第一篇：用愛點亮留守學生的心靈

用愛點亮留守學生的心靈

【內容摘要】隨著我國城市化、現代化進程的加快，越來越多的農民離開了土地，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產生了一個特殊群體——留守學生。得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留學生的大量存在，反映出其此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。

關鍵詞：愛

點亮

留守學生

心靈

農村留守學生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教

育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子女，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

一、留守學生教育存在的問題(一)心理情感不健全

留守學生多數是學齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突，在心理發展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在對我任教的學生調查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們為什么沒與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數的代理監護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守學生學習目標不明確，學習態度不端正，在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。因此，留守學生有的厭學、逃學甚至過早流入社會。

二、教育“留守學生”的基本對策

(一)“子不教，父之過”，外出打工的父母要加強與留守孩子的聯系

父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔者。在對留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機會，這便要求父親們要充分利用一切機會和方式來加強與孩子的聯系，以彌補他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為孩子學習成績的好壞是由個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學生”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，從調查結果看，父親頻繁和留

留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、孤僻。所以給他們的關愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業。同時，針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與班上的“留守學生”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。2008年我任教的學生馮小明經常逃學，我上門家訪，原來他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無暇顧及對孩子的教育，使小馮產生了嚴重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對他的愛；我經常為他補課，解除他學習上的困擾；每個月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經常送一些生活用品給他，整整一年，從沒間斷。精誠所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學，樹起了

第二篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

----班主任工作札記

幾年來，我一直擔任班主任工作。深深的體會到：班集體是學生健康成長的家，班主任又是學生的組織者、教育者，更是朋友。在班級管理中，只有對學生傾注真摯的愛，建立良好的師生關系，才能成為學生真正的朋友，形成健康、團結、積極向上的班集體。下面是我的幾點做法：

一、捕捉閃光點、激發學習興趣。

所有的學生都希望得到教師的關心和愛護，特別希望得到班主任的認可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會。因此，對千差萬別的學生我都能從他們身上發現到各自的閃光點，抓住有利時機，給他們創造成功的條件和機會。如：科學課上，在學習了凸透鏡的性質后，我要求同學們利用課余時間制作一架土照相機，下節科學課上展評。下節課展評時我班的邢介勝同學制作的照相機最好，很精制、使用價值較高，看來是下了一番工夫。作為邢介勝來說是我班的地地道道的“調皮鬼”，自習課上搗亂的是他、作業完不成的是他、書寫最不認真的是他。對此，我和任課教師多次和他座談，都無濟于事，真讓人束手無策。可是，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態度，但是我的想法瞬間發生了變化，這就是他的閃光點。想法確定后，及時對他進行了表揚，讓全班同學向他學習，并且讓他幫助同學們制作照相機，他接受任務后積極性很高、很熱情。跑

前跑后幫同學整理所需紙盒，還送給了彭凱一個凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學習有了興趣。各科學習都有了進步，后來我讓他擔任了科學課代表。對此，我內心震動很大，每個同學都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對待，教師只有一視同仁，及時發現他們的閃光點，及時鼓勵、及時評價。才會提高他們的自信心，他們才會覺得自己也能行，才會大膽嘗試。

二、抓住典型、樹立榜樣。

去年剛調入本校接這個班時，發現教室內一把椅子七零八落，沒人來管。對次，我抓住這一課題開展了“人人爭做小主人”活動。讓同學們展開討論，說說怎樣做才算是班級小主人。各組發言激烈，最后由小組長匯總全班匯報。有這次活動的開展，給學生指明了方向、明確了目標。第二天的早晨，我剛走進教室，一幅激動人心的場面展現在面前。那把癱瘓的椅子復原了，我懷著激動的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來說已經不錯了。我把椅子高高舉起笑著問同學們，這是誰做的，大個子男生張震站起來回答說：本來今天早晨我想做的，可是，我剛進教室，就發現陳晨同學已經修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時表揚了這兩位同學，并讓身為班長的陳晨同學發言說說是怎么想的。她說：我作為班長，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領同學們爭做班級小主人，老師同學們，看我的行動吧！最后，我把陳晨的名字寫在表揚欄內。從第二天開始：玻璃明了、衛生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后

表揚欄內又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

以上，是我的幾點做法，效果不錯。總之，要想作好班級工作，只有對學生傾注全部的愛，把學生看成自己的子女，把班級當成自己的家，同時，努力學習，積累豐富的班主任工作經驗，提高自身素質，我相信班級工作會做的更好。

