第一篇：我的教育故事用愛和尊重呵護學生的心靈

我的教育故事

———用愛和尊重呵護學生的心靈

開學伊始，拿到學生名冊后，有的老師就開始“恭喜”我了，說是我們班有個全校的“名人”——楊福良，上至學校領導，下到每一個普通的教職工，都對他們的情況有所了解。他學習成績是班級里的倒數一二，但是卻經常做伴違反校規(guī)校紀，還沒真正見面，心里對他們隱隱地有灰色的印象。

開學第一天，我們正式見面了，對于這個名人可是用心地多觀察了一番。初見之下，不象我想象中的吊兒郎當、不知好歹。他進入教室后端坐于教室，時而用企盼的目光看看我。見此情景，對他們的看法有所改觀，這也是個希望給老師留下好印象，得到老師關注的孩子。

升入六年級后不久的一次大掃除時，楊福良非常積極，弄得一身灰塵，把教室打掃干凈。在當結束時，我對他的行為進行大肆表揚：他積極參加勞動，關心集體，熱愛集體。當時他是一臉笑容。事后我又與他單獨談心。“在新的學期，你們以自己的行動讓每個同學都重新認識了你，知道你們有強烈的集體榮譽感，為了集體不怕自己吃苦受累。可是當你們違反紀律，給班級扣了分，抹了黑，同學們會怎么看你呢？”他想了想，低下了頭。“老師，我知道以前我們有違紀的記錄，同學們對我們都有看法，在新的學期里，我們會讓同學們對我們另眼相看的。”俗話說：“人要臉，樹要皮。”每個人都有自己的優(yōu)缺點、自尊心，充分發(fā)揮班主任愛的力量，能有效地保護待進生的自尊心和自信心，調動學生的積極性。在以后的生活中，我經常抓住他這樣轉瞬即逝的細節(jié)對他們進行表揚。現在雖然他們還是會被記錄，但違紀的次數已經明顯的減少了。每個待進生的不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去發(fā)掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和關愛中，增強自信并走向成功。

時間就在這樣平淡的日子中慢慢地過著，楊福良的身上也在悄悄地發(fā)生著一些變化，我對他的看法有了鮮艷的色彩。那些原來“恭喜”過我的老師，再見面時常常會說兩句“他現在懂事了，感覺整個人都長大了。看來他們還挺買你的帳的。”聽了這些，我心里也是美滋滋地，聽到別人對自己工作的肯定，看到自己的學生進步，每個老師都會衷心喜悅。但我也知道，這兩個同學身上還有許多工作要我去做。一天下晚自習，忽然聽到教室傳來歌聲，循聲望去，在楊福良方向傳來的，他的臉紅了，神態(tài)有些不自然。于是我把他單獨留了下來，請他對這個聲音做個解釋。他眼神閃爍地說自己什么也不知道，看到他的表現，我知道他心里也在矛盾著，既想保持自己這一階段的表現，又對自己的錯誤有些愧疚。于是我對他說：“最近一段時間，你以自己的表現在改變著同學們對你的看法。前幾天遇到你以前的班主任，她還表揚了你。說你有很大的進步，每一個老師都在關注你的成長。剛才的聲音老師聽到了，班里的同學也聽到了，我想你自己也聽見了。現在要晚睡了，你先回宿舍，希望明天早晨你能告訴我。”他疑惑地看了我一眼，低下頭走了。第二天早晨，我早早地來到教室，遠遠地看到楊福良慢慢地心神不定地向著教室走來，到了教室門口，快速地看了我一眼又低下了頭，囁嚅著說：“老師，我錯了，我不該帶ＭＰ3到學校來，您原諒我吧。”說完，自己把ＭＰ3交給我。我意味深長地對他說：“首先，老師謝謝你的坦誠，主動告訴老師這件事情；其次，老師欣賞你承認錯誤的勇氣，知錯能改，善莫大焉，你能認識到自己的錯誤，并能努力地去改正錯誤，老師相信以后你能更加地約束好自己，努力做到更好。”他不好意思的紅了臉。在周六的早晨，我把ＭＰ3還給了他，并微笑著對他說：“你的東西你做主，相信以后你會知道怎么做的。”楊福良鄭重地點了點頭。以后他真的沒有再帶不應該帶的物品到學校來。

