作中，班主任處理學生的發(fā)言常有這樣一些表現(xiàn)：一是“聽而不聞”，對學生的發(fā)言漠然處之，生怕學生的發(fā)言影響正常教學工作；二是“表面應對”，只作簡單的應答，“是的??我知道了??”事后根本不進行調查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學生話未講完，就輕易做出判斷或處理。這樣往往會造成誤會和沖突，對學生心靈造成傷害，造成師生間的不信任。

加拿大著名教育家馬克思·范梅南曾說過：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們日常聽覺范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。”作為對話教學中“平等中的首席”——班主任，我們必須做一個真正的傾聽者，傾聽學生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。那么，如何才能做一個真正的傾聽者呢？

一、用一顆愛心去傾聽

這里所說的愛心，特指公平之心，即公平地對待每一名學生，不偏愛成績好、表達能力強的學生。一般來說，班內總有幾個天智聰穎、有特長、能說會道的學生。幾乎所有的老師在課上或是在其他活動中，往往喜歡請上述提及的學生發(fā)言、談感想、設計活動方案等。這是因為他們更能配合教師順利完成教育、教學等任務。然而，這樣做的結果使得很大一部分學生處于旁聽的地位，他們只能被動地學，從而失去了表達自己觀點、抒發(fā)自己情感的機會。必須指出的是，這部分學生各方面的能力本來就不怎么強，由于缺少或是剝奪了他們鍛煉的機會，因此他們的能力就越發(fā)顯得差，人為地拉大了他們與優(yōu)秀學生之間的差距，出現(xiàn)了惡性循環(huán)的現(xiàn)象，極大地阻礙了他們學習成績以及其他能力的提高。教師的愛心，不應只局限于幾名尖子生、優(yōu)等生，而應該把這種愛心灑向每一個學生，去傾聽來自于每一位學生心底的聲音，不管這種聲音是輕是重，是弱是強，是合理還是不合理，都應激勵班中的每一位學生，讓每一位學生都成為班級活動的參與者。

二、用一顆尊重的心去傾聽

教師面對的是一個個有思想的學生，教師需要學生的尊重，同時，學生也需要教師的尊重。傾聽學生的心聲，與學生建立一種互相尊重的關系非常重要。教師要蹲下身子，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態(tài)，應該保持微笑，如果能有燦爛的笑容當然更好，讓他們常常感到你對他們發(fā)自內心的關懷和喜愛，這樣師生關系就會更為融洽，教學過程就會更順利。在我的教學中，當我提出的問題學生不能很好地做出回答時，我不會去責備他們，而是微笑著去引導，傾聽他們的心聲，走近他們的心靈世界，從而營造一種融洽的師生關系，達到最佳的教學效果。

三、用一顆寬容的心去傾聽

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現(xiàn)一個靈魂對另一個靈魂的親和。

有位作家這樣說過：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫。”當我們面對犯了錯誤的學生時，一定要用平常心、細心、耐心、信心真誠與學生溝通，傾聽他們的心聲，與學生進行心與心的交流，只有這樣，教育才能達到事半功倍的效果。

班主任必須學會傾聽，要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子；做一個哲人，指引理性的思考，將學生引向至真、至善、至美；更要做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學生的心田。

編輯：郭裕嘉

第二篇：走進學生家庭,傾聽家長心聲

走進學生家庭，傾聽家長心聲

——沙鎮(zhèn)溪中學“百名教師訪千家”活動小結

根據(jù)縣教育局文件的要求和學校的安排，我和周立飛老師負責家住雙院的中學學生的走訪工作。我們于4月1日學生放假時出發(fā)，從沿江開始家訪，一共走訪了24戶，現(xiàn)就走訪的情況小結如下：

一、家長和學生對老師的家訪持歡迎的態(tài)度。

在家訪時，聽說是老師們來了，很多家長都是放下手里的活兒，立刻回到家里，跟老師們商談學生的教育問題。尤其讓我們感動的是801班汪占權同學的家長，聽說我們要到他家里走訪，在大嶺工地負責人處專門請了假以后，買好菜并風塵仆仆趕回家；汪占權的母親還放下農活、家務專門做了豐盛的飯菜款待我們，甚是熱情。當我們知曉汪占權的母親還是殘疾人時，我和周老師更是感動得潸然淚下。在走訪901班學生譚云飛時，他的家長無限感慨地說：“我的孩子馬上就要初中畢業(yè)了，你們是第一次走到我的家里來，非常感謝！”就是在走訪因故沒有在校讀書的901班學生宋正發(fā)時也是如此，雖然該生屢次違紀，并在蘇州打工，他的爺爺也是深明大義，夸我們的老師管理嚴格，班主任老師是好老師，他的孫子能有這樣負責人的老師教，是孩子的福氣，并愿意協(xié)助學校和老師，教育孩子完成九年義務教育，不給孩子留下終身的遺憾。

