第一篇：優化教學方法,培養學生民族音樂的興趣

作者：楊洋

單位：泗洪縣半城中心小學

學科：小學音樂

優化教學方法，培養學生學習民族音樂的興趣

【摘 要】：音樂是一門高尚的藝術,也是一門聲的科學。而其中的民族音樂更是民族文化的組成部分,具有鮮明的民族性,能強化學生的愛國主義情懷。但是在現實生活中大家都明白，民族音樂并不被中小生所歡迎，在這種情況下作為一名小學音樂教師的我將從優化教學方法入手，培養學生對民族音樂的興趣。

【關鍵詞】：民族音樂 重要性 教學方法 優化

人類藝術的出現,尤其是聲藝的出現,遠遠先于文字,遠古人類正是利用聲的魅力成就了“笙歌一曲表心扉,放喉高唱激眾人”的目標。而其中的民族音樂更是民族文化中的瑰寶,具有鮮明的民族性和時代性,具有強烈的心理凝聚力和民族認同感,是民族精神的象征。我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國,在幾千年的歷史長河中,各族人民通過生活實踐創造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂,它體現了中華民族的氣質和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠,也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。

一、培養學生學習民族音樂的興趣事在必行。

民族音樂是素質教育中不可缺少的一個重要組成部分。藝術教育是素質教育的重要組成部分,而素質教育則使音樂教育目標更為明確。音樂教學的目的是提高學生的音樂文化素質,培養學生欣賞美和創造美的能力,以期使每個學生都擁有高貴的心靈與完美的人格。而要完成這一目的就不能脫離民族音樂教育。只有在小學時期就接觸并學習民族音樂,學生才能更全面地具備審美和創造美的能力,更好地作者：楊洋

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學科：小學音樂

提高綜合素質。同時通過學習中華民族音樂,學生將會了解和熱愛祖國的音樂文化,強化愛國主義情懷;通過學習世界其他國家和民族的音樂文化,學生將會拓寬審美視野,認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性,增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。因此學習民族音樂事在必行。

二、優化教學方法培養學生學習民族音樂的興趣。

音樂作為學生藝術教育中的重要組成部分,在小學生素質教育中發揮著重要的作用。但是如眾所知,任何一節音樂課都必然有其明確的教學內容、教學要求和教學目的。要真正完成它,每位教師則各有不同的構思、方法和步驟。在因此編寫任何一節教案時, ,從事音樂教育的工作者都提醒自己,注意收集有關材料。應積極主動地了解孩子們的內心世界,用小學生的眼光觀察世界,從而激發學生對音樂的興趣。因為興趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。怎樣才能理論聯系實際，培養學生學習民族音樂的興趣？我認為應該做到以下幾點：

（一）鉆研教材,設計最適合學生的教學方法。

如眾所知,任何一節音樂課都必然有其明確的教學內容、教學要求和教學目的。但是,要真正完成它,每位教師則各有不同的構思、方法和步驟。在編寫任何一節教案時,我都提醒自己,注意收集有關材料,所謂納百川方能成海;盡可能地讓學生更加全面了解作者的生平、時代背景和個人的處世理念,因為教學的內涵會像潤物細無聲那樣逐漸滲透到學生的腦海之中。如在教高年級課外歌曲時，我選擇了《六盤作者：楊洋

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學科：小學音樂

山》這首歌曲。它是毛澤東詩詞著作中最重要的詞之一,短短的46個字,卻融入了諸多內涵,淋漓盡致地反映了在萬里長征過程中的艱苦歲月里,一個偉大革命家對祖國大好河山的贊美,以及對推翻三座大山、建立新中國而充滿必勝信心的大無畏精神,氣勢磅礴,感人肺腑。倘若讓學生全面了解時代特征和當時賦予一個革命家的歷史使命,以及雄居陜甘地區的六盤山的巍峨壯麗,那么學生學唱起來就會精神百倍、激情滿懷。

