第一篇：培養中職學生學習信息技術興趣的探索

培養中職學生學習信息技術興趣的探索

【摘要】學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的積極傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過對縱橫信息數字化的學習，在教學過程中充分運用到信息技術中，培養和激發中職生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性，這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，在“快樂學習”中享受學習的快樂，得到事半功倍的教學效果。

【關鍵字】縱橫信息數字化 師生 興趣 信息技術 優化教學

隨著高校持續擴招，高中熱持續升溫，中職學校生源越來越得不到保障。很多職校招生都是重數量、不重質量，把大批連中考都沒參加的學生，甚至極個別初中都未畢業的學生招進了學校，這勢必給中職教育教學帶來較大的困難。大多數中職生不單思想素質相對較差、學業成績偏低，而且心理上存在自卑、自暴自棄、孤僻冷漠、以自我為中心等不良性格。這些心理行為給正常的教育教學帶來了巨大的困擾。

鑒于以上現狀，教師只能想方設法提高學生學習信息技術的興趣，充分利用縱橫碼這易學好用的輸入法，快速提高學生掌握漢字輸入等方面的能力，來調動學生學習信息技術的積極性和主動性。

興趣是一種帶有情緒色彩的積極心理傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物，探求真理的一種內驅力，是學生學習動力中最活躍的因素。學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的積極傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。興趣是最好的老師。興趣來源于好奇，一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，冥思苦想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法；并且，一個人只有在做事情時感到其樂無窮，精力才會高度集中，才能充分發揮自身的聰明才智，有所創造，有所發明。興趣是激發學生學習積極性的動力，興趣是激發創造力的必要條件。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何把縱橫信息數字化學習充分運用到信息技術的教學中，通過縱橫信息數字化的學習，培養和激發中職生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性。這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，就能得到事半功倍的教學效果。

一、營造和諧的師生關系，融洽師生感情

正確的學習動機、濃厚的學習興趣、熱烈的情感和堅強的意志，是中職學生學好信息技術的重要心理因素。為了樹立中職學生學好信息技術的信心，利用縱橫碼來提高漢字輸入速度，這樣教師就要用自己的熱情和信心去點燃學生的激情。師生的感情交流，對于培養學生學習興趣影響是很大的。

教師在課堂教學中和課余時間，都應用語言和非言語形式與學生交流。在師生交往的過程中多傾聽學生對學習的體會，激勵學生大膽發表自己的意見，讓學生的思維得到暴露，要耐心聽取學生提出的問題和見解，對其準確部分，哪怕是一點點，也要充分肯定；對不妥或錯誤之處，則循循善誘，幫助或引導他們自行更正，使課堂教學變為師生心理交往的過程。

二、激發學生直接學習興趣和培養學生間接學習興趣

信息技術是一門基礎學科，是將來工作學習的基礎。心理學的研究和教育實踐工作證明，采用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地培養學生的學習興趣。激發學生的學習興趣，首先應從引起學生的好奇心、培養學生的直接學習興趣入手。直接學習興趣是在學習過程中引發的興趣，這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫。引人入勝的開題，開放自主、生動活潑的學習活動，是引發學生直接學習興趣的關鍵因素。教師應當適時創設一定的教學情境，以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到，經過自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而引起他們的好奇心，激發學習的動機，使他們興趣盎然地投入學習，變“要我學”為“我要學”。

例如，剛教學生學習縱橫碼輸入法時，先用大量的圖片和實例制成的課件展示給學生看，在熟練掌握縱橫碼輸入法的基礎上，一分鐘輸入漢字可以達到200多個漢字，學生立刻好奇起來，平時自己用拼音輸入一分鐘才輸入二三十個漢字，使用縱橫碼輸入漢字的速度能即時提高十倍，這樣就引起他們的好奇心，激發學習興趣。那么，又怎樣幫助學生記住縱橫碼輸入法的筆形代碼呢？現在的中職生只能利用漢語拼音輸入漢字，對于漢字的筆形代碼的取碼非常陌生，難以掌握。因此一開始，我們把縱橫碼的筆形代碼口訣“一橫二豎三點捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零”通過朗讀、唱歌等方法

引出，學生很快就瑯瑯上口了，于是我又教會他們學會歌曲“縱橫碼，頂呱呱，易學好用的編碼法，它用數字表字形呀，編碼口訣記心上??”，中職生從來沒有試過用唱歌的方法來學習漢字輸入方法，學生的學習興趣很快就高漲起來，在輕松的學習氣氛中對縱橫碼有了較深的第一印象。在學生熟記口訣后，就指導學生與鍵盤上的數字鍵一一對應起來，由于數字鍵用0－9表示，因此將口訣中的有關數字改成阿拉伯數字，這樣口訣中的基本筆形橫、豎、點、捺、折等就與數字鍵形成直接聯系，可使學生在第一時間內迅速作出反應。把“筆形編碼口訣”制作成卡片，設計了“認筆形，找朋友”的游戲，使學生在游戲中輕松地鞏固了筆形和數字間的關系，同時采用蘇州大學制作的“縱橫2006輸入法”教學軟件，彩色有趣的界面和游戲的方式很快就吸引了學生的注意力和興趣，就這樣開始讓學生在電腦上進行筆形編碼的輸入。

