第一篇：讓我們走進英語口語能力訓練營

讓我們走進英語口語能力訓練營

摘要：小學階段新課程改革要求培養學生的語言運用能力，其中口語表達方面要求學生能聽懂教師有關熟悉話題的陳述，能就日常生活中熟悉的話題與他人進行簡單的交流，能在老師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動。本文嘗試從激發學生表達興趣，鼓勵學生全體參與等五個方面來對小學生的英語口語能力的培養做一下的闡述。

關 鍵 詞：口語能力教師學習興趣口語

小學階段新課程改革要求培養學生的語言運用能力，其中口語表達方面要求學生能聽懂教師有關熟悉話題的陳述，能就日常生活的熟悉的話題與他人進行簡單的交流，能在老師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動。但如何培養和提高學生的英語口語呢？

（一）了解口語重要性，激發學習興趣，鼓勵學生全體參與

首先，教師在學習伊始，就可抓住師生初次見面這一契機，以一口正確，流利，地道的英語自我介紹作為開場白。這樣一來，學生在潛意識里就有了也要能像老師那樣“能言善道”的強烈欲望。隨后，教師可正面直接告訴學生：隨著社會發展，英語已成為我國與外國進行交往的重要工具，在中國一些重要考試和相關應聘選拔中都有了口語測試。通過初次見面讓學生了解英語口語的重要性，激發學生鍛煉口語能力的動機，加上教師的英文開場白對學生口語興趣的刺激，學生很快就會樹立“張口能言”的目標。從而，向著自己的目標努力。

其次，“興趣是最好的老師”新課標特別提出，按照英語課程分級目標來說，小學六年級畢業時就應該達到二級水平。其中一.二級目標中都強調對英語學習要有持續的興趣和愛好。那么，我認為要想培養學生樂于表達的英語學習習慣，就必須幫助學生樹立良好的自信心，多年的英語學習中我發現我的老師大多都遵循一個原則，那就是“多給學生一次口語表達的機會。”讓學生來充當課堂的小主人。我們承認小學生天真活潑，愛說愛動，但不能否認有些學生一到上課時，就變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。總結出這一經驗后，在我的教育見實習過程中，我注意在課堂中用多種方法來提高學生說話的積極性和自信心，對于積極發言的學生，不管講得是否正確都加以肯定，對被點名發言的學生，說對了的則熱情表揚，說錯的則加以鼓勵。

（二）掃除心理障礙，培養其敢于說的習慣

口語能力的提高，只有在一個人張開嘴說時才能得到鍛煉與提高，因此培養小學生的口語能力就需要教師首先培養他們在起始階段就有勇于開口，勤于開口的習慣，但在教學

中我們不難發現有些學生不敢說不愿說，只是一味充當聽眾。長此以往，學生口語能力得不到培養，以致越不敢說，越不會說。通過觀察，我們不難發現有些學生不善言辭，膽小內向。從心理學角度看，他們是缺乏自信心，怕說錯了引起別人的嘲笑，怕老師的批評；有些學生則是基于“虛榮心理”，怕說錯了影響自己在老師心目中的形象，有損于“面子”，自信心不足，缺乏安全感，也不敢說；還有一些學生因為語文數學學得不好，于是自己給自己定位，認為肯定也不能學好英語，從而產生強烈的厭學情緒，不想參與學習，也更懶得開口一說了。加上有些教師性格急躁，缺乏耐心，學生發言聲音小了或說得不對就會冷言相對，嚴重打擊了學生的積極性,扼殺了學生說的興趣，使他們有話不想說甚至不敢說。我認為要想消除學生的自卑心理，教師要在了解學生的學情，甚至是其它學科成績的基礎上，課前給他們加油鼓氣，與學生交朋友，既以師長身份，更兼朋友身份，以教師的親和力感染學生去積極大膽開口。在教學中教師要做有心人，善于觀察，找準機會，遇到學生能說但不敢說的時候，要適時點名鼓勵他們勇敢開口。聲音小了，不妨說一句：“太棒了，請你再給大家說一遍，聲音大一點，好嗎？”學生說得有錯時，教師不妨先說一句：“Thankyou!”再糾錯，然后讓他把正確的再說一遍，并真誠地表揚：“Wonderful”

（三）注意多聽多說多背誦，加強積累

專家認為，一個人想掌握一門語言都是先從聽開始，然后才有說。因此，提高學生的口語能力，也要加強聽的訓練，模仿正確的語音，語調，從而形成一定的外語語感。但我們應該在選擇聽力材料時尤為注意材料的真實性，學生所聽的內容必須是生活中可能遇到的真實情景，如談論天氣，購物，問路，問時間，打電話，就餐，看病，問候，介紹，告別，談論家庭成員或學校生活等。只有選用真實的材料，才能讓學生更好的進行聽力基本訓練，從而提高其理解口語的能力。在聽力訓練過程中，可以讓學生邊聽邊模仿朗讀，也可以讓學生針對聽力材料進行口語問答練習。

其次，教師在注重聽的同時，要讓學生大聲朗讀英語，指導學生的語音、語調和語速，因為規范的朗讀有利于形成熟練、正確的語音語調，有利于聽說能力的培養。并且在讀通、讀懂的基礎上教師還要指導學生進行背誦，因為背誦恰恰是集中、大量、強化輸入輸出語言信息的有效手段。通過大量的背誦，可以積累大量可供口語表達時所需要的詞匯、日常交際用語與句型，使學生口語交際時有話可說。

