第一篇：用愛關注學生

閑暇時，喜歡翻看李振村老師的博客。在“村長”的博客里不僅能欣賞到幽默透著深刻的文字，還能分享亦莊小學有趣且能予我啟發的小故事，如二年級學生石卓然的數學公開課，每周推選并滿校園宣傳的各種“之最”，嗨起來的升旗儀式，韋晶老師的“魔法鞋”戲劇課，還有學生非常喜歡的“綜合日”、“主題周”，等等。好玩的事情還有很多很多，每一件都會讓我從心底發出一句：在亦小上學的孩子真幸福！

作為一個剛剛入編的鄉村教師，沒有過多的教學經驗，也沒有深厚的理論知識，但我分明從“村長”提出的“等壓教育”、“非正式教育”感受到了中國教育改革的希望，更體會到了那份真正能為孩子考慮的“愛”。

什么樣的“愛”才是真正為孩子考慮的愛？那種愛應該是從能為孩子一生的幸福快樂奠定基礎的角度出發的，也是教育最現實的目的。“村長”所說，作為小學老師，我們不是為了培育精英，我們的責任就是讓孩子掌握基礎知識，并養成基本的紀律觀念和行為習慣。除了這些，我覺得還要幫助學生培養并保持對學習的興趣，而不是讓學習成為他們的負擔，填充小學生活的不只是知識，更多的應該是快樂。我是這樣想的，平時也是努力這么做的，只希望孩子們能感受到那份“愛”，從而愛上我，愛上我們的學校。

用“真誠的愛”豐富學習生活

農村的孩子每天到校很早，即使要走上好幾里路，像現在這種農忙時節，6點半后就有學生陸續到校了。而早自習是從7點40到8點15分。我們五年級的孩子很聽話，在打掃完清潔區衛生后，他們都會自覺回到教室坐在那里一邊讀書，一邊等老師來。盡管說早上是記憶的黃金時段，可是每天早上要讀背一個多小時的語文書，真的是太枯燥了。小學的書本不需要花這么多時間去背，況且他們一天中學習的熱情，也遲早會在那和尚念經般的讀書中逐漸消耗。針對這種情況，我每天早上7點左右就趕到教室，爭取把早自習前的40分鐘有效利用起來。這就相當于我們五年級所有同學的“晨練”，只是這個“晨練”有些與眾不同而已。

我們的“晨練”沒有規定內容，且花樣百出。在“晨練”時，舉行過班級小練筆展評會，好的、差的都拿出來評一評，分享別人的故事，也聽聽他人的意見；搞過班級聽寫賽，全員參賽，個個都表現得奮勇爭先；辦過班級朗誦會，花了三周的時間練習，有人脫穎而出，有人進步顯著；在廣播操比賽前，專門利用“晨練”練習廣播操，糾正動作，在校賽中一舉拿下全校最高分；近段時間，“晨練”主要被排練六一節目利用，而不用排練的同學，則可利用這段時間暢讀自己喜歡的名著。除了這些和學習沾點邊的，我們也有很多純娛樂的游戲活動，真心話、大冒險、蘿卜蹲、貼燒餅、心理小測試等等。

這些看似簡單的活動，卻可能是孩子們一天中最快樂的時光，他們也越來越

喜歡這個一肚子點子和游戲的方老師。

用“無私的愛”幫助差生

葉青是接受能力弱的學困生，可她對待學習的那份認真勁，卻不是人人都能做到的。她最喜歡做那種需要死記硬背的題目，稍微需要動點腦子的，你看她全都認認真真寫滿了，批起來都是叉叉。每當看到她為了一個課上已經重點講過的題目，眉毛擰成一團，求這個，問那個，心里總會泛起一絲憐憫，她真的很努力了，可真的沒那個能力。學習上的挫敗導致葉青很自卑，下課從來不出去玩，上完廁所就坐在座位上，在班上很少開口說話，也沒什么朋友，更別說參加什么活動了。

