第一篇：走進孩子心田,用紅色經典故事教育孩子

延安保小德育教育工作創新案例

走進孩子心田，用紅色典型故事教育孩子

延安保小——張整萍

內容摘要：延安保小處于城鄉結合之處，學生生源以進城農民工子女為主，單親、留守兒童占了很大的比例，但是保小有著悠久的紅色文化底蘊。我在培養孩子愛國、好學、誠實、友善等社會主義核心價值觀方面，將紅色文化滲透到課堂中，利用校史室、校本教材、老槐樹、重走行軍路活動，對學生進行思想品德教育，用紅色故事陶冶學生的情操，讓學生真正做到健康成長、快樂學習。

關鍵詞：城鄉 生源復雜 好學 愛國 誠實 友善 養成教育 德育為首

一、以延安保小“紅色文化”的優勢為育人背景

延安保小是黨中央在延安時期創建的學校，第一任校長是毛澤東的老師徐特立。為了避免日寇的飛機的轟炸，1939年2月原“陜甘寧邊區兒童保育院小學（時稱保小）”落腳安塞縣白坪村；1947年3月，國民黨將領胡宗南侵犯延安，“保小”隨軍轉移、東渡黃河，輾轉華北，進入北京后，發展成現在的北京育才學校。“保小”在白坪村的歲月，雖然是簡陋的禮堂，露天的教室，卻培養出了李鐵映、布赫、伍紹祖等近千名杰出人才。隨著時代的發展，延安保小的生源比較復雜，有單親、有留守兒童，獨生子女，學校要求全體教師以我校“紅色文化”為載體，即用紅色教育中的故事,真心、真愛去教育、陶冶孩子情操，力爭孩子們都能做到勤奮好學、愛國、誠實、友善、真正做到健康成長、快樂學習，落實了德育為首的目標。經過不懈努力，守得云開見月明，風雨過后見彩虹。我以“紅色文化”為主的德育教育取得了家長和社會的一致好評。

二、以“紅色文化”為內容抓好農村小學德育工作 案例一：用愛去感化，用愛去包容

單親孩子、留守兒童缺乏的不僅是關愛，更缺乏的是對他們健康成長的引領。我校每個班級都有不少的“問題生”。

高xx是五年級學生，在今年開學兩周轉到我班來。剛剛來沒幾天，我發現他身上有許多的問題，上課經常遲到，作業沒有認真完成過一次，課下很少與同學交流，沒有團結意識，我行我素，令我十分擔憂他的未來以及我班的未來，竟然會有這樣的學生，于是，我怒氣沖沖的把他叫到了辦公室，但當看到他那一臉委屈的樣子時，我心軟了下來，這是一個怎樣的孩子啊？臉像一個小花貓，身上還散發出一陣陣煙熏火燎的味兒。是不是家庭情況不好、我耐心與他交談了起來，剛一開始他唯唯諾諾，不知所云，后來看到我是真心的想要與他談心，不再拘束了，大膽與我說起家里事。

由于生活窘迫，母親永遠離他而去；父親也因犯法進行改造，只能跟年邁的爺爺、奶奶住在一起相依為命，也沒有什么經濟來源。爺爺、奶奶以拾荒為生，每天早出晚歸，沒人照顧孩子的生活，每天放學回家后他也跟著撿，由于家庭原因他上學比一般孩子晚了兩年，因此導致他自卑的心理，學習沒有目標。

“沒想到，在別的孩子衣來伸手，飯來張口的時候，他竟然是這樣生活，我要想盡一切辦法幫這個孩子！”這是我聽到他的話之后的第一個想法。告訴他“咱人窮志不窮，有啥難處”，老師和同學會一起幫助你。看到他感動的淚水，我更加堅定了自己的信念——要幫他到底。今年5月份我校舉行了重走保小行軍路活動，從學校出發到王堯鄉雷咀河，路程40多公里，我們班分到了10個名額，我協商把這個孩子帶上，由于需要準備路費、吃的，他最終選擇了不去，從他“不去中”我懂了，他是個孝順、懂事的孩子，還沒等我說話，班里的同學齊說：“我幫助你”，每個同學捐獻一元，不到幾分鐘，在講桌上放了堆滿孩子的愛心善款。他緩緩走到講臺前，含著淚水給同學們深深地鞠了一躬，這一舉動讓他感受到同學之間的團結友愛。行軍路上分給他一個一年級小同學，讓他幫助照顧小同學到達目的地，沒想到他在所有同學中表現是最好的一個，當小同學走不動時，他帶頭背起小孩子繼續前進，其他同學看到后都奮勇前行，他成了我們前行的動力。