二、家長大都對學生要求嚴格

在走訪的過程中，我們通過與家長的交談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長對學生的要求都比較嚴格，這個嚴格不僅體現(xiàn)在對學生學習的要求上，而且體現(xiàn)在對學生的人格要求上，都希望自己的孩子能夠成為學習優(yōu)秀、紀律嚴明的好孩子。但也有看破紅塵的家長，比如：宋正發(fā)的家長，在學生犯了嚴重的紀律問題以后，不是配合學校加強教育，而是讓學生到蘇州打工。小小年紀就外出打工，這是應該學習的時期，畢竟學習才是孩子的正業(yè)，而放任孩子外出打工，是明顯的不負責任的行為。另外，宋玉龍的家長對學生的處理意見，我也不敢茍同。同時，也暴露出家長對于我們孩子在學習上的無奈和無助。面對成績較差的學生，很多家長往往也想幫助孩子學好，但由于自身的知識水平極其有限，對于學生的學習往往是心有余而力不足，只能寄希望于學生的自覺性和老師的教育。

三、對于我校的教育教學工作是認可和滿意的在走訪中，我們無一例外地都提到請家長對學校的老師和學校提出自己的意見和建議，由于我們本身就是當?shù)厝耍麄兡軌蜃龅街獰o不言言無不盡。通過交談，他們對于我校的教師的教學是比較滿意的，對于學生的德育工作，也是認可的，尤其是對最近在我校進行的“感恩我們在行動”的演講并家長會，紛紛表示滿意和感謝，并稱孩子們收到了良好的教育，家長也受到了很深的啟迪和教育。

當然，在走訪中，我們也接觸到一些情況，學生家長對于學生在校的食宿條件并不滿意，希望孩子們在學校學習的同時，也能夠獲得良好的長身體的條件；對于個別教師不規(guī)范的教育教學行為也提出明確和尖銳的批評。對于像宋秀琴、王佳賓這樣特殊家庭而學習成績又特好的學生的扶持力度還有待加強。可以說的當然不止這些，由于字數(shù)的限制，就此擱筆，權作一小結而已。

第三篇：傾聽家長心聲走進學生心靈范文

傾聽家長心聲走進學生心靈

暑假家訪活動心得體會

教師：梁啟肆

為構建和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境，迎接黨的“十八大”召開，營造學校、家庭、社會共同關注學生健康成長的良好氛圍。2012年7月30日上午，在羅紹建校長的主持下，召開了立化小學“傾聽家長心聲，走進學生心靈”家訪活動部署會，全體教師參加了會議。會上，校長向全體教職工宣講了《荔波縣教育局關于開展“傾聽家長心聲，走進學生心靈”全縣教師大家訪活動的通知》，對全校教職工家訪活動作出了詳細的布署，要求全體教職工家訪實行“三個全覆蓋”，即：實施推進覆蓋全縣中小學校，參與對象覆蓋全體教師，登門走訪覆蓋全體學生家庭。實施“四個面對面”，即：家長心聲面對面傾聽，學生心靈面對面溝通，教育政策面對面解答，育人策略面對面探討。做到“四個進一步”，學校與家庭關系進一步緊密，教師與家長關系進步融洽，教師與學生關系進一步和諧，家長與子女關系進一步優(yōu)化。使教師明確了家訪活動的目的、意義和內容，熟悉和掌握了家訪的方式和技巧。要求每位教師對分配的學生必訪，做好家訪前期準備工作，對每位學生的家庭基本狀況、在校表現(xiàn)以及學業(yè)和心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題等方面進行詳細的分析，尤其是對個別“問題學生”，做到心中有數(shù)，從而確定家訪內容、家訪時間。校長還要求各位教師結合實際，做好家訪計劃和日程安排，要不顧辛苦，對學生家庭進行全面走訪，了解

