第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用探究

小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用探究

一、研究背景

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機??”作業(yè)設(shè)計時，我們除了從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)以外還應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有趣味性、吸引性、激勵性的數(shù)學(xué)作業(yè)，趣味性的作業(yè)設(shè)計，有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個數(shù)學(xué)探究的的參與者和主體者。特別是對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)更是讓他們親近數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一個生動活潑的、主動的、輕松的活動過程。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

在全面推進素質(zhì)教育的形式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革越來越值得關(guān)注。我們廣泛研究了現(xiàn)有小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的書籍和資料，通過閱讀一些專家、學(xué)者的調(diào)查研究成果，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)作業(yè)中至少存在以下幾個問題：

1.習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。主要以計算題和應(yīng)用題為主，不能從多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。

2.習(xí)題中缺乏應(yīng)用性，缺乏與實際問題或其他學(xué)科的聯(lián)系。習(xí)題基本上是純粹的數(shù)學(xué)題，而所謂的應(yīng)用題也只不過是通過機械地辨別，模仿即可套用公式或相關(guān)的數(shù)學(xué)模型加以解決，不是真正意義上的應(yīng)用題。

3.學(xué)生的作業(yè)都是統(tǒng)一的，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的。這樣就難免會出現(xiàn)成績優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太簡單，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又因為作業(yè)太難而不會做。

4.大部分老師只是將書上的練習(xí)題和練習(xí)冊作為作業(yè)留給學(xué)生，而這些習(xí)題很多都只是例題的翻版，機械的模仿和套用例題的方法即可解答，并不能真正地將所學(xué)的知識理解與應(yīng)用。如此一來，學(xué)生對作業(yè)的興趣就會下降，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

5、長期以來，由于認(rèn)識的偏狹及應(yīng)試的導(dǎo)向影響，一些教師仍抱著“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以考試為宗旨”的舊觀念，不敢越雷池一步，總是不厭其煩地布置作業(yè)、批改作業(yè)，讓學(xué)生在“練習(xí)——再練習(xí)”的重復(fù)的作業(yè)堆里徘徊，大量耗費了本屬于學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是無可奈何的負(fù)擔(dān)。

2、國內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)研究動態(tài)

“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”問題在我國不僅是一個由來已久的歷史問題,也是一個亟待解決的現(xiàn)實問題,國家教育主管部門為此曾多次下發(fā)關(guān)于“減負(fù)”的文件,但

我們以為這個問題在我國依然沒有得到很好的解決?西方學(xué)者對作業(yè)問題進行了全方位?多視角的研究,其結(jié)論和觀點是值得關(guān)注和借鑒的,有助于我們從理論與實踐方面對學(xué)生作業(yè)問題進行認(rèn)識與審視?如美國有一種貼近生活的家庭作業(yè)(Real-life homework),這種作業(yè)所依據(jù)的原理就是:當(dāng)鼓勵孩子們在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識時,他們對這些知識的理解就特別深;當(dāng)孩子們意識到所學(xué)的知識會馬上運用到現(xiàn)實生活中去時,那么,課堂上所學(xué)的知識就越發(fā)有意義?日本的小學(xué)生作業(yè)也十分注重聯(lián)系學(xué)生生活的實際?美?日中小學(xué)生的家庭作業(yè)知識性?實踐性?趣味性?整合性比較突出?

多年來我們的教育工作者探索出了“愉快教育”、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。在作業(yè)方面研究方面也提出了開放性作業(yè)、實踐型作業(yè)、創(chuàng)作型作業(yè)、探究型作業(yè)、游戲型作業(yè)研究等。有些老師為了體現(xiàn)新穎也做了一些嘗試，但收效甚微，只是讓繁華的外表掩蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，目前較為流行的“新型作業(yè)”有二：①改變傳統(tǒng)標(biāo)題，對作業(yè)進行華麗的粉飾和包裝，作業(yè)的本質(zhì)并沒有得到改變。②通過設(shè)置情境圖，以使作業(yè)圖文并茂，鮮艷華麗等。其實大量色彩鮮艷、紛繁復(fù)雜的情境也給學(xué)生的作業(yè)帶來了消極的影響，喧賓奪主，偏離了設(shè)計的意圖。

