第一篇：優化信息技術教學方式 培養學生學習興趣

優化信息技術教學方式 培養學生學習興趣

小學信息技術新課程標準指出：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；通過信息技術課程培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在小學的信息教學工作中，應不斷優化信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。（以下是我結合我校的具體實際情況以及我在信息技術課教學中的教學實踐，總結出的幾點粗淺經驗。借此機會，向各位領導和同仁們做一下匯報，希望各位領導和同仁提出寶貴建議和意見。）

一、制定靈活多樣的教學方式，讓學生動起來

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。

例如我在學生學習powerpiont演示文稿制作這一模塊后，設計了“電子板報、電子小刊物制作評比活動”。學生在活動過程中，積極投入，分組討論，然后制定主題、進行內容的搜集整理、版面的設計、后期制作。很快，在學生充滿激情的分工協作下，一組組風格、主題各異的作品就制作完成了。馬上我組織全體學生進行了評選，并選擇優秀作品用彩色打印機打印出來進行了展示。我感覺，在這個活動過程中，學生是認真參與的，特別是在分組制作的過程中，學生體驗了團隊協作優越性，提高了遇到問題、分析問題、解決問題的能力，同時也提高了對知識的掌握。

不同的教學模塊有它的特點，可以根據實際情況制定和更新原有的教學思路，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的創新，增加學生的新鮮感，讓學生動起來，從而更好地完成信息教學的任務。

（這是我校學生自己設計制作的電子板報，大多是根據我們的節日為內容。如植樹節、勞動節、三八婦女節等為主題）

（這是我校學生自己設計制作的電子刊物，有描述我們的校園、介紹我校的學校課程、學科學習等主題。）

二、精心設計教學任務，增強學生解決問題的能力

恰當地設計教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，增強學生解決問題的能力。

例如，在教多媒體作品模塊時，可以通過欣賞優秀作品，讓學生了解多媒體作品的元素和構成，讓學生設想如何來表現主題。然后針對“我最愛的……”這一主題，可選音樂、美術、科學、旅游等各方面內容。教學只提供處理的方式方法，教師提前針對某些的技術要點準備資源，組建小任務。這樣案例更靈活、更易分解。這樣的任務誘導式教學更具有吸引力，體現了“信息素養”的要求。

再如，學習完多媒體信息處理模塊和演示文稿模塊后，讓學生分組設計“我們的校園”為主題的演示文稿制作。學生的作品綜合運用了所學過的知識，演示文稿圖文并茂，有學生還加上了配音及背景音樂。

還有學習完電子表格模塊，正值學校舉辦校運動會，我就讓學生充分利用電子表格的函數對各參賽運動員的比賽成績進行處理、計分和排名，利用圖表對成績進行分析等等。

有了真實的環境，學生在完成任務時不僅僅是完成任務，還十分積極地相互討論設計運用的合理性和可行性，同時也會注意到真實運用中的各種細節情況的處理，學生的思考問題、解決問題的能力有了進一步提高。

（這張照片是教師提出精心設計的教學問題和任務后，學生踴躍發言的情景）

三、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕幫超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習心得交流、信息技術小論文撰寫、“我與信息技術”演講比賽、優秀作品展評等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕幫超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。（這組照片有我校舉行的學生“信息技術課學習心得”演講比賽、優秀作品展評等。）

四、及時評價學生，激勵學生養成良好的學習習慣

學生的評價，我認為可以分為三種方式。師生評價、生生評價、家長評價。在課堂上，師生評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況，對于完成任務好的學生，要在最短的時間內給予肯定、表揚；差的也要及時鼓勵、適當進行指導，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考，要引導他們主動思考、探索，以達到創造性原則的目的。

生生評價可以放在課上和課間，課堂上掌握知識較快的學生、任務完成好的學生可以讓全體同學通過鼓掌或者說一句鼓勵的話的方式進行評價；課間可以把學生的作品打印出來進行展示，讓全體學生進行評價，提出意見和建議。

家長評價放在課后，可以讓學生把自己的作品發表在自己的博客上或者把打印的作品帶回家，讓家長知道自己的孩子在學校掌握了哪些知識，增進家長和學生的溝通和感情。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來的信息社會培養更多的后備人才。

