第一篇：淺談中職生語文學習興趣的培養

淺談中職生語文學習興趣的培養

孫書華

(遼寧丹東118100)

摘要：為了培養中職生學習語文的興趣，教師應在教學中轉變教學理念，積極進行教學改革，力爭用最好的教學方法激發學生的學習興趣，取得最佳教學效果。關鍵詞：中職生；語文學習興趣；教學改革

目前，中職生普遍存在厭學文化課，對語文學習的興趣不濃的現象。為了提高中職生學習語文的積極性，需端正他們的學習態度，使其正確認識到學習語文的重要性。在教學中教師也應積極進行教學改革，采用多種的教學方法，充分體現以學生為主的教學原則，著力培養中職生學習語文的興趣。

一、創建民主、平等、和諧的師生關系，激發學習語文的興趣

興趣本身是一種情趣體驗，教師對學生的由衷熱愛的積極情感是取得教育教學效果的基本條件，“親其師而信其道”，說明了教育效果與師生感情關系。作為教師我們必須把學生視為學習和發展的主體，尊重學生獨立的人格，尊重學生的主體地位，使教育過程成為教師指導下的學生主動學習自主發展的過程。通過親切的教態，貼近學生的語言，平等交流，消除學生的畏懼心理。學生思維活躍，想象豐富，就會在教學活動中發表自己的意見。在民主、平等、和諧的氛圍中，就會有認識上的溝通、情感上的交流，心靈上的對話。教師引導學生從自我出發，去感受和體驗課文，去體現師生和文本、編者間的和諧與平等。

二、明確學習目的，激活語文學習的動力

要激發學生學習興趣，必須使學生明白學習語文的重要性。現在讀職高的學生，一般都是文化基礎較差，對文化學習早已失去興趣，而且錯誤地認為上中職學校學好專業課就行了。何必還要學語文？因此，教師應及時糾正這種錯誤認識，要讓學生明白學習語文的重要性。例如告訴學生，中職生畢業就要就業，就業需要寫自薦信，要*口才來推銷自己。如果語文素質不高，將無法很好地表達自己的意愿，展示自己的才華。“好酒也怕巷子深”，在當今人才競爭十分激烈、就業形勢十分嚴峻的大環境下，即使你有很好的專業知識和技能，也無法被別人了解、任用。現在是市場經濟、法制社會，做什么事情都得簽訂合同，如果沒有很好的語文素質，不能正確理解合同條款，將無法正確保護自己的合法權益等。只有學生認識到了學習語文的重要性，才會產生學習語文的需要，進而產生學習語文的興趣。

三、講究授課藝術，培養學習興趣

教師課堂教學成功與否，標志之一即看其學生能否真正參與教學中來。高藝術水平的教學能夠激發和提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。而語言枯燥、方法單一的教學只能使學生生厭。

1．要重視導語激趣，嘗試讓學生設計導語，讓學生的學習興趣高起來。全國特級教師于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望。”能否抓住學生的心，在很大程度上取決于導語的優劣。在以往的教學中，往往是教師根據自己對教材的理解來設計導語，從而為學生創設一定的學習情境。這種做法沒有把學生真正放在學習的主體地位，仍然把教師看做學生唯一的知識來源。在教學中我嘗試讓學生自己來設計導語，從一開始就把學生放在學習的主體地位上。具體做法是：將學生4人一組分為十二個小組，每學習新的單元前，讓同學們以小組為單位參與導語的設計，每單元三篇文章，每四個小組設計一篇文章的導語，看哪一組設計的導語更精彩。在這一過程中，同學們設計的導語思路開闊、語言精練優美、創設情境巧妙，令人刮目相看。在上課時當某一小組的導語得到老師的肯定，同學們的贊賞時，這個小組的同學上課時的勁頭特別足。有了成功的體驗，他們的積極性得到了很

大的提高。同時，讓學生設計導語的另一個好處就是引導學生主動預習課文。

2．注重對學生進行疑問激趣，讓學生的思維活起來。

學起于思，思源于疑。疑可以促進學生積極思維，激發學生的求知欲，設疑就是要巧設疑點，促使學生產生迫切的求知、解疑的心理，以保持長時間的良好的聽課意愿和濃厚的求知興趣。經過設立疑問，可以吸引學生注意力，激起學生思想的浪花。所以教師在教學中要善于設疑，創設有一定難度的問題情境，從而激發學生強烈的求知欲，使學生感到有問題要學；同時更要啟發他們思考，讓學生在嘗試中發現問題、提出問題。在此過程中讓學生的思維活起來。