3、我校開展此課題研究的現(xiàn)實需求

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源構(gòu)成十分復(fù)雜，家長對子女的要求也參次不齊，家庭教育環(huán)境千差萬別，由于家長對學(xué)校教育的高標(biāo)準(zhǔn)需求，及自身對孩子的教育缺乏科學(xué)合理的手段和方法，因此學(xué)生請家教現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在家庭、社會及校內(nèi)教育的三重壓力下厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，沒有樂趣可言，缺乏學(xué)習(xí)主動性。教師迫于家長、社會的需求，及應(yīng)試教育的影響也一味地追求考試分?jǐn)?shù)，在這種情況下，我教師已經(jīng)認(rèn)識到這種現(xiàn)狀的危害性，在教研組活動中，大家教提出了各自的看法，這是出自我們教師的內(nèi)在需求，因此課題研究有內(nèi)需力。

再則，今年開始學(xué)校實行星級教研組考核辦法，教研組建設(shè)逐漸走上臺階，制度保障了課題研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也十分重視落實市、區(qū)減負(fù)精神，把減負(fù)的切入點放在激發(fā)興趣，從思想負(fù)擔(dān)上來減輕學(xué)生的壓力，由厭學(xué)變樂學(xué)，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的宗旨。我們從內(nèi)部挖潛，展示數(shù)學(xué)的魅力來吸引學(xué)生，提高作業(yè)的有效性、趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自在是教師追求的目標(biāo)，我校開展“小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用探究”課題研究可謂十分的追切，也十分切合學(xué)校的實際，迎合家庭的需求，能解決減輕負(fù)擔(dān)與提高質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

二、研究意義

1、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。目前，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從上到下已成為一種共識。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生健康著想，我們嘗試尋找一種新的作業(yè)方法，使學(xué)生少些厭惡和無益的勞苦，多具閑暇和快樂。

2、關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)生的時間、精力有限，且青少年處于長知識、長身體的關(guān)鍵時期，這一學(xué)科的作業(yè)多了，勢必會影響其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使能力的發(fā)展出現(xiàn)缺陷，不利于學(xué)生健康成長。

3、進一步豐富新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如何改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式而達到新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式？做作業(yè)是一個學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我們嘗試從作業(yè)這一角度，使學(xué)生能在一種適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)下愉快、高效地作業(yè)。

4、提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時對學(xué)生來說，好的作業(yè)設(shè)計對課堂教學(xué)的收獲是有益的補充，激發(fā)學(xué)生的好奇心和觀察力，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，養(yǎng)成主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣，從而可以更全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

5、負(fù)擔(dān)是一個相對的概念。如果你感興趣的話，再大的量也不是負(fù)擔(dān)，如果你不感興趣的話，再小的量也是一個負(fù)擔(dān)。如何做到減負(fù)不減質(zhì)，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生完成作業(yè)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是老師如何精心設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

三、研究目標(biāo)

（一）總目標(biāo)：通過課題研究，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教師數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)能力和教師素養(yǎng)，提升學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合實力。

（二）分目標(biāo)：

1、教師層面的：成立課題研究小組，明確職責(zé)，并進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，提高教師的理論素養(yǎng)通過課題研究提高教師科研能力以及教學(xué)實踐能力。

2、學(xué)生層面的：根據(jù)新課程要求設(shè)計趣味性作業(yè)，把趣味性、開放性、人文性、可行性、有效性融于一體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，做到學(xué)科間融合，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，全面了解當(dāng)前學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣走向。增強數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，情趣結(jié)合，使學(xué)生愿做、樂做，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力

3、學(xué)校層面的：通過課題研究，加強學(xué)校數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)綜合實力。