學生犯了錯誤后，氣氛一般都很凝重，如果老師一開始就批頭蓋臉地把他訓斥一頓，那樣談話就無法開展下去，因為學生會感自己沒有得到尊重，他的心態(tài)就會收縮，想辦法進行自我保護，如果用尊重、坦誠和信任去換取學生的信任，學生向老師敞開了心扉，老師才能走進學生的心靈深處，以便對癥下藥地對學生進行教育。愛是情感上的紐帶，是教育的動力和基礎，是打開學生心靈的鑰匙，沒有真誠的愛就不會有真正的教育。

馬卡連柯曾說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡量多的尊重一個人。”在待進生的成長過程中，作為班主任尤其要注重感情傾斜，用愛與尊重給他們以心靈的呵護，平等地關愛和激勵著這個孩子，關注他們一小步小步的健康成長，幫助他們樹立起人的尊嚴。面對待進生，我們不難做到曉之以理、動之以情，苦口婆心地引導其改變。當看到他們不斷進步時，我們是欣喜的，感到自己的愛心沒有白費，總算是有了起色。但也要明白，每一名待進學生都需要做長期、大量細致的思想工作，當我們一而再，再而三地面臨他們不可預料的一再反復時，班主任要一如既往、毫不動搖地繼續(xù)堅持給以關注和期望。犯了錯誤，要細心地教導，讓他們感受到老師的一顆愛心，明白老師是因為愛他們才教導他們的。于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子感受到愛，努力地去爭取，改錯是更好地成長。

第二篇：用愛呵護心靈

《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》 尊敬的各位評委、各位老師：大家好！我是太和三中附小的xx，我演講的題目是《用愛呵護心靈，用心詮釋教育》。

歌德說：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。細品《為了自由呼吸的教育》一書，我深深地感動了。本書沒有華麗的詞藻，沒有居高臨下的說教，它像兄長、像一位多年的老朋友，在你的身邊娓娓道來，細數自己教育教學成長的經歷和蛻變之路，讓你從中找到自我，得到升華。作者那鮮明的教育理念、睿智的管理手段、新穎的教學方法，讓人耳目一新，如沐春風。掩卷長思，收獲頗多：

李老師說，教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。真愛是土壤，寬容是營養(yǎng)，學生就像自然界中生長的萬物，有了適宜的土壤和充足的營養(yǎng)，沒有不成才的道理，關鍵是我們看待成才的標準是什么！多一把尺子就會多出一批好學生。

讓每個人都感到自己重要，尊重他們，理解他們，熱愛他們，這是李老師對“管理”一詞的詮釋。領導管理教師，需要尊重，要讓每個教師都感到自己重要；教師管理學生，需要尊重，要讓每位學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，摒除以往以權壓人的管理思路，才能使我們的教育煥然一新，才能真正實現自由呼吸的教育。教育無痕，有效的教育，是把教育目的隱藏起來的教育！是不動聲色的教育！是用心去詮釋的教育！

老話說“教不嚴，師之惰”。可如今，我們的老師，管得不謂不嚴、理的不謂不寬，但厭學者比比皆是。師生關系屢屢惡化。有人拎著刀砍老師，有人天天都想揍老師，這是為什么呢？是教師太兇了？還是我們的學生太不知感恩了？都不是，是我們的教育出了問題！是我們的教學方法出了問題！隨著人權獨立的普及、人的個性化的發(fā)展、信息化教學的出臺，學生學習的手段和方法都和過去發(fā)生了變化，如果我們還墨守陳規(guī)，還老拿“一日為師，終生為父”的那一套來管學生、唬學生，勢必遭到失敗！李老師說：“把學習的權利還給學生”！新形勢下，我們教師要做的：就是默默地站在一旁，用愛呵護，用力鼓掌，用心欣賞！欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。

