第一篇：用愛來點亮學生美麗的心靈

用愛來點亮學生美麗的心靈

我當教師已有三十五個春秋。多年來，我踏實工作，無私奉獻，在教育教學工作中不斷地實踐和探索，以自己辛勤的勞動，點亮學生美麗的心靈，培養(yǎng)了一批又一批的合格學生。看到同學們的健康成長，我深深感到教師的工作多么偉大，教師的職業(yè)多么高尚。

高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育實踐表明，教師和學生之間有沒有感情的交流和呼應(yīng)，將會影響教育效果的好壞。教師只有愛學生才會受到學生的愛戴與信任，學生才會向你敞開心扉。教師應(yīng)當以平和、愉快、友好和鼓勵的方式對待學生。當學生感受到教師的喜愛、信任、關(guān)注、贊揚時，就會獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)現(xiàn)了自我價值感，激發(fā)出上進的力量和信心。在當班主任中，我一心撲在班級上，了解學生、親近學生、尊重學生，用關(guān)愛的真情來激發(fā)學生學習的上進心。只要是學生需要，我從來不知疲倦，不講個人得失，把個人的瑣事放在一邊，把關(guān)心學生置于首位。在生活上，我常給學生買簿買早點。如我教過的一名學生叫王麗同學，因母親改嫁，姐弟倆只靠父親打零工維持生活，家里經(jīng)濟拮據(jù)，早餐有時不吃就上學。我看到她那無精打采的樣子，就買來點心給她充饑。有時課堂上練習本子用完了，就給她買，使她感受到老師的關(guān)愛。在思想上，我常常通過談心方式，把情融于感悟之中教育學生。如有位叫張柏的同學，因母親到廣州打工，家里只有年邁六十的爸爸，每天工作早出晚歸，沒有時間接送孩子。看到其他同學的母親接送，他心里很不是滋味，造成心靈上的創(chuàng)傷，在課堂上總是心不在焉。我看在眼里急在心上。課余時間，我有意接近他，和他說笑，問他課余時間都愛做哪些事情，消除他對我畏懼的心理，然后我借些機會問他，你心里有什么痛苦事嗎？能跟老師講講嗎？他對我敞開心扉，告訴我：“我每天上學、放學看到別的同學的母親接送，想到自己的母親，心里很難過，課堂上總聽不進老師講的話。”我聽了此言，心里酸溜溜的，了解到孩子很思念母親，然后開導他、安慰他，接著又及時與他的母親聯(lián)系，把實際情況跟他母親談，并要求他母親回瀏陽這一帶工作，方便照顧孩子，讓孩子安下心來學習。后來母親真的回到了他的身邊，從此他學習比原來更刻苦了，更用功，學習成績也提高了。在期末考試得了105分。對于那些頑皮而學習成績差的學生我更是關(guān)心，給他們查漏補缺，從來不怕辛苦，不講報酬。如我管教過的一位名叫李禮同學，為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話。問他 “你想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他。從此也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。課堂上讓他多表現(xiàn)，多鼓勵，樹立他的學習信心，激發(fā)他自主學習，讓他敢于發(fā)言。在回答問題時，哪怕是微不足道的見解，或者是說錯了，也鼓勵他從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題，找出新問題，引導他在知識的海洋里探求新知識,在光輝的道路上健康成長

總之，我在教育教學工作中不辭勞苦，悉心指導，讓全體學生得到全面健康的發(fā)展

第二篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

----班主任工作札記

幾年來，我一直擔任班主任工作。深深的體會到：班集體是學生健康成長的家，班主任又是學生的組織者、教育者，更是朋友。在班級管理中，只有對學生傾注真摯的愛，建立良好的師生關(guān)系，才能成為學生真正的朋友，形成健康、團結(jié)、積極向上的班集體。下面是我的幾點做法：

