第一篇：中職生學習積極性的調動和培養

中職生學習積極性的調動和培養

【摘 要】中職生的學習積極性差，是現在中職教育面臨的一個普遍問題。創設情境，培養學生的課堂學習動機，發揮目標效應，注重情感激勵，營造良好的學習環境，在需要、動機、目標、外環境的推動引導下使學生不斷提高學習積極性，從而達到最佳的學習效果。

【關鍵詞】目標效應 情感激勵 創設情境 學習環境

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0081-03

學習積極性是發起和維持學生進行有效學習的動力源。學習動機可分為內在動機和外在動機兩部分。內在動機是學生對學習本身感興趣，希望通過學習達到一定目標，如升學、獲得一定的技能等；外在動機反映在學生由于受外在因素的影響（如家長的要求、老師的希望、同學的感染等）而不自覺地學習。大多數學生同時受到內在和外在兩種動機的影響。由于受自身學習能力、原有知識、就業形勢和社會環境等因素的影響，許多職校生學習動機不明確，學習積極性不高，嚴重影響了學習效果，不利于學生的健康發展。教師應認真研究職校生學習心理，積極培養學生的學習動機，使其由被動學習轉向主動學習，從而達到理想的教學目標。

一 創設情境，培養學生的課堂學習動機

調動學生的學習動機有兩種對策：（1）從學生的內部需要入手，喚起學生的學習動機；（2）如果學生現有的需要與學習內容無關，則從誘因入手，通過外部的強化，來促進學生的學習。在課堂教學中具體可以從以下幾方面入手：

1.明確課堂學習的目的和意義

筆者曾經聽過一節數學課，老師在講授等差數列時，先讓學生分析一個小問題：有10個人，第一個人有3個球，第二個人比第一個人多2個；第三個人比第二個人多2個……以此類推，問第八個人手上有幾個球，十人共有幾個球？問題的提出，實際上已經明確了這堂課的教學目標和意義，也啟發了學生的思維，引起了學生的注意，激發起他們的探知欲。

2.課堂教學內容應與學生的基礎相適應

知識的積累是一個長期過程，知識的獲取一般經歷了感知、理解思維、記憶、應用四個階段。所謂感知是學生運用原有知識去感受新知識。教師的備課包括備教材和備學生兩部分內容，教材和學生是教學活動的兩個基本因素，備學生就是充分了解學生的原有基礎，新的教學內容必須建立在學生已經掌握的相關知識的基礎上。學生聽不懂老師所講的內容很大程度上是因為原知識的缺乏，特別是職校生的文化基礎普遍較差，因此教師要熟悉教材，并對其進行合理的調整，教學中適時補充復習所學過的知識，加深對原有知識的理解和記憶，使新舊知識相結合，從而使學生對課程產生一種親切感，引發學生的學習積極性。當然有許多教師可能認為這樣會影響教學進度，殊不知沒有基礎知識就如造房時沒有地基一樣，空中樓閣是不現實的，這樣的學習只能是霧里看花、水中望月。

3.采用靈活的課堂教學方法

很多人都知道“維維豆奶，歡樂開懷”，很多小朋友也知道“娃哈哈你今天喝了沒有？”這些廣告詞，但沒有人去記這些東西，只是這些廣告曾經引起過我們的注意。傳統的講授式教學方法好比吃飯讓人覺得少不了但也無味。切實改進教學方式，加強課堂內容的新穎性、形象性、具體性，是當前創新教育的一個重要內容。有研究表明，人的知識有80%是通過視覺獲得，而通過聽覺獲取的很少。多媒體的引入無疑會達到強烈的視聽覺效果，增強課堂教學的趣味性、形象性，提高學生學習的積極性。

4.有效引入競爭方式開展教學

馬斯洛的需要層次論認為人有五種基本需要，其中尊重的需要是一種成長性需要，是激勵因素。而競爭能使學生實現自身價值，是贏得他人尊重（如老師的贊許、同學的羨慕等）最有效的途徑。社會發展的本身就是一個競爭的過程，隨著中國加入WTO，競爭將滲透到社會的方方面面。當前有許多教育研究者認為在學校里不應該給每個學生排名次，誠然，單純以成績的高低來衡量學生是不正確的，但這不是排斥競爭，采取有效的評價方式對學生進行排名，可以激發學生強烈的成就動機和高度的責任感，促使學生頑強拼搏，學生在競爭中可以更清醒地了解自我，對照目標的具體要求進行反思，總結經驗，揚長避短。

