第一篇：呵護幼兒園心靈,共促健康成長總結匯報

宜賓市翠屏區平安校園文化專題社區 ——宜賓市打金街幼兒園精品活動

“呵護幼兒心靈，共促健康成長”活動總結匯報

宜賓市打金街幼兒園 王丹

健康的心理教育是現代教育主題，也是幼兒教育的主題，3－6歲的學前兒童還處在心理成長發展的關鍵時期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。《綱要》說幼兒園教育是國民素質教育的奠基階段，它不僅是為小學階段學習生活做好準備，更重要的是為他們一生的發展、成長打好基礎，因此，幼兒園里的孩子身心健康與否至關重要而。讓孩子的健康成長是我們每一個教師的工作職責，也是每一個家長的義務，更是整個社會的責任。但是社會發展到今天，離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭給幼兒帶來多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。尤其是家庭離婚率提高、兒童留守現象屢見不鮮，獨生子女比率增加，父母祖輩過度嬌寵，一味滿足，導致的自閉癥、多動癥、暴力傾向等問題兒童越發增多，他們呈現出獨力性差、心理脆弱、怕苦、畏難、任性、不懂得關心他人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，攻擊性行為、膽怯、多動、情緒礙障等。面對如此嚴重的情況，兒童心理健康問題便成為了社會關注的焦點。而在我們幼兒園也或多或少的出現的一些典型案例，教師們每每都會遇到，因此我們在翠屏區平安校園文化專題社區活動里開展了“呵護幼兒心靈，共促健康成長”的專題活動，對幼兒心理健康和孩子童年成長進行專門的研究，希望通過活動實施能引起共鳴，讓更多的學校關注孩子內心，關心孩子成長；讓更多的老師了解兒童心理發展規律，掌握兒童心理理論知識和應變處理相關問題，讓更多的家長了解兒童心理健康的重要性，知道更多孩子成長階段的心理特征和表現，能更好的理解孩子，尊重孩子，關愛孩子。自從我園于2016年3月開始開展了“呵護幼兒心靈，共促健康成長”社區活動以來，我們堅持“線上線下同步走”的原則，每天在網上上傳資源，撰寫文章，分析個案，給老師們和家長們提供一個參考的空間，也給自己創造一個自我學習的平臺。通過幾個月的努力現在也小有成效，積累資源 篇，呈現文章 篇，發起話題 次。老師們和家長們也積極參與，現有成員 個，他們主動回復，發表自我看法，出謀劃策，互動交流學習，現已有評論 次。我們的資源文章也多次被外校，或外區的老師、家長進行轉載收藏。在線下，我們每一階段，每一個月都會開展一次或多次主題活動（包括生活、游戲、集體教學中滲透的各類教育活動、親子手抄報宣傳活動、社會實踐生活體驗活動、親子同行旅游活動等，并將其照片呈現在線上），以多種形式去輔助線上活動。

現將活動的具體過程與成效總結如下：

第一階段：發起活動——認真撰寫活動計劃，安排調整活動時間，落實成員角色。

我們于2月底開始確立活動名稱、時間和內容，撰寫活動計劃，在3月1日發起活動，組建成員，確定成員角色分工，以張金莉、王英姿、唐瓊為組長和副組長，以雷江艷為管理者，以王丹老師為主創者和負責人，以全園教師為共同參與者，齊心協力，統籌共建，認真著手開展活動，并以QQ群、微家園等宣傳形式發動家長積極響應了解活動，參與活動，群策群力落實活動。

第二階段：開展活動——線上線下同步走

（一）線下活動：

一、理論學習，資料收集。創建人收集心理健康理論專著和資料，供教師們學習參考，為后期活動開展作理論支撐。

1、在這個階段，我們了解了0-7歲兒童心理發展的規律和具體特征表現以及他們的年齡段內心需要。

如3個月孩子的內心需要是——只會哭，需要你無條件接納我。4個月孩子的內心需要是——想要分離，臍帶斷開后需要安全感

2歲的孩子內心需要是——掙扎著想要成為獨立的個體，會該訴你不要，卻又不能完全獨立，更需要安全感

4-5歲的孩子的內心需要是——肯定和欣賞，需要更多鼓勵帶來的自信

6-7歲的孩子的內心需要是——學習的模范，他們需要學習、認知和模范 兒童心理最重要的時期就是在7歲之前，所以我們幼兒園老師的責任就更加重大，要將活動做實、做細，讓更多的孩子受益，讓更多的家庭受益。

2、收集和確立了幼兒心理健康教育的目標為：（十條目標）

——能關心周圍世界的各種事物和現象，有較良好的觀察、注意、想象、概括、分析能力、有較強的求知欲，并能認識自己與周圍世界中各種事物和現象的關系。——能與父母、老師、小朋友表達、交流自己的感受和想法。——樂意尋求新的生活體驗，有良好的適應新環境的能力。——做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不懼怕失敗和挫折。——有一定的生活自理能力，初步養成良好的生活習慣。——能主動參與集體性活動，敢于自我表現。

——和小朋友友好相處、平等合作、樂意關心他人，富有同情心。——有一定的自我評價能力和自我約束能力。——遇到困難能主動想辦法解決。——能接受教師和家長的勸導，不任性。