（二）、知己知彼百戰不殆。

1、童趣化教學內容。

利用信息技術手段,提供給學生視覺和聽覺上的雙重體驗,從而收到事半功倍的效果。針對此,我在音樂教學中充分利用多媒體教學,以更加豐富多彩的教學形式吸引學生,使學生在直觀、具體、生動、有趣的課堂氣氛中更好地學習民族音樂。如在《茉莉花》一課中,我用一段康師傅茉莉花茶廣告的錄像引出課題《茉莉花》。這一設計,讓學生一開始就被茉莉花的魅力所折服,進而有了學習歌曲的強烈愿望。于是我便利用課件向學生展示了二胡演奏的《茉莉花》和民族歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》,以及歌唱家李丹陽演唱的《親親的茉莉花》等,讓學生欣賞不同風格和不同表現形式的《茉莉花》并談談自己的欣賞感受,從而增強學生對民族音樂的喜愛和民族自豪感。

2、游戲化教學方式。

“只有民族的才是世界的”。要想讓學生真正領悟音樂的美,創造作者：楊洋

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學科：小學音樂

美的音樂,民族音樂是必上的一課。然而,對于今天的學生,似乎只有流行音樂或者說是流行歌曲才離他們更近些。這就要求教師深入學生當中,了解并熟悉他們喜歡的音樂,只有這樣才能成為他們的朋友。教師還可通過音樂教學活動增強學生的審美趣味,開闊學生的音樂視野,提高學生音樂欣賞的能力。例如,在欣賞民族音樂時,我先給學生欣賞一首《大中國》,因為熟悉,學生興趣盎然,還搖頭晃腦地跟唱。然后,我將其中秧歌的音樂介紹給學生,讓學生明白流行音樂的創作也可以民族音樂作為素材。又如在引導學生欣賞《盼團圓》時,為了使同學們更好地理解這節課的內容,我放了一首王力宏的《龍的傳人》。這首歌很多學生都會唱,但對其內涵不是很了解。于是我便深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創作背景介紹給學生,重點描述祖**親的偉大,黑眼睛黑頭發黃皮膚,無論身在何方我們永永遠遠是龍的傳人。當再聽這首歌曲時,教室里靜極了,一股濃濃的溫情在教室里悄然彌漫著,歌曲把師生的情感緊緊地聯系在一起。在完成教材教學內容的同時,我還會不失時機地向學生推薦一些音樂,如欣賞中國優秀的民族歌曲和優秀的外國歌曲,以拓展他們的音樂視野,提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。在強調民族音樂文化在音樂教育中的重要地位的同時,我們應當吸收西方音樂教育的優秀成果,借鑒一些西方優秀的教學方法、手段,創新具有中國特色的民族音樂教育方法。

3、生動化教學示范。

自制簡易樂器的教育價值很大。它不僅可以培養學生的創造性思維能力,還可以培養學生的動手操作能力。在一定程度上,它還有助于作者：楊洋

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學科：小學音樂

培養學生的動手操作能力和堅強毅力——不怕困難、堅持到底。自制簡易樂器的含義很廣,它既包括自尋音源材料(如課桌、書本、玻璃杯、身體各個部位等),用以探索、表現、體驗音樂的進行、休止、速度、力度、段落、情緒等,還包括制作各種簡易的樂器,如鈴鼓、酒瓶吹奏樂器、自制彈撥樂器等。如在欣賞民樂合奏《彩云追月》時,我讓學生組建快樂的小樂隊,因為本課的教學重點之一就是引導學生積極參與音樂主題的演奏活動。但樂隊的組建對一般的四年級學生來說有困難,于是我就引導學生從自制打擊樂器入手,降低演奏的難度,提高參與率。課前我把主動權讓給學生,讓他們自帶茶杯、酒瓶等適合做打擊樂器的材料,而上課時,我驚喜地發現學生的想象力非常豐富,制作能力也很強。有的學生甚至連家里的鍋碗瓢盆都帶來了,并用這些打擊樂器為樂曲設計伴奏。敲敲打打,悅耳動聽,整個教室成為歡樂的海洋。合作學習充分地發揮了學生的創造力,調動了學生的積極性。然后,我讓學生以小組為單位自由選擇一種節奏型練習,為樂曲伴奏,最后再演一演。如我讓有器樂特長的學生上臺演奏主旋律,其他學生進行節奏伴奏。這個環節能充分調動學生的各種感官,使之積極主動地投入到整個欣賞活動中,陶醉在創設的音樂情境中,盡

