第一篇：高中數學課堂教學方法探究

高中數學課堂教學方法探究

【摘 要】新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率，已成為廣大教師的共識，如何提高數學課堂教學有效性是數學教育急需解決的問題之一。創建高效課堂，通過教學改革實現“低耗高效”是接近于理想課堂的教學形式。它以模式驅動，以導學案統領，以小組為單位，以自主、合作、探究為本質，以“三維目標”為目標，以發展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心理念是自主、合作、探究。

【關鍵詞】高中數學；課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0103-02

上好一節學生自主課不是教師簡單的放手，讓學生完全自學，思維天馬行空，反而老師需要做更多的工作，在學生學習行為、思維上做好把控。為了上好一節學生自主的高效數學課，需要做好以下具體工作：引導學生做好課前預習

預習是學習的個體、一種獨立的探索活動。學生憑借已有的知識、生活經驗和學習方法、自主探索，從而激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心，促進學生的發展。預習過程可以讓學生整體感知新知識，聯系新舊知識發現和思考疑點，了解重點和難點，以便在合作交流時更有針對性，從而把一個被動接受過程轉化為一個主動的求知過程。教師對數學課的預習要求要有明確性、可行性、預習問題要有點撥性、層次性、?A習作業要具有差異性、反饋性。經驗證明：預習過的學生，其疑問更有針對性，其注意力更集中，能更主動地獲取疑問的答案，學習的質量也明顯高于別人[1]。創設自主合作課堂

提高課堂效率需要學生以高昂的激情參與課堂，而自主合作的課堂有利于調動學生的激情，數學學習設置到有趣的、有引導性的問題情境中，有利于引導學生思考、自主探究。創設促進自主學習的問題情境，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。通過創設問題情境，把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學習數學的興趣。教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在才使合作學習顯得更為重要，每節課前教師要求學生依據導學提綱預習本節內容，課前預習中不能解決的問題課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教教師。鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題、合作探討，把問題分析留給自己，避免對教師的過分依賴，當然在關鍵點和重要步驟教師要起到點撥和答題的作用。設置能啟發學生創新思維的題型

數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于挑戰。然而學生認為教師和教材是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。在課本習題的基礎上，通過變化題型對學生進行訓練，使學生掌握變式題與原題內在的聯系及本質，達到一把鑰匙開多把鎖的效果。這不僅能培養學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力，而且能訓練學生創新思維，拓展他們思維空間，開發學生的創造力，促進學生思維的發展，在數學課堂教學中應注重知識的產生過程，讓學生發現和尋找數學的規律及其表現形式；要把概念形成、結論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學，同時也可以提高學生的創造性思維能力。巧妙評價引導發散思維

教師對學生的學習過程中，運用思維形式的評價對學生有很大的導向作用，評價的形式對學生在問題的解答過程中也能起到催化作用。延遲評價是訓練學生思維的一種有效策略。在學生對某個問題有了自己的解答時，教師不是馬上做出肯定或否定的評價，而是以一種激勵其探索行為的方式延遲對具體解答的評價，這樣可以給學生創設一種暢所欲言、互相啟發的氛圍，使學生在有限的時間內盡可能提出更多的創造性設想，因而有助于培養學生的思維能力。優化教學內容，促課堂教學增效

課堂教學是否有效，關鍵要看教學的內容與課程標準能不能相吻合，課程教學目標使學生在課堂上能夠學到知識、提高技能的關鍵。有效的教學內容能夠適合水平不同的學生學習的需求，能夠兼顧到每一個學生。新課程從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面提出三維教學目標。新課程強調，數學教學不僅要讓學生獲得必要的基礎知識和基本技能，理解基本的概念、結論的本質，了解概念、結論等產生的背景，應用體會其中所蘊含的數學思想和方法，以及它們在后續學習中的作用。構筑新型師生關系，加大感情投入

