第一篇：愛心點亮學生的心靈

愛心點亮學生的心靈

曾經有人說：“沒有愛的教育不算真正的教育，沒有愛的教師不是真正的教師。”所以做一名好的教師首先要有一顆愛孩子的心。

農民工子女教育問題，是我國教育特別是義務教育面臨的新情況和新問題。我們教師 必須認真對待，主動出擊，積極而為。要做好 農民工子女 思想轉化工作，教師必須放棄一切私心雜念真心的去愛農民工 的 孩子，要對 他們 付出真愛。農民工 的孩子更需要教師的關懷和幫助，讓我們用愛點亮他們心靈的燈盞。

趙某就是隨父母進城就讀的農民工的孩子。平時，這個學生在課堂上總是坐不住，不是碰碰這個，就是捅捅那個，前后左右搗蛋。而且我發現，每次他的作業都寫得亂七八糟，特別是千方百計偷減。一次課上巡視到他，正好他在寫字，我隨口說了句，看你的字寫得像蚯蚓，同學們哄堂大笑。我為自己的恰當比喻而沾沾自喜，卻發現他氣得滿臉通紅。這件事根本我就沒放在心上，內心根本不知道對學生已造成了巨大的傷害。

以后每次我批到他的作業都很令我惱火。有一次，我對他說：“你能不能把你的字好好寫寫？”他把腦袋一歪，雖然沒敢頂嘴，但看得出來他內心那份不服氣的勁，別提多大了。

我想了很多辦法對他進行教育，但效果只能維持短短幾天，我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點，可他畢竟是一個沒有特長的學生。就在我對他幾乎失去信心的時候，一次偶然的談話，我注意到在我批評他時，他都是一副溫順承認錯誤的樣子，從沒想過要為自己的錯誤強詞奪理地找借口。透過他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，這不就是我一直苦苦尋找的閃光點嗎？這不就是我一直等待的教育契機嗎？我決心盡自己最大的努力去扶持這顆幼小的萌芽。于是我在班級及時表揚了他這種虛心接受意見的行為并發動全班討論并學習這種精神。在同學們驚詫的目光中，他似乎也在震驚中找回了失去已久的自信。

在班級我暗自留心創造一切可以讓他表現的機會。一次男女生舉行跳 長 繩比賽，結果他跳得很起勁。看到他和同學一起歡呼雀躍的樣子，我似乎看到了他那久違了的孩子般的稚氣。“老師，我?我能不能代表班級參加學校的跳繩比賽？”“當然可以。”他高興得幾乎跳了起來。于是在愉快的氛圍中我們聊了起來。我表揚了他最近的課堂紀律并耐心地詢問他是否還需要老師的幫助。他說：“老師，每節課的課前二十分鐘我都盡力去聽，有時就怕溜號聽不懂。語文還湊合，數學我一聽頭就大了，我可怎么辦呢？”看到他那焦急的樣子，我不禁產生了深深的同情：聽不懂還得必須聽，而且不許做任何其他的事，還要日復一日年復一年地去做，對于一個好說好動的孩子來說，這是一件多么痛苦的事啊！

于是我和 班干部 一商量，決定對他進行“知識扶貧”。我決定嘗試“降低要求，增強信心，循序漸進，逐步提高”的方法并召開了“不讓一個同伴掉隊”的主題班會，發動全班學生一起來幫助他，班干部 針對其輔導的內容留作業，幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對所教內容提前進行輔導。這樣他每天都有事可做了。也和其他同學一樣，忙碌的學習、發言，在四年級的一次語文單元考試中他竟然考了78分，分數不高，但對于他卻無疑是巨大的進步。

他沒有辜負老師的期望，相信以后，他會更加努力，成為更加優秀的學生。

第二篇：用愛心點亮學生的心靈

用愛心點亮學生的心靈

有人說：“教師的職業是太陽底下最光輝的職業”。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。面對著一雙雙渴求知識的眼睛，我所想的就是讓學生感到我是一個值得信賴的老師，我勤勤懇懇、踏踏實實，尊重學生的人格，善待每一個孩子，我用自己的真情和真心去感化教育后進生，用無私的奉獻精神關注每一名學生。以教師職業道德規范來嚴格要求自己；以摯愛的慈母心感染人。用愛心點亮學生的心靈。

