第一篇：怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

孩子們的積極性一定是要建立在自信上的！當(dāng)一個(gè)人自信時(shí)就可以很好的發(fā)揮出其潛在的能量！所以說(shuō)一定要多多鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)小學(xué)生！這樣他們會(huì)覺(jué)得自己很棒，很優(yōu)秀！就不會(huì)故意去

讓老師失望，或積極性不高的！謝謝！

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教育成功的前提

學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，但學(xué)生的頭腦絕不是一個(gè)被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”，而是活生生的有著主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體。有人說(shuō)“學(xué)生是需要被點(diǎn)燃的火把，而教師的職責(zé)就是讓它燃燒”。的確，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因——主觀能動(dòng)性的發(fā)揮才能實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。正如陶行知先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”可以說(shuō)：教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。主動(dòng)積極地參與，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，在參與性活動(dòng)中向自我教育的最高境界邁進(jìn)。因此，教師要善于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。只有能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的教育才可能是有效和成功的教育。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要

“未來(lái)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！彪S著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育已經(jīng)不可能為每個(gè)人準(zhǔn)備好夠他終享用的知識(shí)和技能。當(dāng)今教育的著力點(diǎn)是讓學(xué)生能自學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，銳

意進(jìn)取、永不滿(mǎn)足，因此教師只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能真正把教學(xué)過(guò)程中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生從小就成為學(xué)習(xí)的主人。

每一位教師都希望自己的課堂能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。那么，如何在課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？下面，我從幾方面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)。

一、寓教于“樂(lè)”，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

積極的課堂氛圍的基本特征是課堂情境符合學(xué)生的求知欲和心理特點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間正常和諧，因而學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。反之，消極的課堂氛圍的基本特征是不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)，師生之間不融洽，學(xué)生之間不友好，由此而產(chǎn)生不滿(mǎn)、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態(tài)度和體驗(yàn)。人們常說(shuō)兒童是情緒的“俘虜”，他們的喜怒哀樂(lè)通常是最真實(shí)的，也是最強(qiáng)烈的，往往直接支配他的行為。因此，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”觀念，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，為孩子創(chuàng)造幸福的童年生活，這不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且具有深遠(yuǎn)的意義。

情感教育心理學(xué)也告訴我們：當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。寓教于“樂(lè)”，正在于讓學(xué)生高高興興地學(xué)，饒有興趣地學(xué)，這無(wú)疑有利于發(fā)揮情感的增力作用。我們從教學(xué)實(shí)踐中也能看到：當(dāng)學(xué)生充溢著快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，往往能使注意力保持高度的集中和長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定。觀察、記憶和思維等活動(dòng)也會(huì)朝著

教學(xué)需要的方向積極發(fā)展，出現(xiàn)全身心投入的熱情和克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難的勇氣。我在任教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：全班40位學(xué)生，當(dāng)大家情緒高漲時(shí)，一節(jié)課中的課堂提問(wèn)數(shù)多達(dá)27個(gè)，舉手發(fā)言多達(dá)126人次；而情緒低落時(shí)，課堂提問(wèn)數(shù)只有2個(gè)，舉手發(fā)言?xún)H9人次。這正如南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家弗.鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性?！?/p>

通過(guò)寓教于“樂(lè)”發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的做法，也是與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相一致的。我們可能遇到過(guò)這樣的情形：給成人上課，哪怕內(nèi)容枯燥一些，他們也能通過(guò)意志努力支持著耐心聽(tīng)下去（當(dāng)然效果不會(huì)很好），但是給小學(xué)生上課時(shí)，一旦他們覺(jué)得乏味，便會(huì)騷動(dòng)、混亂，無(wú)法自制。而另一方面，當(dāng)學(xué)生感到快樂(lè)時(shí)，則表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱忱甚至連小學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的自覺(jué)性和堅(jiān)持性。我班有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文課總是坐不住，但他在美術(shù)課上卻異常專(zhuān)注，常常為了畫(huà)好某一幅畫(huà)而忘了下課，這就告訴我們：孩子愿做的事、喜歡學(xué)的知識(shí)，哪怕時(shí)間再多，他也會(huì)認(rèn)為是一件樂(lè)事。從心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)上看，寓教于“樂(lè)”在小學(xué)生中實(shí)施更能顯示出它在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面的獨(dú)特作用。

二、寓教于“趣”，滿(mǎn)足學(xué)生娛樂(lè)、求知的需要

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)世界500位成功人士做調(diào)查，當(dāng)問(wèn)及他們成功的根源時(shí)，80%的人回答是“興趣”。對(duì)小學(xué)生而言，他們的理性認(rèn)知過(guò)程還不成熟，一切都憑感覺(jué)、憑興趣。小學(xué)生學(xué)不進(jìn)去的原因，往往是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和

所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有興趣，他感到是被迫去做一些別人要他做的事。其實(shí)，要使一個(gè)健康的有好奇心的人對(duì)新鮮知識(shí)產(chǎn)生興趣并不是非常困難的事，因?yàn)樘剿魑粗緛?lái)就是最引人入勝、最具誘感力的過(guò)程。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而集中注意，積極思維。學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)能力的起點(diǎn)。那么，“寓教于趣”的秘密何在？我歸納為如下兩點(diǎn)：

