第一篇：高等院校體育教育專業(yè)就業(yè)狀況及對策研究

田徑教學(xué)訓(xùn)練理論作業(yè)

體育教育訓(xùn)練學(xué) 叢鵬 1032010935008

影響高等院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素及對策研究 摘要目前高等院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀，供需矛盾已顯現(xiàn)突出。通過調(diào)查研究畢業(yè)生就業(yè)過程中所暴露的問題和不足，提出相關(guān)對策。為拓展體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道、緩解體育教育專業(yè)的就業(yè)壓力提供參考。

關(guān)鍵詞 體育教育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；對策研究

引言近年來高等院校連續(xù)的擴招以及大學(xué)生就業(yè)制度的改革，致使高等院校的畢業(yè)生面臨著激烈的就業(yè)競爭。體育教育專業(yè)的畢業(yè)生因其專業(yè)的局限性，在就業(yè)市場競爭中面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大。體育教育專業(yè)是我國體育院校開設(shè)最早的體育類專業(yè)，也是我國與體育院校中規(guī)模最大的骨干專業(yè)。因此體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作開展的如何，對今后我國體育教育專業(yè)和體育院系的發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響。在目前就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的形勢下，研究分析體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況并尋求對策，對體育院系今后的發(fā)展和建設(shè)，有著十分重要的意義。現(xiàn)狀分析

高校的擴引發(fā)的就業(yè)危機已經(jīng)顯現(xiàn)。目前據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)有體育教育專業(yè)190多個，社會體育專業(yè)106個，運動訓(xùn)練專業(yè)54個，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)33個，運動人體科學(xué)專業(yè)24個，在校學(xué)生40000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近10000名。其中體育教育專業(yè)每年畢業(yè)生近5000名。1我國的高等教育已從精英教育逐步轉(zhuǎn)到大眾化教育。教育部門沒有過多的考慮到體育專業(yè)畢業(yè)生的市場供求關(guān)系，過多地批準(zhǔn)各高校開設(shè)體育專業(yè)，使原本就應(yīng)經(jīng)飽和的體育專業(yè)畢業(yè)生更加擁擠供求矛

2盾更加突出。致使大量體育畢業(yè)生涌向工作穩(wěn)定，工資不斷提高的教師崗位，造成體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的雪上加霜。

2影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要因素

2.1社會就業(yè)制度的變革

我國在1985年以前實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，市場機制在資源配置過程中發(fā)揮重要作用，計劃經(jīng)濟體制下與之相適應(yīng)的高校畢業(yè)生分配制度難以適應(yīng)新形勢，于是，就業(yè)制度開始發(fā)生變化，國家提出通過人才勞務(wù)市場，自主擇業(yè)就業(yè)的辦法，并最終決定逐步建立和健全全國宏觀管理和市場調(diào)節(jié)相結(jié)合條件下的高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。3畢業(yè)生需要轉(zhuǎn)變觀念及時適應(yīng)就業(yè)制度的變革。

2.2 畢業(yè)生個人因素影響就業(yè)

2.2.1 畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高目前很多畢業(yè)生在就業(yè)的時候只盯著高等院校、大中城市以及富裕地區(qū)，不考慮經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。有關(guān)專家通過調(diào)查得出社會對體育教師資源的需求為，從農(nóng)村→城鎮(zhèn)→城市需求值逐級減小;且從小學(xué)→中學(xué)→大學(xué)需求值也呈同一趨勢。需求值分別為0.81、0.51、0.16。從中反映出城市學(xué)校以及大學(xué)對體育教師的需求已近飽和,城鎮(zhèn)中學(xué)也日趨飽和,而農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)尚處“空缺”或“待補”狀態(tài)。4目前的這種狀態(tài)正是由畢業(yè)生的就業(yè)期望過高，就業(yè)觀念沒有轉(zhuǎn)變造成的。

2.2.2 畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高部分學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)，專業(yè)能力不強，綜合素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)平平失去工作機會。畢業(yè)生的自身綜合素質(zhì)高低逐漸成為影響就業(yè)的關(guān)鍵因素。用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)在不斷的提高，他們希望畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)能夠多樣化合綜合化。在畢業(yè)生眼中，用人單位最關(guān)心的是畢業(yè)生的“綜合能力”(61.23%),其遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他條件;其次是用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的“社會經(jīng)歷”(26.93%);而“學(xué)校名氣”(21.62%)排在第三位.可見當(dāng)代大學(xué)生已清醒的認(rèn)識到?jīng)]有完善的知識結(jié)構(gòu),沒有全面的綜合素養(yǎng),就難以在今后激烈的社會競爭中得以生存和發(fā)展5.2.3體育院（系）改革力度不夠影響畢業(yè)生就業(yè)