首先，在思想上引導、心理上疏導。

關心、愛護、教育好每一個學生，用積極健康的心態，關注學生的心里成長，給予學生一個善意的微笑也是愛，每當我在班上講新授課，提問題時，我都鼓勵孩子們積極踴躍回答，參與。當學生把遇到的困難、煩心事對我講時，我都會教孩子們戰勝困難和挫折，能做到的要盡力去做好，做不到的也要盡力去參與，即使是沒有達到目標，也要從中吸取經驗教訓，下一次再努力去做好。因為，我認為學會接受挫折也是一種收獲，站起來才是好樣的，勝不驕敗不餒才是最好的美德，才是前進的動力。本著讓每一名學生都有一顆健康的心態，我參與我快樂的宗旨，教會他們放下心里的包袱，放下家里的事情、家長的事情。其次，學習上輔導，關心學生的學習成績是另外一種愛。

記得有人曾說過：“教育要因人而異。”教育好一個學生也不是一天兩天的事情，要想辦法，辦法總比困難多。既要相信自己有能力教好學生，又要相信每一個學生都是可塑的。找到更合適的方法，再難的問題也會解決。對優點的肯定，對學生進步的賞識。幫助學生制定學習目標，鼓勵并要求學生能獨立完成作業，解決不了的問題向老師。通過家校平臺，讓家長對孩子的生活和學習給與正確的指導。

再次，積極調動學生的學習主動性，讓全體學生自發地形成一股濃郁的學習風氣。

教育學生學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇于探索，勇于創新，熱愛勞動，熱愛科學；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，同時，學生的道德情操也得到了陶冶。課上主動學習、探究、認真聽講、積極參與共同提高。不會不懂的要虛心向老師和同學請教。要取長補短，不斷的提高自己的能力。做這一步的關鍵在于不斷轉變學生的學習態度，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，自然孩子也就走上自主學習的軌道，成為學習的主人。那么他們的作業就能夠認真、清晰，不抄襲、獨立完成。只要給學生輸入“我參與、我努力、我認真、我快樂的思想”。就能潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升學生思想的境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感。

第四，生活上指導學生。

關心學生的一些生活細節也是愛；生活上從細節入手，“像孩子冬天是否穿棉衣了、感冒好點兒了嗎？騎車慢點騎，學生和家長的關系如何？天要下雨了，有沒有同學沒有雨傘啊？明天冷空氣要來了，請同學們多穿點衣服，你有沒有吃飯啊？”這類的話便常常掛在了我的嘴邊。這樣同學們都主動走近你，親近你。

第五，思想品德方面給與正確的人生觀、價值觀。要求學生孝敬父母，尊敬師長，有一顆感恩的心。不比吃穿，只比學習。誠實守信，語言文明，相互尊重，有高尚的審美情趣。就這樣每天陪孩子們快樂的學習，健康的成長。這是我最高興也是最幸福的事情。總之，“落紅不是無情物，化作春泥土更護花”我作為教育園地里的一名園丁，為了培養祖國的花朵奉獻著自己的一切。沒有最好，只有更好，我一直在努力地工作著，因為我熱愛教師這一職業，用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和我的同行們一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

第三篇：用愛心點亮學生的心靈

用愛心點亮學生的心靈

燈塔中學——劉潤秋

有人說：“教師的職業是太陽底下最光輝的職業”。面對著一雙雙渴求知識的眼睛，我所想的就是讓學生感到我是一個值得信賴的老師，我勤勤懇懇、踏踏實實，尊重學生的人格，善待每一個孩子，我用自己的真情和真心去感化教育后進生，用無私的奉獻精神關注每一名學生。以教師職業道德規范來嚴格要求自己；以摯愛的慈母心感染人。在教育這塊沃土上辛勤耕耘，默默奉獻。