（一）“誘發(fā)”興趣

教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下的，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定場(chǎng)所、按規(guī)定程序、接受規(guī)定內(nèi)容、進(jìn)行規(guī)定的智能操作的活動(dòng)。這一系列的“規(guī)定”，客觀上使這種學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有一定的強(qiáng)制性，這會(huì)使學(xué)生因缺乏學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)而難以完全適應(yīng)由各種“規(guī)定”所限制的學(xué)習(xí)情境，從而產(chǎn)生枯燥感或厭煩情緒。這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)組織形式上進(jìn)行趣味化處理。上課伊始，趣味化的出現(xiàn)方式能夠引起學(xué)生的新鮮感和驚奇感，興奮思維；趣味化的教學(xué)組織形式則有利于引起學(xué)生興致，不知不覺(jué)地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而發(fā)揮興趣的誘發(fā)功能，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性。例如，教學(xué)蘇版小語(yǔ)教材第八冊(cè)《黃山奇石》一文時(shí)，老師一開(kāi)始說(shuō)了這樣一段話(huà)：“同學(xué)們，你們游覽過(guò)以‘奇石’而聞名于世的黃山嗎？今天，‘金色假日’旅行社打算帶你們?nèi)バ蕾p‘奇石’一但主要是為了從你們當(dāng)中選一批小導(dǎo)游，誰(shuí)能勝任呢？”聽(tīng)了老師的話(huà)，學(xué)生的興趣油然而生，怎么這節(jié)課變成了導(dǎo)游招聘會(huì)？學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有趣的學(xué)習(xí)情境，整個(gè)課堂，學(xué)生積極性很高。

三、寓教于“愛(ài)”，爭(zhēng)取學(xué)生喜歡自己的學(xué)科

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，深厚的愛(ài)生感情，能促進(jìn)教師愉快地去接近和理解學(xué)生，增多與學(xué)生對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子們的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！?/p>

寓教于“愛(ài)”，符合小學(xué)生依戀的需要，它可以消除學(xué)生初入校門(mén)的陌生感，避免師生間由于不熟悉造成的隔閡，減少由于誤會(huì)造成的抵觸對(duì)抗，降低學(xué)生焦慮、壓抑等不良情感的影響?！澳愕男闹杏袑W(xué)生，學(xué)生的心中就有你”。教師自身的真摯情感能孕育師生間良好的情感狀態(tài)。而兒童又很容易因?yàn)閷?duì)老師的信任與熱愛(ài)而入迷地喜歡這位老師所任教的學(xué)科。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的愛(ài)心就是點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)自己任教學(xué)科熱愛(ài)的火花。

無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在這樣一個(gè)開(kāi)放的信息社會(huì)里，在這樣一個(gè)需要培養(yǎng)學(xué)生健全人格的社會(huì)里，“棍棒”只能造就奴隸，不能造就人才，傳統(tǒng)教育思想中的“不打不成才”等陣腐觀念，今天非改不可。具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜愛(ài)前者，學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)。師生間真摯的情感，必定有著神奇的教育效果，它會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接受教師，希望與老師合作，如果師生能夠真正平等相處，以誠(chéng)相待，教師給學(xué)生的總是親切感、安全感和信賴(lài)感，教學(xué)時(shí)，學(xué)生的積極性怎么能不高呢？

四、寓教于“精”，努力使學(xué)生的智力生活豐富多彩

教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智感上的震動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)方面的探索。亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開(kāi)始的。蘇霍姆林斯基也曾告誡我們：“只有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見(jiàn)世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去?！蹦敲?，教師如何組織教學(xué)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其被學(xué)生接受呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面去嘗試。

（一）精心利用教學(xué)手段，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)效果

盡可能以鮮明、生動(dòng)的直觀化形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與感知，這既符合小學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足他們對(duì)豐富的感官刺激的需要，有利于優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

（二）精心組織教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中接觸教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生活潑好動(dòng)，采用小學(xué)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式尤能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體的教學(xué)形式可以針對(duì)學(xué)生的不同年段有所區(qū)分。低年級(jí)可以將教學(xué)內(nèi)容融于各項(xiàng)游戲之中，以滿(mǎn)足孩子強(qiáng)烈的娛樂(lè)需要。比如一年級(jí)拼音教學(xué)就可以進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”、“找朋友”、“游拼音動(dòng)物園”等多種游戲形式。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也可以采用猜字謎、編故事、編順口溜、編兒歌等多種方法幫助識(shí)記。中年級(jí)可以采用競(jìng)賽形式滿(mǎn)足兒童成功的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)賽方式可以分為集體擂臺(tái)賽、小組對(duì)抗賽、男女生競(jìng)賽、師生較量賽等。

在比賽的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)給予一定的獲勝目標(biāo)，如“奪紅旗”等。高年段可以結(jié)合動(dòng)手操作滿(mǎn)足兒童在動(dòng)中求樂(lè)的需要。

（一）要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性

“失敗成功之母”，但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。實(shí)踐中，相信“成功是成功之母”更加符合孩子的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功是培植自信心的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、（二）合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn) 成長(zhǎng)需要激勵(lì)，面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，教師拿起表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。在前進(jìn)道路上，無(wú)論成功或失敗，都可能成為沉重的負(fù)擔(dān)，也都可能成為新的動(dòng)力，評(píng)價(jià)在這里起著至關(guān)重要的作用?！昂芎?，再試試”，懇切的激勵(lì)能讓失敗孕育成功.教師的責(zé)任是盡可能多地運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。以往，受應(yīng)試教育影響，我們的學(xué)校為學(xué)生提供的成功機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，一些教師只把眼光牢牢地盯在分?jǐn)?shù)上，成功變?yōu)樯贁?shù)學(xué)生的“專(zhuān)利”，大部分學(xué)生則得不到教師的關(guān)注，許多孩子甚至不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)——“老師從不就沒(méi)有夸談過(guò)我”，相反，卻時(shí)時(shí)面對(duì)著老師有意無(wú)意的暗示——“你們不是好學(xué)生”。沒(méi)有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有成功，也就沒(méi)有了自信，沒(méi)有了希望。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生希望自己是成功者，都期望

著收獲肯定和贊譽(yù)。作為教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。

（三）成功教育能夠引起學(xué)生積極的人生態(tài)度

成功教育最大的成功之處，在于它改變了學(xué)生消極的自我觀念和自我形象，使他們恢復(fù)了自尊心，增強(qiáng)了自信心，樹(shù)立了積極的理想目標(biāo)，有了為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗的勇氣和力量。也許，有今后的人生道路上，他們還會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個(gè)成功者。它在我們遇到困難的時(shí)候，可以讓我們想到自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心?！?/p>