二 發揮目標效應

1.學習目標要合乎學生的需要

Locke認為學習目標對學習有四種功能：（1）發起功能，決定要不要學，沒有學習目標就用不著學習；（2）選擇與指導功能，即決定要學什么，有什么樣的學習目標就選擇什么樣的學習活動；（3）激勵功能，學習目標越切合學生的需要，學生付出的學習努力就越多；（4）強化功能，學生常常根據學習目標來評價自己的學習，對合乎目標的學習行為進行自我肯定與強化，以后更傾向于再次進行這種學習，反之，不合乎目標的學習行為就受到自我否定。學習目標要適合學生的需要，難度大的學習目標，有助于培養學生高層次的能力，如果學生學習能力強，有足夠的挫折承受力，這種目標還能激起學生迎接挑戰的欲望；但對于那些成績和挫折承受力較差的學生，則要控制目標的難度，讓學生覺得目標并不那么遙遠，只要通過努力就能夠達到。在幫助學生制訂學習目標時應將目標進行細化，落實到每個教學環節中去，同時學習目標要有一定的梯度和層次，使學生在每個學習過程中都能享受到成功的快樂，以獲取動力。

2.時時讓學生有成功的體驗

職業類學校的學生往往是中考的失敗者，學習上受到過較多的挫折，心理上承受了更多的打擊和壓力。家長的無奈、社會的輕視時時讓學生感到低人一等。失落太多，他們就會放棄努力，從而對學習漠然冷淡，毫無興趣，產生厭學心理，甚至產生一些負面影響。沒有一個人不關注自己的成績，不論其有沒有付出努力。在教學中教師應讓學生經常感到“我也行”“我也會”，如上課時讓基礎差一點的學生回答他們力所能及的問題，課余單獨做一些習題，使之產生成就感，對學習產生興趣。

3.幫助學生對失敗進行合理歸因

學習成績的好壞與學生的學習基礎、學習能力、努力程度、學習方法、心理狀態、學習環境以及學習任務的難度等因素有關。幫助學生對成績進行合理歸因，有利于學生樹立信心，充分認識到自身的不足，調整心態，迎接下一個挑戰。我曾經教過一個學生，她學習刻苦認真，自尊心很強，學習成績在班上一直名列前茅，但我發現她的數學成績不夠理想，雖然她在數學上花的時間也已經很多了，因此她一度消沉，認為自己不夠聰明，數學永遠也學不好。通過一個多星期的細心觀察知道了問題所在：她的學習方法有問題，平時做習題時，重計算重結果，缺乏解題的過程分析和對習題的選擇能力，對習題缺乏應變能力。根據這些，我有意尋找一些習題，并不讓她做，只是讓她對每個問題進行分析，思考用什么方法去做，知道了就讓這題過去，反之則做必要的提示，每題所花時間很短，因為我并沒有讓她去計算。經過一段時間的訓練，她的數學成績有了大幅度的提高，也對數學產生了濃厚的興趣。有些學生，人很機靈，基礎也不差，他們能記住國內外許多球星的點點滴滴，但就是記不住英語單詞，在他們心目中自己不是學習的料。對于這類學生，要充分挖掘他們自身的優點和內在潛力，從心理學角度分析產生的原因，對他們取得的任何進步，都要給予鼓勵，使其對學習產生興趣。對學生所受的挫折，教師不能無動于衷，也不能干巴巴地說些“失敗是成功之母”之類的大道理，更不能對學生的失敗不問原因橫加指責，而要幫助學生找出問題的所在，是給學生最好的一劑良藥。

三 注重情感激勵

情感是心理動力產生之源，學生對學習生活的情感包括對學科的情感、對教師的情感、對學校的情感。一般來說，學生對學習生活的情感越深，學習積極性也越高，也就越容易取得好成績，而消極的學習情感會嚴重挫傷學生的學習積極性。

1.合理安排教學內容

影響學生學習積極性的最大因素是學生對所學專業不感興趣、不了解，特別是近幾年由于專業教材的內容嚴重脫離實際和時代的發展，學校教學重理論、輕技能，使學生認為學無所用。學生需要什么、社會需要什么，我們就給予什么，這已經是當前大多數職業學校達成的共識。而教師在安排教學內容時可以經常地給學生介紹本專業的新知識、新發展及應用，把知識性和趣味性統一起來，使學生對本專業產生興趣。組織教學過程中，要結合學生的學習經驗和知識結構，安排難易適度的問題讓學生思考，變老師的“一言堂”為師生間的雙向交流，內容要圖文并茂，語言流暢生動。讓學生體會到學習的樂趣，從而更好地學習。

2.言傳身教，以自身的素質和教學水平來影響學生

教師不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的溝通者，是學生最直接的榜樣。教師的一言一行時刻在影響著學生，有什么樣的老師就有什么樣的學生，說起來有點夸張，但也充分反映了教師的影響力。教師的教學水平、工作態度、知識水準以及對待學生的態度都影響著學生的學習積極性。作為一名教師，首先必須具備較強的業務知識，對教學內容、教學環節掌握透徹，能夠開展豐富多彩的教學活動，讓學生對自己產生敬佩感，課堂教學中任何一個失誤，都有可能讓學生輕視老師，從而產生疑問，直接影響學習的積極性；其次，教師對工作投入極大的熱情，上課富于激情，那么學生在不知不覺中會被感染，對學習產生興趣；最后，教師要能夠關心和寬容學生，每個教師都應有一顆愛心，任何一個學生都關心著教師對他的評價，態度粗暴，動輒責罵學生，只會引起學生的反感，對老師產生對立情緒，導致學習積極性降低，教師的眼光是學生心靈的砝碼，教學中我們不能只關心成績單好的學生，對于成績一般或較差的學生要給予更多的關注，少一些責備，多一些交流，對他們每一個小小的進步都要給予鼓勵。有付出總會有回報，教師對學生的每一份關愛，學生都會記在心中，從而轉變學習態度，充滿自信地去戰勝學習上的每一個困難。

