第一篇：用愛(ài)打造亮點(diǎn)用心點(diǎn)亮未來(lái)

用愛(ài)打造亮點(diǎn)用心點(diǎn)亮未來(lái)

----五月赴佛山學(xué)習(xí)體會(huì)

景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校范樂(lè)容 5月8日至9日，我非常有幸在區(qū)教育局具局和德育處李校的帶領(lǐng)之下，隨同各兄弟學(xué)校的德育領(lǐng)導(dǎo)前往佛山儒林中學(xué)和九江中學(xué)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。兩天的學(xué)習(xí)歷程中，我們聽(tīng)取了南海九江儒林中學(xué)的楊校給我們作的“仁至禮義信”主題特色德育工作報(bào)告，學(xué)習(xí)了南海九江中學(xué)的“點(diǎn)亮教育”新型德育體系。我們欣賞兩座學(xué)校整潔而美麗的校園，參觀了他們管理科學(xué)，布置整潔的學(xué)生宿舍。更有幸與儒林中學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生一道感受了令人熱血沸騰的中考宣誓氛圍。我作為學(xué)校的一名基層德育管理者，感受頗深，收獲頗多。

通過(guò)參觀、詢(xún)問(wèn)、訪談，我對(duì)所參觀的兩所學(xué)校的特色德育管理有了一定的印象，下面給各位領(lǐng)導(dǎo)和老師談一談自己的感受與體會(huì)：

1、儒林中學(xué)秉承“承儒鄉(xiāng)古韻，育未來(lái)英才”的辦學(xué)宗旨，“為的明天作準(zhǔn)備”的辦學(xué)目標(biāo)。“和諧、奮進(jìn)、仁禮、書(shū)香、安全”是該校的歷史積淀和一直弘揚(yáng)的學(xué)校文化，“和諧教育”更是學(xué)校的特色教育。從走過(guò)的歷程看，儒中正因?yàn)橛辛诉@“和諧的力量”，使得一步一步地向前走，走到今天、走得更遠(yuǎn)。當(dāng)我們走進(jìn)儒林中學(xué)，深切地感受到這里濃郁的育人氛圍，觸摸到她砰砰跳動(dòng)的脈搏，嗅到她撲鼻的芳香，感受到她的包容與和諧。在校園里，我們看不到一張飄落在地上的紙屑，而是干凈整潔的路面；放學(xué)時(shí)，你看不到一個(gè)斜挎背包，懶散行走、奇裝異服的學(xué)生，各班學(xué)生都很自覺(jué)地排隊(duì)到食堂就餐。細(xì)節(jié)中透露出這所學(xué)校學(xué)生良好的思想素質(zhì)與文明的行為習(xí)慣已經(jīng)深入學(xué)生的心中。

2、儒林中學(xué)楊校所作的德育主題報(bào)告，給我的印象尤其深刻。學(xué)校一直堅(jiān)持“仁禮愛(ài)心教育”創(chuàng)建了德育特色品牌，自2001年始，他們每年堅(jiān)持“愛(ài)心義賣(mài)教育系列活動(dòng)”至今已舉辦了十多屆。在學(xué)校的展覽室里，一件件充滿學(xué)生愛(ài)心的手工制品體現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力，每一塊展板邊上的小講解員，不僅給我們描述了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的故事，更讓我們看到了儒林中學(xué)學(xué)生強(qiáng)勁的綜合實(shí)力，這也是這個(gè)學(xué)校長(zhǎng)持特色德育教育的豐碩成果的一個(gè)體現(xiàn)。

3、儒林中學(xué)是一個(gè)以寄宿制為主的學(xué)校，雖然參觀當(dāng)天雨勢(shì)較大，但仍無(wú)法澆滅我們參觀學(xué)生宿舍的熱情。聽(tīng)完值班管理員簡(jiǎn)單的介紹后，我當(dāng)即被他們僅僅只一個(gè)生活部長(zhǎng)，四個(gè)宿舍管理員就將二棟宿舍樓，一千多名住校生管理得井井有條的事實(shí)給著實(shí)地給震蕩住了。而且在管理的過(guò)程中，各班主任基本不用參與到宿舍管理之中。作為一名多年從事初中一線教育的人來(lái)說(shuō)，我深知這一年齡階段的孩子是最難以管理和馴服的，強(qiáng)烈的個(gè)性追求與學(xué)校統(tǒng)一管理的矛盾我們現(xiàn)有的教育理念與機(jī)制根本無(wú)法從化解，更不用說(shuō)部分問(wèn)題學(xué)生的強(qiáng)烈的逆反心理。這需要老師作大量的工作才行。

