第一篇：讀書點亮心靈。

濟寧市教育局教師讀書征文暨“三樂型”教師評選

讀《教學工作漫談》有感

學 段： 小學

工作單位： 山東省濟寧市 教師姓名： 艾德科 聯(lián)系電話：

內容摘要：作為一名教師,《教學工作漫談》讓我學會了曠達的胸懷,學會了班級管理，明確了專業(yè)研究方向，同時讀書也豐富了我的業(yè)余生活，慰藉了我的心靈，好讀書，讀好書，書籍是人類進步的階梯。關 鍵 詞：教育 讀書 溫暖 愛心 成長

讀《教學工作漫談》有感

濟寧市太白湖區(qū)濟東第二小學 艾德科

平時我喜歡讀書，也讀了不少書。但如果有人問我：作為一名老師你最喜歡哪本書？我的回答是魏書生老師的《教師工作漫談》，我平時在教學中遇到的很多疑惑在這本書中得到了解答。像教師角色與定位，關于教學管理、教學經(jīng)驗，以及如何做好后進生的工作給我留下深刻的印象，讓我受益匪淺，我深深深喜歡上了這本書。

一、之所以喜歡，是因為首先它使我懂得了教師要有一個良好的教育者心態(tài)。

魏書生書生先生說：教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學科就有可能成為樂園；他的學生才會開墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學生自然“大氣”自然能頂天立地。

魏老師教育我們要做一個心胸開闊的教師。作為教師，只有心胸開闊了，工作才能做出成績，才能天天快樂、幸福。現(xiàn)實的教育工作中，我們面對的都是活生生的人，面對的每一個人都有著獨立的思想，尤其小學教師面對任性的孩子，我們也往往被他們任性而為的做法氣的頭昏腦漲。記得剛剛踏上工作崗位那一年，作為老師我真的是勤勤懇懇不遺余力，大多數(shù)學生和家長配合也很默契隨和，但是班上就有一個叫葛蕊蕊的學生，經(jīng)常遲到、撒謊不完成作業(yè)，上課動作多，和同學間的矛盾不斷，家長關注也很少，老師一次次的好意，一遍遍的教育如同耳旁風，就是偏偏和老師對著干，那段時間我心急如焚，又頭昏腦漲，大概一個多月的時間里我一直胸悶氣短，那會我真的擔心自己得了什么病，當時正是魏書生老師這本書給了我同感和解決的辦法。魏老師說做教師的都經(jīng)歷過和學生生氣的過程，但是經(jīng)過歲月的磨練之后，教師生氣的次數(shù)少了，級別低了，甚至不生氣了，教師在工作的過程中不斷的提煉自己，在不斷的升級過程中，心胸也隨之變得寬廣了。

同時魏書生先生還提到在平時的工作中要多改變自己，少埋怨環(huán)境，選擇積極的角色進入生活，多搶挑重擔，少推卸責任，變換角度思考問題，選擇積極角色進入生活。

我們做教師的心胸寬廣了，也就變得快樂幸福了，那我們所教的孩子才能快樂，才能健康成長。

二之所以喜歡，是因為它教會了我如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人。

魏書生先生在育人篇中提到：要用心靈深處的能量，去照亮孩子的精神世界，要把學生當做有思想，有意志，有情感的主動發(fā)展的個體。要尊重他們的人格，把他們當做實實在在的朋友，而不是馴服物。吸取魏書生先的寶貴經(jīng)驗對教育培養(yǎng)學生方面我做了如下嘗試和努力： ﹙一﹚關心學生生活，使學生體會到愛心。

老師一句溫暖的話,一點微薄的資助,對學生可能就是寶貴的賦予，教師的關心會使他們倍感驕傲和幸福，這種關心會化作一股暖流滋潤著學生的心田，如清風，如陽光，給學生帶來溫暖、幸福。

﹙二﹚ 誨人不倦，使學生樹立信心。

教育本身就是轉化人的工作，而讓一個人得到轉化，最重要的是要養(yǎng)成良好的習慣。習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這就需要我們不厭其煩，誨人不倦！錯誤和挫折始終伴隨著每個人的成長，堅持一下，就能克服一個個困難，不能進行到底的教育往往是徒勞無效的教育。誨人不倦，是當老師的應該努力追求的境界。