所以，我認為，好的教育應該是：讓師生都能自由呼吸、自主發(fā)展的教育。韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻”，孔子也說“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹薄r代要求我們“站在學生的角度”思考問題，教育的本質是解放人，而不是束縛、壓抑、限制人。陳景潤教不好初中數學，不影響他成為數學家；比爾蓋茨大學未畢業(yè)，不影響他成為全球首富。為什么我們對學生的要求要千篇一律呢？為什么非要培養(yǎng)成千人一面孔？是樹苗，我們就把他培養(yǎng)成參天大樹；是麥苗，我們就把他培養(yǎng)成豐收的麥穗；是小草，我們就把他培養(yǎng)成綠野千里，這不是很好嗎？你非要讓貓長成老虎，讓企鵝長成猴子，讓豬長成大象，這不是和自己過不去嗎？很多的教育工作者就鬧出這樣的笑話！這不僅苦了孩子，也害了教育！

所以，親愛的朋友們，為了自由呼吸的教育，為了教育的自由呼吸，讓我們用愛呵護心靈，用心詮釋教育！

我的演講完了，謝謝大家。2014、02、28

第三篇：用心呵護學生,用愛點亮心靈

用心呵護學生，用愛點亮心靈

---訪教育科學與技術學院教授王菲

二十三年，一段不短的歲月，二十三年，她把生命中最美好的時光獻給了教育事業(yè)。過去的那些日子，像綿綿的小河帶著歡歌笑語夾著苦辣酸甜在她心中流淌。她無悔，用青春熱血澆灌桃李芬芳；她慶幸，從教育的春天走進新時期教育的百花園；她思考，面對未來，現在該怎樣做一名優(yōu)秀的人民教師？她一直以一顆平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張求知的臉龐。以對教育事業(yè)的耿耿丹心，默默奉獻，不斷將人生的砝碼投向自己所鐘愛的教育教學工作。一路走來，她的身后留下了一串串堅實的腳印。她就是大同大學教育教學與技術學院教授、心理系黨總支書記—王菲。

主持人：王菲老師，你好！你被教育科學與技術學院推薦為“學生最喜歡的教師”候選人，你的參評格言是什么？

王菲：我的參評格言也是我的為人處事原則，即：想，要壯志凌云；做，要腳踏實地。主持人：你能闡釋一下嗎？

王菲：我相信所有的人都有自己的夢想，我也不例外。孔夫子說過：“得天下英才而教育之，人生之樂也”。做為一名大學教師，我最大的夢想便是桃李滿天下。要實現這個夢想，就必須要有所想法，有所作為。

我也一直有一個信念，就是只有行動才能更接近夢想。行動，便要腳踏實地。雖然教師這個職業(yè)很累很苦，但是辛勤付出后，收獲到的卻是精神的滿足。

主持人：作為一名受學生歡迎的大學教師，你的成功之處是什么？ 王菲：我想學生喜歡我，除了認真教學以外，最大的原因應該是我對教育、對學生的熱愛吧。二十三年來，我一直在努力讓我的學生從老師這里感受到與父母一樣的愛。誰有困難了，不管是學習上、生活上還是感情上的問題，我都會主動去幫助他們解決。我也在奉獻中找到了自己的價值，感受到了作為一名教師的幸福。

主持人：2011年冬天的一個夜晚，你聽到學生永麗的生病消息時，毫不猶豫地帶上醫(yī)療費用及五歲的小兒子趕到了醫(yī)院，請你談談你當時的想法。

王菲：那天我的愛人在外地出差，我跟小兒子已經躺下休息了，突然接到學生要做手術的電話，我的心揪了一下，每一個學生在我眼里都跟我的孩子一樣重要，他們生病了沒有母親在身邊照顧，老師便是他們的依靠。當時我也顧不得考慮其他，腦子里只有一個想法便是我的學生需要我，即使時間再晚，天氣再冷，我都必須去。主持人：請你談一談對于組織師生黨員及部分入黨積極分子到革命烈士紀念館參觀考察、策劃5.25大型活動、迎新春文藝晚會等活動的意義。

王菲：做為基層黨總支書記，可以說組織師生共同策劃、積極參與一些有意義的活動是我的責任和義務。紅色旅游，大家都能夠學到

更多的歷史知識，更深刻地認識黨的思想和其指導作用，提升自己的思想境界；策劃5.25大型活動，我們系的師生能夠學有所用，深化對專業(yè)知識的認識，同時也促進了全校師生對心理健康的了解；一年一度的迎新春文藝晚會，更是為我們師生提供了一個展現才藝的平臺，在舉辦活動的過程中，我們這個團隊也更加團結，更加具有凝聚力。