走進(jìn)宿舍管理辦公室，各種管理制度與管理表格一應(yīng)俱全，整個(gè)管理體

系清晰明了，管理理念細(xì)致科學(xué)中又體現(xiàn)出人性化。走進(jìn)學(xué)生宿舍，且不說(shuō)地面的干凈，連各項(xiàng)物品的擺放也十分整齊，最令人叫絕的是，學(xué)生的衣服晾掛也有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在與管理員的交談中得知，一千多名學(xué)生從下晚自習(xí)到宿舍完全安靜，僅僅只要十五分鐘；早上從學(xué)生起床到下樓集中僅僅中用十分鐘。又是一震！這其中的難度太大了，太不容易了！細(xì)細(xì)品味這其中的味道，聯(lián)系先前楊校所作的“仁禮”特色德育報(bào)告，突然明白，學(xué)生在宿舍里的優(yōu)異表現(xiàn)，不僅僅只是管理員們辛苦勞動(dòng)的結(jié)果，而更是學(xué)校十幾年堅(jiān)持的“仁禮”特色教育在學(xué)生身上的綜合體現(xiàn)。

4、從宿舍出來(lái)，心情尤為不平靜，正在細(xì)細(xì)思索之間，學(xué)校禮堂里響起了響亮的宣誓聲，彭校告訴我們這是九年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行中考宣誓儀式。一聽(tīng)這個(gè)，大家疲憊之態(tài)一掃而光，紛紛表示要親歷一番。走進(jìn)寬大的禮堂，只見(jiàn)各班學(xué)生方陣整齊有序，揚(yáng)校正在激情澎湃地發(fā)表著中考動(dòng)員令，所有的家長(zhǎng)和學(xué)生都全身心地投入到其中了，再伴以醒獅隊(duì)響亮的鼓樂(lè)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛熱烈。學(xué)生們?nèi)绯稣髑暗挠率浚瑧?zhàn)斗的激情被徹底激發(fā)出來(lái)了，果不其然，在接下來(lái)的宣誓環(huán)節(jié)中，口號(hào)聲響徹云天，在場(chǎng)的所有人都被學(xué)生的這種激情給深深震撼了。整個(gè)會(huì)場(chǎng)所有的工作人員，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通老師，他們身上表現(xiàn)出的是對(duì)工作的熱情和超強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及對(duì)學(xué)生的大愛(ài)精神，也許這就是這個(gè)學(xué)校那么多年來(lái)的情感積淀對(duì)老師和學(xué)生的影響吧。

5、“千秋新學(xué)開(kāi)南海（康有為），百世名儒仰九江（朱九江）”，這是九江中學(xué)的歷史淵源，走進(jìn)這座百年名校，一種歷史的厚重感撲面而來(lái)。一上午梁校的學(xué)校“點(diǎn)亮教育”專(zhuān)題特色德育報(bào)告令與會(huì)者耳目一新，學(xué)生完成的自主學(xué)習(xí)為主的模式在九中的成功，給我印象深刻。充分發(fā)掘出學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我們每一個(gè)教育工作者永遠(yuǎn)都要研討的課題，德育教育對(duì)教育教學(xué)工作的推動(dòng)作用是巨大的。所以，我們要探索出一條德育與教育教學(xué)相結(jié)合的新型德育工作新模式。短暫的二天之旅雖然短暫，但讓我收獲很大，我們大家都是抱著一個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的的任務(wù)而出發(fā)，也滿載而歸兩所學(xué)校在德育上各有千秋，特色鮮明，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好研究。我想我們景山學(xué)校通過(guò)全校師生的共同努力，也一定能在德育工作形成自己的特色，為景山學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和全體家長(zhǎng)對(duì)我們的厚愛(ài)與期望。

第二篇：用心鑄就夢(mèng)想 用愛(ài)點(diǎn)亮未來(lái)

用心鑄就夢(mèng)想 用愛(ài)點(diǎn)亮未來(lái)

泱泱中華，數(shù)千年來(lái)國(guó)人每每以禮儀之邦自居，但數(shù)千年來(lái)國(guó)人也總是不停地說(shuō)著?世風(fēng)日下，人心不古啊?！禮崩樂(lè)壞，道德淪喪，孔夫子那會(huì)兒就在痛心疾首啦！然而師德如何？