第三篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

長福學校賈艷娟

歲月的羽翼滑過春夏秋冬，青春的夢幻走過春華秋實。回眸走過的道路，我艱難跋涉，累并快樂著。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我踐行著我的人生諾言。這期間，有酸甜、有苦辣，卻從未動搖過我的信念和決心。因為我熱愛這平凡而偉大的事業，熱愛與我朝夕相處的學生，做一名光榮的人民教師，是我一生無悔的選擇。

2004年初秋，我班來了一名特殊的學生——劉洋，三年前他曾參加過一次中考，但因英語成績太低而名落孫山，之后他便回家務農。經過三年農村生活的歷練，他成熟了，并且認識到唯有知識才能改變命運，幫助自己實現理想。帶著對知識的渴求，頂著巨大的思想壓力，他重返課堂。但真正坐在課堂里，想找回當年學生的感覺，也不是一件容易的事。起初他的思想產生了極大的波動，我便利用課余時間，多次找他促膝長談。談人生、談理想、談追求。終于使他鼓起了勇氣，找回了自信。很快他的數學成績就恢復并超過了三年前原有的水平。我終于松了一口氣。

2005年初春，由于備戰中考，學生們都在爭分奪秒的學習。劉洋更是起早貪晚，有時學習晚了就在班級對付一宿。課堂上常常見到他臉色青白，體力透支的情景。我看在眼里，急在心頭。我找到他，勸他說：“中考這跟弦不能繃得太緊，太緊了易折。”并給他出主意，理化這些優勢科目，無需搞題海戰術，抽出時間來主攻英語、語文，要勞逸結合，注意身體。

功夫不負有心人，2005年6月，劉洋以全校第一的成績考入了縣重點高中理科尖子班。2009年春參加高考，又以優異成績考取了石家莊陸軍學院。

可見，老師的愛可以點亮學生追求夢想的心靈，讓我們乘著光明一路前行。記得班級有個叫班婷娟的學生，她學習很好，特別是寫得一手好文章。大氣、有內涵，有深度，但由于家庭困難和體弱多病而輟學。得知情況后，我頂著大雪，騎自行車跋涉二十多里找到她家，一間低矮草房，幾件破舊的家具，孩子那渴求知識的眼睛，我的心軟了。回來后向學校申請了她的費用減免事宜，并自己出資在學習上和生活上對她進行了幫助。由于體質弱，學習壓力大，她的身體常常吃不消，我就買些營養品給她，并在中考前集中給她補充了一周的能量。

學習上的鼓勵支持，生活上的體貼關懷，使她感受到了愛的溫暖，終于以優異的成績考上了縣重點高中。

愛如春風化雨，點點滴滴滋潤著學生的心靈，二十多年來，我憑著出色的教學成績和良好的師德風范，在學生、家長和社會上擁有了較高的聲望。

回眸歲月，我無怨無悔，因為我把最美好的年華獻給了我所熱愛的事業，我把滿腔的熱忱獻給了我所熱愛的學生。展望前程，我豪情滿懷，我還要一如既往地在三尺講臺上，書寫更加輝煌的人生。

第四篇：論文用愛點亮留守兒童的心靈

讓愛點亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮第四中心小學校李紅波

讓愛點亮留守兒童的心靈

溧河鋪鎮第四中心小學校李紅波

目前農村留守兒童成為了一個特殊群體。這些留守兒童本應和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠，長期缺少父母關愛及有效的教育、引導和管理，都不同程度地存在著性格缺陷和心理障礙，這種不健康的心理問題正日趨嚴重，已經成為一個不容忽視的社會問題。由于長期缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題。作為一名和留守兒童朝夕相處了6年的小學班主任，我深知留守兒童教育和管理的不易，更深知肩上的責任的重大。多年對留守兒童的教育和管理使我有了一些自己的體會：

（一）建立充滿愛的班級，給住校生一個良好的心理環境。

1、帶著愛走近住校生。“愛”是班主任順利開展一切工作的基礎，只有愛才能教育孩子。班主任要善于接近住校生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。要象對待自己的孩子一樣關心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對待每一個學生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個民主平等的氛圍，與學生融為一體，使住校生對班主任有信賴感，既把班主任當作老師，又當作朋友.如我班有個調皮學生，也是一個單親家庭的孩子的，缺少父母的關愛，如果老師對他多關心一點，他就很高興也很聽話，我抓住他這個特點，經常關注他的學習和生活，有一次做課間操我發現他的衣服破了，就叫他把課間操做完后到我辦公室里來一下．他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他破縫補起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這些都得到孩子的家長和孩子的贊揚，因而我班家長對我很尊重，學生對我也很親切．

