第一篇：“呵護心靈,關注健康”主題班會心得體會

心理健康是指一個人面對生活情境時的所想、所感及其行動；是指一個人如何看待其自己，如何看待生活，如何看待生活中的其他人；是指一個人如何對情境進行識別、判斷和作出選擇。心理健康包括，緩解壓力，處理人際關系，作出抉擇等，并且就象一個人的身體一樣，隨著他的成長而發展變化。

世界衛生組織將“健康”定義為“一種身體上、精神上和社會適應上完好的狀態，而不是沒有疾病及虛弱現象。”可見，健康除了我們所說的身體健康，還包括心理健康和對社會適應的良好狀態。只要社會各個方面都讓生活在其中的人感受到溫暖和希望，就會大大降低心理疾病和公共治安事件暴發的風險。

心理專家指出，心理健康也會不斷變化，有時好一些，有時一般，而有時則可能比較差，心理上出現種種問題，并不說明你心胸狹窄，也不能表明你品質不好或意志薄弱，它就像感冒一樣，只不過是心理上的不適而已。正確化解心理問題，要學會進行自我調節。多運動、散步、旅游來調節自己的心緒，也要學會向別人傾訴，及時化解心理的疙瘩。

1.經濟越發達 心理問題越突出

專家表示，越是經濟發達地區，心理、精神問題越突出。有數據表明，上海精神疾病的發病率在20多年中翻了近5倍；深圳精神疾病發病率也明顯高于全國平均水平；而廣東的精神疾病發病率歷來居全國前列，而且有發病率高、自殘率高、肇禍率高的特點。專家分析說，競爭激烈、工作和學習壓力大、生活成本高、生活節奏加快，這些成為了心理疾病高發的誘因，這也使得心理疾病防治問題更加突出。2.大眾對心理疾病認識不夠

專家表示，導致心理科就診率低的主要原因，就是心理亞健康人群中的主要群體———中青年人群，總是認為自己能解決問題，而延誤了治療最佳時期。

這些人群心理壓力較大，更容易出現焦慮、抑郁等情緒。他們雖然比其他人群更能意識到自己的心理異常，但卻更加“自負”，認為自己有能力解決這些問題。于是中青年人群通常喜歡選擇旅游、休息等方式來轉移注意力。但專家同時表示，心理科的問題通常比較專業，即使出現了其他軀體性癥狀，在其他科室、接受疾病治療都是無法解決的，因此，白領通常采用的自我解決的辦法不但不能解決問題，反而由于拖沓、逃避而導致病情加重。3.社會和諧需要更多“心理疏導”

心理問題作為一種社會現象，在任何社會都是客觀存在的。對此，一方面個人需要學會科學調節，更重要的是，社會和國家也要承擔起相應的責任。應該看到，目前我們對于心理健康的關注和了解還很不夠，認識程度還停留在醫院的心理門診以及一些重大突發危機事件后的心理干預。人們有了心理問題主要是靠家人、鄰居、朋友幫助排解，發展成明顯精神疾患后才會被送往醫院。

此外，我國現階段心理干預重點關注的多是有自殺傾向、受過災害的患病人群，或是婦女、兒童、殘疾人等弱勢群體，較少關注表面健康而實際上存在心理不適應的人群。改變以疾病為中心的生物醫學思維模式，不只是關心患者的生理健康，而是要綜合考慮社會、心理、環境因素，建立常態化的心理干預機制，改善這部分人群的生存狀態，把可能造成公共危害的因素化解于萌芽。

國際通行的做法是，由政府主導建立相關組織機構，由專業人員到社區、農村、家庭，通過心理風險因素評估，對心理、精神上有隱患的人群進行排查并分級管理，進行個性心理干預，從而化解各種潛在的社會危機。除了發揮政府的作用，心理健康的維護還有幾個重要關口：一是家庭教育，二是學校教育，三是單位、社區等社會組織的教育。只要社會各個方面都讓生活在其中的人感受到溫暖和希望，就會大大降低精神疾病和公共治安事件暴發的風險。

