第一篇：呵護心靈 守望美好幼兒園講座稿

呵護心靈 守望美好

徐露鶯

19歲的我，1981年8月到實小報到至今已經整整32年了，不久前拿到了從教30年的證書。當了32年的班主任，教了32年的語文。1998年獲得江蘇省優秀班主任稱號，2009年獲得了全國教育系統巾幗建功標兵、全國模范教師稱號。

2009年6月，學校給我有關評選全國教育系統先進工作者、模范教師的文件，讓我看后申報，沒看文件前，我就覺得自己所做的都是平平凡凡的、普普通通的事情，沒有什么感人的事跡，還不夠格，有推辭之意，錢國康老師說，我們排了一下，覺得你符合條件，就試試吧，這是一級一級評審的，挺難評上的。我想：為了學校，就硬著頭皮申報吧。我是幸運的，在平凡的崗位上，我只是做了一個老師應該做的事情——盡心盡職地做好自己的本職工作，就獲此殊榮，內心充滿了感激，感謝學校，和諧奮進的氛圍，造就了今天的我；感謝實小的老師們，給予我的支持與鼓勵。

曹園長要我曬三個方面的情況：

一、說說自身那么多年來是怎么做的。

二、講講我是如何保持工作熱情的。

三、談談是如何影響周圍的老師、帶動組里的老師。

傾真情，顯師愛

魏書生曾這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子。”

一、愛盡每個學生，報以張張笑臉

“給學生一張笑臉，讓每一個學生從中感到溫暖。”這是教師走進學生心靈世界的法寶。一位教育家曾說過：“老師應把愛心分給每一位學生。在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。”教師多用“愛”的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在老師的身邊。

（一）、于生活細微中見師愛 孩子是每個家庭的中心，孩子的健康系著每位父母的心。現在的學生中午飯都在學校里吃，我就告訴學生，老師和你們吃相同的菜，學校里的飯菜也許比不上自己家里的飯菜，但是為了下午的學習，你必須吃掉飯，三個菜里起碼挑選兩個菜吃，因為大腦需要營養。選好桌長監督，我不定時督查，班級里的學生都能自覺地吃掉飯。因為帶的是住宿班，我特別留意學生的身體情況，一旦發現學生的身體有什么狀況就及時與家長聯系。學生感冒咳嗽了，家長就把藥給我，或者給孩子，我就按時讓學生服藥。有時候，天氣冷，有的學生身上的衣服穿得少，就想辦法幫著解決。買衛生紙放在教室里方便學生用。

有一位特殊學生——小婷，她父母是從河南來無錫打工的人，父親上了四年學，母親是文盲，家里養著四個孩子，一大家子都靠父親的小生意維持生活。

也許是因為小婷的父親生意繁忙的緣故，每個星期五的傍晚，總不見他按時來學校接小婷，有好幾次，天黑了，還不見他，我就打電話給小婷的父親，但是，也不知道是什么原因，小婷父親的手機總是打不通。無奈，我只能在教室里陪著小婷，拿些食品給小婷填肚子，直到家人來接她回家。為了能讓小婷與平常孩子一樣早一點跟著家人回家，體驗家庭的溫暖，我總是提前發信息給他父親，想讓他在開機的時候能看到我的信息提示。這也許是一件毫不起眼的小事，但小婷卻從中感受到了老師對她的關愛。

因為是低年級學生，大小便在褲子里也是常常有的事情，對此，在多提醒的同時及時幫學生換好干凈褲子，教育班級學生不能笑話同學。“教育無小事，處處顯真情。” 老師一句溫暖的話語，可以滋潤學生的心靈，讓學生感到老師的關愛。

（二）、于學習細微中見師愛

學生的天職是學習，在學習的每個細微中，都存在著我們教師的“關愛之藝”：

第一、幫扶“差異”學生拾起“自信”

人的智力水平是存在差異的，對“后進生”，我不苛求他們，不奢望通過一兩次談話就奏效，也不奢望一定要讓“后進生”轉化過來。有個叫小藝的特殊學生，口腔動過手術，口齒不怎么清楚。他屬于比較好動的孩子。課堂上的小藝常常是沒有坐相的，總愛側坐著，提醒他后坐正了，可過了一會兒又側坐了，我想：如果總是提醒他吧，也不好，這樣容易分散其他學生的注意力，也容易讓小藝為此在同學面前失面子。于是，我只能有意無意地走到他身邊，摸摸他的頭，幫他把腳移到自己的單人課桌下。每當我提沒有難度問題的時候，小藝總是高高地舉起小手，口里還不住地說：“我，我，我。”每次請到小藝發言，小藝總顯得很神氣，盡管他的話屬于“令人費解”類的，甚至讓幾個調皮的學生竊笑，互相擠眉弄眼，但是我還是獎給他“勇敢星”，并引導孩子不能嘲笑同學。

活潑的小藝，接受能力比一般學生差多了，一節新授課下來，我讓他讀讀剛剛學過的幾個拼音，他就瞪著一雙圓圓的眼睛，那眼神里分明透露著“我不會”的信息。我只能耐心地一遍又一遍地教著。今天教會了，明天忘了再教。

小藝的媽媽是個負責的母親，她從網上看到了北京的一個培訓中心介紹了有關孩子學習心理的問題，她覺得要為自己的孩子去測試一下，就和我說明情況后帶孩子去北京咨詢，咨詢的結果是要孩子留在北京參加一個星期的培訓，經過詢問，得知小藝的智商還是可以的，只是對圖形的識記能力較差，只有五歲孩子的水平，培訓中心的人說可以通過強化訓練，情況會有所好轉。