2、耐心細致地處理出現的問題。學生世界豐富多彩，紛繁復雜，要走進學生的心靈，了解學生，教育引導學生心理朝著健康方向發展，作為學生良師益友的班主任，要抱著對學生一生負責的態度積極開展工作。住校生的心理是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學生進行交流、溝通、疏導，動之以情，曉之以理。我班有一名學生很調皮，俗語說的“大

事不犯，小事不斷”,確實我班的劉青松幾乎每隔兩天就犯一次錯誤，這學期開學還不到一個月，他就犯了四五次錯誤了，每次我都是耐心地給他講道理,細心地分析他犯錯誤的原因.另一方面，我把一些課外書借給他看，有計劃的讓他去完成一些事，讓他的課余生活變得豐富多彩，讓他的心靈不再是空落落的，并且隔三差五的表揚他的點滴進步。經過努力，慢慢融化該生不良的心理行為傾向，朝著正確的方向發展。

（二）積極開展豐富多彩活動，培養住校生健全的人格和良好的個性心理品質。

1、精心策劃主題班隊活動,培養住校生良好的心理素質。

住校生的心理比其他學生表現地更為脆弱，導致了各種心理障礙的存在：在學習上表現緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上表現孤僻、嫉妒；在社會關系表現自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有于培養學生心理素質的班隊活動。如在三.八婦女節“今天是你的節日”為主題的班隊活動中。讓學生送一份禮物給媽媽，說一說感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護環境，從我做起，從小事做起”的班隊活動課后，住校生能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。通過活動，環保意識已經內化成他們的需要，審美能力已經體現在生活中了。

2、開展藝術活動,陶冶住校生的情操。

（1）愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動活潑的活動有助于學生親身實踐和自我發現，能滿足學生的興趣和愛好，激發學生好奇心和求知欲，培養學生耐心、堅持、克制、勇于戰勝困難等。據此特點，我每周定時開展文藝活動,而且讓班上的每個學生都要參與.培養他們的廣泛的興趣,充分發揮他們的個性特長，促進其身心健康和諧發展。我平時要向任課老師推薦，給予他們更多的機會，讓他們參加學校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動小組。積極創造機會，讓他們展示自我才干的機會。并通過活動讓他們發現自我，找到自信。

（2）開展體育游戲活動，優化住校生的人際關系。

體育游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含合作，也存在競爭。有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練一次考驗。為此，我結合學校每學期開

展的體育運動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操比賽等。鼓勵他們積極報名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學會與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，從而建立起良好的人際關系。

（三）呼喚教育合力，使每一個住校生都得到良好呵護。

呼喚家庭的關愛。加強家校溝通，促使學生全面健康成長。只有當學校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。

作為班主任首先指導家長轉變教育觀念，要認識到家庭對孩子的健康成長及素質的提高起著十分重要的和不可替代的作用。改變那種認為孩子到學校上課，孩子的教育責任就交給了老師的想法。改變那種認為自己文化素質不高，教不了孩子的想法。并指導家長加強與孩子情感的溝通，實施“親子教育”。無論孩子在校，還是在家，都讓他覺得父母是和他在一起的，時刻關注他的學習，他的成長。讓家長們知道自己的孩子在想什么，有什么需要，在哪些方面有長處，哪些方面還存在著不足或缺陷。然后進行有目的、有針對性的教育。家長與孩子充滿情感和親情的溝通，讓孩子的身心感到愉悅，孩子才會將自己的心里話向父母傾訴，實現心與心的交流，從而達到情感溝通的目的。孩子有了這種感覺，就會覺得學習是一件快樂的事，不會再產生孤獨感。在家長的指導和幫助下，他會因此產生學習的動力和興趣，學習起來也就會感到格外輕松。在輕松自如的狀態下，孩子的學習效率將會得到大大的提高。其次指導家長為孩子創設和睦的家庭環境。這一點對于住校的孩子來說顯得更為重要。家庭成員和睦相處，平等待人，互相關心，互相信任，互相體諒，即使發生矛盾也能順利解決。這樣的家庭能給孩子以安全感，使其置身于家中感到溫暖幸福愉快；其次是滿足了孩子的歸屬感，在家庭中孩子能感到被愛被尊重，學習到如何愛他人，如何尊敬他人，從而增強了自尊和自信。當孩子在校遇到遇到困難、挫折而灰心沮喪時，可以從家庭中吸取力量，得到指引。