體育教育專業(yè)的發(fā)展，繼承和保留了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化等優(yōu)良傳統(tǒng)，然而重技、能輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)，造成學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的下降。課程結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象沒有得到有效的解決，學(xué)生知識面相對狹窄的狀況急需改變。教育實習(xí)的時間過短，致使學(xué)生的實踐能力不高。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作被理解成畢業(yè)生畢業(yè)時或擇業(yè)時的臨時性工作，沒有以全局觀點系統(tǒng)考慮，對自身工作的宣傳明顯不夠，工作效果也不明顯，缺乏專業(yè)職業(yè)輔導(dǎo)員。緩解體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)生就業(yè)難的對策

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅僅是高校一方面的事情，它是一項涉及面很廣的系統(tǒng)工程，包括社會、家庭和學(xué)生本人等諸多因素。體育院校應(yīng)該積極的研究和分析就業(yè)形勢，不斷地開拓就業(yè)渠道。

3.1 進一步加強就業(yè)指導(dǎo)力度

對于高校來講，需要建立、健全完善的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體統(tǒng)。很多院校只在大四的時候才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。畢業(yè)生的就業(yè)觀念的形成不是一個簡單的過程,不能把它看作是畢業(yè)生教育的一個階段,應(yīng)該把它納入高等教育整體當(dāng)中,使就業(yè)指導(dǎo)課程貫徹高等教育的始終。6實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化，把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是臨時性的工作。就業(yè)教育要分為幾個階段,第一代階段應(yīng)使學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀,立志成為對社會有用之才;第二個階段要使學(xué)生了解社會的發(fā)展趨勢和當(dāng)前就業(yè)的市場需求、以及就業(yè)的形勢,選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者繼續(xù)深造,樹立健康的職業(yè)觀、擇業(yè)觀;第三個階段是使學(xué)生掌握好求職的本領(lǐng),注重學(xué)生的語言表達(dá)、禮儀、自薦和面試、競爭及誠信意識等的培養(yǎng),并進行職業(yè)道德教育、就業(yè)心理教育和就業(yè)競爭的指導(dǎo)。7的指導(dǎo)。

3.2 更新畢業(yè)生就業(yè)思路，拓寬就業(yè)渠道

培養(yǎng)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和成才觀。要幫助畢業(yè)生全面了解我國經(jīng)濟社會的發(fā)展?fàn)顩r和正面分析就業(yè)形勢,轉(zhuǎn)變計劃經(jīng)濟下畢業(yè)生就業(yè)的陳舊觀念,加強對畢業(yè)生的正確宣傳和教育,調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)期望值,樹立“行行出狀元”和大膽自主創(chuàng)業(yè)、多元就業(yè)的意識。8鼓勵學(xué)生到基層工作。

3.3 加強教育改革力度、提高教育質(zhì)量

3.3.1加強體育專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會和人才市場需求面對社會對體育人才需求的多樣化，要保持體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，就必須對現(xiàn)行的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。下大功夫改造傳統(tǒng)專業(yè)，強化特色專業(yè)，鞏固年輕專業(yè)，要有計劃的縮減體育教育專業(yè)的招生規(guī)模，適當(dāng)擴充體育康復(fù)保健專業(yè)、體育社會專業(yè)，開創(chuàng)和培植體育經(jīng)濟、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育傳媒等專業(yè)，以技能培養(yǎng)為主，使學(xué)生能夠掌握一技之長，形成專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。同時，在課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要逐漸轉(zhuǎn)變“重實踐輕理論，重術(shù)科輕學(xué)科，重自然科學(xué)輕社會科學(xué)，重傳統(tǒng)競技項目輕非競技項目，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，重課程深度輕廣度，重必修課輕選修課，重直接經(jīng)驗輕間接經(jīng)驗”的傳統(tǒng)觀念。

3.3.2 建立實習(xí)實踐基地，注重實踐能力的培養(yǎng) 目前許多用人單位在錄用人才的時候，都提出有相關(guān)工作經(jīng)驗或有相關(guān)工作經(jīng)歷者優(yōu)先考慮，在注重理論知識的同時，更重視實踐能力。然而本科生在校期間，只有通過實習(xí)才能增加工作經(jīng)驗。現(xiàn)階段大多數(shù)的教育實習(xí)都安排在大四學(xué)期6-8周的實習(xí)時間。過短的實習(xí)時間很難滿足現(xiàn)實的需要。很顯然這種實習(xí)時間安排不甚合理。需要在現(xiàn)行的師范教育體制下，增加實習(xí)時間。就業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和時間系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，理論學(xué)習(xí)同實踐鍛煉交替進行，互相促進。學(xué)校應(yīng)盡量加大對學(xué)生實習(xí)階段的監(jiān)督力度,延長實習(xí)時間,改革實習(xí)方式,可采用校內(nèi)校外互相結(jié)合,見習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的形式進行,也可分階段幾次進行教育見習(xí)和教育實習(xí),教育觀摩與教育實踐要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行。增加學(xué)生參與社會實踐的機會。9