人生不如意事十之八九。面對挫折、苦難，能保持一份豁達的情懷，能保持一種積極向上的人生態度，這需要博大的胸襟，非凡的氣度。當然這和自己的人生目標相關，自己到底想要什么，在這個物欲橫流世界中，不忘自己的本心所求才能在逆境中磨練出意志，不去計較一時的成敗得失。

感恩之情常存，心態更驅于平衡。任何事情的發生都有它存在的根源。感恩，可以使人在失敗時看到差距，在失意時得到慰藉，獲得溫暖，激發挑戰困難的勇氣，進而獲取前進的動力。換一種角度去看待人生的不如意，可以變得更深刻、更堅強。換位思考問題，想想他人的難處，就能使自己永遠保持健康的心態、完美的人格和進取的信念。呵護心靈，珍愛生命，以一顆平常心去對待生活，適時調整自己的心態，平靜地面對生活中的一切。當不能改變環境時，可以改變自己的心境；當不能改變他人的態度時，可以改變自己的心態；有所堅持，還要學會適應。

在忙忙碌碌的工作與生活中，不要忘記審視自己，不被一些雜念所牽絆，不被一些具體的瑣事所糾纏，不被惰性所俘獲，不被非分的欲望所誘惑。這樣就減少了浮躁、偏激、茫然和不安。經常地審視自己，找好的書籍靜靜的閱讀，聆聽智者的聲音，與自己的心靈對話。到大自然中去走一走，看看藍天白云，聽聽心靈的呼喚。

呵護每一顆心靈，讓它永遠保持鮮活，聆聽心靈的聲音，讓浮躁的世界慢慢沉靜，我們的人生需要我們這么做。讓清澈的小河，永不停息地在心靈中流淌；放飛鳥兒的翅膀，讓它在心宇中自由的翱翔；揚起心靈的帆，讓它在心海中快樂地飄揚！

通過班會中的游戲，互動環節，我們充分放松了自己的心靈。在我們的主題班會中，我們充分認識到了心理健康的重要性，擁有健康的心理，才能成為國家的棟梁之才，才能為國家做更大更好的貢獻！讓我們一起努力，為我們青年人的健康成長加油！

第二篇：呵護心靈,關注健康

呵護心靈，關注健康

心

得

體

會

系別：外語系 班級：0902班 姓名：劉璐 學號：2009051223 日期：2010年5月26日

呵護心靈，關注健康

在一個陽光明媚的午后，恬靜的陽臺上，藤蔓遮出了一片蔭涼。放一把扶椅，一杯香茗。手捧一本自己喜歡的書，不為作學研究，也不為苦思銘記，只為一個人享受那份寧靜和故事里另一個世界的精彩。全身心的放松，遠離塵囂，忘記一切??

你是否曾給自己放過這樣一個短暫而又心曠神怡的假，讓自己忙碌疲憊的心有片刻的放松？

高速發展的社會給尤其是居住都市的人們的心靈帶來了越來越大的壓力，嚴格要求自己，高強度的工作，不規律的作息和飲食??人們只重視工作效率和成果，而越來越忽視心靈的放松，結果導致患心理疾病的人數目逐年攀升??據原世界衛生組織發表的報告顯示，到2001年為止全世界共有約4.5億各類精神和腦部疾病患者，每4個人中就有1人在其一生中的某個時段產生某種精神障礙。經常不開心、敏感多疑、睡眠不好、工作效率下降。專家分析，心理亞健康人群通常精神狀況還構不成疾病，但如果放任不管，可能發展為更嚴重的心理疾病，甚至還可能出現軀體疾病，嚴重影響日常生活。因此，及早發現自己的異常情緒，盡早解決才是遠離心理亞健康的最好辦法。

