第一篇：淺談培養潛能生學習數學的興趣

淺談培養潛能生學習數學的興趣

據有關資料顯示，目前很多學生討厭、怕數學，班級的數學成績兩極分化嚴重，且隨著年級的提高而增大趨勢，學習成績差的學生（潛能生）更加厭學，嚴重地影響教學質量，因而，培養學生（特別是潛能生）學習數學的興趣，提高學習能力，是教育教學工作的焦點和難點。現就學生厭學的原因，淺談教學中，為培養潛能生學習數學的興趣，提高學習能力而采取的教學對策。

一、學生厭學的原因

學生厭學原因是很復雜的，主要可分為內因和外因。

（一）內因，指由學生內部引起的。如：有的先天性智力低下或生理缺陷無法正常學習；有的學習方法錯誤，學習效率差引起厭學；有的是心理素質差，不能適應學習。

（二）外因，分社會、家庭和學校三方面。①社會原因。社會上不正確的輿論導向：如讀書無用論，有錢便可讀大學，沒讀書照樣發大財；社會上一些娛樂場所對兒童保護不夠，如學生到某些網吧上不健康網頁，玩游戲上癮，學習時間、精力越來越少，造成學習成績差。②家庭原因。家教不當：有的家長對子女的要求太苛刻；有的過分寬松、放任自由；有的家長求才心切；有的家長生活習慣不好，沒起好榜樣；有的家務繁重，經常讓學生做家務，致使沒時間學習。③學校原因。學校對學生的學習起關鍵作用，教師的教學方法更直接影響著學生的學習成績。有的學校教學環境差，教學設備落后，教師未能在教學中采用現代化教學手段，未能滲透現代科技知識。教師教法陳舊、呆板，學生學得枯燥無味，學習積極性自然就降低；教師角色定位錯誤，沒留給學生自由發展的空間，學生的主體得不到體現；教師與學生的關系緊張，感情不和諧，學生不喜歡老師，也就不

