第一篇：用愛呵護學生健康成長

用愛呵護學生健康成長

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。作為教師，神圣職責并不在于只向學生傳授書本知識，而更在于對學生精神世界施加影響，“教書與育人并重，知識與能力共舉”，提高全面素養的教育觀，已成為現代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對學生的愛，即人文性情感的滲透。一個班級中的學生總是良莠不齊，作為一名班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、用愛心撫慰他們的心靈

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師的教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

（案例介紹）比如小宇，是班里一個活潑好動的男孩。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的他出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，越能享受到快樂。

（案例分析）造成小宇“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。主要有：

1、長輩的無原則溺愛。平日里小宇一直由爺爺奶奶照管、教育。爺爺奶奶對孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依他，于是小宇在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責對方，因此經常與同學發生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學們不敢與他交朋友。

2、父母的教育方式不當。小宇的父母經常在外，沒有盡教育的責任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。當孩子犯了錯誤，他們往往先大聲訓斥，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。小宇的種種舉止可以折射出其父母的教養行為。

3、被攻擊者的消極反應。當小宇攻擊同伴時，大多數小朋友表現為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據帕特森等人的研究發現，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者做出哭、退縮或沉默的反應，那么這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說，消極的反應強化了小宇的攻擊性行為。

（教育策略）針對小宇的情況，我主要采用了以下教育策略：

1、引導小朋友正確與人交往，發展良好的人際關系。由于小宇太具有攻擊性，導致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對他避讓三分，了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不要跟他玩，讓他們遠離“災難”。針對這種狀況，我準備采取以下一些措施：

（1）做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力；其次，通過介紹讓家長了解到小宇也有好的一面，如他很愛看書、畫畫很好等等，我們應該看到他好的地方；最后，我要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因為一個人不可能永遠生活在真空而無瑕的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，關鍵是看你怎樣戰勝不良的影響。

（2）鼓勵小朋友到小宇家串門，充分發揮榜樣作用。從小宇平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經驗，在他的意識中，他認為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對這種情況，我在班上物色幾名口語表達能力很強又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與小宇交朋友，并相邀到蔣某家去做客，以自身的言行幫助他學會正確地與他人交往的方法，以期待改善他與小朋友的關系。

2、堅持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達情感的能力有限，所以他們發泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學第一天，就有小朋友來向我報告：“老師，小宇搶別人的玩具！”在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨玩玩具，結果他象發瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經驗教訓,對小宇的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止小宇的攻擊行為。如果他在一天中打人次數有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導他學會正確表達情緒情感。與此同時，我設法引起小宇對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。

3、避免家庭教育方式的負面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和小宇的家長聯系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發展沒有絲毫作用，而且會使父母與孩子之間產生隔閡。父母與孩子關系緊張導致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。小宇如果長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒張口罵人、動手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長達成共識：改變小宇的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應有信心。此外，我還建議家長教會小宇正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（收獲與啟示）面對小宇的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

二、用誠心贏得他們的信任

與優秀生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是在后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。

（案例介紹）比如曉雨，女，六年級學生，平時少言寡語，對學習缺乏熱情，喜歡看電視，一看起來就忘記了時間。從低年級開始就經常不完成家庭作業。在學習上多次發現她有說謊行為。同學們對她很有看法，不愿意與她交朋友。

（案例分析）造成曉雨多次說謊的原因是多方面的。主要有：

1、家長不正當教育方式的影響。曉雨的父母都是普通打工人員，文化程度不高，對孩子缺乏正確的教育方法。在孩子面前說話做事也不注意影響。因兩人都在廠里上班，平時很少管孩子。對孩子的教育要么就是放任自流，要么就是粗暴訓斥、打罵。

2、孩子自身懶惰心理的影響。從低年級開始，她就怕做作業，作業少就做點，作業多就干脆不做，能偷懶就偷懶。為了騙過老師，躲過家長，有時就干脆說謊。不是說作業掉在家里了，就說是頭疼身體不舒服作業沒有做等等。

因此，作為老師，必須給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉說謊的不良習慣，在學習上多給予輔導，增強自信，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康。（教育策略）針對小宇的情況，我主要采用了以下教育策略。