看到每天愁眉苦臉的葉青，作為她的老師，真想幫幫她，不敢說讓她成績提高一點，最起碼得讓她膽子大一點，自信一點，每天在學校快樂一點。因此，我常常在學生面前表揚葉青，夸她聽課認真，字寫得漂亮。有時候即使作業本上只有幾個勾，也要對她夸贊一番。每次班級開頒獎大會時，我也會想方設法讓她拿到獎品。每每這時，葉青會害羞得把頭埋得很低，卻遮不住她上揚的嘴角。慢慢地，葉青敢在語文課上舉手發言了，即使是很簡單的問題，大家也會給她響亮的掌聲。在這學期的語文課代表競選中，葉青成功當選，沒人有什么異議，因為大家都明白老師的苦心。當上課代表的她，收作業、報作業相當負責，幫同學背書也一點不含糊，錯了就不能通過，“小領導”當得像模像樣。

只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，使最差的學生也看到自己的閃光點，也可以讓他們和別的孩子一樣，一樣擁有溫暖的陽光，一樣綻放甜甜的笑容。

老師的付出，孩子們是看在眼里，記在心里的。農村孩子是淳樸善良的，他們也總是用最質樸的方式回報著老師。早晨正打算洗杯子泡茶時，卻發現茶已經泡好了。老師課間趴在講臺休息，不知是誰的小拳頭一下接著一下，輕輕落在老師的背上。年關家里殺豬，也不忘用大缸子給老師帶上一缸子煮熟的豬肉。春筍剛剛開始挖，就帶來幾棵送給老師，讓老師先嘗嘗味道??

畢業6年多，輾轉了五所學校，最讓我發自內心喜歡的，就是現在的這座鄉村小學，喜歡這里的山清水秀，喜歡這里的裊裊炊煙，更喜歡這里的這群像山林里的小樹般可愛的孩子。

愛，讓我和孩子們更輕松地擁有快樂，在我們的眼里，快樂如此簡單。因此我會不知疲倦，將愛進行到底！

第二篇：用愛關注每一個學生

用愛關注每一個學生

自從我擔任班主任的那天起，我就懂得，班主任工作是艱巨而又重要的，我肩上承擔的是一份責任，所以我一直盡心盡力地為做一名優秀的班主任而努力工作。十幾載如一日的堅持早出晚歸，堅守晨會教育陣地，落實三冊記載，以“關注每一個，發展每一個，幸福每一個”為管理學生的理念，以“情義教育”為師生溝通的紐帶，關心愛護每一個學生，做學生的良師益友。品嘗盡了作為班主任的各種酸甜苦辣，也收獲了許多學生真誠的愛戴，更積累了許多管理學生的寶貴經驗。

一、以人為本，尊重學生，讓學生成為班級管理的主人

在班級管理工作中，我充分尊重學生的人格，以平等的姿態面對每一個學生，讓學生有發表意見和看法的機會。本期我擔任九年級（1）班的班主任，首先在班內召開一次班會，歡迎學生提出管理班級的意見。通過這樣，提高學生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。凡是班集體的計劃和決定，都由班集體共同討論，聽取每一個學生的建議，形成最佳方案，實施起來也已得到學生們的用戶。對學生表現給予客觀的表揚和批評，以建立尊師愛生、團結友愛、協調融洽、緊張活潑的班內人際交流環境，讓學生感覺自己就是班級的主人。

二、關心學生，“愛”字當頭，用愛心感染學生。

作為班主任，我關心學生就像關心自己的孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天查寢，我先看看宿舍衛生是否干凈，學生床鋪是否整齊，遇到氣溫變化的時候，我還會提醒同學們增減衣物、棉被等等。每次考試前我會提醒同學們做好充足的準備、學習用具要帶齊。每次放學時我都要站在教室門前叮囑學生注意安全等。總之，同學們在學校的學習生活，喜怒哀樂我幾乎事事關心。學生生病時，我帶去看病。家長感激，學生感動。我認為：這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作。其實這正是一個班主任愛心的具體體現三、一把鑰匙開一把鎖，關注學生的個性差異