四、結合專業特點，突出職業特色，激發學習興趣

在語文教學中，教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象的知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，以多種途徑和形式的語文生活實踐活動，尤其是與其所學專業相關的生活情境，引導學生不斷形成、積累、拓展新的語文生活經驗。中職語文的課堂教學要多多地創設與學生所學專業相關的情境，充分利用語文知識去表達自己專業的特點，從而達到“學以致用”的目的。為此語文的教學目標和任務就不僅要解決人文性與工具性有效結合的問題，還應充分考慮中職生

就業、從業、創業的需要，側重職業素質的養成，突出職教特色。在語文教學與專業學習的結合中培養學生的語文能力。讓學生在實踐中培養和發展聽說讀寫能力。將專

業與語文教學有機地結合起來，提高了學生的學習興趣。例如，在指導學生學習《真重理就不該輕文》一文時，結合文章最后一段生動的比喻，提出“談語文知識在專業學習中的重要地位”這一論題，讓學生論述。通過論述不僅使他們對語文在專業學習中的重要性有了理性認識，更重要的是讓他們親身體會語文在專業知識學習中的作用，使之感到學之有用，方能使之學之有趣。

綜上所述，激發學生學習興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業的發展，是一個雙贏的策略。我們將在今后語文課的教學實踐中不斷探索，以最好的教學方法激發學生的語文學習興趣，取得最佳教學效果。

參考文獻

[1] 滕紅梅.談對職中學生語文學習興趣的培養.新課程研究（職業教育）,2008.8

[2] 宋秋彩.“嘗試教學法”在中職語文教學中的應用探析.新課程研究（職業教育）,2008.2

[3] 萬萍萍.中專語文教育教學問題探討.成才之路,2008.10

第二篇：漫談中職生學習興趣的培養論文

摘 要：本文針對中職學校課堂中學生的厭學狀況，為了使學生能夠學有樂趣、學有所得，從職業課程設計、實操課程訓練、學生自信心培養和課程調整設置四個方面提出了具體建議。

關鍵詞：中職生 興趣 培養 職業教育

中職學校的課堂，學生厭學、教學效果不好是不爭的事實，所以如何提高學生的學習興趣，想辦法讓他們樂意去學，使他們學有樂趣、學有所得，是值得我們去思考的問題。我認為要讓學生擺脫厭學情緒，使學生進入有效的學習狀態，重點要做好以下四方面的工作：

一、上好《職業道德與職業指導》課，從規劃職業生涯進行引導

幾十年來我國的職業教育得到了快速成功的發展，與職業教育相關的職業生涯指導也得到了重視。對職業教育來說，開展職業生涯教育更具有重要的現實意義。職業教育是就業教育，職業與職業生涯指導互相依存、互相促進。在校的中職生對什么是職業、現在的學習與將來的職業生涯的關系并不清楚，對職業、對生活處在一種懵懂的狀態，加上他們因成績差沒有考上普通中學的失落，很多同學把進入職中看作是一種無奈的選擇，并由此產生了學習上的懈怠心理。在這種情況下，對他們進行正確的引導顯得很重要、很必要。職業生涯的發展是一個個體的生理、心理及綜合素質逐步完善的過程，通過職業生涯指導可以讓學生初步了解社會上的職業及工作類型，指導學生根據自己的特點選擇職業及工作類型，指導學生根據自己的特點進行職業定向，讓學生將現在的學習與將來的生活和工作相結合，在增長知識的同時，掌握基本的職業技能。還可以結合學生所學的專業，有效的進行專業思想教育，幫助他們了解職業生涯的意義，建立正確的職業觀，學會職業生涯設計的方法，確立目標，由此獲得的學習動機和需求效應比那些不切實際的說教更具有意義。目前在中職學校開設的《職業道德與職業指導》課在職業生涯設計方面做了初步的指導，這本教材為學生全面介紹了職業、職業道德及其規范、職業道德的行為養成、職業個性、職業的選擇、職業的理想等內容，幫助學生了解職業、養成良好的職業道德，樹立正確的職業觀、擇業觀，其核心和實質就是幫助學生掌握職業生涯設計最基本的內容。因此，上好了《職業道德與職業指導》課，對學生進行職業生涯指導，可以讓學生領略到學習的意義，激發學生的學習欲望。

二、上好實操訓練課，讓學生盡早接觸專業知識

中職生的文化基礎較差，對文化課、理論課缺乏興趣，但他們大多動手能力較強，對這些在學習學科知識方面不具備特長的學生，揚長避短的最好辦法是多接觸實際，拉近書本與實際的距離，在正式學習與非正式學習之間建立起多樣的聯系，以參觀企業或觀摩的形式，盡早讓學生進入實際場景，多進行實際操作的訓練，上好每一節實際操作課，把理論具體化，少講多練，發揮學生動手能力強的特長，讓他們在每一節的實際操作課中嘗試成功的樂趣。這樣有助于培養他們的職業意識，增強工作責任心，促進他們主動學好科學知識，掌握專業的技能和本領，激發學生的學習興趣。