間接學習興趣是由學習活動的結果所引發的。它更容易調動學生學習的激情和內在潛力。當學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會產生繼續學習的強烈愿望。由間接學習興趣所引發的學習動機具有明顯的自覺性和主動性，這一點我在教學實踐中深有體會。如在詞組取碼規則的教學過程中，學生能利用所學的知識，處理各種詞語相應的取碼規則。有時會聽到學生說，“老師讓我們自己去摸索”，碰到了問題，他們會主動去查書、查資料，互相討論。學生的興趣一旦被調動起來，其熱情是相當高的，讓他們看到用縱橫碼輸入漢字的速度不斷提高，從中得到鼓勵，體會成功的喜悅，以此來調動學生學習興趣。事實證明，這樣的教學方法十分有效，他們你追我趕，形成了一種良好的學習氛圍。

三、合理應用多媒體技術，提高學生學習興趣

隨著計算機和多媒體教學設備進入課堂，給死板、枯燥的信息技術課堂教學增添了許多魅力。抽象性是信息技術的特點之一，中職生的信息技術基礎較差，抽象能力也較差，常規的教學手段難以將抽象的知識直觀地表達出來，而多媒體技術正好可以彌補傳統教學方法的不足，多媒體技術通過聲、光、影的綜合運用，將靜止的東西運動化，抽象的東西直觀化，枯燥的課堂生動化，可極大地促進學生的思維活動，加深對抽象知識的理解。如為幫助學生在縱橫輸入法中熟練掌握單字、詞語、簡碼等類型的漢字編碼時，使用了大量的圖文并茂的動畫影片，如《愛心傳遞》、《奧運福娃》、《奔月探險》、《縱橫航天》等用False

軟件制作的動畫短片，讓學生在游戲中學到縱橫輸入法，在游戲中學到了知識。只要我們充分應用多媒體計算機為核心的輔助教學，設計制作符合學生實際的課件并在教學中合理地加以運用，讓學生最大限度地參與到教學活動中，讓學生積極參與課件的制作，激發學生的學習興趣，學生的想象力得到了充分的發揮，就能極大地調動了學生的積極性、提高學生學習信息技術的樂趣，在“快樂學習”中享受學習的快樂。

四、優化教學方法

信息技術課是一門實踐性很強的學科，同時它的理論教學也不應是枯燥無味的講解，應生動有趣。在教學過程中，我注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。針對不同的教學內容，用不同的具體做法。

（一）形象有趣的打比方

在信息技術教材中對一些概念、原理、語言的格式、用法等進行了大量的講解。如何讓這些抽象的內容和專業名詞變得生動形象呢？適當運用一些簡單和貼近生活的比喻，對信息技術的教學尤為重要。譬如，在介紹“操作系統”這一概念時，可以用打比方加以說明，如果把在計算機上操作的人比作是一支部隊的“司令”，那么組成計算機各部件的顯示器、主機、鍵盤、鼠標等就像是打仗時使用的槍支、炮彈、飛機、坦克等武器，面對這么多武器，司令不可能十八般武藝樣樣精通，更不可能每一支槍、每一發炮彈都親自去使用，這就需要有指揮使用每一種武器部隊的指揮員，這些指揮員構成了調動并控制各種武器的指揮作戰的系統，這個作戰系統就相當于計算機的操作系統。

（二）實例教學法

所謂實例，就是把學習的內容放在一個具體的事例中去做，讓學生有目的地學。如在教縱橫輸入法時,我讓學生學會輸入自己的姓名、學校、興趣愛好。學生在剛開始學漢字輸入時，他們對自己的姓名都有一種特殊的親切感。因此，我讓學生用縱橫編碼輸入法正確地輸入自己的姓名、學校、班級和興趣等內容。當學生能把自己姓名、學校、興趣愛好輸入到電腦的顯示器上，心理有一種成功的喜悅，學習興趣濃厚。通過這樣練習，學生的積極性提高了，教學內容也很順利地完成了。

（三）豐富多彩的比賽教學法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強烈”。比賽活動正滿足了學生的這種需要。在新奇有趣的知識和巧妙奇特的事物面前，同學們被信息技術所展示的神奇智慧與非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地調動起來。在求解的過程中，既能體會到百思不得其解的困惑和尋求解題方法的艱辛，又能體會靈感突臨的驚喜和科學發現的樂趣，從而激發出鉆研信息技術的濃厚興趣和解決疑難問題的渴望。

例如，在縱橫輸入法中學習認識數字鍵盤對應字形代碼時，如何讓學生對枯燥的鍵盤感興趣，且又能提高學生的輸入水平呢？教學過程中，經常發現一些學生在進行打字練習時總在比較誰打得快，我就抓住這一信息，利用“縱橫2006輸入法”教學軟件，在全班開展打字比賽。利用教學軟件中有時間、速度、準確率的指標，全班同學同時開始，打完后記錄自己的成績，對成績好的學生進行獎勵和表揚，鼓勵成績差一點的學生迎頭趕上。比賽前期的練習，學生們都非常認真，希望在比賽時能獲勝。這樣就使得學生不僅認識了鍵盤而且提高了輸入速度和準確率，同時學生的學習積極性也得到了更有力的提高。