首先在思想上引導、心理上疏導；關心、愛護、教育好每一個學生，用積極健康的心態，關注學生的心里成長，給予學生一個善意的微笑也是愛，每當我班遇到學校組織的各項活動，我都鼓勵孩子們積極踴躍參加，教會孩子們戰勝困難和挫折，教會孩子從小事做起，能做到的要盡力去做好，做不到的也要盡力去參與，即使是沒有達到目標，也要從中吸取經驗教訓，下一次再努力去做好，學會接受挫折也是一種收獲，站起來才是好樣的，勝不驕敗不餒才是最好的美德；才是前進的動力，在失敗中找原因，在失敗中振奮起來；失敗是成功之母，人無完人，我努力就好，我參與我成長，積極參與學校組織的所有各項活動，并努力做好，讓每一名學生都有一顆健康的心態，本著我參與我快樂的宗旨，運動會上看到了他們努力拼搏的身影，演講賽上聽到了他們甜美的聲音，綜合實踐活動展示了他們的能力，教會他們放下心里的包袱，放下家里的事情、家長的事情，我班有一名女同學父母和奶奶去外地打工，由爺爺照顧她的生活，畢竟爺爺老了，和孩子的生活習慣不一樣，為此這個孩子很苦惱，總和爺爺發生矛盾，我知道這一情況，和他說：你要理解爺爺，他是為你好，他還要照顧你的生活，還要勞動，爺爺多不容易呀，你要力所能及的幫助爺爺做一些家務，多和爺爺溝通，孩子老師相信你是一個孝順的孩子，你一定能讓爺爺高興的。”第二天她高興的和我說：“老師，我爺爺說讓我謝謝你。”一句話，我知道她和爺爺之間的矛盾化解了。對于單親家庭的孩子我更是高看一眼，給予他們母親般的愛，他們更需要老師的偏愛，不能使他們有絲毫的冷落感，我班級里有一個叫李超的學生，父母離異，他寄養在姥姥家，性格孤僻。我沒有歧視他，課堂上，多提問他，課后多開到他，打消了他輟學的念頭，對于他學習上的點滴進步，我都看在眼里，喜在心上，經常鼓勵他振作起來。并選他當上了我班的班長，生活上，我更加關心他，照顧他，為他申請了困難補助，還為他買水果，他卻低下了頭，他似乎有很多話要對我說，滿臉通紅，最后還是沒有說出什么，轉身跑開了。我望著他的背影，欣慰地笑了，這無聲的行動，勝過了有聲的語言。王天賜也是一名生活在父母重組家庭的孩子，和姥姥一起居住，他性格內向，不善言談，我多次找他談心、開導他，和他講親情的重要，為他申請了困難補助，并告訴他人要有一顆感恩的心，人與人之間，要相互幫助，相互理解，就這樣，改變了他內向的性格，人變得開朗了，在“五四實踐活動”中，他表演的相聲《我的臉》得到了師生的一致好評。以前勞動時，他總是這瞅瞅、那看看、不會干活，不喜歡勞動，看到這些，我就找到他，多次和他談心，并手把手的教他干活和他說：孩子勞動是光榮的，你是這個班級的學生，你要在這里生活和學習，有個好環境，才會安心學習呀，學會了勞動是一件快樂并光榮的事情，就這樣，有機會就帶領他和孩子們共同勞動，現在勞動的時候，都能積極主動的去完成，并能主動幫助其他同學。經過了一學期的鍛煉，同學們都能主動做好各項勞動任務，我班的任修成同學也是單親家庭的孩子，他父親打電話說：“孩子好久沒回家看他了，他想孩子了，老師能不能讓孩子回來看看我。”我聽后很難過，找到任修成和他說：“孩子你多長時間沒去看爸爸了，他沒說話，爸爸辛苦把你養大，多不容易呀，將來你也會做父親的，如果你的孩子不理你，你會不會傷心和難過呀。”孩子哭了，和我說：老師，我錯了，我這個星期就回家看爸爸。周一的早晨任修成爸爸打來電話說：老師謝謝你，孩子懂事了，長大了，也謝謝你為孩子申請的困難補助，老師謝謝你。”一席話，讓我感動了，真誠的態度、耐心的教育，拉近了我和學生的距離，彼此的心也逐漸貼得更近了！

孩子的能力和承受力是有限的。家長關心的早戀問題，都要及早的發現，及時的引領，做到不傷害到孩子，還要把事情解決好，學生之間矛盾的糾紛和解決，各方面都要協調好，做到來到學校就要好好學習，放下一切的煩惱，輕裝上陣，遇到問題要積極去協調和解決，積極樂觀的對待每一天，健康生活每一天。

