第一篇：用心呵護學生,用愛點亮心靈

用心呵護學生，用愛點亮心靈

---訪教育科學與技術學院教授王菲

二十三年，一段不短的歲月，二十三年，她把生命中最美好的時光獻給了教育事業。過去的那些日子，像綿綿的小河帶著歡歌笑語夾著苦辣酸甜在她心中流淌。她無悔，用青春熱血澆灌桃李芬芳；她慶幸，從教育的春天走進新時期教育的百花園；她思考，面對未來，現在該怎樣做一名優秀的人民教師？她一直以一顆平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張求知的臉龐。以對教育事業的耿耿丹心，默默奉獻，不斷將人生的砝碼投向自己所鐘愛的教育教學工作。一路走來，她的身后留下了一串串堅實的腳印。她就是大同大學教育教學與技術學院教授、心理系黨總支書記—王菲。

主持人：王菲老師，你好！你被教育科學與技術學院推薦為“學生最喜歡的教師”候選人，你的參評格言是什么？

王菲：我的參評格言也是我的為人處事原則，即：想，要壯志凌云；做，要腳踏實地。主持人：你能闡釋一下嗎？

王菲：我相信所有的人都有自己的夢想，我也不例外。孔夫子說過：“得天下英才而教育之，人生之樂也”。做為一名大學教師，我最大的夢想便是桃李滿天下。要實現這個夢想，就必須要有所想法，有所作為。

我也一直有一個信念，就是只有行動才能更接近夢想。行動，便要腳踏實地。雖然教師這個職業很累很苦，但是辛勤付出后，收獲到的卻是精神的滿足。

主持人：作為一名受學生歡迎的大學教師，你的成功之處是什么？ 王菲：我想學生喜歡我，除了認真教學以外，最大的原因應該是我對教育、對學生的熱愛吧。二十三年來，我一直在努力讓我的學生從老師這里感受到與父母一樣的愛。誰有困難了，不管是學習上、生活上還是感情上的問題，我都會主動去幫助他們解決。我也在奉獻中找到了自己的價值，感受到了作為一名教師的幸福。

主持人：2011年冬天的一個夜晚，你聽到學生永麗的生病消息時，毫不猶豫地帶上醫療費用及五歲的小兒子趕到了醫院，請你談談你當時的想法。

王菲：那天我的愛人在外地出差，我跟小兒子已經躺下休息了，突然接到學生要做手術的電話，我的心揪了一下，每一個學生在我眼里都跟我的孩子一樣重要，他們生病了沒有母親在身邊照顧，老師便是他們的依靠。當時我也顧不得考慮其他，腦子里只有一個想法便是我的學生需要我，即使時間再晚，天氣再冷，我都必須去。主持人：請你談一談對于組織師生黨員及部分入黨積極分子到革命烈士紀念館參觀考察、策劃5.25大型活動、迎新春文藝晚會等活動的意義。

王菲：做為基層黨總支書記，可以說組織師生共同策劃、積極參與一些有意義的活動是我的責任和義務。紅色旅游，大家都能夠學到

更多的歷史知識，更深刻地認識黨的思想和其指導作用，提升自己的思想境界；策劃5.25大型活動，我們系的師生能夠學有所用，深化對專業知識的認識，同時也促進了全校師生對心理健康的了解；一年一度的迎新春文藝晚會，更是為我們師生提供了一個展現才藝的平臺，在舉辦活動的過程中，我們這個團隊也更加團結，更加具有凝聚力。

主持人：你多次自費學習名師課程，無償給學生傳授房樹人心理繪畫等投射技術，還利用自己的休息時間幫助學生訓練普通話，你認為這么做有必要嗎？

王菲：當然有必要了。雖然教師工作要求中沒有規定我這么做，但這卻是我的工作中不可缺少的一部分。人總是在追求進步中不斷成長的，我學習名師課程，可以豐富自己的專業知識，了解專業的新動態。同時，我把自己學習到的知識傳授給學生，便使這份知識的作用延伸化，可以讓我和我的學生們在探討中共同進步。只要能用自己的力量幫到更多的學生，犧牲自己再多的休息時間也是值得的。主持人：我們采訪了你的學生，他們說你像老師更像姐姐，能夠帶給他們正能量。作為新時代的教師，你是怎樣和學生建立親密的師生關系的？