四 營造良好的學習環境

從孟母三遷到今天的擇校熱，家長無不希望能為子女找到一個好的學習環境，這些都反映了環境對學習的重要性。環境育人，良好的學習環境可以培養學生的學習積極性。創造良好的學習環境可以從三方面考慮：

1.教室的環境要符合學生的學習心理

教室是學生學習的主要場所，其環境布置應考慮學生的學習心理，正如一個隨地吐痰的人到了一個一塵不染的地方會自覺約束自己。在教室里張貼一些名言警句，宣傳學生的先進事跡，讓學生知道榜樣就在他們身邊，經常展示學生好的學習方法、學習經驗、學習體會以及好的作品，學生的每一個進步在布告欄里都要有反映，時時提醒學生現在應該怎么做。另外，教室要始終保持整潔干凈、有條理，讓學生充分體會到教室是學習的地方。

2.教室要有良好的學習氛圍

教室里不能出現不利于學習的事情，對學生要有一定的紀律約束，如籃球不能帶進教室，課間不能追逐嬉鬧，這些都會影響學生的學習情緒。

3.開展各種知識競賽和建立興趣小組

興趣小組有利于擴寬學生的視野，培養學生的創新意識，挖掘潛力；而知識競賽能夠激發學生的競爭意識，在競爭中對自身提出更高的要求，對學習產生興趣。

總之，影響學生學習積極性的因素很多，教師應正確把握學生心理，分析內因和外因，正確引導學生，使他們走向成功之路。

〔責任編輯：龐遠燕〕

第二篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了，我認為。學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，功到自然成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備，也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選“星級學生”，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣。長期以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

如何提高學生學習積極性如何使學生“專注”、“全身心”地投入到學習中來；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進；如何使學生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機和活力；如何使學生在學習上頑強拼搏，干勁沖天，活力無限；如何變學生被動的“要我學”為主動地、發自肺腑地“我要學”，這是我們必須探索解決的問題。

1、提高學生學習積極性關鍵是教師，主陣地是課堂。學生大多時間是學習，首先每位教師必須切實學習學習再學習，不斷提高自身素質、教學藝術，改革課堂教學，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。

2、適應時代要求，必須更新課堂教學觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發，有誘導，有學生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質。業務上，必須認真鉆研，做到知識淵博，功底扎實。要謙虛，要創新，爭做一名有理想，有追求，與時俱進，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶著感情去做學生思想工作，樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的，每位學生都是可以進步的教育理念。

5、好孩子是夸出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導，多鼓勵。用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學生的名字拉進與學生的距離，要經常找學生談心，對學生了如指掌。

教師要善于把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評學生，否則學生這一節課也聽不好。師生之間，生生之間的問題盡量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

8、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩心態對待學習。

9、用多重標準來衡量學生，有的學生“本一”是目標，也有的學生“本二”、“本三”是目標。對于一些學生進入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，尤其是高一年級，如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何復習？如何做作業？如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功是一種習慣！

11、教師備課，不僅要備知識，還要備學生，更要善于反思和研究教學。不高明的老師累學生，高明的老師累自己。提倡寫教后感，要堅決克服課堂上的浪費現象。同時要幫助學生查找學習中的浪費現象，不做無用功。向課堂和學生的自主學習過程要質量，要效益！

12、在培養學生學習興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養學生的學習興趣，只要學生學習上有了進步，興趣也就會越來越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會喜歡這一學科。所以要求老師們要增強自身修養和個人魅力，做專家型、研究型的教師。上課要講究藝術。多用幽默的話語來啟迪學生的智慧，以此來提高學生的悟性。

14、每節課學生集中精力的時間就是30分鐘，時間長了就有可能“走神”，往往“身在曹營心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點突出，創設合乎情境又有啟發性的問題，將主干知識在學習精力旺盛的20-30分鐘內完成。千萬不可面面俱到，在課堂設置上充分調動學生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學生自己能做的事教師不要做，學生能夠自己學會的教師就不要多講。要給學生思考、討論的時間，只有這樣學生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學得進，才會有大的進步。

15、目標的分段實施法。每半學期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標，只要實現了階段性小目標，就是把握住了現在，就是為實現將來的大目標鋪平了路。要求教師，每實現一個小目標，都要組織同學們進行全面細致的總結，為實現下一個目標做好準備。