“瘋狂英語”創始者李陽原是一位非英語專業連英語考試都不能及格的大學生，但他獨辟蹊徑，利用一切可利用的時間聽英語錄音，利用一切可利用的機會放開嗓門朗讀、背誦記憶英語文章，并抓住一切能說英語的機會說英語，哪怕說得不好不對也堅持不懈，英

語口語能力突飛猛進，最終成為中國知名“英語萬能翻譯機”。由此可見，聽、說、背誦對英語口語培養的重要性。

（四）設計口語教學情景

首先，教師可以在課前開展free talk，daily talk，讓學生可聯系實際，談自己的興趣愛好，內心感受，或朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語題，大家開動腦筋，臨場發揮,進行有趣的ask andanswer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語，會說英語，說好英語的動力。

其次，教學對話的時候,教師要使自己全身心的進入角色。這樣既有利于加深學生對學習內容的印象，幫助記憶，又有利于培養學生的英語思維能力。比如在學習howto自我介紹時，教師可這樣來教授:Hello,I’m?(教師自己的名字)，再走到已知其姓名的學生跟前說You’re?(如李昊)，并幫助他 說I’m Li Hao等，然后跟這個學生對話。如：

T（教師）：Hello, I’m?（教師自己的姓名）

S:（學生）：Hello, I’m ?(學生的姓名)

接著可聽錄音，弄清Hello , I’m ?的發音，模仿正確的語音語調。

第三，課堂上教師要盡量使用簡單的英語組織教學。要每節課堅持用英語上課，持之以恒，由少到多，由邊說英語邊譯成中文到不說中文學生也跟著做對時為止。這樣做有助于創造英語氣氛。此外，要多用直觀教具、動作、表情、姿勢或提示等方式，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容的意思，從而培養出學生敢于用英語進行思維的習慣。

第四，提高口語表達能力.實行口語測試是治“啞巴英語”的必要途徑。測試反饋不僅能使教師及時掌握學生的學習動態，使學生對學習有一種緊迫感，教師本身也可以找到自己在教學上的不足之處。測試可以通過錄音、看圖問答、對話。測試后的分數要作為期末考試的附加分，這樣學生對口語學習既感到有壓力，又感到學習豐富多彩，增強了學生說英語的動力。學生進行口語交際時，教師要盡量采用激勵性語言，讓學生有進步的快樂感，當然，對于口語交際中產生的錯誤應給予及時的點撥指導。這些活動不僅能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，增強學生的求知欲，而且能充分調動學生的眼、耳、口、手等的器官，通過視、聽、說、唱、表演等活動，是學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，是他們感到學習是一種樂趣，而不是一種負擔，學生在不知不覺中提高口語能力。

（五）實施小班化教學，多給學生口語練習的機會

小班化教育是指減少班級人數，縮小班級規模，降低師生比例，以有利于教育教學質

量與學生學業成就的提高。小班化教學體現了出教育機會的公平，正如，在六七十人的教室上課，由于人多口雜，你一言我一句，很容易造成課堂秩序的不穩定，那么，教師上課根本無法做到非常專心，也不可能注意到你是否真的在認真聽講，畢竟老師一人的精力是有限的，他必須照顧到大部分同學。那么，很自然的就會影響到這些調皮搗蛋學生的學習興趣，而新課標又恰恰提出要使學生學好英語，必須對此項活動具有一定的向往和興致。因此，實施小班化教學不僅能使教師的課堂秩序平衡下來，又能將各個回答問題的機會公平分給每一位同學，使得每位同學在課堂上都有口語鍛煉的機會。

口語就是口語，沒有充分口語練習的英語學習者不得不被稱為“啞巴英語”學習者。英語口語的學習教育從一定程度上來說，它所需的的教育環境肯定來得比其他教育的教育環境更為嚴格。

小班化教學從客觀上提供了良好的教育環境，空間環境相對增大，學生人數的絕對減少，無疑為現代教育，新課程的全面實施創造了非常有利的條件。在小學形態下，以小學生發展為本的理念有可能會更好的落實；教師才有可能關注到更多學生的發展，學生有可能得到更多方面的綜合發展，而這恰恰是提高英語口語能力的重要舉措之一。

口語即需要用嘴巴說出來的的語言形式之一，一個口語學習者，如果在每一節課不能得到一次展現自己的機會，那么，我始終會覺得這絕對不會一位成功的英語口語習得者。因此，倡導小班化教學是口語教學的必經之路也是提高小學生英語能力的關鍵要素之一。

（六）憑借具體材料，訓練口語表達

小學生表達口語能力的提高主要依靠課堂，其訓練核心是“會說”。但小學生剛剛學習英語，碰到具體問題往往“無話可說”，因此在日常教學中教師要注意提供具體的語言材料訓練學生的口語能力。結合實習期間指導老師的一節匯報課及備課手冊中的參考特舉以下范例：

1、學習與課文相關的新的詞匯日常交際用語及句型，在掌握這些新知識點后，以此為口語交際材料并出示課文掛圖，讓學生觀察掛圖并結合所結材料，分小組、分人物角色進行模擬口語交際，然后指名讓學生上臺表演。

2、在學生嘗試表演的基礎上打開課本，學習課文對話，比較自己所編對話與課本上的異同，讓學生意識到自己的優點和不足，以便下次學習新課時有更大提高。在跟讀課文錄音，進行朗讀訓練及背誦后再次指名上臺表演課文內容。

