第一篇：用滋潤造句

1、老師的教誨像無聲的春雨滋潤了我們的心田。

2、改革開放以來，生活越來越滋潤了。

3、最近，他在股市里大賺了一筆，他日子過得相當(dāng)滋潤，連汽車也買好了。

4、綿綿春雨滋潤著大地。

5、母親的愛如細(xì)雨般滋潤著我，讓我倍感溫暖。

6、幾聲悶雷過后就下起了雨，綿綿細(xì)雨滋潤著干涸了許久的大地。

7、下雨了，雨水滋潤著干涸的土地。

8、師恩是涓涓如流的小溪，清澈的流水將一方又一方的土地細(xì)細(xì)的滋潤。

9、春天，萬物復(fù)蘇，細(xì)雨滋潤這著大地。

10、假使我是一杯水，我就滋潤一片土地。

11、陽光用溫暖撫育著種子，雨露用甘泉滋潤著幼芽，種子與幼芽用累累的碩果回報(bào)陽光與雨露。

12、這場雨來得真及時(shí)，它滋潤了所有農(nóng)作物。

13、母愛像一條永流不息的河，永遠(yuǎn)滋潤著我的心靈。

14、果樹在滋潤的草地上投出濃密的影子。

15、老師用辛勤的汗水滋潤著我們。

16、春雨滋潤下的小草長得十分茁壯。

第二篇：用愛滋潤學(xué)生心田

用愛滋潤學(xué)生的心田

在大力提倡對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自己的素質(zhì)和職業(yè)道德。一名教師只有具備良好的師德和優(yōu)秀素質(zhì)，才會(huì)培養(yǎng)出好學(xué)生,才能但當(dāng)起社會(huì)的重任。

在教育的諸多因素中，愛是最基本的教育需要。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項(xiàng)教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。正如斯霞老師所說：“有了愛，你的事業(yè)就有了無限的精力，無限的才能，無限的事業(yè)動(dòng)力。”因此，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，即是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。下面就談一談自己的做法：

一、營造愛的家園，讓班級充滿氣息和活力

“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。我認(rèn)為作為一名班主任最重要的是要對學(xué)生有深厚的感情，善于同他們交知心朋友。古人曰：“感人心者，莫先乎情。”只有與學(xué)生建立起融洽的感情，心心相印，推心置腹，才能使學(xué)生無保留地傾吐自己的全部真實(shí)思想，心悅誠服地接受所講的道理乃至忠告和批評。

“親其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，讓學(xué)生之間能像兄弟姐妹一樣團(tuán)結(jié)友愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后和他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育。同時(shí)與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，為學(xué)生營造了一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。在短短的三周時(shí)間里，學(xué)生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開始學(xué)習(xí)。

二、理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們

了解學(xué)生，是真正理解他們，包容他們的前提。只有充分地了解學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。現(xiàn)代小學(xué)生的生活已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校本身，在信息社會(huì)的今天，他們的生活也不僅僅局限于學(xué)習(xí)，而已經(jīng)變得更加的豐富多彩。同時(shí)也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。記得我在念小學(xué)時(shí)的一位很好的班主任，她有一次在我做了錯(cuò)事之后對我說“你只是個(gè)還沒長大的孩子”。已經(jīng)不記得她批評了我什么，但是我知道為了這一句話，我后來都做得很出色。

班主任的寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生在我的眼里是沒有好壞之分的，每一個(gè)學(xué)生都是有出色之處的。當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生存在差異是不可避免的。我會(huì)以博大的胸懷去包容班級的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。

三、因人施愛，用師愛去溫暖學(xué)生

站在我們面前的每個(gè)學(xué)生都像一把鎖，要想開鎖就對待這樣的學(xué)生不能只看其外表，還要深入了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我調(diào)整，提高威信。

有這樣一句話說得好：“如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”沒有什么都不行的學(xué)生，問題在于老師站在什么角