博興縣興福鎮新立小學

2012年3月

優化信息技術教學方式 培養學生學習興趣

博興縣興福鎮新立小學

顧 攀 修

二0一二 年 三 月

第二篇：運用信息技術培養學生學習興趣

運用信息技術引導激發學生的學習興趣

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。但在中小學生當中，卻出現了“喜歡玩電腦，不喜歡上信息技術課”的現象乃至于家長“聞網色變”。因此，改變這一局面，真正發揮信息技術課的作用，并能夠運用信息技術來與其他學科進行整合，讓學生更好的學習，實現我們的教育目標，成了我們教師的當務之急。

關鍵詞：信息

信息技術

學科整合

一、讓學生認識信息技術課，發揮信息技術課的作用

當今時代，信息能力已成為人才在信息社會中得以生存競爭的基本能力。中小學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分。隨著計算機技術和網絡的發展，一些網絡游戲、qq等對學生有著極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學生，但喜歡運用信息技術課來學習的學生卻為數不多。“學生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術課”已經成了普遍現象。如果我們究其原因，采取適當的措施，改變這一局面，真正發揮信息技術課的作用，才能實現我們的教育目標。

㈠、幫助學生樹立正確的學習觀

信息技術課雖然已定為必修課，除畢業班以外，七、八年級的信息技術課不在考試的范圍內，信息技術課對絕大多數學生來說除了用電腦來玩玩游戲、聊聊天之外，根本就不知道學電腦用來做些什么的。因此，在學生當中普遍存在著“會玩電腦，但不會用電腦”的現象。讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基本能力之一。

㈡、在具體教學過程中，利用成功體驗，激勵學生學習信息技術課的興趣。

1、精心設計教學任務，優化教學內容和方法

實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變的主動，心情變的愉快，注意力變的集中和持久，觀察力變的敏銳，想象力變的豐富、創造思維更加活躍從而保持亢奮的學習勁頭，為了激發這種興趣，我們應精心設計教學任務，優化教學內容和方法。

如七年級剛開始讓學生進行打字練習，在學生看來是最枯燥乏味的事，如果不優化教學內容，學生很容易失去興趣，針對這一情況，可以利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：第一步讓學生利用其中的“吃蘋果”和“打地鼠”進行單個字母的練習，達到一定的目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優化教學，學生不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤。

2、注重課堂教學的語言藝術，善用比喻，激發學生興趣 教育家斯維特洛夫說過“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師富有哲理和情趣的幽默，合理切切的比喻，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣憤變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言、形象生動的比喻引進信息技術課堂課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。

在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，讓好多教師感到很是棘手，使學生感到抽象，記憶困難，在講授時，如果教師運用風趣的語言，形象的比喻，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生留下深刻的印象。

㈢、開展信息技術興趣小組活動，增強學習興趣

對少數學習成績優秀而又愛好信息技術的學生，可以組織信息技術課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固信息技術基礎知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對信息技術的興趣。興趣小組開展活動的內容是：利用學學習過的WORD來編排班報、校報、墻報、設計賀卡、設計班級網站等。信息技術教學應以學生為主體，以實踐操作為核心，創造性地設計教學結構，以培養學生學習興趣為出發點，充分挖掘學生的內在潛力，使學生自主自愿地學習信息技術。

二、激發學生學習信息技術興趣后，引導學生運用信息技術與其他課程整合

學生對信息技術課的興趣增強了，就可以運用到我們所學的任何一門學科中去，讓同學們根據自己的能力去學習各科中的知識，教師在課堂上起一個引導輔助的作用，這樣就可以提高學生的創新能力。信息技術與學科整合教學和其他教學相比，有幾方面更能發揮信息技術與多媒體的優勢，以此來培養學生的學習興趣和創新能力。