三、客觀全面地認識學生，點燃學生心中的希望之火

中職生由于學習成績差，他們過去在老師眼里是所謂的“差生”，認為他們天生不是讀書的料，他們是在另眼相待中渡過中學時代。其實每個學生都有他們擅長的智慧和能力，只是當前的應試教育把中職生的特長暫時掩蓋了。因此，學校和教師對中職生應該有一個全面的認識，應該改變對他們的評價標準，幫助他們樹立成功的信心。應該說，學生都是懷著希望走入學校的，所以，我們應該多角度地、客觀全面地去評價每一個中職生，多用常識的眼光去看待每一個中職生，因為再差的學生都有他某方面的長處，每一個人都有他擅長的一面，正所謂“寸有所長，尺有所短”。我們應該想方設法架起一座找到自信的橋梁，讓每一個學生都看到新的目標和成功的希望，點燃學生心中的希望之火，激發他們對學習的興趣和對生活的熱情。

四、調整課程設置，突出職教特點

幾十年來，大家習慣了建立在學科體系上的課程教學模式。課程模式的僵化、學不能致用正是中職生學不進去的原因。就學生而言，選擇讀職業學校原本就是接受一種新教育，結果中職學校仍沿用與普通中學一樣的教學模式和教學方法，這樣對他們的自信心是再一次的打擊。因此，要想讓學生對學習不懈怠，必須設法沖出舊的學科體系，淡化所謂的系統，要讓理論為專業服務，做到學以致用，突出職教特色。在老師的幫助下，學到有用的知識，掌握了一定的技能和本領，讓學生真正感到學了就有用、學了就有收獲，就會調動起他們學習的積極性。

參考文獻

[1]王美凡中職生職業生涯規劃教育現狀及實施研究[D].廣西師范大學，2008。

[2]許援竺中職生職業生涯規劃指導模式初探[J].職業圈，2007（19）。

[3]葉正文淺談中職生職業興趣的培養[J].云南農業教育研究，2006（1）。

[4]許貴關于培養中職生專業興趣的思考[J].現代農業科技，2010（7）：46—49。

第三篇：如何培養中職學生學習語文的興趣

如何培養中職學生學習語文的興趣

重慶市醫科學校 張維鋒

摘要：

中等職業技術學校普遍存在學生學習語文興趣不濃的現象，怎樣培養中職學生學習語文的興趣，成為中等職業學校語文教學成敗的關鍵。中職學校教師可從學習目的教育，靈活運用教材，采用賞識法教學，創設多樣化的情景，重視語文實踐活動，豐富學生課外閱讀等方面培養學生學習興趣。

關鍵詞：目的教育 創設情景 賞識法 課外閱讀

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統一。”語文課堂應當是學生精神活動的樂土、是學生靈魂的家園。然而各職業學校普遍存在學生對語文學習興趣不濃的現象，中職的語文課堂教學陷入尷尬的境地。要落實語文素質教育，提高學生語文素養，就必須培養學生對語文的學習興趣。

一、中職語文學習興趣對學生學習的意義。

我國最早的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力”。可見，興趣是最好的老師，是使學生能持之以恒地學習的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。濃厚的學習興趣是學好知識的重要前提，是每位學生主動學習、思考、探索的內驅力。

受招生的影響，中等職業學校的學生素質每況愈下，到了現在考不考都可入學，隨時可入學的程度。中職生源素質低，語文基礎差，對文化課的學習明顯表現出厭倦的情緒，因此語文課堂教學無所適從，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業，特別是作文寫的人少，不交的人多。其次，中職學生重專業課輕文化課。中職學生中普遍存在一種片面認識：語文、數學等文化課，學了也起不到什么作用，只要我們把專業課上好了，就不怕找不到工作了！再次，家長和學校不重視。不少家長認為中職學校沒有必要學習語文等文化課，將學生送到中職學校就是讓孩子學點技術，將來找一個飯碗。甚至有的家長把中職學校當成“托兒所”：讓孩子在學校混大一點，多少學點東西，今后打工好找工作一點。

中職學校領導也不重視基礎文化課。他們隨意削減基礎文化課課時。語文教學課時嚴重不足，語文學科就成了可有可無的“豆芽” 學科。

由此觀之，中等職業技術學校文化課能讓學生學到點東西的動力只有興趣了。中等職業技術學校的語文老師，沒有了高考的升學壓力，完全有較大的自由和空間、精力與能力，在激發和培養學生學習興趣上刻苦鉆研，不失時機的點燃學生的興趣之火，變學生被動、消極的“要我學”為熱情生動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。那么怎樣培養中職學生學習語文的興趣呢？