韓退之一句?師者，所以傳道授業(yè)解惑也?幾乎成了關(guān)于教師及其職責(zé)的最經(jīng)典定義。天地君親師——在中國(guó)古代，教師更是擁有非一般的地位，受到非一般的尊崇；?慧可斷臂??程門(mén)立雪?也作為尊師的典范，歷代頌揚(yáng)。

毋庸臵疑，在當(dāng)今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里，教師的隊(duì)伍里出現(xiàn)了一些敗類(lèi)，但是在喊口號(hào)、戴高帽之前恐怕還是要認(rèn)真審視一下當(dāng)今社會(huì)中存在的一些有關(guān)教師的問(wèn)題。無(wú)論以何種角度來(lái)看，都不能否認(rèn)教師是一種職業(yè)，而每一種職業(yè)當(dāng)然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書(shū)育人的?特殊職業(yè)?，其職業(yè)道德更受人關(guān)注，社會(huì)對(duì)教師的期望值也較高。歷代以來(lái)的人們也都在對(duì)教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上，這一方面表達(dá)了人們對(duì)教師的尊敬，另一方面更是表現(xiàn)出對(duì)老師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代，特別是在當(dāng)今中國(guó)?獨(dú)生子女?、?收入不均?、?思想混雜?等問(wèn)題很突出的時(shí)刻，師德建設(shè)更加不容忽視，但是無(wú)論如何都不要忘記：無(wú)論是學(xué)生還是老師都是活生生的人，我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎(chǔ)上討論師德建設(shè)問(wèn)題。

理解和尊重是多方面的，學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì)等等，相互之間都需要理解與尊重。只有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解老師，還有老師理解學(xué)生；不只是學(xué)生尊重老師，還有老師尊重學(xué)生——才會(huì)最終建立健康和諧的師生關(guān)系。

作為老師，面對(duì)學(xué)生需要理解的是：我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生，他們所處的時(shí)代決定了他們復(fù)雜的成長(zhǎng)經(jīng)歷。現(xiàn)在的學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使得他們了解的東西很多、很雜；平等、自由思想成為他們的自覺(jué)意識(shí)，功利價(jià)值也充斥著他們的大腦。再次，科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能，結(jié)果導(dǎo)致意志不堅(jiān)定者的墮落沉淪。我們教師只有理解了這些情況，才能有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，才能在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。

雖然說(shuō)?術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻?，但是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識(shí)；傳道、授業(yè)、解惑，每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養(yǎng)——而這當(dāng)然也是能贏得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒(méi)有深厚的學(xué)識(shí)，那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢(shì)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生；恐怕也不好讓學(xué)生對(duì)自己?理解和尊重?吧。在我們每天高喊著開(kāi)展素質(zhì)教育的時(shí)候，作為教師，我們也不要忘了自問(wèn)一下：自己的素質(zhì)如何？對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，努力提高自己的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹(shù)立良好師德的最基本要求。到處充斥的功利主義給現(xiàn)在的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當(dāng)學(xué)習(xí)一門(mén)新課程的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)這門(mén)課有什么用？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)常是讓不少老師啞口無(wú)言，或者吞吞吐吐地搪塞一句：?為了考試！?為了人的全面發(fā)展的教育，本來(lái)就應(yīng)該包含很多?無(wú)用的學(xué)科?，譬如：哲學(xué)真能指導(dǎo)自己的生活嗎？數(shù)學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎？音樂(lè)美術(shù)能填飽自己的肚子嗎？——在功利至上的人看來(lái)，學(xué)習(xí)這些東西真是浪費(fèi)生命——也正是因?yàn)椴荒墚a(chǎn)生立竿見(jiàn)影的 ?價(jià)值?，所以才使得諸如此類(lèi)的學(xué)科教學(xué)難度很大，嚴(yán)重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。