3、學習兒童心理健康教育論文和案例撰寫方法。

二、開展心理健康教育活動。

1、利用園本課程開展主題式教育活動。

——愛心教育。通過愛心教育，使幼兒得到愛的滿足和學會從愛別人得到快樂，提高能力和自尊。

眾所周知，愛是幼兒健康發展的“精神食糧”，是幼兒生活中的“太陽”。因此愛能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，使其心理得到健康成長。為此，我們利用園本課程《超級媽媽》《親密家人大集合》《我要感謝你》《畢業歌》等開展愛的教育；利用大班畢業季開展手工和社會活動《送禮物》在畢業典禮跳舞蹈《感恩的心》等開展感恩教育。通過一系列的活動讓孩子懂得去關心和愛護周圍的人，學會感恩和祝福。還鼓勵家長利用周末和假期完成“親子攜手，同行旅游”活動，讓孩子感受家庭溫暖，體驗孩子、父母、家人同在一起的天倫之樂。

——交往教育。交往是建立個人與社會聯系，提高社會適應能力，培養健全人格的重要途徑，對于幼兒健康心理和人格的形成起著舉足輕重的作用。其中 3 交往三步曲已成為我園教育特色之一。首先，我們通過《有禮貌的好寶寶》《對不起真神奇》《好朋友大考驗》讓幼兒學習一些語言或非語言的交往方法，豐富幼兒交往策略。其次，通過《大家來抱抱》《大手牽小手》《綠絲帶心連心》為幼兒創設交往環境，提供交往機會，交往環境從與同班幼兒交往，發展到與同齡幼兒交往，再擴展到異齡幼兒間的交往，加強幼兒與哥哥、姐姐、弟弟、妹妹之間的交流，發揮互補效應。再次，通過《小小消防營》《走進李莊快樂春游》等實踐活動以開放式教育拓寬交往空間，將人際環境延伸到部隊、社區、家庭等，以鞏固幼兒交往技巧，發展幼兒禮貌待人、主動交往、友好協商、謙讓合作的技能。

——情緒教育。情緒是指感覺及伴隨感覺而來的想法、生理狀態以及心理狀態，同時它也蘊藏著表現某些行為的傾向。幼小的兒童已經是個情緒的個體，能表現出恐懼、憤怒、歡愉、驚訝等情緒，而三至六歲的孩子更是對情緒有大致了解。因此我們通過繪本故事《菲菲生氣了》記錄活動《小小情緒員》《心情預報》等幫助幼兒掌握了一些簡單的情緒表達規則，正確處理自己的情緒，學會自我調節，懂得合理發泄，從而養成健康樂觀的心理。

2、在生活中滲透自主自理教育。培養幼兒的自理能力和自主意識，學會面對困難、積極克服困難，獨立解決問題也是健康心理教育的重要內容。在平時生活管理中，包括吃飯、穿衣、睡覺等，都幫助、鼓勵兒童自己克服困難，學會自理。在教育活動中，總是鼓勵孩子敢于發表自己的意見和想法，教師盡量做到不把自己觀點、想法強加給幼兒，注意讓他自己得出結論。通過自由活動，鍛煉他們自主交往、獨立思考、獨立克服困難的能力。在日常生活中，老師也嚴格杜絕傷害、貶低小朋友自尊心、自信心的語言和教育方式，使孩子在和諧、愉快的氛圍中感受到自我的尊嚴和價值，使其自我意識得到新的升華。

除此之外，我們還在生活中通過讓孩子看各種心理反射圖，與孩子交流溝通等形式給孩子開展心理輔導，對出現消極情緒的孩子給予及時回應，給有暴力傾向的孩子疏以引導，對單親的孩子給與關愛，對內向膽小的孩子給予互動，對失敗時候的孩子給安慰和鼓勵。

3、在游戲中滲透生命起源與身體健康教育。

培養幼兒積極的自我意識是幼兒健康心理的核心內容，我們利用活動《小威向前沖》《我長大了》《奇妙的身體》《特別的我》，《滑梯的回憶》讓孩子從認識自我開始，感受自己的由小到大，由弱到強的成長變化，懂得生命的起源，知道熱愛家人朋友和珍愛生命。另外，老師們也在活動中尋找每個幼兒的閃光點，恰如其分地讓幼兒相信自己是有能力的，時時以肯定的語氣鼓勵孩子的進步。讓每個孩子相信，我能行，以此增強孩子的自我意識。在體育游戲活動中也讓幼兒體驗成功，形成良好的自我價值感。如利用幼兒群體的力量和強帶弱的優勢，幫助膽小自卑幼兒找能干幼兒做朋友，達到雙方共同提高的目的。

三、在幼兒園營造健康和諧的心理氛圍，創設心理健康環境。——創設心理健康人文環境。

從園長到教師都將點點滴滴的愛心傾注在每一個孩子身上，他們時刻用樂觀的情緒、柔和的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個孩子進行情感接觸和交流，對每個幼兒都充滿信心，因而使孩子們在師愛的搖籃中長大。