學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中教師和學生的關系，教師要善待每一名學生，做他們關懷體貼、博學多才的朋友，做他們心靈智慧的雙重引路人，“親其師而信其道”“厭其師而棄其道”，平等、尊重、傾聽、感染、善待理解每一名學生，這是為師的底線和基本原則，而高素質、時代感強、具有創新精神的教師，正逐漸成為學生欣賞崇拜的對象，現在，學生正從“學會”變為“會學”，教師正從“講”師變為“導師”，課堂中新型的師生關系正逐步形成.總之，在新的課程標準下，教學活動中要充分調動學生的積極性和主動性，高度重視學生在教學過程中的主體地位，改變原來教師為主體的狀況。優化教學理念，通過教學方式的改善，提高課堂效率，在有效的課堂時間內，順利達到教學目標。

【參考文獻】

[1]張學忠.高中數學學困生的成因對策及分析[J].中國西部，2017（8）.

第二篇：高中數學教學方法探究

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

高中數學教學方法探究

高中數學教學方法探究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：

數學是學習和研究現代科學技術的基礎，在培養和提高思維能力方面，發揮著特有的作用，其內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分。將信息技術運用于數學教學，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力。信息技術與數學教學的融合，主要有以下幾方面的功能。

一、激發學習興趣 培養參與意識

如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。近半個世紀來，中國的教育受凱洛夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創造性的培養和發展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師在課堂教學中把抽象的概念轉化成形象直觀，把乏味的習題解析用現代教學手段演繹成宏觀的社會應用，為了數學的文化價值，創設有利于當今素質教育的問題情境。

例如，在學習函數基本性質的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段。“菊花”盛放，制造時，一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時間t之間的關系就為h(t)=-4.9t2+14.7t+18。煙花沖出，什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？

通過創設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不只存在于課堂上、高考中，數學的價值是無處不在的。情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

二、拓展教與學的資源

信息時代，網絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網絡資源，地方課程資源，社區課程資源和校本課程資源。新課程中，學生的學習也離不開網絡，網絡課程資源是對課本的重要補充。許多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網絡。

例如，在學完《導數》一章后，有一個研究性學習課題――“走進微積分”，讓學生自愿組成學習小組，上網查找下列資料：①我國古代有哪些微積分思想的例子；②微積分產生的時代背景；③牛頓、萊布尼茨的生平；④微積分對人類科學和社會的影響。大多數同學利用網絡資源完成了這個課題，對微積分有了更加深刻的認識。

信息技術與數學的整合也要求教師不斷學習先進的教育、教學理論和方法，學習信息技術。這些學習，除參加各級教研活動，參加各種培訓外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網絡學習。高中數學是抽象性和靈活性較強的學科。成功的數學課，不僅要看到教學素材的合理選取，教學方式的變化，更需要體現的是老師與學生的思維、語言以及情感的交流。所以，在運用信息技術時，也要注意以下幾點。

1、不宜過分追求大容量、高密度。不少教師對信息的大容量、高密度，津津樂道。教學中不給學生思考、討論的時間，甚至一節課完成過去兩節或三節課才能學完的內容，“人灌”變為更高效的“機灌”。失去了學生的思考，看似充實的內容，其實這種“狼吞虎咽”不經過自己細嚼慢咽的知識就失去了教學的使用意義。

2、不應忽視師生情感交流。有些教師將預先設計好的或網上下載的課件輸入電腦，然后不加選擇地按程序將教學內容一點不漏地逐一展現；或片面追求多媒體課件的系統性和完整性，從組織教學到新課講授，從鞏固練習到課堂作業，每一個細節都有詳盡的與畫面相配套的解說和分析。至于這些內容是否適合學生，是否具有針對性，則無暇顧及。忽視教學中最為重要的師生之間的情感交流，忽視了讓學生體驗學習，數學的價值就無從談起，數學的教育性就大打折扣。

3、繼承傳統教學中的合理成分。雖然信息技術與數學教學整合最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