五、培養學生的應用意識，保持學習興趣

理論應用于實踐，為專業課服務，是貫徹理論聯系實際的原則。學生在學了信息技術概念和計算后，應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題，這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調動學生學習信息技術的積極性，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講信息技術，把生活問題信息技術化，信息技術問題生活化，體現“信息技術源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，以此來激發學習興趣。

通過解決對中職學生在漢字輸入速度中存在的主要障礙和制約因素，利用縱橫碼簡單易學的原理和規則，提高學生學習信息技術的興趣，讓學生在學習信息技術的同時穿插縱橫碼學習，這樣不僅能夠解決中職學生因漢字輸入速度不高而產生的逆反心理，解決中職學生因漢字輸入速度慢而出現的一系列后續問題，在優化漢字輸入速度的基礎上，提高學習信息技術的興趣，增加信息技術綜合運用能力。

總之，中職學生的信息技術學習興趣，對中職學生信息技術學習十分重要，提高學生漢字輸入的速度，特別是利用縱橫信息數字化學習，是這門課的重要前提。在信息技術教學中，我們中職信息技術教師應當運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發中職

生的學習興趣，最大限度地調動中職學生的學習積極性和主動性。這樣，中職學生學習信息技術的興趣就會越來越濃，就能得到事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

[1]王景義 《如何激發學生學習信息技術課的興趣》鄭州市教育局教研室

[2]李藝, 李冬梅 《信息技術教學方法：繼承與創新》北京：高等教育出版社, 2003

第二篇：運用信息技術培養學生學習興趣

運用信息技術引導激發學生的學習興趣

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。但在中小學生當中，卻出現了“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術課”的現象乃至于家長“聞網色變”。因此，改變這一局面，真正發揮信息技術課的作用，并能夠運用信息技術來與其他學科進行整合，讓學生更好的學習，實現我們的教育目標，成了我們教師的當務之急。

關鍵詞：信息

信息技術

學科整合

一、讓學生認識信息技術課，發揮信息技術課的作用

當今時代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。隨著計算機技術和網絡的發展，一些網絡游戲、qq等對學生有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡運用信息技術課來學習的學生卻為數不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”已經成了普遍現象。如果我們究其原因，采取適當的措施，改變這一局面，真正發揮信息技術課的作用，才能實現我們的教育目標。

㈠、幫助學生樹立正確的學習觀

信息技術課雖然已定為必修課，除畢業班以外，七、八年級的信息技術課不在考試的范圍內，信息技術課對絕大多數學生來說除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學電腦用來做些什么的。因此，在學生當中普遍存在著“會玩電腦，但不會用電腦”的現象。讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。

㈡、在具體教學過程中，利用成功體驗，激勵學生學習信息技術課的興趣。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法

實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變的主動，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創造思維更加活躍從而保持亢奮的學習勁頭，為了激發這種興趣，我們應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

如七年級剛開始讓學生進行打字練習，在學生看來是最枯燥乏味的事，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣，針對這一情況，可以利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步讓學生利用其中的“吃蘋果”和“打地鼠”進行單個字母的練習，達到一定的目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤。

2、注重課堂教學的語言藝術，善用比喻，激發學生興趣 教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動的比喻引進信息技術課堂課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，讓好多教師感到很是棘手，使學生感到抽象，記憶困難，在講授時，如果教師運用風趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。

㈢、開展信息技術興趣小組活動，增強學習興趣

對少數學習成績優秀而又愛好信息技術的學生，可以組織信息技術課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對信息技術的興趣。興趣小組開展活動的內容是：利用學學習過的WORD來編排班報、校報、墻報、設計賀卡、設計班級網站等。信息技術教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術。

二、激發學生學習信息技術興趣后，引導學生運用信息技術與其他課程整合

學生對信息技術課的興趣增強了，就可以運用到我們所學的任何一門學科中去，讓同學們根據自己的能力去學習各科中的知識，教師在課堂上起一個引導輔助的作用，這樣就可以提高學生的創新能力。信息技術與學科整合教學和其他教學相比，有幾方面更能發揮信息技術與多媒體的優勢，以此來培養學生的學習興趣和創新能力。

㈠、信息技術與學科教學整合能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科整合教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢，傳統的理科教學是運用語言的描述、文字的說明和實驗的演示以及枯燥的運算來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學生以結論，微觀現象難以描述，枯燥的運算給學生帶來過重的負擔，這就大大降低了學生學習理科的興趣。信息技術與學科整合教學克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學生，提高了學生的學習興趣。如物理教師用POWERPOINT設計演示文稿進行教學時，學生反映：“一看模擬過程，不用教師講就明白了。”物理教師說：“使用信息技術教學后，學生學習的興趣劇增。主要表現在三個方面：一是學生課堂注意力明顯提高；二是對教學信息的反饋比

較積極；三是增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。”以上種種為學生學習興趣和創新能力的培養創設了有利條件。

㈡、信息技術與學科教學整合能夠培養學生的自學能力，促進學生掌握發現式學習的方法，培養他們的創造性思維

如教師在講授化學課時，利用自制課件可以生動地模擬實驗的全過程，這個過程是在不受次要因素干擾的理想狀態下進行的，學生可以切入任何一個實驗步驟進行觀摩與分析，具有很好的啟發性。這種課堂設計方式有利于學生進行發現式學，習培養學生的自學能力，也為培養學生的創新能力奠定了堅實的基礎。