一個星期后，小藝回來了，他媽媽說，那里有的孩子連1+1都不會算，與那些孩子比，自己的孩子就好多了。聽完小藝媽媽的話，我真是感概萬千！也許我們真的是過于苛刻孩子了，總是拿劃一的要求去衡量孩子，希望每個孩子都是伶俐的，即使是不伶俐的孩子，也總希望他能90%地掌握老師所教的內容。每天都是繃緊了弦，學生沒有了活動的時間，教師更是心情糟糕了，要是我們把要求放低一點，讓孩子跳一跳真正摘到果子，那么一切的一切將是多么的美好！

重要的是不要讓學生失去自信，盡自己的努力幫助學生拾起自信。第二、幫扶“個性”學生張揚“亮點” 小學生的心靈是脆弱的，作為老師應該小心翼翼地呵護，讓他們的個性得以張揚，用自己真誠的心，去欣賞每一位學生的“亮點”。

上面提到的小婷是個活潑、個性倔強的住宿學生。有一次，她用一支只有一寸長的鉛筆在寫字，我看見后，就對她說，這樣的鉛筆不能寫字了，我把那支短鉛筆扔了，給了她兩支長鉛筆，按理說，她應該開心、謝我才對，可是，她非但沒有謝我，還大發脾氣，扒在課桌上，在紙上寫“我不開心”，盡管，我苦口婆心地與她說好話，但是效果不大，吃晚飯的時候還不停地流淚。后來與小婷的父親談及小婷在校表現的時候，這位年輕的父親竟然對我說：“徐老師，這個孩子是這樣的。以后她要是不聽話，你就揪她的耳朵好了，她吃硬的。平時在家，我就是這樣做的。”我本想與小婷的家長協商出一種讓小婷走出自我封閉的方法，看來小婷在家接受的是“鋼性管理”，所以我的“軟性管理”是無力的了。從此，我總是小心翼翼地對小婷，怕一不留神又惹她“不開心”，讓她低頭不語封閉自己。可越怕，越讓小婷“得寸進尺”了，經常“制造”一些事端出來，有時候她要別的同學聽她的話，要不然就要用教鞭敲他，有時候在別人的書上、本子上亂涂一通，有時候一下課就跑得無蹤影，等上課鈴響了還不進教室??。

一次，我知道小婷的母親又生了一個小弟弟后問她：“小婷，你媽媽生了一個小弟弟了？”小婷開心地說：“是的。你怎么知道？”我笑著說：“你舅舅告訴我的呀。你現在是大姐姐了，你可要做好大姐姐的樣子呀。”小婷開心地點著頭，一會兒她追上我，對我說：“徐老師，我爸爸說，要幫小弟弟拍照片呢，等拍了照片后，我帶幾張小弟弟的照片給你看。”我摸著她的頭說：“好呀！”

放學后，我見小婷一人在認真地打掃教室。第一次看到小婷那么乖巧，我拍了一下手說：“呀，小婷真像一位大姐姐！我和你一起來整理教室吧。”小婷抬起頭，一臉燦爛地說：“好。”

小婷變了！課上舉手發言的次數增加了，作業能自覺完成了，平時總是笑著與同學說話，還喜歡與我交流。即使我批評了她，她也不發脾氣，同學責怪她，她也不怒目以對了。

不久前，我帶學生到操場上做操，遇到吳風中學的學生也出操，有個中學生笑著問我：“你是不是徐露鶯老師？”我說：“是的，你是誰呀？”“我是你的學生小婷，你不認識我啦？我一直記得你的。”如今，在我教室門口總能聽到小婷甜甜的獨特的招呼：“徐露鶯老師。”

我們總會碰上一些令人傷腦筋的學生，面對他們，有時候想著自己在他們身上所化的時間與精力，對照著他們的長進，便覺得自己所有的努力都是“一江春水向東流”，留下的只有疲勞，覺得自己的教育是那么的蒼白，自己是那么的失敗。但是，當你看到一雙雙充滿童真的眼睛的時候，就會覺得自己不能放棄，應該盡自己的努力，讓學生的各方面有所長進。第三，幫扶“自驕”學生努力向上

幼兒園和小學階段是孩子習慣養成時期，要讓學生形成正確、良好的道德觀，關鍵在于老師的正確引導。我信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。”中隊長童童連續一段時間表現不好，幾經教育效果不大。一副驕傲自滿的樣子，我想，假如就這樣糊里糊涂過去，那么班級同學有意見，今后的工作也不好開展，學生會認為班干部犯了錯誤就可以享受特權，連老師也要給他面子。于是，與童童的家長聯系后，讓副中隊長擔任了中隊長，童童當了副中隊長，可是，這降職還是帶來了無形的壓力，童童的父親認為我的做法讓童童面子上不好過，有幾個同學笑話他。經過我的再三溝通，童童的家長也默認了我的做法。降了職的童童在學校、家庭的合力關注下，進步很大，在當年的六一兒童節時得到了獎狀。我想：優等生犯錯后更應讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的

二、情系每個家庭，協調種種關系。

大家都知道“教師一方面教學生，一方面教學生的家長。”，“良好的學校教育要建立在良好的家庭道德的基礎上。”為了學生的健康成長，我們應該用真情實感來感染學生的家長，取得家長的理解、支持和幫助，以求家校形成合力，讓學生在生理與心理上都能健康發展。