從成功教育的經(jīng)驗(yàn)中我們已經(jīng)看到，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多大的影響作用，實(shí)際上，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到，教師評(píng)價(jià)的作用，不僅影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，對(duì)在學(xué)習(xí)上有一定困難、成績(jī)較差的學(xué)生更具有特別重要的意義。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”為此，我們?cè)趯?duì)小學(xué)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為原則。我們要時(shí)刻牢記，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生?？茖W(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

是每個(gè)教師的基本功，教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

我相信，只要教師帶著一顆愛(ài)心，讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛下滿(mǎn)懷興趣地投入學(xué)習(xí)，并常常體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，學(xué)生的積極性就一定能被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就一定能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

第二篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

政治課是一門(mén)理解性，記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)既體現(xiàn)著教師的主導(dǎo)性作用，又體現(xiàn)著學(xué)生的主體作用，而教師的主導(dǎo)作用必須落實(shí)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上，才有利于促進(jìn)教與學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)，并取得較好的教學(xué)效果。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)習(xí)需要。

在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的性教育，不必脫離教材口干舌燥地說(shuō)教，只要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一、二兩個(gè)典型事例，讓學(xué)生思考、分析、議論，學(xué)生們就會(huì)領(lǐng)悟到其中的意義，從而受到教育。

2、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

興趣是最好的教師，對(duì)從事某種活動(dòng)有推動(dòng)作用，當(dāng)人們對(duì)某一活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣后，就會(huì)變得為推動(dòng)人們從事這一活動(dòng)和深入研究的動(dòng)力，使人們以巨大的熱情，頑強(qiáng)的毅力投入其中同樣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有了興趣，就會(huì)好好學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)業(yè)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面:

⑴、注意教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)科學(xué)性是教學(xué)的根本要求，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教學(xué)科學(xué)性的貫徹，一是要善于把握教材的系統(tǒng)性，連續(xù)性，使學(xué)生在接受知識(shí)信息的過(guò)程中感到思維流暢；二是善于“烘托”重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

⑵、重視語(yǔ)言運(yùn)用。教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言。啟發(fā)性語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，從而迅速地認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)和特征。此外，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，圖示這些形象語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，啟迪學(xué)生思維也會(huì)產(chǎn)生十分明顯效果。

⑶、教學(xué)內(nèi)容要有一定深度和難度。教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚⒁獍l(fā)掘?qū)W生思維和潛能，使學(xué)生感到要獲得知識(shí)就必須通過(guò)主觀努力，積極思維。

3、社會(huì)熱點(diǎn)，促成教學(xué)問(wèn)題化。

思想政治課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生只有將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用了實(shí)踐，才會(huì)有求知的要求，才會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在教學(xué)中，總是力求根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，編寫(xiě)一些問(wèn)題。作為課堂議論題和作業(yè)題使用，促成教學(xué)問(wèn)題化。

適當(dāng)運(yùn)用方法，有助于鞏固生所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和政治辨別力，有助于學(xué)生正確理解黨的方針政策，提高思想覺(jué)悟，而且特別適合中學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題的特點(diǎn)，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，思想政治課教學(xué)只要遵循教學(xué)規(guī)律，研究課堂藝術(shù)，是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

題目：《如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性》 姓名：何興琴

工作單位：昆明市晉寧縣上蒜第一小學(xué) 電子郵箱：jsjhxq@126.com 聯(lián)系電話(huà)：*** 如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

【摘要】：小學(xué)生是活潑好動(dòng)的群體，他們思維活躍，往往注意力無(wú)法集中，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特征，作為小學(xué)教師就需要在教學(xué)中做出相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 【關(guān)鍵詞】：小學(xué)生

學(xué)習(xí)積極性

興趣 【正文】：

我是四年級(jí)的語(yǔ)文教師，本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不是很高，因?yàn)?，小學(xué)生是活潑好動(dòng)的群體，他們思維活躍，往往注意力無(wú)法集中，針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特征，作為小學(xué)教師就需要在教學(xué)中做出相應(yīng)的對(duì)策，來(lái)激發(fā)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就是一個(gè)營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路的過(guò)程。對(duì)此，我想從以下幾方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

一、組織好課堂秩序。

1、洞悉課堂上學(xué)生的舉動(dòng)。

良好課堂秩序的維持，首要條件是教師要有洞察力，即讓學(xué)生清楚地明白教師時(shí)時(shí)刻刻都知道教室內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的舉動(dòng)。這就是我們常說(shuō)的“腦后有眼”，也有教師將它形容為“與學(xué)生斗智斗勇”。老師總是能夠出其不意地將那些想乘機(jī)亂動(dòng)的學(xué)生“揪”出來(lái)，使其不敢輕舉妄動(dòng)。這種能力來(lái)自于教師對(duì)每一位學(xué)生尤其是調(diào)皮學(xué)生的深入了解。

2、兼顧課堂上發(fā)生的各種問(wèn)題。

兼顧，即能在同一時(shí)間內(nèi)處理課堂上發(fā)生的多個(gè)事件。比如這邊有學(xué)生正在發(fā)言，那邊兩個(gè)學(xué)生發(fā)生了沖突。怎么辦？教師不能等這邊學(xué)生發(fā)完言再說(shuō)那邊的事兒，而必須根據(jù)沖突的大小，使用語(yǔ)言、眼神或手勢(shì)，或制止其沖突行為，讓發(fā)言的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言；或讓發(fā)言的學(xué)生暫停發(fā)言，對(duì)沖突事件進(jìn)行簡(jiǎn)易處理（正式處理應(yīng)在課下進(jìn)行，這也是一種兼顧）。