具有傳統教學手段所不具有的很多優勢，但傳統教學手段，無論是物質形態，還是智能形態，之所以可以延續至今，是因為它有巨大的教育功能。信息技術不可能簡單、完全地取代傳統教學手段。何況，目前很多課件的設計，也來源于一些教師在傳統環境下的教學經驗。因此，數學教學在使用信息技術的同時，要吸收傳統教學手段中合理的東西，做到優勢互補，協同發揮其教育教學功能。

三、網絡環境下“創設情境”的策略

數學本身就是一門與生活聯系比較緊密的學科，不同的是，學生所要學習的知識是人類幾千年來積累的間接經驗，它具有較高的抽象性，要使他們理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能的。

1、創設真實情境，激發學生學習數學的興趣與好奇心。建構主義學習理論強調創設真實情境，把創設情境看作是“意義建構”的必要前提，并作為教學設計的最重要內容之一。而多媒體技術正好是創設真實情境的最有效工具，如果再與仿真技術相結合，則更能產生身臨其境的逼真效果。教師利用以多媒體技術與網絡技術為核心的現代教育技術創設與主題相關的、盡可能真實的情境,使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。學生在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習立體幾何的興趣與好奇心,有效地降低學生對立體幾何的恐懼感。學習者能利用自己原有認知結構中有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。

2、創設質疑情境，變“機械接受”為“主動探究”。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發展，有所創造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者固有需要，?”而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創造性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中我們提出：學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。應鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設

最新【精品】范文 參考文獻

專業論文

質疑情境，讓學生由機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。例如我在上高二數學“正方體截面”課時，學生通過網絡訪問教師放置在服務器上的“正方體截面”課件，積極參與活動，繼而提出探究性問題：“屏幕上淺藍色的三角形是什么三角形？”，“在一個正方體中，類似于這樣的三角形有幾個？”，“如何截正方體才能得到正三角形？”，“上述三角形截面之間有何聯系？”，“用一把無比鋒利的刀猛地朝一個正方體的木頭砍下去，它的截面將是什么形狀的圖形？”......。在課堂上創設一定的問題情境，不僅能培養學生的數學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯系，讓學生感受到生活中無處不有數學知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習數學當作一種樂趣。

總之，數學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的數學教育思想與教學模式。它能讓教學永遠充滿改革與創新色彩，讓教學永遠處于一種科學合理狀態；它是教師“學會教學”，學生“學會學習”的重要方法之一。在積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和數學課程的整合，將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高了同學們學習數學的興趣；對于發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。

------------最新【精品】范文

第三篇：高等數學課堂教學方法探究

高等數學課堂教學方法探究

摘要：在當前的高校教育中，高等數學作為一門基礎課程占有重要的地位。高等數學一直被學生認為是一門枯燥乏味的學科，因此高等數學的教學方法一直受到廣大教育工作者的思考。本文主要從，當前高等數學課堂教學的現狀出發，結合教學改革的理念，闡述了高等數學課堂教學幾種有效的方法。

關鍵詞：高等數學 教學方法 探究

隨著我國現代化程度的不斷提高，教育越來越受到人們的重視，高等教育的規模正在豬年的擴大，教育體制也在發生著巨大的變化。高校教育也面臨著許多新情況、新問題的沖擊，高等數學也不例外。如何才能夠在激烈的競爭下不斷提高高等數學的教學質量，是每一位教育工作者關心的問題。

一、高等數學課堂教學的現狀及改革

現行的高等數學課堂教學從內容層次看，大多數仍采用“概念定理講解—例題講解—課堂練習—練習講解”的傳統教學模式。過于強調理論教學，內容傾向于數學知識的灌輸，對高等數學知識應用重視不夠。教學方法與教學手段單一，機械地恪守大綱，忠于教材，照本宣科，與學生專業課程結合不緊密，從而影響學生學習積極性，喪失對高等數學課程的學習興趣。因此，傳統課堂教學的改革已勢在必行。