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育好學生，只有了解學生，掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，才能從實際出發對學生進行教育，才能做到一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到學生的心坎上。因此，全面了解和研究學生是班主任做好工作，提高學生素質的前提條件。在具體管理學生是，我將班主任工作分為

1、尖子生的培養。

2、中等生的促進。

3、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，因每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。我首先深入調查摸底，搞清他們之所以成為后進生的原因，分析他們的個性差異，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時加強對后進生的心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

四、提高學習的效率，教給學生學習的方法

首先，在了解“學情”的基礎上，針對學生的年齡特點、知識基礎、心理特點等情況，鉆研教材，選擇合適的教法，對癥下藥具體指導學生學習。

其次，要指導學生養成良好的學習習慣。①要創設適宜的情境。在學習生活中，適宜的生活情境，濃烈的學習氛圍都會給學生以潛移默化的影響，這類情境要靠班主任在班集體建設的過程中有意地引導創造。②要反復進行訓練，提供大量練習與實踐的機會，及時反饋練習的結果。通過反復抓，抓反復，在不斷的訓練中逐步提高，從他律走向自律，最終形成良好的學習習慣。③要矯正不良的課堂習慣，例如我班有一小部分學生，課堂上坐姿隨意、不記筆記，針對這種情況，我首先教給了他們一些讀書的方法；其次提出具體的要求，讓學生有針對性地參與到課堂教學活動中去；然后檢查聽講的效果。如此反復訓練，過了一段時間，這部分學生不良的習慣徹底地改正了過來，他們也從讀書中開闊了視野，長了知識，養成了愛讀書、認真聽講的好習慣。

第三，注意到非智力因素的影響，如學生學習的興趣、意志力、良好的學風、班風、校風的影響等。

第四，加強思維能力的訓練。“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思有著密不可分的關系。學生在學習活動中，需要多種思維方式共同參與，才能更有效地獲取知識。如經驗思維、抽象思維、形象思維、創造性思維、發散性思維等。班主任要全面貫徹實施素質教育，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，決不能忽視對學生思維能力的培養。

五、關愛學生，產生情感的共鳴

熱愛學生是教師職業道德的核心，教育是愛的共鳴，是心與心的響應。班主任只有熱愛學生，才能教育好學生，才能贏得學生的愛，才能使教育發揮最大限度的作用。托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”教師應把愛毫無保留地播撒給每一個學生，不歧視、侮辱、體罰任何一個學生，讓全體學生獲得全面的發展。同時，班主任也要教育學生懂得愛，進行情義教育，愛父母、愛老師、愛他人、愛社會、愛國家。培養學生的感恩意識，既懂得享受愛，也知道感謝愛，更明白播撒愛。

總之，作為一名人民教師，尤其是作為一名班主任，其素質要求很高，我要繼續不斷的學習，反復的實踐，逐步提高自身素質和水平，以適應新時期素質教育工作的新要求，做一名優秀的班主任。

第三篇：用師愛關注離異家庭學生

用師愛關注離異家庭學生讓他們健康快樂成長

家庭是社會最基層的細胞，家庭是每個人生活的起點，也是人性格、行為習慣形成的源泉，婚姻家庭生活越和諧、穩固，就越利于孩子健康快樂的成長。隨著改革開放的深入，人們的價值取向多元化，傳統家庭觀念在當今中國人的思想中悄然發生著變化，“離異家庭”逐漸增多，這樣對生活在離異家庭中的孩子造成很深的心靈創傷，導致他們思想偏激、性格孤僻、無所事事。對這些孩子的教育已擺在我們面前，教育好他們是對教育工作者的挑戰，也是對社會和國家負責，更是對教育改革的檢閱。經過十幾年班主任工作的實踐和探索，我的學生都順利度過這一難關，有的還成了三好學生。自己坐下來認真思考，仔細分析覺得，對于特殊群體的學生一定要有足夠的愛心、耐心和科學的方法。我始終堅信：十步之內，必有芳草；芳草之地，必有寶藏。我把自己的言行化做“片片陽光”照亮班內每個角落，不讓一個學生掉隊。