3.3.3加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實施創(chuàng)業(yè)教育 《中華人民共和國高等教育法》指出:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志，也是提高大學(xué)生就業(yè)水平的重要方面。10然而目前體育院校仍然以知識灌輸為主要教學(xué)手段，因此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會的需求，缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。體育院校的教育要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。可增設(shè)體育創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程,把創(chuàng)業(yè)綜合性知識和所需基本知識傳授給學(xué)生;增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實踐能力的課程。同時,對教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整,減少空洞的說教,增添應(yīng)用性強的內(nèi)容,實施案例教學(xué)。

3.4加大就業(yè)信息收集力度，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)手段

現(xiàn)今社會飛速發(fā)展和進步，體育有了更大的應(yīng)用空間，也產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科和工作崗位，體育經(jīng)濟的發(fā)展促進了體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)行業(yè)等新的體育應(yīng)用領(lǐng)域。再者，由于人們越來越關(guān)心身體健康和心理健康，所以除了傳統(tǒng)的體育崗位和相對集中的競技體育工作之外，在全民健身領(lǐng)域，體育也有著更為廣闊的應(yīng)用

11前景。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)體系，向畢業(yè)生提供就業(yè)政策和用人崗位信息，向社會用人單位提供畢業(yè)生信息。廣泛收集畢業(yè)生資源和繡球信息，完善畢業(yè)生供需網(wǎng)建設(shè)，盡快建立就業(yè)信息收集反饋機制，及時掌握社會對體育人才的需求信息，進一步擴大就業(yè)信息渠道。

4結(jié)論

體育教育專業(yè)學(xué)生受主觀和客觀因素的限制，近年來的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，要解決

就業(yè)難的問題比并非一朝一夕的事。體育院系應(yīng)加強專業(yè)建設(shè),根據(jù)社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)方向,不斷改善辦學(xué)條件,提高教育質(zhì)量,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),加強社會實踐能力的鍛煉,整合和利用各種有效社會資源,加強畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè),引導(dǎo)畢業(yè)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢,走向基層就業(yè),促使畢業(yè)生就業(yè)途徑多元化。作為體育教育專業(yè)的畢業(yè)生,要積極適應(yīng)社會發(fā)展需要、樹立信心、打破就業(yè)局限,努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識,提高自身綜合素質(zhì)。體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題將會得到緩解.1影響體育教育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)因素與對策研究

2金融危機下江蘇體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分析

3體育院校體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)走向與課程體系改革

4蘇明理，李靖等.論高等體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2002，（3）35-37.5大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展 2006年度調(diào)查報告[DB/OL].(2006-04-23)[2009-03-25].6江蘇省體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查及對策研究

7廣州體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策

8山東體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)方向與渠道的對策研究

9成都體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查分析與課程改革思考

10高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況及對策研究

11體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難原因及對策研究

第二篇：高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

高師體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對策研究

劉超趙一平楊繼星（淮北煤炭師范學(xué)院 體育系，安徽 淮北 235000）

摘要：采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、訪談和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)中存在的問題進行分析，研究結(jié)果顯示：畢業(yè)生就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一；就業(yè)的地域相對集中在城市，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)很少；就業(yè)期望值呈偏高；敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的。而對我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識、學(xué)校體育的尷尬處境、就業(yè)面狹窄、就業(yè)信息不暢通和畢業(yè)生文化素質(zhì)的不高是影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵所在。針對以上的現(xiàn)狀和存在問題提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對策

1研究目的體育教育專業(yè)由于其專業(yè)性較強，畢業(yè)生就業(yè)工作與其它專業(yè)既有其共同性，又有其特殊性。要搞好體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)工作，必須認(rèn)真研究體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點，有針對性地做工作。因此有必要對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行了解與分析，找出影響畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，對體育教育專業(yè)的宏觀調(diào)控與專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2研究對象與研究方法

2.1 研究對象

江蘇、山東、河南、安徽、江西等5省11所高等師范院校體育教育專業(yè)2002（共291人，其中男231人，女60人）和2003（共315人，其中男248人，女67人）屆大學(xué)本科畢業(yè)生606人；2001—2003年中150余家來我院需求體育專業(yè)畢業(yè)生的用人單位的人事干部（其中包括上海、浙江、福建、江蘇、山東、河北、廣東等地的教育局、高等院校和中學(xué)等）。