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喜歡該學科。

二、針對厭學原因，采取適當的教學對策，培養潛能生學習數

學的興趣，提高學習能力

（一）選擇適當教法，活用教材，激發潛能生學習數學的興趣。

興趣是學習的內動力，激發培養學生的學習興趣，是提高潛能生

學習成績的重要手段。潛能生多數好動，他們很有主見、很靈活，因

而教師不能用老一套呆板的教學方法，要采用多樣的、靈活的教學模

式來吸引學生，調動學生學習的積極性，促使他們樂于學習。他們喜

歡有趣味性、新穎性的問題，所以在鉆研教材時，應盡量設計帶有趣

味性、新穎性的數學問題，激發他們的學習熱情。例如，在教學“百

分率”時，讓學生理解百分率是百分數的一種，為使學生能應用百分

率知識，可以設計這樣的問題：三個人一起打籃球，小明10個球投

中6個，小王16個球投中10個，小武12個球投中9個，如果三個

要參加籃球比賽，選誰罰球最好。這是一道求命中率的百分數應用題，同學們非常活躍，積極討論交流，很多潛能生也談得很劇烈，最后大

家推薦黃練波同學（數學成績差，喜歡打籃球）揭示答案：由小武罰

球最好。又如學習“長方體和正方體”的表面積，這部分知識抽象，學生空間概念差，所以學得很吃力，可以根據學生的愛好，平時喜歡

折紙飛機等小玩具，設計這樣的題目：你想成為發明家嗎？請根據以

下要求制作簡易望遠鏡：購買4塊小鏡片，再找一個長16厘米、寬

6厘米，厚4厘米的泡桐木板，先在桐板中間挖兩個直徑4厘米的圓

柱狀空洞，再準備在上下各裝一塊鏡片，就制成一個簡易望遠鏡。請

你告訴同學們，現在這個木塊的表面積是多少？同學們積極性極高，紛紛動手制作，他們的制作熱情和能力令人刮目相看，居然個個都是

制作小能手，在制作中，木塊的表面積也就清楚了。活用教材，把枯

燥的數學知識趣味化，能培養增強潛能生學習數學的興趣，學習成績

隨著不斷提高。

（二）幫助潛能生克服困難，培養學習的意志力。

潛能生基礎差，在學習中常常會遇到困難，所以學習意志淡薄。

在教學中，可以通過兩個方面的做法增強他們的意志力。

1、利用教

材、課本中的閱讀材料給學生講數學小故事，名人事跡，如華羅庚、張廣厚等一批數學家，在逆境中奮斗而取得巨大成果的事跡，讓學生

體會到學習雖然不容易，但只要有努力，就能成功，從而增強學習的信心。

2、幫助學生定好學習計劃，確立適宜的“學習目標”，有目的、有計劃地實現“目標”，通過多鼓勵、監督、指導、幫助他們戰勝學習的困難，逐步接近“目標”，培養形成堅強的意志品質。

（三）培養指導潛能生正確的學習方法。

多數潛能生學習成績差，產生厭學情緒，是因為未能掌握正確的學習方法，所以指導他們掌握正確的學習方法顯得極其重要。

1、培

養復習和預習相結合的學習方法。學習的過程要溫故而知新，復習鞏

固舊的知識，再預習新的知識是學習的重要方法，所以要求潛能生養

成先復習后預習的良好學習習慣，并把不懂的地方劃下來，待老師評

講輔導時給予指導。

2、培養學會與同學討論、交流、合作。潛能生

因成績差，平時不愿意和學習成績好的同學交往，可是，只有在探索

中，在討論、交流、合作中，知識才能得到更好的鞏固，能力才能得

到更好的提高。所以，發動學習成績好的學生操主動，主動幫助潛能

生，激發他們主動加入討論交流的行列，建立良好的合作友誼，引導

他們提出問題，說出不懂地方，讓他們大膽發言，得到肯定，從中體

會獲得知識的樂趣。

3、召開學習方法介紹講座。事先要求學習成績

好的學生寫好書面材料，在學習介紹會上，介紹如何才能有效提高學習成績，讓潛能生有樣可依，因此，多數潛能生的學習興趣提高了，學習方法正確了。

（四）幫助潛能生補缺補漏。

幫助潛能生補回缺漏的知識，打好基礎，是提高學習成績，改正

不良學習心態的有力措施。為此，我組織全班同學成立“學習小組”，動員學習成績好的學生加入小組，成立“二幫二學習小組”，“一幫一

學習小組”“二幫一學習小組”等“知識扶貧”活動，讓潛能生在小

組里，在活動中得到多方幫助，彌補知識的缺漏。如學生黃玉玲很愛

學習，但成績差，平時極少發言，極少與同學交往，正苦于無人幫助

時，“知識扶貧”活動的開展，為她找了很多成績優異且樂意幫助她的“小老師”，經過大家的努力，玉玲同學的數學成績由原不及格等

次已提高到及格等次，她的能力同時也在不斷提高。

（五）投其所好，推動潛能生主動學習數學

投其所好，并運用知識遷移規律，把愛好遷移到學習中，能推動

學生主動學習。在教學中我經常與學生坐談，做學生的朋友，拉近師

生的距離，并投其所好，激發潛能生主動喜歡學習數學。例如：潛能

生黃思集同學，很喜歡上美術課，畫畫得不錯，在教學“軸對稱圖形”

時，借此機會，可請他幫忙畫蝴蝶、天安門等很多美麗的圖案作為演

示教具，并大力贊賞、鼓勵他，使他感受到老師的關心，拉近師生的距離，再通過多次的交談，使他重新樹立學習的信心，開始喜歡數學。

人的潛能是很大的。教師如果能深入了解學生厭學的原因，采取

適當的教學方法，培養激發潛能生學習數學的興趣，增強學習的自信

心，挖掘他們的潛能，便能提高他們的數學成績，從而提高教學質量。

第二篇：培養小學生潛能生學習數學興趣課題研究方案（共）

“如何激發潛能生學習數學的興趣”