陶行知老先生說：教人變好是好教育，教人變壞是壞教育，教人不變不是教育。我覺得把“離異家庭學生”教育好，既是教育的職責，更是衡量教師教育水平高低的一個重要標準。“離異家庭學生”由于平時家庭的“特殊熏陶”，經常“惹事生非”，所以便會時常受到冷落、訓斥、不被信任。因而，他們自卑感強，疑慮心重，排斥外部教育的抵觸情緒也大。在他們的心理埋藏了許多“委屈和痛苦”，要調治好這些學生的心理障礙，讓他們體味到有和同齡人一樣的“尊嚴、自由和快樂”,是改變他們行為的切入點。“充分展現自我，實現自我，完善自我”應該是他們的迫切需要，“師愛”應該是打開學生心靈之窗的金鑰匙，似春風的師愛可復蘇學生的心理、似烈火的師愛能帶給學生親人般的溫暖、似航標的師愛能給學生指明前進的道路，把他們一步步引向成功的彼岸。

從班里的學生情況來看，家庭條件優越的學生常常是在班里吃最好的面包，喝最好的飲料，用最好的文具，背最好書包，穿最時髦的衣服，騎最棒的山地車，帶最酷的手機，以顯示他的身份，從中尋找心理平衡，釋放心中的苦悶。家庭條件好的家長，一是想讓孩子健康成長，但又不愿讓孩子再在生活上受委屈，物質生活上則滿足孩子的一切要求，對孩子溺愛，只知在考試后稍稍問一問孩子成績；二是家長忙于經商歉錢，根本無瑕顧及孩子的教育，對孩子放任自流，不加管教。三是個別家長行為不夠檢點，導致家庭破裂，覺得愧疚，想對孩子“補償”，“討好”孩子，不加鑒別的遷就孩子。家庭條件差的孩子，父母長年不合，形成自卑心理，自尊心又促其采取消極逃避的防衛形式，長年累月，愈加孤僻。隨著年齡增長，自我意識增強，自尊與自卑的矛盾更加強烈，與他人的隔閡更深，甚至對他人的好意也猜疑，形成心理障礙。家庭條件差的家長，忙于養家糊口，孩子象“荒草” 一樣，順其自然的生長，根本談不上任何關心和幫助，更談不上科學管理，如同迷途的小羊，一旦犯了錯誤，等待他們的是無情的訓斥和打罵。

針對孩子缺少父愛或母愛，家庭破裂給孩子造成的傷害，應做好以下工作。（1）要真正地尊重和信任他們，發自內心的關心他們的疾苦，幫助他們解決生活和學習中實際困難；（2）要深入細致地了解他們每個人的優點和缺點，尤其要善于發現他們身上的“長處”（3）要誠心誠意地愛他們，讓師愛填補他們心里上的空虛，給學生愉悅的情緒體驗，從而樂于接受老師的教育和幫助。（4）既做嚴父也做慈母，堅持嚴和愛的結合，愛學生不放縱學生；教育學生不嫌棄學生。