（一）創設良好的家庭教育環境。

1、家長要以身作則。通過家訪、電話等方式與家長勾通，讓他們明白，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行，孩子會觀察得清清楚楚。因此，家長必須加強自身的道德修養，以身作則，言行一致，言出必行，說話算數。

2、堅持科學的教育方法。通過家訪，開家長會，家長學校講座等方式，勸說曉雨父母要善于了解孩子的內心世界，多跟孩子溝通，鼓勵孩子求上進。不可采用隨意手段去對待孩子，當發現孩子有說謊行為時，要配合老師認真分析其說謊的原因，以便針對不同的情況進行教育。

（二）創設良好的學校教育環境。

1、故事引導。用故事來誘導孩子，說明說謊的危害，可以增強孩子避免說謊的“免疫力”。我利用活動課開展了一次主題隊會，通過講述一些因不誠實而招致嚴重后果的事例，啟發曉雨提高認識。又通過講述一些偉人誠實守信的故事，啟發她要做一個誠實守信的人。有了認識的基礎后，當課后我再對其不良行為提出批評，指出其危害，要求其改正時，她很樂于接受。

2、榜樣示范。前蘇聯心理學家列維托夫指出：模仿的產生有賴于榜樣的特點，是指被模仿者勝過模仿者，并且被模仿者的可接近性、生動性和突出性以及權威性和情緒性都能引起模仿者的注意。教師的一言一行，時時刻刻都對學生起著潛移默化的作用，所以我要求學生做到的，自己首先必須要做到，處處以身作則，作同學們的榜樣。

3、耐心期待。任何一個孩子的轉變都不是一朝一夕就能實現的，他們往往會出現反復。遇到這種情況，我們不能棄之不理，更不能急躁，要有足夠的耐心去等待。在幫助曉雨的前兩個月，情況一直很順利。可是有一次，她又沒有完成家庭作業，我問她原因，她告訴我說她昨晚肚子疼，媽媽帶她到醫院去檢查了。我跟她母親通話后馬上就知道她舊病復發了。雖然很生氣，但我沒有戳穿她，也沒有批評她，只是給了她改過的空間。第二天，我批到了她的家庭作業，做得很全，字跡也端正。可見她已在為昨天的行為認真改過。我在她的作業本上寫了這樣一句話：曉雨，前兩個月你的表現很不錯，老師為你高興。老師希望你做個誠實的好孩子。課外活動課時，她沒跟同學一起活動，老站在我的身邊，臉露微笑。我仿佛是第一次感覺到她的笑也如此可愛。我知道她已經看到我的留言了，有了跟我接近和交流的愿望。我微笑著問她：“曉雨，是不是想跟老師說什么？”她低下了頭，輕聲說：“老師，我錯了，昨天我沒有肚子疼。以后我再也不說謊了，你還相信我嗎？”“老師當然相信你。”從那以后，她真的改變了很多。

（案例反思）通過這個案例，使我強烈地意識到家長和教師應當掌握一些心理學知識，注意了解兒童的心理發展特點。一般來說，孩子年齡越小，越會把自己所想的、所做的如實告訴家長，老師。但是有時孩子帶來的是壞消息，是家長、老師所不愿聽到的，比如考試考砸了，沒做作業等。聽到這樣的真話，有些性急的家長、老師往往就會對孩子劈頭蓋臉一頓臭罵。這樣就會損傷孩子稚嫩的心靈。兒童自我控制意識不強，認知能力和獨立思考能力較差，因此容易產生心理障礙。由于年齡關系，孩子往往不能理解家長、老師的苦心，而是從消極方面吸取教訓，認為說了真話、實話，反而會挨罵，那么下次再遇到同樣的事，就不再如實說了，從此養成了說謊的壞習慣。因此，只要孩子說真話，家長老師都要對其誠實的行為加以肯定，予以表揚。肯定他們做了錯事勇于承認，為人誠實正直。對孩子的過錯不要粗暴批評，要和孩子一起分析所犯錯誤的原因，共同制定克服缺點錯誤的計劃，幫助孩子解決問題。如果遇到孩子說謊，教師和家長就更不能急躁，要耐心了解孩子說謊的原因，然后對癥下藥，因勢利導，這樣才能使孩子的心理越來越健康。

三、用耐心期待他們轉化

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜贊美的言語，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

