第一篇：讓我們走進學生心田

讓我們走進學生心田，和學生一起成長

摘要：在目前既要保證學校教學質量又要全面推進素質教育的背景下，本文從深入研究教學方式，適應學生發展；從情感上走進學生的心田，用我們的真情賞識和關愛學生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生和學生一起成長等方面來探討一條搞好教育與教學雙豐收的路子。

“和學生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”-----我們的學生是有思想靈動的主體。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”------走進學生心田的教育才是有效教育的開始。

面對我們的中考目標，我們的教育管理一直為其“保駕護航”，然而，透過這似乎“緊張有序”的中考備戰，作為我們從事德育管理的每位工作者似乎已經看到了隱藏其中的低效率和學生嚴重的思想焦慮和厭學情緒，這不得不讓我們在思考一個問題，“我們應該怎樣進行教育管理才能達到教育目標，真正實現素質教育？我們能不能走出一條在目前既定中考方針不變的情況下既完成中考任務又能少花時間提高學生的學習積極性和效率，完成我們的素質教育目標”。

從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當代的教育家李希貴他們都提出了教育的本源問題，其中李希貴老師是這樣說的，“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”所以對于我們今天的教育我們只要遵循這些教育規律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學生的心走在一起，真正做到走進學生的內心深處，和學生同呼吸，共成長，我們的教育就會離成功不遠。在現實教育過程中，經常會發現我們的教師發這樣的牢騷：“現在的孩子真是一屆不如一屆，越教越沒勁!”其實在我們的教學過程中問題的關鍵是該如何面對現實，在找準正確方法教育學生的同時也應該學會自我更新，向專業化發展。和學生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學工作值得探索的一條有效之路。

一、教學上我們應當提高自己的專業素養和研究能力，深入課堂，研究教法和學生，走出一條適應學生發展的教研之路。

“最好的教育應當是著眼于孩子一生發展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學生以什么樣的精神狀態和情感方式投入學習比教授他們學習什么更重要，我們的教育應當使師生感受到自由、幸福和快樂-----李希貴”

葉瀾教授曾給了我們很好的建議：“保證自我反思經常化、系統化，利用多種檢測手段，了解自己專業發展的起點，記錄關鍵事件，經常與自我保持專業發展對話。”從目前教學與管理的知識層次上我們教師的未來專業素養在知識結構上也不同于今日教師。它不再局限于“學科知識加教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。處于未來教師專業知識結構最基礎層面的是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。從道德、專業發展和美學的角度，我們的教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。未來我們教師的教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。當今社會賦予未來我們教師更多的責任和權利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特別是在目前自今年暑假以來省教育廳從現在起到高（中）考錄取結束，進行“不宣傳高（中）考

成績，不宣傳高（中）考升學率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項督導。暑假期間進行“嚴禁延遲放假，嚴禁以任何形式補課，嚴禁提前開學”情況的專項督導。9月秋學期進行“五個嚴格”執行情況的專項督導，寒假和明年春學期繼續組織專項督導所開展的“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”專項督導行動。這將意味著我們要向多年來為奪取高考而進行的加班加點搶時間，爭分奪秒要分數的過去告別，我們要尋求一條既不違背素質教育的要求和省教育廳的督導檢查，又能提高我們教學效率的教改之路。這為我們的教師提出了嚴峻的挑戰。其實，我們學生的很大壓力是來自于我們的課堂教學，有時候課堂效率的低下夾生，導致我們老師和學生共同加班加點彌補，這無形之中造成了學生課業負擔過重。因此，在今后我們實施素質教育的過程中，我們教師要提高自己的專業素養，在有效的課堂時間內教給我們學生不僅是知識，更重要的應該傳授給他們方法和思想，點燃他們學習的激情，與學生一起共同研究著教和學。因為，“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。記得在我的剪報冊上，曾經在2007年5月6日剪下了新華日報的一篇文章，說的是無錫一中積極推進素質教育，形成了“輕負擔、高質量”的辦學特色后，被當時到無錫市第一中學視察的國務委員陳至立稱贊該校是“素質教育的典范、優秀人才的搖籃”。清華校長顧秉林和北大校長許智宏也曾于2005年相繼造訪無錫一中，他們用五個“多”總結一中畢業生進入大學后的發展特點：學生干部多、學生黨員多、讀研究生的多、獲高額獎學金的多、出國留學的多。無錫一中的教學質量受到國內外著名高校的肯定，但當時的新華日報記者采訪發現，該校學生的負擔卻不重。他們的高