根據家庭結構不健全的孩子的心理狀態，大致有以下幾種類型：

（1）自立自強的學生：可很快適應變化了的家庭環境，有較強的自覺性，獨立性。自強型的孩子能擺脫對老師，父母的依賴。能獨立思考，認識新事物，能較好處理各種人際關系，情緒穩定，控制能力強，有一定分析問題解決問題能力。如小ch同學，父母離異后，母親改嫁又離婚，她對母親，老師非常尊重，一直擔任班干部，我就利用她肯鉆研，愛學習特點，三年不間斷地給予她物質和精神上的幫助，給她買書，初一買《迎春杯數學竟賽集錦》，初二買《學習的革命》，初三買《全國各省中考題匯編》，多次冒著雨，頂著雪家訪，讓她感到自己雖沒父親，老師和同學就是她的親人。她有了信心和勇氣，這就是戰勝一切困難的力量，她曾獲得北京市迎春杯賽市級三等獎，英語拼詞大賽縣一等獎，全國數學聯賽市級優勝獎，中考以優異的成績進入重點中學學習。

（2）胡思亂想的學生：這種學生因得不到父愛或母愛，從內心渴望得到感情的補償，希望得到一般青少年得到的關心，愛撫和幫助，渴望得到一個完美幸福的家庭。他們通情達理，善解人意，給人一種比較聽話，樂觀、溫順的感覺，但缺少主見和行動，他們也愿意和老師套近乎，有困難找老師商量解決，樂意承認和接愛老師，想從老師和同學身上得到溫暖和依靠，干什么事缺乏恒心和耐力。如小A 同學，父母均是知識分子，父母離異后，由于雙方工作忙，無瑕照顧他，他很痛苦，覺得心里沒著落，到處尋找安慰和快樂，而且拿家里的東西換吃的，領學生到家中大吃大喝，于是和一些問題學生混在上起，精神恍惚，學習退步，我及時找他談話，開導他，并進行家訪，讓他負責班內的衛生檢查工作，周六周日把他帶到我家中輔導功課，很快和我成了朋友，無話不說，不再象離群的孤雁。我鼓勵他把“二胡”拉好，經過努力，中考審批為特長生獲得加分的獎勵。

（3）自暴自棄的學生：家庭結構的變化，使其受到較大刺激，陷入心理失衡而不能自拔。走到外部世界，看到周圍鄰居和同學，從吃穿住行到學習成績都比自己強，心里感到壓抑，形成一種病態心理，不愿和老師及同學交往，我行我素，自我封閉，生怕別人瞧不起，感覺自己一無所處。如小X 同學，父母離異，開始她傷心，彷徨，不知所措，情緒極壞，產生了很強的自卑感，她說：我家里困難，為什么連父母都不能齊全，我還能有什么？我做了大量思想工作，疏導、安慰他。給他講人生道理，開闊她的心胸，我們師生給她捐款捐物，在她生日時每人向她說了一句祝福的話，并送她一個有全班師生簽名的筆記本；我還按排她做化學課代表，經常拿儀器和師生溝通機會多，使她心胸開闊，擺脫了孤獨，增強了學習和生活的信心，還參加了卡拉O K 賽取得了很好的好成績。依靠師生的力量，使她感到來自四面八方的溫暖，改變了心境，度過了人生道路上的難關。

（4）放蕩不羈的學生：由于家庭結構不完整，自己認為家人不真心待自己，性格變態發展。明辯是非能力差，精

力旺盛卻用不到正經地方，在學校不好好學習，自控能力差，不遵守紀律，情緒外露，唯恐別人看不起他們，事事表現自己“強硬”，當“大哥大”。如小Z 同學母親帶他改嫁，繼父家庭條件好，還有子女，穿吃不成問題，零花錢不斷，學會了吸煙壞毛病，繼父說什么他都多心，總認為話中有話在諷刺他，和同學因一點小事就大打出手，以顯示他的地位。我仔細分析他的情況①有聲樂特長，同學稱他“劉德華”；②有一定號召力和組織才能；③頭腦靈活，接受能力強。我加以引導，使其注意力轉移到發揮特長和學習上來，如校藝術節讓他參加、軍訓時讓他當小隊長喊操、主題班會讓他當導演、班內獲得獎狀和紅旗讓他登臺去領、------既調動了他積極性，也使他自制力受到培養和鍛煉。根據他的家庭情況，只能和他母親說缺點（實話實說）再一塊配合教育他，和他繼父盡量說他身上優點。讓他在繼父面前抬起頭來，讓他和母親，繼父關系融洽，以免因他產生矛盾。他逐漸有了進步，不再惹事了，成了為班爭光的主力隊員。