3、明確課堂上分段活動(dòng)的安排程序。

有時(shí)教學(xué)活動(dòng)必須分段進(jìn)行，教師講解，再分組討論，最后各組報(bào)告；先在教室上課，后到其他功能室上課。遇到這類(lèi)情況，教師應(yīng)周密計(jì)劃、提前安排，現(xiàn)場(chǎng)指揮學(xué)生既要?jiǎng)幼髅艚?，?jié)省時(shí)間，又要秩序井然，保持課堂狀態(tài)。否則的話(huà)，學(xué)生對(duì)下一步做什么、怎么做沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，亂作一團(tuán)，工作既耗時(shí)又費(fèi)力，還打破了前面建立起來(lái)的情緒場(chǎng)，教學(xué)效果就得打折扣。提出明確要求、控制好時(shí)間，是分段活動(dòng)順利運(yùn)作的根本。

4、維持課堂上全體學(xué)生的熱情。

課堂上，要使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是件相當(dāng)困難的事。怎么辦？一是出其不意。別讓學(xué)生摸透老師的脾氣。教師向全班學(xué)生發(fā)問(wèn)后，要先停頓數(shù)秒，讓突然降臨的安靜“喚醒”某些走神的學(xué)生，然后指定某一學(xué)生回答。指定的順序或習(xí)慣，要絕對(duì)避免任何規(guī)律性，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己隨時(shí)有可能被叫到，必須時(shí)刻注意老師或回答問(wèn)題的學(xué)生的話(huà)。二是因材施教。避免眼中只有好學(xué)生的情況。對(duì)學(xué)習(xí)能力較差或比較內(nèi)向的學(xué)生，教師最好提出較為容易的問(wèn)題請(qǐng)他們回答，增強(qiáng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感與自信心。三是都有任務(wù)。老師讓一名學(xué)生在黑板上演算問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)要求其他學(xué)生在座位上同時(shí)演算；完畢后，隨機(jī)指定學(xué)生核對(duì)結(jié)果，指出黑板上演算的正確與否。學(xué)生朗讀課文時(shí)，若課文篇幅較長(zhǎng)，就可以安排幾位學(xué)生接力朗讀。

5、營(yíng)造課堂上多樣的情境。

知識(shí)教學(xué)要取得良好效果，除了教師講解清楚外，采用新穎性的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是關(guān)鍵因素之一。喜好新奇是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用多種組織形式，如小組比賽、角色扮演、合作學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)言等形式；使用多種教學(xué)設(shè)施，如在黑板、小黑板的基礎(chǔ)上，輔以實(shí)物、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官參與，通過(guò)音樂(lè)、色彩、圖片、影音資料等，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、避免課堂上責(zé)罰的負(fù)效應(yīng)。

教師當(dāng)著全班責(zé)罰某一學(xué)生是免不了的。遇到這種情況，教師要盡量避免產(chǎn)生漣漪效應(yīng)，也就是避免因?yàn)榕u(píng)這個(gè)同學(xué)而對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

如何備好小學(xué)語(yǔ)文課呢？可以從以下六方面進(jìn)行：

1、將課文熟讀成誦。

2、結(jié)合課后練習(xí)題將課文用一條線(xiàn)串起來(lái)。注意生字詞語(yǔ)一定要落到實(shí)處

3、將自己的思維整理一下，對(duì)照教學(xué)參考書(shū)看看重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是否拿準(zhǔn)了。

4、看一下教學(xué)建議。

5、網(wǎng)上瀏覽一下視頻或者教案，會(huì)對(duì)你有所幫助。結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的教學(xué)方法。

6、讓學(xué)生在反復(fù)的讀中記憶鞏固知識(shí)。語(yǔ)文課就是要書(shū)聲瑯瑯。要將讀這條線(xiàn)貫穿始終，讀字，讀詞，讀句子，讀段落，多重難點(diǎn)。在讀中學(xué)習(xí)方法，記住知識(shí)。備課不僅要備教材，更重要的是備學(xué)生，備方法。

三、課文盡量講的生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂。

1、利用教材本身魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿(mǎn)魅力的方法很多。如果教師在教學(xué)時(shí)既能講清文章的理、又能講出文章的情，即挖掘出文章的魅力所在，充分把握教材中的這些情感因素，用美好的情感來(lái)教育學(xué)生，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、讓學(xué)生自己錄音朗讀課文讓每個(gè)學(xué)生備一盤(pán)磁帶作為語(yǔ)文預(yù)習(xí)之用，每上新課則布置預(yù)習(xí)，要求是將所規(guī)定課文段落制成朗讀錄音交教師，每節(jié)課用幾分鐘在全班同學(xué)面前抽查一、二個(gè)學(xué)生的錄音，當(dāng)堂播放，評(píng)論、打分，學(xué)生聽(tīng)到的是一個(gè)“活生生”的“我的聲音”，其樂(lè)趣無(wú)窮。此時(shí)學(xué)生又儼然成一個(gè)欣賞者，自己去體會(huì)作者語(yǔ)言的感情色彩及分寸，去鑒別自己的朗讀與作品原意符合不符合，去評(píng)判自己的勞動(dòng)成果，而老師給的成績(jī)是與付出的勞動(dòng)成正比，且是學(xué)生本人早已可估的，學(xué)生勞動(dòng)收獲的歡愉可想而知了。用錄音訓(xùn)練朗讀的方法，可以達(dá)到的效果計(jì)有：①熟悉課文；②引起對(duì)語(yǔ)文的興趣；③進(jìn)入課文的意境；④加深理解；⑤產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考；⑥養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、勤查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑦培養(yǎng)了學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，自己檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量，自己品嘗學(xué)習(xí)成果，自己決定成功標(biāo)準(zhǔn)的自理自制能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生看電視、聽(tīng)廣播模仿心目中的最佳播音員的朗讀，讓每個(gè)學(xué)生留心播音員的講話(huà)、姿態(tài)、聲調(diào)等，讓其模仿，然后課余讓學(xué)生各自表演一位心目中播音員形象，這樣學(xué)生在看電視時(shí)自然而然地就會(huì)去注意播音員的朗讀，揣摩他們是如何把握住文章內(nèi)容，恰如其分地表情達(dá)意的，學(xué)生就會(huì)情不自禁地模仿起來(lái)，以提高自己的朗讀水平，當(dāng)然聽(tīng)廣播同樣也能收到其效果。