數學作為一門基礎學科，在知識經濟時代，越來越受到各行各業的重視。傳統的數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這種轉變下。如何創新高等數學教學模式，使原本數學基礎較差的學生提高學習數學的興趣，擺脫對數學學習的恐懼，學會用數學的思維方式觀察周圍的事物。用數學的思維方法分析和解決實際問題，是數學教育工作者值得關注的問題。我們有必要采用多種方式的教學模式，調整學生的知識能力結構，注意對學生素質與能力的培養，深入進行課程體系和教學內容改革。

二、高等數學課堂教學幾種常見方法

1、創設情境，提高學生的學習興趣 高等數學的知識大多是一些抽象性較強的內容，因此，直接進行內容的講解，學生很難對其真正理解，所以老師應該根據學生的實際情況，選取一些適合的例子進行教學，充分利用現在先進的多媒體技術，充分吸引學生的注意力，進而達到課堂教學質量提高的目的。實施情景教學時應該按照以下的步驟進行：引入例子、提出問題情境、課堂討論、教師總結。其中必須注意以下幾點：第一，教師應該根據教學內容與學生所學專業，選取一些當前較為熱門的話題，提高學生對話題的興趣。第二，教師應該對課堂進行科學合理的控制。在進行情景教學時應該以鼓勵為主，盡量保持學生的學習積極性和熱情，從而使學生真正體會到自己就是課堂的主人。第三，教師應該對課堂中的小組討論和總結進行必要的掌控，盡量讓每一位同學都參與到其中，對于一些個別同學進行單獨輔導，引導學生對例子中的重點進行討論、研究、爭論。通過這種小組討論的方式，學生不僅能夠得到自己需要的知識，開拓思維方式，而且能夠利用小組討論來提高自己的語言表達能力和人際交往能力。比如說：在進行微積分定理內容的講解時，可以結合牛頓和萊布尼茲的故事進行，也可以結合經濟學中的增加資本現值的計算。此外，在建筑工程中也大量的問題可以借鑒，比方說壓力容器壓力的計算、橋墩的設計等等。在進行極限內容的講解時，可以通過股票以及股市行情走勢圖來進行引出。導數可以利用經濟學中的變化率進行講解，此外，在進行導數講解以后，還提醒學生注意，除了位移速度外，物質衰變速度、傳熱輻射、化學反應速度等都可以利用導數來進行描述

2、設置疑問，根據疑問進行討論 對于學生來說，數學是一門枯燥乏味的課程，而且數學各個知識之間存在著千絲萬縷的

聯系，而且是環環相扣，聯系緊密。因此，老師在進行傳統的課程講解時，還要努力培養學生提出問題、討論問題的能力，充分認識到讓學生提出一個問題，比幫助學生解決一個問題更加重要。在日常的課堂教學中，盡量提供給學生更多的問、說、練的機會。另外老師還可以根據實際情況，設立一些與教學內容相關或相近的問題，安排學生對其進行討論研究，老師在旁進行監督，如果出現偏離可以及時糾正，從而保證討論的順利進行。此種方法的使用，可以使學生不斷培養勇于探索的精神，增長其戰勝困難的勇氣和決心，使枯燥的數學學習變得生動有趣。這種方法的使用，主要是針對于那些內容混亂且不易理解的章節。

3、充分利用多媒體技術，提高課堂教學質量 多媒體技術在教學中的應用，為高等數學的課堂教學提供了重要的輔助手段。從高等數學自身的特點以及數學學習的一般規律看，傳統的黑板板書是整個數學問題解決的基本思路，是整個思考過程的真實體現，對于提高學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著重要的作用，但是多媒體技術也具有自身獨特的數學教學優勢，這一技術能夠將原本抽象的數學問題，變得直觀而且更易理解。比如說多媒體技術在數學內容的呈現方面更加方便快捷，而且呈現效果清晰醒目，在定理等文字內容顯示時，更加詳細，而且省去大量的書寫時間。對于一些立體圖形的顯示時，如二次曲面馬鞍面、平面、柱面圍成的立體圖形在做表面上的投影等，更加的形象生動。所以，在高等數學的課堂教學改革中，傳統板書與多媒體技術的有效結合，能夠更好的發揮二者的優勢，取長補短，提高教學質量。

