第一篇：興趣教學(xué)方法探究

興趣教學(xué)方法探究

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中生物課程作為小學(xué)科學(xué)課程中生物部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在教學(xué)伊始能夠很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)積極性，他們愿意主動地投入到新鮮知?R領(lǐng)域的探索和認(rèn)知過程中來。然而隨著教學(xué)進(jìn)度的深化和進(jìn)一步開展，學(xué)生也將主動學(xué)習(xí)過程變成了被動的接受過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中開辟一些新鮮的方法，在不同的階段都能體現(xiàn)出初中生物課程的趣味性，重新調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使他們真正融入到生物學(xué)習(xí)中來。

一.課堂教學(xué)方式的改善

課堂教學(xué)是初中生物教學(xué)的主要部分，是學(xué)生接受、認(rèn)知、理解教材知識內(nèi)容的重要過程，這個(gè)過程的效果能夠直接影響學(xué)生對知識內(nèi)容的理解方式和認(rèn)知狀態(tài)，進(jìn)而對接下來的習(xí)題訓(xùn)練和深入思考產(chǎn)生情緒上的影響，因此改善課堂教學(xué)方式對于調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣有很重要的作用。

立足于當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)狀，信息技術(shù)不僅普及到人們的日常生活，同時(shí)也被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，學(xué)生的課余生活內(nèi)容早已被網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等物品填充，因而他們對這種現(xiàn)代化的形式內(nèi)容會產(chǎn)生習(xí)慣性的親切感，那么進(jìn)行教育信息化理念的落實(shí)就會收到很明顯的成效。比如“人體的呼吸”這一章，教師可以利用多媒體、微課等信息化教學(xué)方式將知識內(nèi)容以視覺化的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過制作動畫、視頻或者攝取網(wǎng)絡(luò)資源等方式將人體的呼吸過程以及氣體在肺部的交換過程進(jìn)行直觀展現(xiàn)，不僅能使學(xué)生進(jìn)行具體的理解和深入的認(rèn)知，同時(shí)在形式上符合了學(xué)生的心理需求，使他們把課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)作平時(shí)上網(wǎng)休閑的過程，重新喚起學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而使得整個(gè)課堂教學(xué)過程事半功倍。

二.習(xí)題訓(xùn)練狀態(tài)的改進(jìn)

習(xí)題訓(xùn)練是幫助學(xué)生鞏固知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)解題能力和技巧、提高考試成績的重要過程，但對于整個(gè)生物教學(xué)過程而言，也是最為枯燥、乏味的過程，許多學(xué)生就是因?yàn)榇罅繖C(jī)械化的習(xí)題訓(xùn)練而對生物學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒，因此教師需要采取措施改善學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程。

立足于初中學(xué)生的心理狀態(tài)，他們正處于活力四射、精力旺盛的年紀(jì)，一方面需要在生活內(nèi)容中獲得激情和刺激，另一方面需要張揚(yáng)個(gè)性、彰顯自我價(jià)值，教師可以從這一角度展開思考。比較可行的辦法是在班級內(nèi)定期舉辦習(xí)題經(jīng)驗(yàn)分享會，將那些在習(xí)題訓(xùn)練中總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的解題技巧的同學(xué)請到臺上去分享自己的心得，類似于演講，也可以就某道具體的習(xí)題去展開講述。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自我價(jià)值得到全面的實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心會獲得一定的滿足感和成就感，而其他學(xué)生在傾聽過程中也會受到一定的啟發(fā)和影響，希望自己也能成為站在臺上的人，從而在習(xí)題訓(xùn)練中付出更大的努力。這一舉措類似于管理學(xué)中的激勵(lì)理論，是通過榜樣去感染群體，從整體上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該考慮到班級的整體學(xué)習(xí)氛圍，如果一個(gè)班級的整體積極性都不高，那么這一舉措就很難順利開展下去，因此就需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，對個(gè)別問題就像特殊解決。

三.實(shí)際應(yīng)用可能的挖掘

初中生物課程中包含大量的知識性、理論性內(nèi)容，然而許多教師在教學(xué)中忽略了它與實(shí)際生活的聯(lián)系，使得生物教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生意識不到所學(xué)知識對自己有哪些幫助。這是導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中興趣下降的一個(gè)重要原因。