㈢、信息技術與學科整合能夠高效地幫助學生構建新的知識結構

信息技術與學科教學整合為學生創建了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。如數學課上，教師在講授《三角形》概念時，利用幾何畫板制作課件，讓銳角三角形、純角三角形、直角三角形，等邊三角形、等腰三角形相互轉化，教師演示完這一變化過程后，讓學生自己總結歸納發現的現象，并描述出它們的概念。結果發現，學生很快就掌握了這些概念，節省了教師講述的時間，而把更多的時間留給學生練習。

㈣、信息技術與學科教學整合能夠提高課堂教學的質量和效率

如：生物教師在講解《循環系統》時，難點是讓學生明白循環系統的構成及路徑，以往的做法是“看掛圖說明”，但在靜止的畫面上學生很難理解。利用信息技術與學科教學整合，利用三維動畫能清晰模擬出動態過程，這樣就化難為易，使平時需要二至三課時能完成的教學任務一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師“教”的負擔，也減輕了學生“學”的負擔，更為培養學生的創新能力做好了必要的保證。

另外，在信息技術與學科教學整合教學中，要特別注意信息技術與學科教學整合的組合使用，讓聲、形、像、色等不斷刺激學生的感官，讓媒體內容貼近或喚起學生的生活經驗，讓媒體的表現方式和節奏更符合學生的學習進程，以增強記憶時效，提高學習的期望值。教師要善于把教學目標分解，化大為小、分步到位，指導學生一步一步地靠近所要實現的目標，達到學生會學的目的，并在探究中有所創新，從而實現培養學生的創新能力的總體目標。

總之，信息技術作為一門新興的學科，如何讓其充滿活力，如何提高學生的學習興趣，這是一個長期發展的過程，我們只有在實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷創新，才能實現運用信息技術引導、激發學生的學習興趣，變被動為主動，才能讓學生的學習充滿生命力。

運用信息技術

引導激發學生的學習興趣

長清區五峰中學

董少華

2012年11月

第三篇：如何培養中職學生學習語文的興趣

如何培養中職學生學習語文的興趣

重慶市醫科學校 張維鋒

摘要：

中等職業技術學校普遍存在學生學習語文興趣不濃的現象，怎樣培養中職學生學習語文的興趣，成為中等職業學校語文教學成敗的關鍵。中職學校教師可從學習目的教育，靈活運用教材，采用賞識法教學，創設多樣化的情景，重視語文實踐活動，豐富學生課外閱讀等方面培養學生學習興趣。

關鍵詞：目的教育 創設情景 賞識法 課外閱讀

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一。”語文課堂應當是學生精神活動的樂土、是學生靈魂的家園。然而各職業學校普遍存在學生對語文學習興趣不濃的現象，中職的語文課堂教學陷入尷尬的境地。要落實語文素質教育，提高學生語文素養，就必須培養學生對語文的學習興趣。

一、中職語文學習興趣對學生學習的意義。

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力”。可見，興趣是最好的老師，是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。濃厚的學習興趣是學好知識的重要前提，是每位學生主動學習、思考、探索的內驅力。

受招生的影響，中等職業學校的學生素質每況愈下，到了現在考不考都可入學，隨時可入學的程度。中職生源素質低，語文基礎差，對文化課的學習明顯表現出厭倦的情緒，因此語文課堂教學無所適從，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業，特別是作文寫的人少，不交的人多。其次，中職學生重專業課輕文化課。中職學生中普遍存在一種片面認識：語文、數學等文化課，學了也起不到什么作用，只要我們把專業課上好了，就不怕找不到工作了！再次，家長和學校不重視。不少家長認為中職學校沒有必要學習語文等文化課，將學生送到中職學校就是讓孩子學點技術，將來找一個飯碗。甚至有的家長把中職學校當成“托兒所”：讓孩子在學校混大一點，多少學點東西，今后打工好找工作一點。

中職學校領導也不重視基礎文化課。他們隨意削減基礎文化課課時。語文教學課時嚴重不足，語文學科就成了可有可無的“豆芽” 學科。

由此觀之，中等職業技術學校文化課能讓學生學到點東西的動力只有興趣了。中等職業技術學校的語文老師，沒有了高考的升學壓力，完全有較大的自由和空間、精力與能力，在激發和培養學生學習興趣上刻苦鉆研，不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。那么怎樣培養中職學生學習語文的興趣呢？

二、培養中職學生語文學習興趣的方法與途徑。1.進行學習目的教育，激發學生學習語文的內動力。

學習目的是學生通過學習行為所要達到的預想的結果或規定的目標，構成學習動機的主要心理成分。“當一個人清晰地意識到自己的學習活動要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習目的就成為一種有力的動機。”這說明學習目的與學習動機有緊密的聯系。中職學生多數缺乏明確的學習目的，對語文學習目的缺乏深刻的認識，沒有長遠的動機，更不能把語文學習的要求內化為自己的需要，不能形成比較穩定的認知內驅力，因而被迫應付學習，對成績好壞毫不在乎，有的甚至抱“放棄”的態度。因而要激發學生學習語文的興趣，就得轉變學生對語文學科看法，就得讓學生明確學習目的。