工作那么多年來，我尊重每個學生家長，真誠地與家長們溝通交流。2008年的秋季，我新接了一年級班，開學后的第二個星期天中午，接到小涵奶奶的電話，充滿了責備的語氣：“徐老師，我家孫子說，不想上學了，問他是什么原因，他說，小朋友們都不愿意與他一起玩。這是怎么一回事？”小涵是個特殊的學生，開學幾天就與大多數同學打上交道了，一下課就找人打吵，還不停地向同學臉上吐吐沫，這樣，同學自然不愿與他在一起了。我與小涵奶奶說明情況后，她說，不會的，我家涵涵不會這樣的，肯定是別人惹他了，他才這么做的。我說，我會關照好班級里的學生，大家一起好好活動，你也好好問問孫子，叫他不要對人家吐吐沫。我們換位思考，如果自己的孩子被人吐吐沫，也會關照自己的孩子不要和他一起的。此后的一年里，小涵的行為更是令人傷腦筋，拿別人的物品，大鬧科學教室等等。一年后，小涵的父母聽從我的建議，帶小涵去兒童醫院檢查，結果是多動癥。

也是那年9月中旬的晚上，我接到了這樣的短信，老師，聽說現在流行鼓勵教育，鼓勵教育能調動學生的積極性，可以讓孩子的潛能在最大程度上發揮出來，我家小葉個性內向，希望您能多關注他，也讓他在班級里做些事情。看完短息后，我知道了這位家長所指了，開學后的第二個星期，我就在班級里開始了值日班長制度，值日的順序是按照當初學校給我的分班名單進行的，按照這位家長的子女的學號要在一個月后輪上。

于是，我是這樣回復家長的，鼓勵教育是我們老師一貫使用的方法，我會公平、公正地對待每個孩子，班級里執行的值日班長制度是按學生的學號排的，每個孩子都會當值日班長。這位家長見我挺誠懇的就回復我，感謝老師的關心教育。

2009年的秋天，學校安排社會實踐活動，活動結束后的晚上，還是那位家長發來短信，說自己孩子的臉又紅又腫，問孩子，孩子說是在秋游的時候被班里的小杰打成這樣的，要我把小杰父母的聯系方式告訴，要問問小杰的父母是怎么教育自己孩子的，如果不會教育他替小杰父母來教育。

我被這位家長的火氣弄納悶了。因為帶學生外出活動，我與其他兩位老師很盡心盡責的，特別注意了小葉等一些特殊的學生，沒有發生學生打鬧的事情，一次排隊的時候，小葉趴在石條上睡著了，還是小杰叫醒他的，醒來的時候，臉紅紅的。

于是，我先打電話到小杰家，仔細詢問了小杰是否打了小葉，小杰說肯定沒有打小葉，他與幾個小伙伴在做游戲的時候，小葉用腳來踢他，他就在小葉背上推了一下。

當我斷定小杰沒有打小葉后，短信告訴小葉父親，小杰沒有打小葉。小葉父親回復，認為我偏向小杰。我又回復，作為班主任，我知道每個孩子都是家長的寶，不管是什么樣的孩子，我都會一視同仁，如果事情真如你所說，我會教育我的學生的。小葉的父親回復道，希望老師調查清楚，等調查結果。

當天晚上，我沒有睡好。

第二天，我一早到學校，先問十幾個住宿學生，有沒有誰打了小葉，學生都說沒有人打小葉，只有小葉用腳踢了幾個同學。

小葉到學校后，我叫來了小葉，看看他的臉，沒有什么異樣，又問了小葉，小杰怎么打他了，他說自己站在那里，小杰上來打了自己。看著小葉，我真的很難過，小杰比他矮多了，怎么會站著把他的臉打腫？

這時候，我接到了小葉父親的短息，老師，調查了嗎？

過了一會兒，小杰到學校了，我叫來了小杰，小杰與小葉面對面，讓他們說事情，這時候的小葉承認小杰沒有打自己，只是在背后推了一下自己。他也承認在父親面前說了謊。此時，我真是無話可說，家長對自己孩子的話深信不疑，在沒有調查清事情的時候就火冒三丈質問老師。

事情清楚后，我在家校通上給小葉的父親留言，小葉說謊了，請他好好教育孩子。小葉父親沒有回復。

對一些趾高氣揚，不問青紅皂白的家長，我們應該心平氣和地通過事實說話，讓家長知道老師不會偏袒哪個學生，讓他們知道老師的胸懷氣度與老師的公平公正；另一方面也要調節好學生家長間的關系，不因為學生之間的一點小矛盾而引起家長間的大摩擦。我想：作為老師就應該有海納百川的情懷，允許學生犯錯，也允許學生家長犯錯，耐心地做好家長工作，力求家長配合我們共同教育好孩子。工作三十年，從未遇到難溝通的家長。

（二、講講我是如何保持工作熱情的。我的小標題是：工作著，快樂著。）

工作著，快樂著

我喜歡清新優雅的生活，喜歡充實忙碌的工作。我有個好朋友是無錫科技職業學院的副教授，她是個熱情、務實的人，一次我倆在閑談的時候，她對我說：“晚上，我總是在宿舍里聽著音樂，對著筆記本忙著自己的課題，有時候，電磁爐上煮著黃豆與雞爪，臉上貼著面膜。想想也好玩，忙著做事的同時還有一些小資情調。”她是云南人，婆家在宜興。她先生在宜興工作。她就奔走在家與學院間，每逢周末先生沒有時間接她回家的時候就坐公交回的。她說，公公婆婆年歲已高，體弱多病，一年365天，300天是在醫院里的，連續幾年的除夕夜也在醫院里，與先生結婚20年，就去年母親去世與女兒回云南（她先生留在宜興照顧在醫院里的父母）。這在一般人看來是很糾結的生活，在學院忙碌著自己的工作，回家奔走在家與醫院間。但是，她對生活始終保持著樂觀與燦爛，對工作保持著熱情與責任。

