第一篇：關(guān)注學(xué)生 呵護心靈 健康成長

案例

關(guān)注學(xué)生 呵護心靈 健康成長

親其師，信其道。在與學(xué)生相處的過程中，用心關(guān)注孩子，真心呵護孩子的心靈。心靈距離拉近一點，表揚獎勵放寬一點，對轉(zhuǎn)化中的反復(fù)耐心一點、學(xué)生在快樂和諧的氛圍中，會快樂健康的成長。

一、熟悉學(xué)生，及時了解學(xué)情

初一剛開學(xué)時，我班有個叫子豪的學(xué)生，他是個不張揚，但時不時會制造點小麻煩的學(xué)生。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。10月11日，將鑰匙壓放在小盈自行車的打氣孔處，被小盈看到了，他還說沒放，我只是將鑰匙壓在了她的打氣孔上。自己做了壞事，還不承認。平時課間會和同學(xué)鬧急了吵架，會偷懶不交作業(yè)。

與他相處一段時間，從他的眼神，我發(fā)現(xiàn)的只是冷漠，一副玩世不恭的態(tài)度。為了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的緣由，我多方了解。問與他小學(xué)同班的同學(xué)，都說他小學(xué)時候就這樣。請家長來，來的是他的奶奶，問起為什么他的爸爸媽媽沒來，他奶奶留下了辛酸的淚，并向我訴說了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他親爸爸因為受主犯教唆，參與了一起劫車殺人案，在子豪才１歲時，被判了死刑，他的親媽隨即離開了這個家。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。

看來，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無法彌補缺少父母愛之憾。了解了這個情況，在解決他的問題時我更多了一份關(guān)心與呵護。

二、及時溝通，讓心靈撒進陽光

在解決他與同學(xué)打鬧的事件中，我讓他寫反思，在他的反思中，我發(fā)現(xiàn)他流露出的不滿，認為我處理的過程中，更多的是針對他，對另一個同學(xué)處理的輕了。

我反思自己處理此次事件的過程，我只是讓他在辦公室寫反思，另一個同學(xué)只是到班上寫反思而已。其實，我只是為了讓他兩個分開寫，并沒有其他意思。看來他心思很重。我將他找來，將自己的想法說給他聽，并希望子豪在今后的學(xué)習生活中，能積極地、陽光的、心胸寬廣的看待問題。他表態(tài)，自己會努力的。

因為我在意他的感受，并將想法真誠的與他溝通，所以得到的是陽光的真誠的回應(yīng)。從他的眼神中，在冷漠之外，我發(fā)現(xiàn)了一些陽光的靈動。

三、及時鼓勵，拉近心與心的距離

在綜合素質(zhì)評價電子平臺上，我給他的評價是：

在你不愛說話的外表下，藏著一顆上進的心，再加上你的聰明才智，你學(xué)什么東西都特別快。要是你能在大家面前大聲地講話，更坦率些，學(xué)習更投入些，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

在我對他的評價中有對他的認可，有對他不足處的指點，更有對他的期望。我將對他的評價和全班同學(xué)的評價一起放在電腦上，讓孩子們看看。孩子們很關(guān)注，很想知道自己在老師心目中是什么樣子，電腦一展示，學(xué)生們聚精會神的看著。劉子豪也是其中一員，很認真的看著。下課我找他談心，他說，沒想到老師沒有因為他平時總是制造麻煩，違紀，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評價上，他知道老師對他有批評，有表揚，更有希望。聽了他一席話，令我很欣慰，子豪在生活學(xué)習中，在我與他的每一次交流中，他在發(fā)生變化，這變化是微妙的。但是，我能感覺到他正慢慢地向著積極地、向上的方向長大。