首先，讓學生明白學習語文的重要性。中職語文教學大綱指出：“語文是最要的交際工具。”從中可以看出學習語文的目的就是掌握這個交際工具。每年新生進來，第一堂語文課，不要急于上新課文。先讓學生暢談語文在實際生活中的用途——哪些地方要用到語文知識：交際中的對話、工作中閱讀文件、書寫應用文等都需要語文知識。在暢談中，讓學生明白：工作與生活中處處有語文，處處需要用語文。

學好語文是學好其他課程的基礎。語文作為母語，通達各個學科。語文教學的任務包括語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。其中包括字、詞、句、篇章、語法、修辭、邏輯和聽、說、讀、寫等，而其他任何一門學科都依賴于這些基礎知識和基本能力。一些學生在專業學習中之所以常常不理解、甚至錯誤地理解學習內容，就是因為缺乏語文知識。

其次，語文是提高自身文化素養，將來從事工作和繼續學習的需要。大綱關于語文課程的任務的論述：為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎，提高學生的思想道德

修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。張志公先生曾說過：21世紀社會普遍需要的語文能力是一目十行，過目不忘的閱讀能力，下筆千言，倚馬可待的寫作能力。作家崔金泰曾在教育青年學生學好語文時說：現今時代，無論作什么工作，從事什么職業，都要求具備扎實的語文知識和靈活的運用能力。你要當一名工程師嗎？如果你連工程圖的說明書都寫不通，論文都看不懂，那么就根本勝任不了工作的最基本的要求；要做一名企業家嗎？如果你連契約合同都不會寫，不知道如何寫產品介紹和廣告，那不會很久，你的生意就做不下去了；就說你當一個農民吧，假若你看不懂化肥使用說明，也不會了解農業生產信息和市場需要，那么你就會到處碰壁，一事無成。語文基礎差將會給自己的生活與工作帶來不便甚至損失。

2.賞識法貫穿教學，讓學生體驗成功的快樂。

肯定和贊揚是學生自信的催進劑。每個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。對于中職生來說，從小到大經歷的失敗太多，得到肯定和贊揚實在太少太少，因而中職學校中有很大部分學生不自信，甚至自卑。教學過程中，教師需要在了解學生心理的基礎上實施“成功教育”法，對中職學生進行表揚與激勵，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂，從而學生從中得到心理上的滿足，體會到學習的樂趣，進而產生強烈的學習興趣。

（1）靈活處理運用教材，合理確定教學目標。

由于中職學生語文知識水平參差不齊，不論怎樣的中職語文教材，都無法滿足實際教學的要求。夸美紐斯曾說過：“凡是超過了學生理解的東西就不要給他們去學習。”因此教學中我們不能盲目照搬教材，要根據學生實際對教材進行第二次“加工”，即調整教材、刪減教材。在具體的每節課上，要把握好教學內容的多少、放慢教學進度，激發學生學習的興趣。在教學內容的安排上，我總是盡量與社會實踐結合起來，讓學生從實際生活中感受到學語文的實際功用，變學生的“要我學”為“我要學”。其次，還可根據不同專業特點制定不同的教學方案，實行分層次、分專業教學。

就中職生來講，教學目標的制定非常重要。要讓學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串起來的那些線索，就要從學生的認知特點出發，適

當降低教學要求，由易到難，由簡到繁，循序漸進。“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文課程上教師要創造學生表現自己的機會，搭建學生表現自我的平臺，讓學生大膽地“展示自己”。學生就會由膽怯、別扭到自然、大方，由自卑到自信，學習就會變得輕松愉快，興趣盎然。

（2）尋找優點，長善救失。

《學記》：“教也者，長善而救失者也。”中職學生在智力品質方面他們身上有太多的缺點。作為教師，要用“放大鏡”尋找他們的優點、長處，正面加以鼓勵，長善救失，才能幫助學生增強學習的信心，從而激發學習的動機、興趣。有的學生普通話說得標準、流利；有的學生字寫得好，有的學生口才好，能說會道；有的學生作文水平高等，只要教師善于長善救失，對學生細小的優點、細微的進步作出肯定，引起他們愉快的情緒，并轉化為積極的動機，從而增強學生學習的興趣，學生自然會喜歡上語文。

3.創設多樣化的情景，讓學生興趣盎然地學習語文。

美國著名的教育心理學家布魯納也說過：“追求優異的成績??不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”

情境教學通過教師創設各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。

創設教學情景，首先，要營造寬松的課堂氣氛。教育實踐證明，積極的課堂氣氛能提高學生的學習興趣，使學生大膽參與學習活動；消極的課堂氣氛會窒息學生的智慧火花。因此，在課堂中要提高學生學習語文的興趣，教師應該營造一種和諧、寬松的課堂氣氛，使學生們懷著輕松愉快的心情主動投入學習，大膽發言，積極思維，發揮學習主體作用。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情、全身心地投入到課堂教學。教師儀表要灑脫，精神要飽滿，舉止要大方、文雅，語言要純正、流利，書寫要規范、漂亮，板書設計要合理、醒目，給學生創造一個寬松開放的教學環境。

其次，運用現代教育技術也是創設情景激發學生學習興趣的一個重要手段。現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。可以為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。