——創設園內、班內交互式立體環境。

兒童健康心理和人格的形成，是在與周圍世界不斷交互作用中逐步開展的，環境文化往往是隱性的教育者。多方位、多層面的環境能激起幼兒對美的向往和追求，形成健康心理素質為此，我們在班級教室內打造與心理健康教育互動的立體式環境。如通過自然角的設立，生活體驗館的設置，每月一主題的師幼環境布置，以及通過節日活動、社區活動、親子活動、比賽活動等開展，讓幼兒從觀察中接觸，了解自己與世界的關系，促進幼兒多種經驗的獲得，多種情感的體驗，發展幼兒的探索精神，使幼兒園環境成為一本立體的、多彩的、富有教育內涵、激發幼兒情感的無聲的“教科書”。除此之外，我們還在每班設獨立區角（秘密小屋，私密空間）等，讓孩子有一個能與好朋友說悄悄話，談談心的私密交往空間，有一個自我靜心和自我思考的休息空間。再如發泄吧、憤怒嬌娃等，讓孩子有一個自我發泄的場所。環境的互動交融使孩子們能在幼兒園更健康快樂的成長。

（二）線上活動

在線上，我們分為了幾個主題行動：

一、心理健康教育我們在行動——資源上傳

1、在線下，我們開展了豐富多彩、形式各異的活動，老師們利用自己的智慧不斷打磨教學方案，制作精美PPT課件，積極分析反思，撰寫個別案例，并形成完整教學素材上傳到線上活動，為本次活動的開展積累了大量資源，為更多的老師提供了參考和方便。上傳的資源有園本教程《生氣與快樂》《開心樹與不開心樹》《微笑》《朋友多多真快樂》《同伴交往》；教師自創教案《快樂菲菲快樂自己》《小威向前沖》等，教學課件若干、教學案例十余篇，視頻網站提供一個，教師隨筆和經驗文章100余篇。

老師們日常開展的社會實踐活如“快樂李莊游”、親子活動“親子創意繪畫坊”“親子手抄報”“親子攜手，同行旅游”“快樂六一，快樂畢業”等活動照片也及時上傳到資源共享，并根據不同活動類型和題目創建相冊十幾個，上傳照片100余張，使我們的社區活動，圖文并茂，有聲有色，有證有據。

二、心理健康教育一起來行動——研討交融

豐富多彩的活動離不開集體的智慧，在線上活動中，我們針對小班幼兒園入園分離焦慮嚴重、園內留守兒童增多，單親家庭幼兒性格內向，幼兒家庭關愛缺失、個別孩子性格偏執，幼兒心靈稚嫩脆弱等問題不斷發起交流話題，展開互動討論，本園教師們各抒己見，各司其力在線上不斷獻計獻策，用自己的行動呈現和塑造了智慧的結晶。

三、心理健康教育家長在行動——交流互動

孩子的教育之路是漫長而復雜的。在我們的教學中，經常會聽到家長們抱怨孩子的消極情感、孩子的叛逆冥頑，孩子的反抗暴力，孩子的自卑膽怯等諸多問題，面對這些孩子的發展期的心理問題，家長們無可奈何，唉聲嘆氣。但是在我們的活動開展以后，家長們猶如找到了希望，他們主動閱讀，積極回應每一篇文章，認真分享每一個話題，用他們的教育經歷進行回復和評論。在線上，我們針對特殊幼兒（如：留守兒童、離異兒童等），給家長們合理建議，教給孩子科學有效的心理輔導方法，告訴他們用多種方式的輔導（如：沙盤、繪畫、音樂等），使孩子盡快擺脫內心障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強孩子的自我能力。這些鮮明事例也為老師們撰寫個案分析提供了線索和依據。

在親子互動活動中家長們作為活動堅強的后盾積極參與，為我們的活動提供了有血有肉的佐證。在家長們的積極互動和交流評論下，我們的線上活動也更增光彩。

在幾個月的辛勤努力下，在家長、教師的多方聯動下，我們的活動也小有成效，現已積累資源 篇，呈現文章 篇，發起話題 次。老師們和家長們也積極參與，現有成員 個，他們主動回復，發表自我看法，出謀劃策，互動交流學習，現已有評論 次。（三）案例呈現

活動開展和延伸至今，我們更加關注孩子的內心世界，關心孩子心靈最深處的想法，通過孩子細微的動作、一些奇怪異常的行為、不同狀態的情緒表現等去挖掘孩子更深層次的內心空間，用心理學的理論知識去理解他們最真實的反應，分析孩子內心折射出的問題，從而幫助他們改變心理狀態，形成積極樂觀的心態和健全的人格。