四、認可進步，激勵子豪健康成長 初一第二學(xué)期，我重新分了組，一改以往老師做主安排指定組長的做法，讓學(xué)生自己選組長，劉子豪在三組被推舉為大組長，論學(xué)習他不如組員班長柯南，論紀律他不如沈英杰踏實，可是在六人組的小組中，同學(xué)們推薦他當大組長。他很意外但更高興。組員選他當大組長，讓他感受到了老師同學(xué)們對他的信任。其實當我問各組推薦的組長時，一聽說三組組長是他，我的心頭掠過不信任，不相信他會當好，但是轉(zhuǎn)念又一想，既然是放手讓孩子們自己選，子豪被選上了就讓他擔當，沒有生而知之的人，無論做什么事，誰都有個開頭，索性就讓他干，也許同學(xué)信任，我的信任，讓他充滿自信地往積極方向發(fā)展呢。在老師和同學(xué)的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來越陽光了。

在語文日記中他寫道：

2013年3月1日 積極的一天

今天，班主任王老師最后讓我們以組為單位，集體默寫英語單詞，果然老師剛說完這句話，我的潛力就被老師激發(fā)出來了。

課間不大鬧了，一點時間都不放過，就背單詞了，果然這種方法，對我非常非常有用。就說我吧，每回背單詞只對4--5個，可老師一說一組默寫，哪個組只要有一個人沒默寫完，錯了沒改完，全組就不許走。我一下子想，怎么辦呀！我還是組長呢，不能帶頭不默寫吧，那以后調(diào)到別的組，或者老師再分組的話，一說選組長，都沒人推薦咱們了，那不就太那個什么了嗎？

只好占用下課時候，背單詞了，今天還真好，有節(jié)自習課，再加上課間時間，我花了100分鐘，將第一單元的單詞背會了。這次我相信我的英語能背好。以前就是不相信自己能學(xué)好。現(xiàn)在我相信，我一定能背好英語單詞的。

經(jīng)過王老師看著檢測，結(jié)果出來了，30多個單詞，要是原來，我也就對4個或5個，而今天我只錯了5個，我相信我能學(xué)好英語。

我在語文日記中給他的評價是：子豪，好樣的！加油！堅持！

劉子豪在我和同學(xué)們對他的積極地評價中，進步了。不光學(xué)習上，在生活中他做事也一改以往以制造麻煩為樂的做法，在做什么事前，有所思考了，顧及他將要做的事會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果了。

2013年3月15日 做事要考慮后果

……三班的小建在體育課上違紀，老師懲罰他，導(dǎo)致咱班體育課受連累。氣得我當時就想K他一頓，可我想想他不是咱們班人，不能動他，可他已經(jīng)連累了我們，使我的暴脾氣有些壓不住火，真是一直想K他，可想了想王老師您總是夸我，說我進步了，如果真的K他一頓，不就前功盡棄了嗎？不又給王老師添麻煩了嗎？

這樣，自己漸漸冷靜下來，想他不是咱們班人不能動他，是咱們班人一樣不應(yīng)該動他。總之作為初一下學(xué)期的劉子豪，是不會再向以前那樣貪玩了，應(yīng)該好好學(xué)習了。

在學(xué)習中，在生活中，劉子豪成長著、進步著。心中的冷漠逐漸消散，灑進了陽光，并且因為我在乎他的感受，所以他同時也在乎我的感受，做事考慮后果。對于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對于孩子，父母是不能選擇的；但是，對于老師，可以在與孩子相處過程中，更多的給以他們關(guān)注，呵護他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長保駕護航。用真誠呼喚真誠，用真心對待真心，我相信，冰山也會被融化，沙漠也會變綠洲。

第二篇：關(guān)注心靈 健康成長

關(guān) 注 心 靈 健 康 成 長

同學(xué)們，我講話的題目是關(guān)注心靈，健康成長。提到健康，會有許多同學(xué)認為，我四肢健全，身強力壯，很健康，可是，真正的健康并不僅限于身體，還有我們的心靈。