4、“專業特點”結合法

高等數學課還應體現數學與學生所學專業的結合，具體體現數學在所學專業中的運用，深入研究各專業的培養目標、專業能力模塊及知識要點、合理制定高職高專數學課程的結構及內容，突出職教特色，教改的目的是解決好“方向”、“需求”、“服務”問題。我們分別在計算機、數控、汽修和生物教育專業講授《高等數學》課程，結合學生所學專業內容我們分別在計算機專業、數控、汽修專業重點講授了分段函數內容以及稅收籌劃中的數學思想；在金融專業結合加息減息和學生一起討論了單利、復利和資金流量現值問題；在管理專業介紹項目策劃管理中涉及的數學思想和數學知識。一般說，學生對書本以外的知識似乎興趣更大，因此在講授過程之中和學生配合較好，取得了較好的教學效果。

總之，以上方法通過在實踐中的應用，取得了一定的效果，不僅能夠有效的激發學生的學習興趣，而且能夠很好的調動學生的學習積極性，學生的高等數學知識有了大幅的提高。數學是一門重要的學科，在課堂教學中有一定的方法可以借鑒，但是沒有固定的方法可以遵循，所以就要求廣大的高等數學教育工作者，不斷在教育實踐中進行經驗的總結和概括，從而得到更多更好的教學方法來提高課堂教學質量。

參考文獻

1、季諾，高等數學課堂教學法的研究與創新，河北能源職業技術學院學報，2009(4)

2、王超聯，淺議高等數學的教學方法，中國成人教育，2007(2)

3、胡紀華，提高高等數學課堂教學效率的思考，廣西教育，2010(10)

第四篇：高中歷史高效課堂教學方法探究

高中歷史高效課堂教學方法探究

摘 要：對高中學生來說，學習歷史可以幫助他們了解中國和世界的歷史，歷史教學是愛國主義教育的最佳課程之一，另外，“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替”，高中學生學習歷史的過程中學習生活方式，讓學生明智。因此，高中歷史老師應找出有效歷史教學的方法來提高學生學習歷史的興趣和熱情。

關鍵詞：高中歷史；高效課堂；學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）19-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.026

一、高中歷史知識教學面臨的困境

（一）學生學習態度不端正

學生對一個學科能否有一個端正的學習態度也對學生該學科的成績有著重要的影響。學生的學習態度對某學科的成績起著決定作用。因此老師應該時刻注意學生的學習積極性，改變傳統的填鴨式教學，調動學生的學習積極性，幫助學生端正對歷史知識學習的態度，營造一個良好的學習氛圍，養成良好的學習習慣，充分發揮學生的學習自主性。

（二）學生對歷史知識記憶缺少興趣

通過對高中學生進行問卷調查的結果顯示，很多的學生都認為歷史知識是一門非常枯燥的學科，對歷史知識學習提不起興趣。缺乏歷史學習激情的結果就是歷史成績一直沒有提升不說，有時甚至還會下降。歷史知識學習不只是通過記憶就能獲得好的結果，它更側重的是學生對于學習內容的理解，學生在進行歷史知識學習時要通過不斷地對過去的學習內容進行總結溫故而知新；加之傳統的教學灌輸模式對學生學習歷史知識的積極性產生消極影響。

（三）教學的核心方向尚不明確

對生活和工作中的各個方面都有對歷史知識的巨大需求。高中歷史教學的目標逐漸脫離現實。高中歷史教學的定位也缺乏明確的定位，使歷史教學的學科與社會現實不能充分融合，學生的綜合能力和專業素養不能得到有效保障。