家庭不健全的學生也是活生生的人，應該和同齡人有相同的機遇和成功。做為人類靈魂的工作師要做好塑造完美人格的工作。應著培養行為，收獲習慣；培養習慣，收獲性格；培養性格，收獲命運的宗旨，使這些學生成為全面發展的優秀中學生。

因此，班主任把握教育契機至關重要，與他們談話，轉化他們就更應抓教育契機（1）學生有進步時： 選擇這一時機談話，正好符合人們大都“渴望被肯定”的心理傾向。談話時師生感情融洽，學生就會有積極參加談話的意愿，就能敞開心扉，接受老師的教育。教師要發掘他們的閃光點，與他們建立感情上的聯系，進而將談話作為推動他們轉化的良好開端。（2）學生有異常時 ：自制力差，易沖動，是青少年的特點，更是他們的專利，一般來說，學生的情緒，態度，行為在犯事前都有一定的異常。教師平時應對學生加以留心,敏銳的觀察學生的各種變化，發現異常及時與之談話，妥善處理，把各種危險因素消滅在萌芽狀態，以防止以外事情的發生。我不抽煙，學生有煙味我能聞出來，也算我的一招吧。（3）學生有傷病時： 教師要及時發現并去探望，一定會在學生心目中留下深刻印象，教師的關愛會激發學生感激之情，增進師生感情，可能一片藥、一杯水、摸一下腦門、一句不經意的問候，都會勝過多次的思想工作。（4）學生有困難時 ：學生在生活，學習，家庭等方面遇到困難時，教師若能及時談話，了解情況，幫助解決，哪怕是幫助一件小事，如學生忘帶筆了先借給他、車子壞了幫他修好，學生都會感激不盡，甚至終生難忘。抓住這一時機，引導他們正確對待困難，戰勝挫折，就能促使學生健康成長。

我深深地覺得教育需要投入，無私的投入，一分一秒地投入，抓契機的投入，最后的收獲就是培養出能克服困難，有堅強品質，對社會有用的高素質人材。因而，師愛是投入于教育中的潤滑劑和法寶，更是衡量一位班主任是否稱職或優秀的關鍵，但師愛不是任何時候，在任何場合，對于任何人都能起到預期效果的，而是要掌握契機，把握火候，因人施愛，因才施愛。（1）師愛的場合性：注意地點，不該公開要保密，不要讓學生下不來臺，事得其反。（2）師愛的大眾性：應該面對全體學生，不是個別學生，尤其是對犯錯的學生再偏多些。（3）師愛的需要性：對于家庭富裕的學生多給精神鼓勵，言行教育更重要，對于家庭困難的學生，在精神支持的情況下，物質幫助更重要。（4）師愛的真

誠性：不帶任何偏見，不虛情假意，是發自內心的，力爭學生有榮譽的表揚是善意的，學生犯錯的批評更是理智的，帶著嚴父慈母般的情意。我從晨曦微露到星光閃爍，每天都是步履匆匆。一次次在夢中被白日里學生的瑣事驚醒，不能入睡：一次次在風霜雨雪中家訪，凱旋而歸；一次次把學生目送到高一級學校，露出只有教師才有的微笑。我甘為人梯讓學生去踩，我愿作蠟燭給學生照亮前進的道路。用師愛描繪著科學育人的宏偉藍圖，用心靈奏響創新育人的神圣樂章。以愛育人，用心工作，做一名更加優秀的光榮的人民教師。把愛的雨露撒向每個學生，讓愛的陽光照亮每個角落，讓師愛在學生心中生根、發芽、開花、結果。