他們的困難，主動幫助家長及其子女解決學習、生活中遇到的困難，耐心地向學生家長講述學校的管理模式，教育理念，教師情況，以便推動教師家訪工作常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。

通過這次家訪活動，雖然很累，卻很欣慰。因為我明白了：只有老師走進家庭，家長走進學校，家校攜手，才能雙進共贏。以前我總認為教師的舞臺就是三尺講臺，通過這次家訪我才明白教師的舞臺不僅僅局限三尺講臺，更要走進家長，走進家庭，這樣才能全面地了解自己的學生，關愛學生。原來教師本應該是一個服務于學生，服務于家庭，服務于社會的角色。

10月31日放完學后，我隨同幾名老師開始了今天的家訪活動。我家訪的區(qū)域是新建移民點，共四位學生。結合學校的要求，在路上匆匆確定了本次家訪的主要任務：了解學生在家的基本情況以及作業(yè)完成情況；和家長共同探討孩子的教育。

和孩子們徒步走了大約一二十分鐘才到達第一家時，我額頭已滲出少量汗水。當我想到一個弱小的身軀背著沉重的書包在風雨中艱難向前移動的身影時，我心一陣揪痛。劉洋的父母在外做事還沒回家，在家的只有奶奶，其實孩子的父母長期在外平時劉洋也是跟著奶奶的，我們就和奶奶聊起來。奶奶告訴我們，劉洋一放學總是玩夠了才寫作業(yè)，平時還經(jīng)常愛和奶奶頂嘴。我也向奶奶反映了孩子在校的情況，上課認真聽講，能按時完成作業(yè)，對待學習缺少上進心……

劉洋在校是個活潑乖巧的小男孩，成績處于班中中游，平時還愛和前后桌講講閑話，基本上是個不太引人注意也不需要老師多費心的孩子，從平時的周記中，我感受到孩子很懂事，和年邁的奶奶相處得不錯。通過家訪了解了孩子具有的兩面性，在學校，在老師面前表現(xiàn)得較乖巧，很聽話；在家卻是呈現(xiàn)了另一方面，貪玩、乖戾。認識到孩子對老師的敬畏，適時地對劉洋進行了談話教育，真的，面對這樣一個白發(fā)蒼蒼，滿臉皺紋的老人還要肩負對頑童的照顧、教育，心里感覺也真不是滋味，也有些遺憾沒碰到劉洋的父母了。確實，家訪增強了家校的情感聯(lián)系，也讓我們更全面地了解孩子，只有在了解的基礎上才能更好地教育孩子，帶著第一站家訪的思索，跟著我去了下一站。

湯恒的爸爸媽媽常年都在外打工，跟著爺爺奶奶過。他是一個性格很內向的孩子，也是個學困生。當我到他家時，門緊閉。問他家鄰居，才知道他的爺爺奶奶還在河那邊忙農活還沒回來。于是我向鄰居借了板凳，開始輔導他完成這一天的作業(yè)。過了好一陣，他爺爺才風塵仆仆從田里趕回來。他爺爺知道老師來走訪很是高興，于是我們聊了好一會。……天黑了，我的家訪也隨之結束了。

隨著現(xiàn)代化通信技術的普及，家訪似乎已漸漸被人們忽視，而我校歷來重視家訪工作，把家訪當作德育工作一項不可或缺的內容。學期結束之際，我校教師利用家訪走近學生生活，了解、熟悉學生，幫助家長解決家庭教育問題。

根據(jù)學校工作安排，我校的教師家訪主要采取問題學生家訪、平時隨機家訪和期末集中家訪三種形式，而期末的集中家訪是教師與家長交流學生的重要途徑。本次暑期家訪活動，班主任、輔導員共走訪了361個學生家庭，家訪率達到50.56％。

在家訪過程中，老師與學生、家長促膝談心，把期末的學習成績反饋給家長，把學生平常在校的學習、思想狀況、行為習慣等向家長作匯報。希望學生合理安排暑期生活，充分利用暑假高質量地完成暑假作業(yè)，強優(yōu)補弱，并積極參加縣教育局、姚莊鎮(zhèn)組織的社會實踐活動。同時，老師與家長們就怎樣共同教育好子女，怎樣更好地溝通等問題進行了探討，家長們填寫《家訪情況記錄表》，對學校工作、學生的發(fā)展提出了殷切的希望和科學性的建議。當老師們騎著電瓶車走進大街小巷，穿梭于鄉(xiāng)村小道，敲開每個學生的家門時，我們看到的是家長和孩子喜悅的目光，再多的汗水在這一刻都是值得的。家訪中，很多家長看到老師們不辭勞苦，頂著烈日進行家訪都非常感動，連聲說道：“老師，你們辛苦了。”“看到你們這么敬業(yè)的老師，我們把孩子托付給你們，很放心。”

