第一篇：淺談如何培養孩子學習數學的興趣

淺談如何培養孩子學習數學的興趣 日本學者木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”達爾文小時候是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學習和搜集標本，以至后來成為著名的生物學家，微軟公司總裁比爾·蓋茨成功軌跡的起點是他永恒的興趣——對電腦網絡的癡迷。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣。”可見興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。而對于毫無自制力而言的少年兒童來講，興趣更是起著至關重要的作用，對孩子的成長影響至深！數學，被稱為“鍛煉思維的體操”，可同時由于多年來應試教育的影響，題海戰術使數學失去了原本獨有的魅力，取而代之的是“枯燥、乏味，恐懼”給孩子留下了深刻的印記。作為一名數學教師，如何使數學恢復其原有的魅力，實現教育的真正價值，則必須從培養孩子的興趣入手！

搭建孩子展示自我的平臺，使孩子體驗成功的喜悅，同時利用教學藝術有梯度的與生活密切相關的活動，凸現數學本身的魅力，感受數學的價值！

對于一個成長的學生來說，失敗固然是成功之母，可失敗多了，就成了成功的“后母”，所以成功更是成功之母。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”這束陽光足可以使孩子獲得在探索旅途中繼續前行的力量！

1、贊賞

著名的鋼琴演奏家朗朗曾在被家人認為沒有發展潛力準備放棄學習鋼琴時，在一次同學聚會上，同學的期待使他傾情演奏，真誠的贊嘆使他發現了自己的潛力重燃希望，以至于成就了一位天才的演奏家！在數學課堂上，一個鼓勵的眼神，一句贊賞的話語，就足以讓孩子充滿激情，充滿探索的勇氣！我班的任建新同學，初入我班時數學成績每次都是十幾分，超過30分的次數幾乎沒有，每天下午布置的數學作業也都完不成。可在一次偶然的讓學生交流一個實際問題的解決方法時，他和其他同學說的一樣，思路也很正確。于是在課下又提出了一個不同的問題詢問他，解題思路不僅清晰又表達特別清楚，讓我特別激動。摟著他的肩膀說：“太棒了，孩子！在別人看來最難的問題解決，你竟然毫不費力就說出了解決的辦法，并且表達得如此的清晰！真了不起！”就是這么平常甚至俗氣但卻充滿真誠的話語，沒想到竟然拯救了一個已經被父母放棄希望的孩子！從此以后，總能看到他認真傾聽，努力思考的樣子，和他高高舉起的小手！從十幾分，五年級的乘法口訣都不會背到成績考到30分以上，再到考試及格，各方面能力日趨提升，學習數學的興趣明顯濃厚了！無獨有偶。常克剛同學，初入我班時，數學成績平平，也沒什么奇特之處，只是很聽話。可就在被選中為數學課代表后，每次只要有機會我都會采用委婉的話語對其優點進行表揚，同時贊賞中會不露痕跡地提出彌補其缺陷的做法。漸漸的，這個孩子總會把自己每一次的作業最先呈到我面前，同時對于數學方面的探索開始向課外延伸，思維開闊了許多,數學成績躍居全班第一，全年級第一，真的是興趣喚醒了潛力無限！

諸如此類事例，不勝枚舉！從牙牙學語的幼兒到走過數載寒冬的成人，渴望成功渴望贊賞，是人的正常心理！也正是這份渴望，使贊賞成了燃燒孩子潛力的催化劑，更毋庸置疑地激起了孩子濃厚的興趣！

2、形式多樣卻又充滿樂趣的作業

在一次次“減負”的呼喚下，來看看孩子的書包，再來看看孩子每天生活的軌跡，聽聽孩子們的心聲，更是令人深思。一個才不到五歲的小女孩初上幼兒園，在做作業時就發了一句這樣的感慨：“要是每天不布置作業該多好啊！”這其實更是所有小學生的心聲！如何讓作業起到應有的作用，同時又可以讓孩子樂此不疲呢？形式多樣卻又充滿樂趣的作業，使孩子在玩中學，定能起到事半功倍的效果。

目前，在發展教育的過程中都十分重視教育與日常生活的關系，將教育的范圍擴大到學生生活的全部時空，希望通過生活實際來教育學生，通過教育來使學生學會生活。法國教育家盧梭曾提出教學應讓學生在生活中，在各種活動中主動地學習。我們的作業更可以讓孩子在生活中去完成，不僅沒有變成一種負擔，而是在孩子的生活中加入了一絲樂趣和理性，同時讓孩子體會到了數學的價值。例如，教學《認識人民幣》，課后布置讓孩子去收集一些商品的價格，了解人民幣的面值，讓孩子幫父母去購物，付錢和找錢計算都由孩子來完成，換錢游戲，而后引