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中努力挖掘知識內(nèi)容的實(shí)用可能性。比如“人體的呼吸”這一章，呼吸是我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在進(jìn)行的行為，教材內(nèi)容對這一生理行為進(jìn)行了理論上的講解，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠基本了解呼吸過程的運(yùn)行原理，但卻并不能發(fā)掘?qū)W習(xí)這部分知識能真正對自己帶來什么幫助。那么教師就可以適當(dāng)?shù)赝诰蛞恍?shí)用可能，比如：同學(xué)們都跑過步，有人擅長短跑，有人擅長長跑，這是為什么呢？是不是因?yàn)檫@兩種運(yùn)動對體能的要求有所不同？短跑時(shí)我們一氣呵成，只追求速度，不會覺得累，而在長跑中就要經(jīng)歷漫長的運(yùn)動過程，有些體質(zhì)差的同學(xué)還會暈倒，這是為什么呢？其實(shí)跑步過程對呼吸方法是有一定要求的。通過這種講述將體育和生物結(jié)合起來，使學(xué)生將所學(xué)知識與平時(shí)的運(yùn)動狀態(tài)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)了生物知識的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而就能很好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動融入到生物學(xué)習(xí)中來。

綜上所述，初中生物教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿有很強(qiáng)的依賴性，需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保他們在生物學(xué)習(xí)中以主動地姿態(tài)去獲取真正有價(jià)值的收益。

參考文獻(xiàn)

[1]俎永田《談初中生物興趣教學(xué)》；[J]《中國校外教育》，2017-07-30

[2]范開貴《小議興趣教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用》；[J]《科學(xué)資訊》，2015-08-01

（作者單位：湖北省武漢市新洲區(qū)陽邏街第一初級中學(xué)）

第二篇：高中地理教學(xué)方法探究

摘 要：教無定式，學(xué)無定法。高中地理課教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式參考，也沒有一成不變的教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源和手段，完善教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；觀念；環(huán)境；資源；手段；能動性

隨著新課程改革的發(fā)展，新課改的新要求使高中地理課教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重的問題進(jìn)一步突顯。如何提高地理課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，吸引學(xué)生選擇地理學(xué)科是擺在地理課教師面前的一個(gè)難題。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學(xué)中都進(jìn)行著大量的創(chuàng)新教學(xué)的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)來自各地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也作了一些探索和嘗試。本文就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)想法。

一、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念

根據(jù)教育部制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)，地理課教學(xué)的目的就是從適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要出發(fā)，重視和加強(qiáng)地理技能教育，提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性。分析新課標(biāo)注重學(xué)生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求，地理課教師的教學(xué)活動組織一定要有問題意識，必須大膽設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革方案，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。使學(xué)生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)地理課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。高中地理課的科學(xué)性比較強(qiáng)，因此教師講課的過程中非常注意以教材為主，把科學(xué)性和趣味性統(tǒng)一起來。當(dāng)然科學(xué)性和趣味性主次要分清，科學(xué)性是基礎(chǔ)，要把趣味性寓于科學(xué)性之中。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松自由的課堂環(huán)境

在地理課教學(xué)中，我們要善于選擇一些學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容來講，比如，一些社會熱點(diǎn)話題引入課堂，采用小組探究的學(xué)習(xí)方式，采用提出問題、分析問題和解決問題三環(huán)節(jié)教學(xué)法，由每個(gè)小組選出代表按順序發(fā)言，這種全體參與、代表發(fā)言的形式能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運(yùn)用一切方法去提倡學(xué)生參與教學(xué)，力求把那些不喜歡學(xué)政治的學(xué)生吸引過來。雖然地理學(xué)科的實(shí)踐性強(qiáng)，方方面面很多，但是要培養(yǎng)合格的社會建設(shè)者，一定得學(xué)好地理，所以教師一定要想辦法，把那些生硬的理論形象化，讓自己的教學(xué)語言多樣化，用鮮活的情境設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，用積極愉快的情感來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、教師學(xué)無止境，整合其他有效的教學(xué)資源

以往的教學(xué)中，教師視教材為經(jīng)典，為權(quán)威，教學(xué)時(shí)嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱進(jìn)行，不敢越雷池半步。學(xué)生課堂上獲取知識的主要渠道也是教材。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。教材上的知識與信息已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。現(xiàn)代教育理論提出：學(xué)習(xí)有著更為廣闊的空間，學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間，教材不是唯一的教學(xué)資源，它只是眾多的資源中的一種，是我們教學(xué)的主要依據(jù)。在教學(xué)時(shí)我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點(diǎn)問題、社會關(guān)注的話題和國際時(shí)事引入我們的教學(xué)，讓學(xué)生身在課堂，心系社會，為學(xué)生提供更多的信息，以開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活。