四、研究內(nèi)容：

1、對現(xiàn)行教材作業(yè)編排體例的研究。

2、設(shè)計小學(xué)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)的原則的研究

3、設(shè)計小學(xué)趣味數(shù)學(xué)作業(yè)的方法的研究

4、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性評價研究

5、學(xué)生在作業(yè)參與過程中體驗數(shù)學(xué)樂趣研究

6、小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀研究

五、研究步驟

1、時間規(guī)劃：2年（2008年3月到2010年3月）

2、分步驟計劃：

（1）準(zhǔn)備申報階段（2008年3月-4月）在此階段，召開課題論證會議，請有關(guān)專家指導(dǎo)，保證立項的前瞻性、科學(xué)性、方向性，制訂初步實施方案，落實分工，加強培訓(xùn)，剖析現(xiàn)狀，提出要求，建立課題實施框架體系。

（2）實驗研究階段（2008年5月-2010年1月）根據(jù)課題實施框架及設(shè)計體系，進行分面分段研究，解決實施過程中可能碰到的問題，開展調(diào)查、趣味作業(yè)設(shè)計活動，采取定期討論制度，利用學(xué)習(xí)時間，交流課題實施中的階段性成果，并提出下階段實施目標(biāo)及操作方法，規(guī)范課題研究。

（3）實驗總結(jié)階段（2010年2月-2010年3月）根據(jù)課題的研究實施情況，進行階段總結(jié)，完成報告，匯總相關(guān)作業(yè)集、論文、照片，進行成果展示。屆時，請專家來我校鑒定，兄弟學(xué)校教科研分管領(lǐng)導(dǎo)光臨指導(dǎo)，以利于不斷提高和推廣。

六、研究的預(yù)期成果：

最終成果形式：課題研究報告；相關(guān)論文；設(shè)計趣味數(shù)學(xué)作業(yè)案例隨筆；配套趣味數(shù)學(xué)作業(yè)集；調(diào)查表若干份；相關(guān)新聞報道等；學(xué)生獲獎證書。

階段性成果形式：

教師類：學(xué)習(xí)材料、教學(xué)論文；作業(yè)設(shè)計案例；相關(guān)教學(xué)隨筆、博客展示等。學(xué)生類：本校學(xué)生作業(yè)調(diào)查；學(xué)生作業(yè)展示；學(xué)生數(shù)學(xué)能力展示；獲獎統(tǒng)計。其他：有關(guān)該課題的新聞報道。

七、研究成員分工：

組長：莊寧寧，負(fù)責(zé)課題總體管理。

副組長：陳繼波、張劍華、葛志燕，負(fù)責(zé)對課題策劃落實。

組員：顧益萍、唐海生、嚴(yán)皎，負(fù)責(zé)具體的課題實踐。

八、經(jīng)費預(yù)算學(xué)校自籌

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)的設(shè)計》

長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，這樣嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展。

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念的指導(dǎo)下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正起到促進學(xué)生發(fā)展的作用呢？

設(shè)計趣味性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，是學(xué)科知識的應(yīng)用和遷移。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

在全面實施素質(zhì)的今天，教師應(yīng)從作業(yè)的主體出發(fā)，既要在趣味性、實踐性和開放性的前提下設(shè)計作業(yè)，又要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空。

設(shè)計探索性作業(yè)

學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

1。觀察性作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。

2。調(diào)查性作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強學(xué)生的數(shù)感。

3。操作性作業(yè)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

設(shè)計生活性作業(yè)

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。為此，在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，逐步成為一個知識的實踐者。

如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體”這節(jié)后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：(1)收集生活中常見的設(shè)計精美的長方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美；(2)找些長方體或正方體的食品盒，測量計算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積。

這樣，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，同時在實踐中鞏固所學(xué)的知識，而又從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)無處不在。在完成這一系列實踐作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、收集、學(xué)以致用等多種能力，而且創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高。

設(shè)計層次性的作業(yè)

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

為此，在作業(yè)設(shè)計時，不能“一刀切”，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到發(fā)展和提高，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。

在教學(xué)中，將作業(yè)難易程度分為3個層次。基礎(chǔ)性、發(fā)展性和開放性作業(yè)。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇發(fā)展和開放性作業(yè)，中等生可選擇基礎(chǔ)和發(fā)展性作業(yè)，差生可選擇基礎(chǔ)性作業(yè)。

設(shè)計開放性作業(yè)

教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性作業(yè)，對學(xué)生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，為此，作業(yè)設(shè)計時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性的作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