目的地到達后武校長深情的說：“延安保小就是為當年在抗戰前線烈士們的遺骨所辦的學校，在校孩子們有的幾乎沒有見過父母。戰爭年代里，不管生活多么困苦，孩子們依然快樂，在這個大家庭里大同學帶著小同學，在老師帶領下自己種地、挖野菜、洗衣、做飯，在戰火中健康成長；他們以樹枝為筆，大地為紙，勤奮學習”。其他同學聽后都驚訝不已，而他卻沉默不語，默默流淚。回校后，他寫的體會非常感人，其中說到這次活動給了他很大的感動和收獲，不再孤單、不再自卑，面對貧困不在畏縮，要向老前輩學習，感到老師和同學就是親人，讓他有了自信，知道同學們的愛、老師的愛，是那么的偉大，那么的無私。班里評選活動最佳表現獎時，他就是其中一個。真是窮人家的孩子早當家，有志不在年高，說的一點也沒有錯。

在以后的日子里，班會課上講保小故事、寫感悟，讓他懂得做人道理，不怕困難，要自強、自立。我利用課余時間幫他復習功課，及時提醒他洗衣服講衛生，讓他參加學校、班級里活動，而且號召全體學生幫助他。學校也對非常貧困的學生進行扶貧幫扶，每學年給400元。經過大家的齊心協力，他終于有了不小的進步，他說：“我以后一定會好好表現，不辜負學校、老師、同學的情與愛”。

其實，特殊學生是一個弱勢群體，生活中有許多挫折與困難，經歷了許多不為人知的艱辛，而我校具有深厚的文化底蘊和歷史優越性，翻開歷史那些生動而翔實的記述，一些經歷磨難和艱難困苦的偉大人物不正是我們學習的楷模，鮮活的事例正是我們教育學生最珍貴的教材，曉之以理，動之以情。他一定會走出陰霾，走向希望，走向那一方屬于自己的天空。

案例二: 用真情去融化，用真心去賞識

獨生子女認為自己是家中“老大，”處于獨一無二的優越地位，理應是家中的“特權者”，身上存在著嬌氣，家長過分的疼愛，大人處處圍著孩子轉，逐漸養成孩子“一切以我為中心”的任性、專橫、執拗的壞脾氣和不良習慣。

白xx就是我班的一個典例事例，初見這孩子，虎頭虎腦很可愛，從第二天開始，來告狀的同學絡繹不絕，我及時了解情況，并對他進行批評教育，但效果不佳，一學期下來，頂撞老師，班里橫行霸道，自私，拿錢買關系，全班同學對他是“敬而遠之”，讓老師頭疼，最令人氣憤的是學期即將結束時，又發生了把“試卷丟廁所”事件，更引起我的重視，決定換個角度去思考和解決問題。據了解，他的家庭情況條件非常好，父母30多歲才有了這個孩子，相比之下，會更加疼愛孩子，甚至溺愛孩子。在家里可以說是一個地道的“野人”。面對這一狀況，我沒有退縮，家校互動，讓學生參觀校史室、讀校本教材，讓孩子談想法、寫體會，每天例行檢查評比，讓他做助人為樂小組長，每天記錄、總結、匯報，讓他先成人再成才的道理，看到他有一點小小的進步，我及時表揚他。有一次我校舉行“野炊活動”，目的是讓學生發揚延安保小“艱苦自立，吃苦耐勞”精神。