16、課堂“三提倡”：提倡學生上講臺，提倡七嘴八舌，提倡標新立異。敢于質疑和提問。三不準：每節課老師講授一般不超過30分鐘，不準照本宣科，不準熄滅學生思維的火花。要倡導變“教”為“誘”，變“學”為“思”，以“誘”達“思”，促進發展。

17、除了關注優秀生和差生以外，也要特別關注“中等生”，實際上不大引人關注的中等生是班級的大群體，對他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進而產生厭學情緒，處理不好就會變成差生，事實上，中等生也最渴望得到老師的關注和理解。要多提問，多鼓勵，多指導，多談心。平靜的湖水只有有風，才會出現美麗的漣漪。只要關注他們一下，他很可能會成為優等生。他們的素質的高低直接關系著我校教育教學的整體質量，所以老師們在工作中一定要想著中等生，要有意識地讓中等生發揮出主體作用。

18、老師上課時腦中不能只有教案，只有知識系統，只是按著自己的思路去說，而眼中更應該有學生。當發現注意力不集中時，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術，有重點，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學生動起來，不能讓他們坐享其成，要讓他們去“想”，去“悟”，去“探索”。課堂上一個“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會帶出一批“懈怠”學生。因為老師的包辦代替了好多學生應該做的事情，實屬費力不討好！

19、利用多媒體等現代化設備，變變方式和手段能夠激發學生聽課的注意力，會使學生記憶深刻，學習主動性增強。

20、老師要平等對待每一位學生，提問面向大多數，不能只提幾名熟悉的學習好的同學。而大多數學生認為自己是被老師遺忘的角落。提問或講課時眼睛要與學生對視，這樣會給學生很大的動力，大部分學生會認為這樣的目光充滿了關愛和鼓勵，同時還會讓他們覺得下一個問題可能會問到自己，從而能夠緊跟教學節拍，積極思考。要叫的上學生的名字，不要順著一趟提問，這樣其他學生主動思考的積極性會減弱。只有叫的上學生名字，學生才會有親近感，不要用手指“你”來答。所以我們要提出：備課時想學生，上課時看學生，考試后研究學生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經統計，百分之百的學生反映，拖堂時聽課的效果極差，對拖堂的老師沒有好印象。上完一節課，學生普遍感覺已經很累了，想出去放松一下或閉目養神，沒有這短暫的放松，不會上好下一節。學校要求教師一定要把課間還給學生，堅決制止“早上”和“拖堂”現象。

22、作業必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學生，要給學生留做作業的時間，思考的時間、查漏補缺的時間和歸納總結的時間。堅決反對抄襲作業，老師們要捫心自問，學生抄襲作業全是學生的責任嗎？我們做為教師要負什么責任？為什么你留的作業學生完不成，去抄襲？

23、用評語方式批改作業，多用肯定鼓勵性的語言，發現閃光點要及時肯定。這樣有利于指導學習方法，激發學習興趣和熱情。學生在被尊重，被表揚，被認可方面有強烈的需求。發現問題要及時指出，如出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可用評語方式進行方法指導，提出要求，指明注意事項，讓學生明白正確的方法。在學生的行為習慣上也可用類似的辦法。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫便條、送喜報、連心卡等，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生。

24、改錯本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經常提醒，經常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學生搞好總結和反思，正確認識自我，找準位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發揮學生個性特長。要多給尖子生自主時間，老師要多誘導，多啟迪，多給他們搭建自主學習，自我騰飛的平臺。

27、提倡問題式教學。一節課要解決哪些問題，怎么解決，學生可能會在那些地方出現問題，出現思維障礙后教師怎樣引導，引導學生會分析，學會思維，掌握方法，得出正確結論，這就是教學藝術。埋怨學生不動腦，不思考，不勇于回答問題，其實很大責任在教師，因為他習慣了你得的滿堂灌，你沒有給他創設思考和勇于回答問題的空間氣氛。要做到學生不是帶著等待的頭腦進教室，而是帶著思考的頭腦進課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學生作品以刊登發表的機會，以此來展示學生的才華。

第三篇：如何調動后進生學習積極性

如何調動后進生學習積極性

如何消除后進生的厭學情緒，調動他們的學習積極性呢？筆者認為應該給后進生成就感，維護后進生自信心。要善于抓往教育契機，來幫助學生體驗成功；同時要不斷減輕后進生的心理壓力，調動他們的學習積極性，揚起自信的風帆。

一、培養學生“一技之長”。

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想和創造的人，一個有成就的人，一個成功者?！闭驗檫@樣，每個學生都有可能具有“一技之長”，細心的老師應注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就應滿腔、熱情地因勢利導，創設條件發展它。如：我班有一位同學的基礎差到無法想象，小數點不會讀，海陵區的“陵”字不會寫，但他真的就一無是處嗎？不。他在班級活動中非常積極，而且干活干凈利落。我發現他這一優點后，就經常交給他一些力所能及的事做，并且及時在班上表揚他。這樣讓他有了自信，在思想品德課上他勇于舉手發言，談談自己的優點。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就會油然而生，并逐步走向成功。