參考資料：《班主任》，《北京教育》，《育病樹為良才》，《初中班主任》

第四篇：用愛溫暖學生

愛的風向標

高新區第二小學 楊巧珍

教師，是人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的事業。教師水平的高低，直接影響著學生的綜合素質。因此，師德師風建設是教育工作的重中之重。參加工作以來，我得到了來自各個方面的幫助，在校領導的指導下，在老教師的幫助下，我對課程設置，教學改革、課堂教學和如何備課、如何講課等問題有了深刻的認識。

屈指算來，我已走過近三十年的教學歷程，現在而言，我的學生成績并不優秀，他們在求學過程中受盡同學的嘲笑，老師的冷落。此刻，學生需要的是來自外界的關愛和鼓勵，因此，我要用一切機會鼓勵他們，與他們一起分析現實，展望未來，使他們鼓起勇氣，對未來充滿信心。這樣，他們才能以一種愉悅的心情投入到現在緊張的學習當中。我認為這就是我們教師首先應該解決的問題。在課堂教學中，我的講課方式隨教材內容、學生的課堂情緒和當時的課堂環境等各種因素而改變。例如：在講授語文基礎知識的時候，我通常采用啟發、聯想的方法，發揮學生的主觀能動性，以達到溫故而知新的目的，講授課文的時候，我用自制的教具，導入、提問、討論、故事欣賞的授課方法，以學生始終保持旺盛的求知欲為目的，課堂的氛圍隨學生的情緒隨時調整。記得上周的那場雪，恰逢我周三下午的作文課，帶著無邊的魅力，雪飄飄灑灑的來到了人間。內心深處的那份深情不禁油然而生，我便和同學們向漫天飛揚的雪花行注目禮。短短的幾秒鐘后，得到那份滿足的我們，愉快飛揚的思緒，回到了作文課的內容，我們即興收集整理有關雪的詩句，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，討論雪帶給農業的收益，雪帶給人們的災害，通過討論，同學們對雪有了進一步的認識，關于“雪”的作文也就輕松自如，一揮而就。

我愛我的學生，雖然他們成績并不優秀，我愛我的學生，雖然他們經常觸犯錯誤，我愛我的學生，雖然他們聽不進我的諄諄教誨。可我既然成了他們的教師，我就應該把全部精力放到他們身上，有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會成功，我相信，只要我們心中充滿愛，我們一定會取得中考的勝利，一定會實現心中的理想。

師德師風學習心得體會

高新區第二小學 楊巧珍

開學初，我市在教師隊伍中開展了“強師風、鑄師魂，爭做人民滿意教師”的師德教育活動，并將今年定為師德建設年。育人先樹德，教師只有樹立好自身的形象，才能真心、真情、真意地去教育學生。

通過這一階段的學習，讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一些具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責任性，并約束與規范了我日常的教學行為，努力做一個懂法、守法、護法的人民教師。

學校在師德教育活動中，開展了集體學習與個人自學相結合的方式，從多層次、多角度學習了全國優秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業的崇高性，認識到我的人生價值。作為一名教師，我應當為人師表，做學生的楷模，要不斷提高自身的職業道德修養，正確認清和對待自己應履行的職責。

通過開展師德師風學習，使我更加清醒地認識到學生作為學習的主體，他們思想活躍，思維天真，好動，好鬧，工作煩燥之時，我會不自覺地把學生的這種習慣當成“不懂事”，事后想來，這樣的我是不應該的，事實上，學生是一個活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺和要求，優秀的學生人人喜愛，然而調皮的學生也并非一無是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點。以“點”帶面促進學生進步，在今后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來，靜下心來去教育每位學生，要學會用優秀教師的品質激勵自己。和優秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學方面首先要把學生當作朋友，改變師道尊嚴的舊觀念，使自己的教育深受學生喜愛，家長認可，做一個人民滿意的教師。