總之，作為住校生的班主任要時刻具有憂患意識，做到眼明，心亮，腳勤，深入班級，用愛去關心每一位學生，及時了解他們的心理動態，多與學生交流和溝通。只有這樣孩子才能健康快樂地成長。“

第五篇：《用愛與責任點亮學生的心靈》

用愛與責任點亮學生的心靈

——寫在第28個教師節到來之際 江西省宜春市上高中學晏偉鋒

一談起教師，人們就會用“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語來形容。也正是因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業并于2004年踏上了教師崗位，從教九年來，我一直以教書育人為己任，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛和責任作為我永遠的追求。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。每當看到這條標語，我不禁會想：師德是什么？我認為師德就是愛與責任。在我的身邊，在我們的校園里，愛與責任無處不在。沒有愛，就沒有和諧的師生關系，沒有責任意識，就沒有無怨無悔的努力與付出。

沒有愛就沒有教育，冰心老人曾說過：“情在左，愛在右，在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”著名教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去.”這不正是作為教師的一種大愛嗎？愛學生，就要面向全體學生，喜愛學生，尊重學生，師生在人格上面是平等的，尤其是對學困生我們要更多一份關愛。當一個教師發自肺腑的去愛他的學生時，他會收獲更多學生的愛。讓我感觸最深的是我帶的2010屆美術班有位叫王XX的女生，我發現上課似乎與她無關，你

講你的課，她做她的事，她的事情無外乎就是折千紙鶴、講閑話、拿著鏡子梳妝打扮，而且她從不交作業，開始我總是板起臉來訓斥她，并且有一次還將她的本子撕了，于是她用一種桀驁不馴的眼神瞪著我，并瘋狂地將自己的書本也撕了。我當時覺得不知所措，她的眼神和舉措就像一盆冰水倒在了我的心頭，我也無計可施。事后我深刻反思自己的做法，思量再三，決定改變教育方式和策略，抓住她的一些閃光點在全班同學面前表揚她，上課及時向她提問，給她更多的表現機會，下課后與她促膝談心、聊天。只要她堅持交一次作業，我便在作業的批語上贊賞和鼓勵她。慢慢地，我發現在課堂上她安靜了很多。當我把目光投向她時，總能感到她的眼神里多了許多羞澀的笑意。在一次歷史課堂問題討論中，我走到了她的身邊要求與她一組，她欣然接受了我，課后她遞了張紙條給我，上面寫著“老師，我很欣賞你！”這句話使我們冰釋前嫌，這句話也融化了她冰凍已久的心。現在她已經是一名大三的學生，今年的教師節我意外的收到了她從遙遠的黑龍江寄來的一幅畫。畫中一名園丁在修理著滿院子的花草，上面寫到“感謝恩師三年來的辛勤栽培！”那一刻我感受到一個老師的愛更重于責任，責任讓我們成為“園丁”，而愛卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋潤”。這也充分的體現了教學相長的道理吧。

心中有愛，也就有了一份沉甸甸的責任。所謂責任就是個體對自己從事事業所負責任的一種意識。因此責任感也是成為優秀教師的首要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。教師的責任重大，承擔著千百萬青少年的教育重任，每天重復著同樣的工作，工作雖平凡瑣碎卻連著千家萬戶的利益，更關乎著祖國的前途和名族的未來。教師只有具備了強烈的責任感與事業心，才會樂業、敬業，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。

我在教學工作中總在想，當學生總在問你同一個問題時，我是否能不厭其煩的為他講解；當學生屢教不改時，我是否還有耐心繼續心平氣和的為他講道理？回答是肯定的。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我自己也曾是學生，在青春期也叛逆，也給老師惹麻煩，甚至公開頂撞過老師，然而老師沒有嫌棄，甚至還會為我單獨補過課，會為了我不明白的一個簡單問題放棄休息時間來講解。而今自己走上這三尺講臺時又怎能不繼續發揚這優良傳統？又怎能忘記自己所擔負的責任和使命？