一、捕捉閃光點、激發(fā)學習興趣。

所有的學生都希望得到教師的關(guān)心和愛護，特別希望得到班主任的認可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會。因此，對千差萬別的學生我都能從他們身上發(fā)現(xiàn)到各自的閃光點，抓住有利時機，給他們創(chuàng)造成功的條件和機會。如：科學課上，在學習了凸透鏡的性質(zhì)后，我要求同學們利用課余時間制作一架土照相機，下節(jié)科學課上展評。下節(jié)課展評時我班的邢介勝同學制作的照相機最好，很精制、使用價值較高，看來是下了一番工夫。作為邢介勝來說是我班的地地道道的“調(diào)皮鬼”，自習課上搗亂的是他、作業(yè)完不成的是他、書寫最不認真的是他。對此，我和任課教師多次和他座談，都無濟于事，真讓人束手無策。可是，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態(tài)度，但是我的想法瞬間發(fā)生了變化，這就是他的閃光點。想法確定后，及時對他進行了表揚，讓全班同學向他學習，并且讓他幫助同學們制作照相機，他接受任務(wù)后積極性很高、很熱情。跑

前跑后幫同學整理所需紙盒，還送給了彭凱一個凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學習有了興趣。各科學習都有了進步，后來我讓他擔任了科學課代表。對此，我內(nèi)心震動很大，每個同學都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對待，教師只有一視同仁，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓勵、及時評價。才會提高他們的自信心，他們才會覺得自己也能行，才會大膽嘗試。

二、抓住典型、樹立榜樣。

去年剛調(diào)入本校接這個班時，發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)一把椅子七零八落，沒人來管。對次，我抓住這一課題開展了“人人爭做小主人”活動。讓同學們展開討論，說說怎樣做才算是班級小主人。各組發(fā)言激烈，最后由小組長匯總?cè)鄥R報。有這次活動的開展，給學生指明了方向、明確了目標。第二天的早晨，我剛走進教室，一幅激動人心的場面展現(xiàn)在面前。那把癱瘓的椅子復原了，我懷著激動的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來說已經(jīng)不錯了。我把椅子高高舉起笑著問同學們，這是誰做的，大個子男生張震站起來回答說：本來今天早晨我想做的，可是，我剛進教室，就發(fā)現(xiàn)陳晨同學已經(jīng)修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時表揚了這兩位同學，并讓身為班長的陳晨同學發(fā)言說說是怎么想的。她說：我作為班長，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領(lǐng)同學們爭做班級小主人，老師同學們，看我的行動吧！最后，我把陳晨的名字寫在表揚欄內(nèi)。從第二天開始：玻璃明了、衛(wèi)生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后

表揚欄內(nèi)又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

以上，是我的幾點做法，效果不錯。總之，要想作好班級工作，只有對學生傾注全部的愛，把學生看成自己的子女，把班級當成自己的家，同時，努力學習，積累豐富的班主任工作經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，我相信班級工作會做的更好。

第三篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

長福學校賈艷娟

歲月的羽翼滑過春夏秋冬，青春的夢幻走過春華秋實。回眸走過的道路，我艱難跋涉，累并快樂著。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我踐行著我的人生諾言。這期間，有酸甜、有苦辣，卻從未動搖過我的信念和決心。因為我熱愛這平凡而偉大的事業(yè)，熱愛與我朝夕相處的學生，做一名光榮的人民教師，是我一生無悔的選擇。

2004年初秋，我班來了一名特殊的學生——劉洋，三年前他曾參加過一次中考，但因英語成績太低而名落孫山，之后他便回家務(wù)農(nóng)。經(jīng)過三年農(nóng)村生活的歷練，他成熟了，并且認識到唯有知識才能改變命運，幫助自己實現(xiàn)理想。帶著對知識的渴求，頂著巨大的思想壓力，他重返課堂。但真正坐在課堂里，想找回當年學生的感覺，也不是一件容易的事。起初他的思想產(chǎn)生了極大的波動，我便利用課余時間，多次找他促膝長談。談人生、談理想、談追求。終于使他鼓起了勇氣，找回了自信。很快他的數(shù)學成績就恢復并超過了三年前原有的水平。我終于松了一口氣。

2005年初春，由于備戰(zhàn)中考，學生們都在爭分奪秒的學習。劉洋更是起早貪晚，有時學習晚了就在班級對付一宿。課堂上常常見到他臉色青白，體力透支的情景。我看在眼里，急在心頭。我找到他，勸他說：“中考這跟弦不能繃得太緊，太緊了易折。”并給他出主意，理化這些優(yōu)勢科目，無需搞題海戰(zhàn)術(shù)，抽出時間來主攻英語、語文，要勞逸結(jié)合，注意身體。