四、教師要學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代地理課教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的開放性，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用上述必要的教學(xué)方法和手段外，教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學(xué)手段，或者也可以通過師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達(dá)，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會對知識活學(xué)活用的目的。

五、平時(shí)給予學(xué)生充分的肯定和尊重

在教學(xué)過程中受到激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有勁頭，學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師在教學(xué)活動中，要舍得給學(xué)生用微笑、褒揚(yáng)的詞語，以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會到成功，享受到尊重。現(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著。教師必須清醒地意識到服務(wù)的對象是學(xué)生，提供給學(xué)生的應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，而優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提就是學(xué)會尊重學(xué)生。那種長期凌駕于學(xué)生之上的“師道尊嚴(yán)”思想，必須徹底摒棄。所以我們應(yīng)營造一種民主、平等、和諧的地理課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂活動中體會尊重、體會傾聽，民主地參與地理教學(xué)活動。

六、教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

高中階段的學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成的時(shí)期，因此，地理課堂的教學(xué)更要注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、樂于學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有的教學(xué)活動是個(gè)人無法完成的，比如一些調(diào)研活動，需要集體的團(tuán)結(jié)合作，這就需要有人去組織協(xié)調(diào)，教師給學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，具體活動學(xué)生自行組織，在組織的過程中，既鍛煉了學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，地理課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好地理課教學(xué)是每一個(gè)地理課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實(shí)踐中去不斷探索。

第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)和提高思維能力方面，發(fā)揮著特有的作用，其內(nèi)容、思想、方法和語言已成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，主要有以下幾方面的功能。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)參與意識

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是上好一堂課的關(guān)鍵。近半個(gè)世紀(jì)來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師在課堂教學(xué)中把抽象的概念轉(zhuǎn)化成形象直觀，把乏味的習(xí)題解析用現(xiàn)代教學(xué)手段演繹成宏觀的社會應(yīng)用，為了數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時(shí)，可以先播放一段壯觀的煙花片段。“菊花”盛放，制造時(shí)，一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系就為h(t)=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)距地面的高度是多少？

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不只存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的。情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識領(lǐng)域不斷探索的活動。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。

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二、拓展教與學(xué)的資源

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。新的課程資源除課本外，還有網(wǎng)絡(luò)資源，地方課程資源，社區(qū)課程資源和校本課程資源。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對課本的重要補(bǔ)充。許多研究性學(xué)習(xí)課題，探究課題，都需要學(xué)生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網(wǎng)絡(luò)。

例如，在學(xué)完《導(dǎo)數(shù)》一章后，有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題――“走進(jìn)微積分”，讓學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，上網(wǎng)查找下列資料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產(chǎn)生的時(shí)代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對人類科學(xué)和社會的影響。大多數(shù)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源完成了這個(gè)課題，對微積分有了更加深刻的認(rèn)識。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合也要求教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些學(xué)習(xí)，除參加各級教研活動，參加各種培訓(xùn)外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)是抽象性和靈活性較強(qiáng)的學(xué)科。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)。

1、不宜過分追求大容量、高密度。不少教師對信息的大容量、高密度，津津樂道。教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過去兩節(jié)或三節(jié)課才能學(xué)完的內(nèi)容，“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。失去了學(xué)生的思考，看似充實(shí)的內(nèi)容，其實(shí)這種“狼吞虎咽”不經(jīng)過自己細(xì)嚼慢咽的知識就失去了教學(xué)的使用意義。

2、不應(yīng)忽視師生情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)；或片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流，忽視了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的價(jià)值就無從談起，數(shù)學(xué)的教育性就大打折扣。

3、繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分。雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)

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具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的很多優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)，還是智能形態(tài)，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)樗芯薮蟮慕逃δ堋Ｐ畔⒓夹g(shù)不可能簡單、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。何況，目前很多課件的設(shè)計(jì)，也來源于一些教師在傳統(tǒng)環(huán)境下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時(shí)，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“創(chuàng)設(shè)情境”的策略

數(shù)學(xué)本身就是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，不同的是，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識是人類幾千年來積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的最有效工具，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。教師利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的興趣與好奇心,有效地降低學(xué)生對立體幾何的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要，?”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造性個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，在教學(xué)中我們提出：學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。創(chuàng)設(shè)