我們會從報端看到這樣的消息：某位小學(xué)生因厭煩父母的管束而離家出走，某位中學(xué)生因同學(xué)間的矛盾而自殺，甚至有研究生不堪學(xué)業(yè)重負而跳樓??這些令人觸目驚心的事件讓我們不得不關(guān)注同學(xué)們的心理健康。其實，有許多心理問題已經(jīng)在我們的身邊悄悄地發(fā)生了，看看你的周圍，有沒有在課堂上好動、多話、干擾課堂秩序的同學(xué)；有沒有輕易就受到鼓動、因一點小事就大打出手的同學(xué)；有沒有厭學(xué)、逃學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲難以自拔的同學(xué)？這些問題都需要我們正視、面對。同學(xué)們，請不要把沖動無禮當作個性，也不要把懵懵無知當作天真，校園需要我們用健康的心靈來譜寫和諧的樂章。為一點小事而斤斤計較時，請想一想大海的寬廣包容；在挑戰(zhàn)前膽小怯懦時，請看一看搏擊長空的雄鷹；面對學(xué)習的壓力苦悶、煩躁時，請想一想自己心中美好的理想；當失敗挫折來到身邊時，請看一看身后父母師長溫暖、關(guān)切的目光??

同學(xué)們，我們只有學(xué)會寬容、理解，學(xué)會適應(yīng)、承受，學(xué)會善待、感想，才能擁有真正的健康。曾有一位殘疾人說過：“我的翅膀斷了，可我的心還在飛翔。”那么，同學(xué)們，我們有什么理由停滯不前、荒廢大好時光呢？讓我們打開心窗，迎進陽光，健康的成長！

第三篇：關(guān)注個體差異呵護心靈成長

關(guān)注個體差異呵護心靈成長 ——由一個問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化引發(fā)的思考

惠安縣第三實驗小學(xué) 何鐵華

在許多人眼里，現(xiàn)在的孩子似乎應(yīng)有盡有，從耐克到電腦，從哇哈哈到蠟筆小新，從肯德基到哈里波特??就是要天上的星星，也許我們的家長也會承諾給他們摘下來。按理說，如此豐富的物質(zhì)生活，孩子們應(yīng)該是快樂、幸福的。可是，卻有這樣一些孩子，它們不愿向人敞開心扉，整天悶悶不樂；不愿與人交往，整天萎靡不振，甚至產(chǎn)生逃學(xué)、輕生的念頭。他們就是我們常說的問題學(xué)生，我就遇上這樣一個問題學(xué)生——一個單親家庭的孩子潘某。她是上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的插班生，平時經(jīng)常遲到，帶回家的作業(yè)本子、卷子時不時丟了，上課注意力不集中，瞪著雙無辜而又茫然的大眼睛，從不舉手發(fā)言，下課也不愿意跟同學(xué)玩，即使受了委屈也不解釋??面對這樣的問題學(xué)生，老師們往往不知所措。的確，轉(zhuǎn)化這樣的問題學(xué)生如同呵護口袋中的一個雞蛋，得輕拿輕放。下面談?wù)勛约旱膸c做法：

一、在關(guān)愛和理解中尋找創(chuàng)傷原因

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。”誠然，人人都有被人關(guān)心和愛護的渴求，但是，家庭的變故對孩子有著很大的影響，特別是小學(xué)生中的這些特殊群體，他們孤僻、沉默寡言、情感極其脆弱，更是需要我們的關(guān)愛。因此，我們要盡可能深入地了解每個孩子的精神世界。要真正走進孩子的心靈，不僅需要腿勤、手勤，還需要一顆敏感的心，去感應(yīng)學(xué)生那纖細的心靈，才能捕捉到“蛛絲馬跡”，及時開導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，對問題多一點關(guān)愛和理解，少一點批評和指責，以心換心，才能育好人。

1.復(fù)雜的家庭環(huán)境，創(chuàng)傷了孩子的心靈

上門家訪，才知道潘某的父母鬧離婚，母親為了爭奪孩子，瞞著父親把她從剛對小學(xué)生活有點熟悉的泉州轉(zhuǎn)到我校，讓她走進陌生的新環(huán)境。除了在學(xué)校的時間外，母親把她看得很緊，不讓她跟爸爸聯(lián)系，因為她跟父親感情好，母親生怕孩子被爸爸帶走。為了找爸爸，這孩子一回到家，就哭著、鬧著要找爸爸，對媽媽的態(tài)度很糟，經(jīng)常因不滿媽媽的所作所為而不吃飯、不睡覺，有時甚至連進校門有時也要家長硬拉過來。父母的愛是孩子快樂成長的搖籃，孩子一旦缺失父母的關(guān)愛，自然就會有出現(xiàn)這樣那樣的問題，難怪她會丟作業(yè)、遲到、不聽課、不合群??