3、根據所學內容改編新的會話內容，此次練習可視時間當堂完成或作為課后作業留待下節課進行表演。，三次口語練習為：

1、結合所給日常交際用語觀察掛圖，嘗試給課文編對話，然后表演（3-4分鐘準備）。

2、打開課文進行朗讀訓練，然后分角色表演課文（2分鐘準備）

3、出示小黑板，根據黑板上所提供的內容，編寫新的Shopping內容（課后準備）。

口語交際過程也是大腦進行積極思考的過程，在思考的過程中，已學過的外語知識都會來幫助大腦進行思考。這樣的一節課能做到給孩子三次動口的機會是非常不錯的，這與單純講學句型及課文相比，給了學生更多口語訓練機會，更給了學生一些自主創新的機會，發展了他們的能力。需要提醒的是每一次的交際要給出充分的準備時間，以便學生對語言材料進行“吸收消化”。

參考文獻：

〔1〕安鳳歧、梁承鋒.小學英語新課程教學法 [M]，北京：首都師范大學出版社，2004.(P112-135).〔2〕王曉倫.淺談英語單詞教學 [M]，廣東教育，2004，4：（P40）.〔3〕付軍.英語教學中的文化真空現象及解決方法[J]，廣東教師繼續教育，3003，7、8：（P47）.〔4〕陳小燕.培養學習興趣提高英語教學效果[J]，廣東教學研究，2001，3：（P29）.

第二篇：讓我們走進圖書館

讓我們走進圖書館——去讀書

潘太健

親愛的同學們，老師們：

早上好，我今天講話的題目是《讓我們走進圖書館----去讀書》。21世紀是信息化時代，在面臨浩如煙海的信息中，我們有時不能做到有的放矢地獲取自己需要的信息，消耗了不少的時間，不得要領，看電視、上網，大量的信息充斥著我們的大腦，如何讓我們的心沉靜下來，更多地思考人生的方向和感悟，讓我們走進圖書館----去讀書。

我們走進全新的圖書館，會發現有大量全新的書籍、期刊和名著，打開一本書香氣息的書籍，帶上一杯香茗，在書中的黃金屋收獲閱讀的甘甜；或者，在鳥語花香的長廊里的長凳上，享受閱讀的美妙，又或響起了讀書聲，書香彌漫，聲聲悅耳。生活中最愜意的事，就是有空閑的時間走進圖書館，找本喜歡的書，坐在美麗的校園里一個角落里靜靜地讀書，此時此刻，整個人完全沉浸在書中，放下了身邊的是與非，凈化自己的靈魂。

學校的圖書館資源豐富,在這里我們可以閱讀人文社科和專業書籍，可以拓寬我們的視野，是獲取知識和信息的重要渠道,學校的資源貼近同學,學校圖書館工作人員對各位老師和同學進行了調研，訂購了關于護理學和藥學專業的期刊和書籍，我們可以了解相關專業的市場動態和最新進展，為各位同學以后找工作和升學提供了重要的輔助作用。

同時，我們學校不僅注重圖書館的硬件設施建設，更注重人性化環境的布置。館內環境幽雅，采光良好，具有良好的通風換氣功能。館內的每幅畫，每扇窗，每盆花，每一首樂曲，甚至每一張桌椅的造型擺放都是工作人員巧妙的心思，散發著文化的氣息，體現著人文關懷。當學生走進圖書館感受到是恬靜和幽雅。

蘇霍姆林斯基說過，一所學校可以什么沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。學生在圖書館讀書是一種精神享受，這是富裕的物質條件所不能代替的。學生從書中所獲得的智慧、力量、快樂、感悟……是一生也挖掘不竭的寶藏，享用不盡的寶庫。人生苦短，讓我們在有限的生命里去享受讀書和擁有知識的快感，不要到老才去覺得很多事沒去做，而不是做了很多錯事。同學們，讓我們一起走進圖書館----去讀書。

第三篇：第一章 讓我們走進地理

第一章 讓我們走進地理

第一節我們身邊的地理

教學目標：

1．讓學生了解我們生活的地理環境中存在許多地理之謎，地理問題，激發學生對地理的探究興趣。

2．通過聯系實際，使學生知道在日常生活、經濟建設、社會文化等方面離不開地理知識，認識到學習地理的重要性。

教學重難點：

重點：讓學生初步了解地理學科，培養對地理學習的熱情、興趣。

難點：使學生了解地理與日常生活、生產建設及風土人情的密切聯系。

教學方法：

講授法、自主探究法、啟發法

教具準備：地球儀、地圖冊、小黑板

教學過程：修改和補充：

一、情境激趣誘思，導入新課：

“同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）那先請大

家來猜一猜謎語：容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩。（學生回答）對，謎底就是地圖。地圖是學習地理最有效的工具。

平時,人們常用“上知天文、下知地理”這樣的詞

句來稱贊一個人的博學多才、知識淵博。那么同學

們知道什么是“地理”嗎？它離我們到底有多遠呢？

讓我們從今天開始共同走進地理,了解我們身邊的地

理知識。”

二、自主學習、合作探究：

學習任務

（一）揭開地理之“謎”