主持人：你多次自費學習名師課程，無償給學生傳授房樹人心理繪畫等投射技術，還利用自己的休息時間幫助學生訓練普通話，你認為這么做有必要嗎？

王菲：當然有必要了。雖然教師工作要求中沒有規(guī)定我這么做，但這卻是我的工作中不可缺少的一部分。人總是在追求進步中不斷成長的，我學習名師課程，可以豐富自己的專業(yè)知識，了解專業(yè)的新動態(tài)。同時，我把自己學習到的知識傳授給學生，便使這份知識的作用延伸化，可以讓我和我的學生們在探討中共同進步。只要能用自己的力量幫到更多的學生，犧牲自己再多的休息時間也是值得的。主持人：我們采訪了你的學生，他們說你像老師更像姐姐，能夠帶給他們正能量。作為新時代的教師，你是怎樣和學生建立親密的師生關系的？

王菲：教育關系是建立在教學關系的基礎上，親密的師生關系是有效教學的前提和基礎。我天性善良活潑，喜歡與學生泡在一起，和他們在一起，我常常感到自己是最幸福的人。我追求與時俱進，了解新時代學生的性格特點，努力用我積極樂觀的心態(tài)，朝氣蓬勃的干勁，真誠無私的友誼，寬容耐心的解讀，感染和影響每個學生。我認為，教育是幸福的，與學生們在一起交流、探討是快樂的！教育不僅是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)。

［體驗與感悟］王菲教授踐行著自己的教育信念，腳踏實地，盡職盡職，對自己高標準嚴要求，對學生無私奉獻、用愛呵護，用青春譜寫了她華麗的篇章，她是學生最喜歡的老師。

第四篇：用愛呵護學生健康成長

用愛呵護學生健康成長

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。作為教師，神圣職責并不在于只向學生傳授書本知識，而更在于對學生精神世界施加影響，“教書與育人并重，知識與能力共舉”，提高全面素養(yǎng)的教育觀，已成為現代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對學生的愛，即人文性情感的滲透。一個班級中的學生總是良莠不齊，作為一名班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、用愛心撫慰他們的心靈

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

（案例介紹）比如小宇，是班里一個活潑好動的男孩。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態(tài)度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的他出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，越能享受到快樂。

（案例分析）造成小宇“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。主要有：

1、長輩的無原則溺愛。平日里小宇一直由爺爺奶奶照管、教育。爺爺奶奶對孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依他，于是小宇在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責對方，因此經常與同學發(fā)生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學們不敢與他交朋友。

2、父母的教育方式不當。小宇的父母經常在外，沒有盡教育的責任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。當孩子犯了錯誤，他們往往先大聲訓斥，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。小宇的種種舉止可以折射出其父母的教養(yǎng)行為。

3、被攻擊者的消極反應。當小宇攻擊同伴時，大多數小朋友表現為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據帕特森等人的研究發(fā)現，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者做出哭、退縮或沉默的反應，那么這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說，消極的反應強化了小宇的攻擊性行為。

（教育策略）針對小宇的情況，我主要采用了以下教育策略：

1、引導小朋友正確與人交往，發(fā)展良好的人際關系。由于小宇太具有攻擊性，導致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對他避讓三分，了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不要跟他玩，讓他們遠離“災難”。針對這種狀況，我準備采取以下一些措施：

（1）做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力；其次，通過介紹讓家長了解到小宇也有好的一面，如他很愛看書、畫畫很好等等，我們應該看到他好的地方；最后，我要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因為一個人不可能永遠生活在真空而無瑕的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，關鍵是看你怎樣戰(zhàn)勝不良的影響。

（2）鼓勵小朋友到小宇家串門，充分發(fā)揮榜樣作用。從小宇平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經驗，在他的意識中，他認為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對這種情況，我在班上物色幾名口語表達能力很強又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與小宇交朋友，并相邀到蔣某家去做客，以自身的言行幫助他學會正確地與他人交往的方法，以期待改善他與小朋友的關系。

2、堅持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達情感的能力有限，所以他們發(fā)泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學第一天，就有小朋友來向我報告：“老師，小宇搶別人的玩具！”在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨玩玩具，結果他象發(fā)瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經驗教訓,對小宇的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止小宇的攻擊行為。如果他在一天中打人次數有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導他學會正確表達情緒情感。與此同時，我設法引起小宇對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。