度看，用什么樣的語言表達(dá)。堅(jiān)信用情、用愛、用智、用心則是保證學(xué)生心理健康的最好良藥。

教師要讓每個(gè)學(xué)生都理解，接受自己的愛，真正發(fā)揮師愛的效應(yīng)，就必須了解每個(gè)學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生愛的需求，接受愛的方式了然于胸。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的生活環(huán)境，成長經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)心世界，對愛的需求和接受愛的方式各不相同。如同樣對一件事的贊揚(yáng)，對于“吃軟不吃硬”，自尊心強(qiáng)而且倔強(qiáng)的學(xué)生 可能生效；對于“吃硬不吃軟”頑皮而習(xí)慣于畏服的學(xué)生不一定起作用；而對于懷有成見而戒心重的學(xué)生，甚至被看作為諷刺，反而引起更大的反感或反抗。這樣，就難免出現(xiàn)教師施愛而學(xué)生不領(lǐng)情的尷尬局面。因此，要教育好學(xué)生，還得因人施愛。

要把師愛分給每一個(gè)學(xué)生，不能有絲毫的偏差。學(xué)生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，激發(fā)他們努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師，應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，對于一些特殊的學(xué)生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強(qiáng)的力量。

四、用愛心和微笑去感化后進(jìn)生

學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽光。作為班主任，就更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生都能后進(jìn)變先進(jìn)！

我想在每個(gè)后進(jìn)生不良表現(xiàn)的背后都是深深的自卑、極其脆弱的感情或是受傷的心靈，他們需要的不是面對老師的冷漠面孔，不是大聲的指責(zé)，更不是無情的嘲笑與打罵，而是老師的愛心與微笑。教師有了關(guān)心后進(jìn)生的情感，就不會(huì)忽視他們的存在，更不會(huì)冷落他們，就會(huì)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性，學(xué)生是能感受到老師對他的關(guān)心和期望的，是會(huì)自覺配合老師，接受老師的幫助的。

面對后進(jìn)生，老師的微笑如一雙慈母的手，能拂去他們心頭的傷痛；老師的微笑是一種治愈精神創(chuàng)傷的良藥，讓后進(jìn)生開始一個(gè)健康的人生；老師的微笑是一面旗幟，可以讓后進(jìn)生鼓起勇氣、揚(yáng)起理想風(fēng)帆。微笑無須付出什么，但能產(chǎn)生很多好處。老師的微笑發(fā)生于轉(zhuǎn)瞬間，但卻永遠(yuǎn)存在學(xué)生記憶中。也許就是不經(jīng)意間流露出的一點(diǎn)兒微笑，卻改變一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，給了他精神上以莫大的鼓舞和力量，從此他們便走上了成功之路。

將微笑進(jìn)行到底，也許并不那么容易。因?yàn)閷W(xué)生還會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，但我們要相信微笑還是一種巨大力量，它并不遜色于狂風(fēng)暴雨似的訓(xùn)斥。當(dāng)學(xué)生亂丟垃圾時(shí)，老師的微微一笑，會(huì)使學(xué)生難為情的的重新揀起來，扔回垃圾桶；當(dāng)有的學(xué)生自習(xí)課講話或做其它事情時(shí)，一個(gè)微笑的眼神遞過去，他們會(huì)地拿起書本，迅速地回到學(xué)習(xí)中去；當(dāng)有的學(xué)生為隱瞞自己的錯(cuò)誤而撒謊時(shí)，老師的微笑會(huì)讓他們乖乖的承認(rèn)錯(cuò)誤。

德育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。我作為一位年輕而又缺乏經(jīng)驗(yàn)的班主任，更應(yīng)該要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我更應(yīng)該要奉獻(xiàn)愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)生的成長。

第三篇：用書籍滋潤心靈 總結(jié)

閱讀對于人類的成長，影響是巨大的，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧Ｒ粋€(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平；著力激發(fā)學(xué)生的讀書熱情、活躍校園文化生活，讓同學(xué)在讀書中開拓視野；在讀書中感悟人生、在讀書中學(xué)會(huì)思考、在讀書中快樂成長。4月23日，在“世界第20個(gè)讀書日”我校開展了以“讓用書籍滋潤心靈，讓經(jīng)典伴我成長”為主題的讀書節(jié)活動(dòng)，同學(xué)們在讀書節(jié)期間閱讀了自己喜歡的圖書，并且記下了理解與感悟，收獲著，快樂著。