在學(xué)校，學(xué)生的第一任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí)，但是不少學(xué)生總是沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的?艱苦性?。雖說(shuō)絕大多數(shù)教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài)，并且很難因?yàn)榻處煿?jié)學(xué)生們就會(huì)多一份對(duì)教師的尊敬，也很難因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)月教師們就會(huì)多幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解，但是如修堤護(hù)河一般，在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等之間相互理解和充分尊重的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師德建設(shè)還是很有必要的，更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問(wèn)題，師德建設(shè)也必須做出相應(yīng)的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為，理解和尊重不僅僅是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提，也是加強(qiáng)師德建設(shè)的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是老師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的，極端現(xiàn)象總是少數(shù)——否則也不會(huì)引起人們眼球的偏轉(zhuǎn)，但是正是這些極端的人的存在才導(dǎo)致理解與尊重本身的不平衡性；再加上每人所受教育的差異，最終導(dǎo)致對(duì)有些人而言，理解別人很困難。《論語(yǔ)》里有這么一則：?子貢問(wèn)曰：‘有一言而可以終身行之者乎？’子曰：‘其恕乎。己所不欲，勿施于人。’?寬容、理解和尊重也應(yīng)該在建設(shè)和諧的師生關(guān)系的過(guò)程中發(fā)揮?終身行之者?的作用。由于數(shù)千年來(lái)?師道尊嚴(yán)?的傳統(tǒng)，使得不管怎樣，學(xué)生對(duì)老師的尊重總還是顯得更自然一些，反過(guò)來(lái)老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設(shè)，很需要強(qiáng)調(diào)教師要本著一顆寬容的心、做到對(duì)學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設(shè)的大環(huán)境，學(xué)校和社會(huì)也要一方面能理解教師們也是有著?日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要?的人，另一方面也要知道新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)。總之只有做到學(xué)校、社會(huì)，教師和學(xué)生之間特別是師生之間的的相互理解與尊重，才能最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

第三篇：用心、用愛(ài)點(diǎn)亮班主任工作

用心、用愛(ài)點(diǎn)亮班主任工作

相遇是一種緣分，所以作為教師的我們要懷著感恩的心來(lái)對(duì)待我們的孩子，當(dāng)然也要讓學(xué)生也懷著一份感恩的心在班級(jí)中學(xué)習(xí)生活，只有這樣，孩子們才能在快樂(lè)的環(huán)境中，懷著感恩的心、帶上愉快的心情去學(xué)習(xí)。只有這樣，孩子們才能學(xué)習(xí)生活好，班級(jí)才能成為一個(gè)品牌，健康地成長(zhǎng)。

這些都是兩天的培訓(xùn)中來(lái)太原的王文英老師和來(lái)自南京的陳宇老師帶給我的全新理念。一直在感慨為什么其他班的學(xué)生就能對(duì)他們班的班主任俯首稱(chēng)臣，為首是瞻，而我對(duì)他們那么好，他們卻不是很聽(tīng)我的話。現(xiàn)在想想是這樣：你不能對(duì)孩子太好，要給孩子定死規(guī)定，要給孩子下高難度的任務(wù)，要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣，而不是要為孩子奉獻(xiàn)你自己的一切，或者天天對(duì)孩子們說(shuō)你對(duì)他們很好。老師是一名演員，班主任更是如此，要天天變戲法似的讓孩子感受到新鮮，但是作為班主任，最重要的還是讓一套行之有效的班規(guī)來(lái)為你說(shuō)話，替你撐腰，只有這個(gè)成了，再加以各種各樣的方式方法，那么再談班級(jí)的凝聚力才會(huì)有效。

當(dāng)王文英老師向我們展示她自己的才華的時(shí)候，我不禁佩服得五體投地了。一個(gè)工作任務(wù)如此繁忙的著名教師，卻不忘提高自己的自身素質(zhì)：她利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈，讓女兒教自己彈古箏，學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)，訓(xùn)練自己的會(huì)場(chǎng)組織能力、導(dǎo)演才能等等，想想她的生活是精彩的，她的人生是有目標(biāo)的，是絢爛的。我想我也許沒(méi)有她的藝術(shù)細(xì)胞，也許沒(méi)有她的興趣廣泛，但是至少我能學(xué)一樣我喜歡的東西，當(dāng)別人問(wèn)起來(lái)的時(shí)候，我至少能夠自豪地說(shuō)出來(lái)。也許有人會(huì)問(wèn)你當(dāng)班主任，這些“興趣”能起作用嗎？這是當(dāng)然的，班主任作為一班之主，不僅是用各種教育方法來(lái)教育孩子，幫助孩子成長(zhǎng)，更是在無(wú)形之中用自己的言行來(lái)影響學(xué)生。師者，人之模范也。只有教師不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，那么學(xué)生才會(huì)全面發(fā)展。