有人說，熱情是一種素質，是一種性格。我覺得熱情是一種對工作的責任心。

有一個在無錫地區享有盛名的企業，老板的妻子是一個普通的老師，別人對這位老師說，你又不差那么幾個錢，這么累著上班為了什么？這位老師說：“我之所以不辭職，就是覺得自己是有單位，有組織的人，心里就踏實了，工作的同時也收獲著快樂。”

工作著，心里就踏實，就有了一份責任，一種寄托，就有了一種充實與隨之而來的樂趣。

有個家庭條件富裕的學生母親說，每天晚上躺在床上想明天做什么事情，商場就那么幾個，逛得不想再逛，廠里的事情又不懂，真的不知道該如何打發一天的時光。

這種無所事事，看日升日落的日子是不好過的，內心是空空蕩蕩的。想想自己，走在街上，聽到一聲聲來自學生、學生家長的招呼“徐老師。”心里有一些喜悅，有一些滿足，覺得自己是快樂的。這快樂源于工作！

記得剛踏上工作崗位，我總喜歡扎一條偏右的馬尾辮，一次，有個老師說，徐露鶯，你班級的里女學生的辮子怎么與你一樣，都是在右邊的。我一看，果真是的。回想起，每天總有學生叫我梳頭，原來是效仿我的扎辮方式。多可愛的孩子呀！面對他們，還有什么理由不熱情以待呢？

還記得二十多年前一個秋天的傍晚，我與同室女友散步回學校，坐在操場上乘涼的幾個老師喊住了我，說：“徐老師，有個學生家長剛才來學校找你。”我聽后心里一驚，馬上問：“什么事情？”一位年紀略大的老師說：“不要緊張！沒有什么事情。小明的家長拿來了一袋紅薯。她說，一個多月前，她的孩子身體不太好，吃不下飯，徐老師特地到食堂買飯菜給孩子吃。給徐老師飯錢，又不肯收。拿些剛從地里挖的紅薯給徐老師以表感謝。”

小明的家在農村，父母都是種田人。有幾天放午學，小明沒有回家，我問他為什么不回家吃飯，他搖搖頭說不想吃。我聯想到課上小明無精打采的樣子，心想，準是小明身體不太舒服，沒有食欲。但是還有半天的課，一定要讓小明吃點東西下去。于是，我去食堂買了可口的飯菜給小明，和他一起吃飯。也許迫于老師的威嚴，小明把飯菜都吃完了。我問他，味道如何。他說，很好吃。我告訴他，這幾天就和我一起吃。小明點頭答應了。就這樣，小明連續和我一起吃了幾天飯。

我想：這是一件不足掛齒的小事情。沒有想到，小明的父母以樸實的的行動來感謝我。給以一份燦爛，收獲了兩份燦爛。這種予人玫瑰手留余香的事情何樂而不為呢？

眾所周知，工作與生活并不是時時如人所愿的，每當低谷的時候，就得畫一扇窗戶給自己。

曾經讀到這樣的故事，國畫大師黃永玉帶著他的畫來到北京，他住在示新巷“芥末”故居。這間房子，不但陳舊，蛛絲網結，而且四壁連一扇窗也沒有，沉悶與壓抑可想而知。但黃永玉沒有厭棄這間小屋。他盯著一堵墻壁，哈哈一笑，拿出一張潔白的畫紙，貼在墻上，然后隨手在上面畫了一扇窗戶，栩栩如生，頓時他就覺得屋外的暖陽正透過窗欞涌進小屋，小屋顯得生機勃勃。

許多時候，造物主就是這樣的捉弄人，他會給我們一間沒有窗戶的屋子。我們可以畫一扇窗戶給自己，放進希望的陽光，照亮生命。

畫一扇窗給自己，不是畫餅充饑，自欺欺人，而是豁達處世，超越困境，給靈魂一次喘息的機會。

畫一扇窗戶給自己，就是給自己一個希望，給自己一點信心，給自己一些再次振作的勇氣。

畫一扇窗戶給自己，可以讓我們面對生活中所呈現出的極端泰然處置。“畫扇窗給自己”，多些超脫，微笑地對待一切瑣事。

中國教育學會會長，教育專家顧明遠教授所說：“老師對學生沒什么恩。教育學生是你的天職，你的責任，不是你的恩賜。老師應該義務觀念多一些，權利觀念少一些，老師對學生要有服務的態度，因為學生是我們生命的延續。”

我銘記著：學生是我們生命的延續。在學生身上看到自己的童年，在學生身上尋找自己工作的不足，并進行反思，完善自己以后的工作方法。工作是忙碌的，工作是年復一年，日復一日的相似，很多時候，只需換一個角度去思考，就會對自己的工作充滿樂趣。發現工作的樂趣，也就保持了工作的激情。

我想，用一種平常心去對待自已的工作,把工作作為自已生活中不可少的一部分，保持平衡的心態,那么你就會開心,就會覺得每一天的陽光是那樣的燦爛。

“工作著是美好的”。那么多年了，我一直有著這個美好的感覺，當工作順利，取得成績的時候，我覺得“工作著是美好的”；當看到一些特殊學生在自己的呵護、教育下有所長進的時候，我更覺得“工作著是美好的”。我追求人生的完美，盡管那伴著的是艱辛的付出千辛萬苦，可我還是沒有放棄我的追求。看著學生天天有進步，我覺得自己活得很踏實，很有質量。