課題研究方案

一、課題的提出

“興趣是最好的老師,”是開啟知識大門的金鑰匙,“興趣是成才的起點。”興趣是一個人力求接觸認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。興趣對人的實踐活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。它在人的生活中和學生智力開發方面具有重要意義。

然而在當前，在學生中普遍存在著厭學情緒，對學習毫無興趣，從而使他們的學習非常被動。據研究，統計，至少有40%的小學生對數學學習感到困難，成為學困生。這種狀況的延續，既不利于素質教育、創新教育的實施，也不適應當前教育教學改革的發展趨向。而且在這種模式下，學生對于學習的興趣將會越來越沒有，他們往往將學習當作一種應付老師、家長的任務，或者認為是人生不可違背的一項義務。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數學學習的最高境界也許就是數學樂學境界，學習數學的最高追求就是數學樂學境界的到達。讓學生會學習，樂于學習，各方面能力得到全面發展，這正是當前所倡導的素質教育的宗旨和目的。

潛能生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔。”然而近年來，學生厭學情緒趨于嚴重，而數學本身又具有抽象性，因而大多數學生對數學這一學科非常不感興趣，相對其它學科而言不愿學的學生多一些，因而培養小學生學習興趣顯得尤為重要。數學在日常生活和工農業生產中具有重要作用。數學的基礎性、工具性、應用的廣泛性，給數學提出了艱巨的任務，也提供了廣闊的舞臺和研究發展空間。

為此，根據我校的實際情況，我們確定了《培養潛能生學習數學的興趣的研究》課題。

二、研究目標、內容與對象

1.目標：充分調動潛能生學習的積極性、主動性，全面提高學生學習數學的興趣，使學生想學數學、愛學數學、學好數學。

2.內容：

（1）小學潛能生學習數學興趣情況調查分析。

（2）學校、社會、家庭對小學生學習數學興趣的影響分析。（3）小學潛能生年齡階段，性格差異與學習數學興趣的研究分析。（4）教師素質對小學潛能生學習數學興趣培養的影響分析。

3、對象：一至六年級學生

三、具體措施：

1、發揚民主 創造氛圍

要想讓學生“樂學”首先應有一個和諧的課堂氛圍，在課堂上教師要充分地發揚民主，將自己視著是學生當中的一員，是學生們的朋友。學生在學習當中遇到的問題應引導學生討論，同時要與學生一起討論。使每一個學生在課堂上放得開，思維充分得到解放。

2、增強學習快樂感，培養直接興趣。

快樂的事，大家都愿去做。培養孩子的學習興趣和學習習慣，也是這個道理。只有讓孩子感受到學習是一件快樂無比的事情，他才有可能被激發出學習的興趣，才有可能自覺養成良好的學習習慣。讓孩子感到學習是一種快樂，要把握好以下三點：

(1)正確引導。讓孩子認識到通過學習可以不斷發現問題、解決問題，可以明白許多自己現在不懂的東西，可以在學習中、探索中發現許多樂趣。

(2)正確評價，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。孩子一旦在學習中有進步，要及時給予表揚。讓他們獲得一種被人承認、被人接受的感覺。水滴石穿，量的積累達到了一定的程度，就會發生質的變化。同樣，鼓勵這個助推劑，積累到了一定的程度也會收到意想不到的效果。孩子對某一問題、某一學科的興趣也就在這一次次的鼓勵中得以形成，得以發展。要全面客觀的看待孩子的成長，不把書本知識、考試成績作為學習好壞的唯一標準。通過正確合理的評價，幫助孩子擺脫學習上的狹隘性。

(3)使孩子一開始就有成功的體驗。教師要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

3.明確學習目的，培養間接興趣。

學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象，富有感染力的事例，采取多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。孩子

對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

4.善于設疑，激起求知欲望。

“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進。”用設臵疑問來激發求知欲望，可以吸引學生尋根究底，深入到學科知識的內核中去，從而成為不斷催發智能的刺激。經常激疑生趣，學生學習數學的主動性、積極性定會與日俱增，在學習過程中，他們就會主動地去發現問題，尋求解決的方法。如果學生形成了一個善疑樂思的學習習慣，那就意味著他們獲得了一個創造力的潛能。懷疑的頭腦、批判的精神，是創造能力的重要源泉。高斯說得好：“沒有大膽的猜測，就不可能有偉大的發現。”