一、高二年級從不利用節假日補課，直到最近幾年應學生家長的要求，高三年級才增加了周六上午的補課。全校每天下午5點準時放學，沒有集體晚自習。每周1節音樂課直開到高三第二學期，每周2節體育課和2節體育活動課上到高考前停課復習為止。10多位同學的講述印證了記者的發現。高一(3)班的王司譯同學說，他每天的筆頭作業有時在學校就能完成，最晚到晚上8點前都能完成，他每天下午都有時間鍛煉身體。高三(1)班的周宇杰目標考清華，他每天的作息時間是：早上6：20起床，7時到校，下午5時離校，晚上10時完成學習，10時半睡覺。喜歡打籃球的他，每天都要鍛煉30至40分鐘，央視下午6時至6：20的體育新聞，他幾乎天天看。在探尋“輕負高質”是如何實現的過程中，記者深刻地了解到無錫一中的老師們是在深入實施了素質教育后結出的碩果，無錫一中的老師們在完善自己備課的基礎上堅持與學生共同學習向課堂40分鐘要效益，據他們的校長介紹，每節課老師都事先考慮好講什么、不講什么、如何來講。“導而弗牽”，引導而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，要教給學生學習方法，讓他們學會自主學習。比如某一個知識點是問還是講？如果講出來學生也聽過去了，但一問他們神經就繃緊了，會睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。他們每一位老師都在課堂上的這些細節方面針對學生的學習特點，不同的基礎，深入鉆研，廣泛調查的基礎上結合自己的專業知識和能力，使教師的教學真正深入到學生的心田，逐漸地讓知識融為能力。走進學生，才能讓我們的教育教學融入學生的成長，這樣的教育和教學才是有效的，有意義的。

二、情感上，我們應該賞識自己的學生，欣賞信任才能走近他們內心的深處。

“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”

2009年4月16日，我接到學校的任務，被派出去和區教研室的教研員到外地去出九年級第二學期期中考試的英語試卷，要出差四五天，一下子出去那么長的時間，我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約

束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，如果你們表現得好，回來我帶大家去看桃花！”學生哄地一聲笑了“桃花早就敗了，那你請我們吃桃子吧！”在我出差的這幾天，班級非常平靜，回來后班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學的關系。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中教師和學生在一起會取得共同的進步。前幾日讀到兩則關于家庭教育的事例讓我感觸頗深。一則是：杰克小時候因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經過一段時間的訓練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現在美國通用電氣公司總裁杰克.威爾士。他將自己的成功歸結于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數學試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數學得了100分了。”爸爸正忙著，說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲啊！”玲玲本來是想讓爸爸來夸獎自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說話的方式和語氣卻嚴重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細，老說孩子粗心······我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學生，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質上說就是一種激勵。詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人能發揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而不管在學校教育和家庭教育中，激勵的存在至關重要。每個孩子，都好似是由一粒種子長成的小樹，小樹還要長成大樹。但是，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。是我們的態度，決定了他們是偉大抑或平庸、成功抑或失敗。回顧我們現行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學生進行挖苦、諷刺，結果嚴重挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。