（四）教學觀念落后

在??踐教學中，人們注重歷史記憶的培養，但對學生的理解、表述等實踐能力的培養沒有給予足夠的重視。這導致了學生語言表達能力的下降，逐漸成為“死記硬背”教學的老路。主要原因是教師更注重知識點背誦，對學生表達和使用歷史知識能力的培養不夠重視。

（五）教學方法缺乏實踐

在實踐中，人們發現“填鴨式教學”一直是主要的教學方法，教學的主要方向都是知識傳授和應對考試的能力，并通過成績來衡量學生的能力。這種教學方法和模式將不可避免地導致學生的學習被動。

二、提高歷史課堂效率的方法

（一）介紹歷史背景

歷史教師在教學活動中提醒學生聯系時代背景，分析了相關問題的原因和影響。教師還應該注意教學場景的設置，讓學生根據演示圖像數據分析相關主題的歷史情況、歷史事件的意義等等。例如，有關于義和團運動的研究，教師可以引入社會和政治形勢下人民的生活條件和文化水平等等；如西方傳教士被允許在中國傳教和教會的建立，西方傳教士和中國的信徒，不受清政府管轄，以及一些不好的基督徒壓迫人民，但由于教會的治外法權普通人不能得到公平的法律處理，造成人民的仇外心理，加上有許多謠言詆毀西方社會，便有了義和團戰斗。義和團運動在一定程度上是對帝國主義的傲慢的打擊，分裂了帝國主義侵略企圖用宗教的目的，展示了中國人民的精神，促進了中國人民反抗的精神覺醒。因此，歷史背景的引入，是為了使學生更好地理解看似不可思議的事物，理解歷史事件的原因――考慮到時間背景和其他因素的影響。例如，在講有關黃帝、炎帝與中華民族形成的一課內容，大禹治水的故事體現了遠古人類敢于開拓冒險、積極進取、團結協作、為民造福的精神。

（二）創造問題，鼓勵課堂討論

歷史老師在課堂上提出了一個問題，讓學生們討論不僅是活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性和主動性，也能鍛煉學生的能力和創新思維，讓學生體會到學習的興趣和歷史意義。對歷史的研究不能大聲朗讀，也不能一味背誦。教師應注意改變教學的方法，設計一些值得思考的問題，以激發學生討論問題的欲望。如果老師讓學生討論為什么現代中國的洋務運動和日本明治維新有不同的結果，高中學生可以從兩國政治、經濟、外交等方面進行討論；在十四年抗日戰爭期間，中國共產黨做出的貢獻都有哪些？中國人民在抗日戰爭中取得了什么樣的勝利？通過思考和討論這些問題，高中學生的現實不僅可以了解歷史事件，更多的學生可以人感受來之不易的和平生活，教師也可以借此機會進行愛國主義教育，提高高中學生的愛國情感，讓學生努力學習，為建設更美好的家園而努力。高中學生通過討論，可以對特定的歷史事件有一個更深刻的理解，具有十分重要的意義，能夠讓學生思維的高度升華。此外，熱烈的討論有利于學生的自由表達和學生的思維和表達能力的鍛煉，有利于學生綜合素質的提高。

（三）強調預先的學習和復習回顧

上課前預習和課后復習對任何科目都很重要，對高中歷史也很重要。課前預習在一定程度上為學生做好了充分的準備，提高了教師的課堂教學過程和學生的學習效率，課后復習可以幫助學生掌握課堂學習知識，更有力地幫助學生掌握知識體系。高中歷史老師可以鼓勵高中學生可以根據自己更感興趣的歷史事件和歷史人物對課堂學習內容進行預習和課后評論，如在第一次鴉片戰爭這部分――林則徐虎門銷煙，高中學生可以收集感興趣的歷史人物的相關信息，嘗試分析什么樣的生活經歷使林則徐完成了虎門銷煙這個壯舉。高中生對一些歷史事件與歷史人物的了解會使更加喜歡歷史這一學科，提高學生的求知欲和對歷史的好奇心，主動學習和理解歷史，所以高中學生成績的歷史將會提高，學生積累更多的歷史知識就會更渴望在課堂上發言，歷史課堂將會更加高效。