當(dāng)王文英老師把和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯成照片和視頻向我們展示的時(shí)候，很多老師和我一樣眼眶都濕潤(rùn)了。是的，我們隨著王老師的照片，和她一起感受著，快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)，感動(dòng)著孩子們的執(zhí)著，欣慰著孩子們的進(jìn)步和收獲。我想孩子是天真的，是善良的，雖然很多時(shí)候會(huì)讓我們因?yàn)樗麄儾蛔鲎鳂I(yè)而苦惱，會(huì)因?yàn)樗麄兩险n不聽(tīng)而生氣，更會(huì)因?yàn)樗麄兊拇蚣芏鴤改X筋，但是孩子畢竟是孩子，當(dāng)你用真心去對(duì)待他們的時(shí)候，當(dāng)你用智慧和他們比拼的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)很好騙，他們其實(shí)很容易滿足，那么作為老師的我們，還有什么不能滿足的呢？還有什么不開(kāi)心的呢？請(qǐng)相信我們不是神人，我們不可能讓每一個(gè)孩子成為愛(ài)因斯坦，我們不可能讓每一個(gè)孩子都考一百分，更不能讓每一個(gè)孩子都成為名人，那么只要孩子們能在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，能有一個(gè)快樂(lè)的有意義的童年，那么我們?yōu)槭裁匆プ非笃渌臇|西呢？

所以王老師是快樂(lè)的，她的快樂(lè)源于她了解自己，也了解學(xué)生。雖然我們第一眼看到她的時(shí)候，覺(jué)得有點(diǎn)飛揚(yáng)跋扈，覺(jué)得在她的身上找不到一點(diǎn)教師的元素，但是她的展示讓我們知道，教師并不是男的要西裝革履、嚴(yán)肅，女的要傳職業(yè)裝，有老師的樣子，只要我們了解我們自己，了解孩子，讓孩子們尊敬我們、喜歡我們，這就已經(jīng)足夠了。

接下來(lái)的陳宇老班帶給我另外一種驚喜。剛剛聽(tīng)陳老師的講座時(shí)，全然看出他有什么特殊的，但是聽(tīng)著聽(tīng)著就不禁為他的故事而感動(dòng)。一個(gè)全市最不好的學(xué)校，一個(gè)全校最不好的班級(jí)，竟然在他的帶領(lǐng)下，一步一步走出了困境，走出了陰霾，走出了眾人眼中的差班，成為全市，乃至全國(guó)的優(yōu)秀的班級(jí)。這中間有多少的艱辛，有多少的付出，更會(huì)有多少的反復(fù)，我們不得而知，但是從陳老師為孩子們寫(xiě)信的優(yōu)美文字中，從他堅(jiān)持不懈地為孩子們拍照，記錄他們的點(diǎn)滴成長(zhǎng)中，我們讀懂了，這是一位以學(xué)生為中心，把學(xué)生的成長(zhǎng)放在心上的好老師，這也許就是這位草根出生的老師走向全國(guó)，成為名師的秘訣吧。

一個(gè)一直堅(jiān)信“每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二”的老師是一個(gè)成功的老師，一個(gè)能親自動(dòng)手，讓本來(lái)看出顏色的大理石地板變得亮晶晶的老師是成功的老師，一個(gè)能讓本來(lái)一點(diǎn)也看不進(jìn)書(shū)，一上課就講話的班級(jí)，晚自修成為無(wú)人守望的紀(jì)律最好的班級(jí)的老師也是成功的老師。或許你會(huì)說(shuō)，這些我都能做到，但是你一直就這么做了嗎？你是否也堅(jiān)持住了呢？

能做到這些并非偶爾，這是陳老師一直明白什么時(shí)候是教育的最佳時(shí)候，一直用心用愛(ài)在尋找教育的方法，一直把學(xué)生的需要當(dāng)作是自己的需要，一直了解挑戰(zhàn)對(duì)于孩子們是充滿著誘惑的，所以他成功了，所以孩子們都收獲了他們的努力結(jié)果。

都是教育是柔軟的，是的，教育似水，帶著水的柔情來(lái)感化我們的孩子，但是水也有她的堅(jiān)強(qiáng)，水滴石穿，直到我們的孩子成長(zhǎng)為止。愿我能成為這滄海一粟，把你融化，讓你堅(jiān)強(qiáng)自信，成為天邊那一顆最亮的星辰。