（案例1）平臺互動——關愛留守兒童

一、實錄：一個媽媽的故事——寶貝對不起

跟兒子坐在的士上，兒子突然說，要是爸爸能陪我耍就好了，我告訴他爸爸要上班，兒子突然滿懷希望的說，那馬上放假了，我去爸爸上班的地方，他就可以陪我了。聽著兒子的話，其實挺心酸，想想爸爸回來的這幾天兒子的那個高興勁兒。。可是真的很無奈，因為工作原因，我們沒辦法讓兒子有個完整的家，因為很多無可奈何，讓孩子從小沒有父親陪伴而沒有安全感。回想起來真的很內疚，兒子剛滿月，爸爸就去外地上班，剛三個月就跟著我在外住賓館，還坐十幾個小時的車，翻山越嶺，還得體驗3900米的高海拔，當時的我無比擔心，生怕孩子缺氧，不過還好兒子還算爭氣。記得兒子1歲多的時候，爸爸回來休假，假滿坐車離開的時候，兒子一直死死抱著爸爸，不要爸爸走，好不容易拉開，兒子看到爸爸上車，哭的稀里嘩啦，嘴里一直叫喊，我要爸爸，我要爸爸，看到兒子這樣，我一直強忍的淚也止不住了，估計爸爸也在車上悄悄試淚花吧。有一次兒子回家很委屈的問我：媽媽，你和爸爸離婚了嗎？我說沒有呀？那為什么別人的爸爸媽媽都在一起，你和爸爸卻一直不在一起呢？面對著似懂非懂，懵懵懂懂的兒子我有種心疼的感覺，但還是平和的告訴孩子，爸爸媽媽不能在一起是因為爸 7 爸要在外地上班，沒辦法回來。兒子似乎有些理解，不再問什么，但我知道在他的內心是多么渴望完整，多么渴望一家團聚。因為每次爸爸休假回來一家人吃飯的時候，他都會說，我們終于吃到團圓飯了，雖然不是過年，可爸爸在家的日子，對于兒子來說，每天都是在過年。隨著兒子六歲多了，慢慢長大的兒子也越來越明事了，每次爸爸回來之前，兒子都會驕傲的告訴別人，我爸爸馬上就回了，每一次總是一天兩天的把日子算得精精確確。兒子也會很自覺的將自己的床位讓給爸爸，不會像平時一樣纏著要和媽媽睡。三個人外出散步時，兒子最愛做的一個動作就是，將爸爸媽媽的手拉在一起，寧愿自己單獨，也要爸爸媽媽相親相愛。

二、分析：

從孩子的細微的行為動作，我們知道孩子對家庭，對父愛的渴望；看的出一個和睦完整的充滿愛的家庭，對于孩子來說，是多么的重要。孩子在年幼時便與父親長期分開，家庭環境的不完整，分離中不舍的經歷使他缺乏安全感和歸屬感，從而帶來較強的孤獨感，以致于他特別敏感，特別害怕失去，特別希望團聚和熱鬧，特別害怕父母感情不好，因為那樣無疑是在他脆弱的心靈上抹上一把鹽。所以他才會精確的計算爸爸回家的日子，才會努力的想要父母恩愛相伴。

三、對策：

1、幸福感的培養。

“留守兒童” 由于不能得到父母的陪伴，他們心理缺失關愛，所以我們要幫助孩子要學會正確評價自己。讓他感受自己比別人擁有的更多，讓他感受自己的優勢，體會自己的幸福，讓他在家里做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的人，體會自己的存在感和自我價值。遠離的親人要經常給孩子打電話,經常和孩子進行情感溝通,而不僅僅是停留在物質保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導,讓他感受到來自父母的愛和安全。同時利用節假日,寒暑假多和孩子團聚，把孩子接到身邊,給他機會體會家庭溫暖、父母關愛以及工作的艱辛。多帶孩子去公園,動物園等場所加強親子關系。

2、堅強勇敢品質和抗挫折能力的培養

孩子的媽媽說孩子6歲多了一直不肯單獨睡每天總是粘著媽媽，他害怕一個人，他希望媽媽能一直陪著他。孩子因為一直缺乏安全感，以至于膽小害怕，孩子的心靈是孤獨的，所以要培養孩子堅強勇敢的品種。

缺少父母的關愛的孩子往往抗挫折感能力也很差。他們的情緒常常處于失望、焦慮等狀態。因此要轉移孩子的注意力，帶孩子多做健康運動，多參與各類活動，保持自信和樂觀的態度，讓孩子學會悅納自己。

（案例2）

個案分析：喜歡“吃手”的東東

一、背景：

楊沁東已六歲了，可不知何時，染上了一種壞習慣——咬手

二、實錄：

東東從來到我們班第一天開始就不怎么愛說話，一直做的一件事便是把自己的兩個手指放在嘴里。一開始，我們親和的提醒他，可是，不一會兒手指又不由自主地又伸到嘴里去了，這樣一連反復了好幾次都無濟與事。我把他拉到自己旁邊，好好給他說，他便用無辜的表情，瞪著眼睛看著我。連續幾天依然如此。有一天午睡，小朋友們都已進入了夢鄉，我發現東東睡著的時候依舊把手放在嘴里。于是我輕輕地將他的小手拿出來，我驚奇的發現他的兩個手指已經凹陷變形，且滿是繭子。看到孩子的手我們非常心疼，于是及時和她的媽媽作了交流。

媽媽一直知道東東的這一壞習慣，可一直以來也沒能糾正。媽媽心里很著急，她曾耐心地給東東講解咬手是一種不衛生的習慣，也使用暴力“鎮壓”過，但收效甚微。不管怎么說怎么做，他依然“我行我素”。

東東什么時候，染上了這種壞習慣呢？我們百思不得其解。和東東媽媽溝通了以后才知道了東東的成長過程：東東父母一直感情不好，現已離異，爸爸性格孤僻，媽媽工作很忙，外公外婆在鄉下，東東從小七大姑，八大姨帶大，從小缺少安全感，從小就愛缺失。

三、反思：

心理學告訴我們，幼兒的情緒是伴隨人們需要是否滿足而產生的體驗，東東從小的“愛缺失”使他產生了一種焦慮感，嚴重缺乏安全。他就是希望通過咬指甲來安慰自己，從而減輕緊張的心情。東東在咬指甲的過程中，媽媽又注意他，9 盯著他看，忍不住狠狠地打他，使他產生了自卑感和恐懼感，在成人的強烈反差下，咬得更加厲害，以此安慰自己脆弱的心靈。