功夫不負有心人，2005年6月，劉洋以全校第一的成績考入了縣重點高中理科尖子班。2009年春參加高考，又以優(yōu)異成績考取了石家莊陸軍學院。

可見，老師的愛可以點亮學生追求夢想的心靈，讓我們乘著光明一路前行。記得班級有個叫班婷娟的學生，她學習很好，特別是寫得一手好文章。大氣、有內(nèi)涵，有深度，但由于家庭困難和體弱多病而輟學。得知情況后，我頂著大雪，騎自行車跋涉二十多里找到她家，一間低矮草房，幾件破舊的家具，孩子那渴求知識的眼睛，我的心軟了。回來后向?qū)W校申請了她的費用減免事宜，并自己出資在學習上和生活上對她進行了幫助。由于體質(zhì)弱，學習壓力大，她的身體常常吃不消，我就買些營養(yǎng)品給她，并在中考前集中給她補充了一周的能量。

學習上的鼓勵支持，生活上的體貼關(guān)懷，使她感受到了愛的溫暖，終于以優(yōu)異的成績考上了縣重點高中。

愛如春風化雨，點點滴滴滋潤著學生的心靈，二十多年來，我憑著出色的教學成績和良好的師德風范，在學生、家長和社會上擁有了較高的聲望。

回眸歲月，我無怨無悔，因為我把最美好的年華獻給了我所熱愛的事業(yè)，我把滿腔的熱忱獻給了我所熱愛的學生。展望前程，我豪情滿懷，我還要一如既往地在三尺講臺上，書寫更加輝煌的人生。

第四篇：用愛點亮留守學生的心靈

用愛點亮留守學生的心靈

【內(nèi)容摘要】隨著我國城市化、現(xiàn)代化進程的加快，越來越多的農(nóng)民離開了土地，涌入到城市務(wù)工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了一個特殊群體——留守學生。得到父母關(guān)愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權(quán)利。但農(nóng)村留學生的大量存在，反映出其此項基本權(quán)利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現(xiàn)了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。

關(guān)鍵詞：愛

點亮

留守學生

心靈

農(nóng)村留守學生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監(jiān)護教

育之責。二是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子女，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

一、留守學生教育存在的問題(一)心理情感不健全

留守學生多數(shù)是學齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應(yīng)有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關(guān)愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無條件地、被動地承受現(xiàn)實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內(nèi)心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在對我任教的學生調(diào)查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們?yōu)槭裁礇]與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數(shù)表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數(shù)留守學生學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。因此，留守學生有的厭學、逃學甚至過早流入社會。

二、教育“留守學生”的基本對策

(一)“子不教，父之過”，外出打工的父母要加強與留守孩子的聯(lián)系

父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔者。在對留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機會，這便要求父親們要充分利用一切機會和方式來加強與孩子的聯(lián)系，以彌補他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為孩子學習成績的好壞是由個人的素質(zhì)決定的。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動與子女的任課老師加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學生”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長還應(yīng)加強與“監(jiān)護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，從調(diào)查結(jié)果看，父親頻繁和留

留守子女聯(lián)系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向、孤僻。所以給他們的關(guān)愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關(guān)照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發(fā)現(xiàn)，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關(guān)系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經(jīng)常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應(yīng)與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業(yè)。同時，針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。我與班上的“留守學生”交朋友，時刻關(guān)心、愛護、照顧他們。2008年我任教的學生馮小明經(jīng)常逃學，我上門家訪，原來他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無暇顧及對孩子的教育，使小馮產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對他的愛；我經(jīng)常為他補課，解除他學習上的困擾；每個月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經(jīng)常送一些生活用品給他，整整一年，從沒間斷。精誠所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學，樹起了

第五篇：《用愛與責任點亮學生的心靈》

用愛與責任點亮學生的心靈

——寫在第28個教師節(jié)到來之際 江西省宜春市上高中學晏偉鋒

一談起教師，人們就會用“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語來形容。也正是因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)并于2004年踏上了教師崗位，從教九年來，我一直以教書育人為己任，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛和責任作為我永遠的追求。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師大計，師德為本。每當看到這條標語，我不禁會想：師德是什么？我認為師德就是愛與責任。在我的身邊，在我們的校園里，愛與責任無處不在。沒有愛，就沒有和諧的師生關(guān)系，沒有責任意識，就沒有無怨無悔的努力與付出。