王菲：教育關系是建立在教學關系的基礎上，親密的師生關系是有效教學的前提和基礎。我天性善良活潑，喜歡與學生泡在一起，和他們在一起，我常常感到自己是最幸福的人。我追求與時俱進，了解新時代學生的性格特點，努力用我積極樂觀的心態，朝氣蓬勃的干勁，真誠無私的友誼，寬容耐心的解讀，感染和影響每個學生。我認為，教育是幸福的，與學生們在一起交流、探討是快樂的！教育不僅是我的職業，更是我的事業。

［體驗與感悟］王菲教授踐行著自己的教育信念，腳踏實地，盡職盡職，對自己高標準嚴要求，對學生無私奉獻、用愛呵護，用青春譜寫了她華麗的篇章，她是學生最喜歡的老師。

第二篇：用愛呵護心靈

《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我是太和三中附小的xx，我演講的題目是《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》。

歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。細品《為了自由呼吸的教育》一書，我深深地感動了。本書沒有華麗的詞藻，沒有居高臨下的說教，它像兄長、像一位多年的老朋友，在你的身邊娓娓道來，細數自己教育教學成長的經歷和蛻變之路，讓你從中找到自我，得到升華。作者那鮮明的教育理念、睿智的管理手段、新穎的教學方法，讓人耳目一新，如沐春風。掩卷長思，收獲頗多：

李老師說，教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。真愛是土壤，寬容是營養，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養，沒有不成才的道理，關鍵是我們看待成才的標準是什么！多一把尺子就會多出一批好學生。

讓每個人都感到自己重要，尊重他們，理解他們，熱愛他們，這是李老師對“管理”一詞的詮釋。領導管理教師，需要尊重，要讓每個教師都感到自己重要；教師管理學生，需要尊重，要讓每位學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，摒除以往以權壓人的管理思路，才能使我們的教育煥然一新，才能真正實現自由呼吸的教育。教育無痕，有效的教育，是把教育目的隱藏起來的教育！是不動聲色的教育！是用心去詮釋的教育！

老話說“教不嚴，師之惰”。可如今，我們的老師，管得不謂不嚴、理的不謂不寬，但厭學者比比皆是。師生關系屢屢惡化。有人拎著刀砍老師，有人天天都想揍老師，這是為什么呢？是教師太兇了？還是我們的學生太不知感恩了？都不是，是我們的教育出了問題！是我們的教學方法出了問題！隨著人權獨立的普及、人的個性化的發展、信息化教學的出臺，學生學習的手段和方法都和過去發生了變化，如果我們還墨守陳規，還老拿“一日為師，終生為父”的那一套來管學生、唬學生，勢必遭到失敗！李老師說：“把學習的權利還給學生”！新形勢下，我們教師要做的：就是默默地站在一旁，用愛呵護，用力鼓掌，用心欣賞！欣賞他們的創造，欣賞他們的成果。

所以，我認為，好的教育應該是：讓師生都能自由呼吸、自主發展的教育。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”，孔子也說“三人行必有我師焉，擇其善者而從之”。時代要求我們“站在學生的角度”思考問題，教育的本質是解放人，而不是束縛、壓抑、限制人。陳景潤教不好初中數學，不影響他成為數學家；比爾蓋茨大學未畢業，不影響他成為全球首富。為什么我們對學生的要求要千篇一律呢？為什么非要培養成千人一面孔？是樹苗，我們就把他培養成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養成豐收的麥穗；是小草，我們就把他培養成綠野千里，這不是很好嗎？你非要讓貓長成老虎，讓企鵝長成猴子，讓豬長成大象，這不是和自己過不去嗎？很多的教育工作者就鬧出這樣的笑話！這不僅苦了孩子，也害了教育！

所以，親愛的朋友們，為了自由呼吸的教育，為了教育的自由呼吸，讓我們用愛呵護心靈，用心詮釋教育！

我的演講完了，謝謝大家。2014、02、28

第三篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

----班主任工作札記

幾年來，我一直擔任班主任工作。深深的體會到：班集體是學生健康成長的家，班主任又是學生的組織者、教育者，更是朋友。在班級管理中，只有對學生傾注真摯的愛，建立良好的師生關系，才能成為學生真正的朋友，形成健康、團結、積極向上的班集體。下面是我的幾點做法：