㈠、信息技術與學科教學整合能夠有效提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機

學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與學科整合教學在解決這個難題上發揮了很大的優勢，傳統的理科教學是運用語言的描述、文字的說明和實驗的演示以及枯燥的運算來完成的，語言的描述具有不確定性、可信度低、變動性大的特點，文字的說明比較抽象乏味，實驗的演示只能給學生以結論，微觀現象難以描述，枯燥的運算給學生帶來過重的負擔，這就大大降低了學生學習理科的興趣。信息技術與學科整合教學克服了這些缺點，將實驗的模擬過程形象地展示給學生，提高了學生的學習興趣。如物理教師用POWERPOINT設計演示文稿進行教學時，學生反映：“一看模擬過程，不用教師講就明白了。”物理教師說：“使用信息技術教學后，學生學習的興趣劇增。主要表現在三個方面：一是學生課堂注意力明顯提高；二是對教學信息的反饋比

較積極；三是增強了學習的主動性，不再把學習當負擔。”以上種種為學生學習興趣和創新能力的培養創設了有利條件。

㈡、信息技術與學科教學整合能夠培養學生的自學能力，促進學生掌握發現式學習的方法，培養他們的創造性思維

如教師在講授化學課時，利用自制課件可以生動地模擬實驗的全過程，這個過程是在不受次要因素干擾的理想狀態下進行的，學生可以切入任何一個實驗步驟進行觀摩與分析，具有很好的啟發性。這種課堂設計方式有利于學生進行發現式學，習培養學生的自學能力，也為培養學生的創新能力奠定了堅實的基礎。

㈢、信息技術與學科整合能夠高效地幫助學生構建新的知識結構

信息技術與學科教學整合為學生創建了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。如數學課上，教師在講授《三角形》概念時，利用幾何畫板制作課件，讓銳角三角形、純角三角形、直角三角形，等邊三角形、等腰三角形相互轉化，教師演示完這一變化過程后，讓學生自己總結歸納發現的現象，并描述出它們的概念。結果發現，學生很快就掌握了這些概念，節省了教師講述的時間，而把更多的時間留給學生練習。

㈣、信息技術與學科教學整合能夠提高課堂教學的質量和效率

如：生物教師在講解《循環系統》時，難點是讓學生明白循環系統的構成及路徑，以往的做法是“看掛圖說明”，但在靜止的畫面上學生很難理解。利用信息技術與學科教學整合，利用三維動畫能清晰模擬出動態過程，這樣就化難為易，使平時需要二至三課時能完成的教學任務一堂課就輕松地完成了，既減輕了教師“教”的負擔，也減輕了學生“學”的負擔，更為培養學生的創新能力做好了必要的保證。

另外，在信息技術與學科教學整合教學中，要特別注意信息技術與學科教學整合的組合使用，讓聲、形、像、色等不斷刺激學生的感官，讓媒體內容貼近或喚起學生的生活經驗，讓媒體的表現方式和節奏更符合學生的學習進程，以增強記憶時效，提高學習的期望值。教師要善于把教學目標分解，化大為小、分步到位，指導學生一步一步地靠近所要實現的目標，達到學生會學的目的，并在探究中有所創新，從而實現培養學生的創新能力的總體目標。

總之，信息技術作為一門新興的學科，如何讓其充滿活力，如何提高學生的學習興趣，這是一個長期發展的過程，我們只有在實踐中不斷摸索、不斷總結、不斷創新，才能實現運用信息技術引導、激發學生的學習興趣，變被動為主動，才能讓學生的學習充滿生命力。

運用信息技術

引導激發學生的學習興趣

長清區五峰中學

董少華

2012年11月

第三篇：優化數學教學設計 培養學生學習興趣

優化數學教學設計 培養學生學習興趣

數學學習興趣的激發和培養的問題是關系數學教學效果最直接的因素，著名學者程頤說過：“教人未見其趣，必不樂學。”當前新課標理念倡導學生是數學學習的主人，教學活動必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上。因此，作為一名數學教師，把握教學成功的關鍵就在于是否能激發起學生對數學的興趣，并能有效地保持興趣。筆者現從課堂教學設計的角度就學生學習興趣的激發和培養的問題，略談一點粗淺的做法和體會。