為了糾正東東咬指甲習慣，我們與家長達成共識：

1、不要給孩子過多的壓力，要尋找引起孩子緊張的環境并及時消除，媽媽要和孩子建立一種融洽的關系，創設一種洋溢著溫馨氣氛的環境，讓孩子保持安定的的生活和情緒。

2、孩子在無事做的時候，最容易不知不覺地咬指甲時，因此，要豐富孩子的生活，轉移、分散孩子的注意力，讓孩子多與小朋友一起玩耍，父母還可以利用休息日多帶孩子參觀、觀察各種事物，引導他們多把注意力集中在畫畫做游戲、折紙工、看圖書等學習知識上，并指導他做一些力所能及的勞動，使孩子不覺得寂寞無事做而咬指甲。

3、培養孩子的自我控制能力。六歲的孩子已萌發了自尊心和自信心，父母可帶孩子到自然博物館去看一些寄生蟲的實物，告訴他把手放在嘴里很不衛生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理，囑咐他逐漸改正不良習慣。當孩子稍有進步時，父母要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。

4、在幼兒園的老師要關愛他、友好地提醒他，教育小朋友不要譏笑他，或是老是盯著他看，而要幫助他，在家里或幼兒園入睡前，成人要為他設計好“放手的位置”。這樣一段時間后，他自然就不去咬指甲了。

四、對策

1、照照鏡子

和孩子一起站在鏡子前面，觀察和詢問他邊吮手指邊微笑和不吮手指時的微笑有什么不同，哪一個更漂亮？然后進一步向他解釋，如果他今后還總是把手指放進嘴里用力嘬，牙齒可能就不好看了，想想上嘴唇突出會是什么樣子？愛美之心人皆有之，孩子也不會例外的！

2、借助“顯微鏡”

媽媽可以帶孩子到有顯微鏡的地方，從他手上取一點指甲垢，放在顯微鏡下觀察細菌的游動。這時再配合上面的說教，孩子對親眼見到的東西印象深刻，下次吃手指前就會猶豫，甚至還會向其他小朋友說教。

3、賞識

媽媽可以和孩子做“打賭”游戲，看看孩子會不會將手指放進嘴里。當媽媽發現孩子有將手指放到嘴里的意圖時，可以采用激將法：“寶寶真是棒呀，今天真的不啃手指了嗎？媽媽就要盯著你，看你是不是一天都不啃手指。”

4、豐富孩子生活

當然，這些方法只在一段時間內有效，還需要與其他方法結合使用，如豐富孩子的生活，讓他的小手忙起來，或教孩子做手指游戲等。

（四）結束語：

《幼兒園教育綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。同時，健康心理教育的養成，是多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結果，因此我們在樹立正確的健康觀念，高度重視幼兒的心理健康的同時，利用網絡平安校園建設專題社區發起“呵護幼兒心靈，共促健康成長”活動滲透幼兒生命起源教育和心理健康教育（包括幼兒情緒轉接方法的教授，幼兒樂觀心態的疏導，幼兒積極行為的牽引，幼兒交往能力的培養，幼兒健全人格的發展導向等），使他們能從小就有一個健康的心理，良好的開始，使他們能輕松愉快的邁出人生的第一步，為將來的發展和成長打下堅實的基礎。

第二篇：呵護心靈 健康成長心理健康日總結

呵護心靈 健康成長

---“5.25”心理健康日活動總結

南門峽鎮中心學校 2012年5月28日

呵護心靈 健康成長

南門峽鎮中心學校“5.25”心理健康日活動總結

“5.25”的諧音“我愛我”，具體涵義為：愛自己才能更好的愛他人。心理健康的第一條標準就是認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信，這樣的人才能用尊重，信任，友愛，寬容的態度與人相處，能分享，接受，給予愛和友誼，能與他人同心協力。

為提高我校心理健康教育工作水平，廣泛宣傳心理健康知識，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生的全面成長，在全國“5.25 我愛我”心理健康日來臨之際，南門峽鎮中心學校自2012年5月21日至5月25日開展了心理健康教育宣傳周活動。

本屆宣傳周以“陽光、健康、快樂”為主題，旨在通過宣傳周形式多樣的宣傳教育活動，在廣大學生中進一步普及心理健康知識，引導學生充分認識心理健康對于個人成長的重要意義，從而關注自身發展，提高自身素質，構筑和諧完善的內心世界，開發自我潛能，促進自我健康成長。活動方式和內容：

1、為營造良好的心理氛圍，各學校通過紅領巾廣播站，師生簽名等方式，提高大家的知曉度。

2、利用周一晨會課時間，各學校兼職心理老師以《悅納我心里的色彩》為題，在集體游戲中讓孩子們認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信。孩子們了解各種顏色的生理作

用，顏色與健康飲食的關系，有助于消除疲勞，抑制煩躁，控制情緒，從而調整到自己的平衡狀態、改善人的肌體功能。

3、心理班隊課。八至九年級主題：心理話廊。一、二年級主題：認識自我。

三至五年級：我的家庭。（家庭動態圖可以考查作畫者對家庭的態度，父母的婚姻關系，作畫者的人格特質、親子關系，孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度。）