你是否曾有過或多或少這樣的感受？經常感到不開心，對任何事情，包括之前喜愛的都缺乏興趣;沒有原因的精神煩躁、緊張，不能集中精力;有意回避社交場合，做什么事都喜歡自己一個人;經常因為一點點小事與他人發生爭執;敏感，經常與周圍的人發生不快;多疑，總是感覺別人在談論自己;睡眠不好，經常入睡困難、早醒;工作效率下降，學習成績不如從前;不會表達自己，很難與其他人建立朋友關系;有輕生的想法，覺得活著沒有意思。如果出現了以上癥狀，你會去心理門診嗎?也許不會。大多數人對心理疾病很敏感，總覺得難以啟齒或是會被別人知道后遭受異樣眼光。然而，殊不知，當身體疾病出現時，我們已經錯過了最佳治療期??而一個心理健康的人，是能體驗到自己的存在價值，既能了解自己，又接受自己，即對自己的能力、性格和優缺點都能作出恰當的、客觀的評價；對自己不會提出苛刻的、非份的期望與要求；對自己的生活目標和理想也能定得切合實際，因而對自己總是滿意的；同時，努力發展自身的潛能，即使對自己無法補救的缺陷，也能安然處之。對于大學生，我們同樣面臨著心靈亟需呵護的普遍現象。學習、就業以及人際交往的壓力使得越來越多的大學生在心理重壓下不知所措。樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題已經成為當下大學生迫切需要的行動。

如何消除大學生的心理差距，使其順利成才呢？其具體的途徑和方法如下：第一，培養良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態度，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。第二，養成科學的生活方式。健康的生活方式指生活有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。第三，加強自我心理調節。自我調節心理健康的核心內容包括調整認識結構、情緒狀態，鍛煉意志品質，改善適應能力等。第四，積極參加業余活動，發展社會交往。通過社會交往才能實現思想交流和信息資料共享。發展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。

學生應正視現實，學會自我調節，保持同現實的良好接觸。進行自我調節，充分發揮主觀能動性去改造環境，努力實現自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識，發展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發展的需要。

2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望。

3、保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往,在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態度與人和睦相處。通過人際交往，使他們能夠認識大學生的社會責任，培養遵守紀律和社會道德規范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協力、合作共事，與集體保持協調的關系，保證大學生心理的健康發展。

4、保持良好的環境適應能力。對大學生心理產生影響和作用的環境包括生存環境、成長環境、學習環境、校園環境等。總之，大學生要做到心理健康，爭取身心健康是關系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件 “少年強，則國強；少年弱，則國弱，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄與地球，則國雄于地球?！绷簡⒊壬@一名言震蕩著一代代年輕大學生的心靈，我們大學生要以良好的心理素質迎接未來的挑戰，為國家的富強奉獻自己的青春。

呵護心靈，關注健康，讓我們攜起手來，共建和諧社會。

《當幸福來敲門》

觀 后 感

系別：外語系 班級：0902班 姓名：劉璐

學號：2009051223 日期：2010年5月26日

第三篇：心靈健康主題班會

“心靈健康”主題班會策劃書

一、活動背景

據調查，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25％―30％，而長期以來，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學，這些方式已不能滿足廣大同學的要求。因此我院心理健康教育中心特組織開展心理主題班會活動,讓心理健康教育走進班級。

二、活動目的1、讓同學懂得交友應注意的誤區，通過活動，消除困惑，走出誤區；

2、感受人生的歡樂和幸福，從而以一顆積極樂觀的心來善待周圍的每一個人，善待生命的每一天。

三、活動宗旨

“提高班級凝聚力,構建和諧班級。”

四、活動主題

“打開心扉，暢游愛的海洋”