家訪是家庭和學校之間的粘合劑，是構建和諧教育的平臺，我們會堅持不懈、腳踏實地做下去。真正實現(xiàn)家庭和學校相互支持，通力合作，共同促進學生全面健康發(fā)展。

近日，卅二都小學組織全體教師對學生進行家訪。各班正、副班主任就家庭生活、學習狀況、學生在家讀書環(huán)境、學生與家人相處情形等方面與家長進行探討，溝通。為增加家訪效果，學校專門設計印發(fā)了《家長意見表》和《教師家訪記錄表》。促膝談心傾聽意見，一杯清茶結下情誼。在家訪時，了解到六年級楊玲同學的母親前幾天突發(fā)性死亡，留下姐弟三人，該班主任做了安慰工作，回校后又發(fā)動該班60名同學進行捐款獻愛心活動。

通過這次家訪活動，老師們收獲了很多第一手的資料，真正了解了家長的期望與要求，了解了學生的個性與想法，了解了學生家庭的溫暖與寒冷。這次活動不僅加強了師生感情，也對老師們以后的工作起到積極的作用，老師們都感受到了教師工作的神圣與責任。現(xiàn)在老師們各自整理著自己的家訪記錄，也紛紛道出了自己的心聲，體會了收獲的喜悅。

全面家訪工作雖然暫時結束了，但許多深入細致的工作卻剛剛開始。本次家訪帶給我們的除了收獲家長質樸而珍貴的感動，更有我們教師工作的一份沉甸甸的責任。許多教師家訪后都說，老師只有親自走進學生家中，才能真正了解學生的家庭情況、社會環(huán)境，以及學生在家的表現(xiàn)；只有家校互相合作，共同努力，育人效果才更有力量。“無論通訊多么迅捷、科技多么進步，傳統(tǒng)家訪都不應該被丟棄。”

沙鎮(zhèn)溪中學第一批家訪教師通過近5天的家訪，讓他們對家訪有了新的認識。去時大家都在心里盤算著怎樣以最快的速度完成任務，走著走著，教師們的觀念發(fā)生了改變，有的走訪教

師帶的20張表用完了，卻還要堅持把一個屋場、一個山坡上的走完，無論他們是否在預定走訪對象之中。去時大家都很沉默、培訓會上也有教師相視一笑，可走訪回校后大家有太多的話要說，你一言我一語，爭先恐后講述著自己家訪時的所見、所聞、所感?? 家長太熱情了！

許多教師由于長時間沒有走進學生家庭，總認為家長對學生讀書不重視，對孩子的教育不重視。可走進了學生家庭，老師們驚訝了，家長太熱情了，所到之處都是笑臉相迎，手忙腳亂的拿出家中平時款待貴客的東西來招待他們，用樸實和真誠的話語邀請他們吃飯，特別是到一貧困學生家庭后，家長非要煮雞蛋給他們吃。家長的熱情，對孩子教育的期盼，震驚之余，剩下的全部是感動！

孩子們太苦了！

“我們的孩子太苦了”！老師們返校后共同說著一句話。有一個孩子剛回到家，家訪的教師就到了，他連忙去倒水，可瓶子是空的，他沒有了母親，父親和哥都在集鎮(zhèn)上做零工，上學十天回到家中，沒有一碗熱飯，沒有一杯熱水??家訪的教師當時就掉下了眼淚。在走訪中見得最多的是十六七歲的孩子與六、七十歲甚至更老的爺爺、奶奶、外公、外婆相伴，有的干脆不回自己的家，在親戚家度過放假時間。家庭貧困、父母在外打工、隔代扶養(yǎng)、親戚托管讓這些孩子們少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份溫暖、多了一份艱辛！家訪真的過時了？

家訪的教師普遍感受到山區(qū)農村家庭教育現(xiàn)狀十分令人擔憂：有的家長因望子成龍心切，恨鐵不成鋼，采用“法西斯”式教育；有的父母在外謀生造成隔代教育，做監(jiān)護人的是年老體弱的爺爺、奶奶、或外公（婆），他們除了勉強照顧生活之外，家庭教育近乎缺失。