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專業(yè)論文

質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。例如我在上高二數(shù)學(xué)“正方體截面”課時(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的“正方體截面”課件，積極參與活動，繼而提出探究性問題：“屏幕上淺藍(lán)色的三角形是什么三角形？”，“在一個(gè)正方體中，類似于這樣的三角形有幾個(gè)？”，“如何截正方體才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之間有何聯(lián)系？”，“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個(gè)正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？”......。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。

總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。在積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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第四篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法探究

中學(xué)化學(xué)教學(xué)方法探究

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;實(shí)驗(yàn);多

媒體;對比歸納

【中圖分類號】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

22―0062―01

教育改革越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用立體的、直觀的多種教學(xué)方法，重調(diào)動學(xué)生的積極性。本文以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，引出了在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的多種教學(xué)方法及運(yùn)用這些教學(xué)方法和手段時(shí)要注意的幾個(gè)問題。

一、實(shí)驗(yàn)探究法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＰ抡n改教學(xué)中要堅(jiān)決反對“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，開展“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式”。其一般過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)下，為了認(rèn)識某物質(zhì)，探究某種化學(xué)現(xiàn)象，提出一個(gè)問題，依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)作出與問題有關(guān)的推測;制定解決問題的方案，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn);查閱資料，通過分析、歸納、推理和論證，得出合理的結(jié)論和問題的答案。

在近幾年考試中，實(shí)驗(yàn)探究試題頻頻出現(xiàn)，要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)選擇藥品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;根據(jù)題目中的圖示步驟，推斷出除雜藥品，目的是考查考生思維的嚴(yán)密性及整體性，同時(shí)還注意考查考生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解水平、正確表達(dá)等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@就要求考生要具有一定分析、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)探究法恰好能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

二、廣泛使用多媒體輔助教學(xué)

1.無法完成的實(shí)驗(yàn)宜用多媒體。有些實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中無法操作，可以利用多媒體視頻，播放實(shí)驗(yàn)過程。對很多農(nóng)村中學(xué)來說，沒有能力來改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件，在這種情況下，運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬因?qū)嶒?yàn)失誤造成的后果：制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;在濃硫酸稀釋時(shí)，水如果加入濃硫酸中，水會沸騰并飛濺傷人等。演示模擬實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)過程變得直觀、生動、形象，可收到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生對所學(xué)知識有進(jìn)一步了解。

2.解決抽象問題時(shí)宜用多媒體。如運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，呈現(xiàn)固態(tài)二氧化碳（又稱干冰）汽化時(shí)吸收大量的熱;呈現(xiàn)生活中可用于冷藏食品和人工降雨的畫面，又鏈結(jié)了一個(gè)形象而富有情趣的動畫片：在意大利有一個(gè)山洞，叫做“死狗洞”，畫面展示一個(gè)人牽著一只狗走進(jìn)這個(gè)山洞，走著走著狗躺倒了，跳躍出一個(gè)骷髏的動畫頭像。洞內(nèi)升起一條紅線，顯示紅線下方二氧化碳的含量過高。通過動畫圖像、文字注釋和優(yōu)美聲音展現(xiàn)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松自如突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.講解立體化學(xué)時(shí)宜用多媒體。在學(xué)習(xí)《原子的構(gòu)成》一節(jié)時(shí)，由于主要內(nèi)容是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，較為抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生都感到枯燥無味、難以理解，很難建構(gòu)物質(zhì)的微粒觀。多媒體的使用能夠很好解決這一問題。教師可以事先從網(wǎng)絡(luò)上下載或自己制作FLASH課件，通過動畫演示將原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及電子圍繞原子核運(yùn)動的情況和原子核內(nèi)部更小的微觀結(jié)構(gòu)（質(zhì)子和中子）很好地展示給學(xué)生。

4.各章復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)宜用多媒體。復(fù)習(xí)階段往往涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生很難把這些內(nèi)容條理化，教師串講起來也感到費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這時(shí)可制作多媒體課件，將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分類總結(jié)后制作一個(gè)課件，進(jìn)行串講，便于學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握知識的脈絡(luò)。

5.對學(xué)生進(jìn)行情感教育的時(shí)候宜用多媒體。讓學(xué)生了解化學(xué)工業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。這些知識的介紹光靠語言描述不能引起學(xué)生的注意，如果通過觀看錄像、影片等形象直觀手段，一定能取得好的教學(xué)效果。