5.利用孩子的好奇心，培養學習興趣。

孩子具有好奇、好動、好問的特點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。有的孩子喜歡拆東西，有的孩子愿問為什么，教師和家長若不了解孩子的特點，就把這看成淘氣、搗亂，對孩子采取批評、冷淡、不理睬的態度，就會損害孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。對孩子的提問要回答，如果不會則可告訴他如何查詢。或者弄明白后再告訴他。教師要尊重、保護和正確引導孩子的好奇心。

6.創立有利于學習興趣培養的外部環境

只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的學習環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。

首先作為老師，即要做學生學習上的老師，又要做學生生活中的益友，為學生創設一個寬松和諧安靜的學習環境，讓學生多接觸好學生，受其影響，對學習產生了興趣。

其次，要讓家長以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

最后要讓孩子們多看一些適合孩子心理發展特點的書。

四、研究時間

2015年3月——7月 確立小課題并制定方案 2015年9月——7月 研究階段

（1）小學潛能生學習數學興趣情況調查分析。

（2）學校、社會、家庭對小學生學習數學興趣的影響分析。（3）小學潛能生年齡階段，性格差異與學習數學興趣的研究分析。（4）教師素質對小學潛能生學習數學興趣培養的影響分析。2016年9月——1月 總結階段

五、預期目標

1.全面提高學生的學習興趣，使潛能生由原來的不愿學數學變成積極、主動、愛學數學。

2.使不同的學生在數學學習中得到不同程度的發展。

第三篇：培養智障生學習數學的興趣

培養智障生學習數學的興趣

福州市開智學校 王美珍

數學學科具有抽象性、邏輯性、嚴密性強等特點，教學實踐告訴我們，學生對數學學科的學習是否有興趣是能否學好該學科的關鍵。在教學中，我嘗試從以下幾方面人手來培養弱智兒童學習數學的興趣：

一、建立良好的師生感情，激發學生學習興趣

教學過程是一個情感交流過程，和諧的師生關系是教學的情感基礎。弱智兒童天生缺陷，更需要教師的關愛，只有教師真心的愛，才能贏得學生的信任和尊重。在教學過程中，教師應特別重視感情的投入，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，從而營造出溫馨愉悅、融洽和諧的課堂氣氛，使學生學習起來興趣盎然。

心理學研究表明，小學生的情感很不穩定，不善于控制自己，高興時喜形于色，受挫時垂頭喪氣，多變的情緒直接影響他們的智力活動。因此在教學中，教師應引導學生去獲得成功，以成功的喜悅建立積極樂觀的學習情感，使他們的認識活動始終處于積極興奮狀態，這對弱智兒童尤為重要。例如課堂提問，簡單的問題請重度智障的孩子回答，有點難度的問題請中度智障的孩子回答，并及時給予肯定和鼓勵。對回答錯的學生鼓勵他“請再想一想，老師相信你能回答出來……”，對回答不完全正確的學生，繼續引導他“你的思路是對的，離正確答案只差一點，再想想！”對回答正確的學生，我投以贊許的目光，并進一步提高要求：“這個問題回答得很好，老師如果這樣問……你能行嗎？”這樣，使全班同學都樂于動腦，敢于發言，消除了學習上的自卑感和恐懼感，增強了他們學好數學的信心和勇氣，同時，使他們感到老師的可親可敬，從而由衷的喜歡老師，喜歡老師所教的這門學科，全身心地參與教學的全過程。