根據(jù)學(xué)校推薦的書目，大家閱讀了《白雪公主》、《一千零一夜》、《丁丁歷險(xiǎn)記》、《神奇山谷》、《寵物小精靈—特別篇》、《小神仙和小仙女》全集、《奧秘世界大百科》、《伊索寓言》等書目。全班47人的在采蜜集上記錄下了自己的心得體會(huì)，讀書本數(shù)平均2本。以下是經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)概況的總結(jié)。

2015年5月26號上午，我們二年三班開了一場讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在班主任老師的開場白下，大家進(jìn)行了一場思想的博弈。每個(gè)人在交流會(huì)上都積極發(fā)言，分享著自己的閱讀收獲，大家的思想互相交匯，擦出一朵朵思考的火花。以下是一些同學(xué)的精彩發(fā)言。

趙紫丹，她分享的是《白雪公主》。自從讀了白雪公主這本書，我發(fā)現(xiàn)了主人公白雪公主經(jīng)歷過得艱難。白雪公主雖然是個(gè)公主，可是天下沒有哪個(gè)孩子沒有母親的。讀到前五句，我為白雪公主打抱不平，白雪公主是個(gè)公主比別人家的孩子要尊貴好幾倍，可是她沒有母親，她太可憐了，雖然她最后有了幸福，可是誰知道這公主的背后經(jīng)歷了多少災(zāi)難。其實(shí)我們每個(gè)人，都要想白雪公主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那永不害怕的決心！

張?jiān)婈纤吹囊彩恰栋籽┕鳌罚撬膹牟煌慕嵌日劻俗约旱淖x后感。今天我讀了《白雪公主》的故事，我非常同情她的經(jīng)歷。她從小就失去了母親，長大后因?yàn)殚L得漂亮而遭到王后的嫉妒，于是王后總是想把她給殺掉，因?yàn)榘籽┕鞯纳屏几袆?dòng)了勇士和七個(gè)小矮人。通過這個(gè)故事，我懂得了：我們要做一個(gè)善良的人，不要做一個(gè)惡毒的人

劉安楊和大家分享的是《丁丁歷險(xiǎn)記》。《丁丁歷險(xiǎn)記》是比利時(shí)作家埃爾熱的作品，他主要描寫了小主人公丁丁和他的狗，在朋友的幫助下，破獲一起又一起的案件。讀了《丁丁歷險(xiǎn)記》后，我覺得丁丁是一個(gè)十分勇敢的人，應(yīng)為他不管有什么危險(xiǎn)，都能從容面對，他還在死亡和危險(xiǎn)中一次又一次的逃脫，打敗他們。讓他們害怕，恐慌，讓真相大白于天下，讓所有人都知道他們的罪行，這些邪惡都跑不了丁丁的手掌，而面對他們的則是幽暗的牢籠，丁丁的英雄事跡十分多，幫警察抓到了不少壞蛋，使他在各地都有了名聲，也讓他受到大家的歡迎。我也想像丁丁一樣那么勇敢堅(jiān)強(qiáng)，可我正好跟他相反，他勇敢我懦弱，他堅(jiān)強(qiáng)我膽小，什么都不如他，我如何才能和他一樣呢? 我想平常我就應(yīng)該努力的鍛煉自己，對仍何事物都要仔細(xì)認(rèn)真的觀察，努力訓(xùn)練自己的膽量，對任何壞人壞事都要勇敢的站出來，這樣我才能做到丁丁那樣，成為一個(gè)對社會(huì)有用處的人。貢梓萌分享的也是《丁丁歷險(xiǎn)記》。在校讀書節(jié)期間媽媽送我一套比利時(shí)著名作家埃爾熱的《丁丁歷險(xiǎn)記》，我很喜歡，愛不釋手。這套書有《丁丁在剛果》、《丁丁在美洲》、《法老的雪茄》、《藍(lán)蓮花》、《破損的耳朵》等22本。主人公丁丁是一名記者，他的足跡遍步全球，他的經(jīng)歷很神奇。他有個(gè)寸步不離的伙伴，是一只淘氣的小白狗，叫白雪。好些關(guān)鍵的時(shí)刻，都靠它化險(xiǎn)為夷。丁丁還有個(gè)好朋友，是阿道克船長，他是個(gè)有名的灑鬼，總是笑話百出。我非常喜歡丁丁的勇敢和善良。通過讀書我知道了，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造要敢于嘗試，地球是我們最佳的生存家園，我們一定要好好保護(hù)地球。壞人最終會(huì)得到應(yīng)有的懲罰，我們在遇到危險(xiǎn)時(shí)要沉著冷靜，才能想出辦法化險(xiǎn)為夷。