一、創設問題情境，激發學習興趣

波利亞強調：“為了有效地學習，應當對所學習的材料感興趣并且在學習活動中找到樂趣。而學習活動，特別是課堂學習活動，是在一定情境條件下進行的，教師在教學過程中，要根據學生的認知規律和心理特點，針對教學內容和學習目標積極創設新穎別致、生動有趣的教學情境，特別是注重創設一種“問題情境。”“問題是數學的靈魂”，教師可通過設計一些懸念問題、詭辯問題、與現實生活密切相關的實際問題等，在教學內容與學生求知心理之間制造“不協調”情境，激起學生的好奇心和求知欲，使之產生急不可待想弄個明白或嘗試一下自己能力的愿望，從而調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，這樣教學效果必然會事半功倍。比如，在講解“等差數列前n項和”時，可設計如下問題：求1+2+3+……+100的值，這是數學王子高斯小時候算過的題，他當時很快就得到結果是5050，同學們能否也很快得出結論？（發現1+100，2+99，…50+51都等于101，共50個）從這種想法中得到什么啟示？對我們求等差數列n項和有什么借鑒之處？通過對這三個問題的思考，學生輕松地得出了用首尾相加法求等差數列前n項和的方法。再如，在高三的“軌跡問題”教學中，教師可以和學生共同探討一個簡單而有趣的問題：三角形ABC的頂點A在定圓M上運動，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的軌跡。同學們進行了各種猜測：猜圓、猜直線、猜線段的都有。這時，教師可以在幾何畫板上畫一個圖，通過拖動點A，發現是線段，再仔細想“是這樣嗎？”學生毫不思索地就說“是這樣”，于是把點C放在了圓內，結果不用說，學生就發現是一條直線了。有的學生就想“如果B、C都在圓內可能就是射線了”，這種猜測對不對呢？教師又用多媒體顯示，結果發現事實并不是如此，那到底有沒有射線的情況呢？仍然把點放在圓外，但直線BC與圓相交，這時軌跡成為兩條射線。那么，這個問題到底怎么解釋？如果是垂心、內心、重心又會怎么樣呢？這樣隨著猜想的不斷深入，學生的創造性動機被有效地激發出來，創造性思維得到了較好地培養。這些問題使學生產生了強烈的好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地就把學生引入到探究新知的學習情境中去。

二、讓學生獲得成功，激發學習興趣

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩定的、持續的興趣。所以，教師應從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳夠得著”，進而增強學生學好數學的信心。例如，課堂上設計的練習中總要有不同難度的題，讓不同的學生做不同的練習題，做到練習分層設計，作業分層要求。在面向全體學生時，應注意因材施教，讓“成功”走近每一名學生。在教學中，堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講、多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。根據數學學科本身的特點，對學生分層要求，課堂上讓優秀生自己去探索發現，以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，小部分智力較好、學有余力的學生可以去思考較難的題。

三、優化練習設計，增強學習興趣

練習是鞏固所學知識、形成技能技巧的必要途徑，但也往往因呆板的形式、乏味的內容，把學生在學習新知識中激發起來的學習興趣無情地淹沒掉。因此，優化練習設計、采用靈活多樣的練習方式、豐富練習內容就成為增強學習興趣、提高教學效果的重要環節。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于體驗到自己的勞動成就，體驗到一種無可比擬的自豪感。”初中學生有強烈的好勝心和表現欲，常常渴望在同伴面前表現自己的能力，他們希望得到別人的肯定和稱贊，教師要充分利用這一心理特征，創造機會讓他們表現自己。練習的形式可以采取開放式的，引導學生開展合作學習、討論探究，在演練習題時可以采用競賽的形式，采取解題速度比賽、知識搶答賽、解法求異競賽、質疑提問比賽等方法調動學生參與的積極性；操練的內容可以在順向思維的基礎上進行逆向思維練習，開展一題多解、一題多變、以題導類、自編試題等形式。無論采取何種練習形式，教師都要發揮評價的積極作用，使不同層次的學生都能獲得積極的情感體驗，增強動力，樹立信心。