二、提高課堂教學藝術水平，培養學生學習興趣

生動活潑，輕松愉快的課堂氣氛，能激發弱智學生的學習興趣，因此，課堂上應以豐富有趣的內容以及生動的教學方法去吸引學生。1．在“新穎”上引起學習興趣

弱智學生由于智力原因，喜歡新鮮好奇，因此我注意挖掘教材中的有利因素，使所教知識從內容到形式都給學生一種新鮮感。例如在教“7加幾”時，我先出示白兔和灰兔的圖片，問今天我為小朋友請來了什么？圖中有幾只白兔？幾只灰兔？白兔和灰兔正在看我們上課呢，那圖中一共有多少只兔子呢？學生對動物比較感興趣，紛紛舉手回答，接著，我就引導學生用“湊十法”進行計算，學生的注意力集中了，計算容易了，這時我又拿出玩具，請學生擺一擺“7加4”、“7加5”等，并要求學生計算出結果。這樣學生的學習興趣從一開始就被吸引住了，整節課他們積極動腦思考、動手操作、動口回答，教學效果良好。

2．通過動手操作，激發學習興趣

操作活動在弱智學校教學中已被普遍認為是一一種有效的手段。動手操作不但能讓弱智兒童主動獲得感性經驗，調動學習興趣，而且對于促進他們的思維發展和身體的健康發育（特別是手指小肌肉群的發展）都是非常有益的。人們常說“心靈手巧”，”心靈”就是指智力發展，“手巧”是指動手操作。計算是比較抽象、難懂的，盡管教師耐心講解，弱智兒童也不一：定能很快理解和接受，有些看似理解了，卻不能靈活運用：，如果采用了動手操作這一手段，可以有效地幫助弱智兒童對計算教學中數概念的理解和掌握。例如在教用“湊十法”計算9十5，起初學生不理解為什么要湊十，怎樣湊十，我就為學生準備了9只小黃雞和5只小黑雞的圖片，伴隨著歡快的背景音樂，我操作演示給學生看：9只小黃雞；差1只湊成十，所以把5只小黑雞分成1只和4只，9和1湊成十，十加剩下的4只得14只。填寫算式，然后讓學生親自動手分一分、剪一剪、擺一擺：，通過一系列的操作練習，學生理解了”湊十法”，并很容易地記住了我為他們編的順口溜“湊十法”，即：“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”。

3．通過游戲，變苦學為樂學，激發學習興趣

根據弱智兒童好動、持久性差的心理，要完成數學課上教與學的任務，使學生學的愉快，積極，主動，必須寓教于趣，寓教于樂，才能便學生興趣盎然，產生樂學。愛學的情緒，收到良好的教學效果。課堂上，我經常采用主動、直觀的教具，訃學生動手、動腦、動口，多種感官并用，吸引他們的注意力，采用愉快的游戲，有趣的故事，生動的語言’、形象化的情境，喚起學生愉快之情，使情感和認識活動產生共嗚，收到事半功倍的效果，如八學習元、角、分的認識時，教室布置成了商店，教帥的粉筆、學生的文具，書包等都標上了價格，由學牛來扮演售貨員和顧客的角色，一堂生動的數學情境課就產生了再如，百以內加減法練習時，我設計了《動物請客，對號人座》，把枯燥的計算練習題變成了游戲課，學生積極性很高，從游戲中獲得知識，培養了興趣。到了高年縱，教學內容多是干巴巴的計算，不能象低、中年級那樣唱唱跳跳。聽聽音樂，做做游戲，這個時候，我們就應該根據教材內容的特點，挖掘潛在的有趣因素，引起學生興趣。

三、鼓勵學生主動完成學習任務，培養學生學習興趣

在教學中，讓弱智學生經過緊張的腦力勞動，經過不畏艱險的“攀登”上取得成功，獲得滿足，也能激發學生的學習興趣。根據教材內容的特點和學生智力水平的差異，教學中既要注意量力而行，又要注意對輕度智力落后的學生留有一定的麻度，使其“踮起腳來才能摘到桃了”。例如在教了“O和仟何數相乘部得付0”這一部分內容后，我給學生用下一，個問題：比較1+2+3+4+5＋6十7＋8＋9＋0 與1X2X3X4X5X6X7X8X9X0的大小。讓學生根據剛才學過的新知識來來解決問題 ：學生生很有興趣，兩名輕度學生抓起筆就在草稿紙，另一名輕度學生卻兩眼緊盯著題目看青突然大叫走來：“不用算，不用算！肯定是第一個算人得數大！”當代微笑著問她為什么時，另外兩名抓筆計算的學生也突然看到了奧秘：第一算式最后是乘以隊而0和仟們數相乘問得0，所：以這個算式得數是0。通過這樣的想考題，引起學生的學習興趣，取得了較好的效果。