（三、談談是如何影響周圍的老師、帶動組里的老師。）

大家好，才真好 當了近二十年的教研組長，幾次有了不當這個組長的念頭，現在組里21個人，年輕有能力的老師挺多的，我這一把年紀的人，多了一些按部就班，少了一些活力。連續幾年提出申請，但是許校長就是不同意，許校長用開玩笑的口氣說，等他退居二線才允許我不當這個教研組長。沒辦法，只好繼續當下去。當一天和尚撞一天的鐘，認認真真地撞好每一天的鐘，為自己的工作劃一個圓滿的句號。

記得上學期的一天上午，接到玉蘭的電話，說上面要拍個短片，有關語文寫字教學的，并且要動態展示的，把這個任務落實到你們組里。下午就要拍的。我接受了任務，心里想：靜態的展示簡單，這動態的怎么搞？自己先思考了一下，午飯后，我找過英、許潔兩個年級組長商量定下方案，就樓上樓下地找組里老師落實拍片任務，前后不到一個小時，就安排好拍的形式、內容和次序。后來，玉蘭說，真的感謝！想不到在那么短的時間里能完成拍片的任務，拍的人感到滿意！我說，你安排的任務，我們一定完成的。我們組凝聚力強，每個老師都很好的。那天正好是蔡麗英老師上教研課，她已經準備就緒。與她商量后，她二話不說，顧全大局把課往后移了。

我覺得，大家能在一起工作也是緣分，都是為了一個共同的目標——教書育人，走到一起來。人的一生短暫，在一起工作的時間更是短了，珍惜這短暫的時間，在彼此的頭腦里留下美好的印象。

我慶幸，我們組里有一批四十多歲的老師，她們真誠，正義，熱情，每逢組里有什么任務，總能在第一時間出謀劃策。以認真、務實的工作作風給年輕老師起到一個非常好的帶頭作用。大家真誠地探討著教育與教學中不斷出現的新問題，樂呵呵地分享著工作中的喜悅，喜滋滋地品味著生活中的樂趣。互相鼓勵，互相支持，互相謙讓，從不因教育、教學上的爭議而怨恨彼此。我常說，我們組里沒有一個學校的中層領導，沒有一個共產黨員，但是，我們組是一個大家公認的凝聚力強，責任心強的一個教研組。

每逢組里的老師要我做什么事情，我總是全力以赴，我知道自己能力有限，做不了大事，但是小事情還是可以做好的。青年老師的練兵課，我用心聽，并認真地提出自己的聽后意見，碰到組里的老師要出去會課，不管自己有多忙，總是調好課，積極聽，相同的課聽了一遍又一遍，毫無怨言。我覺得，組里老師能參加會課也是值得慶賀的事情，作為組長理應全程陪同。

每逢學校里要求每個教研組上交相關文章的時候，我首先詢問組里的老師，如果有現成的或者愿意寫的話，就用她們的，因為這也是讓青年教師出彩的機會。有時候，因為大家忙于學校的事務，無人領題，那么，我就利用晚上自己寫。

每逢與青年老師在一起閑談的時候，我總是以誠懇的語氣鼓勵她們努力上進，寫入黨申請，寫寫有關的教育、教學文章，參加相關的評比事項。我告訴她們，不為別的，就為了自己的教學生涯有“梅花香自苦寒來”的感悟與收獲。不經一番風霜苦，哪來寒梅吐清香，趁自己年輕，有活力，有精力，積累一些資本，相信自己會有收獲的。

我不是一個水平高、能力強的教研組長，但是，我是一個責任心強、樂于為人做事的教研組長。

2018年是我退休的年份，我想，我會一如既往地帶著盈盈笑意，傾聽瑯瑯書聲，在平凡的崗位上盡心盡力地為學生的健康成長耕耘。

2009年11月，我在我的個人發展規劃書中這樣寫道：懷著對學生的愛，對教育工作的愛，帶著對生命意義的追求。把工作視為一種事業，值得自己把智慧、情感、精力融入其中的生命過程。以自己的生命之光啟迪孩子的心靈，為自己的生命能與學生的生命一起閃光而感到自豪與滿足。

第二篇：呵護心靈2

呵護心靈，做情緒的主人

師：歡迎同學們走入心理健康課堂，課前讓我們一起來做個小游戲-------踩氣球。請1組3組同學到前面來，首先認真聽好游戲規則：

1、兩隊隊員分別將氣球綁在腳踝處。

2、口令開始踩破對方氣球，注意安全，不得推搡。被踩破氣球者迅速退出場地。

3、口令結束時保留氣球數多為勝方。準備好了嗎？開始：結束。

師：你們隊勝利了，現在能說說你的感受嗎？你呢？生：

師：你們隊輸了？能說說你此時的心情嗎？ 生：

師：好了，請同學們回到座位上去。師：在座觀看的同學有什么感受啊？

生：

師：日常生活學習中大家都希望自己擁有（快樂，愉悅）

師：不想讓自己擁有什么樣的情緒呢？（緊張，焦慮，傷感）消極的情緒。多媒體：我想擁有的：我不想要的：

師：那么怎么讓我們更多的擁有積極的情緒，合理調整自己消極的情緒呢？ 今天我和大家一起去學習：

課題：呵護心靈，做情緒的主人

師：我們每天的學習生活中，總會有許多令我們情緒消極的時候，大家回憶一下，那些令你情緒低落的事情，當時你的感受是怎樣的啊？ 生：（3人）師：學生回答時給予引導，又帶給你怎樣的影響了？ 生：(學生談感受)