3、避免家庭教育方式的負面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和小宇的家長聯(lián)系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發(fā)展沒有絲毫作用，而且會使父母與孩子之間產生隔閡。父母與孩子關系緊張導致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。小宇如果長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒張口罵人、動手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長達成共識：改變小宇的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應有信心。此外，我還建議家長教會小宇正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（收獲與啟示）面對小宇的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態(tài)和變化；同時，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

二、用誠心贏得他們的信任

與優(yōu)秀生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是在后進生犯錯之后，班主任采取的教育態(tài)度。

（案例介紹）比如曉雨，女，六年級學生，平時少言寡語，對學習缺乏熱情，喜歡看電視，一看起來就忘記了時間。從低年級開始就經常不完成家庭作業(yè)。在學習上多次發(fā)現她有說謊行為。同學們對她很有看法，不愿意與她交朋友。

（案例分析）造成曉雨多次說謊的原因是多方面的。主要有：

1、家長不正當教育方式的影響。曉雨的父母都是普通打工人員，文化程度不高，對孩子缺乏正確的教育方法。在孩子面前說話做事也不注意影響。因兩人都在廠里上班，平時很少管孩子。對孩子的教育要么就是放任自流，要么就是粗暴訓斥、打罵。

2、孩子自身懶惰心理的影響。從低年級開始，她就怕做作業(yè)，作業(yè)少就做點，作業(yè)多就干脆不做，能偷懶就偷懶。為了騙過老師，躲過家長，有時就干脆說謊。不是說作業(yè)掉在家里了，就說是頭疼身體不舒服作業(yè)沒有做等等。

因此，作為老師，必須給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉說謊的不良習慣，在學習上多給予輔導，增強自信，促進心理素質不斷優(yōu)化，心理逐步健康。（教育策略）針對小宇的情況，我主要采用了以下教育策略。

（一）創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境。

1、家長要以身作則。通過家訪、電話等方式與家長勾通，讓他們明白，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行，孩子會觀察得清清楚楚。因此，家長必須加強自身的道德修養(yǎng)，以身作則，言行一致，言出必行，說話算數。

2、堅持科學的教育方法。通過家訪，開家長會，家長學校講座等方式，勸說曉雨父母要善于了解孩子的內心世界，多跟孩子溝通，鼓勵孩子求上進。不可采用隨意手段去對待孩子，當發(fā)現孩子有說謊行為時，要配合老師認真分析其說謊的原因，以便針對不同的情況進行教育。

（二）創(chuàng)設良好的學校教育環(huán)境。

1、故事引導。用故事來誘導孩子，說明說謊的危害，可以增強孩子避免說謊的“免疫力”。我利用活動課開展了一次主題隊會，通過講述一些因不誠實而招致嚴重后果的事例，啟發(fā)曉雨提高認識。又通過講述一些偉人誠實守信的故事，啟發(fā)她要做一個誠實守信的人。有了認識的基礎后，當課后我再對其不良行為提出批評，指出其危害，要求其改正時，她很樂于接受。

2、榜樣示范。前蘇聯(lián)心理學家列維托夫指出：模仿的產生有賴于榜樣的特點，是指被模仿者勝過模仿者，并且被模仿者的可接近性、生動性和突出性以及權威性和情緒性都能引起模仿者的注意。教師的一言一行，時時刻刻都對學生起著潛移默化的作用，所以我要求學生做到的，自己首先必須要做到，處處以身作則，作同學們的榜樣。

3、耐心期待。任何一個孩子的轉變都不是一朝一夕就能實現的，他們往往會出現反復。遇到這種情況，我們不能棄之不理，更不能急躁，要有足夠的耐心去等待。在幫助曉雨的前兩個月，情況一直很順利。可是有一次，她又沒有完成家庭作業(yè)，我問她原因，她告訴我說她昨晚肚子疼，媽媽帶她到醫(yī)院去檢查了。我跟她母親通話后馬上就知道她舊病復發(fā)了。雖然很生氣，但我沒有戳穿她，也沒有批評她，只是給了她改過的空間。第二天，我批到了她的家庭作業(yè)，做得很全，字跡也端正。可見她已在為昨天的行為認真改過。我在她的作業(yè)本上寫了這樣一句話：曉雨，前兩個月你的表現很不錯，老師為你高興。老師希望你做個誠實的好孩子。課外活動課時，她沒跟同學一起活動，老站在我的身邊，臉露微笑。我仿佛是第一次感覺到她的笑也如此可愛。我知道她已經看到我的留言了，有了跟我接近和交流的愿望。我微笑著問她：“曉雨，是不是想跟老師說什么？”她低下了頭，輕聲說：“老師，我錯了，昨天我沒有肚子疼。以后我再也不說謊了，你還相信我嗎？”“老師當然相信你。”從那以后，她真的改變了很多。