2.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法：采用隨機抽樣方法，向11所高校發(fā)放問卷660份，收回有效問卷606份，有效率91.82%。本調(diào)查問卷分兩次進行：第一次2002年6月；第二次2003年6月。

（2）訪談法：訪談用人單位的人事干部和學(xué)校體育部（室）負(fù)責(zé)人，同時親臨畢業(yè)生就業(yè)洽談會現(xiàn)場觀察了部分體育專業(yè)大學(xué)生求職考核過程。

（3）文獻(xiàn)資料法：查閱了大量有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的專著、論文、報道、文件及有關(guān)的檔案資料，對已有研究成果進行了分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法：根據(jù)研究的目的與要求，將問卷調(diào)查所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學(xué)處理與分析。3體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

3.1兩屆畢業(yè)生一次就業(yè)率情況

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2002屆男90.91%，女88.33%；2003屆男73.39%，女71.64%，平均為81.35%，經(jīng)U檢驗，兩屆畢業(yè)生的一次就業(yè)率均有顯著差異，其中男生差異非常顯著。說明隨著招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。

3.2體育教育專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)渠道仍然是教育系統(tǒng)

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較單一，主要的就業(yè)領(lǐng)域是教育系統(tǒng)，兩屆畢業(yè)生中從事體育教育的人數(shù)分別為90.11%和91.30%，平均90.07%，且主要從事中等和初等體育教育，在其他行業(yè)部門就業(yè)的人數(shù)很少，經(jīng)X2檢驗，P > 0.05，說明兩屆畢業(yè)生就業(yè)去向無顯著差異。雖 1

然體育教育專業(yè)以培養(yǎng)體育教育人才為目標(biāo)，在教育系統(tǒng)就業(yè)是理所當(dāng)然，但由于畢業(yè)生就業(yè)去向過于集中，就業(yè)渠道過于單一，勢必造成就業(yè)競爭的加劇，增大了就業(yè)壓力，不利于就業(yè)率的提高。因此，必須逐步拓寬體育教育專業(yè)的就業(yè)渠道。

3.3體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所處的地理位置

調(diào)查結(jié)果顯示：2002和2003兩屆畢業(yè)生就業(yè)的地域相對集中，主要在城市，其中省會城市占

9.33%、其他大城市占8.32%、地市級城市占35.90%、縣城占41.58%，而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)只占4.87%。對調(diào)查結(jié)果進一步分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)地域向地市級以下城市轉(zhuǎn)移，說明大城市的體育人才已飽和。經(jīng)X檢驗，兩屆畢業(yè)生就業(yè)地域發(fā)生了變化，其中男生有顯著的差異；女生無差異，說明女畢業(yè)生不被社會重視。

3.4 體育教育專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)期望值高

3.5 用人單位對體育教育專業(yè)畢業(yè)生期望

在對用人單位的訪談中，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生。首先，畢業(yè)生的敬業(yè)精神是被用人單位最為看重的；其次，看重的是“業(yè)務(wù)能力”和與他人合作的“團隊精神。4體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

4.1 畢業(yè)生對我國現(xiàn)行的就業(yè)政策缺乏正確認(rèn)識

通過調(diào)查，有75.46%的畢業(yè)生對我國現(xiàn)行的就業(yè)政策不太了解和不了解；完全了解的只占24.54%。由于對就業(yè)政策的認(rèn)識不足，畢業(yè)生就業(yè)的盲目性增加。

4.2 學(xué)校體育的尷尬處境影響了畢業(yè)生就業(yè)

由于中小學(xué)體育教師的地位不高，得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視，而且工作辛苦，因此，畢業(yè)生在擇業(yè)時一心只想到高等院校、大城市和富裕地區(qū)謀求職位，很少考慮亟需人才的經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，結(jié)果造成“有活沒人干，有人沒活干”的結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難。

4.3畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，就業(yè)信息不暢通

從調(diào)查中了解到，我國的就業(yè)市場大多數(shù)是建立在以學(xué)校為中心的小規(guī)模的臨時性市場體系，市場供求量小，且信息不足，體育專業(yè)的信息量更顯不足，畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的途徑4.46%是通過別人介紹，10.73%是通過人才市場，25.91%是通過網(wǎng)上查詢，而51.32%的畢業(yè)生需要靠自己去尋找信息。經(jīng)比較，兩屆畢業(yè)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取就業(yè)信息方面有明顯的差異，特別兩屆男生有顯著差異。

4.4 體育專業(yè)畢業(yè)生文化素質(zhì)的局限。體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作對策

5.1建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)體系；

5.2加強就業(yè)指導(dǎo)，縮小畢業(yè)生擇業(yè)期望與結(jié)果的差距；

5.3 提高體育教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會對體育人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高等院校商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)狀況