4、合理化教學評價。

音樂理論家修海林曾說:“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中,又存在于音樂的再現中。自然,音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境,這時意境即是客體的主體化,也是主體的對象化,意境是審美意象性活動的產物。”因此,在音樂教學過程中,創設情境對學生作者：楊洋

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學科：小學音樂

尤其重要。如在聽賞《采茶舞曲》一課時,我先進行茶藝表演,一邊泡佛手茶,一邊介紹茶道“韓信點兵”、“游山玩水”等。學生欣賞完我表演的茶藝后,發出雷鳴般的掌聲,爭先恐后地品茶,并贊不絕口:“張老師,您太棒啦!”“我也要跟您學習茶藝表演!”“這茶真香啊!”看著孩子們可愛純真的笑臉,我的心也洋溢著快樂喜悅。整節課師生都沉浸在淡淡的茶香中,溫馨快樂。我又示范了“鳳點頭”的手型和拇指、食指的曲伸節奏,引導學生即興創作采茶的動作,通過提壓手腕來夸張動作,將韻律感表現得更優美、柔和,學生都興致勃勃地動起來。有的學生還三兩成群地一起編排采茶的動作,連平時上臺靦腆不敢表演的學生也躍躍欲試:“老師,我也要上臺表演?！彪m然他們的動作不是很到位,但是全班都給予熱烈的掌聲,并對其表演進行評價,我也及時給予肯定。

總之上一節音樂課并不難,但上好一節音樂課卻不容易。如果教師能夠在優化教學方法上狠下功夫,全身心地投入于教材的鉆研,認真設計課程的每一個環節,正確對待學生和理解學生,那么民族音樂的學習必然會在學生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國主義情操中綻放光彩。

參考文獻: [1]李淑珍.如何搞好音樂課堂教學[J].黃河之聲,2006,(02).[2]張紅霞.多元智能理論與音樂課堂教學的實踐[J].中國成人教育,2007,(13).[3]楊蔭瀏.中國古代音樂史稿.人民音樂出版社,1981.[4]楊紅.新世紀中國傳統音樂的構想.中國音樂,2001,(1).[5]齊易,張文川.音樂藝術教育.人民出版社,2002.

第二篇：優化數學教學設計 培養學生學習興趣

優化數學教學設計 培養學生學習興趣

數學學習興趣的激發和培養的問題是關系數學教學效果最直接的因素，著名學者程頤說過：“教人未見其趣，必不樂學?！碑斍靶抡n標理念倡導學生是數學學習的主人，教學活動必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎上。因此，作為一名數學教師，把握教學成功的關鍵就在于是否能激發起學生對數學的興趣，并能有效地保持興趣。筆者現從課堂教學設計的角度就學生學習興趣的激發和培養的問題，略談一點粗淺的做法和體會。