師：其實，情緒的消極，會給我們的生活帶來很大很大的影響，大家請看打屏幕：吉林導游徐敏超 情緒失控連砍二十人

師：是什么原因誘發這位導游失控的行為？ 生：因為和同事之間的意見不和，引發情緒失控。

師：是啊，正是由于情緒的失控導致這樣惡性的結果。在我們的生活中把握好情緒，就會有另一種結局：

多媒體：小雨成績優秀，但當他進入中考考場時，也感到緊張，他反復提醒自己：“沉住氣，別緊張，我是最棒的，一定會考好的。”后來他沉著，冷靜，臨場發揮優秀，真的考出了好成績。

師：從導游徐敏超到中學生小雨，合理的調整情緒，就會受到不同的效果。師：生活中大家都會有不愉快的經歷。請大家閉上眼睛好好的回想一下：在學校，在家里，在社會上，和朋友，老師，同學，家長，周圍的人，發生過怎樣另你最不愉快的事情？當時的你有什么樣的感受？你又是怎么解決的呢？認真的去回想一下。（停頓）好請睜開眼睛。師：下面我們進行一下小組內的交流，把自己最真實的體驗說給同學聽。開始。多媒體：事情感受辦法

（交流過半，教師進入小組提示組長選派2名最具代表性的同學準備發言）師：大家交流好了嗎？那么我們開始由各小組來來匯報一下。生：（學生談情緒發生事情，感受及解決辦法）

師：大家平時有不良情緒的時候，有怎么多辦法來調節啊。我們一起看一下所歸納的方法：（多媒體）

做一些平時最感興趣的事回憶自己最高興的事

收拾房間,點綴自己的居住環境去野外欣賞大自然的美景

在適當的場合大哭一場向他人傾訴

進行劇烈運動高聲歌唱或放聲喊叫自我暗示心理換位

師：其實合理調節情緒的方法很多，只要能幫助大家改善心情，調節好自己的情緒，快樂開心每一天，去更好的投入到學習生活中去，就是最好的。

師：有不快樂的，也有快樂的情緒體驗。大家回憶一下你們最快樂的時候，讓我們帶著快樂的心情一起唱起《幸福拍手歌》去感受快樂，呵護心靈，去做情緒的主人。

第三篇：呵護心靈之窗

呵護心靈之窗

五（1）班 陳佳珂

當我們與這個五彩繽紛的世界結下緣種，在大自然最靜謐時，我們悄悄地來到了這個世界，發出第一聲黃鶯般清脆的嬌啼，世間萬物都被這種聲音所打動。但，更重要的是，我們有著寶石般閃亮的“眼睛”。

眼睛，心靈的守護神。“世事洞明皆學問，人情練達皆文章”這千古不朽的佳句，點亮了多少人的心扉。眼睛不僅是用來觀察這世間的是非黑白，它還需要用心去體會，因為只有“用心”才能真正理解人世間的是非曲折。

古人云：“耳聽為虛，眼見為實”。但，無數的事例史實卻反駁了這個觀點。確實，人們聽到的并不一定都是假的，人們親眼看到也不一定是真實可信的。有時，眼睛也會欺騙你。當你面臨這種問題時，你就該靜下心來，用你的誠心去判別。

放眼望世界的精彩，你可以發現生活的美好；放眼去賞析山川的秀美，你可以發現人生的壯美；放眼去追尋世間的美好，你可以發現生命的活力。希望你珍愛視力，呵護雙眼，使你能飽覽世間美景，品味生活精妙。愿你打開一扇明靈的心靈之窗，張開一雙明亮澄明的雙眼，發現、品味，繼續探尋生活，發現美好，盡現世界之精彩。

在生命的長流中，需要我們用明亮的雙目去感受朋友的真摯情誼，用通透的雙眼去發現生活的真理真諦；用睿智的雙眸去選擇人生的理想目標。珍愛視力，呵護雙眼，它可以幫助你珍惜眼前，把握未來，抓住你人生中機會。

上帝給每個人兩個口袋，一個口袋有優點，另一個口袋有缺點，裝有優點的口袋掛在前面，裝有缺點的口袋掛在后面，所以人們總是看到別人的缺點，看不到自己的缺點。

也許這就是一種蒙蔽吧，眼睛看事物不全面，最重要的是用“心”，如果眼睛被蒙蔽了，那么心也就被蒙蔽了。保護我們的眼睛，捍衛我們的心靈。但是，我們也要懂得用心里的眼睛去感受世界。

第四篇：無私奉獻 守望心靈

無私奉獻 守望心靈

尊敬的各位領導，各位老師： 大家下午好！

我叫高國富，是遵化市特殊教育中心的一名教師。今天能站在這里和大家一起交流，我深感榮幸和自豪。

我于2008 年從普小調入遵化市特殊教育中心，驀然回首，在特教工作已經有六年多了。作為一名特教教師，一輩子也許只能教幾十個學生，即使傾注一生的心血也許不能培養出一個大學生。可是，我始終鐘愛著我的事業，無怨無悔。我深深地愛著這些孩子：因為他們是社會的不幸兒，同樣具有生存的權利、美好的心靈和真摯的情感，他們也要長大，也要自立，也將為國家為社會盡自己的一份力，他們也是祖國的花朵，也同樣需要陽光和雨露，需要愛與關懷。雖然已經飽嘗了做特教教師的酸、甜、苦、辣！也使我深刻領悟到“特教教師”這一職業的真正內涵，那就是：用“高度的責任心”來托起這份沉甸甸的重任，用“無私的愛心”去潤澤學生的心田。