導孩子回顧活動的全過程，到學校后在小組或班級內交流分享，孩子語言描述的能力也得到了培養，孩子們特別樂意。又如教學“20以內的加減法”，為了鍛煉孩子的口算能力，布置讓學生回去玩撲克牌，在家長的配合下，根據撲克牌上的數字，兩人抽撲克來計算，孩子玩上了癮，竟然課間和同學們幾個人玩，還又發明出了好幾種有趣的玩法，孩子們的口算能力也在玩中得到了快速的提高！又如在低年級學習了簡單的幾何圖形后，可讓學生以小組為單位來拼擺各種圖形：山、橋梁、建筑物及各種玩具等等，對于拼擺圖形較新穎且富有想象力的小組，要頒發“小發明獎”，并給全組同學每人佩戴一朵小紅花，從而激發學生的創造激情，促進學生創造力的發展。長此以往，避免了那些難以理解的枯燥乏味的練習題，同時孩子生活實踐能力得到了提高，應用數學的意識也就逐漸形成，同時孩子的自信心得到了滿足，興趣也就不言而喻了！

3、營造一個輕松愉悅、民主和諧的學習氛圍

有效利用數學情境的創設。

低年級的《對稱圖形》，根據學生特點，由森林博物館丟失了生物標本，追查案件，一個完整的故事情節引入對生物標本的研究發現對稱圖形的特點，學生整個課堂都處于積極思考參與的狀態，效果自然不錯了！高年級《正反比例的認識》，就由實驗觀察抽象出它們的特點進而上升到理論的高度，符合學生的認知規律，也降低了理解的難度，最主要的孩子學的津津有味!

給孩子說話的機會。

著名的科學家牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。猜想是一種難度較大的飛躍式的創新思維，它是指未經過逐步分析，而迅速對問題的答案作合理猜想的一種思維。現在科學許多領域的知識和探索活動，常常是人們在已有的科學知識的基礎上，發揮人的主觀能動性，通過想象、直覺、靈感等多種思維形式推出猜想，最后通過實驗予以驗證。這樣就比較充分地調動了學生的積極性和主動參與的心理，從而激發學生學習數學的濃厚興趣。教學《平行四邊形的面積》時，就讓學生先來猜測平行四邊形的面積和什么有關，你覺得應該怎樣來求？因為好奇，學生心里充滿了疑問，也有猜測。可最初讓學生發表觀點時，很少人愿意站起來說。直到一名學生說出自己的想法后，同學們也進行了有根據的猜測，真是百花齊放，萬紫千紅。對于自己的猜測，孩子的好勝心都在驅使自己通過驗證得出自己是正確的結論。這樣，學生的主觀能動性得到了發揮，發現這些神秘面紗下的真理自然就非難事了。《3的倍數的特征》也正因為學生有了猜測，才驅使孩子急于得出結論的欲望，有了研究的方向才接近了真理，通過嘗試驗證，發現規律。這些例子都是給孩子說話的機會，通過猜測激發興趣引發的巨大魔力！

美國著名心理學家布魯納提出：“探索是數學教學的生命線”。能通過現象看到本質是一個有創造能力的人的顯著特點，但沒

有追根求源的探索精神就無法實現這一目標。而探索精神則從質疑爭辯開始。自信往往從質疑和爭辯中建立，能力往往在質疑和爭辯中提升，真理往往在質疑和爭辯中被發現！教學《方程的初步認識》時，學生理解方程，方程的解和解方程的意義。學生根據定義列舉方程時，學生都會列出簡單的方程其他同學也都會判斷正誤。可當一個學生說出“4—2a=5”時，學生面面相覷之后，有的說是有的說不是。于是我就借題發揮，讓學生展開爭辯，說出你們的理由。孩子們爭得面紅耳赤，終于將結論爭得水落石出，心服口服。那種激烈、投入的辯論，唇槍舌劍，孩子們神采飛揚的眼神，舉手投足間都滲透著一種自信，這一幕真是一幅最美的圖畫！