三、對比歸納法

學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程，化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷。要使知識便于提取和應(yīng)用，就要對知識及時(shí)歸納、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用對比歸納法，研究變化，可掌握規(guī)律，加深理解。例如，學(xué)生對比歸納常見金屬的活動性順序，更深刻地掌握金屬的性質(zhì)，加強(qiáng)記憶;比較歸納常見金屬元素在金屬活動性順序表中活潑性與金屬性的遞變規(guī)律，加深理解常見金屬元素性質(zhì)的變化規(guī)律;在學(xué)習(xí)完氫氣與一氧化碳的性質(zhì)后，對比歸納二者的相似性與相異性，加深對知識的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用從一般到特殊的辯證方法。

當(dāng)然，教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這幾種，還有很多，只依賴于一兩種方法進(jìn)行教學(xué)無疑是有缺陷的。要在新課程改革的實(shí)施過程中取得較好的教學(xué)效果，就必須根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

編輯：張 昀

第五篇：低年級識字教學(xué)方法探究

低年級識字教學(xué)方法探究

長垣縣惱里鎮(zhèn)東辛莊小學(xué) 張利敏 高紅利 高英娟 王玉霞

內(nèi)容摘要：分析字理幫助學(xué)生識字；比較字形、字音，加強(qiáng)記憶；歌訣謎語幫助學(xué)生識字；編故事幫助學(xué)生識字；多媒體課件幫助學(xué)生識字；利用游戲幫助學(xué)生識字；自做“識字卡片”幫助學(xué)生識字；生活中積累識字；建立家庭識字袋；課外閱讀鞏固生字。

關(guān)鍵詞： 低年級 識字 教學(xué)方法

小學(xué)語文階段目標(biāo)是按照知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度制定的，這三個(gè)維度交相融合，富有層次感，在“識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)各個(gè)板塊都有具體的體現(xiàn)。”考慮到低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，新課程改革對識字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了全新的要求：多識字，少寫字，識寫分開。新課標(biāo)重視學(xué)生情感態(tài)度，強(qiáng)調(diào)興趣、習(xí)慣、審美情趣的培養(yǎng)。在識字與寫字上加強(qiáng)了在情感態(tài)度方面的要求，重視識字與寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生除了養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，使學(xué)生真正愛識字，樂識字，輕松識字。特別是低年級段要“多認(rèn)少寫”。“多識”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能的認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對孩子的情感和思維，還是對培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言。人鉆研學(xué)問，考慮疑難，做出判斷，認(rèn)定對策，設(shè)計(jì)方案，簽訂條約，寫文章和著書立說等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

漢字筆畫繁多，對于學(xué)生來說是較難識記的，但是教師如果能在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法就能起到事半功倍的效果，提高學(xué)生的識字量與識字能力。在識字教學(xué)過程中，我覺得要做到以下幾個(gè)方面：

（一）、課內(nèi)識字 1.分析字理，幫助學(xué)生識字

字理識字是運(yùn)用造字原理進(jìn)行識字的教學(xué)方法。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系分析漢字，使抽象的漢字變得形象、生動，這種方法有利于學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維，并且能夠使學(xué)生體會到中國漢字的博大精深，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。如：“災(zāi)”字，上面的“寶蓋頭”表示房子，屋中起火就是災(zāi)害。“滅”字上面的“—”表示把火一蓋，火就滅了。教師可運(yùn)用圖畫表示字理，如：在教學(xué)“山”字時(shí)，可先出示“山”字的插圖，讓學(xué)生說說它像什么？然后板書“山”字，讓學(xué)生看清字形，拼對字音；如：“日、月、水、火、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。還可引導(dǎo)學(xué)生利用遷移的辦法理解字理。在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，允許他們展開想象，大膽創(chuàng)新。2.比較字形、字音，加強(qiáng)記憶

漢字中有許多字是形近字，音近字，如果能區(qū)分這些字形字音相近字的特點(diǎn)，更能加深學(xué)生的記憶，還能有效地矯正錯(cuò)別字。例如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個(gè)，所以“日”里面有一橫，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。在比較“漂”與“飄”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“這兩個(gè)字好區(qū)別，“漂”字是三點(diǎn)水旁，有水東西才能漂浮起來，“飄”與風(fēng)有關(guān)系，沒有風(fēng)，東西怎么能飄蕩呢？”學(xué)習(xí)“喝”與“渴”這兩個(gè)字時(shí)，教師可以這樣說：“喝水要用口，左邊一個(gè)口，渴了需要水，左邊三點(diǎn)水”。