走訪馬家山村的老師說：“804班宋同學當即表示從基礎開始補起，805商同學表示要改掉膽小的毛病，904班宋同學表示要更勤奮??”正是這種朋友般的溝通，打開了學生的心門！“是真的呀？”當家訪教師已來到701班王同學家門前壩子時，鄰居叫他快回來，說你們老師來家訪了，他競然不相信這是真的。走訪901班宋同學時，他的家長說：“我的孩子馬上就要初中畢業(yè)了，你們是第一次走到我的家里來，非常感謝！”。一位在外地打工的學生家長聽說老師去家訪，晚上無比興奮地打來電話：“可惜、您來家訪我不在家，請你幫我嚴格管教??”驚呀、感謝、激動的背后在傳遞著一個真實信息：學生和家長對家訪非常歡迎，非常渴望！家訪也并沒有過時！

教育之路更艱辛了！

通過家訪，引發(fā)了學校老師們對今后的教育工作許多新的思考：一是家庭教育缺失，關愛特殊群體學生是辦好農村教育的當務之急；二是貧困學生仍然突出，抓好“兩免一補”是推進教育公平的根本舉措；三是家長對質量要求更高，規(guī)范教育管理，提高教育質量是促進教育內涵發(fā)展的必然選擇。

第四篇：傾聽學生心聲

傾聽學生心聲，感悟管理之道

——做幸福的班主任李權發(fā)

有人說，班主任是天下職位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作為一位班主任，要善于把自己的心從繁忙的事務堆中解脫出來，保持清醒的頭腦，喚醒學生的心靈。“做幸福的班主任”、“用故事來教育人”的管理理念讓我感悟頗深。第一，上好第一堂課，明確班規(guī)班紀，用自己的風采吸引學生、感染學生、激勵學生。

第二，把自己真當“主任”，做好班干部的培養(yǎng)和管理工作。敢于放手，又收放自如才是智慧的班主任。

第三，“德育課”變“故事講堂”，用講故事這種學生喜聞樂道的方式教育學生，避免重復的說教、粗暴的打擊，讓德育也充滿詩情畫意。

第四，避免師源性的傷害，幸福班主任培養(yǎng)幸福學生。改變“你若安好便是晴天”的狀況，班主任要學會控制自己的情緒，用你的晴空照亮學生的心田。

第五，做一個有愛心的班主任。愛而無企圖、愛而無條件、愛而無差別、愛而有方法、愛而有分寸。在孩子最需要的時候助他一臂之力。

幸福的真諦就是你有飯吃的下，躺下睡得著，隨時笑得出，你擁有一群愛你的孩子，你有一群可供你愛的孩子，你有愛他們的權力和能力你就是一個幸福的班主任。所以我們都應該做幸福的班主任。

我們可以則借鑒公司的管理模式，提倡高效的管理模式，全面發(fā)展學生，這種老板式的班主任讓我們耳目一新。原來班主任可以這么當，學生可以這樣教育：

第一，不要做“老黃牛式的班主任”，班主任要有戰(zhàn)略思想，成為縱觀全局的管理者。主要要形成核心班委干部團體，分工明確、責任清晰，層層負責，事事有人管。

第二，挖掘正能量，讓優(yōu)秀成為習慣。成功源于優(yōu)點的擴大，缺點的縮小，良好的班風是成就優(yōu)秀班級的基石。

第三，讓評價多元化，讓每位學生都有可能成為明星。挖掘每一個學生的潛能是班主任的責任，用多元的鼓勵評價機制點燃學生前行的激情。

你若做一個有心的班主任、智慧的班主任、幸福的班主任，你將擁有最優(yōu)秀、最團結、最樂觀向上的班級，培養(yǎng)出最具潛力、最優(yōu)秀、最快樂的學生。教育是一種心靈的喚醒，我們要喚醒學生心靈中最美好的東西，使人性發(fā)出真善美的光輝；我們要喚醒學生的自主意識和創(chuàng)新精神，使蘊藏在人腦中的巨大潛能得以開發(fā)；我們要喚醒學生對生命價值的深切感悟，使他們在學習的過程中享受幸福的人生。班主任的工作雖然辛苦，但卻具有更多的獨特的樂趣。“真教育是心心相印的活動。”。你若能和孩子心心相印，教育就會變成一種幸福的生活。