第四篇：用愛(ài)點(diǎn)亮生活用心體會(huì)人生

用愛(ài)點(diǎn)亮生活 用心體會(huì)人生

楊靚、楊佳是湖南省婁底市上梅鎮(zhèn)的一對(duì)雙胞胎，他們?cè)馐芰嗣\(yùn)的戲弄，雙雙患上了痙攣性馬蹄內(nèi)翻足病，殘酷的病魔無(wú)情地折磨著這對(duì)孿生姐妹。但是小姐妹并不屈服于厄運(yùn)，她們堅(jiān)強(qiáng)地與生命抗?fàn)帲诤眯娜说木柚拢诟鞣酱罅χг拢〗忝贸晒M(jìn)行了手術(shù)，逐漸擺脫了病魔，抒寫(xiě)了一曲“大愛(ài)誕生奇跡感恩長(zhǎng)存心中”的優(yōu)美樂(lè)章。

從這件事情中，我看到了不一樣的恩和一樣的情，感受到了濃濃的親情和社會(huì)大家庭的溫情，讓我們把“鏡頭”聚焦在幾個(gè)場(chǎng)景上，用心體會(huì)一下，看看你是否會(huì)感動(dòng)。

當(dāng)?shù)丶t十字會(huì)等慈善機(jī)構(gòu)聽(tīng)說(shuō)了楊靚、楊佳的事情后，迅速?gòu)V泛開(kāi)展愛(ài)心募捐，共捐款四萬(wàn)多元，僅夠一個(gè)人的手術(shù)費(fèi)用。當(dāng)他們把這個(gè)消息告訴楊家時(shí)，兩個(gè)懂事的孩子誰(shuí)也沒(méi)有爭(zhēng)搶著要做手術(shù)，反而互相推讓。姐妹倆互相說(shuō)著對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，極力想要對(duì)方去做手術(shù)。“聰明” 的妹妹提出采用抓鬮的方式，誰(shuí)抓到寫(xiě)著“11”的那一個(gè)誰(shuí)去做手術(shù)，并且要求自己親自去做鬮。妹妹在兩個(gè)鬮上都寫(xiě)上了“11”，她解釋說(shuō)只要姐姐抓去一個(gè)，她就直接說(shuō)自己的不是“11”，這樣姐姐就可以去做手術(shù)了。但是讓人意想不到的是，姐姐好像知道了其中的問(wèn)題，就是不抓，最后媽媽替姐姐抓了一個(gè)，姐姐說(shuō)什么也不看，當(dāng)?shù)弥约鹤サ搅恕?1”時(shí)，姐姐痛哭流涕，她不愿意丟下妹妹一個(gè)人去做手術(shù)，她愛(ài)自己的妹妹，她希望和妹妹一起動(dòng)手術(shù)。

手術(shù)結(jié)束后，姐妹倆終于平生第一次真正穿上了鞋子下地，嘗試著邁出意義非凡的第一步。她們的臉上洋溢出的不是笑容，而是激動(dòng)與幸福。小姐妹倆并沒(méi)有因此而忘記感謝那些為了她們慷慨解囊的好心人，也沒(méi)有忘記醫(yī)院的大夫和護(hù)士們。正是有了這些好心人的幫助，才換來(lái)了她們的幸福。小楊佳對(duì)著鏡頭告訴記者，她長(zhǎng)大了要像別人對(duì)待自己一樣，做一個(gè)好心人，幫助更多的像她們這樣不幸的人。鏡頭中，楊佳、楊靚姐妹倆開(kāi)始慢慢恢復(fù)行走，雖然要經(jīng)過(guò)12年的不間斷鍛煉，但對(duì)她們而言，有這么多人的關(guān)心和幫助，什么困難都是不存在的，這也讓他們更加堅(jiān)強(qiáng)了！