二、班級管理人人參與。

讓全班學生都要參與班級管理中來，不要什么事都是班長一人管。不論成績，不論男女，根據各人所長，盡其所能合理安排。本人遵循著這樣的理念，經過一年多的實踐下來，我班目前已基本形成了人人有事做、人人能做事的風氣。這樣給每個人尤其是后進生參與班級管理的機會，為他們營造被人尊重的環境，既增強了他們的自信心，又培養了他們自我管理的能力，取得了較好的效果。

三、給予課堂優先表現。

在平時的工作中我遵循這樣一個原則：無論是回答還是上臺表演，只要后進生舉手就優讓他們表現，只要提問，就優先給予解答，并且鼓勵他們不懂就問；只要有問題，就優先輔導，滿足他們的求知欲望。新課程改革后，數學學科更重視學生的參與意識及動手操作能力。由于后進生在數學基礎和理論知識上較薄弱，因此教師在課堂教學中，要充分發揮他們的主體作用，多鼓勵他們動手操作，在活動中探索新知識、新概念，讓一些枯燥難懂的數學知識在活動中印在他們的腦海里。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現的勇氣，增強學習的興趣和課堂發言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發展和完善。

四、改革方法，吸引學生。

在課堂教學過程中，我經常運用直觀手段，包括實物、模型、動作、圖片、簡筆畫，并借助電教媒體創設生動的情境，優化教學環節，努力使自己的教學容易被后進生所理解、接受，并能使他們保持新鮮感。還有一點就是：不要為了趕進度而追求速度，要多照顧一些后進生，遵循由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，從而調動他們學習的積極性。

五、熱情支持，注意輔導。

大多數后進生都存在著自卑、孤獨感，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的后進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對抗的態度。如：我班有一位學生是留守兒童，他長期以來跟著爺爺奶奶生活，缺少父愛和母愛，又處在青少年的成長發育期，心理很反叛。他認為父母拋棄他，他不能理解，內心痛苦，以至于經常曠課，作業不按時完成。對于他這樣特殊學生，我不但沒有嫌棄他，反而主動接近他，讓他敞開心扉，了解他的內心想法，引導他從挫折中走出來，培養自己的堅強意志，樹立正確的人生觀。對于犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤后的表現，過去的既往不咎。而且事后特別關心他的各方面表現，好的及時表揚，做的不對的及時教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態度的轉變。

總之；只要教師懷著關懷和愛護的感情，以尊重平等的態度去對待每一個學生，并激發其學習熱情，就能達到提高教育教學效果的目的。

一、培養學生的“一技之長”

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想和創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”正因為這樣，每個學生都有可能具有“一技之長”，細心的教師應注意學生的“獨特方式”，一旦發現他的某種特長潛能，就應滿腔熱情地因勢利導，創設條件發展它。如：我班有一名學生的基礎差到無法想象，小數點不會讀，海陵區的“陵”字不會寫。但他真的就一無是處嗎？不。他在班級活動中非常積極，而且干活干凈利落。我發現他這一優點后，經常把一些他力所能及的事交給他做，并且及時在班上表揚他。逐漸地，他有了自信，在課堂上敢于舉手發言了。當學生意識到自己在某方面比別人強，自己并非事事不如人，不必疑心別人歧視自己時，自信和勇氣就會油然而生，并會逐步走向成功。

二、給予課堂優先表現的機會

后進生往往認為自己是非常不起眼的，得不到老師的重視，更得不到老師的關愛，有時甚至認為自己在班上有他不多，無他不少，因此，他們對自己放松要求，把自己的起點定得非常低。面對這種情況，如果教師能及時地對那部分學生加以關注，課堂上哪怕是用一個眼神，讓他們覺得老師眼里時時有他們，他們定會對自己充滿自信，為了不辜負老師的期望，也為了自己今后能夠更加引起老師的注意與重視，他們會想辦法學好這一科的。在平時的工作中我遵循這樣一個原則：無論是回答還是上臺表演，只要后進生舉手就優先讓他們表現；只要他們提問，就優先給予解答，并且鼓勵他們不懂就問；只要有問題，就優先輔導，滿足他們的求知欲望。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現的勇氣，增強學習的興趣和課堂發言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發展和完善。

三、熱情支持，注意輔導

大多數后進生都存在不同程度的自卑感和孤獨感，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的后進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對抗的態度。如：我班有名學生是留守兒童，他長期跟著爺爺奶奶生活，認為父母拋棄他，他不能理解，內心很痛苦，以至于經常曠課，作業不按時完成。對于這樣的特殊學生，我不但沒有嫌棄他，反而主動接近他，讓他敞開心扉，了解他的內心想法，引導他從挫折中走出來，培養自己的堅強意志，樹立正確的人生觀。對于犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤后的表現，過去的既往不咎。而且事后特別關心他的各方面表現，好的及時表揚，不對的及時教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態度的轉變?？傊?，只要教師懷著關懷和愛護的感情，以尊重平等的態度去對待每一個學生，并激發其學習熱情，就能達到提高教育教學效果的目的。