4、利用多媒體播放音樂(lè)和電影

三、憑借教師的語(yǔ)言魅力，像蜜牢牢粘住學(xué)生首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。這個(gè)課堂用語(yǔ)的“精”，包括語(yǔ)言上精煉，講授上的精當(dāng)，知識(shí)上的精要。語(yǔ)言上的精煉，就是在課堂上不說(shuō)空話(huà)，不講套話(huà)和閑話(huà)，用經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)提煉的課堂語(yǔ)言，變深?yuàn)W為淺易，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)約的話(huà)語(yǔ)，講述有較大容量的知識(shí)，這就要求教師要反復(fù)修改教案，越精煉越好，在課堂表達(dá)時(shí)要注意恰如其分，這就是講授上要精當(dāng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，要能抓住精華，突出重點(diǎn).其次，教師的語(yǔ)言要有“變化”，高明的教師能從文章的具體特點(diǎn)出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言，力求做到因文而異，靈活多樣。對(duì)不同教材用不同的語(yǔ)言表達(dá)，避開(kāi)千篇一律的模式，而采用多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格，如講郭沫若的詩(shī)文可用氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，講茅盾的小說(shuō)用細(xì)致入微的語(yǔ)言，講巴金的散文則用猶如耳邊絮語(yǔ)的語(yǔ)言，而同樣是小說(shuō)，有的可以突出講述“心理描寫(xiě)”，有的可以重點(diǎn)講述“景物描寫(xiě)”?？傊虒W(xué)語(yǔ)言是隨課文的變化而變的，教記敘文則運(yùn)用敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言為主；教抒情散文和詩(shī)歌，則以運(yùn)用描寫(xiě)和抒情的語(yǔ)言為主；教說(shuō)明文，則運(yùn)用說(shuō)明性語(yǔ)言；而教議論文，則運(yùn)用邏輯嚴(yán)密的論證性語(yǔ)言。同時(shí)再隨著語(yǔ)言基調(diào)的不同變化，急與緩、輕與重、長(zhǎng)與短、快與慢等，力求使變化的語(yǔ)言去真實(shí)、清晰、明白、親切地表達(dá)好課文的思想內(nèi)容。第三，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”，想方設(shè)法“用語(yǔ)言把人們的心靈點(diǎn)亮”，如可以設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入語(yǔ)，用激疑問(wèn)難的啟發(fā)性問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生的思維門(mén)戶(hù)。再如，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了?？傊?，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩。

四、提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)孩子們，給孩子們獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。鼓勵(lì)是世界上最好的教育方法，你不要因?yàn)樗牟患?xì)心而老是批評(píng)他，當(dāng)他有了成績(jī)哪怕是很不起眼的，改正或者成績(jī)好的時(shí)候你就夸獎(jiǎng)他，時(shí)間久了他會(huì)有讓你意想不到的成績(jī)的。

五、作業(yè)不必太多，針對(duì)性強(qiáng)的題目帶領(lǐng)孩子們多做做。

（一）布置分層次作業(yè)，讓學(xué)生自選題型傳統(tǒng)的作業(yè)，讓不同“發(fā)展區(qū)域”的學(xué)生做同一內(nèi)容同一要求的作業(yè)，這勢(shì)必產(chǎn)生“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的情況，不利于因人施教，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，解決不了教育的普遍性與學(xué)生個(gè)體差異的矛盾。“分層”是承認(rèn)差異，因人施教，就是有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生智力水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知差異的不同為學(xué)生設(shè)置不同層次的作業(yè)，學(xué)生有選擇的自主權(quán)。這樣，能使所有學(xué)生隨時(shí)看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性、主動(dòng)性。

(二)布置“超市型”作業(yè)，讓學(xué)生自選內(nèi)容“超市型”作業(yè)是指像購(gòu)物超市一樣，讓學(xué)生在所列的作業(yè)中選取一種或幾種自己喜歡做的，而且認(rèn)為有能力完成的作業(yè)。這樣的作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)發(fā)展空間和自主選擇的權(quán)利，有了發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，享受到“做作業(yè)主人的快樂(lè)”，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)了寓言故事、童話(huà)故事之后，可讓學(xué)生自選寓言、童話(huà)故事閱讀和欣賞，數(shù)量自定、內(nèi)容自選，然后舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，定期評(píng)比等。這種作業(yè)有彈性，能照顧到不同層次的學(xué)生，學(xué)生可自主選擇類(lèi)型，也可各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異、各取所需，切實(shí)做到了因材施“作”。

(三)合作探究性實(shí)踐作業(yè)教師首先可引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，通過(guò)以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐，共同探索解決問(wèn)題的方法和途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生分工合作，把自己探索的過(guò)程記錄下來(lái)，共同探討并形成結(jié)論。在整個(gè)完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生們可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作業(yè)的有效性，直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，把握文本特色，凸現(xiàn)人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和個(gè)性化，注重內(nèi)容和形式的多樣化、針對(duì)性和實(shí)效性，克服作業(yè)設(shè)計(jì)的主觀性、隨意性和盲目性?？傊?，教師只有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學(xué)生真正從“題海”里解脫出來(lái)，享受語(yǔ)文作業(yè)的樂(lè)趣。