（案例反思）通過這個案例，使我強烈地意識到家長和教師應當掌握一些心理學知識，注意了解兒童的心理發(fā)展特點。一般來說，孩子年齡越小，越會把自己所想的、所做的如實告訴家長，老師。但是有時孩子帶來的是壞消息，是家長、老師所不愿聽到的，比如考試考砸了，沒做作業(yè)等。聽到這樣的真話，有些性急的家長、老師往往就會對孩子劈頭蓋臉一頓臭罵。這樣就會損傷孩子稚嫩的心靈。兒童自我控制意識不強，認知能力和獨立思考能力較差，因此容易產生心理障礙。由于年齡關系，孩子往往不能理解家長、老師的苦心，而是從消極方面吸取教訓，認為說了真話、實話，反而會挨罵，那么下次再遇到同樣的事，就不再如實說了，從此養(yǎng)成了說謊的壞習慣。因此，只要孩子說真話，家長老師都要對其誠實的行為加以肯定，予以表揚。肯定他們做了錯事勇于承認，為人誠實正直。對孩子的過錯不要粗暴批評，要和孩子一起分析所犯錯誤的原因，共同制定克服缺點錯誤的計劃，幫助孩子解決問題。如果遇到孩子說謊，教師和家長就更不能急躁，要耐心了解孩子說謊的原因，然后對癥下藥，因勢利導，這樣才能使孩子的心理越來越健康。

三、用耐心期待他們轉化

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發(fā)現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜贊美的言語，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

（案例介紹）比如小珊，女，小學四年級學生。成績在班級中上等，性格活潑開朗，說話干脆利落，喜歡出風頭，愛打小報告，很能討老師的歡心。但是有個不良習慣，就是偷拿同學的錢，是個品行迷路者。同學們對她的這一點很反感。

（案例分析）針對這種情況，我對該生的過去做了一個調查了解，該生曾經一次同學家玩的時候，偷拿過同學家的手機和桌上的零錢，發(fā)現后，該生家長教育不嚴，有庇護現象，導致該生逐漸養(yǎng)成了這種惡習。（教育策略）

（一）父母的配合。在該生連續(xù)幾次偷拿同學的零錢被發(fā)現后，我和該生的家長進行了電話聯(lián)系，后來又進行了一次面談，最后達成共識，首先退還了同學的零錢，嚴格教育孩子，要以誠信為榮，以見利貪心為恥。要求家長經常和孩子談心，了解孩子的需求，從正面對孩子的行為給予肯定。

（二）教師的教育。雖然小珊同學犯了過錯。但人無完人，圣人都有犯錯的時候，更何況是一個孩子。作為班主任，我既要看到孩子身上的缺點，也要看到孩子身上的優(yōu)點，不能因為孩子有過錯而對孩子全盤否定。因此在和小珊同學談話時，我首先肯定她的優(yōu)點，明確告訴她，老師很喜歡她，很欣賞她，但唯一讓老師感到遺憾的就是這個缺點，如果能改掉這個缺點，那在老師的心目中，她就是個很完美的孩子。楊珊哭著點頭答應。后來有一次，班上一位同學的錢又不見了，大家都懷疑又是她，小珊堅決否認，后來該生在書包的夾縫里找到了，我批評了懷疑她的同學，及時表揚、鼓勵了她。

（三）同學的幫助。小珊犯錯了，班內好多同學都有意疏遠了她，我利用晨會課，在班內進行了一次討論，我讓她在同學們的面前承認了自己的錯誤，讓同學們原諒她，給她改過自新的機會。于是在這個班集體中，她又感受到了來自同學的溫暖。