1.教師引導：

【播放課件】你知道我們中國有多大嗎？你能描述

中國的地理位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是陸地，有的地方是海洋？長江、黃河為什么

滾滾東流？為什么說跳進黃河洗不清？一年里為什

么會有四季變化？......要解決這些問題都離不開

地理知識。

2．自主學習：

讀“解開地理之‘謎’”一框所有內容，完成下列要求。

（1）你對哪些問題疑惑不解？請說出兩個。

（2）讀：教材第2面的：“地理”一詞的來源。在課

本上標出我國最早出現“地理”一詞的著作及西方

第一本以“地理”命名的專著《地理學》的作者是誰？

3．小組交流：小組內交流以上問題，提出疑問。

4．合作探究：

【探究問題】

你能運用地理知識解釋教材中的地理問題嗎？還能列舉

一些身邊的地理問題嗎？

【教師精講點撥】（對學生的回答正確的給予充分的肯定和贊

揚，對回答錯誤的給予激勵，那些地理問題教師不必要講解。）

這些地理問題雖然我們現在不能一一解答，但只要我們認真學好

地理這一門課，這些問題對我們來說將不再是問題。

【過渡】其實我們生活在地理環境之中，地理知識就在我們的身邊。我們身邊的地理知識存在于我們生活的各個

方面：日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。

學習任務

（二）1．自主學習：讀課本第3-6面的內容，完成下列要求。

讀“地理知識與日常生活”一框所有內容，完成下列

要求。

【學生討論】課本P.3的圖1-

1、1-2分別反映的是什么體育

活動？這兩種體育活動應該在哪些地方開展？（滑雪--在有冰雪地方或寒冷的地方才可進行； 沖浪--在海邊。）

【教師提問】你還能從日常生活中列舉一些地理知識的例

子嗎？（學生自由發言）

【教師總結】地理知識與我們的生活息息相關，要生活好、工作好、學習好，我們必須了解地理知識，必須學習地理。

2.閱讀：教材第3面“地理與生產建設”正文第一段，討論分析：

（1）你居住的地方主要以哪種糧食作物為主？答：

哪些糧食作物不是當地的？答

它們與當地的自然條件有關系嗎？（有關、無關）。

（2）你居住的地方主要生產哪些水果？哪些水果不是當

地生產的？

（3）假設有一片山林，要建一個家具制造廠，請你幫忙

確定該廠應建在山林旁邊還是靠近城市？試解釋為什么？

（溫馨小提示：家具不便長距離運輸）

（4）讓學生讀一讀“荷蘭的風車”。

【教師提問】荷蘭的風車有什么作用？（學生回答：略）

【進一步提問】風車的動力是什么？---西風（地理知識在生產建設的應用）

可以提出一些其他的地理問題。然后讓學生積極思考、分

組討論、交流。可能有的同學知道答案，也可能知道的答

案不一定完整，教師不必解釋，可告訴學生在以后的學習

中逐步了解。

鼓勵學生：雖然現在還不能很好的解釋這些問題，通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。以此讓學生感到學習地理知識

能夠解決很多問題，地理是一門非常有用的學科。由此

激發學生學習地理的興趣。

3．地理與風土人情：

在教學中，教師可播放一段錄象，也可以搜集一些資料，向同學們展示各地的風土人情，并歸納出風土人情指的是文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習

慣、心理特征等多方面。

讓學生讀課本第五頁的四副圖。提問：因紐特人是怎樣

捕魚的？非洲的傳統舞蹈是什么？水城威尼斯位于什么地方？

球王貝利是巴西人，巴西位于哪個大洲？

【過渡】人們常說“一方水土養一方人”，不同的地域呈

現出不同的自然風光，不同的風土人情。

學生讀第六頁的圖，提問：這是哪個民族的服飾？這些民族主

要分布在哪里？他們有哪些風俗習慣？

提問：你對中國的哪些民族比較熟悉？他們有哪些傳統的民

族習慣？（學生可以隨意舉例，教師及時給予指導）

學生讀“阿拉伯人的服飾”---服飾的地域性。

【探究問題】

阿拉伯人的服飾與當地環境相適應的優點是哪些？

【教師精講點撥】

首先了解當地環境的特點：熱帶沙漠氣候，全年炎熱干燥。

【探究結論】

頭巾、長袍可以擋風沙；白色可以反射陽光。寬大的長袍能

很好的透氣，散熱。

三、學以致用，拓展延伸：

教師進一步啟發：你能在文化藝術、宗教語言、體育運動、生活方式、風俗習慣等方面舉出例子嗎？

學生舉例子??

教師把這一部分小結：地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的美麗畫卷：不同的種族與民族、多樣的語言與服飾、各具特色的文化與宗教、體現地域特點的民情與風俗。

（在教學過程中注意創設情境，啟發提問，引導、鼓勵學生

提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。

組織學生分組討論，發表不同意見，做到啟而不發，以調動

學生的積極性為目的）

四、課堂小結：

日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工

業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育

等也與地理知識有關。

隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以

讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出

色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。

五、鞏固練習，達標檢測：

1.與草原關系不密切的活動是()

A．乳制品生產B．放牧C．生產皮毛產品D．建核電站

2.地理學可以直接指導人們()

A．解決全球性的人口、環境、資源問題 B．編制電腦程序

C．用法律保護自己 D．觀看足球比賽

3.下列問題中，不屬于地理問題的是（）

A． 我國新疆的瓜果為什么特別甜？

B． 酷寒的南極大陸為什么沉睡著萬頃煤田？

C．近代中國人何時站立起來了？

D．昔日的海洋如今為什么變成了高聳的山峰？

4.興建工業企業不需要考慮的因素是（）

A．原料B．能源C．市場、交通運輸D．冷暖晴熱

5.地理在呈現世界千姿百態的自然風光的同時，又給我們展示了各地風土人情的絢麗畫卷，以下不屬于風土人情的是（）

A．西班牙斗牛B．傣族潑水節

C．建設世界最大的跨海大橋——杭州灣大橋D．歐美的圣誕節

6.“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”反映的是（）

A．氣候與農業B．地形與農業C．氣候與工業D．地形與工業

7.“風調雨順，五谷豐登”說明氣候對什么的影響重大？()