高等院校商務(wù)英語畢業(yè)生就業(yè)狀況

調(diào)查問卷

國際商務(wù)英語研究委員會

1.您所在學(xué)校：

2.您所在學(xué)校是否設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)？

是□否□

3.您校商務(wù)英語學(xué)生近三年畢業(yè)后的就業(yè)單位趨向？1)國營企業(yè)

2)私營企業(yè)

3)三資企業(yè)4)高等院校5)政府機關(guān)6)其他

1)國營企業(yè)2)私營企業(yè)3)三資企業(yè)4)高等院校5)政府機關(guān)6)其他

2001年所占%

1）國營企業(yè)

2）私營企業(yè)

3）三資企業(yè)

4）高等院校

5）政府機關(guān)

6）其他

4．您校商務(wù)英語學(xué)生近三年畢業(yè)后的就業(yè)區(qū)域趨向？1）北京

2）上海

3）省會城市

4）其他城市

5）沿海地區(qū)

6）內(nèi)陸地區(qū)

7）其他

1）北京

2）上海

3）省會城市

4）其他城市

5）沿海地區(qū)

6）內(nèi)陸地區(qū)

7）其他

1）北京

2）上海

3）省會城市

4）其他城市

5）沿海地區(qū)

6）內(nèi)陸地區(qū)

7）其他

5．據(jù)您所知，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)：

完全相符□基本相符□

不太相符□毫不相符□

6．近三年您校商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)率分別達(dá)到：

2003年%2002年%2001年

7．近三年您校商務(wù)英語畢業(yè)生的工作起薪分別為（單位：元/月）：

1000-3000%3000-5000%

5000-7500%7500-10000%

2002年

1000-3000%3000-5000%

5000-7500%7500-10000%

2001年

1000-3000%3000-5000%

5000-7500%7500-10000%

8．商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)：

1）經(jīng)貿(mào)商務(wù)業(yè)務(wù)工作%

2）人事公關(guān)部門工作3）文秘工作%

4）教師5）專職翻譯6）自由職業(yè)者7）其他

8．就您所知，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況：

1）有穩(wěn)定的工作2）有一份較穩(wěn)定的工作 3）有一份臨時性工作4）處于下崗待業(yè)之中

9．據(jù)您所知，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生參加工作以后，調(diào)換工作的情況為：1）1年內(nèi)就調(diào)換工作2）2-3年內(nèi)調(diào)換工作3）3-5年內(nèi)調(diào)換工作4）經(jīng)常調(diào)換工作5）從不調(diào)換工作

10．畢業(yè)生調(diào)換工作的原因是（可多選）：

1）專業(yè)不對口□2）工作太累□

3）尋求更好待遇□4）尋求更好發(fā)展機會□

5）關(guān)系不融洽□6）業(yè)務(wù)跟不上，單位解聘 □ 7）單位裁員或倒閉□

11．您認(rèn)為下列哪些方面的能力對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)最重要？

1）語言技能

2）商務(wù)專業(yè)知識

3）跨文化交際知識

4）人際溝通能力

5）創(chuàng)新能力

6）思辨能力

7）其他 ___________________

12．您認(rèn)為您校目前商務(wù)英語課程設(shè)置是否能滿足畢業(yè)生就業(yè)的需要？

1）完全能滿足□2）能滿足□

3）基本能滿足□4）不能滿足□

13）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生相對其他專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)是否具有優(yōu)勢？

1）有□2）無□

如果具有優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1）

2）

3）

4）

5）

如果沒有優(yōu)勢，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

14．商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生是否有局限性？

1）有□2）無□

如果有，主要表現(xiàn)在：

1）

2）

3）

4）

5）

如果沒有，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

15．就您所知，哪些單位或行業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生需求量最大？

1）三資企業(yè)

2）國營外向型企業(yè)

3）私營外向型企業(yè)

4）其他企業(yè)

5）政府機關(guān)

6）高等院校

7）其他單位

16．就您所知，用人單位對您校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生普遍反映：

1）非常滿意□2）滿意□

3）基本滿意□4）不滿意□

如果滿意，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

如果不滿意，主要原因是：

1）

2）

3）

4）

5）

17．貴校是否經(jīng)常保持與畢業(yè)生聯(lián)系？

1）是□2）否□

如果經(jīng)常保持聯(lián)系，主要形式是：

1）通過校友會通訊聯(lián)系□

2）邀請畢業(yè)生參加學(xué)校活動□

3）請畢業(yè)生為學(xué)校發(fā)展出謀劃策 □

4）請畢業(yè)生給在校生作講座□

5）師生保持聯(lián)系□

18．您認(rèn)為今后商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景如何？

1）非常看好□2）看好□

2）不太看好□4）十分不看好 □

19．您認(rèn)為，如要進一步增強商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，畢業(yè)生在校期間應(yīng)