總之，作業(yè)設(shè)計應(yīng)以新的課程理念為指引，面向全體學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使“數(shù)學(xué)生活化”。針對不同的知識內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點，把作業(yè)通過豐富多彩的形式表現(xiàn)出來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的創(chuàng)造熱情，放飛學(xué)生的潛能。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價

《一道道題目，一個個進步的階梯》

——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價匯報

長清區(qū)水泥廠小學(xué)

郝繼廣

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！很榮幸今天能向大家匯報我校在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和評價方面一點不算成熟的做法，不當(dāng)之處請不吝賜教。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“通過學(xué)生的作業(yè)書寫，教師的作業(yè)批改，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格認(rèn)真的處事態(tài)度和獨立思考、克服困難的精神”。小學(xué)階段是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，因此規(guī)范和嚴(yán)格落實數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價十分重要。

我校數(shù)學(xué)做作業(yè)的設(shè)計與評價主要從課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩方面著手。

一、課堂作業(yè) 課堂作業(yè)主要體現(xiàn)規(guī)范性。規(guī)范1：封面的書寫

一年級上學(xué)期，因為孩子的年齡特點，會寫的字?jǐn)?shù)量有限，所以作業(yè)本的封面由老師書寫。（圖片）二至六年級作業(yè)本封面由學(xué)生自己書寫。要求寫全校名、年級、姓名等信息，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時注意字的間距，大小，用筆等問題。（圖片）

規(guī)范2：格式 指導(dǎo)學(xué)生做題時寫清聯(lián)系幾，題的序號。書寫的高度占格的三分之二；橫式、豎式、驗算的寫法；

第四篇：探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價（精選）

探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評價

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。”“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”為此，新課標(biāo)下的評價方式有必要進行改革。

新課程提倡評價目標(biāo)的多元化，評價內(nèi)容的多維度和評價方法的多樣化。在實施新課程的過程中如何實現(xiàn)這些評價目標(biāo)，是人們十分關(guān)注的問題。學(xué)生發(fā)展的多元目標(biāo)要在教學(xué)活動中體現(xiàn)，也應(yīng)當(dāng)通過評價促進學(xué)生的發(fā)展，反饋學(xué)生發(fā)展的信息。而單一的評價方法和手段很難達到這樣的目標(biāo)，必須探索與多元的目標(biāo)相一致的評價方法，建立促進學(xué)生發(fā)展和教師提高的評價體系。

因此，呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、讓作業(yè)評價成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定，被尊重，被賞識的需要，每個人仿佛都是為了受賞識而生存，為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生，賞識學(xué)生。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于急需鼓勵的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚，獎勵次數(shù)越多，其行為活動的再發(fā)性就越高。及時有度的呈現(xiàn)激勵性評價，能有效引起師生情感共鳴。例如：對于一向愛動腦的學(xué)生評語是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。

你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)。你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強多了。這真是奇思妙想，棒極了！

而對于聰明的小馬虎的評語是：方法很好，仔細查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細心交朋友。

如果再仔細一點，相信成功一定屬于你。

對作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯的評語是：多漂亮的字呀！要是再仔細一點就好了！

而對書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點，就更好了。

針對各種不同的情況，還可以用不同的贊揚和鼓勵性的評價語言。如：

大有進步，繼續(xù)努力！

你真棒，有這么大的進步，老師真為你感到高興！這么難的題，你還做對了一道，真不簡單！只要全心全意投入進去，什么都難不倒你。再努力一把，相信你會更好！要是你能更加細心就更好了,讓我們一起來克服粗心的毛病吧!。

二、讓作業(yè)評價成為改變學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣的“潤滑劑”。

作業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著積極的作用。不同個性的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度就有所不同。喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評價：“優(yōu)＋與眾不同=優(yōu)+，優(yōu)＋奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)＋字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)＋格式規(guī)范=優(yōu)+。”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯了也不思考錯在哪里。為此，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達批評。如，“良＋如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良＋如果能不懂就問=特優(yōu)，良＋如果能認(rèn)真及時訂正=特優(yōu)。”對一些不愛動腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評語是：“ｂ＋如果能獨立完成作業(yè)＝特優(yōu)，ｂ＋如能積極開動腦筋＝特優(yōu)”。“等級+簡語”式作業(yè)評價是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進行情感交流的一種方式。這種評價具有很強的激勵性、導(dǎo)向性，評價時重在激勵，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。