五、活動形式：主題班會

七、活動地點：S1 二樓

八、活動過程

1、向同學們介紹一下5·25大學生心理健康日的由來。

2000年，由北京師范大學心理學社、心理健康者協會倡議，十多所高校響應，并經北京市團委、學聯批準，確定每年的5月25日

1為北京大學生心理健康日。“525”與我愛我諧音，表明了心理健康

節珍愛自我的主題，也充分體現了該活動的宗旨和目的。

其實把這樣一個意義重大的日子定在5月25日，是用心挑選的。

首先，5月4日是五四青年節，長久以來，5月本身就被人們賦予了

和年輕人一樣的火力和激情。作為新一代的年輕人，首選的活動當然

是5月。其次，鑒于現在的大學生缺乏對心理健康知識的了解，由此

導致缺乏的自己心理問題的認識，所以“心理健康日”活動就是要提

倡大學生愛自己，珍愛自己的生命，把握自己的機會，為自己創造更

好的成才之路，并由珍愛自己發展到關愛他人，關愛社會。

2、同學們討論主題話題

同學們，今天我們要用一節課的時間來聊一個話題，這個話題就

是——友情。可以說，朋友在我們的生活中最不可缺少的。余秋雨先

生的散文中提到這樣一句話：“已過中年，人在很大程度上是為了朋

友們活著。朋友無論在何時，都是我們遠行萬里的鼓勵者和送別者?！?/p>

那么，在同學們拳頭大小的心中朋友又占據了怎樣的位置呢？今天我們就來討論一下友情這個話題。

話題一：什么是友情 什么是朋友

如果說友誼是一顆常青樹，那么，澆灌它的必定是出自心田的清

泉；

如果說友誼是一朵開不敗的鮮花，那么，照耀它的必定是從心中

升起的太陽。

話題二：友情是親密的，要不得距離

話題三：友情是和諧的，來不得沖突——同學、朋友之間的關系應當和諧，但產生了沖突該怎么辦。

3、小游戲：

口傳悄悄話(我早上已經走到寢室樓下了，發現天有點陰，但是不下雨。我不放心，怕下雨，就回去拿了把傘，沒想到后來又是個大晴天)。從第一個人開始以耳語方式傳到小組中最后一個人，再請同學們談感受。

此練習目的是了解真相是如何變成假象的；了解傳播的途徑越長，失真就越大。所以與人交往是，如果想知道真情．一定不要道聽途說；傳播和接收信息的人都有責任保證準確。）

4、由主持人總結并請學生會的同學對此主題班會做總結

九、活動意義：

通過本次班會，提高我班學生的心理健康知識水平，增強心理保健意識。懂得人際交往，建立和諧的人際關系。同時在校院里掀起關注心理健康的熱潮，讓更多的人來關注大學生的心理健康問題，讓更多的人對心理健康引起足夠重視。