活動中老師講了在戰爭年代保小孩子是如何步行2000里，如何大同學照顧小同學的故事，從中讓學生懂得團結友愛的重要性。為野炊活動安全，學校安排了車輛，以防有學生走不動的現象。在行走中，看到他走的一瘸一拐，讓他坐車，他看了一眼小同學說，我不坐，讓小同學坐吧！我是大孩子小弟弟妹妹們需要我的關照的，我能走，保小精神是我的動力。話剛落，在隊伍中響起熱烈的掌聲。通過多次參觀延安革命紀念館及紅色教育活動等，讀名人名事的書籍，他改變了許多，學會尊重他人、不執拗不任性了、與人友好相處、互相商量、謙讓、不怕吃虧，漸漸地，點滴變化，從行為到學習令人欣喜。

通過一個個鮮活的事例，我想如果每一位老師用真情去融化，用真心去賞識他的學生，厚德載物，上善若水，視如己出，學生就會在愛的雨露下茁壯成長，育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。

我校用自己獨有的紅色文化底蘊，培養教育出一批批知行合一，道德高尚的學生，使他們養成了“真正”良好的習慣，對他們的一生，受益非淺。以德育人在我校蔚然成風，紅色文化在這里生根、發芽。為他們點亮人生航燈，為他們點燃人生夢想，使他們成為一群德才兼備、品學兼優的有用之才。

第二篇：我的育人故事——用愛澆灌孩子的心田

用愛澆灌孩子的心田

清風嶺鎮中心小學

陳紅

教師

教師，一個我從小夢想的職業；愛，一個簡單卻富含多層含義的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。作為一個僅從教一年的年輕教師，我始終在用愛澆灌每一朵含苞待放的花蕾，讓他們綻放出最美的姿態。陶行知先生曾說過：“愛心教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”

我喜歡教師這個行業，喜歡他的與世無爭，喜歡他的默默無聞，更喜歡的他的無私奉獻。在父母的眼中，孩子，是一塊璞玉，散發光芒，散發希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，帶來魅力，帶來靈動；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我們有責任給予他們陽光雨露，讓每一個孩子都絢麗的綻放，特別是那些“即將蔫了的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。

在我們班就有這樣的一個“即將蔫了的花蕾”，她，上課時從不舉手發言，也不認真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，有時還發小脾氣，尤其是犯錯誤時，更是低頭不語，如果我批評兩句，眼淚就不停的往下流，但無論如何卻得不到她的回應。對于這樣的孩子，我很是頭疼，多次進行批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯系溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。幾次也曾經想放棄，但想起曾經看的那部張藝謀導演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子“一個也不能少“這樣一句話就能如此堅定執著地尋回每一位輟學的孩子，這種精神讓我有個不能放棄的理由。也許她是上天賜給我的禮物，雖是一朵“即將蔫了的花蕾”，但我堅信她一定會有她最美姿態。只是這朵“花蕾”的陽光雨露暫時不足，她需要我給予她養分，需要用我的愛心去澆灌她幼小的心田。

一節課間休息，一個偶然的舉動打動了我，她默默地撿起同學掉落在地上的書本，還是一句話也沒說，我及時抓住這難得的一次機會，當著全班同學的面，大大地表揚了她。這對她還是有一點點觸動的，我發現她開始偶爾的看書，看黑板，開始慢慢聽講了。從這次之后，我經常和她談心，給她講道理，讓她感受到老師對她的重視，一開始她還是不說話，但是她會默默地點頭。我也會經常讓她和其他的小伙伴玩耍，讓她感受到同學的關心與幫助，慢慢地，她懂得了她是這個大家庭中的一員，體會到了集體的關愛與溫暖。我努力地尋找著她身上的閃光點，經常會表揚她的小進步，她的一些小優點。在一次《夸夸同學的閃光點》的作文中，很多同學都寫了她樂于助人、幫助同學……的閃光點，我在課上讀了幾篇，同學們都為她鼓掌，投去了贊賞的目光，這次她似乎意識到了原來她在同伴心中的形象。而后，我也試著給她布置一些小任務，如果她按時完成，就會給她一些小獎品。我發現她很熱愛勞動，也很勤快，于是讓她在班上擔任生活委員的職務，讓他知道自己也是重要的，是我們班級中重要的一員。她就這樣一點點慢慢地成長進步著，開始在課上發言了，課間和同學玩耍了。有了陽光雨露的滋養，不再是一朵“即將蔫了的花蕾”，而綻放出自己絢麗的姿態。在一些“即將蔫了的花蕾”的深處，你給它些許的陽光雨露，它一定會開出絢爛的花朵。