活動(dòng)過程中我也和大家一起交流，表達(dá)著自己感悟。我讀了《窗邊的小豆豆》這本書。主要寫了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園，在小林校長的愛護(hù)和指導(dǎo)下，讓一般人眼里感到“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都可以接受的孩子，小林校長并給予了她一生的基礎(chǔ)。這本書使我理解到小林先生的用心良苦，不拿別的來說，就拿作者來說吧，小林先生不停地對作者說：“你真是一個(gè)好孩子”。這句話一直鼓舞著作者的自信心，一直支持著作者。如果作者不進(jìn)巴學(xué)園，不碰見小林校長的話，無論作者做任何事，都會(huì)被別人說成壞孩子，作者會(huì)覺得自己就是個(gè)不好的孩子，不知道怎么辦才能讓老師說自己是個(gè)好孩子。我覺得這位小林校長十分了解做為一個(gè)孩子的心理，還會(huì)幫助孩子去掉自卑心，讓孩子們充滿自信心。我覺得，《窗邊的小豆豆》是一部非常好的教育書本，給家長看，會(huì)讓家長知道，孩子的壓力是非常大的。讓教師看，會(huì)學(xué)到新的教育方式教育孩子。所以說，校長先生真的讓人敬佩，而小豆豆的巴學(xué)園也是讓人羨慕的。我喜歡小豆豆，我愛巴學(xué)園，我要學(xué)習(xí)小林校長的教育方法，和孩子們?nèi)谇⒖鞓废嗵帯?/p>

經(jīng)過全班同學(xué)和家長的共同努力，這屆讀書節(jié)活動(dòng)開展得扎扎實(shí)實(shí)，有聲有色，促進(jìn)了學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，有力地推動(dòng)了班級向?qū)W習(xí)型班級及學(xué)風(fēng)建設(shè)。

讀書節(jié)活動(dòng)完美落幕了，它倡導(dǎo)了良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了濃厚的閱讀氛圍，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，助推了班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級文化建設(shè)，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們二年三班同學(xué)始終會(huì)“用書籍滋潤心靈，讓經(jīng)典伴我成長”，讓讀書成為我們生活的一部分。

二年三班 5月26日

“用書籍滋潤心靈，讓經(jīng)典伴我成長”

---讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)總結(jié)

二年三班

第四篇：用書籍滋潤孩子的童年

用書籍滋潤孩子的童年

摘 要 人們大量需要的知識和技能都要通過閱讀獲得。課外閱讀為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 讀物選擇 閱讀方式 閱讀體驗(yàn) 閱讀氛圍

人的學(xué)習(xí)過程不會(huì)只在課堂內(nèi)、學(xué)校里進(jìn)行，大量有效的信息，大量需要的知識和技能都要通過人們的閱讀獲得，其中最為關(guān)鍵的是對閱讀的態(tài)度，對人生的信念，因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念去理解和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？

一、課外讀物的選擇指導(dǎo)孩子開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)該從孩子出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