二、培養中職學生語文學習興趣的方法與途徑。1.進行學習目的教育，激發學生學習語文的內動力。

學習目的是學生通過學習行為所要達到的預想的結果或規定的目標，構成學習動機的主要心理成分。“當一個人清晰地意識到自己的學習活動要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習目的就成為一種有力的動機。”這說明學習目的與學習動機有緊密的聯系。中職學生多數缺乏明確的學習目的，對語文學習目的缺乏深刻的認識，沒有長遠的動機，更不能把語文學習的要求內化為自己的需要，不能形成比較穩定的認知內驅力，因而被迫應付學習，對成績好壞毫不在乎，有的甚至抱“放棄”的態度。因而要激發學生學習語文的興趣，就得轉變學生對語文學科看法，就得讓學生明確學習目的。

首先，讓學生明白學習語文的重要性。中職語文教學大綱指出：“語文是最要的交際工具。”從中可以看出學習語文的目的就是掌握這個交際工具。每年新生進來，第一堂語文課，不要急于上新課文。先讓學生暢談語文在實際生活中的用途——哪些地方要用到語文知識：交際中的對話、工作中閱讀文件、書寫應用文等都需要語文知識。在暢談中，讓學生明白：工作與生活中處處有語文，處處需要用語文。

學好語文是學好其他課程的基礎。語文作為母語，通達各個學科。語文教學的任務包括語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。其中包括字、詞、句、篇章、語法、修辭、邏輯和聽、說、讀、寫等，而其他任何一門學科都依賴于這些基礎知識和基本能力。一些學生在專業學習中之所以常常不理解、甚至錯誤地理解學習內容，就是因為缺乏語文知識。

其次，語文是提高自身文化素養，將來從事工作和繼續學習的需要。大綱關于語文課程的任務的論述：為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎，提高學生的思想道德

修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。張志公先生曾說過：21世紀社會普遍需要的語文能力是一目十行，過目不忘的閱讀能力，下筆千言，倚馬可待的寫作能力。作家崔金泰曾在教育青年學生學好語文時說：現今時代，無論作什么工作，從事什么職業，都要求具備扎實的語文知識和靈活的運用能力。你要當一名工程師嗎？如果你連工程圖的說明書都寫不通，論文都看不懂，那么就根本勝任不了工作的最基本的要求；要做一名企業家嗎？如果你連契約合同都不會寫，不知道如何寫產品介紹和廣告，那不會很久，你的生意就做不下去了；就說你當一個農民吧，假若你看不懂化肥使用說明，也不會了解農業生產信息和市場需要，那么你就會到處碰壁，一事無成。語文基礎差將會給自己的生活與工作帶來不便甚至損失。

2.賞識法貫穿教學，讓學生體驗成功的快樂。

肯定和贊揚是學生自信的催進劑。每個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。對于中職生來說，從小到大經歷的失敗太多，得到肯定和贊揚實在太少太少，因而中職學校中有很大部分學生不自信，甚至自卑。教學過程中，教師需要在了解學生心理的基礎上實施“成功教育”法，對中職學生進行表揚與激勵，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂，從而學生從中得到心理上的滿足，體會到學習的樂趣，進而產生強烈的學習興趣。

（1）靈活處理運用教材，合理確定教學目標。

由于中職學生語文知識水平參差不齊，不論怎樣的中職語文教材，都無法滿足實際教學的要求。夸美紐斯曾說過：“凡是超過了學生理解的東西就不要給他們去學習。”因此教學中我們不能盲目照搬教材，要根據學生實際對教材進行第二次“加工”，即調整教材、刪減教材。在具體的每節課上，要把握好教學內容的多少、放慢教學進度，激發學生學習的興趣。在教學內容的安排上，我總是盡量與社會實踐結合起來，讓學生從實際生活中感受到學語文的實際功用，變學生的“要我學”為“我要學”。其次，還可根據不同專業特點制定不同的教學方案，實行分層次、分專業教學。

就中職生來講，教學目標的制定非常重要。要讓學生認識到各種事實和現象之間的那些接合點，認識到把各種事實和現象串起來的那些線索，就要從學生的認知特點出發，適

當降低教學要求，由易到難，由簡到繁，循序漸進。“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的權力感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”語文課程上教師要創造學生表現自己的機會，搭建學生表現自我的平臺，讓學生大膽地“展示自己”。學生就會由膽怯、別扭到自然、大方，由自卑到自信，學習就會變得輕松愉快，興趣盎然。