四、采用靈活多樣的教學方法

初中數學教師的教學往往定位在班級中等以上的學生，對后進生往往不能做到因材施教，這也是挫傷他們學習積極性的重要因素。對這些學生，教師除了耐心地補差外，還應為他們提供充分的選擇機會，讓他們想學，比如布置作業時分必做題和選做題，選做題充分考慮到后進生的選擇。缺乏自信是“后進生”致命的弱點，除了鼓勵和刻意地給予機會外，最重要的是讓他們看到自己的進步。有時不如適當降低學習要求和難度，樹立他們當中的“領頭羊”。另外，我將每兩名優等生和一名后進生捆綁在一起，進行學習活動。在我們班，每學習一段時間后會對前段所學內容進行一次30分鐘的課堂小測驗，我給出測驗范圍、題型、重點，而出卷、監考、閱卷都是由三人學習小組來完成的。后進生通過參與和優等生的互助學習活動，感受到——我真的能行。

五、培養學生自學能力，形成動手動腦習慣

教師要進行角色轉換，要變為學生自主學習的組織者、引導者和輔導者?？菰锏闹v解會讓學生厭惡而不接受，何況有時教師過多的講解讓學生更加茫然，倒不如多留些時間讓他們自我消化，獨立思考，并鼓勵他們提出問題，哪怕是非常簡單的問題，只有通過提問才足以說明他們已經開始走入教材、走進課堂中來了。培養學生自主學習的習慣，提高學生自學能力，讓學生自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功。鍛煉他們的意志，使之敢于面對困難，勇于戰勝困難，讓他們充分體驗成功的艱辛過程和最后的美妙心境，不知不覺地參與到數學學習中來。

每個班級總有一部分學生，由于生活的經歷，周圍的環境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學習上的困難，面對一次又一次的考試不及格，使他們無法面對父母，面對老師，面對同學。一次次的不及格，對他們來說實再是太殘酷了，使他們對自己失去信心，產生厭學心理。如何消除后進生的厭學情緒，調動他們的學習積極性呢？我認為應該給后進生成就感，維護后進生自信心。要善于抓往教育契機，來幫助學生體驗成功；同時要不斷減輕后進生的心理壓力，調動他們的學習積極性，揚起自信的風帆。

一、創造機會，展示自我。

后進生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把后進生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養他們的自信心。

二、給予課堂優先表現。

在平時的工作中我遵循這樣一個原則：無論是回答還是上臺表演，只要后進生舉手就優讓他們表現，只要提問，就優先給予解答，并且鼓勵他們不懂就問；只要有問題，就優先輔導，滿足他們的求知欲望。新課程改革后，語文學科更重視學生的參與意識及動手操作能力。由于后進生在語文基礎和理論知識上較薄弱，因此教師在課堂教學中，要充分發揮他們的主體作用，多鼓勵他們動手操作，在活動中探索新知識、新概念，讓一些枯燥難懂的語文知識在活動中印在他們的腦海里。在老師的幫助和支持下，他們會大大地增加課堂表現的勇氣，增強學習的興趣和課堂發言的信心，其人格在學習過程中也得到了不斷的發展和完善。

三、培養自信，感受成功。

大多數后進生由于學習差，往往會失去自信，對自己失望，有可能會由學困變成厭學，最終棄學。作為教師要培養后進生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學習興趣的關鍵。如在一次語文考試中，我班黃朝敏同學只得了20分，其他的同學都是60多分以上。他對自己很失望，沮喪地等待老師地責罵和斥責。在成績分析會上，我說：＂有個別同學，盡管他只考了20分，但是，他的試卷是自己做的，他的成績是響當當的成績。只要繼續努力，我相信他一定會進步的。我希望這樣的同學要充滿自信。＂當時他激動的大哭了一場。他激動的是他的成績這么差，我不僅沒有批評他，還充分肯定了他的成績；悔恨自己辜負了我的期望。此后他對學習語文的熱情高漲,逐漸有了進步,在期末考試中，他考了55分。

四、熱情支持，注意輔導。

大多數后進生都存在著自卑、孤獨感，對老師和同學感情冷漠。犯過錯的后進生常常主觀地認為老師輕視自己，厭棄自己，以至對真正關心愛護他們的老師也不愿接近，采取回避、沉默，甚至對抗的態度。如：我班有一位學生是孤兒，他長期以來跟著爸爸生活，缺少母愛，又處在兒童的成長發育期，心理很反叛。他認為母親拋棄他（母親改嫁），他不能理解，內心痛苦，以至于經常曠課，作業不按時完成。對于他這樣特殊學生，我不但沒有嫌棄他，反而主動接近他，讓他敞開心扉，了解他的內心想法，引導他從挫折中走出來，培養自己的堅強意志，樹立正確的人生觀。對于犯過錯誤的學生，我明確告訴他們：老師更看重的是你犯錯誤后的表現，過去的既往不咎。而且事后特別關心他的各方面表現，好的及時表揚，做的不對的及時教育。這樣，既消除了他的顧慮，又促使其態度的轉變。