（案例介紹）比如小珊，女，小學四年級學生。成績在班級中上等，性格活潑開朗，說話干脆利落，喜歡出風頭，愛打小報告，很能討老師的歡心。但是有個不良習慣，就是偷拿同學的錢，是個品行迷路者。同學們對她的這一點很反感。

（案例分析）針對這種情況，我對該生的過去做了一個調查了解，該生曾經一次同學家玩的時候，偷拿過同學家的手機和桌上的零錢，發現后，該生家長教育不嚴，有庇護現象，導致該生逐漸養成了這種惡習。（教育策略）

（一）父母的配合。在該生連續幾次偷拿同學的零錢被發現后，我和該生的家長進行了電話聯系，后來又進行了一次面談，最后達成共識，首先退還了同學的零錢，嚴格教育孩子，要以誠信為榮，以見利貪心為恥。要求家長經常和孩子談心，了解孩子的需求，從正面對孩子的行為給予肯定。

（二）教師的教育。雖然小珊同學犯了過錯。但人無完人，圣人都有犯錯的時候，更何況是一個孩子。作為班主任，我既要看到孩子身上的缺點，也要看到孩子身上的優點，不能因為孩子有過錯而對孩子全盤否定。因此在和小珊同學談話時，我首先肯定她的優點，明確告訴她，老師很喜歡她，很欣賞她，但唯一讓老師感到遺憾的就是這個缺點，如果能改掉這個缺點，那在老師的心目中，她就是個很完美的孩子。楊珊哭著點頭答應。后來有一次，班上一位同學的錢又不見了，大家都懷疑又是她，小珊堅決否認，后來該生在書包的夾縫里找到了，我批評了懷疑她的同學，及時表揚、鼓勵了她。

（三）同學的幫助。小珊犯錯了，班內好多同學都有意疏遠了她，我利用晨會課，在班內進行了一次討論，我讓她在同學們的面前承認了自己的錯誤，讓同學們原諒她，給她改過自新的機會。于是在這個班集體中，她又感受到了來自同學的溫暖。

（四）自身的約束。對小珊同學這種貪小利的行為，我除了采用上述方法外，還要求她用自身約束的行動來改變自己的行為。該同學在大家關注的目光中，品行習慣上有了很大的變化。她活潑開朗的性格為班級增添了許多笑聲，班級里再也沒有哪個同學丟失過東西，她還積極熱心地幫助同學解決困難，協助老師做好班級工作。

（案例啟示）一個良好的習慣會讓一個人終身受益，反之亦然。作為班主任，我們不僅要教給學生學習書本上的知識，更重要的是教給學生做人的道理，讓學生擁有健康的心理和健全的人格。這就需要我們班主任多一份愛心，多一點耐心，多一絲溫情，少點責備，少點冷漠，用我們的愛心去發現孩子們身上的閃光點，把孩子們引往光明的道路上來。

溝通是一門藝術，有了真誠與愛心，平等與尊重，寬容與耐心，架設在師生心靈之間的橋梁就會永遠暢通無阻，永遠陽光燦爛。教育的全部意義也就在于喚醒每一顆學生的心，使他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們受著情感的滋潤。曾聽年長的教師說過，畢業后遇到教師主動打招呼，有的仍會回母校探望老師的學生往往是當時“后進生”。優秀生在路上遇見，卻視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的教師們，對“后進生”多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。

第二篇：用愛呵護心靈

《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我是太和三中附小的xx，我演講的題目是《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》。

歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。細品《為了自由呼吸的教育》一書，我深深地感動了。本書沒有華麗的詞藻，沒有居高臨下的說教，它像兄長、像一位多年的老朋友，在你的身邊娓娓道來，細數自己教育教學成長的經歷和蛻變之路，讓你從中找到自我，得到升華。作者那鮮明的教育理念、睿智的管理手段、新穎的教學方法，讓人耳目一新，如沐春風。掩卷長思，收獲頗多：

李老師說，教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。真愛是土壤，寬容是營養，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養，沒有不成才的道理，關鍵是我們看待成才的標準是什么！多一把尺子就會多出一批好學生。

讓每個人都感到自己重要，尊重他們，理解他們，熱愛他們，這是李老師對“管理”一詞的詮釋。領導管理教師，需要尊重，要讓每個教師都感到自己重要；教師管理學生，需要尊重，要讓每位學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，摒除以往以權壓人的管理思路，才能使我們的教育煥然一新，才能真正實現自由呼吸的教育。教育無痕，有效的教育，是把教育目的隱藏起來的教育！是不動聲色的教育！是用心去詮釋的教育！