一、捕捉閃光點、激發學習興趣。

所有的學生都希望得到教師的關心和愛護，特別希望得到班主任的認可，作為做了二十幾年班主任的我具有深刻的體會。因此，對千差萬別的學生我都能從他們身上發現到各自的閃光點，抓住有利時機，給他們創造成功的條件和機會。如：科學課上，在學習了凸透鏡的性質后，我要求同學們利用課余時間制作一架土照相機，下節科學課上展評。下節課展評時我班的邢介勝同學制作的照相機最好，很精制、使用價值較高，看來是下了一番工夫。作為邢介勝來說是我班的地地道道的“調皮鬼”，自習課上搗亂的是他、作業完不成的是他、書寫最不認真的是他。對此，我和任課教師多次和他座談，都無濟于事，真讓人束手無策。可是，這次為什么奇跡般的做的最好呢？一開始，我持懷疑態度，但是我的想法瞬間發生了變化，這就是他的閃光點。想法確定后，及時對他進行了表揚，讓全班同學向他學習，并且讓他幫助同學們制作照相機，他接受任務后積極性很高、很熱情。跑

前跑后幫同學整理所需紙盒，還送給了彭凱一個凸透鏡。這樣大大的提高了他的積極性，從此學習有了興趣。各科學習都有了進步，后來我讓他擔任了科學課代表。對此，我內心震動很大，每個同學都渴望得到教師的重視，都希望得到公平的對待，教師只有一視同仁，及時發現他們的閃光點，及時鼓勵、及時評價。才會提高他們的自信心，他們才會覺得自己也能行，才會大膽嘗試。

二、抓住典型、樹立榜樣。

去年剛調入本校接這個班時，發現教室內一把椅子七零八落，沒人來管。對次，我抓住這一課題開展了“人人爭做小主人”活動。讓同學們展開討論，說說怎樣做才算是班級小主人。各組發言激烈，最后由小組長匯總全班匯報。有這次活動的開展，給學生指明了方向、明確了目標。第二天的早晨，我剛走進教室，一幅激動人心的場面展現在面前。那把癱瘓的椅子復原了，我懷著激動的心情觀察這把椅子，是用透明膠紙粘貼住的，表面很光滑、很干凈，看上去與新的沒什麼兩樣，只是不很牢固，但是，作為小孩子來說已經不錯了。我把椅子高高舉起笑著問同學們，這是誰做的，大個子男生張震站起來回答說：本來今天早晨我想做的，可是，我剛進教室，就發現陳晨同學已經修好了，緊接著教室里一陣熱烈的掌聲??。我及時表揚了這兩位同學，并讓身為班長的陳晨同學發言說說是怎么想的。她說：我作為班長，原先我做的不夠，從今天開始我要帶領同學們爭做班級小主人，老師同學們，看我的行動吧！最后，我把陳晨的名字寫在表揚欄內。從第二天開始：玻璃明了、衛生工具擺放整齊了、地上干凈了??，隨后

表揚欄內又添上了張麗、張蓉榮、彭震??。

以上，是我的幾點做法，效果不錯。總之，要想作好班級工作，只有對學生傾注全部的愛，把學生看成自己的子女，把班級當成自己的家，同時，努力學習，積累豐富的班主任工作經驗，提高自身素質，我相信班級工作會做的更好。

第四篇：用愛點亮學生的心靈

用愛點亮學生的心靈

長福學校賈艷娟

歲月的羽翼滑過春夏秋冬，青春的夢幻走過春華秋實。回眸走過的道路，我艱難跋涉，累并快樂著。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我踐行著我的人生諾言。這期間，有酸甜、有苦辣，卻從未動搖過我的信念和決心。因為我熱愛這平凡而偉大的事業，熱愛與我朝夕相處的學生，做一名光榮的人民教師，是我一生無悔的選擇。

2004年初秋，我班來了一名特殊的學生——劉洋，三年前他曾參加過一次中考，但因英語成績太低而名落孫山，之后他便回家務農。經過三年農村生活的歷練，他成熟了，并且認識到唯有知識才能改變命運，幫助自己實現理想。帶著對知識的渴求，頂著巨大的思想壓力，他重返課堂。但真正坐在課堂里，想找回當年學生的感覺，也不是一件容易的事。起初他的思想產生了極大的波動，我便利用課余時間，多次找他促膝長談。談人生、談理想、談追求。終于使他鼓起了勇氣，找回了自信。很快他的數學成績就恢復并超過了三年前原有的水平。我終于松了一口氣。

2005年初春，由于備戰中考，學生們都在爭分奪秒的學習。劉洋更是起早貪晚，有時學習晚了就在班級對付一宿。課堂上常常見到他臉色青白，體力透支的情景。我看在眼里，急在心頭。我找到他，勸他說：“中考這跟弦不能繃得太緊，太緊了易折。”并給他出主意，理化這些優勢科目，無需搞題海戰術，抽出時間來主攻英語、語文，要勞逸結合，注意身體。