四、精心設計課堂小結，延伸學習興趣

在課堂教學中，對前后聯系密切的新授課應當采用“收”中寓“展”、設“懸”立“疑”的課堂小結方式，讓學生感到思前“余音繚繞，回味雋永”、顧后“興趣盎然，欲探不止”，從而把學生的學習興趣延伸到下一堂課，促成學習良性循環的形成。例如，教師可以提出問題，對教學內容進行小結和擴展，這有利于發揮學生的主體作用，促進他們積極思考，鍛煉他們的思維和表達能力。如在“正弦定理”一節小結時，可提出下面幾個問題：三角形常用的邊角關系式有哪些？正弦定理有哪兩種表示形式？利用正弦定理可以解決幾種類型的三角形問題？學貴有疑，課堂小結時巧設疑問，讓學生帶著懸念走出課堂。強烈的求知欲必將激發學生思考和探索，從而將思維活動從課內延伸到課外，達到課雖盡而思不斷的效果。又如，學習“向量的概念”一節時，為了加深對向量概念的理解，小結時可這樣設疑：兩個實數可以比較大小，那么兩個向量可以比較大小嗎？向量與向量之間能否相加減？實數與向量呢？這樣的例子還有很多，有時也可以讓學生自己提出問題，這樣可能有更好的效果，必將誘發學生強烈的探究欲望，引燃學生思維的火花。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是開啟智慧之門的鑰匙，課堂教學中教師應當充分挖掘教材內容、優化教學設計、創設積極情境、激發學生的學習興趣，讓學生成為孔子所說的“樂之者”，這樣教學活動就將變成師生都感到非常愉快的事情！當教學行為變成一種愉快的事情，我們的教育定會步入另一番燦爛的天地！

第四篇：運用信息技術培養學生學習興趣

運用信息技術培養，激發學生學習興趣

摘要]使用現代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。

[關鍵詞] 運用 信息化技術 激發興趣 教學改革

長期以來，受應試教育的影響，加之學校現代化教育資源匱乏，傳統語文教學當中“一支粉筆、一本教案”的教學模式使學生的學習常常處于被動接受的狀態，大多數學生學習語文的興趣不濃，即使有少數學生能夠進入高一級學校深造，也往往因知識不全面或不深入而發展后續力不足。

近兩年來，隨著信息技術的普及，大部分學生已越來越不滿足于傳統模式下的語文課堂教學而對于新奇的多媒體課堂教學表現出極大的興趣。因此，如何運用信息技術于語文課堂教學，提高學生學習語文的興趣，刻不容緩的擺在了我們面前。

經過近幾年的教學實踐，我覺得興趣是學生學習的最大動力，尤其是在小學語文課上。怎樣讓學生既感興趣，又能學到專業知識技能呢？我認為現代化教學媒體的應用為語文教學創設了情景，不但在視覺和聽覺上給學生以耳目一新的感受，而且學生的興趣也被調動起來了，上課氣氛活躍了，老師的課頓時也變的精彩起來。

例如傳統的語文教學方式只能讓使學生被動接受，興趣不濃，而多媒體教學則有聲、有色、有形，能吸引學生的注意力，使課堂輕松有趣。低年級的小學生抽象思維能力較差，對于直觀的東西更喜歡、更容易接受一些，這也是在課改理念中所體現的。通過多媒體的直觀演示，出示一個故事導入，學生的注意力一下子精力集中起來，積極性調動起來了，學習的欲望也高漲起來。比如，我在教授秋天的雨”一課時，在課的一開始，我用多媒體出示一張雨景的動畫圖片，再配上優雅的樂曲，讓學生感受雨帶給大家的涼爽。如果光憑老師用嘴來說會顯得太空洞，其效果那是不可言喻的。

使用現代多媒體教學手段，能以色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展語文教學，刺激學生的感官，使學生能形象地感知課文，更快、更大容量、更準確、更牢固地接受知識和信息。