2017年師德師風學習心得體會5篇

教師師德師風自查報告 高新區第二小學 楊巧珍

通過學習《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《中華人民共和國義務教育法》、《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》等師德師風建設文件，老師們一至認為：教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國、人才強國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的引導者和引路人，教師的言談舉止無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞直接影響和決定了學校的校風、學風和教風。所以，學校領導認為：強化教師隊伍管理，加強師德教育是德育工作中的重要環節。

在學習中，大家認真地學習，反復地對照，認真反思，找出自己的不足，都不同程度地總結了工作中比如備課不認真，上課不認真，給學生批改作業敷衍塞責，不認真對待，隨意私自下課堂，甚至不關心學生等不良情況。做為一名教師，在教學上應有強烈的責任心和事業感，當我們踏進校，走進教室，站上講臺的那一天起，便對每一位學生負起教育責任，關愛學生學習和生活，尊重學生人格差異，促進學生在品德、智力、體質、美育等方面全面發展。以身示范、以身作則——以情感感染每一個學生。在課堂上，要對學生進行孜孜不倦的疏導，一絲不茍地傳授科學文化的知識和基本技能。在日常生活中，從道德、行為、言談、學風等方面對學生進行嚴格的要求，師德上嚴格要求自己，制定行之有效的措施。

在教育工作中，嚴謹治學，關愛學生平時的學習情況，及時進行彌補不足和進行復習。在平時的言談舉止中，老師要率先示范，言傳身教。老師是學生的朋友，要讓學生愉快而又很好地接受老師教導的知識和技能，并能夠做到及時復習和掌握。老師要時時注意學生的行為，了解學生的心理狀況，對心理有不良因素的學生進行疏導和指正，培養學生積極健康的心理。老師要深入到學生群體中，跟學生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優點、缺點、愛好和困難等，因人施教，做好鼓勵和糾錯工作。

選擇了教師之路，就應該以一顆熱愛的去對待。用“愛心”去教育學生，感化學生，培養學生積極健康的學習和生活習慣。

第五篇：用愛感化學生

用愛感化學生

有一個寓言故事，這樣講道：太陽和北風打賭，看誰能先讓行人脫去大衣，太陽用北風的威力不也很大？但怎么沒能治服行人呢？這個故事向我們展示了這樣一道理：聲色俱厲往往會使學生的心理產生一種畏懼、緊張的狀態，非但不能使學生改正錯誤，同時，還會使學生產生逆反心理，結果適得其反。教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。因此,在日常生活和工作學習中，教師要熱愛和關心每一個學生，用愛架起通往學生心靈深處的橋梁。它溫暖的光，輕而易舉地使行人脫去大衣；而北風使勁地吹，反而使行人把大衣裹得更緊。

在教學中，教師應十分珍惜學生的一點一滴進步。要善于發現火種，善于將其點燃，“星星之火，可以燎原”。上課時，教師的眼神多光顧學生，講到難度大點的知識時，教師一個信任的目光，會給學生帶去鼓舞和信心；提問時，設計淺顯的題留給學生，提問學生只要其言之有理，就當場給予熱情鼓勵和表場；批改作業時，學生的作業要精批細改，并加上一些熱情的批語，如：“老師為你的進步鼓掌”、“老師為你加油”、“讓我們一齊努力”、“謝謝你的配合”等。學生拿到作業時，這些批語猶如添加劑、興奮劑、催化劑，他們會從中得到鼓勵，感受到老師的愛心；從中汲取動力，他們就會改變以往的學習態度，由被動學習變為主動學習，甚至會主動找老師請教一些學習上的問題，把自己的苦惱和學習弱點講給老師聽，從而為老師針對性地采取措施提供方便。

總之，愛是學生接受教育的前提，教師對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師、信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會越暢通，心理疏導工作就越容易取得成果。一個學生就像一粒種子，只有用愛心去灌溉，他們才會發芽、開花、結果的可能。所以要用愛去感化學生，使他們心悅誠服地接受教育，才能把德育工作落到實處。