（2）尋找優點，長善救失。

《學記》：“教也者，長善而救失者也。”中職學生在智力品質方面他們身上有太多的缺點。作為教師，要用“放大鏡”尋找他們的優點、長處，正面加以鼓勵，長善救失，才能幫助學生增強學習的信心，從而激發學習的動機、興趣。有的學生普通話說得標準、流利；有的學生字寫得好，有的學生口才好，能說會道；有的學生作文水平高等，只要教師善于長善救失，對學生細小的優點、細微的進步作出肯定，引起他們愉快的情緒，并轉化為積極的動機，從而增強學生學習的興趣，學生自然會喜歡上語文。

3.創設多樣化的情景，讓學生興趣盎然地學習語文。

美國著名的教育心理學家布魯納也說過：“追求優異的成績??不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”

情境教學通過教師創設各種情境，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在情在景中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。發揮好語文教學中的情境效應，不僅對激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。

創設教學情景，首先，要營造寬松的課堂氣氛。教育實踐證明，積極的課堂氣氛能提高學生的學習興趣，使學生大膽參與學習活動；消極的課堂氣氛會窒息學生的智慧火花。因此，在課堂中要提高學生學習語文的興趣，教師應該營造一種和諧、寬松的課堂氣氛，使學生們懷著輕松愉快的心情主動投入學習，大膽發言，積極思維，發揮學習主體作用。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情、全身心地投入到課堂教學。教師儀表要灑脫，精神要飽滿，舉止要大方、文雅，語言要純正、流利，書寫要規范、漂亮，板書設計要合理、醒目，給學生創造一個寬松開放的教學環境。

其次，運用現代教育技術也是創設情景激發學生學習興趣的一個重要手段。現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。可以為學生創造一個寬闊的時域空間，既可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前加以認知，從而創設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。

4.豐富課外閱讀，提升學生的語文學習能力。

蘇霍姆林斯基指出：閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。經過周密考慮地、有預見地、有組織地讓中職學生進行課外閱讀，這是中職語文教師要關心的一件大事。對于中職學生這個群體來說，讀書越多，他們的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍，他學習語文及其他學科的能力就越強！

首先，讓學生閱讀國學經典，走進中國幾千年的燦爛文化。其次，讓學生閱讀科普讀物。一方面訓練學生的語文理解能力，一方面補充學生自己的專業所需要的知識。根據不同的專業，為學生推薦不同的科普讀物。讓學生的科普讀物中徜徉，收獲著喜悅。最后，讓學生讀自己喜歡的讀物。雜志、報刊、小說、戲劇、通俗文學??只要學生喜歡，就鼓勵學生大量閱讀。因為學生在閱讀中，語文素養的提高速度是驚人的！

5.重視實踐活動，深化學生學習語文的興趣。

“生活就是語文，語文就是生活”，新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，拓展延伸便是在立足課文的基礎上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越，使得學生能夠在語文課堂上學到更多、品味更多、收獲更多。

課余時間認真開展豐富多彩的活動，拓寬教學渠道。如詩歌朗誦、演講比賽、導游解說、應聘介紹等。由教材的文章升華到教材外的文章，這一過程摒棄教材中的一些比較陳舊的、離現實生活較遠的文章，有的放矢地從教材外的報刊、書籍中選擇一些優秀文章，激發學生學習語文的熱情，調節課堂氣氛，啟迪學生心智，陶冶學生情操。要激發學生的興趣，一方面，教師應放手把時間還給學生，讓他們去做、去說，促使他們發揮主觀能動性;另一方面，教師又要成為課堂教學的組織者，以豐富生動的活動內容吸引學生主動參

與。這樣，學生既能學到知識，又能感到學習的快樂。

總之，教師在課堂上依據不同的教學內容而采用相應教學方法及手段，通過多種教學因素的優化組合，使學生始終處于主動積極的參與狀態，從而使他們從“要學”變為“會學”。外因通過內因起作用，學生產生對語文學習的濃厚興趣，進而掌握了語文課的學法，教法的實施才能產生預期的效應。

學無止境，教無止境。只要我們真真正正為學生考慮，實實在在地在教學上進行研究和實踐，努力追求教學內容的實用性，教學方法的靈活性，教學氣氛的活躍性，讓外因與內因達到了和諧統一，形成了合力，何愁我們的學生對語文不感興趣呢？何愁教學質量提不高呢？何愁學生的語文素養提不高呢？

參考資料：

1.谷華生、林健《非智力因素與語文學習》重慶出版社，2005年版。2.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》教育科學出版1984年6月版