少年兒童處于身心發(fā)展時期，各個方面很不穩(wěn)定，因此，評價不能一成不變，一以貫之。對學(xué)生的評價，盡可能地以個性特征為參照，注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較。教師要善于找出學(xué)生的“閃光點”，及時于以表揚、鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會在比較中樹立信心，在評價中不斷進步，真正使評價成為學(xué)生發(fā)展的“推動器”。

三、讓作業(yè)評價成為學(xué)生轉(zhuǎn)變的“調(diào)節(jié)劑”。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。因此，評價的結(jié)果應(yīng)具有激勵導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生。評價時教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵和批評兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚時指出進一步努力的方向，在批評時又肯定了其進步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展”。比如，對上課愛做小動作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“最近你進步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時的各項表現(xiàn)來看，你是一個聰慧的孩子，所以老師肯定你能把數(shù)學(xué)學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。對于表現(xiàn)有進步的學(xué)生，老師可以對他說：“你的字進步可真快呀，比我小時候?qū)懙暮每炊嗔耍蠋熯€要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”。“你總是第一個交作業(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)”。對于一些偏愛體育運動，卻放松自己的同學(xué)說：“運動場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。

無論是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因，獲得是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會做”等語言責(zé)備，學(xué)生將會產(chǎn)生逆反心理，由此也會影響其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，小組互評在作業(yè)評價中也非常重要。每一個學(xué)生的作業(yè)都需要在小組內(nèi)交流，然后由小組長給出最后的評價。評價的方式可以是寫評語，也可以畫圖案，還可以自己創(chuàng)新評價。對于在作業(yè)評價中表現(xiàn)出色的小組，可以被評為作業(yè)優(yōu)勝小組，同時，小組長也可獲得競聘數(shù)學(xué)課代表的資格。這種小組互評的方式充分調(diào)動了小組內(nèi)每一個學(xué)生的積極性，使小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍濃郁，促進了學(xué)生的共同進步。

在教學(xué)中，作為教師，首先要把課上的有趣，一句句親切、鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一則則充滿關(guān)懷，激勵性的評語，溝通了師生感情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的進步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于這些轉(zhuǎn)變，激勵性評價在教學(xué)中運用起了很大作用數(shù)學(xué)作業(yè)評價沒有最好的固定模式，我們只能根據(jù)學(xué)生特點不斷的探索更好更實用的評價手段來服務(wù)于教學(xué)工作。因此，我認(rèn)為在作業(yè)評價過程中，必須努力做到全面性與靈活性相統(tǒng)一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力相統(tǒng)一，要用豐富多彩的評價方式將教師與家長對學(xué)生的鼓勵、期待和真誠，真正的傳播到學(xué)生的心里，使學(xué)生善于反思，善于學(xué)習(xí)，并在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

深圳市南山區(qū)育才二小 高利

隨著課程改革的深入，大多數(shù)教師的教學(xué)觀念都有了重大改變。他們非常重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)手段與教學(xué)方法不斷進行改革與創(chuàng)新，在課堂上也特別關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，但對如何利用課外的數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻關(guān)注不夠。大部分教師所布置的作業(yè)仍是課本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)冊中的習(xí)題，這種習(xí)題形式單一，基本上就是例題的翻版，而學(xué)生做作業(yè)則是個人操作式的機械模仿，很少出現(xiàn)變式題和開放題，久而久之，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此，我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)將觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，作業(yè)設(shè)計可以與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體。.一、童趣性作業(yè)

興趣是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

如：在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加減法”后，可以設(shè)計一道“幫郵遞員叔叔送信”的游戲性作業(yè)。即：老師邀請小朋友們幫郵遞員叔叔把信送到指定信箱，在每個信封上都有一道20以內(nèi)的加減法算式，小朋友算出結(jié)果就可以把信送到寫有相應(yīng)號碼的信箱里。讓小朋友在具體的情境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，改變了原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，同時還可設(shè)計一些如“勇奪紅旗”、“智闖三關(guān)”、“我是小小神槍手”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