只要我們持之以恒，以培養孩子對學習數學的興趣為籌碼，遵循孩子認知發展規律，遵循孩子心理發展特點，以一顆誠摯的心去面對學生，用贊賞去開啟學生的自信之門，用形式多樣卻又充滿樂趣的作業去吸引學生，創建一個輕松愉悅、民主和諧的學習氛圍去孕育孩子創造性思維的發展，各方面能力的提高，定會換來孩子明天的輝煌！

第二篇：如何培養孩子數學學習興趣

如何培養孩子數學學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。那么如何培養孩子對數學學習的興趣呢？9A數學王國智能數學學習應用軟件，借助于QQ平臺讓您的孩子逐步對數學產生濃厚的興趣，從而主動去求知、去探索、去實踐，并在對數學的求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，開發智力，挖掘潛能。

資料統計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一是興趣。9A數學王國用游戲的外殼包裹數學枯燥的知識點，讓數學變得趣味十足，讓孩子邊學邊玩，在數學學習過程中，學的快樂，學的興趣十足，從而自覺主動地克服困難，集中注意，強化記憶，活躍思維。

9A數學王國還可以讓孩子在學習中體驗到成功的快樂。其實許多孩子學習成績差、對學習不感興趣的主要原因是失敗太多，成功太少，家長還老批評。9A數學王國在孩子數學學習遇到困難時會給予提示語鼓勵，在孩子答題、闖關成功時給予金幣、經驗等鼓勵，讓孩子發現和體會到學習與創造過程的樂趣，從而在這種樂趣的激勵下，更好地自覺地學習。

總之，9A數學王國采用興趣促學，巧妙地將“學”與“玩”有機結合起來。從孩子愛玩的心理為出發點，激發孩子學習的熱情，在學習的同時還能與小伙伴、家長進行親密互動，形成生動有趣的學習內容和情境，使孩子的心理和思維處于一種積極興奮的狀態，從根本上激發孩子對數學學習的興趣，提高孩子的學習成績。

第三篇：如何培養孩子數學興趣（模版）

如何培養孩子數學興趣

興趣是最好的老師。唯有喜歡數學的孩子才能在數學中遙遙領先，做一個數學達人。

如何提高孩子數學興趣，讓孩子能夠喜歡學數學、樂于學數學、癡迷于數學，是每一位老師、家長所希望的。本文跟大家分享一些讓孩子喜歡數學的方法。

趣味數學激發數學興趣

家長給孩子找一些有趣的題目，讓孩子知道數學不僅是計算做題，還有很多有趣好玩，鍛煉思維的內容。

問題一：某店來了三位顧客，急于要買餅趕火車，限定時間不能超過16分鐘。幾個廚師都說無能為力，因為要烙熟一個餅的兩面各需要五分鐘，一口鍋一次可放兩個餅，那么烙熟三個餅就得2O分鐘。

這時來了廚師老李，他說動足腦筋只要15分鐘就行了。你知道該怎么來烙嗎？

問題二：樹林里住著小精靈姐妹倆，姐姐上午說真話，下午說假話；妹妹則和姐姐恰巧相反。一位獵人在樹林里迷了路，正遇上她倆，交上了朋友。

獵人問：“誰是姐姐？” 高個兒的說：“是我。” 矮個兒的說：“是我。”

獵人又問：“現在是什么時間了？” 高個兒的說：“是上午。” 矮個兒的說：“是下午。” 請你判斷一下，現在是上午還是下午，哪位是姐姐？

問題三：和珅是清朝時期的大奸臣，他常常設計害人。而清官劉墉則一心為國家著想，幫助百姓。一次，和坤抓住一個被冤枉的人，對他說：“我要制裁你。在行刑前，你先預言一下，不久要發生什么事情，說對了就讓你自盡身亡，說錯了就把你凌遲處死。”被冤枉的人非常害怕，不知道應該怎么辦。劉墉知道后，就派人悄悄告訴這個人一句話。于是，第二天在行刑時，這個人說出了這句話，終于讓和坤無法處決他，死里逃生。請問，你知道劉墉告訴他的是什么話嗎？

問題四：甲乙兩個人去釣魚，甲釣了5條、乙釣了4條，這時候丙過來了，他沒有釣魚，最后三個人平分吃了魚。然后丙拿出9塊錢來，問甲乙兩個人怎么分這9塊錢？

生活數學體會數學實用性

在我們周圍處處有數學，時時會碰到數學問題。數學問題教學是來源于生活，而又應用于生活中的。脫離生活實際的數學教學，會使學生的思維因缺乏具體生動的信息支持而阻塞。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。