第四篇：關注心靈健康快樂成長主題班會

關注心靈健康快樂成長主題班會

(關注心靈健康快樂成長主題班會

一、活動目標：

讓學生對心理健康有初步了解和認識，掌握一些培養心理健康的手段和方法，提高主動注重心理健康的積極性，確立自我心理保健的意識，達到一種健康的心理狀態。

二、活動重點：

1．對健康的全面理解

2、心理健康的重要性 3．做自己的心理保健醫生

三、活動形式：

個別發言，小組討論，全面總結。

四、活動準備：

1．提前布置課題，做好思想準備。

2．向全班征集班會方案，班委會討論篩選后，確定思路進行設計。

3．以小組為單位，按總體設計分別準備。

4．提出“你心目中什么樣的人才是心理健康的”，“在你成長道路中幫助和阻礙發展的心理有哪些”等問題讓全體同學進行思考。

五、活動模式及流程：

模式：集中-分散一集中

流程：提出問題-自由發言-組內發言-剖析總結-制定目標

六、活動方法及手段：

利用投影，通過圖片及文字資料給同學展示豐富的感觀認識。

七、活動過程：

(一)健康三要素：生理、心理、適應力

1、班長宣布班會開始，并引出主題：什么是健康，標志是什么。

2、同學自由發言，并結合發言總結出健康的標準定義——無軀體疾病，無心理疾病，具有社會適應能力。并強調心理和生理的密不可分，特別是心理健康對于八年級學生的重要性。

3、讓每位同學以不計名的方式把自己最想解決的心理問題寫在小紙上，并集中起來備用。

(二)心理健康——一個人面對環境所具有的正常心理狀態

1、討論：

(1)在你心目中，什么樣的人才是心理最健康的(同學自由發言舉例)(材料另附)。

(2)成功的人士如此，那么不成功的人心理又是怎樣的呢?(由學生講案例)。

(3)分析同齡人中優秀者的心理狀況。

(4)總結心理健康的幾種表現

(5)總結心理健康的幾個標推

2、說說心理話：

(1)請幾名同學談他們在成功道路中幫助及阻礙自己發展的心理狀態。

(2)將開班會前的紙條做好統計，歸納目前的主要問題有哪些?如學習與娛樂關系的問題；交往問題——同學與同學、同學與父母關系等。

選擇有代表性的問題讓同學討論。(三)診斷自我，按照心理健康的標準，檢查自己的心理狀態

每個同學做適應能力的自我測定.(四)做自己的心理保健醫生

(五)班主任總結發言，強調最好的醫生就是自己(六)每個同學寫一篇班會體會，交流自己的內心世界。

第五篇：關注個體差異呵護心靈成長

關注個體差異呵護心靈成長 ——由一個問題學生的轉化引發的思考

惠安縣第三實驗小學 何鐵華

在許多人眼里，現在的孩子似乎應有盡有，從耐克到電腦，從哇哈哈到蠟筆小新，從肯德基到哈里波特??就是要天上的星星，也許我們的家長也會承諾給他們摘下來。按理說，如此豐富的物質生活，孩子們應該是快樂、幸福的。可是，卻有這樣一些孩子，它們不愿向人敞開心扉，整天悶悶不樂；不愿與人交往，整天萎靡不振，甚至產生逃學、輕生的念頭。他們就是我們常說的問題學生，我就遇上這樣一個問題學生——一個單親家庭的孩子潘某。她是上學期轉入我班的插班生，平時經常遲到，帶回家的作業本子、卷子時不時丟了，上課注意力不集中，瞪著雙無辜而又茫然的大眼睛，從不舉手發言，下課也不愿意跟同學玩，即使受了委屈也不解釋??面對這樣的問題學生，老師們往往不知所措。的確，轉化這樣的問題學生如同呵護口袋中的一個雞蛋，得輕拿輕放。下面談談自己的幾點做法：

一、在關愛和理解中尋找創傷原因

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！闭\然，人人都有被人關心和愛護的渴求，但是，家庭的變故對孩子有著很大的影響，特別是小學生中的這些特殊群體，他們孤僻、沉默寡言、情感極其脆弱，更是需要我們的關愛。因此，我們要盡可能深入地了解每個孩子的精神世界。要真正走進孩子的心靈，不僅需要腿勤、手勤，還需要一顆敏感的心，去感應學生那纖細的心靈，才能捕捉到“蛛絲馬跡”，及時開導，發現問題，對問題多一點關愛和理解，少一點批評和指責，以心換心，才能育好人。

1.復雜的家庭環境，創傷了孩子的心靈

上門家訪，才知道潘某的父母鬧離婚，母親為了爭奪孩子，瞞著父親把她從剛對小學生活有點熟悉的泉州轉到我校，讓她走進陌生的新環境。除了在學校的時間外，母親把她看得很緊，不讓她跟爸爸聯系，因為她跟父親感情好，母親生怕孩子被爸爸帶走。為了找爸爸，這孩子一回到家，就哭著、鬧著要找爸爸，對媽媽的態度很糟，經常因不滿媽媽的所作所為而不吃飯、不睡覺，有時甚至連進校門有時也要家長硬拉過來。父母的愛是孩子快樂成長的搖籃，孩子一旦缺失父母的關愛，自然就會有出現這樣那樣的問題，難怪她會丟作業、遲到、不聽課、不合群??

2.流失的集體溫暖，造成了孩子的孤僻

一個良好的班集體，是學生健康成長的保證，它需要班主任持之以恒的愛心組建，需要全班同學對集體的用心融合。如果眾多同學對某個個體起而攻之，這個個體就會脫離集體，產生孤僻心理，就無法沐浴于班集體的溫暖之中，就會成為“問題兒童”。由于潘某經常有違紀現象，所以得不到老師的贊賞，進而同學們開始用異樣的眼光看她。久而久之，在同學的眼里，她絕對是一個壞同學，誰也不愿意主動跟她玩。難怪她曾對同學說過，在家里，爸爸不要她了，媽媽也不喜歡她了，經常對她發脾氣，在學校里，老師不喜歡她，同學們看不起她，她不要上學，她要找爸爸。