沒有愛就沒有教育，冰心老人曾說過：“情在左，愛在右，在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”著名教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去.”這不正是作為教師的一種大愛嗎？愛學生，就要面向全體學生，喜愛學生，尊重學生，師生在人格上面是平等的，尤其是對學困生我們要更多一份關(guān)愛。當一個教師發(fā)自肺腑的去愛他的學生時，他會收獲更多學生的愛。讓我感觸最深的是我?guī)У?010屆美術(shù)班有位叫王XX的女生，我發(fā)現(xiàn)上課似乎與她無關(guān)，你

講你的課，她做她的事，她的事情無外乎就是折千紙鶴、講閑話、拿著鏡子梳妝打扮，而且她從不交作業(yè)，開始我總是板起臉來訓斥她，并且有一次還將她的本子撕了，于是她用一種桀驁不馴的眼神瞪著我，并瘋狂地將自己的書本也撕了。我當時覺得不知所措，她的眼神和舉措就像一盆冰水倒在了我的心頭，我也無計可施。事后我深刻反思自己的做法，思量再三，決定改變教育方式和策略，抓住她的一些閃光點在全班同學面前表揚她，上課及時向她提問，給她更多的表現(xiàn)機會，下課后與她促膝談心、聊天。只要她堅持交一次作業(yè)，我便在作業(yè)的批語上贊賞和鼓勵她。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)在課堂上她安靜了很多。當我把目光投向她時，總能感到她的眼神里多了許多羞澀的笑意。在一次歷史課堂問題討論中，我走到了她的身邊要求與她一組，她欣然接受了我，課后她遞了張紙條給我，上面寫著“老師，我很欣賞你！”這句話使我們冰釋前嫌，這句話也融化了她冰凍已久的心。現(xiàn)在她已經(jīng)是一名大三的學生，今年的教師節(jié)我意外的收到了她從遙遠的黑龍江寄來的一幅畫。畫中一名園丁在修理著滿院子的花草，上面寫到“感謝恩師三年來的辛勤栽培！”那一刻我感受到一個老師的愛更重于責任，責任讓我們成為“園丁”，而愛卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋潤”。這也充分的體現(xiàn)了教學相長的道理吧。

心中有愛，也就有了一份沉甸甸的責任。所謂責任就是個體對自己從事事業(yè)所負責任的一種意識。因此責任感也是成為優(yōu)秀教師的首要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。教師的責任重大，承擔著千百萬青少年的教育重任，每天重復著同樣的工作，工作雖平凡瑣碎卻連著千家萬戶的利益，更關(guān)乎著祖國的前途和名族的未來。教師只有具備了強烈的責任感與事業(yè)心，才會樂業(yè)、敬業(yè)，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。

我在教學工作中總在想，當學生總在問你同一個問題時，我是否能不厭其煩的為他講解；當學生屢教不改時，我是否還有耐心繼續(xù)心平氣和的為他講道理？回答是肯定的。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我自己也曾是學生，在青春期也叛逆，也給老師惹麻煩，甚至公開頂撞過老師，然而老師沒有嫌棄，甚至還會為我單獨補過課，會為了我不明白的一個簡單問題放棄休息時間來講解。而今自己走上這三尺講臺時又怎能不繼續(xù)發(fā)揚這優(yōu)良傳統(tǒng)？又怎能忘記自己所擔負的責任和使命？

2010年9月，學校安排我?guī)Ц呷?）的班主任，班級有一名來自鄉(xiāng)下的男孩吳XX，父母離異，他學的是體育，因為文化課成績非常糟糕，開學不到一個月就想退學，上課遲到、曠課、課堂說話、吃零食，多次違紀，是班級“差生”的典型。我找他談了幾次話都不見效，他還很有抵觸情緒。