那么在我們的教學實踐中，如何實施賞識教育呢？

首先，根據學生的實際情況，調整對學生的評價標準。學生是學習的主體，任何評價都應以學生的綜合運用能力發展為出發點。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展。無論是在教學還是各種活動中我們把要求適當降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進步，從而培養起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關系是實施賞識教育的主渠道。創設愉快和諧且有利于學生發展的氛圍容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的學習動機。對學習上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學和教學內容的交互活動中得到樂趣、獲得啟迪。如果每天晚上放學前學生整理自己的東西時說：“我真高興，明天又能上某某課了。”那么我們的教育離成功就不遠了。相

反，如果一位學生對老師說：“老師，我不想在學校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過存在不小的問題。在上周，我們班有一位去年重上高一的學生叫黃偉，在我們6月份月考成績出來之后一看數學成績39分，還沒等老師分析，那天晚上就情緒失控，也沒給老師請假晚自習后私自外出，第二天當我找他談的時候他給我說，“老師，我數學下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在學校我的壓力太大，期末復習，我想回家自己復習，不想在學校呆了。”起先，我沒同意，給他談了很多，后來他又給他爸爸打電話，告訴他爸爸，在學校他實在呆不下去了，太壓抑了，他爸爸到校后非常沉重地給我說，“二三百人的工廠我管理得井井有條，對于他，陸老師，我真的一點辦法都沒有。”難道真的是這位學生有問題嗎？如果我們老師能根據他的性格特點，及時發現他的問題，主動和他談心，交流。我想他不會有那么強烈的厭學情緒。所以，這不能怪學生，只能怪我們的工作沒到位，我們要關注每一位學生，走進每一位學生的心田，與他們共同成長，才能發現每塊田地的生長情況。再次，賞識教育也要有度。幫助學生增強自信是必要的，可過了頭學生就可能狂妄自大，咄咄逼人。學生犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施一點懲罰，也是很有必要的。盲目地肯定優秀的學生，說他們很有希望，無疑只會增長他們的傲氣和狂勁。賞識教育可以使那些有著自卑感，自尊心差的學生膽小內向很少被老師和同學注意的學生個體奮發向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生

“教育必須從細節入手，然后才能塑造出注重細節的學生。正是這些細節在點點滴滴潤物細無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養和氣質。-------李希貴”

（一）思想教育，平凡樸素顯真情

在本學期初，我們高一年級分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說法，班級的好與差并不是由“先天”決定的，一個班主任給它一個什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這屆學生比較特殊，自他們進校以來經歷了兩次分班面對來自不同班級的學生，如何轉變他們的思想，增強學生們的凝聚力，組建良好的班風是作為班主任工作的首要任務，我利用分班的第一天通過與每位學生“拉家常”式的談話與他們交流，談學習，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學生聽起來非常能接受，這就給他們一個最初的班主任的印象，在他們眼里，這位班主任“人情味”還行，他們就會產生想接近你的想法。接著在此基礎上，一系列班規班紀出臺了，所列之制度皆是源于他們日常的學習生活之必須注意的規定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。

（二）習慣養成，小事潤物細無聲

在接下來的班級管理中，我還是從學生平時的行為入手進行教育。將近60名學生生活在一個班集體中，除了要求學生學習之外，紀律和衛生是班務工作的重中之重。加強教室內良好的學習環境和衛生環境的建設也是我們班級工作非常重要的內容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學生的日常行為來進行引導，在有些時候，“嚴厲”不一定管用。首先，我從自身的細節入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進入教室近十次，我就撿十次，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “人心齊，泰山移，班級衛生沒問題”貼在墻上；針對紀律問題，其實影響一個班級紀律的關鍵就是有限的幾個同學，我通過“死盯硬磨”連續找其談話的方式進行思想教育，再加上“但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我”和“最美的年齡，為最純的夢想，盡最大的努力”的標語來對學生的學習信心和意志力的培養進行教育。同時結合他們在教室內的紀律和衛生表現，搞一個“拒絕陋習，走進文明”的集體簽名活動，這樣就將學生的思想教育與生活中的細節問題統一起來。良好的習慣也將會慢慢養成的。