在特教任職六年多來，雖有“山重水復疑無路”的困惑，但更多的時候是“柳暗花明又一村”的驚喜。六年的辛勤耕耘,六年的默默守護，使我深深的懂得愛心是特教教師的立德之本；耐心是特教教師的立德之道。

一、愛心是特教教師的立德之本

特殊人群更需要特殊關愛，愛心貫穿于我教育工作的始終，用愛子之心，教育每一位孩子，在課堂上的每一個微笑，每一個關愛的眼神，每一句信任的鼓勵，都能贏得學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習的樂趣。

我校是寄宿制學校，學生在校時間較長，我自然而然地擔負起了家長的職責。2009年冬天的一個晚上，十點多鐘了，正準備休息的時候，我接到了值班老師的電話，說我班的學生楊旭發高燒了，嘴里不停的喊著“我要高老師，我要高老師……”我得知消息后立刻給他家里打電話，他的奶奶說先讓老師看著安排一下，明天再過來。我從十幾里路的家里趕到學校，及時把孩子送到了醫院。看著臉燒的通紅的楊旭，我心痛極了，暗自責怪自己白天怎么就沒有發現他不對勁呢？由于緊張，楊旭把大便都拉在了褲子里，我等他安靜下來后小心脫下他的褲子，不聲不響的到水房給洗干凈了。當轉身從水房出來的時候我才感覺今天自己腳上的鞋怎么這么別扭，低頭看時我自己也笑了，由于出門著急鞋穿錯了，有一只鞋是妻子的。回到病房，同屋住院的老太太說“你一個大老爺們帶這么個兒子，真不容易啊。”同來的學生說“他是我們的班主任，不是楊旭的爸爸”，老太太聽后不太相信地說“是老師不是爸爸，不太可能吧，親爸能做到這樣就已經很難得了。”我整整一夜沒敢合眼，悉心照料著他。第二天當楊旭的奶奶趕到醫院時，孩子已無大礙。孩子的奶奶拉著我的手感激地說：“多虧老師你了，要不孩子就有危險了”。

如果趕上節日在學校上學，如中秋節，我就從超市買來月餅和水果，與學生一起共度佳節，讓學生感受到學校大家庭的溫暖。就是憑著這種特別的愛，我去理解，去寬容，去體諒，像愛護自己的孩子一樣，不斷地用愛心跨越著溝通的障礙，走進一個個孩子們的內心，開啟了常人無法窺見的心靈之窗，使他們越過了心靈溝壑，也使我真切的體會到：愛心是特教教師的立德之本。

二、耐心是特教教師的立德之道

在特教學校工作的這幾年，我深深地感到，要干好特殊教育，必須把學生的事當成自己的事。學生們吃住都在學校，家長周一送來，周五接走。作為班主任，既要管理學習，還要管理生活。特別是剛來的學生，小的只有七、八歲，自理能力差，與人交流困難，在生活、學習技能培養方面都存在著比正常兒童更多的問題，要幫助學生過好生活關、學習關，必須付出更大的努力和耐心。

在生活技能的培養上，我手把手地教他們系鞋帶、疊被子、洗衣服、打掃衛生，一次次、不厭其煩。就拿一個看似簡單的疊被子來說吧！把被子鋪平，先把長的兩邊一折，然后再把兩頭一折，往起一疊就行了。但是對于剛入學，在家里疊被子少，或者不疊被子的學生來說卻很難。在宿舍里，常常可以看到一些學生圍在我的身旁，看我如何把攤開的被子變魔術似的疊好。看著他們驚訝得張大嘴，睜大眼睛，我都會微笑著鼓勵他們，“只要多練習，你們也會疊好的。”接下來，我就一邊講解，一邊示范，手把手地教他們，有時候一個動作要重復很多遍，我沒有厭煩，一步一步耐心地教，學生們一點一點認真的學。經過不斷地練習，現在大部分學生的被子疊的都很好了，有的個別學生疊的還不是很好，但是和以前比，也有了不小的進步。

我教的學科是培智數學。在學習上，我因材施教,因勢利導。我班是復式班，因為孩子來的早晚不一樣，智力水平也有高有低。根據他們的實際情況要開不同的教材，一冊、二冊、三冊、四冊、六冊都有，每天要背五節課，每節課要講五個不同的內容，因為課上時間有限，所以要不停的講，否則很難完成學習任務。一節課上下來感覺口干舌燥，咽喉脹痛。

培智班的學生一般智商較低，所以教學上不能著急，有時候因為一道題要重復幾遍，甚至幾十遍，要不厭其煩，要難得住性子。在教育教學中，我始終把耐心作為自己行為的最高準則。從孩子們一點一滴的變化中，我體會到耐心是特教教師的立德之道。

2010年9月10日，我和往常一樣走上講臺。全班學生站了起來，大聲說：“祝高老師節日快樂，老師辛苦了。”隨后班長楊旭代表全班同學給我獻上了一束自己制作的花。那一刻，我眼睛濕潤了。這是參加工作以來收到的最難忘的禮物，因為那束花代表了學生“可愛而純真的心靈”。我所付出的辛苦是值得的！

每天來時滿心牽掛，走時一身疲倦。一片丹心，雙肩重任，千般希翼，萬般奉獻。這是我在特教學校的真實寫照。由于自己的努力付出，2011年榮獲師德先進個人稱號；2011年、2012年分別榮獲遵化市優秀班主任和唐山市優秀班主任；2013年被評為教育系統樂于助人道德模范；2014年被評為遵化好人，并在遵化電視臺綜合頻道和先鋒頻道等多個頻道播出。這是學校、家長和社會對我極大的肯定。