正當我苦于尋找對她進行轉(zhuǎn)化的良策時，一天晚自習他得了急性闌尾炎，班長打電話給我后我顧不上吃晚飯，就急忙趕到學校帶她到縣人民醫(yī)院進行手術(shù)，并和班干部一起在醫(yī)院照顧他一晚上。掛號、繳費、取藥，忙碌大半宿，第二天又打電話聯(lián)系到他的家人。他住院的幾天我堅持天天下班后帶著水果去看望他一次，他的家長握著我的手說：“孩子生病您費這么大心，下了班還要辛苦跑來，您真是個好老師，孩子交給您我們以后都放心了！”妻子看我這么忙，又要上課又要去醫(yī)院，半開玩笑半生氣地說：“我生病住院吊水也沒見你這么關(guān)心過。”確實，作為班主任，忙碌起來就顧不了家，照顧不了妻兒。作為父親，孩子的小小心愿我何嘗不想滿足呢？但是相對于班級60多名學生，我就是他們在學校的家長，我要把更多的時間和關(guān)愛給他們。他們也會把真誠的愛師尊師之情回報給我。吳XX出院后，我安排班干部也是同寢室的學生每天課后為他補課。病好后，一天他發(fā)手機短信給我：“班主任，這次生病謝謝您的關(guān)心照顧，我以前違紀時你找我談話批評我，我不服氣，就想跟你對著干，但現(xiàn)在我知道錯了，您是真心關(guān)愛我們的，今后我會努力學習的，老師，請您相信我。”從那以后，吳XX像換了一個人，再也沒違紀了，如今已經(jīng)參軍的他仍能在節(jié)假日的時候向我發(fā)來祝福短信，這令我感到欣慰。

寒來暑往，一批批學生來了又走了，每當看到學生的進步，教師節(jié)收到學生的短信祝福，我感覺到這就是對我?guī)煇鄣臒o聲獎賞，我也因此找到了教育后進生的一個良方——那就是熱愛尊重他們，這也是我的責任。魏書生老師說，教師只有愛學生才會全面關(guān)心學生的成長，教師充滿激情地愛學生，才會理解尊重學生的獨立性，主體性，就能贏得學生對自己的信任、尊重和愛戴，從而促使他們樂于接受教導，親其師，信其道。我們作為一名普通的中學教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的“差生” 觀念，要由衷的欣賞每一個學生，相信每一個學生都是有希望的，對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護，挖掘出他們身上的閃光點，鼓勵他們一次次微小的進步，讓他們在成功的體驗中不斷成長。

如今，走上教師崗位已第九個年頭的我一直牢記教書育人的職責，不敢說教學生三年要為他們負責三十年，但我一直很認真地與繁瑣、與幼稚、與意想不到打交道，努力地磨礪出自己的耐心、堅韌與機敏，盡己所能地教學生學生活、學會求知、學會交往、學會健體。在教學中，我為學生之憂而憂，為學生之樂而樂。學生在課堂上會思考，會提問，我感到欣喜；學生能自己主動講解，我為他高興；學生在運動會上獲獎，我為他們歡呼；我學著做一個伯樂，為學生的每一個進步喝彩；我學會欣賞學生在作業(yè)本上的漫畫，而不再聲色俱厲地指責；我試著和他們一起體驗學習的壓力，成功的喜悅，不敢說自己有多么愛他們，因為我亦不敢確定他們有多愛我。只是，那些燦爛的笑臉整天在腦海里浮現(xiàn)。沒有學生，我是孤獨的；沒有講臺，我是落寞的。回首自己走過的日子，學生們的純真善良，堅毅剛強，叛逆不羈，都與我息息相關(guān)，我的苦澀，我的快樂，都受他們左右，我和我的一屆又一屆學生們一起快樂的成長著，教師這個崗位給了我這么豐厚的回報！此時此刻，我想用一首詩來表達我的心情：為了我的鴿群能翱翔藍天/為了我的雛鷹能鵬程萬里/我情愿燃燒我的每一寸軀體/讓我的青春乃至整個的生命/在跳動的燭火中升華/在血液的鮮紅中奔騰/我要讓愛與責任常駐心間、、、、、、有了愛和責任，才不會抱怨工作的辛苦和報酬的微薄，因為學生的健康成長才是你最關(guān)心的；有了愛和責任，才能心平氣和的忍受一邊邊講解的枯燥，因為學生明白后的微笑才是你最高的追求。我們對學生的愛源于責任，對于學生的愛也是為了完成責任，沒有責任的擔當，愛就會只是形式，虛假的，同時，沒有愛的真誠，責任也就不可能真正的落實，教育任務(wù)也不可能完成，我們每一位教師都應(yīng)該牢記：教育必須是愛與責任的完美結(jié)合。讓我們每位教師都能時刻牢記自己的責任和使命，用自己全部的愛，溫暖和點亮學生的心靈。