如教學《月球之謎》一課時，同學們對月球的奧秘了解甚少，要想創作出神秘的月球，就要到月球上去看一看。這就必須用多媒體教學課件，把皎潔的月光、美麗的傳說、神秘的月球、人類登月球、月球上的奇異景色圖片……這些奇妙的東西盡情展示在學生面前，再加上配有優美音樂的解說，學生們仿佛置身于美麗神奇，千姿百態的月球世界，而產生新奇感，留下深刻的印象，產生強烈的探索熱情，就會對學習產生更大的欲望及興趣。其實，運用信息技術于語文課堂，這不僅是提高學生學習語文興趣的需要，提高語文課堂效率的需要，更是素質教育發展的需要。通過現代教育理論的學習，也使我更加認識到將信息技術運用到語文課堂將會對整個語文教學產生影響，會給語文教學帶來生機。

1、運用信息技術于語文教學，變抽象為直觀，易于學生理解。

學生通過讀課文對課文的感知顯然是不夠的，如果能夠給予學生更加直觀的信息會收到更好的效果。語文教學運用現代多媒體教學手段，正好可以把課文中的語言符號和教師的口頭表達以鮮明的視聽形象再現，能夠極大加深學生對課文的感知。

2、利用多媒體教學，激發學生情感，使學生主動求知。

在語文教學中采用現代多媒體教學手段，教學內容會呈現出形象生動、感染力強的特征，因而能夠極大地激發學生的興趣，調動學生學習的激情。如在教學《春日》這首古詩時，我充分發揮多媒體的優勢，盡可能給學生提供大量真實、形象、具體的資料，能夠使抽象的內容具多媒體具有聲情并茂、視聽交融、感染力強的特點，能使學生拓寬視野，使課堂生動活潑，有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。讓學生在學習古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意。

目前學校的現代教育技術條件還處于初級階段，硬件設備不夠完善，師生（特別是老師）的信息技術水平還有待提高，尤其是語文教師在學校大多擔任班主任等繁雜的事務性工作，家庭負擔往往也比較重，把更多的精力放到制作多媒體課件勢必不堪重負。

總而言之，在語文教學中恰倒好處地運用信息技術，為語文教學注入了新的活力，是當前教學改革的一種新趨勢。我們應該增強現代教育教學意識，積極采用多媒體教學，勇于實踐，大膽探索，揚長避短，把現代教育技術和傳統教育技術融合起來，最大限度地激發學生學習語文的興趣，為提高語文教學質量，為實施素質教育打下堅實的基礎。

第五篇：培養信息技術興趣

教師應該怎樣才能培養小學生學習信息技術課的興趣呢？一、注重導入的藝術，激發學生的學習興趣。良好的開始已經成功了一半，每節課的開始，教師的導入藝術是非常重要，所以教師應該要十分重視創設愉快和諧的情景，吸引學生的注意力。如，懸念式導入法：在上課前，充分備好課，根據教學內容來設置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學用 LOGO 動畫——畫風車一課時，教師現成把風車轉動起來，就學生回想起自己喜歡玩的風車，然后問，我們能不能用風車的運動做成動畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導入法”，“比較式導入法”，“復習式導入法”，“猜謎語式導入法”，“歌謠式導入法”等導入方式，總來說之，教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導入方式，激發學生學習的興趣。二、深入鉆研教材，使教學內容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風格、內容不能適合學生的口味，學生連課本都不愿多看，也就談不上對這門學科的學習興趣了。所以教師應該結合課本創設趣味化教學。如，語言的趣味化：小學生的年級大概都在 10 歲左右，其實教材本身很多內容都已經考慮到這點，在教材的語氣中已經帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學生感興趣的語言，只要教師在語言生動點，學生就會被吸引。再如內容趣味化：小學生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強學生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內容在信息技術中，都能夠激發學生的學習興趣。所以，教材本身無論語言還是內容都具有符合孩子學生的趣味性，教師應該要好好利用它，使學生喜歡本門課程。三、教學方法要體現趣味性小學信息技術本身就是一門趣味性很強的學科。它是根據小學生的特點而編寫的。小學生實行主動學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學的內容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學習的動力就會越大，學習的效果就越好。而且，能否能培養起他們對信息技術的興趣，對他們的一生對于學生信息技術的態度都有著重要影響。所以，小學信息技術課的教學要突出本身的趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。