二、在傾聽與尊重中搭建教育平臺

中國有一句古詩：“風流不在談鋒健，袖手無言味正長?！边@句話告訴我們，不會做一個真誠的傾聽者，那么你也就絕對不會成為一個合格的教育者。沒錯，傾聽本身就是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了十分豐厚的精神贈予。一個具有傾聽意識和習慣的老師一定能聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節的聲音，真正的傾聽意味著一種平等、尊重，是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流，如果我們能夠做到這一點，孩子的自尊心就找回來了，那么我們的教育實際上已經成功了一半。

基于這一認識，面對潘某這樣一個問題學生，我經常利用課余時間親切與她拉家常，了解她心中所思，有時也因為她的大方表達由衷地翹起大拇指。她受寵若驚地望著我，無邪的目光中閃爍著光亮。在傾聽中，我欣慰地看到：孩子在老師和同學們的理解、尊重、接納、期待中分擔痛苦，共享快樂，她的意義遠不僅僅是給了孩子一個表達的機會，它帶來的或許是早已失落的人格自尊，點燃的是行將熄滅的思維火把，鑄成的是塵封已久的信念追求。

三、在賞識與激勵中嘗試教育成功

賞識是陽光，激勵是雨露，從某一個角度說，成功的教育很大程度上源于賞識與激勵，它能使孩子們在溫馨的環境中健康成長。大自然的博大和精深只有走近它才能發現和領悟，因為一切都是充滿變化，充滿靈性和獨特的。同樣，教育也不是用一個模子進行批量生產的過程。每個生命都有他自己的個性，每個孩子都是一個鮮活的個體，老師要不斷的贊美、賞識、激勵他們，才能收獲教育上的陽光，看到生機盎然的滿院春光，才能使他們滿懷信心地走向美好的未來。

為了贏得孩子的信任，我先把潘某的座位調到靠前的位子。當她上課開小差的時候，我悄悄地走近她，給她暗示，提示她認真聽課；我時常把她有能力解決的問題拋給他??一段時間下來，我發現這孩子其實挺聰明的，有幾次還捧回我自制的獎品——紙孔雀、紙金魚??在師生賞識的目光中，我看到了她久違的笑容，課間也有同學找她玩了。我還利用手工課教會她做了一本專門用來記作業的小本子，每完成一次，就在上面畫一只小動物。通過一次次的賞識與激勵，漸漸地，她從拒絕回答到小聲回答，最后那雙小手終于能經常舉起了，作業也能在同學的幫助下完成了。

三、在寬容與民主中進行心理引導

教育的奇跡在于：教師之光，能使遠遠近近的心都披上絢麗。問題學生的心里有一堵墻，只有打開心結，才能使這個孩子真正生活在陽光下。肓人先肓心，為了讓潘某感受到久違的愛，我找來家長，共同分析孩子的學習情況、心理情況，希望家長能正確對待問題，要負起責任，給她一份完整的愛。我建議孩子的母親不要讓孩子卷入大人的是非之中，給她搭建一個與父親交流的平臺，允許孩子與爸爸通電話、見面，匯報學習情況等。家是孩子的避風港，更是孩子成長的搖籃。重新回到父母的懷抱后，從此孩子的性格變了，變得積極，和媽媽也親近了，還會主動給老師、同學們講周末跟爸爸玩的情形。同時在班干部的幫助下，在班里設立“悄悄話專欄”，讓該生參與負責，讓她不但說出了自己的苦惱與喜悅，而且還感受到同學們的喜怒哀樂，知道人人都有苦惱，只要正確面對，煩惱也會變成生活的小插曲。經過老師的引導，心靈的對話，她的心放寬了，終于明白爸爸媽媽雖然沒有住在一起，但是都很愛她，于是教室里多了一位陽光女孩。

每個孩子都是一只放飛的風箏，父母的愛是風箏的線軸。有軸的風箏是幸福的，它可以快樂地飛翔。“單親家庭”這樣的風箏，離開軸的牽引，線變得那樣的脆弱。我們做老師的要有一雙“慧眼”，一顆“細心”，一旦絲線斷了要及時發現，用我們的愛心當軸，將“風箏”的絲線接上，讓這些特別需要愛的孩子們也能在藍天上飛得更高、更遠??