辯證法的觀點認為，外因是變化的條件，內因從變化的根據，外因是通過內因起作用的、。只有在教學中有計劃地培養弱智兒童學習數學的興趣，才能調動他們學習的積極性，并保持這種積極性。

第四篇：如何培養數學學習興趣

如何培養數學學習興趣

我國偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向,是學習積極能動性中很活躍的成分，也是誘發學習動機、集中注意力的重要因素。正常條件下，學習興趣越濃，學習效果越好。有了興趣，學生才會樂于學，主動的學；有了興趣，學生才會積極思考，全身心地投入到課堂實踐中。課程改革的今天，應多方面來培養學生學習的興趣，挖掘學生潛在因素，不失時機地向學生進行數學學習的指導，達到優化教學的目的。因此，如何培養學生學習數學的興趣是解決數學質量的一種首要手段和方法。在課堂教學中如何培養學生學習數學的興趣，下面結合教學談幾點體會。

一、融入情感，激發興趣。

教育心理學認為：學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯系的。在數學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，就能達到“親其師，信其道”的效果。比如在我所擔任的班級中，有一部分同學成績偏低，徘徊不前，究其原因，他們最初也是有上進心的，只是數學基礎薄弱或學習方法不當或學習毅力不強，以致成績一時上不去，內在的要求與外在的表現始終得不到統一，結果對數學學習產生冷淡、畏懼，甚至排斥心理，以為學習成績差，會遭到老師的忽視、同學的歧視及家長的厭棄，這樣造成惡性循環，他們就喪失了自信心，自暴自棄，產生厭學情緒。經過對他們耐心幫助和教育，動之以情、曉之以理，針對性地給予指導，消除了學生的緊張感，激發了他們的學習興趣，信心百倍，刻苦學習，很快趕了上來。這樣，課堂效率提高了，學生成績也會隨之提高。

二、榜樣激勵，增加興趣。

利用本校及周圍的典型事例和名人作為榜樣，對學生進行教育。因為榜樣具有極大的感染力，吸引力和鼓動力，而青少年又富有模仿性，愛效仿父母、師長，愛學習有威望的同學，尤其崇拜成功的人物，所以數學教師應善于發現、培養和宣傳數學先進個人與先進集體。教學研究表明，學生對學習缺乏興趣，講一些數學故事，可以增加學生學習的興趣。在學生對本節課沒有興趣的前提下，教師可以講一些華羅庚、陳景潤等數學家是怎樣在艱苦的條件下學習數學的，最后成為數學家。如數學家陳景潤一生的夢想與事業是攻克哥德巴赫猜想。那什么是哥德巴赫猜想？數學家哥德巴赫在研究中發現：大于6的偶數可以寫成兩個質數的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數，結論都成立。但數字是無窮無盡的，大偶數這個結論成立嗎？陳景潤用了一生的熱情去解決這個問題。他的研究把問題的解決推倒了最邊沿。遺憾的是，他也未能徹底給出證明，留給我們或我們的后輩去解決了。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應該學習他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學習數學的興趣，同時又激勵他們。