（四）自身的約束。對小珊同學這種貪小利的行為，我除了采用上述方法外，還要求她用自身約束的行動來改變自己的行為。該同學在大家關注的目光中，品行習慣上有了很大的變化。她活潑開朗的性格為班級增添了許多笑聲，班級里再也沒有哪個同學丟失過東西，她還積極熱心地幫助同學解決困難，協(xié)助老師做好班級工作。

（案例啟示）一個良好的習慣會讓一個人終身受益，反之亦然。作為班主任，我們不僅要教給學生學習書本上的知識，更重要的是教給學生做人的道理，讓學生擁有健康的心理和健全的人格。這就需要我們班主任多一份愛心，多一點耐心，多一絲溫情，少點責備，少點冷漠，用我們的愛心去發(fā)現孩子們身上的閃光點，把孩子們引往光明的道路上來。

溝通是一門藝術，有了真誠與愛心，平等與尊重，寬容與耐心，架設在師生心靈之間的橋梁就會永遠暢通無阻，永遠陽光燦爛。教育的全部意義也就在于喚醒每一顆學生的心，使他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們受著情感的滋潤。曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后遇到教師主動打招呼，有的仍會回母校探望老師的學生往往是當時“后進生”。優(yōu)秀生在路上遇見，卻視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的教師們，對“后進生”多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。

第五篇：一班 《用愛呵護幼小的心靈》

用愛呵護幼小的心靈

多文中心學校 龐肖之

我擔任一年級二班的班主任，班里五十七個學生中，有六個是“留守兒童”。其中有個學生叫趙小康。“留守兒童”的性格特點和不良行為習慣在他身上表現得淋漓盡致。他的父母在外打工，一年回來不了幾次。小康交給他爺爺奶奶看管。爺爺奶奶要干農活，平時都不怎么管他，租了一間房子讓他與姐姐住在校園外，只要給錢，就不管了。覺得小孩上學了，一切交給老師就行了，對他的學習都放任不管。因此，孩子養(yǎng)成了散漫的生活態(tài)度。而且學習習慣也很差，上課不認真聽講，經常不完成家庭作業(yè)，不遵守紀律，愛逃學，亂花錢，愛吃零食，不講衛(wèi)生。童年的生活少了父母的陪伴與關愛，有時還遭到老師的批評，從而讓他形成了孤僻的性格，心理十分自卑，缺乏自信。他對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。可以說是班上認為的那種無可救藥的討厭的學生了。因此我開始慢慢的觀察他，了解了他的心理特點及其成因后，我主要采取以下幾點措施：

1．家校聯(lián)合，雖然“留守兒童“的父母不在身邊，但我們可以與他們取得聯(lián)系，讓他們配合學校的教育，通過跟爺爺奶奶面談或打電話。讓他爺爺奶奶知道教育不只是學校的事，家長也有責任，要求他督促孩子完成家庭作業(yè)。告訴他們父母不要以分數來衡量孩子的好壞，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅。還要求父母經常給孩子打電話，讓孩子感受到父母的關愛。我也經常告訴他家長對小康要多鼓勵，少批評。

2．以愛呵護。我經常找他聊天，聊生活、學習，想到什么聊什么，了解他的興趣愛好，消除他的困惑，讓他知道我一直在關注他。生活中有了困難，我會像關心自己的孩子一樣去關心他、幫助他。我還盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足他的心理需求，使他產生幸福的內心體驗，增強自信心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。上課時，他靜靜地坐好，我沖他贊許地一笑；當他猶豫地慢慢舉起了手時，我對他投以鼓勵的目光；當他工整地完成作業(yè)時，全班的掌聲帶給他成功的喜悅；當他犯了錯誤時，等待他的是老師寬容的面孔。從而讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

除外，通過班集體活動，讓他感覺班集體的溫暖。讓他對班級產生向往感，友愛感。無形中在集體里自然受到教育。

經過大家的努力，小康取得了可喜的進步。能按時完成作業(yè)了，上課能專心聽課了，也講究衛(wèi)生了，少吃零食及不亂花錢了。還能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。

總之，“留守兒童’的問題是一項長期的、艱巨的任務，只要我們一起拿出愛心與行動，相信不久的將來，“留守兒童”也跟其他小孩一樣健康快樂的成長。