強化哪些方面的知識和能力？學(xué)校應(yīng)采取什么措施？

感謝您對商務(wù)英語學(xué)科建設(shè)的支持與關(guān)心。

第四篇：廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

【摘 要】分析目前廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢，從政府、社會經(jīng)濟、人力市場調(diào)配、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等層面提出解決途徑，為解決我國體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題提供參考。

【關(guān)鍵詞】廣西 高等院校 體育專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)形勢

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03C-0167-02

隨著國家各種政策的逐步改革，以及社會的快速發(fā)展，我國高等院校畢業(yè)生就業(yè)體制早已從過去“包分配”的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生“自主擇業(yè)”的模式。體育專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)也受到這一大局勢的影響，根據(jù)對廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院、玉林師范學(xué)院、廣西體育高等專科學(xué)校、廣西科技師范學(xué)院（原柳州師專）等6所院校的體育專業(yè)就業(yè)率的統(tǒng)計，廣西高校體育專業(yè)2013―2015年平均（初次就業(yè)率）分別為88.38%、89.56%、88.61%。與其他師范專業(yè)初次就業(yè)率相比，體育專業(yè)的就業(yè)率還顯落后。

一、廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢

體育作為國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的一個重要領(lǐng)域，有其自身的運行機制和特點。計劃經(jīng)濟時期，體育專業(yè)人才就業(yè)由國家分配。改革開放后，隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的建立，就業(yè)制度發(fā)生根本性變革。體育專業(yè)人才就業(yè)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。原因是多方面的：一是濃厚的專業(yè)色彩使得體育專業(yè)的畢業(yè)生往往只能在本行業(yè)的教學(xué)或者機關(guān)、事業(yè)等內(nèi)部單位消化；二是我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展欠佳在相當(dāng)大的程度上限制了體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的拓展空間；三是隨著體育科學(xué)的進一步綜合化，其他學(xué)科的從業(yè)人員在與體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)行業(yè)里也參與了就業(yè)競爭，這就使得體育的相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的選擇更加有限。

眾多研究表明，廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)形勢不容樂觀，供需矛盾已比較突出。雖然不如河南、山東等省份那么嚴(yán)峻，但比起往年已大不如以前，近年也出現(xiàn)了供過于求現(xiàn)象。顯然，體育專業(yè)畢業(yè)生還沒有充分認(rèn)識到廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)局勢。有研究表明，89.4%的畢業(yè)生選擇在大中城市，76.4%選擇發(fā)達(dá)地區(qū)縣、市，只有12.1%的被調(diào)查者愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)。目前，廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率大都是用簽訂臨時就業(yè)協(xié)議書的同學(xué)數(shù)量除以總體畢業(yè)生的數(shù)量來計算得到的。多數(shù)高校的就業(yè)率統(tǒng)計大都在80%以上，更有甚至95%以上。但實際上，很多高校在計算就業(yè)率的時候把本科畢業(yè)考上研究生的學(xué)生、簽訂臨時就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，甚至把找到實習(xí)單位的學(xué)生都列入了“就業(yè)”行列。根據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升：2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年該人數(shù)達(dá)到699萬人，2014、2015年該人數(shù)超過了700萬，分別為727萬、749萬，2016年的高校畢業(yè)生，預(yù)計將達(dá)到770萬以上，再加上往屆的畢業(yè)生，這個數(shù)據(jù)就會更加龐大，就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)可想而知。很少有人能找到稱心如意的工作，就業(yè)初期都是“高不成，低不就”的尷尬局面，到不得不選擇的時候就只能委曲求全了。

二、影響廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

影響廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生的因素有很多。基于市場經(jīng)濟下的廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)必須與影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的諸多因素進行同時研究，著重考慮體育院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與高校、社會及家長和學(xué)生關(guān)注等諸多方面的關(guān)系。

第一，從今后一段時期看，濃厚的專業(yè)色彩和相關(guān)行業(yè)有限的吸納畢業(yè)生能力將使體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難和就業(yè)危機狀況還不能得到有效的緩解，人才需求微弱的局面短期內(nèi)還難以根本轉(zhuǎn)變。體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的改善寄希望于體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著體育消費在我國的廣大城市和農(nóng)村的興起和發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)作為朝陽產(chǎn)業(yè)和上游產(chǎn)業(yè)，也將成為新的社會投資熱點和消費熱點，那時的體育經(jīng)營人才和相關(guān)從業(yè)人才的缺乏，將是制約體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要因素。可以預(yù)見，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將對體育院校畢業(yè)生就業(yè)狀況的改善產(chǎn)生積極的影響。