今天，我依然努力，認真地工作，平淡地生活。因為我深深地知道，自己只是特殊教育學校的一名普通教師，今生不會擁有金錢，不會擁有名譽，不會擁有權勢與地位，但我卻永遠擁有孩子，擁有一群特殊的孩子。我愿一生，在特殊教育的園地里譜寫這樣一首平平淡淡卻富含滿腔愛意的的歌曲。我會一直堅守我的人生信念——無私奉獻，守望心靈！

謝謝大家！

2014

年6月17日

第五篇：傾聽心靈,守望心靈

傾聽心靈，守望心靈

萬安實驗小學肖美花

很久以前，人類就幻想擁有翅膀能像鳥兒一樣飛越高山，飛越大海去追尋心中的夢想。今天，人類仍無翅膀，但我們每個人的心中都有翅膀，都在不知疲憊地飛向自己理想的家園。《追夢的歲月》就是一群帶著愛的微笑的追夢人的故事。細心品讀著他們或憂或喜、或笑或淚的述說，用心追尋著他們播種和收獲的溫暖的記憶，在收藏好他們給予的感動的同時，又賦予我對這個神圣職業更多的感慨。

每個孩子都是一本書，每本書都蘊涵著不同的情感內容。作為教育者，我們應該用心去品讀每一本書，讓自己的情感與書中的情感相融，讓自己的思想與書中的思想碰撞，讓自己的靈魂與書中的靈魂相擁，只有這樣，我們才能領悟每一本書的內涵，讓他們各放異彩，齊放光芒！

江西省南昌市豫章小學的熊丹琳老師就是這樣一位心靈的傾聽者，更是心靈的守望者。劉宜，熊老師的學生，一個皮膚白皙、五官清秀的小男孩。上課舉手，如果老師沒點到他，他會生氣地揪自己的頭發或拍桌子；他喜歡的朋友，不管別人愿不愿意總是抱著別人親；如果你批評他，他馬上會用雙手抱著頭，把頭深深地埋在桌子下；老師轉身寫板書的時候，他會突然站在你身后，理由是“你擋住圖了，我看不見。”老師們，面對這樣的一個孩子，你會怎樣做呢？大發雷霆、正言厲色、恨鐵不成鋼，抑或采取懷柔政策。我想，這都是治標不治本的做法，是無法真正走進孩子的內心，無法讓生命綻放色彩的做法。這到底是個怎樣的孩子？熊老師走進了劉宜的家庭，走進了孩子的父母，了解到孩子是一個生活在自己世界里的人。同情、酸楚和責任，促使她決定用愛打開孩子心中那扇緊閉的大門。熊老師悄悄地告訴劉宜：“喜歡同學，想和他們交朋友，就要尊重別人。以后你想親自己的朋友就來親老師吧！”對孩子許多的反常行為，熊老師不妄下結論，而是首先站在孩子的角度去思考，了解孩子的真實想法。就這樣，由于熊老師的悉心呵護，精心傾聽來自心靈的聲音，畢業前夕，劉宜在熊老師的留言簿上留下了這樣一段話：“熊老師，有你的日子真好。如果有下輩子，請你當我的學生吧！我也要用自己全部的愛，讓你感覺到自己是世界上最幸福的學生。” 不知為什么，當我讀到這的時候，心為之一振，一股暖流欲噴涌而出。真的，一種感動，一絲幸福洋溢在心中。我想，這樣稚氣而又真實的話語，任何為人師者都無法抵擋地會升騰起一種幸福和快樂。“春風化雨，潤物無聲”，對學生自尊的呵護，給學生于尊重，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心啊！設想，如果只是一味的斥責和譏諷,又怎能換來”浪子回頭”的覺醒呢?

反思自己的教育，雖然也有和風細雨，也有循循善誘，也能將關愛的目光，偶然的微笑，輕輕的問候，真誠的賞識帶進每一節課，但捫心自問：我真的走進了孩子的內心世界嗎？不，沒有。面對學生中的弱勢群體，我沒有細致地去追尋他們閃爍不定的眼神，沒有真心地去關注他們茶余飯后的生活，沒有仔細地去分析他們啟而不發的癥結，更沒有耐心地去等待花開的日子。有的只是痛心地數落和純粹的知識輔導，更有甚是一種責任的推卸：家庭教育的失敗，家長素質的低下和極端的不配合。

回想自己初出茅廬時，曾立志做個好老師。但城市的繁華讓我遠離了簡單，職業的倦怠讓我遠離了童真，源于愛心的急功近利讓我遠離了心靈的家園。感謝熊丹琳老師，讓我在喧囂中尋找到了一絲靜謐，讓我在一路風塵中駐足回望自己走過的足跡。更感謝《追夢的歲月》一書，讓我于浮躁中看清了路在何方，讓我懂得：教師今天的教育，能為孩子的明天點亮一盞燈，可以照亮他們的心靈，更能照亮他們的一生！今天的我，雖然仍然立志做個“好教師”卻仍然算不上真正意義上的“好教師”，但我并不氣餒，我依然在追求著。我自信我是一個富足的人，因為我有那么多的書等著我去讀，有那么多渴求知識的眼睛等著我去潤澤，有那么多的信任和鼓勵等著我去努力。

老師們，孩子是一本需要傾注真心去翻閱的好書。每個孩子擺脫幼稚，告別無知，都需要一個過程，讓我們靜心傾聽花開的聲音，真心播撒愛的陽光，耐心等待花開的日子，用心守望心靈的家園，充滿憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿懷向往，那么，我們收獲的將是美好、甜蜜、幸福和感動！