學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，提高自己的專業素養和研究能力，探索出適應學生發展的課堂教學模式；走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責任讓每一位學生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，和學生一起成長使每一位學生都有所進步！

班主任德育論文

王桂梅

教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。一年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作計劃，針對低年級學生特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和以“親、勤”二字為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常

和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

三、大膽管理，嚴格紀律。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。

第二篇：走進學生心田傾聽學生心聲

走進學生心田 傾聽學生心聲

〔關鍵詞〕 班主任工作；傾聽；愛心；尊重；寬容

著名教育家陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”在班主任工作中，要想深入學生的心靈世界，傾聽花開的聲音，感受當代學生豐富的精神世界，不僅要實現對話，而且需要學會傾聽。多年來的工作實踐讓我深深地體會到，學會傾聽來自學生心底的聲音，對教育轉化學生，形成健康向上的班集體，無疑是一種極為有效的方法。教師真正學會了傾聽，眼前那些可愛的學生就會走進你的心田。

然而，在我們的班主任工作中，班主任處理學生的發言常有這樣一些表現：一是“聽而不聞”，對學生的發言漠然處之，生怕學生的發言影響正常教學工作；二是“表面應對”，只作簡單的應答，“是的??我知道了??”事后根本不進行調查或采取措施；三是“粗暴干涉”，學生話未講完，就輕易做出判斷或處理。這樣往往會造成誤會和沖突，對學生心靈造成傷害，造成師生間的不信任。

加拿大著名教育家馬克思·范梅南曾說過：“一個真正的發言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們日常聽覺范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。”作為對話教學中“平等中的首席”——班主任，我們必須做一個真正的傾聽者，傾聽學生話語中的深層含義，方能走進他們的世界。那么，如何才能做一個真正的傾聽者呢？

一、用一顆愛心去傾聽

這里所說的愛心，特指公平之心，即公平地對待每一名學生，不偏愛成績好、表達能力強的學生。一般來說，班內總有幾個天智聰穎、有特長、能說會道的學生。幾乎所有的老師在課上或是在其他活動中，往往喜歡請上述提及的學生發言、談感想、設計活動方案等。這是因為他們更能配合教師順利完成教育、教學等任務。然而，這樣做的結果使得很大一部分學生處于旁聽的地位，他們只能被動地學，從而失去了表達自己觀點、抒發自己情感的機會。必須指出的是，這部分學生各方面的能力本來就不怎么強，由于缺少或是剝奪了他們鍛煉的機會，因此他們的能力就越發顯得差，人為地拉大了他們與優秀學生之間的差距，出現了惡性循環的現象，極大地阻礙了他們學習成績以及其他能力的提高。教師的愛心，不應只局限于幾名尖子生、優等生，而應該把這種愛心灑向每一個學生，去傾聽來自于每一位學生心底的聲音，不管這種聲音是輕是重，是弱是強，是合理還是不合理，都應激勵班中的每一位學生，讓每一位學生都成為班級活動的參與者。

二、用一顆尊重的心去傾聽

教師面對的是一個個有思想的學生，教師需要學生的尊重，同時，學生也需要教師的尊重。傾聽學生的心聲，與學生建立一種互相尊重的關系非常重要。教師要蹲下身子，敞開心扉，沒有矯揉造作，沒有故作姿態，應該保持微笑，如果能有燦爛的笑容當然更好，讓他們常常感到你對他們發自內心的關懷和喜愛，這樣師生關系就會更為融洽，教學過程就會更順利。在我的教學中，當我提出的問題學生不能很好地做出回答時，我不會去責備他們，而是微笑著去引導，傾聽他們的心聲，走近他們的心靈世界，從而營造一種融洽的師生關系，達到最佳的教學效果。