3.歌訣謎語幫助學(xué)生識字

把漢字編成兒歌或是通過猜謎識字，調(diào)動起學(xué)生高漲的識字興趣，猜謎是鼓勵(lì)學(xué)生開動腦筋，觀察字形，展開聯(lián)想的過程，學(xué)生是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。

例如：小可見大可，張嘴叫（哥哥）；手分手是（掰）；兩木兩交叉，大人手在下是（攀）；小王和小白坐在石頭上看碧綠的荷葉是（碧）。猜謎識字如“解”字，謎面可以這樣說：“花了一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。”“照”字謎面：“一個(gè)日本兵，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血。”“一口咬掉牛尾巴”是“告”。小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。4.編故事幫助學(xué)生識字

編故事識字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

5.利用多媒體，幫助學(xué)生識字 教學(xué)中，教師要充分的利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到形象字，再到現(xiàn)在漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)知識的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

6.利用游戲幫助學(xué)生識字

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。因此，我十分重視字形教學(xué)的生動性、趣味性，課堂上我常常采用學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情景，來鼓勵(lì)學(xué)生識記和鞏固識字的效果。如：創(chuàng)設(shè)“猜認(rèn)生字”“組合生字”“叫字排隊(duì)” “讀詞賞畫”“讀文找字”“孿生聚會”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”等等游戲方式進(jìn)行教學(xué)，通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中識記漢字。另外“給生字寶寶找家”也不失為一種好辦法，即教學(xué)生字時(shí)要求學(xué)生把生字卡片貼到相應(yīng)的圖的位置上去。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，這時(shí)出現(xiàn)一幅與課文內(nèi)容相對應(yīng)的圖，自然會引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇、求知的欲望，比較容易地根據(jù)字詞找到相應(yīng)的事物，從中也悟到了字詞所表達(dá)的意思，促進(jìn)了學(xué)生對生字的牢固識記和靈活運(yùn)用。

“玩中識字”的游戲把識字教學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中感悟、體驗(yàn)，學(xué)生的好奇心也得到了尊重。如在教北師大版小學(xué)語文教材二年級上冊《我的影子》的生字前，把要學(xué)習(xí)的“影子、散步、蹦蹦跳跳、左右、跟著、捉迷藏”這幾個(gè)詞語寫在紙條上，做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動作，讓其他的小朋友來猜，猜對了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。在學(xué)生認(rèn)識生字后，再讓學(xué)生用這幾個(gè)詞自由地說一兩句話，然后把學(xué)生帶到操場上，一起玩一玩，當(dāng)孩子們在操場上盡情地歡跳時(shí)，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。

7.自做“識字卡片”幫助學(xué)生識字

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠課本是不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能了。因此，我讓學(xué)生把每篇課文中學(xué)過的或見過的字詞制成卡片，當(dāng)成玩具，經(jīng)常與卡片見面，達(dá)到鞏固識字的效果。

（二）、課外識字 1.生活中識字

知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報(bào)、師生的姓名、商品的標(biāo)簽、實(shí)物名稱、各種圖書、電腦、報(bào)紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。在教學(xué)中開展各種活動，如：“識字剪報(bào)”、“有趣的商標(biāo)”、“我認(rèn)識的門牌”等等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認(rèn)識、積累生字。

2.建立家庭識字袋

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的關(guān)系，與家長進(jìn)行溝通，調(diào)動起家長參與課改的積極性，設(shè)立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。這樣在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會自主，合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。

3.課外閱讀鞏固識字

我在班內(nèi)設(shè)置一個(gè)“圖書園地”，放一些有益于學(xué)生的，適合學(xué)生年齡段的課外書，以方便學(xué)生們閱覽。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，把自己新認(rèn)識的生字圈畫、積累下來。另外設(shè)計(jì)“識字展示專欄”，讓學(xué)生把平時(shí)在課外書籍中認(rèn)識的生字寫在小紙片上，貼在專欄中以供其他同學(xué)認(rèn)讀。

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識字目標(biāo)中明確指出：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動，肯動腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來識記。”實(shí)踐證明，在今后識字教學(xué)中，教師要充分的發(fā)掘識字渠道，因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。

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