平時教學中我努力做到對班上每一個學生的興趣、基礎、愛好，做到有針對性的輔導,用成功教育激勵學生，盡力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予表揚，使學生樹立信心，讓他們認識到自己的優(yōu)點。今年的班級中有一名學生，平時對學習總是心不在焉，多次教育，均不見成效，一次制作比賽報名中，我鼓勵同學們積極參與，大家一致推薦這名同學，他果然不負眾望，短短兩天就把一艘漂亮的軍艦航模做好了，對他的制作功底我在全班大加贊賞，并讓他承擔航模組長，從此這個同學象變了一個人，對我安排的各種工做都積極負責的去完成，學習成績也漸起色。

﹙三﹚課外談心，和學生交心。

通過個別交談我了解到學生的個人思想動向、心理變化，通過學生的語言直接或間接了解學生的思想狀況。一次推心置腹的談心，一次信賴的目光，都有可能成為學生學習的動力。尤其對于內向型的學生，我根據(jù)他們的興趣、愛好適時加入他們的活動，細心分析他們的言行，或在集體活動中借題發(fā)揮，正確誘導，真正從心靈上與學生交流，達到全面了解學生心理狀態(tài)的目的。

有人說如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。作為老師我會堅信用情、用愛、用智、用心則是保證學生健康成長.﹙四﹚精心教學，激發(fā)學生學習熱心。

作為一名教師，只有自己首先做到精心設計，才能對學生起到引領的作用。遵照魏書生老師，感染熏陶，潛移默化的告誡，我時刻要求自己對每一堂課努力做到：設計嚴謹新穎具體合理，鍛煉自身教學語言，上課時做到說話清晰、語言準確、精煉，富有激情和熱情，以文本為載體，充分運用課堂語言演繹精彩，吸引人，感染人、教育人、影響人。激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲。

以關心、耐心、誠心、精心喚醒學生的自信、自律，從而使學生更好的發(fā)展，成為合格的，對社會有“實用”的優(yōu)秀人才

三、之所以喜歡，是因為它給了我很多實用的班級管理經(jīng)驗。

魏書生的教學是中國教育界的一個奇跡。教學二十多年，很多班級，經(jīng)過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，考試成績總是名列前茅，他的教改嚴謹而科學，他的教育理念極具前瞻性。十幾年他的互動教學，以學生為主體的教育方式，民主科學的管理指導思想都體現(xiàn)在這本書的管理篇，內容豐富，蘊含深刻哲理，閃耀著光芒的智慧，令人心悅誠服。對《教育工作漫談》一書中提到新時代的班級管理要民主化、親情化、科學化的觀點我深表贊同并借鑒運用著.擔任班主任以來我首先做到親近學生，研究學生，充分了解體貼關心學生，這是我開展班主任工作的第一步。其次我加強了班級干部的組建和培養(yǎng)，全班同學都有機會參與班級管理，為管理好班級獻出自己的一份力量。記得一天上午班長跑來報告說幾個同學因為爭搶擦黑板打起來了,后來我想這還是由于班主任工作安排不到位照成的,后來我就模仿魏書生老師的做法,給班里45個學生分別安排了:擦黑板、排桌椅、收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、關燈、開門、澆花??接近20個不同職務的班長,做到人人有份，各負其責,班級活動井然有序,再也不出現(xiàn)因為爭搶而打架的事件了。再次，良好日常行為的強化以及學生個性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。素質教育時代需要培養(yǎng)高素質的，有創(chuàng)造性的人才。班主任在使素質不同的全體同學在各自原有的基礎上盡可能大的提高和發(fā)展的基礎上，更要努力的發(fā)掘學生的潛能，充分發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，使他們在班級中樹立良好的班級形象。

書籍是人類進步的階梯。它能讓人類走進知識的海洋，在知識的海洋里尋找快樂。《教學工作漫談》這本書值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。從這本書中，普通教師可以讀出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以讀出管理理念、辦學方向；而思想者讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。《教學工作漫談》確實給了我很多的啟迪，也讓我深思，教會我如何作一個好教師！

第二篇：閱讀點亮心靈

閱讀點亮心靈

小荷作文張梅老師

暮色沉寂，疏影輕搖，風兒拂過，撩動窗紗。橘色燈下，手捧一書，剎那變成永恒，一字一厚史，一書一世界。天下第一好事，還是讀書。

在這氤氳著書香氣息的世界里，思緒漫天飛舞，我看見了司馬遷秉筆直書著《史記》，曹子建七步成詩作《煮豆》，李太白仗劍長安滿豪氣，蘇東坡漂泊海南飲苦茶。款款人物走來，莘莘學子拜讀，那些或悲或喜的滄桑故事，令人扼腕，讓人心傷，此時此刻，心已迷失在這書香的世界里，沉醉不知歸路……