三、用一顆寬容的心去傾聽

傾聽是一種寬容和包含，海納百川，兼容并蓄，是一種真正的互惠，實現一個靈魂對另一個靈魂的親和。

有位作家這樣說過：“有的人會走過美麗而視若無睹，有的人會走過痛苦而漠然處之。而真正的仁人、哲人、詩人，才會用自己的心靈去體察、去感受，去分辨自己所聽到的聲音中不同的靈魂的震顫。”當我們面對犯了錯誤的學生時，一定要用平常心、細心、耐心、信心真誠與學生溝通，傾聽他們的心聲，與學生進行心與心的交流，只有這樣，教育才能達到事半功倍的效果。

班主任必須學會傾聽，要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子；做一個哲人，指引理性的思考，將學生引向至真、至善、至美；更要做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學生的心田。

編輯：郭裕嘉

第三篇：讓我們真正走進農村留守兒童的心田 2

讓我們真正走進農村留守兒童的心田

晉賢小學雷開蓉

“啊，夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光……”二十世紀九十年代初流行的歌曲《魯冰花》，每當我唱起她，總會情不自禁地潸然淚下，因為我想媽媽了，雖然那時我已經參加了工作。將心比心，每個人對父母的愛是多么的依賴。

我們小時候缺吃少穿，物質生活條件較差，但我們的精神很“富有”。那時還不流行打工，家里兄弟姊妹也還多，至少都有兩三個，每天放學回家都有父母陪著，或是自己做些簡陋的玩具：豆腐干，煙牌子，陀螺……,整天玩得很開心。雖然我父母也為家庭經濟的拮據發愁，有時我們兄弟姐妹也受了不少莫名的“冤枉氣”，可是，自己的父母無論怎樣打罵，過不了多久就又在喊“爸爸，媽媽”了，一家人也窮得開心，其樂融融。

兩相對比，我們現在的孩子，吃的穿的都比我們那時好許多倍，他們真的就“幸福”嗎？在我看來，要打一個大大的問號。從教二十多年來，教過的學生也很多，接觸的學生家長及監護人也不少，從中了解了許多學生的家庭生活背景，感覺孩子們的精神世界里總是缺少點什么。特別是改革開放后，進入二十一世紀了，家家戶戶外出打工，有的把孩子帶上，有的把孩子帶出去一段時間，又帶回老家由父母帶，或者讓孩子的外爺外婆帶，有的甚至交給自己的親兄弟姐妹帶，還有的教給表姊妹帶。再說，這些孩子要么是獨苗，要么兩姊妹（或兩兄弟），年齡懸殊較大，耍不到一起。最近幾年搞新農村建設，家家戶

戶修新房，有的人家錢湊不夠或代賬，又拋下子女，遠走他鄉，任這些留守孩子在家跟隨爺爺奶奶（外爺外婆）過。

我校有個班的留守兒童（有的是單親孩子）占到了班上學生總數的百分之八十，孩子們一個個性情古怪，老師批評了他，他可以不吃飯；上課回答問題回答錯了，老師親切的叫他坐下，他可以這節課永遠不會坐下，無論老師怎樣勸說，他都不會坐下，而且下節課，他都還繼續站。我有一回也吃了閉門羹，看到這個孩子亂扔垃圾，我叫他過去把他扔下的垃圾撿起來，他果真沒理我，就揚長而去。我當時很生氣，又急著要去上課，放了他“一碼”，這也是我沒有辦法的辦法，因為我先就有耳聞這個孩子的怪脾氣。后來我通過班主任，任課教師了解這個孩子的家庭境況。一次無意中還碰到了他爺爺來學校給他交生活費，我跟孩子的爺爺聊了一些孩子在校、在家的表現，給我印象最深的是：談起這個孩子的時候，老大爺說：“他有時慪氣，不得理你，問不開腔”。我們老師也把他問不開腔，說多了，他還要跑，誰還敢說。我給孩子的爺爺講了一些現代家庭教育的方法問題，老大爺也表示贊同。后來我又找到這個孩子，利用一個課外活動的休息時間，與孩子聊家常，談心事。其實他也沒說好多話，很多時候都是不怎么說話，都是我問什么，他答什么，顯得很不主動。問及父母的話，因為他是單親，問都不好問的，有些他知道也不會給你講，很難跟你說心里話，特別是涉及到父母的，顯得他們的內心世界很復雜。從這次談心以后，這個孩子見了我能主動說：“老師好”，我總是回應他：“某某，你好”。他對我不再那么陌生了，我與孩子的心里距離更近了。