4.豐富課外閱讀，提升學生的語文學習能力。

蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓中職學生進行課外閱讀，這是中職語文教師要關心的一件大事。對于中職學生這個群體來說，讀書越多，他們的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，他學習語文及其他學科的能力就越強！

首先，讓學生閱讀國學經典，走進中國幾千年的燦爛文化。其次，讓學生閱讀科普讀物。一方面訓練學生的語文理解能力，一方面補充學生自己的專業所需要的知識。根據不同的專業，為學生推薦不同的科普讀物。讓學生的科普讀物中徜徉，收獲著喜悅。最后，讓學生讀自己喜歡的讀物。雜志、報刊、小說、戲劇、通俗文學??只要學生喜歡，就鼓勵學生大量閱讀。因為學生在閱讀中，語文素養的提高速度是驚人的！

5.重視實踐活動，深化學生學習語文的興趣。

“生活就是語文，語文就是生活”，新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足課文的基礎上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越，使得學生能夠在語文課堂上學到更多、品味更多、收獲更多。

課余時間認真開展豐富多彩的活動，拓寬教學渠道。如詩歌朗誦、演講比賽、導游解說、應聘介紹等。由教材的文章升華到教材外的文章，這一過程摒棄教材中的一些比較陳舊的、離現實生活較遠的文章，有的放矢地從教材外的報刊、書籍中選擇一些優秀文章，激發學生學習語文的熱情，調節課堂氣氛，啟迪學生心智，陶冶學生情操。要激發學生的興趣，一方面，教師應放手把時間還給學生，讓他們去做、去說，促使他們發揮主觀能動性;另一方面，教師又要成為課堂教學的組織者，以豐富生動的活動內容吸引學生主動參

與。這樣，學生既能學到知識，又能感到學習的快樂。

總之，教師在課堂上依據不同的教學內容而采用相應教學方法及手段，通過多種教學因素的優化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態，從而使他們從“要學”變為“會學”。外因通過內因起作用，學生產生對語文學習的濃厚興趣，進而掌握了語文課的學法，教法的實施才能產生預期的效應。

學無止境，教無止境。只要我們真真正正為學生考慮，實實在在地在教學上進行研究和實踐，努力追求教學內容的實用性，教學方法的靈活性，教學氣氛的活躍性，讓外因與內因達到了和諧統一，形成了合力，何愁我們的學生對語文不感興趣呢？何愁教學質量提不高呢？何愁學生的語文素養提不高呢？

參考資料：

1.谷華生、林健《非智力因素與語文學習》重慶出版社，2005年版。2.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學出版1984年6月版

第四篇：運用信息技術培養學生學習興趣

運用信息技術培養，激發學生學習興趣

摘要]使用現代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。

[關鍵詞] 運用 信息化技術 激發興趣 教學改革

長期以來，受應試教育的影響，加之學校現代化教育資源匱乏，傳統語文教學當中“一支粉筆、一本教案”的教學模式使學生的學習常常處于被動接受的狀態，大多數學生學習語文的興趣不濃，即使有少數學生能夠進入高一級學校深造，也往往因知識不全面或不深入而發展后續力不足。

近兩年來，隨著信息技術的普及，大部分學生已越來越不滿足于傳統模式下的語文課堂教學而對于新奇的多媒體課堂教學表現出極大的興趣。因此，如何運用信息技術于語文課堂教學，提高學生學習語文的興趣，刻不容緩的擺在了我們面前。

經過近幾年的教學實踐，我覺得興趣是學生學習的最大動力，尤其是在小學語文課上。怎樣讓學生既感興趣，又能學到專業知識技能呢？我認為現代化教學媒體的應用為語文教學創設了情景，不但在視覺和聽覺上給學生以耳目一新的感受，而且學生的興趣也被調動起來了，上課氣氛活躍了，老師的課頓時也變的精彩起來。

例如傳統的語文教學方式只能讓使學生被動接受，興趣不濃，而多媒體教學則有聲、有色、有形，能吸引學生的注意力，使課堂輕松有趣。低年級的小學生抽象思維能力較差，對于直觀的東西更喜歡、更容易接受一些，這也是在課改理念中所體現的。通過多媒體的直觀演示，出示一個故事導入，學生的注意力一下子精力集中起來，積極性調動起來了，學習的欲望也高漲起來。比如，我在教授秋天的雨”一課時，在課的一開始，我用多媒體出示一張雨景的動畫圖片，再配上優雅的樂曲，讓學生感受雨帶給大家的涼爽。如果光憑老師用嘴來說會顯得太空洞，其效果那是不可言喻的。

使用現代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。

如教學《月球之謎》一課時，同學們對月球的奧秘了解甚少，要想創作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用多媒體教學課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學生面前，再加上配有優美音樂的解說，學生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態的月球世界，而產生新奇感，留下深刻的印象，產生強烈的探索熱情，就會對學習產生更大的欲望及興趣。其實，運用信息技術于語文課堂，這不僅是提高學生學習語文興趣的需要，提高語文課堂效率的需要，更是素質教育發展的需要。通過現代教育理論的學習，也使我更加認識到將信息技術運用到語文課堂將會對整個語文教學產生影響，會給語文教學帶來生機。