2.流失的集體溫暖，造成了孩子的孤僻

一個良好的班集體，是學(xué)生健康成長的保證，它需要班主任持之以恒的愛心組建，需要全班同學(xué)對集體的用心融合。如果眾多同學(xué)對某個個體起而攻之，這個個體就會脫離集體，產(chǎn)生孤僻心理，就無法沐浴于班集體的溫暖之中，就會成為“問題兒童”。由于潘某經(jīng)常有違紀現(xiàn)象，所以得不到老師的贊賞，進而同學(xué)們開始用異樣的眼光看她。久而久之，在同學(xué)的眼里，她絕對是一個壞同學(xué)，誰也不愿意主動跟她玩。難怪她曾對同學(xué)說過，在家里，爸爸不要她了，媽媽也不喜歡她了，經(jīng)常對她發(fā)脾氣，在學(xué)校里，老師不喜歡她，同學(xué)們看不起她，她不要上學(xué)，她要找爸爸。

二、在傾聽與尊重中搭建教育平臺

中國有一句古詩：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長。”這句話告訴我們，不會做一個真誠的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者。沒錯，傾聽本身就是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了十分豐厚的精神贈予。一個具有傾聽意識和習慣的老師一定能聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音，真正的傾聽意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流，如果我們能夠做到這一點，孩子的自尊心就找回來了，那么我們的教育實際上已經(jīng)成功了一半。

基于這一認識，面對潘某這樣一個問題學(xué)生，我經(jīng)常利用課余時間親切與她拉家常，了解她心中所思，有時也因為她的大方表達由衷地翹起大拇指。她受寵若驚地望著我，無邪的目光中閃爍著光亮。在傾聽中，我欣慰地看到：孩子在老師和同學(xué)們的理解、尊重、接納、期待中分擔痛苦，共享快樂，她的意義遠不僅僅是給了孩子一個表達的機會，它帶來的或許是早已失落的人格自尊，點燃的是行將熄滅的思維火把，鑄成的是塵封已久的信念追求。

三、在賞識與激勵中嘗試教育成功

賞識是陽光，激勵是雨露，從某一個角度說，成功的教育很大程度上源于賞識與激勵，它能使孩子們在溫馨的環(huán)境中健康成長。大自然的博大和精深只有走近它才能發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，因為一切都是充滿變化，充滿靈性和獨特的。同樣，教育也不是用一個模子進行批量生產(chǎn)的過程。每個生命都有他自己的個性，每個孩子都是一個鮮活的個體，老師要不斷的贊美、賞識、激勵他們，才能收獲教育上的陽光，看到生機盎然的滿院春光，才能使他們滿懷信心地走向美好的未來。

為了贏得孩子的信任，我先把潘某的座位調(diào)到靠前的位子。當她上課開小差的時候，我悄悄地走近她，給她暗示，提示她認真聽課；我時常把她有能力解決的問題拋給他??一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)這孩子其實挺聰明的，有幾次還捧回我自制的獎品——紙孔雀、紙金魚??在師生賞識的目光中，我看到了她久違的笑容，課間也有同學(xué)找她玩了。我還利用手工課教會她做了一本專門用來記作業(yè)的小本子，每完成一次，就在上面畫一只小動物。通過一次次的賞識與激勵，漸漸地，她從拒絕回答到小聲回答，最后那雙小手終于能經(jīng)常舉起了，作業(yè)也能在同學(xué)的幫助下完成了。

三、在寬容與民主中進行心理引導(dǎo)