一、創設問題情境，激發學習興趣

波利亞強調：“為了有效地學習，應當對所學習的材料感興趣并且在學習活動中找到樂趣。而學習活動，特別是課堂學習活動，是在一定情境條件下進行的，教師在教學過程中，要根據學生的認知規律和心理特點，針對教學內容和學習目標積極創設新穎別致、生動有趣的教學情境，特別是注重創設一種“問題情境?！薄皢栴}是數學的靈魂”，教師可通過設計一些懸念問題、詭辯問題、與現實生活密切相關的實際問題等，在教學內容與學生求知心理之間制造“不協調”情境，激起學生的好奇心和求知欲，使之產生急不可待想弄個明白或嘗試一下自己能力的愿望，從而調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，這樣教學效果必然會事半功倍。比如，在講解“等差數列前n項和”時，可設計如下問題：求1+2+3+……+100的值，這是數學王子高斯小時候算過的題，他當時很快就得到結果是5050，同學們能否也很快得出結論？（發現1+100，2+99，…50+51都等于101，共50個）從這種想法中得到什么啟示？對我們求等差數列n項和有什么借鑒之處？通過對這三個問題的思考，學生輕松地得出了用首尾相加法求等差數列前n項和的方法。再如，在高三的“軌跡問題”教學中，教師可以和學生共同探討一個簡單而有趣的問題：三角形ABC的頂點A在定圓M上運動，B、C固定，探求三角形ABC的外心O的軌跡。同學們進行了各種猜測：猜圓、猜直線、猜線段的都有。這時，教師可以在幾何畫板上畫一個圖，通過拖動點A，發現是線段，再仔細想“是這樣嗎？”學生毫不思索地就說“是這樣”，于是把點C放在了圓內，結果不用說，學生就發現是一條直線了。有的學生就想“如果B、C都在圓內可能就是射線了”，這種猜測對不對呢？教師又用多媒體顯示，結果發現事實并不是如此，那到底有沒有射線的情況呢？仍然把點放在圓外，但直線BC與圓相交，這時軌跡成為兩條射線。那么，這個問題到底怎么解釋？如果是垂心、內心、重心又會怎么樣呢？這樣隨著猜想的不斷深入，學生的創造性動機被有效地激發出來，創造性思維得到了較好地培養。這些問題使學生產生了強烈的好奇心和濃厚的興趣，急于釋疑，很自然地就把學生引入到探究新知的學習情境中去。

二、讓學生獲得成功，激發學習興趣

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功邁進，形成穩定的、持續的興趣。所以，教師應從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生按問題的坡度都能夠“跳一跳夠得著”，進而增強學生學好數學的信心。例如，課堂上設計的練習中總要有不同難度的題，讓不同的學生做不同的練習題，做到練習分層設計，作業分層要求。在面向全體學生時，應注意因材施教，讓“成功”走近每一名學生。在教學中，堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講、多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。根據數學學科本身的特點，對學生分層要求，課堂上讓優秀生自己去探索發現，以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，小部分智力較好、學有余力的學生可以去思考較難的題。

三、優化練習設計，增強學習興趣

練習是鞏固所學知識、形成技能技巧的必要途徑，但也往往因呆板的形式、乏味的內容，把學生在學習新知識中激發起來的學習興趣無情地淹沒掉。因此，優化練習設計、采用靈活多樣的練習方式、豐富練習內容就成為增強學習興趣、提高教學效果的重要環節。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于體驗到自己的勞動成就，體驗到一種無可比擬的自豪感。”初中學生有強烈的好勝心和表現欲，常?？释谕槊媲氨憩F自己的能力，他們希望得到別人的肯定和稱贊，教師要充分利用這一心理特征，創造機會讓他們表現自己。練習的形式可以采取開放式的，引導學生開展合作學習、討論探究，在演練習題時可以采用競賽的形式，采取解題速度比賽、知識搶答賽、解法求異競賽、質疑提問比賽等方法調動學生參與的積極性；操練的內容可以在順向思維的基礎上進行逆向思維練習，開展一題多解、一題多變、以題導類、自編試題等形式。無論采取何種練習形式，教師都要發揮評價的積極作用，使不同層次的學生都能獲得積極的情感體驗，增強動力，樹立信心。