2010年9月，學校安排我帶高三（4）的班主任，班級有一名來自鄉下的男孩吳XX，父母離異，他學的是體育，因為文化課成績非常糟糕，開學不到一個月就想退學，上課遲到、曠課、課堂說話、吃零食，多次違紀，是班級“差生”的典型。我找他談了幾次話都不見效，他還很有抵觸情緒。

正當我苦于尋找對她進行轉化的良策時，一天晚自習他得了急性闌尾炎，班長打電話給我后我顧不上吃晚飯，就急忙趕到學校帶她到縣人民醫院進行手術，并和班干部一起在醫院照顧他一晚上。掛號、繳費、取藥，忙碌大半宿，第二天又打電話聯系到他的家人。他住院的幾天我堅持天天下班后帶著水果去看望他一次，他的家長握著我的手說：“孩子生病您費這么大心，下了班還要辛苦跑來，您真是個好老師，孩子交給您我們以后都放心了！”妻子看我這么忙，又要上課又要去醫院，半開玩笑半生氣地說：“我生病住院吊水也沒見你這么關心過。”確實，作為班主任，忙碌起來就顧不了家，照顧不了妻兒。作為父親，孩子的小小心愿我何嘗不想滿足呢？但是相對于班級60多名學生，我就是他們在學校的家長，我要把更多的時間和關愛給他們。他們也會把真誠的愛師尊師之情回報給我。吳XX出院后，我安排班干部也是同寢室的學生每天課后為他補課。病好后，一天他發手機短信給我：“班主任，這次生病謝謝您的關心照顧，我以前違紀時你找我談話批評我，我不服氣，就想跟你對著干，但現在我知道錯了，您是真心關愛我們的，今后我會努力學習的，老師，請您相信我。”從那以后，吳XX像換了一個人，再也沒違紀了，如今已經參軍的他仍能在節假日的時候向我發來祝福短信，這令我感到欣慰。

寒來暑往，一批批學生來了又走了，每當看到學生的進步，教師節收到學生的短信祝福，我感覺到這就是對我師愛的無聲獎賞，我也因此找到了教育后進生的一個良方——那就是熱愛尊重他們，這也是我的責任。魏書生老師說，教師只有愛學生才會全面關心學生的成長，教師充滿激情地愛學生，才會理解尊重學生的獨立性，主體性，就能贏得學生對自己的信任、尊重和愛戴，從而促使他們樂于接受教導，親其師，信其道。我們作為一名普通的中學教師，一定要摒棄傳統的“差生” 觀念，要由衷的欣賞每一個學生，相信每一個學生都是有希望的，對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護，挖掘出他們身上的閃光點，鼓勵他們一次次微小的進步，讓他們在成功的體驗中不斷成長。

如今，走上教師崗位已第九個年頭的我一直牢記教書育人的職責，不敢說教學生三年要為他們負責三十年，但我一直很認真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅韌與機敏，盡己所能地教學生學生活、學會求知、學會交往、學會健體。在教學中，我為學生之憂而憂，為學生之樂而樂。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動講解，我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他們歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩；我學會欣賞學生在作業本上的漫畫，而不再聲色俱厲地指責；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅，不敢說自己有多么愛他們，因為我亦不敢確定他們有多愛我。只是，那些燦爛的笑臉整天在腦海里浮現。沒有學生，我是孤獨的；沒有講臺，我是落寞的。回首自己走過的日子，學生們的純真善良，堅毅剛強，叛逆不羈，都與我息息相關，我的苦澀，我的快樂，都受他們左右，我和我的一屆又一屆學生們一起快樂的成長著，教師這個崗位給了我這么豐厚的回報！此時此刻，我想用一首詩來表達我的心情：為了我的鴿群能翱翔藍天/為了我的雛鷹能鵬程萬里/我情愿燃燒我的每一寸軀體/讓我的青春乃至整個的生命/在跳動的燭火中升華/在血液的鮮紅中奔騰/我要讓愛與責任常駐心間、、、、、、有了愛和責任，才不會抱怨工作的辛苦和報酬的微薄，因為學生的健康成長才是你最關心的；有了愛和責任，才能心平氣和的忍受一邊邊講解的枯燥，因為學生明白后的微笑才是你最高的追求。我們對學生的愛源于責任，對于學生的愛也是為了完成責任，沒有責任的擔當，愛就會只是形式，虛假的，同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務也不可能完成，我們每一位教師都應該牢記：教育必須是愛與責任的完美結合。讓我們每位教師都能時刻牢記自己的責任和使命，用自己全部的愛，溫暖和點亮學生的心靈。