教育的奇跡在于：教師之光，能使遠遠近近的心都披上絢麗。問題學(xué)生的心里有一堵墻，只有打開心結(jié)，才能使這個孩子真正生活在陽光下。肓人先肓心，為了讓潘某感受到久違的愛，我找來家長，共同分析孩子的學(xué)習情況、心理情況，希望家長能正確對待問題，要負起責任，給她一份完整的愛。我建議孩子的母親不要讓孩子卷入大人的是非之中，給她搭建一個與父親交流的平臺，允許孩子與爸爸通電話、見面，匯報學(xué)習情況等。家是孩子的避風港，更是孩子成長的搖籃。重新回到父母的懷抱后，從此孩子的性格變了，變得積極，和媽媽也親近了，還會主動給老師、同學(xué)們講周末跟爸爸玩的情形。同時在班干部的幫助下，在班里設(shè)立“悄悄話專欄”，讓該生參與負責，讓她不但說出了自己的苦惱與喜悅，而且還感受到同學(xué)們的喜怒哀樂，知道人人都有苦惱，只要正確面對，煩惱也會變成生活的小插曲。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，心靈的對話，她的心放寬了，終于明白爸爸媽媽雖然沒有住在一起，但是都很愛她，于是教室里多了一位陽光女孩。

每個孩子都是一只放飛的風箏，父母的愛是風箏的線軸。有軸的風箏是幸福的，它可以快樂地飛翔。“單親家庭”這樣的風箏，離開軸的牽引，線變得那樣的脆弱。我們做老師的要有一雙“慧眼”，一顆“細心”，一旦絲線斷了要及時發(fā)現(xiàn)，用我們的愛心當軸，將“風箏”的絲線接上，讓這些特別需要愛的孩子們也能在藍天上飛得更高、更遠??

第四篇：呵護心靈,關(guān)注健康

呵護心靈，關(guān)注健康

心

得

體

會

系別：外語系 班級：0902班 姓名：劉璐 學(xué)號：2009051223 日期：2010年5月26日

呵護心靈，關(guān)注健康

在一個陽光明媚的午后，恬靜的陽臺上，藤蔓遮出了一片蔭涼。放一把扶椅，一杯香茗。手捧一本自己喜歡的書，不為作學(xué)研究，也不為苦思銘記，只為一個人享受那份寧靜和故事里另一個世界的精彩。全身心的放松，遠離塵囂，忘記一切??

你是否曾給自己放過這樣一個短暫而又心曠神怡的假，讓自己忙碌疲憊的心有片刻的放松？

高速發(fā)展的社會給尤其是居住都市的人們的心靈帶來了越來越大的壓力，嚴格要求自己，高強度的工作，不規(guī)律的作息和飲食??人們只重視工作效率和成果，而越來越忽視心靈的放松，結(jié)果導(dǎo)致患心理疾病的人數(shù)目逐年攀升??據(jù)原世界衛(wèi)生組織發(fā)表的報告顯示，到2001年為止全世界共有約4.5億各類精神和腦部疾病患者，每4個人中就有1人在其一生中的某個時段產(chǎn)生某種精神障礙。經(jīng)常不開心、敏感多疑、睡眠不好、工作效率下降。專家分析，心理亞健康人群通常精神狀況還構(gòu)不成疾病，但如果放任不管，可能發(fā)展為更嚴重的心理疾病，甚至還可能出現(xiàn)軀體疾病，嚴重影響日常生活。因此，及早發(fā)現(xiàn)自己的異常情緒，盡早解決才是遠離心理亞健康的最好辦法。

你是否曾有過或多或少這樣的感受？經(jīng)常感到不開心，對任何事情，包括之前喜愛的都缺乏興趣;沒有原因的精神煩躁、緊張，不能集中精力;有意回避社交場合，做什么事都喜歡自己一個人;經(jīng)常因為一點點小事與他人發(fā)生爭執(zhí);敏感，經(jīng)常與周圍的人發(fā)生不快;多疑，總是感覺別人在談?wù)撟约?睡眠不好，經(jīng)常入睡困難、早醒;工作效率下降，學(xué)習成績不如從前;不會表達自己，很難與其他人建立朋友關(guān)系;有輕生的想法，覺得活著沒有意思。如果出現(xiàn)了以上癥狀，你會去心理門診嗎?也許不會。大多數(shù)人對心理疾病很敏感，總覺得難以啟齒或是會被別人知道后遭受異樣眼光。然而，殊不知，當身體疾病出現(xiàn)時，我們已經(jīng)錯過了最佳治療期??而一個心理健康的人，是能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，即對自己的能力、性格和優(yōu)缺點都能作出恰當?shù)摹⒖陀^的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發(fā)展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。對于大學(xué)生，我們同樣面臨著心靈亟需呵護的普遍現(xiàn)象。學(xué)習、就業(yè)以及人際交往的壓力使得越來越多的大學(xué)生在心理重壓下不知所措。樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題已經(jīng)成為當下大學(xué)生迫切需要的行動。