5月21日的國旗下講話《培養健康心理，走向成功人生》拉開了逸夫中學本屆心理健康活動周的序幕，各班班主任召開了以心理健康為主題的班會，就人際交往、學習適應、情緒情感、異性交往、壓力應對等內容和同學們進行了的交流。學校制作了內容豐富的“心理健康知識”專題宣傳板，并進行集中展示，為進一步營造校園心理健康教育氛圍增添了色彩。學校心理老師針對各年級不同情況，為學生做了《挑戰中考，成就未來》和《陽關心態，點亮人生》的專題心理講座，受到廣大同學的好評。學校廣播室在宣傳周期間，開辟了心理專題欄目“心靈之約”，向同學們介紹相關的心理知識。5月25日上午，心理健康活動周的現場心理拓展游戲在逸夫教學樓前成功開展，將逸夫中學本屆宣傳周活動推向了高潮。心理游戲的開展旨在參與和體驗，由初三全體同學參加，這次現場心理游戲共分四大項目：孤島求生、超速鏈接、坐地起身和人椅，心理游戲的開展，使同學們增強了自信，磨練了意志，感受到團結合作的重要性，增強了集體意識和

責任心，同時也緩解了緊張的學習給同學們帶來的壓力，為同學們順利中考進行了一次有效的放松訓練。

各學校結合本校實際，從學生身心發展特點出發，做到分類指導、循序漸進，設置了分階段的具體教育內容。

如：小學低年級主要幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活和感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

小學中、高年級主要幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

初中主要幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

本屆心理健康周圓滿結束了，活動取得了預期效果，活動期間形式多樣的教育宣傳活動，使廣大同學了解了心理健康的有關知識，形成了人人重視心理健康、關注心理健康的良好氛圍，為中心學校心理健康教育工作的進一步深入開展創造了有利條件。學生知道了“5.25”的諧音“我愛我”，具體涵義為：愛自己才能更好的愛他人。心理健康的第一條標準就是認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信，這樣的人才能用尊重，信任，友愛，寬容的態度與人相處，能分享，接受，給予愛和友誼，能與他人同心協力。同時，豐富多彩的活動使更多學生認識到關注心理健康的必要性，消除了對心理咨詢的誤解和偏見，從而更愿意主動尋求老師的幫助。

一周的心理健康宣傳教育活動雖然結束了，但就整個心理健康教育工作而言，僅僅是拉開了一個序幕。在以后的工作中，我們會繼續深入心理健康知識的普及，讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光，讓每一位中學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設者接班人。

第三篇：關注學生 呵護心靈 健康成長

案例

關注學生 呵護心靈 健康成長

親其師，信其道。在與學生相處的過程中，用心關注孩子，真心呵護孩子的心靈。心靈距離拉近一點，表揚獎勵放寬一點，對轉化中的反復耐心一點、學生在快樂和諧的氛圍中，會快樂健康的成長。

一、熟悉學生，及時了解學情

初一剛開學時，我班有個叫子豪的學生，他是個不張揚，但時不時會制造點小麻煩的學生。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。10月11日，將鑰匙壓放在小盈自行車的打氣孔處，被小盈看到了，他還說沒放，我只是將鑰匙壓在了她的打氣孔上。自己做了壞事，還不承認。平時課間會和同學鬧急了吵架，會偷懶不交作業。

與他相處一段時間，從他的眼神，我發現的只是冷漠，一副玩世不恭的態度。為了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的緣由，我多方了解。問與他小學同班的同學，都說他小學時候就這樣。請家長來，來的是他的奶奶，問起為什么他的爸爸媽媽沒來，他奶奶留下了辛酸的淚，并向我訴說了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他親爸爸因為受主犯教唆，參與了一起劫車殺人案，在子豪才１歲時，被判了死刑，他的親媽隨即離開了這個家。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。

看來，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無法彌補缺少父母愛之憾。了解了這個情況，在解決他的問題時我更多了一份關心與呵護。

二、及時溝通，讓心靈撒進陽光

在解決他與同學打鬧的事件中，我讓他寫反思，在他的反思中，我發現他流露出的不滿，認為我處理的過程中，更多的是針對他，對另一個同學處理的輕了。

我反思自己處理此次事件的過程，我只是讓他在辦公室寫反思，另一個同學只是到班上寫反思而已。其實，我只是為了讓他兩個分開寫，并沒有其他意思。看來他心思很重。我將他找來，將自己的想法說給他聽，并希望子豪在今后的學習生活中，能積極地、陽光的、心胸寬廣的看待問題。他表態，自己會努力的。

因為我在意他的感受，并將想法真誠的與他溝通，所以得到的是陽光的真誠的回應。從他的眼神中，在冷漠之外，我發現了一些陽光的靈動。

三、及時鼓勵，拉近心與心的距離

在綜合素質評價電子平臺上，我給他的評價是：

在你不愛說話的外表下，藏著一顆上進的心，再加上你的聰明才智，你學什么東西都特別快。要是你能在大家面前大聲地講話，更坦率些，學習更投入些，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

在我對他的評價中有對他的認可，有對他不足處的指點，更有對他的期望。我將對他的評價和全班同學的評價一起放在電腦上，讓孩子們看看。孩子們很關注，很想知道自己在老師心目中是什么樣子，電腦一展示，學生們聚精會神的看著。劉子豪也是其中一員，很認真的看著。下課我找他談心，他說，沒想到老師沒有因為他平時總是制造麻煩，違紀，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評價上，他知道老師對他有批評，有表揚，更有希望。聽了他一席話，令我很欣慰，子豪在生活學習中，在我與他的每一次交流中，他在發生變化，這變化是微妙的。但是，我能感覺到他正慢慢地向著積極地、向上的方向長大。