（一）課外讀物要能滿足孩子心理需求。

小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解了這一點(diǎn)，我們就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會(huì)驚訝于《哈利?波特》能譽(yù)滿全球，《拇指牛》、《魔法學(xué)校》能暢銷全國了。同時(shí)，我們也要看到這種心理需求是由個(gè)體差異的，有一些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些又會(huì)有青春期的心理萌動(dòng)，因此，有針對性的推薦一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可，比如《少年維特的煩惱》、《貓狗之戀》等，閱讀這些作品不是鼓勵(lì)孩子們早戀，恰恰相反，她的積極意義在于幫助孩子樹立正確的戀愛觀。

（二）課外讀物要能適應(yīng)孩子時(shí)尚需求。

更多的時(shí)尚圖書是有其充分的流行因素的，這些流行因素中包括：正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智、天真的童趣等。對待這種時(shí)尚閱讀的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是一要積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，我們應(yīng)該有這樣的自信：如果我們有

發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣，那么，正是一個(gè)普通人一個(gè)孩子能夠真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣的。二要積極的引領(lǐng)這種時(shí)尚，如我在一本資料上看到一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利?波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利?波特”標(biāo)志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利?波特》。

（三）引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典名著，純凈孩子的精神世界。

對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》等，也不僅僅是國外的《唐?詰科德》、《約翰?克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》以及安徒生、格林童話，甚至迪尼斯的故事等。一般來說只有符合兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，才能促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展，才能純凈孩子的精神世界，才能敞亮孩子的心扉，才能成為孩子的經(jīng)典。

二、課外閱讀的方式

有了好書、孩子們感興趣的書，接下來我們應(yīng)該考慮孩子們應(yīng)該怎樣讀書？2002安徒生獎(jiǎng)得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。可以這樣說，理想的閱讀方式就是能推動(dòng)持續(xù)閱讀的方式。

（一）開放性。

課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)孩子的愛好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。對待孩子的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些。如果孩子對課外讀物感興趣，他們當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書頁里面去，直至廢寢忘食；如果翻動(dòng)了書本的三頁，還不能吸引住孩子的目光，那就不能責(zé)怪孩子，那只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的。了解了這一點(diǎn)，我們就不難理解為什么在我們的課堂上中會(huì)又那么幾個(gè)躲在書桌后面的“冒險(xiǎn)”的閱讀者。比較折衷的辦法是：教師開列書目與孩子自由選擇相結(jié)合。開列書目，其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域；而允許孩子選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。

（二）輕負(fù)擔(dān)。

結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，這是老師對孩子課外閱讀時(shí)常作的基本要求，因?yàn)檫@是教師檢測孩子課外閱讀成果最簡單的顯性行為，當(dāng)然也是帶有一定強(qiáng)制性的干涉行為。同時(shí)，我們還往往把課外閱讀視為“課內(nèi)閱讀”的補(bǔ)充，視作提高寫作水平的途徑，其實(shí)這是鼠目寸光，是狹隘的功利主義。于是，就有許多關(guān)于教孩子讀書的書，比如教材和教輔；老師們也有許多教孩子們讀書的技巧，比如如何讀懂一個(gè)詞、一句話，如何去回答一篇文章通常可能會(huì)有的提問等，總之，幾乎無一例外地都是有關(guān)方法和技巧的東西。但是幾乎沒有人去思考：如何才能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀的欲望？當(dāng)然課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問問孩子們是否愿意，是否有這樣的沖動(dòng)和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓孩子們寫寫讀后感，做做摘錄；還可以舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)；甚至可以組織表演，參加全國第四屆青年教師觀摩課的香港啟思小學(xué)的黃錦燕老師說，在她來南京的時(shí)候，她的學(xué)生正在閱讀《三國演義》，并且購置了一套三國服飾，準(zhǔn)備在班級中上演香港版的《三國演義》。這就給孩子創(chuàng)造一個(gè)閱讀教育寬闊的空間，讓孩子展開想象的翅膀放飛，滿足孩子的興趣，在學(xué)學(xué)、玩玩、練練中培育孩子的語文素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