第二，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進與深入，國家教育部提出的：小學(xué)階段體育課由原來每周3節(jié)體育課，增加為每周4節(jié)體育課，初中階段由原來的每周2節(jié)體育課改為每周3節(jié)體育課。這也使得目前所有的中小學(xué)將面臨著體育教師不夠的狀況，而且在一定時間內(nèi)得不到解決，師范類體育教育專業(yè)成了社會緊缺的專業(yè)，這給各高校體育教育專業(yè)提供了很好的就業(yè)機會。

第三，根據(jù)對廣西農(nóng)村中小學(xué)體育師資情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)當(dāng)中，體育教師滿編率僅僅有45.37%，絕大多數(shù)的學(xué)校都是代課、頂崗、轉(zhuǎn)崗教師在從事農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)工作，其主要原因是：學(xué)校想體育教師要不到；體育專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)不愿意到村小學(xué)工作；縣級特崗招聘每年分給體育專業(yè)的指標(biāo)明顯不足；高校畢業(yè)生不愿意到村小學(xué)代課，等等。

第四，根據(jù)對南寧、柳州、桂林、北海等4個城市的16所公辦幼兒園的體育師資情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前廣西城市公辦幼兒園專職體育教師需求量較大。所調(diào)查的16所公辦幼兒園中，僅有3所的體育教師是滿編的，有14所的公辦幼兒園管理者表示希望引進專職體育教師，有8所公辦幼兒園60%左右的體育教師是兼職的，有7所公辦幼兒園70%左右的體育教師到崗前未接受過專業(yè)的體育專業(yè)教育。并且，這16所公辦幼兒園中，男性體育教師僅有6名，所占比例尚未超過5%，這一狀況值得思考和注意。

三、解決廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的措施

解決我國高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，必須解決四大矛盾：一是高校擴招與社會需求增長相對穩(wěn)定的矛盾；二是體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高校學(xué)科建設(shè)滯后的矛盾；三是就業(yè)市場的不完善與以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機制的矛盾；四是畢業(yè)生居高不下的就業(yè)期望值與社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的矛盾。解決這四大矛盾，還必須分層進行，分為宏觀、中觀、微觀等不同方面，各個擊破，方可具有操作性和時效性。

第一，從政府層面而言，必須解決高校擴招與社會需求增長相對穩(wěn)定的巨大矛盾。政府應(yīng)出臺各種有利于解決就業(yè)等重大社會問題的政策，全面、仔細(xì)、有效地落實解決廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。例如，政府幫助建立高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)基地（包括各級各類學(xué)校等），實習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀、能力強的畢業(yè)生可優(yōu)先與實習(xí)基地簽署就業(yè)協(xié)議。

第二，從社會經(jīng)濟層面而言，體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與高校學(xué)科建設(shè)滯后之間的矛盾是目前影響廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的又一重要因素。為此，師范院校的體育教學(xué)應(yīng)該加強辦學(xué)改革，以市場為導(dǎo)向，以體育文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機，不斷調(diào)整自身的培養(yǎng)定位和教學(xué)內(nèi)容，讓體育教育緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，摒棄過去重理論培養(yǎng)、輕實踐操作的培養(yǎng)傾向，讓體育畢業(yè)生真正掌握社會經(jīng)濟發(fā)展所需的技能。建議體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)與高校聯(lián)合起來，定向培養(yǎng)人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)期間由企業(yè)提供實習(xí)機會，人才畢業(yè)后由企業(yè)提供就業(yè)崗位，達(dá)到畢業(yè)即可就業(yè)的目的，這樣既能解決廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，又能解決體育產(chǎn)業(yè)缺乏實踐人才的棘手問題，達(dá)到互利共贏。

第三，從人力市場調(diào)配層面而言，應(yīng)解決就業(yè)市場的不完善與以市場為導(dǎo)向的就業(yè)機制的矛盾，并在充分分析各種有利的國家政策基礎(chǔ)上，根據(jù)社會經(jīng)濟進步和社會人才需求增多等的現(xiàn)狀，以及“體育健身”、“體育養(yǎng)生”、“運動治未病”等觀點的出現(xiàn)，促使廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)朝著多樣化選擇發(fā)展。建議充分利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過QQ、微信等建立就業(yè)交流群，使每個畢業(yè)生都能第一時間得知招聘信息，從而為畢業(yè)生就業(yè)指明方向。還可以建立企業(yè)、單位、學(xué)校等與畢業(yè)生直接交流的平臺，爭取在畢業(yè)生就業(yè)與人才招聘之間建立更便捷的紐帶。