學習上輔導，關心學生的學習成績是愛，記得有人曾說過：“教育要因人而異。”教育好一個學生也不是一天兩天的事情，要想辦法，辦法總比困難多。既要相信自己有能力教好學生，又要相信每一個學生都是可塑的。找到更合適的方法，再難的問題也會解決。對優點的肯定，對學生進步的賞識。幫助學生制定學習目標，全班分成六個學習小組，有小組長帶領學生共同參加“四學模式”學習，自己能獨立完成的學生自己完成，遇到難題小組內共同解決，小組長講解并輔導，解決不了的向老師請，在老師的帶領下完成本課的驗收學習，就這樣課堂上孩子們學習興趣都被調動起來、人人參與學習、參與研討，每天放學前由各個小組長對小組內的學生作業審核、簽字，回家后有家長對學生作業進行檢查并簽字，第二天小組長檢查作業完成情況，及上交情況，然后向我匯報，這樣我就能第一時間了解學生完成作業情況和家長是否關心孩子的學習。并及時和家長聯系，對孩子的生活和學習給與正確的指導。對于一些學困生，我仔細發現每位學生的優點和缺點，找準教育學困生的切入點。讓孩子們養成良好的生活習慣和學習習慣，讓每一個孩子都做班級的主人，在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇于探索，勇于創新，熱愛勞動，熱愛科學；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，同時，學生的道德情操也得到了陶

冶。課上主動學習、探究、認真聽講、積極參與共同提高。不會不懂的要虛心向老師和同學請教。要取長補短，不斷的提高自己的能力。我班有一個叫李春萌的男學生，由于基礎差，性格比較內向，學習成績不好，經過多次的鼓勵和表揚，對他學習上的點滴進步都給予肯定，現在的李春萌同學，雖談不上有飛躍性變化，但至少學習比以前更主動，上課認真聽講、積極思考，有時不懂的問題也會請教老師和同學了。王天賜同學學習成績一向很，可就是有一個壞毛病，馬虎，每當做錯了題，就在上面橫七豎八的亂畫一通，為此我經常找他，幫助他改正這個不好的習慣，同時它還不喜歡幫助同學，同學遇到問題他沒有耐心來幫助輔導，我多次找他談心，告訴他：幫助別人是幸福的事，同時也能提高自己的學習能力，也是一種奉獻精神，并及時的在班級表揚他，他欣慰的笑了，從此之后他積極幫助同學講解難題，自己的學習成績一直名列前茅。通過及時的表揚可以讓學生知道老師時刻關注他的進步，從而，不斷轉變學生的學習態度，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。自然孩子也就走上自主學習的軌道，成為學習的主人。作業認真、清晰，不抄襲、獨立完成，字跡工整，及時上交。課間參加下節課的預習或者做游戲，大家都要有：“我參與、我努力、我認真、我快樂的思想。潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升學生思想的境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感。

生活上指導學生，什么是健康的生活呢，行為習慣不是小事，沒事跟學生一塊聊聊天也是愛；首先和學生一起制定班規：要求學生做到我先做到，學生沒做好的，我去示范，給學生做好榜樣，班級物品擺放整齊干凈，教室窗明幾凈，室內空氣清新，學習園地新穎、服裝整潔大方、不梳怪異發型、不戴首飾、不化妝，講究個人衛生，展示學生的風采。不要在教室內、走廊里大聲喧嘩、打鬧，不要串班，不要把有異味的食品帶到學校和教室里，不許使用攜帶管制刀具。間操快快排好隊，保持肅靜，做操認真到位，撤離時保持隊形、快、靜、齊。孝敬父母，尊敬師長，有一

顆感恩的心。不比吃穿，文明就餐，文明就寢，勤儉節約傳家寶。誠實守信，語言文明，相互尊重，有高尚的審美情趣，不參與賭博、不吸煙、不喝酒，積極認真完成學校布臵的各項任務。堅持“文明治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用。樹立法制觀念、按照規章辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，每天我都會去班級，課上我會在走廊里觀察學生上課的狀態，課間我會陪學生一起學習和游戲，中午會看著他們就餐，午睡時會告訴孩子們好好睡覺，下午才會有精力好好學習，每天放學時我會看著孩子們走出教室，和他們說：好好寫作業，注意安全，平安到家。就這樣每天陪孩子們快樂的學習，健康的成長。這是我最高興也是最幸福的事情。關心學生的一些生活細節也是愛；生活上從細節入手，“像孩子冬天是否穿棉衣了、感冒好點兒了嗎？騎車慢點騎，學生和家長的關系如何？天要下雨了，有沒有同學沒有雨傘啊？明天冷空氣要來了，請同學們多穿點衣服，你有沒有吃飯啊？”這類的話便常常掛在了我的嘴邊。有的學生的生活習慣不是很好，比如李勇同學經常不吃早飯，我就和她說:“不吃早飯會影響身體的正常發育，還會得胃病，影響學習，時間長了對健康不好。”就這樣她聽了我的勸告，每天都會吃早飯，上課也有了精神，學習成績也提高了。好多學生為了美，穿的衣服單薄，鞋底薄，經常肚子痛，我利用班會給他們講解健康知識，寒從腳下起，時間長了會得很多疾病，有的孩子聽話了，穿上保暖的衣褲，可是還有不聽話的，我就利用課間去檢查，看哪名學生不穿棉衣，我就對不穿棉衣的學生說：再不穿棉衣就讓家長來學校，或者嚇唬說：明天不穿棉衣，就不要來上學了，經過這樣的教育，每個孩子都穿的暖暖的。上間操都能抵御寒風，患感冒的孩子特別少。使身體得到鍛煉，體質越來越好。每天檢查學生的衛生。衣服是否干凈，鞋子是否干凈、有沒有異味，手、臉、頸部是否干凈，每天是否堅持刷牙，我班有一名男同學，大家都不喜歡和他接觸，原來