綜上，我認(rèn)為，學(xué)生的積極性是可以提高的，最主要的是教師要有足夠的事業(yè)心，做個(gè)有心人，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以提高。我相信，通過(guò)我們?nèi)w師生的共同努力，我班的學(xué)習(xí)成績(jī)一定可以提升。【參考文獻(xiàn)】：

1、《怎樣上好一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課》

2、《如何備課》

3、《如何有效布置小學(xué)生作業(yè)》

第四篇：怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性

富縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉建梅

學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，這種心理能動(dòng)狀態(tài)包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

1.建立民主、平等的人際關(guān)系，形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，建立新穎的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

教學(xué)中教師與學(xué)生是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是民主、平等、合作的關(guān)系，學(xué)生不是教師施加影響的消極的、被動(dòng)的對(duì)象，而是積極主動(dòng)的對(duì)象。要使這一師生關(guān)系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，教師必須克服命令主義、說(shuō)了算的傳統(tǒng)觀念：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要熱愛(ài)、尊重、信任和理解學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性最易于激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念最容易樹(shù)立起來(lái)，學(xué)生的無(wú)限發(fā)散的潛力最容易挖掘出來(lái)。學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的與教師自由交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才能敢于并樂(lè)于提出和探究問(wèn)題，激發(fā)出積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性與智慧潛能，智力活動(dòng)才會(huì)不受抑制地充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的理解、尊重、愛(ài)戴也容易加強(qiáng)教師教的主動(dòng)性、針對(duì)性、誘導(dǎo)性和實(shí)效性，也容易激發(fā)教師的講授激情，從而更加有效的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

1習(xí)。

2營(yíng)造學(xué)生良好的心理環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需要

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣、信心、動(dòng)機(jī)等心理需要構(gòu)成其內(nèi)部的“心理環(huán)境”，他是與學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性有關(guān)的內(nèi)部心理品質(zhì)，是個(gè)性心理中最活躍的因素，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)、自主、持久的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造學(xué)生良好的“心理環(huán)境”，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，才能使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

2.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是推動(dòng)人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大精神力量。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)有明確具體的學(xué)習(xí)目的，并把學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性動(dòng)機(jī)，還能使他們積極主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)。

2.2養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容或積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，是學(xué)習(xí)者積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成份。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往以自己的興趣為轉(zhuǎn)移，他是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動(dòng)力。職高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能提高我們的家學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

2.3力讓每個(gè)學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難、差錯(cuò)、失誤，教師如何對(duì)待

很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。

3創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿(mǎn)活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放、充滿(mǎn)活力的課堂環(huán)境：盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探究者”、“勝利者”，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生保持愉快而興奮的心境，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

3.1為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。

3.3合理開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性的有效手段。

3.4鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑獨(dú)立里探究

學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生自主探究的深厚興趣，才能積極主動(dòng)的對(duì)待學(xué)習(xí)。

3.5學(xué)生積極思維提供廣闊的空間

在課堂教學(xué)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間和時(shí)間：讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”；讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

4創(chuàng)設(shè)職業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)誘因價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性

4.1經(jīng)常性地追蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，展示職業(yè)的美好前景

通過(guò)積極組織學(xué)生走出校門(mén)，到行業(yè)參觀調(diào)查；觀看行業(yè)發(fā)展影象或介紹行業(yè)發(fā)展情況等方式，展示職業(yè)美好前景，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，充滿(mǎn)信心，提升職業(yè)誘因價(jià)值。

4.2展示學(xué)校畢業(yè)生的事跡

讓學(xué)生感受到社會(huì)是需要我們專(zhuān)業(yè)的，同時(shí)也是需要中等層次的人才，只要努力，職高生也能成功。

4.3開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織能力得以施展，知識(shí)得以運(yùn)用，積極性、主動(dòng)性空前高漲，也體驗(yàn)到了智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。

總之，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂效率的關(guān)鍵。誠(chéng)然，以上僅僅是擇其要者而略加論述，在職高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中如何切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性還需要進(jìn)一步去探索、實(shí)踐。

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生“主動(dòng)參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來(lái)越需要學(xué)生參與的積極性。而經(jīng)常聽(tīng)到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，那么學(xué)習(xí)效率也就不言而喻了，我認(rèn)為。學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有的是老師的教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的積極性，有的是評(píng)價(jià)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)教師本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，構(gòu)建和諧課堂呢？我想強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒(méi)好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無(wú)從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開(kāi)始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生的心。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)，準(zhǔn)備充分，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書(shū)，淵博的知識(shí)，激情的語(yǔ)言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時(shí)，功到自然成。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：

一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。

二是教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來(lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，在對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類(lèi)學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺(jué)得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來(lái)）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、利用每周的班會(huì)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)評(píng)選“星級(jí)學(xué)生”，也就是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，但第一條就是“積極回答問(wèn)題”，否則一票否決。另外，對(duì)于回答問(wèn)題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)“班主任特別獎(jiǎng)-----進(jìn)步之星”。這樣。長(zhǎng)期以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性如何使學(xué)生“專(zhuān)注”、“全身心”地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)；如何克服浮躁情緒，坐得住，鉆得進(jìn)；如何使學(xué)生始終保持一種高昂的精神，一種向上的激情，一種釋放不竭的生機(jī)和活力；如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上頑強(qiáng)拼搏，干勁沖天，活力無(wú)限；如何變學(xué)生被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)地、發(fā)自肺腑地“我要學(xué)”，這是我們必須探索解決的問(wèn)題。

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性關(guān)鍵是教師，主陣地是課堂。學(xué)生大多時(shí)間是學(xué)習(xí)，首先每位教師必須切實(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)，改革課堂教學(xué)，使課堂充滿(mǎn)智慧活力，提高課堂教學(xué)效率。

2、適應(yīng)時(shí)代要求，必須更新課堂教學(xué)觀念。作為重中之重，首先要解決的就是教師必須改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)陋習(xí)，課上必須要有有價(jià)值的提問(wèn)，有啟發(fā)，有誘導(dǎo)，有學(xué)生的思維參與。