四、精心設計課堂小結，延伸學習興趣

在課堂教學中，對前后聯系密切的新授課應當采用“收”中寓“展”、設“懸”立“疑”的課堂小結方式，讓學生感到思前“余音繚繞，回味雋永”、顧后“興趣盎然，欲探不止”，從而把學生的學習興趣延伸到下一堂課，促成學習良性循環的形成。例如，教師可以提出問題，對教學內容進行小結和擴展，這有利于發揮學生的主體作用，促進他們積極思考，鍛煉他們的思維和表達能力。如在“正弦定理”一節小結時，可提出下面幾個問題：三角形常用的邊角關系式有哪些？正弦定理有哪兩種表示形式？利用正弦定理可以解決幾種類型的三角形問題？學貴有疑，課堂小結時巧設疑問，讓學生帶著懸念走出課堂。強烈的求知欲必將激發學生思考和探索，從而將思維活動從課內延伸到課外，達到課雖盡而思不斷的效果。又如，學習“向量的概念”一節時，為了加深對向量概念的理解，小結時可這樣設疑：兩個實數可以比較大小，那么兩個向量可以比較大小嗎？向量與向量之間能否相加減？實數與向量呢？這樣的例子還有很多，有時也可以讓學生自己提出問題，這樣可能有更好的效果，必將誘發學生強烈的探究欲望，引燃學生思維的火花。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是開啟智慧之門的鑰匙，課堂教學中教師應當充分挖掘教材內容、優化教學設計、創設積極情境、激發學生的學習興趣，讓學生成為孔子所說的“樂之者”，這樣教學活動就將變成師生都感到非常愉快的事情！當教學行為變成一種愉快的事情，我們的教育定會步入另一番燦爛的天地！

第三篇：優化信息技術教學方式 培養學生學習興趣

優化信息技術教學方式 培養學生學習興趣

小學信息技術新課程標準指出：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；通過信息技術課程培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。因此，在小學的信息教學工作中，應不斷優化信息教學的方式和手段，最大限度地激發學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。（以下是我結合我校的具體實際情況以及我在信息技術課教學中的教學實踐，總結出的幾點粗淺經驗。借此機會，向各位領導和同仁們做一下匯報，希望各位領導和同仁提出寶貴建議和意見。）

一、制定靈活多樣的教學方式，讓學生動起來

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。

例如我在學生學習powerpiont演示文稿制作這一模塊后，設計了“電子板報、電子小刊物制作評比活動”。學生在活動過程中，積極投入，分組討論，然后制定主題、進行內容的搜集整理、版面的設計、后期制作。很快，在學生充滿激情的分工協作下，一組組風格、主題各異的作品就制作完成了。馬上我組織全體學生進行了評選，并選擇優秀作品用彩色打印機打印出來進行了展示。我感覺，在這個活動過程中，學生是認真參與的，特別是在分組制作的過程中，學生體驗了團隊協作優越性，提高了遇到問題、分析問題、解決問題的能力，同時也提高了對知識的掌握。

不同的教學模塊有它的特點，可以根據實際情況制定和更新原有的教學思路，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的創新，增加學生的新鮮感，讓學生動起來，從而更好地完成信息教學的任務。

（這是我校學生自己設計制作的電子板報，大多是根據我們的節日為內容。如植樹節、勞動節、三八婦女節等為主題）

（這是我校學生自己設計制作的電子刊物，有描述我們的校園、介紹我校的學校課程、學科學習等主題。）

二、精心設計教學任務，增強學生解決問題的能力

恰當地設計教學任務不僅可以提高學生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養學生獨立思考問題的能力和創新能力，增強學生解決問題的能力。

例如，在教多媒體作品模塊時，可以通過欣賞優秀作品，讓學生了解多媒體作品的元素和構成，讓學生設想如何來表現主題。然后針對“我最愛的……”這一主題，可選音樂、美術、科學、旅游等各方面內容。教學只提供處理的方式方法，教師提前針對某些的技術要點準備資源，組建小任務。這樣案例更靈活、更易分解。這樣的任務誘導式教學更具有吸引力，體現了“信息素養”的要求。

再如，學習完多媒體信息處理模塊和演示文稿模塊后，讓學生分組設計“我們的校園”為主題的演示文稿制作。學生的作品綜合運用了所學過的知識，演示文稿圖文并茂，有學生還加上了配音及背景音樂。

還有學習完電子表格模塊，正值學校舉辦校運動會，我就讓學生充分利用電子表格的函數對各參賽運動員的比賽成績進行處理、計分和排名，利用圖表對成績進行分析等等。

有了真實的環境，學生在完成任務時不僅僅是完成任務，還十分積極地相互討論設計運用的合理性和可行性，同時也會注意到真實運用中的各種細節情況的處理，學生的思考問題、解決問題的能力有了進一步提高。