三、結語

“讀史使人有智慧”，通過對歷史的研究，高中學生學會辯證地看待問題，培養學生的愛國情懷。高中歷史教師應讓學生明白學習歷史的重要性，尊重歷史，通過教學模式的不斷探索和實踐，構建高效課堂，讓學生積極開展歷史研究和探索，在學習歷史的過程中培養學生的辯證思維和綜合素質，成為一個對社會有用的人才。

參考文獻：

[1] 梁平.高中歷史高效課堂教學方法探究[J].魅力中國，2017（42）.[2] 卓問.建構高中歷史高效課堂的有效途徑探究[J].考試與評價，2016（2）.[責任編輯 萬淑蕊]

第五篇：關于高中數學課堂教學方法的討論

關于高中數學課堂教學方法的討論

摘要：高中階段是學生學習數學的重要階段，學生正是在這個階段中最大限度的擴充著數學知識，提高著數學學習的能力。而在這個過程中，教師擔任著至關重要的角色，對學生的學習情況起著極大的影響作用。所以，身為教師，應該在教學過程中盡自己全力去幫助學生學習數學，開創出更多、更好的適合學生的教學方法，取得教與學的雙贏。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；學習方法；得到進步；提升能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0345-01

學好數學不僅需要學生的勤奮努力，更需要學生找到適合自己的學習方法。就是用力“不在多，而在巧”的道理。而對于數學學習來說，課堂效率是不容小覷的一部分，學生課堂學習效率的高低很大程度上決定著學生的數學成績。而作為教師，不但應該在日常學習生活中對學生個人的學習方法提出指導改進的意見，更應該針對這方面進行適當的教學模式的創新，不斷的開發新的數學課堂教學方法，促使學生能夠在教師的帶領下，在課堂上集中注意力聽講，從而做到更為高效的去學習數學、熱愛數學。下面，我就高中數學課堂教學方法提出如下幾點討論。

1.在課堂上做到理論知識與經典例題相結合，保證學生對于數學知識的吸收

數學的解題大部分依賴于解題方法的使用，只要學生能夠選對正確的解題方法，那么就相當于成功了一半。而選擇合適的方法進行解題這部分內容卻恰恰是大部分學生都頭痛的知識點。此時更需要教師在日常的課堂教學中進行貫徹，引導學生發現解題中的常見的突破口，從而在考試中能夠更大程度地節約答題的時間。做到這點最好的方法就是理論知識與經典例題相結合進行授課。數學的理論知識是解題的基礎，學生如果連基礎知識都掌握不好，想要解對題目是不可能的事情。只有對每個基本定義做到了然于心，才能夠在解題中更為熟練的進行運用。而經典例題的講解則是為了讓學生能將所學的理論知識熟練的套用到所見的題目之中，數學題目是千變萬化的。一個小細節的不同，就會演變出不同的結果，這就要求學生要掌握解題的方法，從而做到靈活的變通。教師在課堂上帶領學生一起學做經典的例題，讓學生更為清晰的看到教師是如何進行解題的，包括尋找題眼、確定解題方法等等，這樣才能更有效的教會學生解題的步驟、方法，切實的提高學生的解題能力。

2.創建良好的課堂氛圍，使得學生真正融入進數學課堂中來

創建良好的課堂氛圍是優秀的課堂所必不可少的要素。很多學生潛意識里認為數學是困難的、枯燥的。從而內心中一直隱隱約約對數學有一定的抵觸情緒，沒有充足的自信心相信自己能夠真正學好數學。教師應該針對這點進行教學上的改進，最基本的措施就是創建積極活躍的數學課堂教學氛圍。只有課堂氛圍活躍起來，學生才能更為積極地投入到數學課堂中去，才能最大限度的吸收教師所講授的知識點。教師創建優秀的課堂氛圍不能僅僅依靠教師的個人魅力，而且更應當鉆研出相應的教學技巧。例如：教師可以在課堂上講述一些與數學學科有關系的小故事、小笑話，調節課堂緊張的進度，讓學生的思維得以放松，從而更好的進行接下來的內容，對課堂的效率也有明顯的提升作用。