第五篇：學會傾聽學生心聲

學會傾聽學生心聲

前不久，我們看到一個高中生寫的一段話。大意是：我覺得天底下最苦最累的人是學生，每天面對做不完的題、考不完的試、訓不完的話，誰能體諒我們的難處？誰能安慰我們焦躁的心？誰能寬容我們無心的過錯？這個學生的“反叛”思想提醒我們教育工作者要認真傾聽學生心聲，走進學生的內心世界，關心學生的成長。

學會傾聽是十分重要的。有專家指出，在工作中取得成功的人士，他們的成功有八成依賴于傾聽別人說話或讓別人傾聽。一名成功的教師也是如此，傾聽幾乎是教師的日常工作之

一。不可想象，如果沒有傾聽，教師怎么可能理解他的學生？怎么教好書？學生作為生命的個體，有著豐富的內心世界。教師要做一個靜靜的傾聽者，在傾聽中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息，從而作出正確的判斷，給予學生準確的指導和幫助。在課堂教學中傾聽學生的心聲。教學過程是教師和學生相互交流的過程，在這一雙邊活動中信息的傳遞是雙向的。教師不是絕對意義上的言說者，學生也有敘說的權利和欲望。學會傾聽，是課改背景下課堂教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。一要專心。教師在傾聽學生的回答時要集中精力、神情專注，多與學生的目光接觸，并適時地點頭表示肯定或贊許，不要隨意打斷學生的話，也不要隨意插話，要讓學生感覺到你正用心聽，并欣賞他的發(fā)言。二要虛心。學生的思想很可能是零碎的、簡單的、幼稚的，教師在傾聽時面對學生幼稚的想法，要善于接納，要尊重學生的觀點，不要輕易表態(tài)、亂下結論，也不要挑剔批評。三要有耐心。教師對學生的質疑、反駁和爭論，要耐心地聽學生表達完。

在課堂外傾聽學生成長的聲音。學生成長的過程充滿著困惑和疑慮，作為教師，特別是班主任，應如何有效地傾聽學生成長的聲音呢？

建立師生間相互信任的關系。信任是師生坦誠交流的前提和基礎，尊重熱愛學生、真誠對待學生是教師獲得學生信任的必要條件。真誠的談話可以喚起學生交談的興趣，打消學生的顧慮、畏縮情緒，鼓勵學生向我們傾訴，使師生交流達到最佳效果。教育是一個艱辛、漫長、復雜的過程，老師千萬不要忽視學生，要相信他們，真心實意地愛他們，絕不能有恨鐵不成鋼的思想，只有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，達到師生間的相互信任，學生才會把老師當成知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。談話前我們應針對不同學生設計不同的話題，明確談話目的和需要解決的問題。帶著問題去傾聽，可以幫助我們在談話過程中注意獲得學生的信息，可以邊聽邊記，既讓學生知道我們在認真傾聽他們的談話，鼓勵他們繼續(xù)深入地談下去，又避免我們遺漏談話要點。準確掌握學生信息，有利于我們有的放矢地做好學生工作。教師還要在交談結束前進行確認，核實我們的理解是否正確，尤其是就下一步的安排和決定應給予學生必要的信息反饋。這樣學生會因受尊重而對教師產生信任。我們應該重視每一次傾聽，尊重每一個學生。只有我們尊重學生，學生才會尊重我們。我們只有認真對待師生交流中的每一個環(huán)節(jié)，才能真正了解學生，有目的地開展育人工作。當學生向我們傾訴時，教師要放下手頭的一切工作，專心地聽，心無旁騖地聽。在傾聽過程中，教師要保持沉默，非必要時不打斷學生的話。教師可通過眼神、手勢、姿勢、語氣向學生傳遞信息，集中精力與學生溝通，使學生體驗到老師的安詳、容忍、關懷，感受到老師對他的尊重。以親切的態(tài)度傾聽學生的意見，有助于教師加深對學生的了解，并可形成一種祥和的氛圍，使學生逐漸放松緊張的心情，從疑慮轉為信任，從對立轉為合作。

傾聽是一門學問。作為教師，必定是這樣的：他以謙虛的態(tài)度，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地傾聽那些成長中的心聲。放下教師的架子，平等地對待學生，加強與學生的溝通和交流，做一個真誠的傾聽者。

學會傾聽學生心聲

轉渠口中學關工委

2014年