如何消除大學(xué)生的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：第一，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)。良好的人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，不斷完善自己。其次應(yīng)該提高對挫折的承受能力，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關(guān)。第二，養(yǎng)成科學(xué)的生活方式。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學(xué)用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學(xué)生的學(xué)習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學(xué)習的效率，必須科學(xué)地安排好每天的學(xué)習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。第三，加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。第四，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內(nèi)心世界，有利于心理保健。

學(xué)生應(yīng)正視現(xiàn)實，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會自我心理調(diào)適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。

3、保持和諧的人際關(guān)系樂于交往心理健康的學(xué)生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學(xué)生的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應(yīng)能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，與集體保持協(xié)調(diào)的關(guān)系，保證大學(xué)生心理的健康發(fā)展。

4、保持良好的環(huán)境適應(yīng)能力。對大學(xué)生心理產(chǎn)生影響和作用的環(huán)境包括生存環(huán)境、成長環(huán)境、學(xué)習環(huán)境、校園環(huán)境等。總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件 “少年強，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球。”梁啟超先生這一名言震蕩著一代代年輕大學(xué)生的心靈，我們大學(xué)生要以良好的心理素質(zhì)迎接未來的挑戰(zhàn)，為國家的富強奉獻自己的青春。

呵護心靈，關(guān)注健康，讓我們攜起手來，共建和諧社會。

《當幸福來敲門》

觀 后 感

系別：外語系 班級：0902班 姓名：劉璐

學(xué)號：2009051223 日期：2010年5月26日

第五篇：精心呵護 關(guān)注留守兒童健康成長

精心呵護，關(guān)注留守兒童成長

當今社會存在一種特殊的教育群體，即“留守兒童”。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。兒童應(yīng)該和父母在一起生活，這種共同生活能夠為兒童的將抗成長和發(fā)育提供比較理想的環(huán)境。而留守兒童的父母雙方或至少一方恰恰不能與這些兒童共同生活，這給留守兒童的身體發(fā)育、知識學(xué)習、性格培養(yǎng)等帶來了種種不利的影響。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童應(yīng)作為關(guān)注的重點對象。

“我的父母總是在春天開始的時候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和我他們在一起。”誰能想到，這真是一個小學(xué)4年級的學(xué)生在自己作文里的真情流露，看后，令人心酸。事實上，即使能留住春天，也留不住匆匆而去的農(nóng)民工遠走異鄉(xiāng)的腳步。

一、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

1、留守兒童家庭現(xiàn)狀

被調(diào)查的165名留守兒童父母均在外長年務(wù)工，留守在家，由祖父母、外祖父母或其他親戚作為臨時監(jiān)護人，由他們照管子女的一切。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村外出打工的家庭都并不富裕，少數(shù)極為貧困，連溫飽都很成問題，他們出門掙錢養(yǎng)家，對于子女的生活、學(xué)習教育無暇顧及。留守在家的都些年老、體弱、婦幼群體，他們既要承擔過重、過多過繁的農(nóng)活和家務(wù)，還要代管幾名留守兒童。

2、臨時監(jiān)護人的現(xiàn)狀調(diào)查

臨時監(jiān)護人平均年齡55歲，由祖父母或外祖父母代管的占80%，由其他親戚代管的占205。文化程度：小學(xué)占36%，初中及以上占29%，文盲、半文盲占35%。平均每個家庭代管留守兒童個數(shù)為2.1個。

3、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

通過調(diào)查，根據(jù)留守兒童家庭狀況、家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)、年齡等諸多因素的影響，留守兒童家庭教育有以下幾種類型。