3、努力提高自身的綜合素質(zhì)。業(yè)務(wù)上，必須認(rèn)真鉆研，做到知識(shí)淵博，功底扎實(shí)。要謙虛，要?jiǎng)?chuàng)新，爭(zhēng)做一名有理想，有追求，與時(shí)俱進(jìn)，有血有肉有感情的教師。

4、教師工作的對(duì)象是活生生的人，是充滿(mǎn)朝氣、生動(dòng)活潑的青少年。他們有主觀能動(dòng)性，他們是成長(zhǎng)中的人，發(fā)展中的人，作為教師必須了解他們的心理特征。對(duì)所有學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，要給學(xué)生以尊嚴(yán)，才能做好教育工作。要帶著感情去做學(xué)生思想工作，樹(shù)立民主意識(shí)、平等意識(shí)、尊重意識(shí)。尊重是雙向的，播種尊重才能收獲尊重，多一些民主對(duì)話(huà)，多一些換位思考。要堅(jiān)定每位學(xué)生都是可以塑造的，每位學(xué)生都是可以進(jìn)步的教育理念。

5、好孩子是夸出來(lái)的。做學(xué)生思想工作應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。大聲表?yè)P(yáng)，悄悄批評(píng)（也因人而易）。勤開(kāi)導(dǎo)，多鼓勵(lì)。用“表?yè)P(yáng)”“肯定”來(lái)激活學(xué)生的上進(jìn)心，一定不去做傷害學(xué)生自尊心的事情。教師工作不僅是教書(shū)，而且要育人，要用自己的知識(shí)、智慧和人格魅力去影響學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

6、要叫的上學(xué)生的名字拉進(jìn)與學(xué)生的距離，要經(jīng)常找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生了如指掌。

教師要善于把握每一個(gè)教育良機(jī)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

7、不能一上課就批評(píng)學(xué)生，否則學(xué)生這一節(jié)課也聽(tīng)不好。師生之間，生生之間的問(wèn)題盡量要化解在課下，要盡力營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把思考帶進(jìn)課堂。

8、要多關(guān)注學(xué)困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)過(guò)程不是齊步走，學(xué)生即使退步了，我們的責(zé)任是讓他有信心再進(jìn)步。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)肯定，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)。要用積極態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難和暫時(shí)的挫折，幫助他們以良好的平穩(wěn)心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)。

9、用多重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，有的學(xué)生“本一”是目標(biāo)，也有的學(xué)生“本二”、“本三”是目標(biāo)。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)入“本三”也是成功。要求老師們要摸清每位學(xué)生的底碼，讓不同層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅，幫助每位學(xué)生成功是教師最大的成功！

10、教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是高一年級(jí)，如何預(yù)習(xí)？如何聽(tīng)課？如何記筆記？如何復(fù)習(xí)？如何做作業(yè)？如何改錯(cuò)等等。習(xí)慣是一個(gè)人健康人生的基礎(chǔ)，成功是一種習(xí)慣！

11、教師備課，不僅要備知識(shí)，還要備學(xué)生，更要善于反思和研究教學(xué)。不高明的老師累學(xué)生，高明的老師累自己。提倡寫(xiě)教后感，要堅(jiān)決克服課堂上的浪費(fèi)現(xiàn)象。同時(shí)要幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的浪費(fèi)現(xiàn)象，不做無(wú)用功。向課堂和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程要質(zhì)量，要效益！

12、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上要多想辦法，越是差科，越要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，興趣也就會(huì)越來(lái)越大。

13、親其師，信其道。往往是喜歡某科任老師，就會(huì)喜歡這一學(xué)科。所以要求老師們要增強(qiáng)自身修養(yǎng)和個(gè)人魅力，做專(zhuān)家型、研究型的教師。上課要講究藝術(shù)。多用幽默的話(huà)語(yǔ)來(lái)啟迪學(xué)生的智慧，以此來(lái)提高學(xué)生的悟性。

14、每節(jié)課學(xué)生集中精力的時(shí)間就是30分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了就有可能“走神”，往往“身在曹營(yíng)心在漢”。為了提高課堂效率，老師必須吃透教材，大膽取舍，有講有練才行。老師講必須主次分明，重點(diǎn)突出，創(chuàng)設(shè)合乎情境又有啟發(fā)性的問(wèn)題，將主干知識(shí)在學(xué)習(xí)精力旺盛的20-30分鐘內(nèi)完成。千萬(wàn)不可面面俱到，在課堂設(shè)置上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官手、眼、耳、嘴并用。學(xué)生自己能做的事教師不要做，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的教師就不要多講。要給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，只有這樣學(xué)生才能精力集中，不煩躁，不疲勞。興趣濃厚，坐得住，學(xué)得進(jìn)，才會(huì)有大的進(jìn)步。

15、目標(biāo)的分段實(shí)施法。每半學(xué)期、每月、每周或每次大型考試，都要制訂小目標(biāo)，只要實(shí)現(xiàn)了階段性小目標(biāo)，就是把握住了現(xiàn)在，就是為實(shí)現(xiàn)將來(lái)的大目標(biāo)鋪平了路。要求教師，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)，都要組織同學(xué)們進(jìn)行全面細(xì)致的總結(jié)，為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

16、課堂“三提倡”：提倡學(xué)生上講臺(tái)，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異。敢于質(zhì)疑和提問(wèn)。三不準(zhǔn)：每節(jié)課老師講授一般不超過(guò)30分鐘，不準(zhǔn)照本宣科，不準(zhǔn)熄滅學(xué)生思維的火花。要倡導(dǎo)變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，以“誘”達(dá)“思”，促進(jìn)發(fā)展。