調動后進生的學習積極性，首先需要轉變觀念，用愛心來幫助后進生。用全面的發展的眼光，發現學生的優點。要讓每個學生都樹立學習的信心，讓他們確定自己在班集體中的位置，發現自身的優點；也要求班主任用全面發展的眼光來評價學生，不要以分取人。為此，我采取了以下的措施

1.明確學習的目的和方法，喚起學生的主動學習意識

教學過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導，學生為主體。很多情況下，學生缺乏學習的主動性是由于教師滿堂灌，學生不知道該學什么，該怎樣去學，從而導致學習的積極性主動性受到挫傷，學習興趣下降，無法在課堂教學中發揮學生的主體作用。

2.創設情境教學，培養學生學習興趣

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。激發和培養學生的學習興趣，應當成為教學中隨時隨地的一項任務。

3.強調教學內容的新穎性、形象性和具體性

新穎的東西能激發人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學內容的新穎性就是要盡量避免教學內容和教學形式上的格式化，要使教學過程在內容上具有新意和靚點，在教學方法上應不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴，并使學生易于接受。

4.讓學生意識到自己的進步，促進學生主動學習

學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學習也就越積極。因此，讓學生意識到自己的進步，學生就會在愉悅的情緒中產生一種渴求學習的愿望，從而更加積極主動地學習。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索。

5.努力用教師的行為和情感來影響學生，調動他們學習的主動性

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業態度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產生逆反心理，積極性就無從談起。

總之，只有這樣，我們才能充分調動學習的積極主動性，另外我們教師還要嚴格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養出同學們認真的學習態度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拚搏

第四篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

隨著新課標的實施，學生“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性。而經常聽到一些老師抱怨學生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學習效率也就不言而喻了。我認為，學生不主動參與學習的原因是多方面的：有的是對所學知識不感興趣，有的是老師的教學方式不能吸引學生的積極性，有的是評價方式不能調動學生的積極性，有的是學生對教師本人有抵觸情緒。那么，我們如何調動學生的學習積極性，提高課堂效率，構建和諧課堂呢？我想強調以下三點：

一、建立良好的師生關系，使學生愿學

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學生交流，學生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學生學習積極性根本就無從談起。所以，調動學生學習積極性，我們應從改善師生關系開始，要有一顆尊重學生，熱愛學生的心。

二、強化自身素質，準備充分，使學生樂學

教師和藹的教態，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養學生學習興趣，調動學習積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學中多學多練，功在平時，水到渠成。

關于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學生的準備。也就是要求學生對所學知識做到提前預習，學生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發言的資本。

二是教師的準備。上課之前老師要了解學生，針對學生的年齡特點及學習特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現代多媒體教學，力求調動學生的多種感官，使學生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調動學生的積極性，處理課堂中出現的種種問題，才不會出現老師不知所措，學生不知所學的現象。

三、多種評價方式，激勵為主，使學生想學

任何人都渴望得到他人的評價，尤其是肯定的評價，學生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實意尊重學生，努力創設一個融洽、和睦、協調的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對于課上敢于發表自己見解，回答準確的學生，要及時贊賞，這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，在對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，這是“培養自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，調動學生學習的積極性：

1、課下及時談心，主要找課上參與有進步和參與性不強的兩類學生談心，讓學生明白老師心中對他們的鼓勵和期待，要養成“課上不拖堂，下課也交流”的教學習慣。

2、引導學生自我評價，及時總結

利用下課前的一分鐘，引導學生做自我評價：“這節課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手（或站起來）”。這不僅引導學生對一節課的參與狀態進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會時間，引導學生在班內評選“星級學生”，也就是各方面表現優秀的學生，但第一條就是“積極回答問題”，否則一票否決。另外，對于回答問題進步的同學，可以設“班主任特別獎-----進步之星”。這樣，長此以往，就能在班內形成一種良好的學習氛圍。

一.鞏固主人地位，調動了學習積極性

傳統的教學模式，以教師講述為主，學生只能被動地接受書本知識，由于教學手段的落后，學生對某些抽象的東西得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習往往是“枯燥無味”的。為了改變這種教學現狀，教育家們探討各種新的教學法，但都走不出這個圈子，學生獲取信息量如同“井底之蛙”。隨著信息技術的不斷發展，多媒體電腦和INTERNET網已進入平常百姓家庭，改變了人們生活方式、工作方式，同樣改變著學習方式，教育面臨著一場前所未有的革命。我們在教學中也要不斷探討新的教學方法，我設計的《長方形和正方形面積的計算》的CAI課件，就是從兩個方面著手的，一是運行在教師大屏幕機上，引導學生學習和歸納總結本課精華的輔教軟件，二是運行在局域網中交互式的自主學習軟件。上課時我通過大屏幕投影向學生提出本課的中心問題，然后學生打開計算機上的自學軟件自由學習，雖說是三年級的學生，可他們憑著在計算機課中所學知識，個個都能操作本軟件，只需要點點鼠標和敲幾個數字鍵就行了。小學生的思維以形象思維為主，逐步發展到抽象思維。對于學生難以接受的內容，軟件中設有動畫，既生動又形象，學生一見就知，學習的勁頭特足，個個都非常感興趣，學生還根據自身的能力選擇學習內容，人人都享有充分的自由，再也不會被老師牽著鼻子轉了，一節課下來學得非常輕松。