四、認可進步，激勵子豪健康成長 初一第二學期，我重新分了組，一改以往老師做主安排指定組長的做法，讓學生自己選組長，劉子豪在三組被推舉為大組長，論學習他不如組員班長柯南，論紀律他不如沈英杰踏實，可是在六人組的小組中，同學們推薦他當大組長。他很意外但更高興。組員選他當大組長，讓他感受到了老師同學們對他的信任。其實當我問各組推薦的組長時，一聽說三組組長是他，我的心頭掠過不信任，不相信他會當好，但是轉念又一想，既然是放手讓孩子們自己選，子豪被選上了就讓他擔當，沒有生而知之的人，無論做什么事，誰都有個開頭，索性就讓他干，也許同學信任，我的信任，讓他充滿自信地往積極方向發展呢。在老師和同學的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來越陽光了。

在語文日記中他寫道：

2013年3月1日 積極的一天

今天，班主任王老師最后讓我們以組為單位，集體默寫英語單詞，果然老師剛說完這句話，我的潛力就被老師激發出來了。

課間不大鬧了，一點時間都不放過，就背單詞了，果然這種方法，對我非常非常有用。就說我吧，每回背單詞只對4--5個，可老師一說一組默寫，哪個組只要有一個人沒默寫完，錯了沒改完，全組就不許走。我一下子想，怎么辦呀！我還是組長呢，不能帶頭不默寫吧，那以后調到別的組，或者老師再分組的話，一說選組長，都沒人推薦咱們了，那不就太那個什么了嗎？

只好占用下課時候，背單詞了，今天還真好，有節自習課，再加上課間時間，我花了100分鐘，將第一單元的單詞背會了。這次我相信我的英語能背好。以前就是不相信自己能學好。現在我相信，我一定能背好英語單詞的。

經過王老師看著檢測，結果出來了，30多個單詞，要是原來，我也就對4個或5個，而今天我只錯了5個，我相信我能學好英語。

我在語文日記中給他的評價是：子豪，好樣的！加油！堅持！

劉子豪在我和同學們對他的積極地評價中，進步了。不光學習上，在生活中他做事也一改以往以制造麻煩為樂的做法，在做什么事前，有所思考了，顧及他將要做的事會產生怎樣的結果了。

2013年3月15日 做事要考慮后果

……三班的小建在體育課上違紀，老師懲罰他，導致咱班體育課受連累。氣得我當時就想K他一頓，可我想想他不是咱們班人，不能動他，可他已經連累了我們，使我的暴脾氣有些壓不住火，真是一直想K他，可想了想王老師您總是夸我，說我進步了，如果真的K他一頓，不就前功盡棄了嗎？不又給王老師添麻煩了嗎？

這樣，自己漸漸冷靜下來，想他不是咱們班人不能動他，是咱們班人一樣不應該動他。總之作為初一下學期的劉子豪，是不會再向以前那樣貪玩了，應該好好學習了。

在學習中，在生活中，劉子豪成長著、進步著。心中的冷漠逐漸消散，灑進了陽光，并且因為我在乎他的感受，所以他同時也在乎我的感受，做事考慮后果。對于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對于孩子，父母是不能選擇的；但是，對于老師，可以在與孩子相處過程中，更多的給以他們關注，呵護他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長保駕護航。用真誠呼喚真誠，用真心對待真心，我相信，冰山也會被融化，沙漠也會變綠洲。

第四篇：中學國旗下講話：呵護心靈 健康成長

中學國旗下講話：呵護心靈 健康成長

中學國旗下講話：呵護心靈健康成長

老師們、同學們：

早上好！今天我國旗下講話的題目是：呵護心靈，健康成長。

一個人只有擁有了健康的心理，才能擁有精彩的人生！那我們該如何去呵護我們的心靈呢？

一、保持樂觀和自信

劉偉《中國達人秀》冠軍，10歲那年一次意外中失去了雙臂。2010年7月他參加《中國達人秀》比賽，當袖管兩空的劉偉走上舞臺時，所有人都知道他要表演什么，但沒人能想象他究竟要

怎樣用雙腳彈奏鋼琴。而當他坐到特制的琴凳上之后，優美的旋律從他腳下流出，十個腳趾在琴鍵上靈活地跳躍著，全場陷入了一片安靜。在表演結束之后，所有觀眾和三位評委都起身鼓掌。

劉偉說：“我能像正常人一樣生活，養活自己，雖然我體會不到擁抱別人的幸福感，但我能夠在琴聲中感受到更多的幸福。”當評委高曉松問他“這一切是怎么做到的？”劉偉說“我覺得在我的人生中只有兩條路：要么趕緊死，要么精彩的活著。”

幽默大師林語堂在76歲高齡突遭喪女之痛，夫妻倆悲傷萬分、心灰意冷之際，太太問他：“我活著干什么？”林語堂答：“活著要快樂。”

所以說，人的幸福、快樂與否，并非取決于財富，而在于你用何種心態去接受人生的考驗。當你擁有了健康、樂觀的心態，你就能做到以淡泊處之，就能做到愛自己、愛他人，愛祖國。就能做到認識世界和欣賞生活，享受快樂。