愛學生就是要對每一個學生發自內心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學生心靈的沃土根植美好和夢想。我們要以寬容的心態去對待每個孩子的每一次過失,用期待的心態等待每個孩子的每一點進步,用欣賞的目光去關注每個孩子的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許每個孩子的每一份成功。

一年的從教經歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得澆灌的“花蕾”。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。我們要欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的，我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

一名優秀的教師，最重要的究竟是什么，優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？終于，我發現，這些都是一名優秀教師不可或缺的優秀品質，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。今年的育人故事演講，我有幸聆聽了優秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著我的內心深處。這讓我明白了教師對學生的愛應該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。我想，我要向那些優秀教師們學習，學習他們的孜孜不倦，學習他們對孩子們的那份不求回報的關愛。

人生最寶貴的財富是經歷，一年來的工作經歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經驗，這將指引我不斷向前進，走向更加完善的人生。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的愛心澆灌每個孩子的心田，因為愛才是最無聲的語言。

第三篇：走進孩子心里的教育故事1

一切為了學生

教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學中沒有愛心、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領的學生也定然會由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，就不能體現他自身的存在價值。

一、用執著去感染學生

班上有一位孩子叫小冬，開學后作業經常少做，甚至不做和經常欺負班上的孩子，動不動就打架。母親、老師批評和教育后干脆不去上學。

當時經過和她母親的交談了解到，她的父親是個不負責任的人，在覃某年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，有時候是同學關心他，但他反而覺得是嘲笑他，他就覺得要保護自己，就動手打班上的孩子，然后干脆就不去上學，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就越片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

首先我認為造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔，影響他的健康成長。還設法聯系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

其次愛護、尊重學生。其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己，在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為

噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

再有給以較多的情感關懷，因為對學生而言，學校教學的本身，就是其生活中的主要內容，學生的交際，大部分是圍繞其自身的學習生活展開的。因此，我們教育的內容，就應該模擬學生的學習生活進行訓練；就應該利用多種手段創設情景進行教育，教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

因此我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。經過一學期的了解及教育，這位同學有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在他對老師信任了，他對生活也滿懷信心，能夠按時上課，完成作業，在班里成為一名積極向上的好學生。

二、用愛心去感染學生的心靈

如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那么后進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用愛心去催開那待放的花朵，改變學生的人生。

原來在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”小常。同學們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對他又無可奈何。大家都認為他“思想品德惡劣，不可救藥。”

我了解到一些基本情況后，便關注起小常來。

首先，我為他創設一個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、任課老師溝通，觀察小常的點滴進步及時給予表揚，創造每一個機會讓他去參與。讓同學們以寬容的心態來面對小常緩慢的進步。

接著，我采取了多種方法，幫助小常改變了認知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。“惡作劇”等行為雖然表現了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學不僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊的表現；若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績會突飛猛進，從而真正得到同學們對你的尊重。要實現自身的價值，就必須提高自身的素質。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現，更不是體現價值的方法；相反，人家會覺得你沒很沒有素質，若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點，才是真正 的勇敢，才能體現你自身的價值。

然后，強化行為訓練。我與小常一起制訂學習計劃，從一學年的大目標到一星期的小目標。每天對照行為，評議——表揚——獎勵。

終于，小常在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現的成功體驗；在老師、同學的表揚聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現了自身的價值。

三、用寬容來鼓勵學生上進

作為一名教師，必須把自己的愛心傾灑在學生的身上，一切為學生服務。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護自己身邊的每一位學生，要毫不吝嗇地表揚他們在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的進步和成績。學生如果在教師的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對于差生，教師應該給予他們更大的關心和幫助。當然，我們對學生的寬容絕不可能是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現為對學生的嚴格要求，表現為讓他們去經受各種困難的磨練，指引他們在人生的風浪中奮力搏擊。轉化后進生的工作十分艱苦細致，能成功轉化一個后進生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

我曾經教過這樣一個班，一開始，感覺班風比較純樸，同學們也比較熱情，我的心情一直都很愉快。可是好心情沒維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發現班上有幾個孩子特別貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強“討”來的作業，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領頭的小華，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發；在同學后背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓一把灰灑到同學的脖子里?