老話說“教不嚴，師之惰”。可如今，我們的老師，管得不謂不嚴、理的不謂不寬，但厭學者比比皆是。師生關系屢屢惡化。有人拎著刀砍老師，有人天天都想揍老師，這是為什么呢？是教師太兇了？還是我們的學生太不知感恩了？都不是，是我們的教育出了問題！是我們的教學方法出了問題！隨著人權獨立的普及、人的個性化的發展、信息化教學的出臺，學生學習的手段和方法都和過去發生了變化，如果我們還墨守陳規，還老拿“一日為師，終生為父”的那一套來管學生、唬學生，勢必遭到失敗！李老師說：“把學習的權利還給學生”！新形勢下，我們教師要做的：就是默默地站在一旁，用愛呵護，用力鼓掌，用心欣賞！欣賞他們的創造，欣賞他們的成果。

所以，我認為，好的教育應該是：讓師生都能自由呼吸、自主發展的教育。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻”，孔子也說“三人行必有我師焉，擇其善者而從之”。時代要求我們“站在學生的角度”思考問題，教育的本質是解放人，而不是束縛、壓抑、限制人。陳景潤教不好初中數學，不影響他成為數學家；比爾蓋茨大學未畢業，不影響他成為全球首富。為什么我們對學生的要求要千篇一律呢？為什么非要培養成千人一面孔？是樹苗，我們就把他培養成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養成豐收的麥穗；是小草，我們就把他培養成綠野千里，這不是很好嗎？你非要讓貓長成老虎，讓企鵝長成猴子，讓豬長成大象，這不是和自己過不去嗎？很多的教育工作者就鬧出這樣的笑話！這不僅苦了孩子，也害了教育！

所以，親愛的朋友們，為了自由呼吸的教育，為了教育的自由呼吸，讓我們用愛呵護心靈，用心詮釋教育！

我的演講完了，謝謝大家。2014、02、28

第三篇：關注學生 呵護心靈 健康成長

案例

關注學生 呵護心靈 健康成長

親其師，信其道。在與學生相處的過程中，用心關注孩子，真心呵護孩子的心靈。心靈距離拉近一點，表揚獎勵放寬一點，對轉化中的反復耐心一點、學生在快樂和諧的氛圍中，會快樂健康的成長。

一、熟悉學生，及時了解學情

初一剛開學時，我班有個叫子豪的學生，他是個不張揚，但時不時會制造點小麻煩的學生。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。10月11日，將鑰匙壓放在小盈自行車的打氣孔處，被小盈看到了，他還說沒放，我只是將鑰匙壓在了她的打氣孔上。自己做了壞事，還不承認。平時課間會和同學鬧急了吵架，會偷懶不交作業。

與他相處一段時間，從他的眼神，我發現的只是冷漠，一副玩世不恭的態度。為了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的緣由，我多方了解。問與他小學同班的同學，都說他小學時候就這樣。請家長來，來的是他的奶奶，問起為什么他的爸爸媽媽沒來，他奶奶留下了辛酸的淚，并向我訴說了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他親爸爸因為受主犯教唆，參與了一起劫車殺人案，在子豪才１歲時，被判了死刑，他的親媽隨即離開了這個家。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。

看來，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無法彌補缺少父母愛之憾。了解了這個情況，在解決他的問題時我更多了一份關心與呵護。

二、及時溝通，讓心靈撒進陽光

在解決他與同學打鬧的事件中，我讓他寫反思，在他的反思中，我發現他流露出的不滿，認為我處理的過程中，更多的是針對他，對另一個同學處理的輕了。

我反思自己處理此次事件的過程，我只是讓他在辦公室寫反思，另一個同學只是到班上寫反思而已。其實，我只是為了讓他兩個分開寫，并沒有其他意思。看來他心思很重。我將他找來，將自己的想法說給他聽，并希望子豪在今后的學習生活中，能積極地、陽光的、心胸寬廣的看待問題。他表態，自己會努力的。