第四篇：中職生英語學習興趣及其培養策略的調查研究

中職生英語學習興趣及其培養策略的調查研究

胡新芳《蘇州大學》 2011年

本文首先對英語學習興趣的概念進行了系統的闡述,指出興趣能調動學生學習的積極性,激發學生學習的潛能;接著,本文采用觀察法、問卷調查法和訪談法,對中職生目前的英語學習興趣狀況進行了調查,并對調查結果進行了分析和總結,發現中職生目前英語學習興趣的總體狀況和特點:對英語學習的興趣不濃,不想學,也不會學;然后,論文又針對調查的情況從內外因素兩方面剖析了影響中職生英語學習興趣的原因。內因包括英語學習需要、策略和自我形象;外部因素主要包括學校的學習環境,教師的教育教學,評價考核方式和家庭因素。接著,作者借鑒了其余老師的寶貴經驗和同事間的相互探討,再結合自己多年的教學實踐和探索,提出了如何提高中職生英語學習興趣的對策。針對學習者自身的對策包括:1)明確學習動機,端正學習態度;2)總結英語學習中的規律,找到適合自己的學習方法;3)利用課余時間并利用多種方式學習。針對英語教師的教學改進對策包括:1)精心設計課堂導入使學生興趣盎然;2)設計新穎的活動模式以提高課堂參與率;3)教學內容貼近生活讓學生學以致用;4)適當整合教學內容滿足學生需求;5)有效利用多媒體教學手段提高課堂效果;6)增加情感投入密切師生關系;7)改變評價標準,塑造學生健康人格;8)開展形式多樣的課外活動,努力營造英語學習的大環境。針對學校和家庭的對策包括:1)實行分層次教學進行小班授課;2)改善辦學條件;3)加強師資隊伍的建設;4)加強家校合作。最后作者將所提出的對策應用到09級會計1班的教學過程中,以驗證本文所提對策的實效。實驗以09級會計3班為對照班,通過一年的對比研究,發現學生的學習興趣與其學習成績顯著相關。高水平的學習興趣產生較大的學習動力,為取得優異成績創造條件;而優異的學習成績又可提高學生的學習興趣,在學習活動中產生積極愉快的情緒體驗。學習興趣與學習成績相互影響,相互促進。

激發中職生英語學習興趣的策略研究

李勇強《東北師范大學》 2011年

職業學校的學生普遍基礎較差,他們學習英語很有困難。他們對英語沒有興趣,沒有養成好的學習習慣,沒有恰當的學習方法和策略,所以如何提高中等職業學校學生英語學習興趣,如何幫助他們學好英語一直是職業學校英語教師關注的問題。本文以長春某中等職業學校為個案,首先研究國內外關于激發學習興趣的理論,然后通過問卷調查研究法、訪談法等研究方法,全面分析現有中等職業學校的學生英語學習現狀及英語學習興趣不高的原因。通過調查,發現問題,分析原因,總結經驗,并提出激發中職生英語學習興趣的策略。旨在為中職英語教學指明道路,對提高中職生英語學習興趣乃至英語學習效果有所幫助。論文除引言外主要分四部分： 第一部分：解讀國內外關于學習興趣的相關理論。第二部分：調查中等職業學生英語學習的現狀,提出問題。第三部分：分析中等職業學校學生英語學習興趣不高的原因。第四部分：提出激發中職生英語學習興趣的幾個策略。

農村初中生英語學習興趣調查分析

張珊《漳州師范學院》 2012年

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? 影響農村初中生英語學習興趣因素分析23-27 5.1 學生內部因素23-24 5.1.1 英語學習基礎差23 5.1.2 缺乏正確的英語學習價值觀23-24 5.1.3 缺乏良好的學習習慣24 5.2 外部因素24-27 5.2.1 家庭教育氛圍不佳24-25 5.2.2 師生關系不和諧25 5.2.3 師資隊伍薄弱25 5.2.4 教學設備落后25-26 5.2.5 社會環境因素26-27 第六章 農村初中生學習興趣培養策略27-31 6.1 進行學習目的教育，樹立正確的英語學習價值觀27 6.2 教師采取教學方法靈活多樣27-28

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? 6.2.1 實物教學，激發興趣27-28 6.2.2 創設情境，激發興趣28 6.3 創建和諧課堂，建立和諧師生關系28-29 6.3.1 了解并喜歡學生28-29 6.3.2 教師要尊重、鼓勵學生29 6.4 優化家庭教育，激發英語學習興趣29-31 6.4.1 提高農村家長自身素質，優化家庭教育29 6.4.2 關愛子女，加強溝通與交流29-30 6.4.3 加強與學校老師的交流溝通，了解學生學習的近況30-31

第五篇：淺談如何調動中職生學習語文的興趣

淺談如何調動中職生學習語文的興趣

[摘 要]一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學校卻往往遭到學生忽視或拒絕，有一定的原因。根據《中職語文課標》的要求，要讓語文課重回正常教學的軌道，必須調動他們的學習興趣。要達到這一目的，可嘗試多種方法，如：把握教學環境，創設情景，讓學生身臨其境地體驗和認知；根據課堂需要，以辯論的形式激發學生的興趣；聯系實際應用，讓學生興致勃勃地學寫應用文；結合課文內容，讓學生興趣盎然地學習劇本；根據時代特點，鼓勵創新，激發學生的求異思維，等等。