二、游戲類作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計游戲類作業(yè)要考慮與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，此類作業(yè)主要適用于低中年級。

如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》一課后，布置小朋友回家把書后面附頁中的七巧板剪下來涂上顏色，和爸爸媽媽一起來拼一拼，比一比誰拼出的圖案最多。小朋友可能會拼出小鴨子，輪船，漁夫等等，而爸爸媽媽也會再次體會到兒時的童真，愿意和孩子一起進行這樣的學(xué)習(xí)；再如，教學(xué)了加減乘除混合運算以后，可以布置孩子在家里拿一副撲克牌和家人比賽算24點，經(jīng)常作這樣的訓(xùn)練，能提高孩子的反應(yīng)能力和計算能力，從而自然地使課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)延伸活動。

三、創(chuàng)作類作業(yè)

數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學(xué)設(shè)計、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事等不同形式。讓學(xué)生把平時觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期互相作一次交流，互相評價。

如：學(xué)習(xí)了比例尺后，可讓學(xué)生做一回小小采購師：如果這是你家的房屋平面圖，它是按1：20000的比例尺來畫的，現(xiàn)在客廳的地面要進行重新裝修，你知道要買多少大理石嗎？

學(xué)生要想回答出這個問題，就必須算出實際客廳的面積，這就要用到有關(guān)比例尺的知識，量出圖距，再算出實距，才能算出面積，從而知道大理石的數(shù)量要買多少。

這樣的作業(yè)，帶有一定的現(xiàn)實性，學(xué)生會十分投入地去完成，比直接去完成一些枯燥單一的求圖距、實距、面積的題目有價值得多。這樣的作業(yè)既提高了學(xué)生的動手操作能力和解決問題的策略能力，又能讓他們了解到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，并加強了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。

四、實踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、思考、調(diào)查等活動，可加強社會認(rèn)知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。

如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》一課后，書上有一專題是“可怕的白色污染”。可以把全班同學(xué)分成幾個小組，自由組合，根據(jù)課上學(xué)到的知識，選定調(diào)查對象，專門進行有關(guān)白色污染方面的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制出條形統(tǒng)計圖，完成調(diào)查報告，寫出調(diào)查后的心得體會，自己今后會怎樣做等等。學(xué)生在這樣的實踐過程中，會將很多數(shù)學(xué)知識運用其中，在完成調(diào)查報告的時候還綜合運用了各學(xué)科的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及，不能盲目處理，否則將適得其反。

五、探究性作業(yè)

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流。為此，在作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個問題的探索者。

如學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”后，可以布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些漢字、蝴蝶等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？

六、分層性作業(yè)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”學(xué)生在接受知識和思維能力上，存在著明顯的差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計既要面向全體學(xué)生，又要面向每一個學(xué)生個體。要針對每個學(xué)生的實際情況，既要有“基本題”，又要有“提高題”，要有后進生“跳一跳能摘到”的“果子”，還得有讓優(yōu)等生覺得富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。為此，可將作業(yè)難易程度分為A、B、C三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇C，中等可選B，稍差可選A。

七、綜合性作業(yè)

學(xué)生應(yīng)該處于主動學(xué)習(xí)的地位。對于學(xué)生從書本上學(xué)到的知識和技能，教師要提供機會，引導(dǎo)他們應(yīng)用到實際生活中去解決實際問題，同時引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系的系統(tǒng)性、綜合性，形成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

如六年級學(xué)生在進入總復(fù)習(xí)階段后，可讓學(xué)生根據(jù)書上對復(fù)習(xí)內(nèi)容的分類，事先自制每個單元的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，例如先是“數(shù)與代數(shù)”部分的，再是“空間與圖形”，再是“統(tǒng)計與概率”等等，在老師進行系統(tǒng)講解之前，同學(xué)們通過自己動手，把本單元的內(nèi)容進行了綜合整理，在大腦里已經(jīng)形成了一定的表象，再聽老師講解時，知識結(jié)構(gòu)就會非常清晰了。

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。在全面實施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計及最佳策略。