1、運用信息技術于語文教學，變抽象為直觀，易于學生理解。

學生通過讀課文對課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學生更加直觀的信息會收到更好的效果。語文教學運用現代多媒體教學手段，正好可以把課文中的語言符號和教師的口頭表達以鮮明的視聽形象再現，能夠極大加深學生對課文的感知。

2、利用多媒體教學，激發學生情感，使學生主動求知。

在語文教學中采用現代多媒體教學手段，教學內容會呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習的激情。如在教學《春日》這首古詩時，我充分發揮多媒體的優勢，盡可能給學生提供大量真實、形象、具體的資料，能夠使抽象的內容具多媒體具有聲情并茂、視聽交融、感染力強的特點，能使學生拓寬視野，使課堂生動活潑，有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意。

目前學校的現代教育技術條件還處于初級階段，硬件設備不夠完善，師生（特別是老師）的信息技術水平還有待提高，尤其是語文教師在學校大多擔任班主任等繁雜的事務性工作，家庭負擔往往也比較重，把更多的精力放到制作多媒體課件勢必不堪重負。

總而言之，在語文教學中恰倒好處地運用信息技術，為語文教學注入了新的活力，是當前教學改革的一種新趨勢。我們應該增強現代教育教學意識，積極采用多媒體教學，勇于實踐，大膽探索，揚長避短，把現代教育技術和傳統教育技術融合起來，最大限度地激發學生學習語文的興趣，為提高語文教學質量，為實施素質教育打下堅實的基礎。

第五篇：如何培養中職學生英語學習興趣的幾點體會

如何培養中職學生學習英語興趣的幾點體會

泰寧金湖旅專 王春玉

中職學生英語學習目前之現狀：初中畢業后升入中職學習的學生在初中階段學過幾年英語，但大部分英語基礎差，對英語不感興趣，水平參差不齊，也沒有養成良好的學習習慣。在教材方面，教學內容偏深，由于學生生源復雜，知識結構、層次不一，比較難適合中職學生的使用。在設備方面，存在語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題。原有的教學方法已不能適應，教師在教學過程中很難得心應手，教學效果也不能盡如人意，學生掌握的英語知識、技能也是差強人意。我們共同面對的難題是：文化課成績差，特別是英語基礎極差的學生，有個別學生甚至英語中考成績是個位數；大部分的學生不喜歡學習或學習習慣差，其結果將是學生對學習越來越不感興趣，沒有積極性，產生嚴重厭學情緒和畏難情緒，甚至導致“流生”。因此，如何改進教學方法，提高學生學習英語的興趣是我們全體中職英語教師必須共同面對的課題。

興趣是學習最好的老師，我們要改變學生的觀念，樹立學生學習自信心，逐步培養學生學習英語的興趣，讓學生愛上英語老師、愛上英語學習。為此，我們要努力創設活潑快樂的英語課堂，讓每一個學生的主體性得到充分的張揚，引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，讓每位學生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現的滿足；順應孩子們的天性，沒有傳統的約束，沒有條條框框，用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作營造良好的課堂氛圍，讓孩子們體驗學習的樂趣與成功。采用實效性的教學方法，千方百計地調動學生的學習英語的積極性。只有當學生能基本聽得懂,說得出,寫得對的時候,才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就自然而然地培養起來了。下面結合我校英語教學的一些實踐，談談如何培養中職學生學習英語興趣的幾點體會。

一、走進學生的內心，建立真誠融洽的師生情誼，幫助學生樹立學習自信心。

學生進入中職學習時，英語已學三年，數次考試接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對英語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的自卑想法。不僅他們學習英語的自信心嚴重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個眼神一個微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關愛），對他們進行英語學習心理疏導，鼓勵他們只要從頭來一步一個腳印會學好的。教育心理學告訴我們，后進生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，逐個擊破。我們中職英語教師應充分利用課間、課外時間深入學生中,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關心他們的日常生活,了解他們的個性發展特點。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，逐步培養他們的自信心。

二、創設情景教學，創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，調動學生學習自覺性、使學生積極參與，激發學習英語興趣。

學語言是一件艱苦的事,需要良好的耐心和毅力,這就需要興趣為我們提供源源不斷的動力來源。教育家夸美紐斯說過:“興趣能創造一個歡樂和光明的明天。” 那么,怎樣才能讓學生對英語學習產生極大的興趣呢？教師要創設豐富語境, 設置疑問，善于質疑，激發興趣。富有啟發的提問,會引起學生探新尋因的興趣,喚起學生的求知欲，讓學生成為課堂的真正主人。在進行語法教學時，教師應盡可能創設情景，營造一種真實而且自由寬松的環境，同時盡量把那些干巴巴的語言知識點置于有血有肉的語言交際活動中，給學生提供更多的 2

語言實踐機會，并引導和組織學生運用所學的語法知識進行交流活動，讓他們身臨其境，自由地展示自己。增加一些英語活動來活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，把上課從唱獨角戲變成一個大舞臺，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去感受，理解知識。通過形式多樣的課堂教學方法，如創設情景、角色扮演、分組討論、利用英美文化、時事、熱門話題、名人事跡導人課文、舉例等，來激活課堂教學，讓學生分角色表演對話、單詞競賽、口譯比賽。英語口語教學專家李陽常說“跳舞是跳出來的，游泳是游出來的，英語是張口說出來的”，所以結合英語的學科特點，我們可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，人人都參與，不要怕出錯，都能開口大膽地講英語, 活躍氣氛，教師加以指導并及時做出評價。學生興趣盎然的同時,也使學生借景生情,激發其開口說話的欲望。