無(wú)數(shù)次地跌倒，又無(wú)數(shù)次地爬起來(lái)，這就是手術(shù)前兩姐妹上學(xué)路上的辛酸，對(duì)于她們來(lái)說(shuō)這條路似乎非常漫長(zhǎng)，別人用5分鐘，她們要花上30分鐘。但她們不需要?jiǎng)e人攙扶，就像楊家媽媽說(shuō)的：“要讓他們堅(jiān)強(qiáng)，等我們都死去了，她們靠誰(shuí)攙扶啊？”聽(tīng)聽(tīng)，這就是母愛(ài)，偉大的母愛(ài)，千萬(wàn)別說(shuō)母親狠心，她比誰(shuí)都愛(ài)自己的孩子，但是，她只有選擇讓她們學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，從一次次的跌倒中學(xué)會(huì)生存。這種母愛(ài)似乎一般人難以理解，但是只要看過(guò)這個(gè)紀(jì)錄片的人都會(huì)為之鼓掌，因?yàn)檫@是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，母親也曾傷心地流淚，也曾想扶她們一把，但是她沒(méi)有。兩姐妹應(yīng)該感謝母親這種無(wú)私的愛(ài)，這種愛(ài)讓她們知道了什么是人生！在各種愛(ài)聚集的地方，往往就是奇跡發(fā)生的地方，就像這里提到的楊佳、楊靚，她們戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，重新站立在人生的起跑線上。我們每一個(gè)人不僅要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，還要學(xué)會(huì)用愛(ài)點(diǎn)亮生活，照亮別人的同時(shí)也讓自己收獲欣慰與快樂(lè)，用心體會(huì)生活中的每一個(gè)小鏡頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活是這么有意義，我們也可以這么活。（信發(fā)希望 荷塘秋月）

第五篇：用“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮課堂

用“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮課堂

（此文在2012年《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》第1期發(fā)表)

鄭西銀 余青

在大力提倡構(gòu)建高效課堂的今天，如何提高課堂教學(xué)的效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，已成為教育界許多有識(shí)之士探索的目標(biāo)。2010年起，荊門(mén)市初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展了“語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)研究”，正在努力探索一條具有地域特色的課堂教學(xué)模式，打造快樂(lè)高效課堂。

語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)就是從解讀語(yǔ)文文本入手，通過(guò)對(duì)一篇課文的特色的剖析，挖掘出屬于這個(gè)文本獨(dú)有的特征（或核心價(jià)值）、精彩美點(diǎn)，即亮點(diǎn)，然后針對(duì)亮點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過(guò)教學(xué)方案的實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地解讀文本，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，收獲亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。亮點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容包括詩(shī)歌散文朗讀教學(xué)、文本語(yǔ)言深度賞析指導(dǎo)教學(xué)、文本創(chuàng)作中表達(dá)技巧指導(dǎo)教學(xué)、文本創(chuàng)作中思想情感表達(dá)問(wèn)題教學(xué)等等。日前，荊門(mén)市名師工作室的兩名教師——聶晶和沈紅丹參加湖北省青年教師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，實(shí)施亮點(diǎn)教學(xué)，獲得了專(zhuān)家評(píng)委的高度評(píng)價(jià)，均獲得了一等獎(jiǎng)。我們借此談?wù)剬?shí)施語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)的方法和途徑：

一、借我一雙慧眼，探尋文本亮點(diǎn)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將語(yǔ)文性質(zhì)明確為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。依據(jù)這一原則，新教材選編的文章大都文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，適合學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，我們?cè)谶x擇教法時(shí)，要真正做到深入解讀文本，找準(zhǔn)亮點(diǎn)，因材施教，上出每一課的精彩來(lái)！先看聶晶老師執(zhí)教的《公輸》。《公輸》是一篇極具文采和文學(xué)趣味的文章，情節(jié)生動(dòng)，懸念迭生；以對(duì)話為主，言辭巧妙犀利。所以聶老師在解讀文本時(shí)，把“領(lǐng)略墨子高超的論辯藝術(shù)”和“感受墨家兼愛(ài)、非攻的思想”作為文章的核心價(jià)值，也就是文章的亮點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到和平的珍貴。再來(lái)看沈紅丹老師執(zhí)教的《木蘭詩(shī)》。《木蘭詩(shī)》文化內(nèi)涵豐富，情感健康飽滿，語(yǔ)言搖曳多姿、韻味悠長(zhǎng)，是“樂(lè)府之奇葩，巾幗之頌歌”。那么，《木蘭詩(shī)》的亮點(diǎn)在哪里呢？通過(guò)對(duì)文本的深刻研讀，沈老師把“挖掘作品的審美內(nèi)涵，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力”作為教學(xué)亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的知識(shí)。

特級(jí)教師于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在?語(yǔ)文?里”。這句看似簡(jiǎn)單的話給了我們?cè)S多啟示。