A．日常生活 B．農業生產 C．交通出行 D．工業生產

8.下列關于戰爭的歷史典故能很好地說明天氣對人類活動影響的是（）

A．望梅止渴B．負荊請罪C．諸葛亮借東風D．破釜沉舟

9.新疆的瓜果特別甜，是因為（）

A．當地的水質好B．晝夜溫差大C．品種特殊D．氣候溫潤

10.下列說法不可信的是()

A.荷蘭人發明的風車為低地排澇提供了動力B.到西班牙可以觀看驚險的斗牛比賽

C.阿拉伯人身著長袍、頭戴頭巾可以擋住風沙對身體的侵害

D.沖浪運動在內陸地區進行。

答案：1.D 2.A3.C4.D5.C6.A7.B8.C9.B10.D

教學反思：

【學后反思】

1．我學習后的總體評價（很好、加好、一般、較差）：

2．我學到的主要知識和技能：

3．我學到的主要方法：

4．我還存在的疑難問題是：

【教后反思】

編者：雙峰五中初中部葛新娥

第四篇：讓我們走進學生心田

讓我們走進學生心田，和學生一起成長

摘要：在目前既要保證學校教學質量又要全面推進素質教育的背景下，本文從深入研究教學方式，適應學生發展；從情感上走進學生的心田，用我們的真情賞識和關愛學生；從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生和學生一起成長等方面來探討一條搞好教育與教學雙豐收的路子。

“和學生平等地坐下交流，才知道他們并不是小孩子。其實，他們有好多想法，甚至不乏真知灼見。”-----我們的學生是有思想靈動的主體。

“當一個孩子感受到來自成年人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。”------走進學生心田的教育才是有效教育的開始。

面對我們的中考目標，我們的教育管理一直為其“保駕護航”，然而，透過這似乎“緊張有序”的中考備戰，作為我們從事德育管理的每位工作者似乎已經看到了隱藏其中的低效率和學生嚴重的思想焦慮和厭學情緒，這不得不讓我們在思考一個問題，“我們應該怎樣進行教育管理才能達到教育目標，真正實現素質教育？我們能不能走出一條在目前既定中考方針不變的情況下既完成中考任務又能少花時間提高學生的學習積極性和效率，完成我們的素質教育目標”。

從我國古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到當代的教育家李希貴他們都提出了教育的本源問題，其中李希貴老師是這樣說的，“當代學生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良，民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”所以對于我們今天的教育我們只要遵循這些教育規律，真正落實我們以人為本的教育理念，讓老師的心和學生的心走在一起，真正做到走進學生的內心深處，和學生同呼吸，共成長，我們的教育就會離成功不遠。在現實教育過程中，經常會發現我們的教師發這樣的牢騷：“現在的孩子真是一屆不如一屆，越教越沒勁!”其實在我們的教學過程中問題的關鍵是該如何面對現實，在找準正確方法教育學生的同時也應該學會自我更新，向專業化發展。和學生一起成長是做好我們今天的德育管理和教學工作值得探索的一條有效之路。

一、教學上我們應當提高自己的專業素養和研究能力，深入課堂，研究教法和學生，走出一條適應學生發展的教研之路。

“最好的教育應當是著眼于孩子一生發展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，讓師生情感的火花燃燒起來，研究使我們的學生以什么樣的精神狀態和情感方式投入學習比教授他們學習什么更重要，我們的教育應當使師生感受到自由、幸福和快樂-----李希貴”

葉瀾教授曾給了我們很好的建議：“保證自我反思經常化、系統化，利用多種檢測手段，了解自己專業發展的起點，記錄關鍵事件，經常與自我保持專業發展對話。”從目前教學與管理的知識層次上我們教師的未來專業素養在知識結構上也不同于今日教師。它不再局限于“學科知識加教育學知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。處于未來教師專業知識結構最基礎層面的是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能、技巧。從道德、專業發展和美學的角度，我們的教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性支點。未來我們教師的教育理念，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。當今社會賦予未來我們教師更多的責任和權利，提出更高要求和期望，教師要勝任就需要以下新的能力：理解他人和與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力。特別是在目前自今年暑假以來省教育廳從現在起到高（中）考錄取結束，進行“不宣傳高（中）考

成績，不宣傳高（中）考升學率，不炒作高（中）考狀元”和“公辦高中不跨市招生”情況的專項督導。暑假期間進行“嚴禁延遲放假，嚴禁以任何形式補課，嚴禁提前開學”情況的專項督導。9月秋學期進行“五個嚴格”執行情況的專項督導，寒假和明年春學期繼續組織專項督導所開展的“規范中小學辦學行為，深入實施素質教育”專項督導行動。這將意味著我們要向多年來為奪取高考而進行的加班加點搶時間，爭分奪秒要分數的過去告別，我們要尋求一條既不違背素質教育的要求和省教育廳的督導檢查，又能提高我們教學效率的教改之路。這為我們的教師提出了嚴峻的挑戰。其實，我們學生的很大壓力是來自于我們的課堂教學，有時候課堂效率的低下夾生，導致我們老師和學生共同加班加點彌補，這無形之中造成了學生課業負擔過重。因此，在今后我們實施素質教育的過程中，我們教師要提高自己的專業素養，在有效的課堂時間內教給我們學生不僅是知識，更重要的應該傳授給他們方法和思想，點燃他們學習的激情，與學生一起共同研究著教和學。因為，“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。記得在我的剪報冊上，曾經在2007年5月6日剪下了新華日報的一篇文章，說的是無錫一中積極推進素質教育，形成了“輕負擔、高質量”的辦學特色后，被當時到無錫市第一中學視察的國務委員陳至立稱贊該校是“素質教育的典范、優秀人才的搖籃”。清華校長顧秉林和北大校長許智宏也曾于2005年相繼造訪無錫一中，他們用五個“多”總結一中畢業生進入大學后的發展特點：學生干部多、學生黨員多、讀研究生的多、獲高額獎學金的多、出國留學的多。無錫一中的教學質量受到國內外著名高校的肯定，但當時的新華日報記者采訪發現，該校學生的負擔卻不重。他們的高