功夫不負有心人，2005年6月，劉洋以全校第一的成績考入了縣重點高中理科尖子班。2009年春參加高考，又以優異成績考取了石家莊陸軍學院。

可見，老師的愛可以點亮學生追求夢想的心靈，讓我們乘著光明一路前行。記得班級有個叫班婷娟的學生，她學習很好，特別是寫得一手好文章。大氣、有內涵，有深度，但由于家庭困難和體弱多病而輟學。得知情況后，我頂著大雪，騎自行車跋涉二十多里找到她家，一間低矮草房，幾件破舊的家具，孩子那渴求知識的眼睛，我的心軟了。回來后向學校申請了她的費用減免事宜，并自己出資在學習上和生活上對她進行了幫助。由于體質弱，學習壓力大，她的身體常常吃不消，我就買些營養品給她，并在中考前集中給她補充了一周的能量。

學習上的鼓勵支持，生活上的體貼關懷，使她感受到了愛的溫暖，終于以優異的成績考上了縣重點高中。

愛如春風化雨，點點滴滴滋潤著學生的心靈，二十多年來，我憑著出色的教學成績和良好的師德風范，在學生、家長和社會上擁有了較高的聲望。

回眸歲月，我無怨無悔，因為我把最美好的年華獻給了我所熱愛的事業，我把滿腔的熱忱獻給了我所熱愛的學生。展望前程，我豪情滿懷，我還要一如既往地在三尺講臺上，書寫更加輝煌的人生。

第五篇：用愛點亮留守學生的心靈

用愛點亮留守學生的心靈

【內容摘要】隨著我國城市化、現代化進程的加快，越來越多的農民離開了土地，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產生了一個特殊群體——留守學生。得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利。但農村留學生的大量存在，反映出其此項基本權利的部分缺失。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。

關鍵詞：愛

點亮

留守學生

心靈

農村留守學生的基本狀況目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教

育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子女，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

一、留守學生教育存在的問題(一)心理情感不健全

留守學生多數是學齡兒童少年，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突，在心理發展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在對我任教的學生調查中，有近97%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們為什么沒與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數表示由于父母長期不在家，“有點生疏，不想和他們講什么了！”而絕大多數的代理監護人直接表示“很少或從來不與孩子談心”。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引

由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的。監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守學生學習目標不明確，學習態度不端正，在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。因此，留守學生有的厭學、逃學甚至過早流入社會。

二、教育“留守學生”的基本對策

(一)“子不教，父之過”，外出打工的父母要加強與留守孩子的聯系

父母畢竟還是孩子最重要的親人，是孩子教育問題的主要承擔者。在對留守兒童的教育中親子教育是必不可少，也是其他教育無法取代的，留守兒童的父親外出打工使得他們失去了這種教育的機會，這便要求父親們要充分利用一切機會和方式來加強與孩子的聯系，以彌補他們不能在孩子身邊教育的缺憾。目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為孩子學習成績的好壞是由個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守學生”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，從調查結果看，父親頻繁和留

留守子女聯系少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、孤僻。所以給他們的關愛必不可少。高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子”。可見，愛的力量是無窮的。對于父母不在身邊的學生，作為教師的我們，一定要給他們送去慈母般的溫暖。天涼了，囑咐他們多穿幾件衣服；天熱了，關照他們注意避暑，讓他們充分感受到溫暖。留守學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習、生活。他們在不知不覺中發現，教師就是他們的父母，學校就是他們的家。有許多兒童，本來活潑開朗，上課積極回答問題，與同學關系融洽，每天都看到他很樂觀，父母外出打工離開之后他們漸漸變了，上課變得沉默寡言，而且還經常與同學鬧別扭，所以在課余時間，老師應與他們聊天，聽他們述說心中的煩惱。鼓勵他們積極參加集體活動多和同學一起玩，讓他們能夠感受到老師學校帶給他們的溫暖，幼小的心靈不再迷茫孤獨，這樣便有利于他們正常或是更好地完成學業。同時，針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與班上的“留守學生”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。2008年我任教的學生馮小明經常逃學，我上門家訪，原來他父親病故后，母親到深圳打工，由于家庭的不幸，生活的貧困，其母親根本無暇顧及對孩子的教育，使小馮產生了嚴重的自卑心理。于是，我和小馮談心，使他明白母親對他的愛；我經常為他補課，解除他學習上的困擾；每個月還從不多的工資中拿出三十元資助他；還經常送一些生活用品給他，整整一年，從沒間斷。精誠所至，金石為開，在我耐心的幫教下，他不再自卑逃學，樹起了