孩子，我們真的不知道你們怎么了？怎么形成了這樣的古怪性格。這給我們的教育帶來了極大地挑戰。

像這樣的例子還很多。這些孩子都源于從小缺失父愛，母愛，對別人都不信任，在他們心目中，沒有他們可親近的人，可信任的人。我想借我們學校這個《家校聯教研究》這個課題，呼吁更多的一線農村教師，要真正走進留守兒童的內心世界，與他們親切交談，生活上給予關心，學習上給予幫助，經常和他們促膝談心，想他們所想，把自己變小，成為孩子們的“現身父母”，用自己的正能量去影響他們，感化他們，為孩子們今后的精彩人生鋪路搭橋。這樣或許會取得一些教育的成功。

但是，我想說，我們無論給予他們怎樣的愛，也代替不了孩子們父母的愛，畢竟血濃于水。我想規勸我們的家長，早日回到孩子身邊，無論錢多錢少，孩子無論如何總不能缺少“父愛”，“母愛”。

第四篇：讓我們走進圖書館

讓我們走進圖書館——去讀書

潘太健

親愛的同學們，老師們：

早上好，我今天講話的題目是《讓我們走進圖書館----去讀書》。21世紀是信息化時代，在面臨浩如煙海的信息中，我們有時不能做到有的放矢地獲取自己需要的信息，消耗了不少的時間，不得要領，看電視、上網，大量的信息充斥著我們的大腦，如何讓我們的心沉靜下來，更多地思考人生的方向和感悟，讓我們走進圖書館----去讀書。

我們走進全新的圖書館，會發現有大量全新的書籍、期刊和名著，打開一本書香氣息的書籍，帶上一杯香茗，在書中的黃金屋收獲閱讀的甘甜；或者，在鳥語花香的長廊里的長凳上，享受閱讀的美妙，又或響起了讀書聲，書香彌漫，聲聲悅耳。生活中最愜意的事，就是有空閑的時間走進圖書館，找本喜歡的書，坐在美麗的校園里一個角落里靜靜地讀書，此時此刻，整個人完全沉浸在書中，放下了身邊的是與非，凈化自己的靈魂。

學校的圖書館資源豐富,在這里我們可以閱讀人文社科和專業書籍，可以拓寬我們的視野，是獲取知識和信息的重要渠道,學校的資源貼近同學,學校圖書館工作人員對各位老師和同學進行了調研，訂購了關于護理學和藥學專業的期刊和書籍，我們可以了解相關專業的市場動態和最新進展，為各位同學以后找工作和升學提供了重要的輔助作用。

同時，我們學校不僅注重圖書館的硬件設施建設，更注重人性化環境的布置。館內環境幽雅，采光良好，具有良好的通風換氣功能。館內的每幅畫，每扇窗，每盆花，每一首樂曲，甚至每一張桌椅的造型擺放都是工作人員巧妙的心思，散發著文化的氣息，體現著人文關懷。當學生走進圖書館感受到是恬靜和幽雅。

蘇霍姆林斯基說過，一所學校可以什么沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。學生在圖書館讀書是一種精神享受，這是富裕的物質條件所不能代替的。學生從書中所獲得的智慧、力量、快樂、感悟……是一生也挖掘不竭的寶藏，享用不盡的寶庫。人生苦短，讓我們在有限的生命里去享受讀書和擁有知識的快感，不要到老才去覺得很多事沒去做，而不是做了很多錯事。同學們，讓我們一起走進圖書館----去讀書。