一、高二年級從不利用節假日補課，直到最近幾年應學生家長的要求，高三年級才增加了周六上午的補課。全校每天下午5點準時放學，沒有集體晚自習。每周1節音樂課直開到高三第二學期，每周2節體育課和2節體育活動課上到高考前停課復習為止。10多位同學的講述印證了記者的發現。高一(3)班的王司譯同學說，他每天的筆頭作業有時在學校就能完成，最晚到晚上8點前都能完成，他每天下午都有時間鍛煉身體。高三(1)班的周宇杰目標考清華，他每天的作息時間是：早上6：20起床，7時到校，下午5時離校，晚上10時完成學習，10時半睡覺。喜歡打籃球的他，每天都要鍛煉30至40分鐘，央視下午6時至6：20的體育新聞，他幾乎天天看。在探尋“輕負高質”是如何實現的過程中，記者深刻地了解到無錫一中的老師們是在深入實施了素質教育后結出的碩果，無錫一中的老師們在完善自己備課的基礎上堅持與學生共同學習向課堂40分鐘要效益，據他們的校長介紹，每節課老師都事先考慮好講什么、不講什么、如何來講。“導而弗牽”，引導而不是牽著學生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，要教給學生學習方法，讓他們學會自主學習。比如某一個知識點是問還是講？如果講出來學生也聽過去了，但一問他們神經就繃緊了，會睜大眼睛思考。此外，提什么問題固然重要，找誰回答也同樣重要，找的學生要回答得出來，這樣無形中也提高了效率。他們每一位老師都在課堂上的這些細節方面針對學生的學習特點，不同的基礎，深入鉆研，廣泛調查的基礎上結合自己的專業知識和能力，使教師的教學真正深入到學生的心田，逐漸地讓知識融為能力。走進學生，才能讓我們的教育教學融入學生的成長，這樣的教育和教學才是有效的，有意義的。

二、情感上，我們應該賞識自己的學生，欣賞信任才能走近他們內心的深處。

“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，應該信任你的學生！-----李希貴”

2009年4月16日，我接到學校的任務，被派出去和區教研室的教研員到外地去出九年級第二學期期中考試的英語試卷，要出差四五天，一下子出去那么長的時間，我首先想到的是班級怎么辦，班主任不在，學生能否出問題，是按照常理委托一位任課老師擔任臨時班主任？還是怎么辦？“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈----就看我們給他們提供什么樣的空間！”李希貴老師的話在我腦海中再次響起，給他們信任要強于給他們約

束!首先我在班級里向同學們說明，“受學校委派我要到外地出差幾天，但我又放心不下我們班這幾天的紀律，我感覺有的同學一聽說班主任不在，可能要作亂，要出事？是這樣的嗎？”同學們都極不服氣地說，“才不會呢？”我又問“要不要我找個臨時班主任管管大家？”這時同學反應更強烈，堅決不要！這時，我看火候差不多了，就說，“那好吧，我就考驗你們一次，這幾天由我們值日班長負責班級事務，我們實行‘自治管理’，如果你們表現得好，回來我帶大家去看桃花！”學生哄地一聲笑了“桃花早就敗了，那你請我們吃桃子吧！”在我出差的這幾天，班級非常平靜，回來后班長偷偷地告訴我，“老師，我們表現得比你在這的時候都好！”聽后我輕輕一笑，“你們都長大了，老師信任你們，老師感覺你們能行！”我知道，這就是信任的力量！

常言道：“欲曉之以理,須先動人以情”這句話道出了情感與教學的關系。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，用欣賞的眼光關注你的學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收獲。在這一過程中教師和學生在一起會取得共同的進步。前幾日讀到兩則關于家庭教育的事例讓我感觸頗深。一則是：杰克小時候因為口吃受人嘲笑，過度的自卑讓他變得萎靡不振。他母親對他說：“這不是什么缺陷，只是你心里想得比嘴巴說得快而已。別急，慢慢來！讓我們一起努力，我想經過一段時間的訓練，你的嘴巴將說得和你心里想得一樣快！”杰克就是現在美國通用電氣公司總裁杰克.威爾士。他將自己的成功歸結于小時候母親對他的鼓勵、贊賞和耐心等待。另一則事例是：有一天，玲玲興高采烈地拿著一張數學試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數學得了100分了。”爸爸正忙著，說：“你沒看見我正忙著嗎？再說，有什么好看的，你早該得滿分了，別的小朋友不是經常得100分嗎？你要注意保持成績，別驕傲啊！”玲玲本來是想讓爸爸來夸獎自己一番，想和爸爸一起分享自己的快樂。沒想到，爸爸的一瓢冷水潑得她一點興致都沒有了。也許，爸爸的本意是想告誡玲玲“虛心使人進步，驕傲使人落后”，可是殊不知他說話的方式和語氣卻嚴重地挫傷了一位孩子的自尊心和自信心想想我們的學校教育又何嘗不是這樣。為了孩子聰明，老說孩子笨；為了孩子快，老說孩子慢；為了孩子仔細，老說孩子粗心······我們在自覺不自覺中夸大著孩子的缺點。美國心理學家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”“賞”，含欣賞贊美之意；“識”，是肯定認可。所謂賞識，就是教育者（家長、教師等）充分肯定學生，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。賞識，從本質上說就是一種激勵。詹姆斯研究發現，一個沒有受過激勵的人能發揮其能力的20%~30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3~4倍，因而不管在學校教育和家庭教育中，激勵的存在至關重要。每個孩子，都好似是由一粒種子長成的小樹，小樹還要長成大樹。但是，并不是每棵小樹都能成為棟梁之材。是我們的態度，決定了他們是偉大抑或平庸、成功抑或失敗。回顧我們現行的教育，其根本弊端就是抱怨。老師時不時地對學生進行挖苦、諷刺，結果嚴重挫傷了學生的自尊心，降低了學生的自我評價，并對自信心的形成產生不良影響。而眾多的事例表明賞識教育不失為一種成功教育。