讓孩子體會到自己學習的數學是和生活有很大關系并能解決生活中的很多問題，必然會使學生更加喜歡數學。

讓孩子對自己身高體重進行了解，學長度和重量單位。讓孩子通過鐘表認識時間，并學會估計一分鐘有多長。讓孩子估計從家到學校的距離。

讓孩子對一年進行了解，一年多少天、多少周。讓孩子發現周圍的圖形，立體的和平面的。讓孩子在生活中多替家長計算，比如購物中讓孩子計算價錢。數學故事讓孩子愛上數學

劉木頭開了一家小工廠，生產一種兒童玩具。

工廠里的管理人員由劉木頭、他的弟弟及其他六個親戚組成。工作人員由5個領工和10個工人組成。工廠經營得很順利，現在需要一個新工人。

現在，劉木頭來到了人才市場，正與一個叫小齊的年青人談工作問題。劉木頭說：“我們這里報酬不錯。平均薪金是每周300元。你在學徒期間每周得75元，不過很快就可以加工資。”

小齊上了幾天班以后，要求和廠長劉木頭談談。

小齊說：“你騙我！我已經找其他工人核對過了，沒有一個人的工資超過每周100元。平均工資怎么可能是一周300元呢？”

劉木頭皮笑肉不笑地回答：“小齊，不要激動嘛。平均工資確實是300元，不信你可以自己算一算。”

劉木頭拿出了一張表，說道：“這是我每周付出的酬金。我得2400元，我弟弟得1000元，我的六個親戚每人得250元，五個領工每人得200元，10個工人每人100元。總共是每周6900元，付給23個人。”

讓孩子愛上數學，會讓孩子覺得學習數學是一件快樂的事情，樂于并善于做數學，而趣味數學、生活數學、故事數學將是孩子愛上數學的法寶。

第四篇：如何培養孩子學習數學的興趣

如何培養孩子學習數學的興趣

姓名胡小燕

摘要

家長要重視孩子數學興趣的培養。興趣是搞好數學學習的動力，是調動孩子積極主動學習的最佳方法。

要使學生對數學產生濃厚的興趣，教育者同樣需要深入思考。首先必須加強學習目的性的教育，使學生有學習的自覺性，懂得要有目的地去學習數學。本片文章將深入探討如何培養孩子學習數學的興趣。

關鍵詞：數學學習；興趣 ；培養

如何培養孩子學習數學的興趣

如何培養學生學習數學的興趣，結合我的工作經驗，主要可從以下幾方面入手：

１．創造應用機會，激發孩子的學習興趣

數學是一門應用很廣的學科，家長要使學生了解數學知識的價值，從而產生學習興趣。小學生對于學習數學開始會感到枯燥無味，應該從多方面啟發，并通過演算題目，使學生了解到數學與自然科學、工程技術、經濟建設及日常生活有著密切的關系；對學生可以直接應用的數學知識、技能，應盡可能地創造實際應用的機會。例如，一年級學生學了元、角、分以后，家長可以通過讓孩子買小商品的辦法熟悉元、角、分。高年級學了正方體、長方體等幾何圖形后，家長可以讓孩子在家里實際測量家具、房屋等物體的面積，使他們在實地活動中體驗到學習數學的重要性。同時讓孩子感到知識學得還不夠，還需要努力學習。通過這樣的活動，可以加深孩子對數學知識的理解，使孩子了解到生活離不開數學知識；可以提高孩子分析問題解決問題的能力，在學用結合上激發孩子學習的興趣。

２．引導動手操作，培養孩子的學習興趣

孩子的特點是活潑好動，他們的思維發展處于從形象思維到抽象思維的過渡階段。因此，在教學或輔導時，必須創造條件，讓孩子動手操作，通過擺弄學具，幫助孩子獲取知識，解決問題。例如，在學習圓環面積計算時，先讓他們動手畫一個半徑是６厘米的圓，并剪

好，再以這個圓的圓心為圓心畫一個半徑小于６厘米的圓，并將它剪去，這樣手中得到的就是環形。然后，可進一步引導孩子聯系操作過程得出：環形面積＝外圓面積－內圓面積。這種以動手操作到語言敘述，從語言敘述到導出面積公式的過程，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，孩子可以手腦并用，發現和解決數學問題，嘗到探求知識的樂趣。