（這張照片是教師提出精心設計的教學問題和任務后，學生踴躍發言的情景）

三、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕幫超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統的教學模式，充分發揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創新教學思路，拓展教學領域，達到優化教學效果的目的。將學習心得交流、信息技術小論文撰寫、“我與信息技術”演講比賽、優秀作品展評等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發言、展現自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕幫超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。（這組照片有我校舉行的學生“信息技術課學習心得”演講比賽、優秀作品展評等。）

四、及時評價學生，激勵學生養成良好的學習習慣

學生的評價，我認為可以分為三種方式。師生評價、生生評價、家長評價。在課堂上，師生評價方式通常體現在任務的完成過程中。我們可以根據任務的大小，讓學生單獨完成或以小組協作的方式完成。這一過程中，教師必須隨時查看學生完成任務的情況，對于完成任務好的學生，要在最短的時間內給予肯定、表揚；差的也要及時鼓勵、適當進行指導，但在指導時，一定不要妨礙學生獨立思考，要引導他們主動思考、探索，以達到創造性原則的目的。

生生評價可以放在課上和課間，課堂上掌握知識較快的學生、任務完成好的學生可以讓全體同學通過鼓掌或者說一句鼓勵的話的方式進行評價；課間可以把學生的作品打印出來進行展示，讓全體學生進行評價，提出意見和建議。

家長評價放在課后，可以讓學生把自己的作品發表在自己的博客上或者把打印的作品帶回家，讓家長知道自己的孩子在學校掌握了哪些知識，增進家長和學生的溝通和感情。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來的信息社會培養更多的后備人才。

博興縣興福鎮新立小學

2012年3月

優化信息技術教學方式 培養學生學習興趣

博興縣興福鎮新立小學

顧 攀 修

二0一二 年 三 月

第四篇：培養學生讀書興趣

沐浴書香

伴我成長

閱讀能力是學好各門學科的基礎，閱讀能力強的學生不一定考第一，但各門功課都不會差。學生對書籍的思考越多，他的內心由于書籍而激發的喜愛感越強，他學習起來就越容易。閱讀是學生獲得幸福的基礎。喜歡學習的孩子在學校里會感到幸福，而討厭學習的孩子在學校里就會痛苦。從小學到高中畢業，不論能不能上大學，這十多年的學校生活是大部分孩子都要經歷的，不愛學習的孩子如何忍受這漫漫的歲月？所以，語文老師的首要任務是讓孩子喜歡閱讀。

一、全班共讀同一本書。閱讀不是一朝一夕的，它需要在日常學習生活中逐漸培養，只有持續閱讀才能形成習慣。每天午餐過后到上午自習正好有一段時間可以組織孩子安安靜靜地讀書，每天的閱讀時間要求不高，一般是20分鐘，但是要保證堅持讀，一個班的學生閱讀水平差異很大，識字量大的孩子在閱讀中會感到“跳一跳摘桃子的”快樂閱讀，水平不高的孩子會感到很困難，讀書容易半途而廢。因此我們會經常組織能力強的孩子大聲讀書給同學聽，既是對愛讀書的孩子的一種獎勵，也是對讀困生的幫助，這樣的讀與聽都是快樂的。

老師也積極的參與其中。每當我們給孩子朗讀時，就會發送一個“愉悅”的信息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過。我們推銷的東西叫“閱讀”，而朗讀故事是一種令人愉悅的推銷方式。孩子們喜歡看動畫片，一次，我聽到他們在討論《神探柯南》，就告訴他們會破案還不算有大智慧，能運籌帷幄的人才是有勇有謀的，于是，我用淺顯易懂的語言和簡筆畫，給孩子們講了孫臏不平凡的一生和幾個《三十六計》中的小故事。沒過幾天，接到一位家長的電話：“武老師，《三十六計》買哪個版本的好？孩子聽了你講的故事喜歡的不得了，吵著要。”