17、除了關(guān)注優(yōu)秀生和差生以外，也要特別關(guān)注“中等生”，實(shí)際上不大引人關(guān)注的中等生是班級(jí)的大群體，對(duì)他們的忽視，極易讓他們感到老師們已忘了他們，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處理不好就會(huì)變成差生，事實(shí)上，中等生也最渴望得到老師的關(guān)注和理解。要多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，多談心。平靜的湖水只有有風(fēng)，才會(huì)出現(xiàn)美麗的漣漪。只要關(guān)注他們一下，他很可能會(huì)成為優(yōu)等生。他們的素質(zhì)的高低直接關(guān)系著我校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，所以老師們?cè)诠ぷ髦幸欢ㄒ胫械壬?，要有意識(shí)地讓中等生發(fā)揮出主體作用。

18、老師上課時(shí)腦中不能只有教案，只有知識(shí)系統(tǒng)，只是按著自己的思路去說(shuō)，而眼中更應(yīng)該有學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)注意力不集中時(shí)，就要有意地停頓，用不同的方式去提醒。講課必須講究藝術(shù)，有重點(diǎn)，有波瀾，有高潮，一定不能“一言堂”，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能讓他們坐享其成，要讓他們?nèi)ァ跋搿?，去“悟”，去“探索”。課堂上一個(gè)“勤奮”的老師，從頭講到尾，面面俱到，就會(huì)帶出一批“懈怠”學(xué)生。因?yàn)槔蠋煹陌k代替了好多學(xué)生應(yīng)該做的事情，實(shí)屬費(fèi)力不討好！

19、利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，變變方式和手段能夠激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的注意力，會(huì)使學(xué)生記憶深刻，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

20、老師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，提問(wèn)面向大多數(shù)，不能只提幾名熟悉的學(xué)習(xí)好的同學(xué)。而大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己是被老師遺忘的角落。提問(wèn)或講課時(shí)眼睛要與學(xué)生對(duì)視，這樣會(huì)給學(xué)生很大的動(dòng)力，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣的目光充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，同時(shí)還會(huì)讓他們覺(jué)得下一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)問(wèn)到自己，從而能夠緊跟教學(xué)節(jié)拍，積極思考。要叫的上學(xué)生的名字，不要順著一趟提問(wèn)，這樣其他學(xué)生主動(dòng)思考的積極性會(huì)減弱。只有叫的上學(xué)生名字，學(xué)生才會(huì)有親近感，不要用手指“你”來(lái)答。所以我們要提出：備課時(shí)想學(xué)生，上課時(shí)看學(xué)生，考試后研究學(xué)生。

21、不允許“拖堂”和“提前上課”。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，百分之百的學(xué)生反映，拖堂時(shí)聽(tīng)課的效果極差，對(duì)拖堂的老師沒(méi)有好印象。上完一節(jié)課，學(xué)生普遍感覺(jué)已經(jīng)很累了，想出去放松一下或閉目養(yǎng)神，沒(méi)有這短暫的放松，不會(huì)上好下一節(jié)。學(xué)校要求教師一定要把課間還給學(xué)生，堅(jiān)決制止“早上”和“拖堂”現(xiàn)象。

22、作業(yè)必須要精選，分層次。只有分層次才是真正不放棄每一位學(xué)生，要給學(xué)生留做作業(yè)的時(shí)間，思考的時(shí)間、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間和歸納總結(jié)的時(shí)間。堅(jiān)決反對(duì)抄襲作業(yè)，老師們要捫心自問(wèn)，學(xué)生抄襲作業(yè)全是學(xué)生的責(zé)任嗎？我們做為教師要負(fù)什么責(zé)任？為什么你留的作業(yè)學(xué)生完不成，去抄襲？

23、用評(píng)語(yǔ)方式批改作業(yè)，多用肯定鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定。這樣有利于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在被尊重，被表?yè)P(yáng)，被認(rèn)可方面有強(qiáng)烈的需求。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指出，如出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，老師可用評(píng)語(yǔ)方式進(jìn)行方法指導(dǎo)，提出要求，指明注意事項(xiàng)，讓學(xué)生明白正確的方法。在學(xué)生的行為習(xí)慣上也可用類(lèi)似的辦法。往往老師的一句話(huà)學(xué)生會(huì)記一輩子，會(huì)受益終生。所以老師們要注重各種方式，如寫(xiě)便條、送喜報(bào)、連心卡等，只要有機(jī)會(huì)就不放棄教育，不放棄引導(dǎo)，不放棄任何一名學(xué)生。

24、改錯(cuò)本、備忘錄、周志本、歸納本教師要經(jīng)常提醒，經(jīng)常檢查。

25、每次考試后，老師都要幫助每一位學(xué)生搞好總結(jié)和反思，正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)位置，明確努力方向。

26、出尖子生，必須充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。要多給尖子生自主時(shí)間，老師要多誘導(dǎo)，多啟迪，多給他們搭建自主學(xué)習(xí)，自我騰飛的平臺(tái)。

27、提倡問(wèn)題式教學(xué)。一節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，怎么解決，學(xué)生可能會(huì)在那些地方出現(xiàn)問(wèn)題，出現(xiàn)思維障礙后教師怎樣引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析，學(xué)會(huì)思維，掌握方法，得出正確結(jié)論，這就是教學(xué)藝術(shù)。埋怨學(xué)生不動(dòng)腦，不思考，不勇于回答問(wèn)題，其實(shí)很大責(zé)任在教師，因?yàn)樗?xí)慣了你得的滿(mǎn)堂灌，你沒(méi)有給他創(chuàng)設(shè)思考和勇于回答問(wèn)題的空間氣氛。要做到學(xué)生不是帶著等待的頭腦進(jìn)教室，而是帶著思考的頭腦進(jìn)課堂，首先要改變的就是教師自己。

28、給學(xué)生作品以刊登發(fā)表的機(jī)會(huì)，以此來(lái)展示學(xué)生的才華。