是這名同學有口臭的毛病，我知道后告訴他，要每天刷牙，他和我說：“老師，我每天都刷牙，可是還有味道，真不知道該怎么辦？”我告訴他有機會讓家長帶他去醫院看看，是否是口腔有毛病，還是有胃病，查查是什么原因引起的口臭，老師允許你在課間吃一點口香糖，他聽后很感動，同時我告訴孩子們：班級的每一名學生都是我們這個大家庭的一員，大家要相互愛護、相互關心。這樣同學們都主動幫助他，走近他。

落紅不是無情物，化作春泥土更護花”我作為教育園地里的一名園丁，為了培養祖國的花朵奉獻著自己的一切。沒有最好，只有更好，我一直在努力地工作著，因為我熱愛教師這一職業，用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和我的同行們一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

2012年6月

第四篇：用愛心點亮心靈

用愛心點亮心靈

——2009--2010學年師德師風學習總結

施甸縣太平中學教師

徐青清 2010年6月

用愛心點亮心靈

——2009--2010學年師德師風學習總結

時光飛逝，不知不覺中已在教育工作中度過了十個春秋。回顧這些走過的路，雖然充滿了艱辛，但是，也充滿了幸福與快樂。因為這一路上有同行的人給我陪伴與指引，也正是因為這樣，讓我感覺到了教師職業的崇高，感受到了教師職業給我帶來的快樂。俗話說：“教育是一個良心活！”教書育人是愛的事業，關愛每一位學生是我們教師的責任。教師的愛與眾不同，它是嚴與愛的有機體現，是理智與熱情的巧妙結合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”同時陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天，陶先生看到一位男學生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。等陶先生了解了一下情況回到辦公室，見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生，“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果，陶先生又說：“據我了解，你打同學是因為他欺負女同學，說明你有正義感，”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不應該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，咱們的談話也該結束了。”通過這個小故事，是不是可以得出這樣一個道理，某些老師從所謂的差學生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由，除了不會多角度思考 問題，缺少愛心不能說不是一個原因。

自古以來，道德形象被視為教師的最基本形象。“師者，人之模范也”。教師作為成人世界的代表，其道德和行為，對學生有著潛移默化的深刻影響；教書育人、為人師表的職業特點，決定了教師必須是學生的道德楷模。高尚的師德包括：愛心和奉獻。今天，教師并不是生活在象牙塔里，教育事業也并非世外桃源。社會的變革、名利的誘惑、多元的觀念、浮躁的心態對教師產生深深影響，帶來種種考驗。同時，教育改革和發展對教師的職業素質提出新的要求，并有剛性標準和硬性規定。但這樣的環境和背景，對教師而言，并不意味著可以弱化師德，淡漠愛心，不講奉獻。教育資源不僅是學校的聲譽、品牌、生源和硬件，不僅是師資隊伍的知識水平、業務才干和教學經驗，還包括一種重要的軟件師德。從這個意義上說，以愛心和奉獻為內涵的高尚師德，正是一種不可或缺的優質教育資源。師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。” 師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求。通過對師德師風的不斷學習與實踐，本人深刻地體會到，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。熱愛學生、教書育人是師德的核心。熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師都是本著教書育人的態度來要求學生的，希望每一位學生提高自身的能力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。這都是教師為學生著想，學生應該正確地理解教師的行為，是應該受到學生的尊重的。反之，教師也應該理解和尊重學生。而不是把學生當做下級，當做可以隨意訓斥的無知小兒。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