午后，獨自漫步在校園的林蔭小路上，看斑駁的樹影，捧一本書，把心靜下來，你會發(fā)現(xiàn)每一個文字似精靈般在那跳躍。在慢慢地，你聽見了花開的聲音，再慢慢地，你仿佛變成了書中的人物，回到了三國時代，黃沙飛揚，戰(zhàn)鼓聲聲，天下布武，青梅煮酒，羽扇綸巾，談笑風生，這是何其美妙的境界啊！

當讀書的涓涓細流涌動不息，與自己的生活融為一體，學習變得不再枯燥乏味，我仿佛在風光無限的頂峰，放眼長天，一覽眾山，讀書豐富了文化底蘊，給予我們更多的自信和修為，讓貧乏和平庸遠離我們，讓博學和睿智豐富我們，讓時間和歷史記住我們。

我在讀書中成長修煉。因為專注，所以心無雜念;因為安靜，所以呼吸平順;因為享受所以溫柔；因為喜悅，所以身心安頓！

書中的文字，猶如一粒飽滿的種子，植根在心靈的家園。書中的文字猶如一顆璀璨的星辰，點亮了我的眼睛。書中的文字都是一朵嬌艷的花瓣芬芳了我們的心靈。

花開花落，日月輪回，紅了櫻桃，綠了芭蕉。宇宙在生生不息的演繹。我們無法丈量生命的長度，但我們可以拓寬生命的寬度。長路漫漫，讓我們用那可在書香熏陶下的水晶剔透的心，領略人生的至美境界。人生得一知己足矣。斯世當以同懷視之，讀書自然就是終生以之了。

老師點評：小作者用生動的筆觸寫出了自己讀書的感悟和心得，開頭就用“暮色”“疏影”等為我們描繪了一幅美麗的夜讀圖，接下來作者開始描述書中的歷史和對古書名著人物遭遇的感慨，看得出小作者文化功底非常了得，歷史典故信手拈來，一氣呵成。隨后小作者又為大家描繪了一幅校園讀書的美景，走在校園的小路上，作者思緒飛揚，和書中人物融為一體，或悲或喜，已完全沉浸在書中，最后有感而發(fā)，說出了讀書給自己帶來的喜悅，并把讀書看成是自己的老朋友，想和書籍相伴一生。整篇文章文采飛揚，結構緊湊，獨具匠心，一篇不可多得的佳作。

征文要求：閱讀點亮心靈

學校：西關南街小學

作者：劉墨晗

指導老師：馬會軍

電話：***

第三篇：點亮心靈的燈（范文）

點亮心靈的燈

在人生的道路上，總有一些人、一些事、一些物、，不經(jīng)意間觸動和啟迪了你的靈魂，點亮了你的心靈，指引了你的人生，決定了你的命運。

點亮心靈的燈，它會告訴你正確的方向；點亮心靈的燈，它會告訴你要走的路還有多遠；點亮心靈的燈，他會告訴你前進的道路中還有多少磨難。點亮心靈的燈，我仿佛看到了貝多芬渴求聽覺的眼神，看到了海倫凱勒奮斗在書中的身影。他們沒有放棄，而是與命運作斗爭。貝多芬的《命運交響曲》，海倫凱勒的《假如給我三天光明》都給世界文化增添了亮點，成為世界文明星空中一顆璀璨的明星，讓世界為之震驚。他們的成功無不是奮斗，奮斗就是點亮心靈的燈！

《假如給我三天光明》，令我深有感觸。講述了又盲又聾的海倫?凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個月光明與聲音，在家人和老師的幫助關愛下，海倫?凱勒克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業(yè)，以優(yōu)異的成績獲得了學士學位。她始終致力于殘疾人事業(yè)，四處募捐用以改善殘疾人的生活環(huán)境，并為他們創(chuàng)造受教育的機會。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。她使我相信每個人都可以點燃心靈的燈，點亮心靈的燈。只要努力奮斗，勇于和命運作斗爭，也可以像海倫?凱勒一樣在自己的命運中創(chuàng)造成功，創(chuàng)造屬于自己的奇跡。讓我們一起點亮心靈的燈，一起走向成功的彼岸！