二、與他人保持良好交往

奧斯托洛夫斯基說過：要想獲得真正的友誼并不容易，它需要用真誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。

在人際交往中，如果你總是以別人的觀點為行動標準，就會感到無所適從；如果要求別人總是以你的觀點為行動標準，最終的結果也只能是失望。只有當你保持健康的心態，才能在人際交往中做到既承認自己、又尊重別人，取長補短，寬容、體諒別人的痛苦，能在友好的關系中享受輕松和快樂，能與別人融洽地相處、良好地交往。

所以，我想對初三的同學們說：因為我們樂觀，我們自信，我們勤奮，我們努力，所以我們可以拿下中考的大勝利！

“三個蘋果改變了世界。第一個誘惑了夏娃，第二個砸醒了牛頓，第三個曾被史蒂夫·喬布斯掌握。”它們的背后表達了一個樸素的老命題：機遇青睞有準

備的頭腦。

我想對初二的同學們說：我們即將告別童年走向少年，”不相信眼淚”“我能行！”是我們的勵志口號，即使在遇到困惑和挫折的時候，也要勇敢地面對，用雙肩承擔起自己的責任，告訴自己我準備好了！

我想對初一的同學們說：進校的幾次考試不理想，不要緊，多大點事啊。記住了：堅持不懈，不放棄，不拋棄，全力以赴，不給初中給下遺憾。

我想對老師們說：多多愛護好自己的身體，別太累了，抽空到大自然去走走。我們的言行將影響著我們的學生，因為我們是解惑、授業者，重任在肩！

第五篇：呵護心靈2

呵護心靈，做情緒的主人

師：歡迎同學們走入心理健康課堂，課前讓我們一起來做個小游戲-------踩氣球。請1組3組同學到前面來，首先認真聽好游戲規則：

1、兩隊隊員分別將氣球綁在腳踝處。

2、口令開始踩破對方氣球，注意安全，不得推搡。被踩破氣球者迅速退出場地。

3、口令結束時保留氣球數多為勝方。準備好了嗎？開始：結束。

師：你們隊勝利了，現在能說說你的感受嗎？你呢？生：

師：你們隊輸了？能說說你此時的心情嗎？ 生：

師：好了，請同學們回到座位上去。師：在座觀看的同學有什么感受啊？

生：

師：日常生活學習中大家都希望自己擁有（快樂，愉悅）

師：不想讓自己擁有什么樣的情緒呢？（緊張，焦慮，傷感）消極的情緒。多媒體：我想擁有的：我不想要的：

師：那么怎么讓我們更多的擁有積極的情緒，合理調整自己消極的情緒呢？ 今天我和大家一起去學習：

課題：呵護心靈，做情緒的主人

師：我們每天的學習生活中，總會有許多令我們情緒消極的時候，大家回憶一下，那些令你情緒低落的事情，當時你的感受是怎樣的啊？ 生：（3人）師：學生回答時給予引導，又帶給你怎樣的影響了？ 生：(學生談感受)

師：其實，情緒的消極，會給我們的生活帶來很大很大的影響，大家請看打屏幕：吉林導游徐敏超 情緒失控連砍二十人

師：是什么原因誘發這位導游失控的行為？ 生：因為和同事之間的意見不和，引發情緒失控。

師：是啊，正是由于情緒的失控導致這樣惡性的結果。在我們的生活中把握好情緒，就會有另一種結局：

多媒體：小雨成績優秀，但當他進入中考考場時，也感到緊張，他反復提醒自己：“沉住氣，別緊張，我是最棒的，一定會考好的。”后來他沉著，冷靜，臨場發揮優秀，真的考出了好成績。

師：從導游徐敏超到中學生小雨，合理的調整情緒，就會受到不同的效果。師：生活中大家都會有不愉快的經歷。請大家閉上眼睛好好的回想一下：在學校，在家里，在社會上，和朋友，老師，同學，家長，周圍的人，發生過怎樣另你最不愉快的事情？當時的你有什么樣的感受？你又是怎么解決的呢？認真的去回想一下。（停頓）好請睜開眼睛。師：下面我們進行一下小組內的交流，把自己最真實的體驗說給同學聽。開始。多媒體：事情感受辦法

（交流過半，教師進入小組提示組長選派2名最具代表性的同學準備發言）師：大家交流好了嗎？那么我們開始由各小組來來匯報一下。生：（學生談情緒發生事情，感受及解決辦法）

師：大家平時有不良情緒的時候，有怎么多辦法來調節啊。我們一起看一下所歸納的方法：（多媒體）

做一些平時最感興趣的事回憶自己最高興的事

收拾房間,點綴自己的居住環境去野外欣賞大自然的美景

在適當的場合大哭一場向他人傾訴

進行劇烈運動高聲歌唱或放聲喊叫自我暗示心理換位

師：其實合理調節情緒的方法很多，只要能幫助大家改善心情，調節好自己的情緒，快樂開心每一天，去更好的投入到學習生活中去，就是最好的。

師：有不快樂的，也有快樂的情緒體驗。大家回憶一下你們最快樂的時候，讓我們帶著快樂的心情一起唱起《幸福拍手歌》去感受快樂，呵護心靈，去做情緒的主人。