第五篇：用愛心滋潤學(xué)生的心田

摘要：班主任如何用愛心滋潤學(xué)生的心田，做好班級工作，我認(rèn)為首先要做學(xué)生的榜樣，為人師表；其次要奉獻(xiàn)愛心，尊重、信任學(xué)生，愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛。關(guān)鍵詞：愛心、真誠、滋潤、尊重、信任、平等、轉(zhuǎn)化、感染、身教。用愛心滋潤學(xué)生的心田 30年的班主任工作實(shí)踐、使我深深體會(huì)到，班主任工作必須為人師表，它的神圣在于班主任是塑造學(xué)生靈魂的工程師。要提高班級的整體素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在于教師的精心設(shè)計(jì)和真誠的付出。這就是說要用班主任從心靈深處流淌出來的真情，去滋潤每個(gè)學(xué)生的心田。

一、做學(xué)生的榜樣 教師的工作是特殊的。它在于教師是學(xué)生靈魂的塑造者。它的特殊在于教育必須先受教育，為人師表。教師的一言一行，都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師必須做好學(xué)生的榜樣，這點(diǎn)我深有體會(huì)。記得一次做初一班主任，我發(fā)現(xiàn)有一多半的學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)寫的非常草。針對此情況，我在班級多次講。提出要求“以后作業(yè)字跡要工整!”過了兩天、班長悄悄對說，班里的同學(xué)說你壞話“我笑問：什么壞話?班長說：咱班同學(xué)說：老師要求學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真寫，認(rèn)真做，他在黑板上有時(shí)寫字不也很亂嗎?當(dāng)時(shí)，當(dāng)時(shí)我猛然間意識到的就是言傳身教、我對班長說：“這不是壞話，這是在幫助老師，”從此以后，我上課板書，給學(xué)生批改作業(yè)，我都一筆一畫。工工整整，認(rèn)認(rèn)真真。幾周后，我并沒做什么強(qiáng)調(diào)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)比以前進(jìn)步很多。這件事雖小，但給我留下深刻印象。我明確了身教的重要性。教師工作的示范性是教師區(qū)別于其他職業(yè)的顯著特點(diǎn)。在以后工作中，我時(shí)刻提醒自己，做好學(xué)生的榜樣，班級的每次活動(dòng)、每次勞動(dòng)，1 我都親自和同學(xué)們一起參加，用自身的行動(dòng)去感染學(xué)生。在建校勞動(dòng)中、多次任務(wù)很重我年齡較大、身體不太好、但能帶領(lǐng)同學(xué)都能很好的完成任務(wù)、受到校領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評。