第四篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

常常在了無一人的夜晚，煢獨在燈下若有所思。

深情脈脈注視著我伏在案前的臺燈，緩緩映入我若有所失的愁緒。燈，柔柔的,暖暖的，略顯昏黃的燈光一點一點將混沌分崩離析。處在黑暗之中，方知光明之可貴。

記憶回到孩提之年，老師擲地有聲的堅定語氣回蕩在那時還瘦弱幼小的胸口，卻又簡單的那般毋庸置疑：“哪怕用盡生命，都只能發(fā)出那么一瞬間、一丁點的光耀，也希望能照亮自己、照亮別人。我們的雷鋒叔叔，一生做好事，不圖回報，他為我們亮起了助人為樂的燈；張思德叔叔，一生服務人民，任勞任怨，他為我們亮起了為人民服務的燈；我們敬愛的周總理，一生忙碌工作，他為我們亮起了為國效力的燈。他們是中國的脊梁。”這些話，給予我內心以光芒。

燈代表著愛與光明，顯示出人與人之間的關愛與和諧。

我想起曾經(jīng)看到這樣一個故事，一名燈塔守望者，他忠于職責。久而久之，他開始厭惡這種單調的生活。一天晚上，風很急，雨很猛，守望者隱約聽到了一些嘈雜，但是很快被風聲雨聲所掩蓋。第二天，守望者開窗遠眺時，眼前駛過一艘客輪，甲板上的水手正打著旗語“謝謝你”。他后來得知，昨晚的風暴差點吞沒了小船，是燈塔讓他們得知就快靠岸，是燈塔給了他們求生的意念，大家奮力排水，水手們終于挽救了客輪。守望者驚訝了，他并沒有做太多的努力，卻成了人們心目中的英雄。守望者說，也許我挽救了他們的生命，但是水手們卻升華了我的靈魂，我點亮的不過是燈塔，他們點亮的卻是我心中的燈。

出海遠航的漁船不會丟失了航向，因為海岸上有燈塔在指引著它。人生如一葉漂泊在茫茫大海上的航船，我們需要有光芒為我們指明遠征的方向。點亮心靈的燈，照亮未來的路。

那一盞黃色的臺燈又將伴我走過幾多歲月？永遠都會的。

第五篇：點亮心靈的燈

點亮心靈的燈

星期六的早晨,我獨自走在公園的小路上,一陣風吹來,好冷啊!我的心卻毫無感覺.落葉從樹上飄落下來,吹落在我的臉上,又滑落下來.我的心情十分郁悶,升入初中作文水平直線下落,不明白是什么原因,總覺得自己寫不好一篇作文,自信心降為零了.來到公園的噴水池旁,我看見我的好朋友.她問我:“你怎么了?心情不好?”我點了點頭,有氣無力地問她:“你來這兒干什么?”她笑了笑,說:“還不是我們家那幾個小蘿卜頭,吵著要來放風箏,我就只好陪她們來了.”放風箏,這倒提起了我的興趣,我們坐在一旁看著.說她們是小蘿卜頭,一點也不為過,個子還不到1米呢!她們的分工還挺明確的,一個拿著風箏,一個拿著線軸.也許是她們太小,跑步的速度不夠快,又不好掌握,風箏還沒飛到2米高就掉了下來.而在旁邊也有一對父子,爸爸幫著兒子把風箏放到天上去.大人就是大人,放風箏一點也不覺得費力,不一會兒風箏就飛到了5,6米高呢!兒子拍著手掌蹦蹦挑跳,臉上掛滿了笑容.之后父親把線軸給了兒子,又教兒子怎樣放線掌握風箏.這兩個蘿卜頭站在一邊當然羨慕,但她們還是相信自己,結果仍是一次又一次的失敗.我問她:“你怎么不幫幫她們兩個?”她說:“我?guī)退齻儺斎豢梢?但最重要的是她們自己放上去,更何況她們還不要我呢!”“真的嗎?”我感到疑惑.她把她們兩個要不要幫忙.沒想到她們兩個都說不要,相信自己能成功.經(jīng)過無數(shù)次的放飛,風箏終于飛到了蔚藍的天空,好象在朝著我們微笑呢!

找到答案了,我終于找到答案了,他們的行為點亮了我心靈的燈，我缺少的就是對自己的自信心和堅持不懈的精神.我蹦跳著回家,一陣風吹過,感覺無比舒暢,落葉在飛舞,在歡笑.