二、雙管齊下?！半p管”指家長和老師“雙劍合壁”，讓孩子的讀書之路走得更堅定。此招重點是個氛圍問題，決定孩子將來的，首先是家庭。負責任的父母，能夠給予孩子的，決不僅是孩子生活所需要的衣、食和漂亮玩具，而是能留給孩子一個豐富的精神世界。家長是孩子的第一任老師，教師則是學生的榜樣。父母和老師都不讀書，你還能要求孩子嗎？各班每天的家庭作業都有一個共同的內容：讀書半小時。為了培養這個習慣，我們經常以發短信的形式與家長溝通，得到家長的支持，讓家長監督，在家校聯系表上對孩子進行評價。同時我們 “誘惑”家長和孩子共同體味親子閱讀的幸福，讓家長們和孩子們在一起分享讀書之樂。三一班王一諾是個語言能力、記憶力很強的孩子，她經常向我炫耀周末媽媽又給她買了什么書：“我媽媽給我買了《時代廣場的蟋蟀》，還買了《夏洛的網》、《窗邊的小豆豆》”這個羞澀、天真的小女孩一聊起書就滔滔不絕。和她媽媽交談發現父母十分重視對孩子的培養，和孩子相處像朋友一樣平等，經常和孩子談心，買書舍得花錢，而且有給孩子講睡前故事的習慣，現在每到讀書時間，孩子讀一段，媽媽讀一段，有時還能指出媽媽發音的錯誤。大道至簡，道法自然。從“愛”出發的父母都是教育家，在親子共讀之路上，他們一定會走得更穩更快。

讓孩子們感受到讀書帶來的喜悅。孫老師在班上經常開展各種活動，一周五天，每天一個內容：我是小主播、童話王國、科學之光、腦筋急轉彎、兒童詩欣賞……請同學們根據興趣隨意報名，提前一周準備，每天下午第一節課前5分鐘展示。還可以在月底進行競賽，老師把各種小問題寫在紙條上，裝進紙盒里，全班分成三大組進行較量，活動分為必答題和搶答題，凡是回答正確的發一顆糖??各種活動有的會讓孩子一支獨秀，更多的則是滿園春色，畢竟我不是要讓他們比個高低，我所關注的是讓孩子們在游戲中，競賽中體驗讀書的快樂。

四、養成不動筆墨不讀書的習慣。我們經常會聽到家長這樣的抱怨：書讀了不少，卻一問三不知。這時因為孩子們大都喜歡默讀，雖然快，卻囫圇吞棗，生字該不會還不會，根本沒讀懂。孫趁華老師要求學生在家讀書時要出聲，帶著字典讀書，不認識的字標出來注音，用記號筆畫出生動的詞、句、段。并反復出聲誦讀，進行扎實的基本功訓練，隨著年級的增高，指導孩子在書上進行簡單的批注。

五、養成日有所誦的習慣。有的孩子讀了許多書，但作文寫得不好。不是孩子不聰明，而是“日有所誦”的習慣沒有養成。誰有這樣的習慣，誰就是未來的勝利者。我們的經典誦讀就是很好的文學積累。白洋老師每周在黑板上抄兩首古詩，在每節課上課起立后誦讀一遍，然后再講課，這就分散了學生回家背誦的壓力，日日讀，一周足可以背熟。我們班遇到節氣或傳統節日，適當拓展學生的知識面。例如：白露節，就讀讀杜甫的《月夜憶舍弟》戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。在中秋節來臨之際，引領孩子們一起讀李商隱的：《嫦娥》云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