3.積極創新多種教學方法，讓學生得到更充分的能力提高

雖然教師講授、學生聽講的模式是傳統的教學模式，但這種教學模式也有一定的弊端。長期加以運用，學生會對課堂產生一定程度的厭倦心理，導致數學課堂教學毫無新意，學生課堂效率降低等等不良影響。依我看來，教師在教學過程中應該積極的運用多種教學方式，提高數學課堂的新鮮程度，有效的激發學生的主觀能動性。例如：讓學生在課堂上自主的對一些開放性課題進行討論，對于開放性課題，不同的學生往往有不同的理解。如果僅僅運用教師講解的方法，學生很難對多種解題方法都留下深刻的印象。而通過討論的方式，學生可以自由的交流彼此的思想，從別人的思維中得到靈感與創新思維，同時，也能夠有效的加深學生的記憶程度，激發學生思維的能力，讓學生在討論過程中彼此取長補短，得到應有的能力提高。教師在課堂上積極的采取多種教學方式，不但可以使數學課堂得到創新，也能夠有效的提升學生對于數學課堂的興趣，是一種一舉數得的方式。

4.鼓勵學生在學習過程中互幫互助，以求達到共同進步的成果

除了教師對學生學習上的輔助，學生之間的互助也是提高學生數學能力的一種方法。教師在教學過程中可以適當的讓學生與學生之間互相對學習進行輔助，以求達到共同提高的雙贏局面。例如：可以讓學生互相批改作業，一來可以讓學生從對方的錯誤中得到認識，一種題目的錯誤方式是千變萬化的，學生犯的錯誤又是有共性的，學生在批改作業的同時可以發現許多錯誤之處，讓學生從這些錯誤中得到教訓，避免自身在下次解題過程中犯同樣的錯誤。二來數學中存在著“一體多解”的解題方式，即同一個題目具有多種方式的解答方法，通過批改作業，學生可以學習到多種多樣的解題方式，從多種方式中得出總結，最終尋找到最簡便又有效的解題方法，對學生本身是一件大有益處的事情。教師還可以在教學過程中開設“一幫一”的輔助模式，由一個學習成績較好的學生幫助一個成績并不理想的學生，成績較好的學生可以在幫助過程中不斷的鞏固自身的能力與技巧，而成績較差的學生則可以學習對方學習中的優秀之處和優良的學習方法，從而不斷提升自己的成績。通過這些方法，可以有效的提升學生的總體能力，讓學生在互幫互助的同時提升團結心理，促進學生的整體進步。

5.重視學生對于數學課堂的反饋，依據學生意見不斷進行改進

在教師的教學過程中，還要充分的重視學生對于數學課堂的反饋。由于年齡的差距和一定的代溝，教師對于課堂的感受往往與學生有一定程度的差異。這就需要教師不斷獲取學生對于課堂的意見，并且根據學生的意見及時對課堂模式、課堂進度等內容作出適合的改進，以求數學課堂能夠最大限度的契合學生的需求，以便達到最好的課堂效果和最高的課堂效率。所以，教師應該不斷的與學生進行交流，不僅要做學生的優秀師長，同時也要做學生最好的朋友，讓學生對教師教學方面的意見能說、敢說，并敢于對教師提出合理的改進意見。

教師還應該在教學改進中不斷鞏固學生在課堂中的主體地位，讓課堂不再是教師一人的獨角戲，而是讓學生能夠真正融入到課堂中來，與教師一起配合，真正成為課堂學習中的主人公。