二、奉獻(xiàn)愛心 愛是教育學(xué)生的前提，是教師的一種教育能力。教師的愛，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展影響甚大教育家蘇霍姆林斯基說：“教師技巧的全部奧秘，就在于如何愛學(xué)生”任何一個(gè)班集體中的學(xué)生，都有好、中、差之分。作為一名教師，不僅要愛 優(yōu)等生，還要愛中等生，更要愛差等生，一句話，教師要把愛灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。多年的班主任工作經(jīng)歷告訴我，雖然學(xué)生心稚嫩，如果教師滿懷熱情，如春風(fēng)細(xì)雨一般、學(xué)生的心靈就會(huì)向你敞開任你洗滌和灌溉。一個(gè)班主任，必須懂得尊重信任，以理服人，以情感人，愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中有愛。尊重信任學(xué)生，是教師對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的具體體現(xiàn)。青少年時(shí)期，學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師在處理班級各種問題時(shí)，要主意維護(hù)學(xué)生的自尊，充分信任他們，在教育中因材施教。這樣才能取得最佳的教育效果。我一般不在全體同學(xué)面前批評指責(zé)他們，盡量用個(gè)別談心的方法進(jìn)行勾通。對于差生，我努力做到每周都與他們談一次心。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。只有這樣一慣用真誠的愛心去對待每一位學(xué)生，不把自己凌駕于學(xué)生之上，平等待人，理解學(xué)生，學(xué)生對老師提出的意見和要求才會(huì)認(rèn)可，學(xué)生心里方會(huì)想“老師是為我們好，才能轉(zhuǎn)化積極的實(shí)際行動(dòng)。教師的這種愛對學(xué)生進(jìn)步起著催化劑的作用。特別是對于那些后進(jìn)生來說更加是如此。因?yàn)楹筮M(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不良、長期被人冷漠看不起、形成一個(gè)共同的心理特征，表面上對老師存有戒心，多抱有回避或?qū)α⒌那榫w。內(nèi)心則渴望被尊重，如果教師能從師愛去溫暖他們的心靈、從開始。讓學(xué)生感到教師真心為他好、他就會(huì)原2 意和你做朋友。接受你的批評、教育轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得成效。在96年，初二時(shí)學(xué)校調(diào)整班級，調(diào)入我辦班的學(xué)生中，有一個(gè)在全校出了名的“搗蛋王”她雖然是女生，可能男生都怕她三分，我卻從一個(gè)人們認(rèn)為不值得一愛的聶倩身上去挖掘可愛因素。一天班級有的同學(xué)違犯自習(xí)紀(jì)律，她敢于站出來批評那名同學(xué)，并且她自己坦誠地承認(rèn)自己也有錯(cuò)誤。第二天早檢時(shí)，我表揚(yáng)她勇于認(rèn)錯(cuò)的精神、同時(shí)鼓勵(lì)她嚴(yán)格要求自己，為班級集體多做好事。從那以后紀(jì)律有很大的轉(zhuǎn)變，她學(xué)習(xí)也開始認(rèn)真起來。一天放學(xué)后，我找她談心，她主動(dòng)對我說“老師，”我以前沒有好好學(xué)。我以后認(rèn)真學(xué)習(xí)行嗎？我說。如果你想學(xué)好，咱們配合，從此每天，同她談心認(rèn)識過去。幫她學(xué)習(xí)文化課。同學(xué)也熱心幫助她。在我們這個(gè)溫暖平等、彼此尊重的集體中，她充分人享受了友愛和信任，她真的變了。聶倩同學(xué)學(xué)習(xí)有了很大的提高，并且在班級各項(xiàng)活動(dòng)中起積極帶頭作用，并且主動(dòng)協(xié)助老師做好班級工作受到班級同學(xué)一致好評。和各位老師的關(guān)系十分融洽。我永遠(yuǎn)記得那是９６年下學(xué)期開學(xué)初學(xué)校收學(xué)費(fèi)，我不注意將１２０元人民幣丟在教室里，她拾到后立刻還給我，我非常感動(dòng)我說謝謝你聶倩同學(xué)，聶倩同學(xué)拾金不昧的精神在學(xué)校流傳開根據(jù)聶倩同學(xué)表現(xiàn)被學(xué)校評為轉(zhuǎn)差促優(yōu)的先進(jìn)典型。關(guān)海英同學(xué)家中生活很困難、父母都身體有病，她又患有皮膚病、長年吃藥，精神上有很大壓力，了解這一情況后，我在班級早檢時(shí)間對全班同學(xué)進(jìn)行教育，怎樣眼看我們的同學(xué)生活在困難之中呢？我們現(xiàn)在雖不掙錢，但我們可省下零花錢幫助她。在老師和班委同學(xué)的倡導(dǎo)下，同學(xué)們紛紛以各種形式獻(xiàn)出自己的一分愛心。我本人捐５０元，學(xué)校也免收了她的學(xué)費(fèi)。她在大家?guī)椭隆？朔思抑袝簳r(shí)困難學(xué)習(xí)更加努力以優(yōu)異的成績升入上級學(xué)校。她曾激動(dòng)地說“只有用實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答老師和同3 學(xué)們的一份深情。” 回首往事，展望未來。我深知：作為老師肩上的擔(dān)子會(huì)更重了。因?yàn)槲医K生愛我的事業(yè)、永遠(yuǎn)愛我的學(xué)生，永遠(yuǎn)用愛心滋潤學(xué)生的心田。參考書目： 教育學(xué)(新編本)王道俊、王漢瀾主編。第二章，第二節(jié)，56頁-58頁 第十九章，第二節(jié)，570頁-572頁。4