第五篇：真誠溝通走進心田（模版）

真誠溝通走進心田

———班主任與學生的溝通藝術

走進學生的內心，是為了更好地引導學生，讓他們知道，教師也是班級的一分子，和他們是同一戰線上的伙伴，有共同的奮斗目標。無論是鐵腕派還是婉約派老師的做法，以學生目前的見識和思想發展程度，他們不可能更深層去理解教師行為背后的意義，這個時候，愛就要說出來。所以，溝通是班主任走進學生心田的一個有效途徑。溝通有許多講究、技巧，最高效的就是真誠。

一、尊重學生，以情感人

班主任應用心去尊重學生，設置一個輕松的環境，讓他們能置身于一種積極主動向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進力量。在與學生溝通交流的過程中，不輕易批評做得不夠好的學生，對他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達出來。學生也是明理人，以后在學習和生活中會努力實現教師期望。

學生獲得班主任的尊重后，班主任才會有威信，才會擁有更強的號召力，這樣學生才會愿意遵守教師所提出的要求，才會參與教師提供的各種活動，才會愛自己所在的班級，班級才會有強大的凝聚力。把班主任當作無話不談的朋友，這樣師生關系不再對立，學生不會再認為班主任知道班級事情是班級中間出現內奸，是有人告密。而會認為這是班主任應該知曉的，對其成長是有利無害的。與學生的交流溝通中切記不能輕易打擊學生、傷害學生的自尊。人無完人，每個人都有缺點和做錯事情的時候，給學生一定內省的空間和時間，他們也會給你意想不到的進步。當然尊重學生絕不是一味地姑息學生的缺點、放棄教師的職責，教師要注意批評的方式，嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重。比如對一些犯原則性錯誤的學生，要當眾批評，以正班風，但是過后班主任應該找適當的時間和地點與學生再交流，態度誠懇，直至學生從心理上認錯為止，這樣效果會更好。

二、愛護學生，以誠待人

人與人相處，愛和真誠的態度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學生溝通，更是如此。班主任在與學生談話交流的過程中，應設身處地為學生著想，讓學生能夠從你的語言中感受到愛心，對他們的殷切愛護；班主任要求學生敞開心扉的時候，自己也應該向學生敞開心靈，走進學生心里的同時，也要讓學生走進教師的心里，讓學生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。要用心傾聽學生的講話，關注學生的情緒，不要隨意打斷對方的講話，讓學生信任你，引導學生說出自己的心里話，肯定學生正確的觀點。當然教師還要掌握有效的表達技巧，要真誠、親切、有針對性，決不能用譏諷的言語。使學生自覺地認識到自己的錯誤，教師適時引導，和學生一起找出解決問題的方法，讓學生心悅誠服，師生的感情才會產生共鳴，有效溝通才會水到渠成，班級管理才會化難為易。

三、對癥下藥，以誠育人

溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時地處理，作出快速反應，若不及時作出應答或者置之不理，那么學生就會關上心靈之門，以后的溝通有可能受阻，自然也沒有效果了，班主任的威信就會一落千丈。要學會換位思考，以學生的心情去體會學生的心情，以學生的思想推理學生的一切，從而加強了對學生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。班主任要做個有心人，要了解自己的長處與不足，適時調整自己，同時要了解自己班里每一個學生的性格、個性特點，進行有準備的溝通。當遇到溝通不暢時要多反思自己、多分析原因，尋找新的對策。因此，教師要不斷地學習，不斷地充實自己，不能完全依靠以往的經驗來處理事情，因為我們身邊的一切都在變化，都有難以確定的因素。師愛與母愛一樣，是人類最圣潔、最美好的感情。當班主任懷著真誠的師愛去教育他的學生時——對班主任而言，可以在教育工作中激發出無窮智慧，縮短與學生的心理距離，建立和諧人際關系，在班級管理中就會游刃有余，班級管理工作也會更加順利。