三、聯系實際，發展興趣。

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習。所以，教師應從生活現象中，挖掘知識應用的素材，用聯系學生非常熟悉的生活現象，把日常生活的實例轉化為課堂問題，引導學生思考，更有利于學生分析、思維等能力的培養和提高，也能更大程度地發展學生的學習興趣。如我在教學“同類項”時，準備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學能幫老師數一下這里一共有多少錢？學生爭先恐后的舉手。第一位學生把硬幣一個一個從口袋里拿出來，邊拿邊數，記時3分鐘。第二位學生把1角的硬幣10個10個地拿出來，把5角的2個2個的拿出來……，記時2分鐘。而第三位學生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數出每一堆的數量，記時1分30秒。然后問其他學生會怎么數，選擇哪位同學的數法？學生異口同聲地說選擇第三位同學的數法，又問為什么呢？從而引出在數學中，對整式也有一種類似的分類，這就是——同類項。學生明白了：原來合并同類項和數錢是一個道理。不錯，數學就是從實際生活中來的，并不是憑空捏造出來的。“數學教育源于現實，富于現實，應用于現實”。作為數學教育工作者，我們理應讓學生意識、體會到這一點，讓學生有“源頭”意識。通過聯系生活實際，使學生真正地體會到“身邊處處有數學”，真正地體會到學習數學的重要性。

四、創設情境，提高興趣。

德國教育家第斯多德曾指出：“教學的藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學數學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是提高學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生臵于樂觀的情感中，不僅可以使學生學習和理解，掌握數學知識和技能，感受數學的力量和美；而且可以使學生更好的去體驗數學教學內容中的情感，更好的體驗數學知識的發現和形成過程，提高學生學習數學的興趣,這也是在新課程理念下教師教學的一項主要任務。如在教學“求代數式的值”這一內容時，設臵這樣的情境：教師首先出示一個代數式“5a+4ab+7ab－4a－11ab”，然后讓學生來考考老師，讓學生說出任意一組a、b的值，不管數值有多大，老師都能立即說出代數式的值。剛接觸代數式的學生感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分震驚，認為老師是多么的了不起，而當我將代數式化簡得到a時，學生發出了陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數式化簡后求值是多么的重要。好的情境創設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學生興趣激昂地掌握知識。當然在情境創設中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內容上的生動性和科學性，方法上的啟發性和挑戰性，活動上的現實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學的新奇而忽略知識的掌握和應用的傾向，要注意情境創設的實效性和趣味性的有機結合。教師只有以學科知識創設情境，以情感來掌握知識，多總結生活經驗、教學實踐經驗和不斷地改進教學手段和方法，才能有更多的教 學情境，不斷提高學習興趣，服務于提高教學質量這一目標。

五、注重評價，鞏固興趣。

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學習數學時學生需要教師的鼓勵和表揚。課堂上，學生興致勃勃的回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵，教師應及時運用激勵性語言進行體貼與督促，用居里夫人的名言“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發現學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生定會使出渾身解數，全身心地投入到學習的行列中，久而久之，學生學習數學的興趣就會逐步得到鞏固。

六、體驗成功，升華興趣。學習了某種知識而不能在實際生產生活中加以應用，人們對這種知識便很難產生興趣，學生更是如此。學生學會了知識后，作為老師，應珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗，讓他們有充足的時間進行消化練習，充分發揮想象，把學到的知識應用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯系實際，讓更多的學生喜歡數學，樂于學習。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產生學習興趣。比如學習了二元一次方程組后，讓學生解決有關“牛飼料”、“種植計劃”、“成本與產出” 等實際問題，使學生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進一步的鞏固和加強，無形之中也增強了學生學習數學的興趣，從而使學習興趣得到了升華。

培養興趣的目的是優化課堂教學，提高教學效益。在教學過程中，教師只有不斷吸取新知識、新成果、充實自己的知識儲備，更新自己的知識結構，鉆研教材，博采眾長，不斷創新，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，讓四十五分鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對數學課產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中成長。

第五篇：潛能生培養計劃及措

潛能生培養計劃

大山完小 四（1）班

本學年，我擔任四年級1班的數學教學工作，在本班中，有在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。

三、主動出擊，幫扶前進。

學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。

1、建立學生“一幫一”學習小組。在優等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。

四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次字詞競賽，每個模塊1次的字詞挑戰賽等等。對于學困生，背字詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童??我們崇高的使命就在于??給予他一種自尊感。” ；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某 2 學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

六、自定目標，超越自我

讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發獎品獎狀。

總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為＂不學就困＂的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。

學困生名單：

楊運美 金加好 段建桃 朱濤 李興山 李成雪

二0一二年九月一日