師德師風教育活動是改善教育發展環境，轉變教育系統工作作風的內在要求，也是促進教育事業健康發展的有力保證。誠信立教，首先要做到；創新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學習，與時俱進，學習先進的教學理念和方法，更新教育觀念，掌握先進的教學技術和手段。

十年樹木，百年樹人，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。學校發展以教師為本，教師素質以師德為先，師德以愛心為本，這就要求教師做到淡泊名利，敬業愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心，教育中要與“春風春雨”般的愛去滋潤學生的心靈，讓學生在快樂中學習。

第五篇：用愛心點亮學生心靈的火把

用愛心點亮學生心靈的火把

“一切為了學生，為了學生的一切”是新課程的核心理念，教育是心靈的喚醒，班級是師生的家園。“一個水滴可以折射出太陽的光芒，一朵浪花可以蘊涵大海的浩瀚。”班級教育的核心是班主任，作為一名班主任最基本的就是要有一顆愛學生的心。如果不能走進學生的心靈，任何教育都是蒼白無力的。愛心是學生應該從老師那里得到的溫暖；愛心是溝通師生心靈的橋梁；愛心是激發學生學習的力量源。我一直努力將愛心去滋潤每一個學生的心靈，希望用自己的愛為他們撐起一片天空，讓他們快樂地成長。

在我接的班里有一個叫鵬鵬的學生，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，做一個受人喜歡的好孩子。他總是一副愛理不理的樣子，當時口頭上答應了，可過后又一如既往，毫無長進，此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！

于是，利用周末時間，我決定到他家進行家訪。來到家

里，我才知道，他家住著三間破舊的平房，墻皮大部分脫落，并且家中沒有一件象樣的擺設。通過交流，我才知道他父母離異，其父常年有病，基本喪失勞動能力。家里全靠鄰居和親戚接濟，非常困難。鵬鵬在家學習無人輔導，父親也很少過問他的學習，也談不上教育孩子了。

知道了這些，我心情很沉重。我談了他在學校的表現，說這需要家里人的配合，又談了要重視孩子的教育，特別是少年時期，不能因一時的疏忽而毀了孩子的一生。他父親也說，以前是他忽視了孩子的教育，并當即表示，一定配合班主任的工作。我也算滿意而歸吧。

又一次找到鵬鵬，不談學習，與他拉家常，說：“你的父親夸你是個懂事的孩子，老師很高興，我還聽說你在四年級以前表現不錯，你能跟我說說嘛？”聽到這里，他的臉上有了點笑容，終于開口了。他小聲的說：“我在小學二、三年級是成績很好，到了四年級，由于家庭的影響，父母離異的事情不愿讓老師、同學知道，覺得同學看不起我，甚至有個別嘲笑。所以上課開始走神，也不愿意專心聽講了，成績下降很快。”我說：“我們的談話我一定能保密，希望你能把我當成知心朋友。你有什么苦惱的事，可以跟我說，也可以寫紙條寫給我”他吞吞吐吐地說：“恩，行”。

我又做了幾個方面的工作：一是找到她的離家的母親，對其家庭情況表示理解與同情，但更多地是希望他們能與學

校一起商量對策辦法履行好和母親應盡的責任，并把自己的意圖告訴他們，希望得到配合。希望她能夠給孩子經常打電話，對他付出自己的“母愛”。他的母親表示非常感謝老師的苦心，樂意配合學校老師的工作。

二是與其他任課教師達成共識，要多關心一下鵬鵬，作業出現錯誤，不要過多進行訓斥。平時在上課的時候，要有意識地去關心他、輔導他學習上遇到的困難，努力提高其學習成績，對其多鼓勵表現、少批評、打擊，增強其信心，讓其感受到生活的美好、集體的溫暖。

三是與班上班干部商量，多關心他，多與他交流，玩耍。為了提高他的學習成績，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――小燕跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對小燕同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。小燕同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，小燕同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟小燕同學說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是小燕同學的幫助。

在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己

當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，您和小燕同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎？再說，為了我爸爸，為了我自己的將來，我也要好好學習，長大做個有出息的人”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

愛是學習的動力，愛是前進路上的催化劑，愛是成功的秘訣。只有我們每一位教師能把自己的情和愛同樣慷慨無私地獻給每一位學生，適時地對學生進行心理健康的教育，讓每一個小學生都沐浴在老師愛的陽光下，才能使每一位學生在老師愛的陽光雨露中健康成長。