[關鍵詞] 調動 中職生

語文

學習興趣

《中職語文課標》指出：“中等職業學校語文課程應注重調動學生的學習興趣，切實提高學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想品德，為學生學習專業課程打好基礎，并為學生未來的工作和學習開拓發展空間。

然而，在多年的職教經歷中筆者發現，一向被稱為“百科之母”的語文課，在中職學校卻往往遭到學生忽視或拒絕。他們聲稱，他們到中職學校是專門來學技術的，語文課可聽可不聽，少上幾節也無所謂，上課發呆、走神也屬正常，有些學生甚至認為學習語文簡直是浪費時間。他們只偏重于專業課，文化基礎向來較薄弱，再加上有的語文教師采取“滿堂灌”的教學方式，使語文課堂“老師講課味同嚼蠟，學生聽課呆若木雞”。結合平日的教學，在與學生們交流后，筆者發現，其實學生拒絕的不是知識本身，而是我們教師傳播知識的途徑。筆者認為，身為中職語文教師，必須幫助學生提高語文素質，要讓課堂活躍起來，充分展示語文魅力，讓學生想學、會學。那么，如何調動中職生學習語文的興趣呢?近年來筆者在教學內容和教學方法上不斷地思考著，并且做了以下嘗試：

一、把握教學環境，創設情景，讓學生身臨其境地體驗和認知

1、利用多媒體手段進行創造。語文以文字的形式來記錄知識，如果將枯燥的文字敘述制作成課件，配以生動的畫面和語音，這樣的情境教學可以調動學生的多種感官，讓他們精力集中，情感專注，身臨其境，從而獲得更理想的課堂教學效果。如：學習茨威格的《世間最美的墳墓》時，先讓學生課前預習，反復閱讀這篇散文。課堂上借助多媒體音樂和，師生一起朗讀。播放音樂，教師開始范讀，當讀到“這是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理。只有幾株大樹蔭蔽”時，樂曲凄婉。教師的聲音也低沉起來，這時學生臉上的神情莊重了，教室里鴉雀無聲。當讀到“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天白雪溫柔覆蓋著這片幽暗的土地……”樂曲變得非常明快，教師讀得也輕快柔美，學生都長長地舒了一口氣，臉上露出了輕松的神情，似乎感受到了老人的幸福表情。在這一刻，學生都能理解老人一生的追求，理解了什么是“樸素的一生”。實踐證明，學生對這節課的感受頗深。

2、有效利用課本插圖。中職語文課本有大量的插圖：有說明文的實物示意圖，有散文或詩歌的意境圖，有小說戲劇的生活原形圖，有記錄歷史風云變幻的珍貴照片。充分利用插圖創設情境，調動情緒，渲染氣氛，不僅可以讓他們深刻領悟課文，還能夠培養其觀察能力、想象能力和欣賞能力。

3、組織體驗場景。中等職業學校的職業性，要求語文教學必須與社會實踐密切聯系。教學中應把學生帶到課文涉及的實體場景，用最直觀的情境告訴他們無法用語言講述的知識內涵。比如，講授應用文寫作時，指導學生到會場、公證處、法庭、中介事務所，親身感受體驗文體的客觀反映對象，形成牢固的感性認識。

二、根據課堂需要，以辯論的形式激發學生的興趣

在講授舒婷的《致橡樹》之后，筆者設計了一個思考題：愛情是美好的，愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中職生能不能過早地品嘗男女之間的愛情呢? 這個問題一提出，學生的反響很大。因為這涉及“早戀”問題，有的學生贊同它，甚至已成為“早戀”者;而有的學生卻持反對意見，認為“早戀”是錯誤的。這是貼近他們生活的話題，各自都有話說。所以，在課堂上便止不住地辯論起來。為了讓大家更好地認識“早戀”這一問題，筆者便讓學生組成正反兩方，要求課前認真做好準備，下次課堂上一起辯論。題目定為《中職生“早戀”弊大于利，還是利大于弊》。由于作業形式很新穎，所以布置后學生便馬不停蹄地積極準備著。辯論的場面非常熱烈，“公說公有理，婆說婆有理”，簡直不分勝負。經過激烈的辯論，正方“中職生‘早戀’弊大于利”獲勝。通過辯論這一形式，學生高漲的情緒被調動了起來，不僅對“早戀”這一問題有了正確的認識，而且對辯論這種口語交際形式也有了更深刻的了解。