那么在我們的教學實踐中，如何實施賞識教育呢？

首先，根據學生的實際情況，調整對學生的評價標準。學生是學習的主體，任何評價都應以學生的綜合運用能力發展為出發點。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展。無論是在教學還是各種活動中我們把要求適當降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進步，從而培養起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關系是實施賞識教育的主渠道。創設愉快和諧且有利于學生發展的氛圍容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的學習動機。對學習上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學和教學內容的交互活動中得到樂趣、獲得啟迪。如果每天晚上放學前學生整理自己的東西時說：“我真高興，明天又能上某某課了。”那么我們的教育離成功就不遠了。相

反，如果一位學生對老師說：“老師，我不想在學校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過存在不小的問題。在上周，我們班有一位去年重上高一的學生叫黃偉，在我們6月份月考成績出來之后一看數學成績39分，還沒等老師分析，那天晚上就情緒失控，也沒給老師請假晚自習后私自外出，第二天當我找他談的時候他給我說，“老師，我數學下了很大的功夫，怎么一考又考了30多分呢？在學校我的壓力太大，期末復習，我想回家自己復習，不想在學校呆了。”起先，我沒同意，給他談了很多，后來他又給他爸爸打電話，告訴他爸爸，在學校他實在呆不下去了，太壓抑了，他爸爸到校后非常沉重地給我說，“二三百人的工廠我管理得井井有條，對于他，陸老師，我真的一點辦法都沒有。”難道真的是這位學生有問題嗎？如果我們老師能根據他的性格特點，及時發現他的問題，主動和他談心，交流。我想他不會有那么強烈的厭學情緒。所以，這不能怪學生，只能怪我們的工作沒到位，我們要關注每一位學生，走進每一位學生的心田，與他們共同成長，才能發現每塊田地的生長情況。再次，賞識教育也要有度。幫助學生增強自信是必要的，可過了頭學生就可能狂妄自大，咄咄逼人。學生犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施一點懲罰，也是很有必要的。盲目地肯定優秀的學生，說他們很有希望，無疑只會增長他們的傲氣和狂勁。賞識教育可以使那些有著自卑感，自尊心差的學生膽小內向很少被老師和同學注意的學生個體奮發向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

三、管理上，從小事入手，用最平凡的事件來影響教育學生

“教育必須從細節入手，然后才能塑造出注重細節的學生。正是這些細節在點點滴滴潤物細無聲地塑造我們孩子的心靈和品格，修養和氣質。-------李希貴”

（一）思想教育，平凡樸素顯真情

在本學期初，我們高一年級分科之后，我接管了高一（12）班的班主任工作，我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說法，班級的好與差并不是由“先天”決定的，一個班主任給它一個什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這屆學生比較特殊，自他們進校以來經歷了兩次分班面對來自不同班級的學生，如何轉變他們的思想，增強學生們的凝聚力，組建良好的班風是作為班主任工作的首要任務，我利用分班的第一天通過與每位學生“拉家常”式的談話與他們交流，談學習，談生活，談理想，談方法，談自己的不足與需要改進的地方，談的東西都很實際，都是平凡中的小事，語言很樸實，沒有任何的大道理，學生聽起來非常能接受，這就給他們一個最初的班主任的印象，在他們眼里，這位班主任“人情味”還行，他們就會產生想接近你的想法。接著在此基礎上，一系列班規班紀出臺了，所列之制度皆是源于他們日常的學習生活之必須注意的規定，再通過大家的一致討論、表決，最終形成了學生們心服口服樂于接受在后期管理卓有成效的班級管理制度。

（二）習慣養成，小事潤物細無聲

在接下來的班級管理中，我還是從學生平時的行為入手進行教育。將近60名學生生活在一個班集體中，除了要求學生學習之外，紀律和衛生是班務工作的重中之重。加強教室內良好的學習環境和衛生環境的建設也是我們班級工作非常重要的內容。老師說教是一方面，更為重要的是我們要通過學生的日常行為來進行引導，在有些時候，“嚴厲”不一定管用。首先，我從自身的細節入手，只要進入班級，就先檢查班級的衛生，遇到廢紙，我自己撿起來，每天進入教室近十次，我就撿十次，接著在我的影響之下，再通過制作表語 “人心齊，泰山移，班級衛生沒問題”貼在墻上；針對紀律問題，其實影響一個班級紀律的關鍵就是有限的幾個同學，我通過“死盯硬磨”連續找其談話的方式進行思想教育，再加上“但求日積月累，收獲于細微；不要左顧右盼，專注于自我”和“最美的年齡，為最純的夢想，盡最大的努力”的標語來對學生的學習信心和意志力的培養進行教育。同時結合他們在教室內的紀律和衛生表現，搞一個“拒絕陋習，走進文明”的集體簽名活動，這樣就將學生的思想教育與生活中的細節問題統一起來。良好的習慣也將會慢慢養成的。