（1）耐心、嚴格教育，關(guān)愛型。

對于個別臨時監(jiān)護人素質(zhì)較高，經(jīng)濟條件好的家庭，加之和留守兒童家庭關(guān)系十分融和的這一類型，他們往往真正地把留守兒童當自己的子女看待，更關(guān)注教育和培養(yǎng)，同時對留守兒童的期望也較高。在生活上給予無微不至的關(guān)照，在行為上，嚴格要求，認真教育；在學(xué)習上給予輔導(dǎo)、幫助，這使留守兒童感到家庭的溫暖，使得他們在心理上、思想上得到平衡，不因為父母不在家，而孤獨、無助、無奈。在各個方面不受到影響，能健康成長。

（2）無能為力，只管其生活，放縱型。

這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家

庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務(wù)事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學(xué)習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕保瑸榱松嫸β怠?/p>

（3）過于溺愛，簡單粗暴型。

很多留守兒童都是獨生子女，又加之父母不在家，由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子耍好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽慣”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習懶散……，當爺爺婆婆看不慣時，又往往是打、罵、抱怨等簡單粗暴的的方法教育，其效果欠佳。

（4）別人的孩子不好管，任其發(fā)展型。

這部分孩子主要是寄養(yǎng)在親戚家中，他們一種是在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，是他們的自由天地了。另一種孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，可能就要懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何。總結(jié)出，代別人的孩子，深也深不得，淺也淺不得，左右為難，干脆一切順其自然，順其發(fā)展。

4、父母教育綜合型。

父母常年在外，無法關(guān)心、教育子女，只好通過書信或電話溝通、說教等方式。一種，有的父母一年在外，一次電話未通，一次書信未寫，不管家里的情況，任其發(fā)展。二種，有的父母經(jīng)常和臨時監(jiān)護人通話，隨時了解家里和孩子的情況，關(guān)心孩子的教育和學(xué)習，囑咐臨時監(jiān)護人多關(guān)心、教育孩子。三種，在外的父母直接與孩子通話或書信，在各個方面加以關(guān)心、引導(dǎo)、教育和溝通、交流。四種，有的父母直接和學(xué)校的老師聯(lián)系，溝通、了解孩子的各個方面情況，得到多方幫助和共同教育。

父母長年在外打工，對子女接觸少、溝通少、關(guān)心少、教育少、照管少，自然形成愧疚的心理和想法，一旦年頭年尾探親回家，由于在家待的時間短暫，加之愛子心切，順心時，把“愛”掛在嘴上，什么“么兒”、“心肝寶貝”，又親又叫，又摟又抱，又是許愿，又是給錢買東買西，出手大方，事可不做，書可不讀，任其自由，任其撒嬌和使性子，也全然不顧。一旦不順心時，就望子成才，又急又恨，恨鐵不成鋼，輕則責罵與喝斥，重則棍棒相加，武力“鎮(zhèn)壓”。其實，很多在外的家長根本沒有體會到孩子的內(nèi)心世界，忽視了孩子的心理教育和疏導(dǎo)。

5、多方配合，協(xié)作型。

很多臨時監(jiān)護人很注重和學(xué)校配合，幾乎每周到校與老師溝通，了解孩子的情況，關(guān)心孩子的學(xué)習和生活。有的臨時監(jiān)護人一期只有幾次到校給孩子送東西，遇到教師就隨便問問孩子的情況，沒有主動找教師交流、溝通了解孩子的情況。更有一部分從不到校關(guān)心孩子，與老師溝通，共同教育好孩子，沒有得到對孩子的多方教育和關(guān)懷。