怎么辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。通過一段時間的觀察，我發現小華華一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是“原地踏步”，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在并在作業上作出書面講解。每次改好后，讓數學課代表把他的作業單獨交給他，并告訴他需要補充的內容。一直就這么“冷”著，看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

開學一個月后，學校開秋季運動會。小華是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可

以找孩子談談了，于是第二天放學后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個榮譽呢。

經過幾次的談話，小華的壞毛病少了，尤其是數學課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。

寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學道則愛人。”現代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

一切為了學生，為了學生的一切，時時刻刻為學生著想。

第四篇：用愛心呵護孩子的心田[最終版]

讓愛傳遞

----家風

家庭是圃，孩子是苗。家風如春雨，家訓是泥土，只有在家風家訓的輔助下，孩子才能茁壯成長，成為一個優秀的人。

我來自農村，父母都是老實人，沒太多的文化，更沒有大道理講給我們姐妹聽，但是他們用一言一行感染著我們，教我們怎樣做人做事。

記得小時候，一天傍晚，寒風刺骨，北風呼嘯，人們都急著回家，我和母親剛買完東西往家趕。就在我們經過一棵樹時，看到一個四五歲的小孩正在哭，這么冷的天孩子身邊也沒一個大人。母親著急的走過去問:孩子，天氣這么冷，怎么不回家呢？爸爸媽媽呢？家住哪里？小孩一聲不吭的盯著母親，從他的眼神流露出恐懼。母親心疼的說：孩子別怕，我們是路過這里的，是找不到爸爸媽媽了嗎？我們不是壞人，告訴我你家住哪里？我們送你回去。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手，把弟弟送回了家。在回來的路上母親意味深長地對我說：孩子，人與人之間多一些問候，行走多一些禮讓，即使是一點點的愛心行為，只要我們從自身做起，幫助別人，小愛就會變成大愛，就能把快樂留給自己。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈，塑造我的人格。

如今，我在教育崗位上兢兢業業了13年，每天和孩子們在一起，經歷了風雨，汲取了甘甜，我愛上了這個職業，但始終未忘，母親對

我的訓斥愛能傳遞——也會傳遞。就在兩個月前，我校三年級學生王忠順，父親因為癌癥去世，母親在他四歲的時候離家出走，至今未歸，小小年紀的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起，這給他年幼的心靈造成了很大傷害。學校在了解這名學生的情況后，積極呼吁全校師生幫助他。一時間，學校上下紛紛組建了愛心小隊，有的捐款，有的捐物，而最令我感動的是，這些可愛的學生們紛紛表現出了大愛的精神，面對有困難的學生，他們沒有冷漠，也沒有嘲笑，而是用陪伴、關心和鼓勵讓有困難的學生感受到暖暖的愛意，而這些可愛的孩子們，不忘回家向自己的家長親人們尋求愛心幫助，參與到這名學生的幫扶中，讓他感受到了久違的母愛和父愛之情。正因為我們每個家庭都有一個良好的家風，教會孩子把愛施于他人。

傳承好家風，你我在行動——在家做個好媳婦，好妻子，好母親，勤勞賢惠孝老愛親，在校做個好老師，教書育人；讓你我攜起手來，共同把愛傳遞。實現家庭夢——民族夢——共圓中國夢。

第五篇：用寓言故事教育孩子

對于如何從小教育孩子，一直是許多父母感到很傷腦筋的事，尤其是許多做人處事方面的道理，簡單和孩子進行重復說教，往往不僅不能起到正面的教育效果，還會讓孩子感到厭煩。因此用明了簡潔的方式給孩子一個深刻的印象，從中使他們獲得道理，會起到意想不到的效果。

給孩子講寓言故事，對孩子和大人來說都不失為一個很好的選擇。一方面寓言故事往往用簡單的故事，詼諧的語言，巧妙的情節，起到針對小孩子的很大的教育效果；一方面小孩子聽這樣的情節簡單的故事比較容易接受，而孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶講解起來也比較容易。

像中國傳統的寓言故事就是比較適合中國的小孩子的。我們可以讓優秀的故事伴隨孩子從剛剛懂事起，一直到他們長大，在不知不覺中，使他們獲得為人處世的各方面的知識和道理。