因為我在意他的感受，并將想法真誠的與他溝通，所以得到的是陽光的真誠的回應。從他的眼神中，在冷漠之外，我發現了一些陽光的靈動。

三、及時鼓勵，拉近心與心的距離

在綜合素質評價電子平臺上，我給他的評價是：

在你不愛說話的外表下，藏著一顆上進的心，再加上你的聰明才智，你學什么東西都特別快。要是你能在大家面前大聲地講話，更坦率些，學習更投入些，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

在我對他的評價中有對他的認可，有對他不足處的指點，更有對他的期望。我將對他的評價和全班同學的評價一起放在電腦上，讓孩子們看看。孩子們很關注，很想知道自己在老師心目中是什么樣子，電腦一展示，學生們聚精會神的看著。劉子豪也是其中一員，很認真的看著。下課我找他談心，他說，沒想到老師沒有因為他平時總是制造麻煩，違紀，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評價上，他知道老師對他有批評，有表揚，更有希望。聽了他一席話，令我很欣慰，子豪在生活學習中，在我與他的每一次交流中，他在發生變化，這變化是微妙的。但是，我能感覺到他正慢慢地向著積極地、向上的方向長大。

四、認可進步，激勵子豪健康成長 初一第二學期，我重新分了組，一改以往老師做主安排指定組長的做法，讓學生自己選組長，劉子豪在三組被推舉為大組長，論學習他不如組員班長柯南，論紀律他不如沈英杰踏實，可是在六人組的小組中，同學們推薦他當大組長。他很意外但更高興。組員選他當大組長，讓他感受到了老師同學們對他的信任。其實當我問各組推薦的組長時，一聽說三組組長是他，我的心頭掠過不信任，不相信他會當好，但是轉念又一想，既然是放手讓孩子們自己選，子豪被選上了就讓他擔當，沒有生而知之的人，無論做什么事，誰都有個開頭，索性就讓他干，也許同學信任，我的信任，讓他充滿自信地往積極方向發展呢。在老師和同學的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來越陽光了。

在語文日記中他寫道：

2013年3月1日 積極的一天

今天，班主任王老師最后讓我們以組為單位，集體默寫英語單詞，果然老師剛說完這句話，我的潛力就被老師激發出來了。

課間不大鬧了，一點時間都不放過，就背單詞了，果然這種方法，對我非常非常有用。就說我吧，每回背單詞只對4--5個，可老師一說一組默寫，哪個組只要有一個人沒默寫完，錯了沒改完，全組就不許走。我一下子想，怎么辦呀！我還是組長呢，不能帶頭不默寫吧，那以后調到別的組，或者老師再分組的話，一說選組長，都沒人推薦咱們了，那不就太那個什么了嗎？

只好占用下課時候，背單詞了，今天還真好，有節自習課，再加上課間時間，我花了100分鐘，將第一單元的單詞背會了。這次我相信我的英語能背好。以前就是不相信自己能學好。現在我相信，我一定能背好英語單詞的。

經過王老師看著檢測，結果出來了，30多個單詞，要是原來，我也就對4個或5個，而今天我只錯了5個，我相信我能學好英語。

我在語文日記中給他的評價是：子豪，好樣的！加油！堅持！

劉子豪在我和同學們對他的積極地評價中，進步了。不光學習上，在生活中他做事也一改以往以制造麻煩為樂的做法，在做什么事前，有所思考了，顧及他將要做的事會產生怎樣的結果了。

2013年3月15日 做事要考慮后果

……三班的小建在體育課上違紀，老師懲罰他，導致咱班體育課受連累。氣得我當時就想K他一頓，可我想想他不是咱們班人，不能動他，可他已經連累了我們，使我的暴脾氣有些壓不住火，真是一直想K他，可想了想王老師您總是夸我，說我進步了，如果真的K他一頓，不就前功盡棄了嗎？不又給王老師添麻煩了嗎？

這樣，自己漸漸冷靜下來，想他不是咱們班人不能動他，是咱們班人一樣不應該動他。總之作為初一下學期的劉子豪，是不會再向以前那樣貪玩了，應該好好學習了。

在學習中，在生活中，劉子豪成長著、進步著。心中的冷漠逐漸消散，灑進了陽光，并且因為我在乎他的感受，所以他同時也在乎我的感受，做事考慮后果。對于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對于孩子，父母是不能選擇的；但是，對于老師，可以在與孩子相處過程中，更多的給以他們關注，呵護他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長保駕護航。用真誠呼喚真誠，用真心對待真心，我相信，冰山也會被融化，沙漠也會變綠洲。