二、對留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的剖析

1、家庭教育中家長與孩子之間了解、交流的濃度和廣度，一般都超過學(xué)校教師與孩子的了解、交流的濃度和廣度。家庭教育中有比學(xué)校教育中更多、更重要的生活細節(jié)，而細節(jié)恰恰是塑造孩子個性、人格、文化品位與價值觀的關(guān)鍵因素。而且在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的個性、人格、品格和行為習慣，在任何環(huán)境，任何條件下都具有極強的穩(wěn)定性。而父母長年不在家，完全由臨時監(jiān)護人代管，不完整的家庭教育，給留守兒童帶來了很多缺陷，留守兒童無論是哪種情況的教育，對孩子來說都是不完整的教育。首先，無論祖父母、外祖父母或是親戚都代替不了父母的作用。畢竟孩子父母不在家，本身就對孩子來說是一種壓抑，是一種不幸，哪怕爺爺奶奶再關(guān)心，再心痛，他們還是想念自己的父母，想和父母在一起生活，他們需要父母的關(guān)懷，需要在父母面前撒嬌、淘氣……其次，離開了父母，由于臨時監(jiān)護人所處身分不同，環(huán)境不同，對孩子的教育影響也不同。由婆婆爺爺代管的孩子，由于代溝原因、爺爺奶奶的能力、觀念等對孩子的影響和教育總是欠缺著什么。由親戚代管的孩子，由于親疏關(guān)系，對別人孩子總是不會大膽地、進入角色地給予管理。因此，造成留守兒童不完整的教育，影響著孩子的正常成長。

2、家庭教育中缺少溝通協(xié)作。

一是家長與孩子之間了解、交流的深度和廣度不夠，很多家長為了掙錢，很少和家里聯(lián)系，根本不和孩子聯(lián)系，家長和孩子之間缺乏

溝通、了解，孩子想說的話無人可說，起做的事無法可做，忽視了對孩子的心理關(guān)懷。久而久之，形成了孩子內(nèi)向、孤僻的性格，心理和思想上不正常。二是臨時監(jiān)護人與學(xué)校聯(lián)系少，缺乏溝通，未形成共同了解、教育孩子。三是監(jiān)護監(jiān)護人沒有利用好鄰居、親朋好友的作用，齊抓共管，共同教育關(guān)心子女。

三、精心呵護，共同關(guān)注留守兒童健康成長。

本應(yīng)天真活潑、聰明樂觀、無憂無慮，充滿童趣少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙，有的甚至嚴重影響了孩子的健康成長。為了孩子，為了學(xué)生，我們學(xué)校應(yīng)更多地給份關(guān)愛來關(guān)注留守兒童健康成長。

首先，留心觀察，深入了解。

教師應(yīng)在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題。針對留守兒童心理、思想上了障礙進行深入摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關(guān)愛能真正深入到學(xué)生的心坎中去。

2、熱情關(guān)懷，以情化人。

學(xué)校是孩子的第二個家，當孩子不能得到一個完整的愛時，他們渴望在學(xué)校得到老師和同學(xué)的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的細小心靈。因此，對這些學(xué)生，教師首先要從生活學(xué)習等方面去關(guān)心他們，彌補他們?nèi)笔У膼郏顾麄兏惺艿礁嗟膼郏嗟臏嘏６嗯c孩子談心，做孩子的知心朋友，幫助他們解決生活上、學(xué)習上的困難，使他們有被重視感和被關(guān)懷感。并且，充分發(fā)揮期待效應(yīng)，鼓舞他們前進的斗志，增強學(xué)習的主動性，增強他們對前途的信心。同時，還要充分發(fā)揮集體的作用，發(fā)動全體學(xué)生都來幫助和關(guān)心他們，與他們結(jié)成互助對子，開展手拉手互助活動，建立起深厚的友誼。在師生情、在同窗情的雙重呵護下，留守兒童不再孤獨消沉，面是敞開心扉，熱心的生活，努力地學(xué)習，勇敢堅強地面對生活。

3、加強指導(dǎo)，交流協(xié)作。

留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。教師應(yīng)主動家訪，作好臨時監(jiān)護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。還可以召開臨時監(jiān)護人座談會，請教育有成效的監(jiān)護人做經(jīng)驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學(xué)習借鑒，取長補短，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，消除孩子的負面影響。

4、多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)。

真正形成臨時監(jiān)護人、學(xué)校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過多種方式方法進行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。只要我們認真負責，定會使留守兒童恢復(fù)正常的心理，正常地生活和學(xué)習，一定會健康地成長。