二.多層次的內容，因人而學

在常規教學中常常出現這種現象，教師的教學總是難以合全體學生的“口味”，有的覺得老師講的問題太簡單，吃不飽，而有的則吃不消，在課堂教學中怎么樣解決這個矛盾呢？我在《長方形和正方形面積的計算》的自學課件中，把要掌握的知識放在基礎篇中學習，把擴展的知識放在難題篇中學習，這樣優秀學生弄清基礎知識就會向難題挑戰，他們被這些有趣的問題吸引了，越學勁頭越足，一個個疑難問題迎刃而解。對于平時反應慢的學生也不會產生畏難情緒，學生根據電腦動態顯示，調動了多種感官參與學習，有機地組合展示頻率的調控，使所學知識異常容易掌握，有些學生輕松完成基礎知識的學習外還試著向難題進軍，結果少數人能做出幾個較難的題目來，消除了畏難心理，極大地調動全體學生的積極性，起到既掌握了知識又培養了學生多種能力，達到了事半功倍的效果。

三.學玩結合，寓教于樂

在課件里，我還設計了一個拼車游戲，目的是鞏固學習內容的同時培養學生的創新意識。游戲規則是，右邊是用標有面積數的長方形和正方形拼成卡車平面圖，左邊擺放著標有邊長數的長方形和正方形，用鼠標拖動左邊的圖形到右邊相應位置即可變成美麗的汽車，隨后播放誘人的動畫。學生操作完成后個個興致勃勃，激發了學生的興趣，調動了學習的積極性。建構主義認為，教學的首要任務是創設情景，其目的是把學生置身于良好的氛圍之中，不是為了學習而學習，使學生學得輕松愉快，寓知識教學于活動之中。我的這個設計就是使學生通過玩其喜愛的游戲活動，掌握所學知識，同時進行創造性思維的培養，明白汽車的平面設計。

四.資源利用，合理整合

我的這節課在探討北京景山學校提出“計算機不僅是教具，而且是學具”的課題同時，還對國家九五重點科研課題《計算機與各學科的整合》在我校的成功試驗。目前，教師自制課件進行日常教學是不切實際，自行設計一個課件一般要數十小時，因此，廣大教師可以將市場上優秀的商業教學軟件引進課堂，為了能反映自身教學思想，老師必須進行二次開發。一般多媒體創作工具都能實現直接調用外部應用程序，無需編寫接口程序。本人就是利用AUTHORWARE成功地將北京希望公司開發的教學軟件調用到自己的程序中，這樣一來稍加修改，增加一些自編內容就行了，也只不過幾節課的時間而已，在實際教學中是可行的，如果用POWERPOINT制作簡單演示文稿耗時就更短了。不僅如此，在中國教育網上每天有用DIROCTOR、FLASH、FRONTPAGE、方正奧思、幾何畫板、VB、VC等等制作的課件盡百個，大可滿足不同學科教師的需求，還可以將自己設計的軟件上傳，與人交流，取長補短，有益而無害。

總之，我們面臨著知識經濟的挑戰，對于廣大教育工作者來說，不僅僅只是挑戰，更多的是機遇，要轉變觀念，不斷創新，正視現實，接受新鮮事物，不要吹毛求疵，以極大的熱情迎接網絡教學的新時代，為把學校教改工作全面推向高潮，盡心盡責，鞠躬盡瘁！

第五篇：如何調動學生學習積極性

如何調動學生學習積極性

陳艷玲2011年9月3日 幾天的學習，收獲很多，理論知識再增長，觀念在轉變。也不由自主的有了對自己課堂教學的思考。如何把學生學習歷史的積極性調動起來，在課堂中給學生以充分發揮余地，從而得到鍛煉，已是一個關鍵性問題，也是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。通過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。下面我對初中歷史教學作以下反思。首先，在教學中注意激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。很多學生認為歷史課枯燥、乏味，所以缺少學習興趣。因此要努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。初中學生年齡偏小，活潑好動，注意力容易分散。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學效果。

其次，注意培養學生的自主學習。在課堂教學各環節中應不斷滲入學法指導，使學生積極主動，真正成為課堂學習的主人?，F在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。

以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，調動學生學習積極性，讓每位學生暢所欲言，施展才能。才能增強歷史學科的魅力。