第四篇：用真愛呵護學生 柴愛霞

用真愛呵護學生

軹城鎮實驗幼兒園柴愛霞

作為一名老師，我一直追求著這樣一種境界，在我的班級里，每一名學生都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、實現自我、感受成功；在工作中，我像保護荷葉的露珠一樣，關愛著每個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，不帶任何功利的色彩，我和學生是朋友、是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展，人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失，用期待的心態去等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

一、注重身教，為人師表

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中

積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生上課不遲到，我往往早到，從不遲到；要求學生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣并不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衛生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，我用我的行動感染、示范、教育著學生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

二、真誠關心 呵護學生

對于我們教育者來講，師愛是一個永恒的主題。教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這樣愛是深沉的，它蘊含在為所有學生所做的一切事情中，使學生無論在任何時候都感覺到這種愛的真誠。我班的李林同學學習

很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。但是我發現，他對紅領巾監督崗的工作特別感興趣，愿意做值周生。但是在全班推選值周生時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是我單獨找他談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是我征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周生。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。我及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出更高的要求。上學期末，由于換座位，李林所在的組缺少組長，我決定讓李林當這個組長。他擔任組長期間，每天按時收發作業。原來他自己有作業拖拉的毛病，在擔任組長期間，他的作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不再用我催了。這學期初，輪到我班升旗，要推選光榮升旗手，我剛一詢問，升旗手選誰，同學們異口同聲地說：“李林進步最大選他。”李林當時有些害羞，直說：“別選我，別選我。”但是可以看出，他的內心是甜蜜的。面對孩子的進步，使我感悟到：對特殊的孩子多一點真摯的偏愛，多一點情感的交流，多一點寬容，就能讓他站起來，大步向前走。愛是教育的起點，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛更是一種偉大的情感，它能創造新的人。

我不僅在學習上關心呵護他，在生活上也時刻關注他。有一次，在放學時，我發現他突然躺在地上渾身亂抖，眼睛瞪得很大，嘴里吐白沫。我慌忙跑過去，抱緊他，由于初次遇到這種情況，我也害怕的哭了起來，不知該怎么辦才好，這時不知誰說一句：“快送醫院”。我慌忙抱著他往醫院跑。我一邊跑，一邊叫著“李林”當時不知哪來的那么大勁一直跑到醫院，經過醫生檢查后，還好沒大事，醫生打了兩針，過了一會，李林醒過來了，這時我揪著的心才放了下來。低頭時，發現自己的鞋跟不知什么時候跑掉了。但我已顧不了那么多，只是緊緊抱著他，哄著他；直到他的爸爸媽媽趕過來，我把孩子交到父母手里，才發現李林尿了我一身，她父母感激地握著我的手說：“真是太感謝了!”

三、創設氛圍發揮作用

現代教育作為責權主體來對待，這是教育民主的重要標志。班集體是培養學生成長的一方沃土，在班級管理中，我為了讓更多的學生有當干部的機會，讓每一位學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好，我采用干部定期輪換的方法。班干部從同學中間選舉產生，由學生自我推薦并做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又

利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系，他們一人一責，各負其責，又能互相合作。我經常教育他們要樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，還要注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此不能過分苛求、指責，特別是在工作中出現失誤的時候。如：我班負責衛生工作的王英同學，起初對自己的工作好象不太滿意，每天只是完任務似的把衛生情況向我匯報一下，為此，我多次找他談心，反復向他講述清潔干凈的環境與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯系，同時講解這項工作的重要性，讓他重新懷著滿腔的熱情投入自己的工作中去，后來的事實證明，他的工作完成的相當出色。我還定期召開班干部會議，總結他們工作中的得與失，教育他們如何明辨是非，鼓勵他們積極參與集體活動，擴大干部在同學中的積極影響，加強干部之間的協作精神和團結意識，在班級中孕育奮發向上的風氣，使班級成為一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。冰凍三尺非一日之寒，正是由于我的不懈努力，采用多渠道的教育方法，取得了顯著的成績。如：我班“快樂小隊”近二年來，一直堅持在雙休息、節假日到敬老院、社區等地參加義務活動，把溫暖送給老人，把文明留在小區。受到了社會上的好評，張放同學被評為“師德標兵”稱號。在學校舉行的各項