第四，從高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)層面而言，畢業(yè)生居高不下的就業(yè)期望值與社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻的矛盾是造成目前廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生多處于“高不成、低不就”尷尬局面的最直接原因。高校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)加強對畢業(yè)生“先就業(yè)、再擇業(yè)”的思想教育。逐步解決就業(yè)難的問題。建議負(fù)責(zé)廣西高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人多組織就業(yè)指導(dǎo)方面的講座，與畢業(yè)生交流，站在畢業(yè)生自身的立場上真正幫助他們。通過心理輔導(dǎo)等多種手段，幫助學(xué)生樹立“先就業(yè)，積累經(jīng)驗，提高能力，尋找出更大的發(fā)展空間，彰顯自身的價值才能主動贏得更大價值”的觀念。

高等院校畢業(yè)生的就業(yè)困境已在很大程度上成為比較普遍的一種社會問題，這將關(guān)系到高等教育本身的發(fā)展和高等院校與社會的關(guān)系，關(guān)系到高等教育的辦學(xué)效益，以及社會安定等綜合性問題。通過對我國不同地區(qū)高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的分析，為社會、政府和高等院校等方面的改革和發(fā)展提供必要的根據(jù)是非常必要的，這需要政府、教育管理部門、高校領(lǐng)導(dǎo)、教師及畢業(yè)生高校體育工作者等多方面共同的努力。

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（責(zé)編 黎 原）

第五篇：河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策.doc

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河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長的畢業(yè)生與沒有明顯好轉(zhuǎn)的社會就業(yè)形勢之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問題。文章結(jié)合河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對策

［作者簡介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運動訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）24-0074-02本文對河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題進行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專業(yè)必須進行教育改革以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅持素質(zhì)教育的前提下，要實行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國知網(wǎng)上進行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪談提綱，對廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生進行訪談；其三，問卷調(diào)查法：按照隨機抽樣的原則，對河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對體育、健身、健康的認(rèn)識水平也在不斷提高，越來越多的人認(rèn)識到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴大。這種發(fā)展趨勢使體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個職業(yè)，而是拓寬到體育社會指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會角色中。這種趨勢將在很大程度上提高體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會與學(xué)校的壓力。但是，從問卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對自己就業(yè)選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識與技巧的匱乏。這恰恰說明學(xué)校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實踐中，對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會與學(xué)校在資源、信息上互動，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來，整個世界高等教育出現(xiàn)了從重視專業(yè)教育向提倡專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長期以來，高等師范類體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運動訓(xùn)練等工作，把小口徑專業(yè)教育直接與將來的職業(yè)對應(yīng)起來。這無疑對體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項實踐性很強的工作，體育專業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過體育教學(xué)實踐和嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的社會適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長的規(guī)律來看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實施寬口徑教育。我國高等教育在專業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專業(yè)面，增強學(xué)生的適應(yīng)性和實踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業(yè)目錄，以適應(yīng)社會需求。

體育教育專業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實施寬口徑專業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟、政治、社會發(fā)展趨勢，符合我國未來體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對專業(yè)教育體系實施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強調(diào)重新構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量內(nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動獲取信息的能力、積極進取的態(tài)度和強烈的社會責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點和難點。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動態(tài)、開放的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進運動生理、運動生化、運動生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運動技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識和能力方面的潛能；加強人文社會科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對體育資源、社會環(huán)境與體育、人類與體育運動、人類行為與健康等現(xiàn)代社會科學(xué)知識的了解；加強對非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的比例和要求，是判定教學(xué)計劃的中心問題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專門人才，而且要培養(yǎng)一批知識群體。21世紀(jì)社會發(fā)展將對體育教師的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會對人才知識結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類課程，如選修課時比例上升，人文社會科學(xué)類和非競技類課程的開設(shè)，應(yīng)用性、實踐性課程大幅度增加，擴大學(xué)生的知識面，拓寬視野和知識領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)，對各種知識加以交叉滲透，擴充專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識融入自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個性的知識體系，使知識結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會化。

3.體育教育課程社會化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實踐方式，是解決實際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個性化，在滿足學(xué)生的需要興趣和社會需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來設(shè)計：（1）精神性課程內(nèi)容：運動能激發(fā)學(xué)生對真、善、美的認(rèn)識，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗的方式，以及盡情地進入和諧狀態(tài)的方式。（2）價值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復(fù)雜性和變化中的社會環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運動中獲得價值，找到人生的意義。雖然運動中獲得的價值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，但在獲得價值時被激發(fā)出來的潛在能力會被發(fā)揮出來，幫助人找到自己的位置，會在未來的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運動中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長，教師就需要創(chuàng)造性地開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運動知識技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運動能力。體育運動中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實現(xiàn)的，如動作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進人社會化的途徑，人在不同的運動情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運動發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動所產(chǎn)生的效能，進而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業(yè)的發(fā)展與定位受到了來自經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國社會發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位符合我國國情，使體育專業(yè)學(xué)生能滿足當(dāng)前社會體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

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