詩詞灌溉了偉大的民族，抒寫了輝煌的歷史，濃縮了幾千年的文明成果，綿延五千年人文精神的種子，被播撒在幼小的心靈之中，奠定了他們較為厚實的人文底蘊。

六、制作讀書卡。在學生讀完書后，鼓勵學生制作讀書卡。包括書名、作者、我喜歡的詞語、我欣賞的句子、主要內容、我的感受。閱讀的過程本身就是讀者、作者與文本之間對話的過程，在此過程之中讀者會有所習得(積累了什么)，有所判斷(評價人物、事件)，有所感悟。在對收集上來的讀書卡進行分析的過程中，我們發現，首先，在“好詞好句”積累一塊，百分之九十的學生態度端正，書寫工整，積累的詞句準確，可用價值很高，如：德高望重、美不勝收、姹紫嫣紅等。再次，在“我的感受”一塊，有對文本的理解，如“老鹿王無私地把自己畢生經驗手把手地傳授給斑比，還多次在斑比遇到危險時出手相救，在別人最需要幫助時悄無聲息的給予幫助。這是多么難能可貴的品質?！庇袑懽鞣椒ǖ姆e累，如“我們要像作者一樣去抓住動物特點寫動物”；“我感受到作者通過卡洛斐的語言、動作描寫表現了他害怕的心理”等。有對人生的體悟，如“讀了這一章，我明白了，在遇到困難時，往往會激發我們最大的潛力”；“我們要像莫格里一樣勇敢、堅持不懈?！?。還有情感的真切流露，如“我們每個人都要相信自己，充分發揮聰明才智，不屈不撓的面對各種困難和逆境?！?；“朋友之間不要因為一點小事就爭論不休，要謙讓”。閱讀是心靈的窗戶，學生的這些出自肺腑的話語，使我們看到了閱讀給他們帶來的快樂、收獲，他們的知識逐漸豐厚起來，他們的情感逐漸豐富起來，他們的個性逐漸豐滿起來。一幅幅靈動的畫面，使我們如臨其境，贊嘆不已。主動的創造怎能不優于被動的接受呢？成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好學的愿望，缺少這種力量，教育的任何措施都是無濟于事的。因此，讓閱讀興趣持久的關鍵，在于要讓學生最大限度地感受到閱讀過程中的成功體驗。

一句話，千招萬招，只要讓孩子體味讀書之樂就是好招。更有“無招勝有招”，那就是

—和孩子們一起去讀書吧！

第五篇：如何培養學生寫日記興趣

如何培養學生寫日記興趣

榆中縣興隆學校

李霞

日記是人的隨筆記錄，生活、學習、工作情況都可以記。如果從孩子會寫字、造句開始就教他寫日記，一直讓他堅持下去，那將是一筆巨大的財富。因為把寫日記作為一項經常性的練筆，不但可以讓孩子養成認真觀察的好習慣、而且還能讓孩子學會捕捉素材，同時又可以鞏固學到的知識、提高語言運用的能力。怎樣寫日記，或者寫到什么程度才算好呢？我認為沒有統一的標準，孩子有話則長，無話則短，千萬不可強迫小孩寫，一旦致使他們討厭、甚至恐懼寫日記，就得不償失了。

在指導學生寫日記過程中我采用了如下幾種方法：

一、減輕課業負擔，變換作業形式。

幾年來，我們班的家庭作業盡量摒棄以往“單一機械式”的抄寫，而改之以向多樣新穎、富有創造性、靈活性的日記傾斜。

二、鼓勵寫特色日記。

(1)插圖日記。這是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起小作者們極大的熱情和興趣。

(2)摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活?！币虼?，一般每星期的日記我都布置摘抄的內容。如“名人名言”、“名人小檔案”、“生活百科知識”、“奇聞異談”、“時事欄”、“好詞庫”、“佳句庫”，使日記成為學生以后習作取之不盡的寶庫。

(3)想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

(4)采訪日記。我讓學生采訪媽媽的童年，然后指導學生在日記中寫一寫“媽媽的童年”，不僅能激發學生興趣，更是增進學生與家長交流的好機會。

(5)讀寫結合日記。在日記教學中，我經常為學生設計一系列“把書籍作為日記的?跳板?練習”。如在學習了王安石的《梅花》后，讓學生在日記中與梅花進行直接對話；這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

三、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力 為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1．自我展示

為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生當中朗讀自己的日記。楊靜同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含著感情朗讀，我給予了表揚：“楊靜同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為她鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊靜的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。

2．集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了?？墒秋L再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”?？粗莻€學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了?？墒秋L再大，我也要堅持上學?！皶\”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號：人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3．作品欣賞。由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

教無定法，只要讓學生主動參與，在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，就能培養學生的觀察能力和寫作能力。