學生的成長固然需要老師的引領，但歸根結底是學生自己在成長，我們永遠無法替代他們的成長，我們要做的就是為他們創造良好的條件，提高自己的專業素養和研究能力，探索出適應學生發展的課堂教學模式；走近他們內心的深處，賞識信任學生；從小事入手，與他們同呼吸，共成長，用最平凡的事件來影響教育學生，引導他們正確地走好自己的路。作為一名教師，我們有責任讓每一位學生成長成才。愿：我們攜起手來共乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，和學生一起成長使每一位學生都有所進步！

班主任德育論文

王桂梅

教育人要從小抓起。今天的兒童，是21世紀國家的棟梁，擔負著振興中華這個光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在改革開放的社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，這關鍵是靠人的培養。一年來，我根據學校政教處和少先隊大隊部的教育工作計劃，針對低年級學生特點，積極開展以愛國主義教育為主線，以培養學生良好的行為規范和以“親、勤”二字為突破口的系列教育活動，收到顯著成效。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在三四年的工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學后和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師、年級同志搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常

和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星，明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

三、大膽管理，嚴格紀律。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。

第五篇：讓我們走進語文世界

讓我們走進語文世界

語文是一幅意境深遠的國畫，你盡可流動明眸，欣賞山高月小；語文是一曲清脆圓潤的古曲，你盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕語；語文更是一條在古人與來者之間鋪設的心靈之路。在清閑午后，在落日黃昏，讓我們襲一份恬淡的心情，走進語文的世界，讓心靈沐浴語文賜予我們的靈光。語文，讓我們輕輕地走進你??

走進你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山；龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽；溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠碧水??清風與明月，山光與水色，碧海與晴空，是你打破了我與自然的界限，是你讓我“未出茅廬而知天下風光”。

走進你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園。是你讓我看到了放白鹿于青崖之間且歌且行的旅者，繡口一吐，便是半個盛唐；是你讓我看到“撿盡寒枝”卻終不肯棲的“寒鴉”在“缺月掛疏桐”之夜，嘆“大江東去”，感“踏雪飛鴻”，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所動，只愿“滄海濟余生”；是你讓我看到落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是“枯藤老樹，古道西風”，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他卻執意要做“燈火闌珊處”的伊人??是你讓我領略了古圣先賢的熾熱情懷。走進你，我的心靈仿佛被浸潤過仙露瓊漿，喜哉，美哉。

你是一瓢紛灑在春天的小雨，滋潤了我們干涸的心田；你是一汨流淌在夏夜的清泉，撫平了我們燥熱不寐的心。曾經為一次得失，愁腸百結，蹙眉千度；曾經為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，我走進了你。是你，讓我品到了林清玄禪意飄香的香茗；是你，讓我領略了張曉風字字珠璣的雋永散文。你教會了我持一份平和之心，淡看苦短人生。

滾滾紅塵，世俗喧囂，讓我們這顆原本溫潤鮮活的心漸漸蒙上了塵煙。或許，只有在語文的世界——這個世外桃源中能尋回許多遺失的美好，能讓心靈得到蕩滌與凈化，能洗去塵世的浮華，能尋找一種詩意的生活。走進你，我的心靈語文??

讓我們走進語文世界

語文是一幅意境深遠的國畫，你盡可流動明眸，欣賞山高月小；語文是一曲清脆圓潤的古曲，你盡可閉目凝神，傾聽鶯歌燕語；語文更是一條在古人與來者之間鋪設的心靈之路。在清閑午后，在落日黃昏，讓我們襲一份恬淡的心情，走進語文的世界，讓心靈沐浴語文賜予我們的靈光。語文，讓我們輕輕地走進你??

走進你，陶淵明的朵朵菊花點綴了朦朧的南山；龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥；晏殊的獨自徘徊落寞了曲徑通幽；溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠碧水??清風與明月，山光與水色，碧海與晴空，是你打破了我與自然的界限，是你讓我“未出茅廬而知天下風光”。

走進你，詩意的生命被開墾出最豐美的田園。是你讓我看到了放白鹿于青崖之間且歌且行的旅者，繡口一吐，便是半個盛唐；是你讓我看到“撿盡寒枝”卻終不肯棲的“寒鴉”在“缺月掛疏桐”之夜，嘆“大江東去”，感“踏雪飛鴻”，不為“蠅頭微利，蝸角虛名”所動，只愿“滄海濟余生”；是你讓我看到落日樓頭，斷鴻聲中的浪子，一邊是“枯藤老樹，古道西風”，一邊是“寶馬雕車香滿路”，可他卻執意要做“燈火闌珊處”的伊人??是你讓我領略了古圣先賢的熾熱情懷。走進你，我的心靈仿佛被浸潤過仙露瓊漿，喜哉，美哉。

你是一瓢紛灑在春天的小雨，滋潤了我們干涸的心田；你是一汨流淌在夏夜的清泉，撫平了我們燥熱不寐的心。曾經為一次得失，愁腸百結，蹙眉千度；曾經為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，我走進了你。是你，讓我品到了林清玄禪意飄香的香茗；是你，讓我領略了張曉風字字珠璣的雋永散文。你教會了我持一份平和之心，淡看苦短人生。

滾滾紅塵，世俗喧囂，讓我們這顆原本溫潤鮮活的心漸漸蒙上了塵煙。或許，只有在語文的世界——這個世外桃源中能尋回許多遺失的美好，能讓心靈得到蕩滌與凈化，能洗去塵世的浮華，能尋找一種詩意的生活。走進你，我的心靈語文??