二、濃墨重彩演繹，成就魅力課堂

于漪在談到語(yǔ)文有效教學(xué)時(shí)說(shuō)：“教怎樣的課文，達(dá)到怎樣的目標(biāo)，要減頭緒，要削枝強(qiáng)干，要有所為，有所不為。”老師通過(guò)與文本對(duì)話，對(duì)教材中蘊(yùn)含的亮點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)，感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把握亮點(diǎn)，采取最優(yōu)化教學(xué)模式，重錘敲打，能夠激活課堂，讓課堂魅力無(wú)限。

請(qǐng)看聶老師的精彩教學(xué)片段——

師：堅(jiān)守道義從不殺人，公輸盤(pán)說(shuō)這句話時(shí)心情如何？我們請(qǐng)同學(xué)把這句話讀一遍。（一生讀）

師：你把公輸盤(pán)內(nèi)心的感受讀出來(lái)了，此時(shí)的公輸盤(pán)很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對(duì)公輸盤(pán)的“吾義固不殺人”，是如何批駁的呢？

生回答，師引導(dǎo)：先用一個(gè)反問(wèn)句“宋何罪之有”質(zhì)問(wèn)他。然后用了五個(gè)“不可謂”，重重否定，層層逼近，批駁公輸盤(pán)的行為，讓他的行為和語(yǔ)言自相矛盾。師：我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？ 生：理直氣壯，義正詞嚴(yán) 生：勢(shì)如破竹，擲地有聲 師：誰(shuí)來(lái)為我們朗讀這段話？

(一生讀)師：你讀得響亮，很有文言語(yǔ)感，不過(guò)老師覺(jué)得五個(gè)“不可謂”你讀得平淡了點(diǎn)，其實(shí)這五個(gè)不可謂，句句都有針對(duì)性，針對(duì)公輸盤(pán)可能狡辯的理由，老師想進(jìn)行一個(gè)模擬對(duì)話。我扮演公輸盤(pán)，為自己辨解，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演墨子，用書(shū)上的話來(lái)駁斥我。角色扮演朗讀后，老師問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)看，我們倆誰(shuí)讀的好？（學(xué)生肯定老師讀得好。）

老師說(shuō)：老師讀得好可不行，老師扮演的是公輸盤(pán)，作為墨子的你，應(yīng)在氣勢(shì)上壓住公輸盤(pán)，要讀得鏗鏘有力。誰(shuí)還愿意和老師來(lái)讀？

（一女生與老師再進(jìn)行一次模擬對(duì)話）

這一次，學(xué)生的朗讀義正辭言，咄咄逼人，完全壓倒了“公輸盤(pán)”，課堂氣氛達(dá)到高潮；老師借機(jī)引導(dǎo)，再把五個(gè)“不可謂” 連起來(lái)全班齊讀，一氣呵成，感受語(yǔ)言的氣勢(shì)。

聶老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本精彩語(yǔ)段的反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生領(lǐng)略到墨子論辯藝術(shù)的高超，可謂一箭雙雕。正如課后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)所說(shuō)的“創(chuàng)意巧讀文趣生。”

三、春風(fēng)化雨滋潤(rùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的有效程度。我們的語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)，由于切入口小，教學(xué)目標(biāo)單一明晰，使學(xué)生有更多的時(shí)間更深入的與文本對(duì)話，與老師對(duì)話，碰撞出思想的火花，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，從而成為亮點(diǎn)課堂的最大受益者。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)，似春風(fēng)化雨，讓學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得，日積月累，進(jìn)而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

新課程改革已經(jīng)走過(guò)了十年歷程，新課程理念已深入人心，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出百花齊放、萬(wàn)紫千紅的局面。我們希望通過(guò)語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)的研究，探索出一條語(yǔ)文高效課堂的方法與途徑，使枯燥的“閱讀”教學(xué)變?yōu)橛淇斓摹皭傋x”教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)；讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力和激情，充滿智慧和靈性。前不久，《初中語(yǔ)文亮點(diǎn)教學(xué)研究》在湖北省課題開(kāi)題研討會(huì)上做了示范交流，受到專(zhuān)家的肯定并正式獲得立項(xiàng)。這次湖北省青年教師語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，荊門(mén)市初中語(yǔ)文名師工作室的聶晶和沈紅丹老師授課成功，更堅(jiān)定了走下去的信念。

荊門(mén)市教學(xué)研究室

鄭西銀 荊門(mén)市初中語(yǔ)文名師工作室 余青