比賽中，我班總是名列前茅，連續多次被評為“優秀班集體和文明班集體”的光榮稱號。

多年的班主任工作，使我認識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。我作為班主任，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標，看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔、我高興，因為我是一個班主任。

第五篇：用愛呵護每一個學生（共）

用愛呵護每一個學生

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過:“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。因此，我們的教育應該是愛的教育，教師職業應該是愛的職業。我們對學生的愛應該是公平無私的，應像陽光雨露般滋潤孩子們的心田。每個孩子從呱呱墜地到進入學校，這都飽含著家長們無盡的期待。而我們教師應延續家長對學生們的愛，用我們的愛去呵護每個學生，用愛心去鑄就我們的教育事業。尤其是對待那些所謂的“問題學生”。我們總習慣性地把孩子們比作初生的太陽，而這些“問題”孩子就像那遲升的朝陽，做什么總比別人慢一拍，總是經常惹得我們生氣，憂慮，大發雷霆，甚至是魂牽夢繞的。可是就是這么些孩子，他們卻更需要我們的關愛，我們的鼓勵與幫助，需要我們付出比其他孩子多的耐心，去扶起他們的自信之心，筑他們的學習遠航之路。

這學期剛休完產假回校，學校安排接手三年二班，兼任班主任和數學老師。仍記得，開學第一天，我滿懷期待地走進教室，教室里靜得連根針掉地上都可以聽見。我想他們也是在期待這學期將是一個什么樣的老師來教他們。看到我走進去，同學們眼睛齊刷刷地望向我。在講臺站定后，習慣性地環顧教室一周。突然，一個不協調的聲音傳入耳朵，“老師，黃某又尿在褲子上了。”頓時，全班像炸開了鍋，你一言我一語，爭先恐后地向我匯報黃某的各種“事跡”。黃某，這不就是那個同事跟我說的有自閉癥的孩子嗎？從同事的敘述中知道，她從來不與別人說話，問話從不回答，作業從不完成，考試也總是拿個零分。沒想到，第一天開學就發生這樣的事。

在安頓好其他學生之后，我向她的座位走去。此時的她，顯得那么無助，眼神中充滿著恐懼，又是那么怯弱。“怎么要上廁所，沒舉手向老師說明呢？”我關切地說到。“現在還想不想去呢？要不要先回家去？以后想上廁所要及時跟老師說一下，不要怕。”我一連問了好幾個問題，可是，回應我的都是沉默。心想，這樣下去也不是辦法，因此，只能暫時先請一個同學，帶她去廁所，簡單地清洗一下。

過后，我特意打了個電話給她家長，而家長的話卻讓我深思，“她”害怕老師，什么事都不敢跟老師說，我們也知道她必須去上特殊學校，可是，我們只是出來打工的，支付不起那高額的學費啊。為何她會如此害怕老師呢？她心里再害怕什么，我是不是要像她家長說的，不要管她，只要她不惹事，還是我應該幫助她些什么？教師的職業道德告訴我，不能放棄任何一個孩子。過后，她的行為確實也讓我著實頭疼，每天都會有同學來告訴我，她又欺負同學，吐口水在同學身上，咬同學，朝同學扔沙子，用小刀將同學的課本劃破，將同學的書包扔操場去，欺負其他班的同學，只要她想做什么就做什么。我心想，這樣下去也不是辦法，她的父母不可能照顧得了她一輩子，多少應該讓她學點知識，懂得自我保護。

在這之后，我特意安排了一個讀書較好的同學與她同桌，讓同桌教她認簡單的一些字，而只要是我的早讀，我都會坐在她旁邊，握著她的手，教她用手指指著課本，一個字一個字的跟著聽，課后一有時間，我便將她叫到辦公室，教她認簡單的字。在課間，我又安排幾名女同學帶她一起到操場上玩，前幾次她只是站在旁邊看著別人玩，慢慢地，她敢加入同學們了，而只有在游戲時才能看得到她的笑容。雖然只過了幾個禮拜，可是，此時的她，跟那個來報名時躲在媽媽身后，用一雙怯弱的眼睛看人的黃某，已經開始不一樣了，我不敢保證她會有多么驚人的改變，我只愿用我的愛，用同學的關愛去幫助她，讓她能正常與人交往，讓她能與其他孩子一樣，享受陽光的燦爛，享受學習的快樂，享受童年生活的美好！