三、貼進生活，改進課堂教學模式，積極引導學生體驗和參與學習活動。

1．走出課本，走進生活。

語言與生活是天然聯系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經常創設生活化的課堂環境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做。讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂，學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。比如在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行Fashion show，問學生：“Do you know the names of these cloth-es? Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學 usually, always, sometimes, never之后，讓學生練習它們的用法時，我們可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，采訪其 3

他同學的興趣愛好。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮？ 現在年輕的中職學子多追求時尚，青睞流行事物，閑暇之際，教師可關注時尚，爭取在課堂上列舉學生喜歡的影、視、歌、體育明星作范例調節教學氣氛。例如。課前教師可從熱映部分電影中拷幾張學生喜歡的主演明星的劇照，在學習語法知識時，讓學生根據電影中提供的對白，進行英文學習。學校還可以不定期地把學生拉到社會上去(如涉外企業、交易會等)進行實踐鍛煉,以便達到事半功倍的效果。

2、以現實情況為教材，以風趣、幽默的語言，引導學生思考參與，把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂，提高學生英語學習興趣。

順口溜的節奏明快，瑯瑯上口，學生樂于記憶。恰當的幽默會讓我們的課堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養學生學習英語的興趣，帶動課堂中學生對知識的理解。以下是一些簡單的例子，在我們教學時可靈活運用。（1）在教顏色和星期時，把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是 Sunday也不是 Monday，不是 Thursday也不是 Friday和 Saturday來取布，學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。（2）如系動詞 be的用法：I用 am，you用 are，is跟著他、她、它。復數人稱都用 are。

（3）學習被動語態時有：被動語態不難學，賓變主，主變賓，動詞變 be done（賓語提前主語變，時態人稱 be關鍵。），過去分詞勿變錯。原主變賓 by后見。

（4）教學分數表達時有：分子基，分母序，分子大于 1，分母加 s。（5）在讓學生記-f（e）結尾的名詞復數時有：樹葉（leaf）半（half）數自己（self）黃，妻子（wife）拿刀（knife）去割糧，架（shelf）后竄出一只狼（wolf），就像強盜（thief）逃命（life）4

忙。這九個名詞變復數時，都要改 f（e）為 v，再加 es。其他的以-fey結尾的名詞則直接加-s 變復數。

（6）不定式省略 to，請聽觀感使讓助。最好學習不停步，被動語態補上 to。（省略 to的不定動詞。聽 hear, listen to,觀look at, see, notice, watch,感 feel, 使 make, have, 讓 let，助 help）一感二聽三讓四看半幫助。

（7）常見的跟不定式作賓語的動詞順口溜:要想拒絕忘記（want, refuse, forget），需要努力學習（need, try, learn），喜歡同意幫助（like, agree, help），希望決定開始（hope, wish, decide）。

（8）常見的跟動名詞作賓語的動詞順口溜：完成實踐值得忙（finish, practice, be worth, be busy）繼續習慣別放棄（keep on, be used to, give up）考慮建議不禁想（consider, suggest, can’t help feel like）喜歡思念要介意（enjoy, miss, mind）。

（9）在讓學生學 lie、lay時，有：“規則的撒謊，不規則的躺，躺過就下蛋，下蛋不規則。”（規則與不規則是指動詞的過去式與過去分詞的變化規則而言，“躺過”指 lie作“躺”時的過去是 lay。因為撒謊是不道德的給它加一個“規則”（是要守規矩之意）具有諷刺意義，躺過就下蛋，下的蛋形狀不規則，也很可笑。這樣，寓記憶于趣味之中，定可事半功倍。）3．啟發、點撥，注重學法。

教師既是傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發掘智力的潛能。正如古語云：“授人以魚，不如授人以漁。”因為授人以魚只救一時之急，授人以漁則解一生之需。在課堂教學中，調動學生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明 5

了。另外，指導學生在學習時，注意以下幾個方面：（1）用耳朵來說，而不是用眼來學。我們大部分學生通過閱讀（用眼睛）學習英語，許多單詞聽過幾遍都沒有反應，一看就有恍然大悟的感覺。因此要更新觀念：你聽不出來的詞全是生詞。要通過聽（用耳朵）來學習英語，然后才是看。（2）聽懂了就說出來。世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子！聽力的真正突破口是以口語突破為基礎的。因此，抓住一切機會說英語。（3）記句子而不是背單詞。許多學生把學英語簡單的歸結為背單詞，然后再根據漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心就是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上的不是手，因為它沒有功能。

總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件過難的事情。要在中職的英語教學中真正做到以學生的就業為導向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統的教學方法，樹立起新的教學理念，堅持課堂教學以學生為中心的原則，堅持因材施教的教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養學生英語應用能力。培養學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的主動性和積極性，真正“讓課堂活起來，讓學生動起來，讓質量高起來”。改革中職英語教學，建立一套嚴格的科學管理制度，使英語教育教學模式創新健康循環發展，需要我們全體英語教師在實踐中不斷探索、反思、改進和提高。