３．創設問題情景，激發學習興趣

提起數學，孩子常會聯想到艱苦的思索、繁難的演算、復雜的邏輯推理，因此認為數學學習是一種枯燥的、艱苦的勞動。其實數學教材有它自己的特點，蘊含著可激發學習興趣的很多因素。教師和家長應挖掘這些因素，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設問題情景，激發學生學習興趣。例如，上海特級教師封禮珍在教學三角形的種類時，當學生已經初步建立了有關的概念以后，別具匠心地出示了一些三角形，讓學生自己去判斷它們屬于哪種三角形。第一個只露出一個直角，學生回答說是直角三角形；第二個只露出一個鈍角，學生也隨口回答是鈍角三角形；第三個只露出一個銳角，學生也隨口回答是銳角三角形，但當教師把這個三角形全部露出后，學生們發現原來仍是直角三角形或鈍角三角形。這樣就使學生產生了懸念：為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，有一個銳角就不能確定是什么三角形呢？在學生積極探究這一問題的興趣被激發起來以后，老師緊接著說“這節課我們就來研究這一問題”。這時學生強烈的求知欲望已經成為一種求知的自我需要，為學新知識創造了良

好的開端。家長也可以結合學生實際設計些更好的方法。

４．開展競賽活動，提高學習興趣

數學學習往往需要通過一定的練習來掌握它的概念、法則、公式等等。在練習中，同一類型的計算題可能使學生感到厭倦，變形的應用題可能使孩子感到頭痛。由此，有的孩子往往對數學學習失去興趣，以至于將數學學習視為負擔。因此，應根據孩子的特點，特別注意練習的形式，使孩子在愉快的氣氛中達到預期的訓練效果。

開展多種形式的比賽活動，是提高孩子學習興趣的手段之一，因為好勝心強、不甘落后是每個孩子的共同特征。在競賽的過程中，這種心理因素能激發學生積極動腦、動口、動手，從而達到訓練的目的，提高學習興趣。家長要積極支持，熱情鼓勵孩子參加競賽活動。

第五篇：如何培養孩子學習數學的興趣

如何培養孩子學習數學的興趣

大家都知道，小孩子貪玩，不少孩子有厭學心理，讓無數的家長傷破腦筋，孩子的教育一直都是一門深奧的學問，那么下面來看看幫助孩子學習的方法吧！

方法/步驟

1、在生活中培養孩子學習數學的隨機性

生活中處處充滿了數學，都可以及時地滲透數學教育，讓孩子體會數學來源于生活又服務于生活的基本道理。小一點的孩子可以在上樓梯的過程中學習點數，吃飯的時候讓孩子分碗分筷，可以學習一一對應．為理解加減法現象打基礎。生活中的數學可以讓孩子學得自然輕松也很豐富。

2、在游戲中培養孩子學習數學的趣味性

撲克牌、跳棋、飛行棋、五子棋，既是玩具也可以作為數學學具，一般孩子都很感興趣。父母可以買回來與孩子邊玩邊學，讓孩子在玩中熟悉數學關系。

3、以實物為依托打好學習數學的思維基礎

幼兒以直覺行動思維和具體形象思維為主，不要以為它們沒有高級抽象思維水平而忽略其意義。孩予的直覺行動思維發展得越充分，具體形象思維積票的表現越豐富，越有利于抽象思維的發育。但有的父母過早地拔高對孩子的要求，結果欲速則不達。例如有的孩子能把圓周率背到幾十位甚至上百位，如果孩子沒有經過訓練就有這個天分倒無可厚非，但是有的父母專門訓練孩子背圓周率，并以此作為孩子超常的憑據，還有的父母讓孩子單調地背復雜公式和定理，這些都是數學學習中很不好的習慣，數學思維習慣不是靠死記硬背而是靠理解，所以，培養孩子學習數學一定不要拔苗助長。

4、不要讓孩子對數學過度思維

數學固然重要，但它不是孩子學習的唯一內容，也不是生活的全部，引導孩子過分關注數學會限制孩子發展的豐富性和全面性。一位媽媽走到哪兒都給兒子灌輸知識，兒子的眼睛里漸漸看到的都是知識而沒有事物了，一位阿姨舉著一只手指頭問他：“這是什么？”他說：“是1。”“還是什么？" “還是1。”“還是什么？”他看著媽媽不說話了，媽媽又教他一個新說法：“是字母I。”其實他完全可以說這是手指頭、小木棍、筷子、旗桿，等等都行。