是的，只要我們有愛，愛我們的學生，愛我們的這份職業，即使沒有多大的成就，享受這其中的過程便足夠了。我相信在師愛與友愛的包圍下，感染下，她會變得更開朗。每個孩子都期望得到老師的呵護，我們應向呵護那葉片上的一滴露珠那樣去呵護我們的每個孩子。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。”相信，在我們的努力下，給孩子們營造一個安全，愉悅的學習氛圍，那么我們的孩子將快樂地過每一天。

日子就是在這樣每天的忙碌中重復著，我們的孩子卻每天都在發生不一樣的變化。一天，等我走進教室，書本還沒來得及放下，就有學生開始報告。“老師，劉某和其他班的同學去偷別人家的小兔子，還被警察給抓走了。”聽到這，全班同學頓時將眼睛投向這個“小偷”，此時的他臉紅到了耳根子，頭埋了下去，嘴角不自覺的抽動著。我是該當著這么多同學的面教訓他一頓嗎？雖然暫時起到了教育作用，可是他心里會怎么想呢?

記得，前幾個星期，他不光上課相當積極，每節課上都可以看到他高舉的手，作業本上的字寫得很工整，然而，今天發生的事，卻是我始料未及的。過一會，校長走進班級，將他帶走了，說是和派出所的同志一起去找另外一個約他們一起去偷的初中生。那節數學課，他一直沒來，望著他空空的座位，心里相當生氣，小小的年紀，竟然學會去偷別人的東西，而且直接去賣錢。事后，經過了解，更讓我震驚的是，在暑假他們已經去偷過這個老阿婆的一只小狗，同樣去賣了錢，一起分掉。這次，他們摸清楚了情況，趁著阿婆不在家，幾個人又約著去偷了九只小兔。經過警察和校長與阿婆的協調，他爸爸賠了阿婆一千多塊錢，這件事才算解決。

不好好教育一下他可不行。我將他叫到辦公室，當時我第一反應是“請家長”，我提高嗓子說：“自己去打你家長的電話號??”等了半天沒有反應，我抬頭看他，他的眼角有淚水，如果我直接叫來家長，難免會受一頓皮肉之苦。沉默了幾分鐘，我開口了：“劉某，老師知道你現在知錯了，也知道你很聰明，開學這幾個星期，老師觀察發現你是一個愛學習，懂事的好學生，老師知道你會痛改前非，努力學習，重造自我，做一個合格的學生的??”聽了我的話，他滿臉淚水，哽咽著，沒說什么，離開了辦公室。第二天，在他的作業本上，我發現了他寫的字：老師，我知道錯了，以后我會慢慢改掉我的壞習慣。看著這句話，我很欣慰，是因為我教育方法的改變起到作用。事后，我及時與他家長取得了聯系，才知道他爸媽都是出來打工的，每天忙著賺錢，起早貪黑的，根本沒時間顧得上他，難怪每天他身上的校服總是黑乎乎的，一條紅領巾跟抹布一樣，每天回到家，他自己一個人熱剩飯吃，晚上自己寫作業，休息。周末也一個人在家。畢竟是小孩子，容易受別人的蠱惑，在其他人的勸誘下，他便跟著去偷了。后來，我又一次找來了他，在與他閑聊的過程中，發現，他渴望父母能多重視他，每天多花時間陪陪他。

了解之后，我及時打電話給了他家長，將他的一些想法及時向他父母反應，同時讓家長多花時間關心他，讓他感受到家庭的溫暖。而在學校里，只要有時間，我便會找他來，聊聊天，看看有什么需要幫助的地方，學習是否遇到困難。在家長配合下，這幾個禮拜來，他明顯自信了許多，學習也像之前那么認真了。再看到他臉上的笑容，自己心里寬慰了許多。

不管如何，我們的教育生涯仍在繼續著，我們的愛也應該不減，因為愛是人世間最美好的語言。愛是付出，愛是給予。陶行知老先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”用真誠、用愛心來澆灌我們身邊一棵棵幼小的樹苗，當他們長成參天大樹時，他們定會用他們的枝繁葉茂來回贈大地！

我堅信有愛的教育更精彩。