在此基礎上，筆者進一步引導并提高他們的思想認識：倘若一個人自身的思想尚未定型，經濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業還未確定方向，還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他還不能輕率地向愛情靠攏。同時，我們還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，如父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛等等，所以，人不能只靠愛情活著。

三、結合實際應用，讓學生興致勃勃地學寫應用文

“學以致用”這句話古已有之。面對中職學生的就業需要，語文教育應重點考慮學生怎樣適應畢業后立即投入工作的需要，這也是中職語文教育的核心部分，應重點讓學生學習各種實際所需的應用文，如廣告、新聞、說明書、會議記錄等。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質之一。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。在教學實踐中，筆者專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受他們的歡迎。

例如，生活中商品廣告、公益廣告、求職廣告通過各種媒體鋪天蓋地而來，中職生很有必要學會寫廣告詞這一應用文體。寫作指導中，先讓學生了解廣告詞的特色：語言簡潔，句式整齊，音韻和諧;內涵豐富，讓人產生聯想;能抓住消費者的心理;指出了產品的功效和作用。然后向學生介紹寫作廣告詞通常運用的手法及注意事項。再鼓勵學生搜索日常生活中見到的廣告詞，并對其進行評價。學生對此興趣十分濃厚，紛紛開動腦筋，搜集了許多好的廣告詞，并積極參與討論。如某打字機廣告------“不打不相識”；某眼鏡店廣告------“眼睛是心靈的窗戶，為了保護您的心靈，請為您的窗戶安上玻璃。”某運動鞋廣告------“安踏，永不止步！”最后讓學生學寫廣告詞，并在課堂上展示出來，讓大家共同分享學習的快樂。這樣，學生們不僅不覺得枯燥，反而興致更加高漲了，寫出了不少內容和形式都很出色的廣告詞。

四、結合課文內容，讓學生興趣盎然地學習劇本

學習劇本這一文體時，為了更好地提高學生的學習興趣，筆者嘗試了好幾種教學方法，都取到了事半功倍的效果。

如學習影視文學劇本《城南舊事》時，為了讓學生感受文中那濃濃的相思、淡淡的哀傷，筆者先播放了這部影片的主題歌曲《驪歌》，那纏綿憂傷的歌曲在學生的心間慢慢流淌，他們很快就沉浸在歌曲的意境中了。之后又播放了電影《城南舊事》，由于前面主題曲的作用，學生都能靜下心來全神貫注地欣賞影片，從而對劇本的內容有了更真切地體會。

又如，學習舞臺劇本《雷雨》一文時，若按傳統教法，中職學生不感興趣。于是，筆者變換教學模式，要求學生自由組合成一個個演出小組，利用課外時間進行排練，上課就是一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須要熟悉內容，了解時代背景，切身體會角色的內心世界，從而理解人物個性和作品的魅力所在。事實也是如此，課堂上學生表演認真，配合默契，把母親魯侍萍這個人物演飾得真切感人，而周樸園這個虛偽人物的丑惡嘴臉也讓人念念不忘。可以說，這節匯報演出課形式新穎，緊扣劇本內容，給師生都留下了深刻的印象，也使學生對劇本的學習有了前所未有的濃厚興趣。

五、根據時代特點，鼓勵創新，激發學生的求異思維

現在的中專生思想比較活躍，想法也較多，他們的意識帶有強烈的現代氣息，對一些課文的理解與老師的見解不同。而老師也不能全盤否定學生的想法和觀點，在語文課堂上，只要言之有理，則允許不同觀點的存在，給學生留有創造的空間。

比如，在學習《項鏈》一課時，筆者要求學生給課文續寫一個結尾，是一次想象力的訓練，大部分學生在最開始時都是沿著課文的思路給女主人公一個悲劇的結局：不是“瘋了”就是“死了”。另外一部分學生寫女主人公幡然醒悟。可以說這是最普通的兩種結局，沒有什么新意。在這種情況下，教師幫助學生拓展思路，要求他們把自己當做女主人公，想象自己會怎樣，再加入現代意識和價值觀念，這樣，學生的想法變得多種多樣，有的想象女主人公得回項鏈捐給了慈善機構，有的想象女主人公利用項鏈的錢自己創業，成為真正的貴婦人等等，本節課收到了很好的效果。

（總之，語文教學是一門藝術，一堂成功的語文課應達到“余音繞梁，三日不絕余耳”的效果，要生覺得上語文課是一種美的享受）。以上所談到的五種方法在實際操作中應有的擇取、綜合運用。激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，是提高語文教學質量不容忽視的問題。因此，中職語文教師應立足本校和學生的實際，以滿腔熱情來染學生，持久地調動他們學習語文的興趣。只有這樣，中職語文教學才會有一個光輝、燦爛的明天。

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