第一篇：影響體育教育專業(yè)就業(yè)的論文

影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素與對策研究

王西軍, 李春蘭

(渭南師范學(xué)院體育系,陜西渭南714000)

摘要: 體育教育專業(yè)畢業(yè)生, 由于一些客觀和主觀方面原因,造成了目前就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻的局面.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場

對體育人才的需求, 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改善辦學(xué)條件;不斷提高畢業(yè)生自身的綜合素質(zhì), 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)

意識(shí)培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè).對學(xué)生的就業(yè)和體育院(系)今后的發(fā)展, 有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義.關(guān)鍵詞: 體育教育專業(yè);畢業(yè)生;就業(yè);對策

中圖分類號: G646文獻(xiàn)標(biāo)志碼: A文章編號: 1009)5128(2009)05)0083)03 收稿日期: 2009)05)21

作者簡介: 王西軍(1973)), 男,陜西渭南人, 渭南師范學(xué)院體育系副教授1研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與管理.隨著高等院校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革, 目前我國每所高等院校的畢業(yè)生, 都在不同程度上面臨

著就業(yè)市場的激烈競爭.體育教育專業(yè)的畢業(yè)生, 在就業(yè)市場競爭中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大, 就業(yè)

形勢不容樂觀.體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中的第一大專業(yè), 其學(xué)生的就業(yè)工作開展如何, 對今后我國體育

事業(yè)和體育院(系)的發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響.有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題, 已成為體育屆人士

普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn), 并引起了社會(huì)的普遍重視.1體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前, 我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段, 體育院系和在校學(xué)生人數(shù)急劇增多.據(jù)統(tǒng)計(jì), 我國現(xiàn)有體

育教育專業(yè)1 90多個(gè), 社會(huì)體育專業(yè)106 個(gè), 運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)5 4個(gè), 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)3 3個(gè), 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)

專業(yè)24 個(gè), 在校學(xué)生40000 余名, 每年畢業(yè)學(xué)生近10000 名.其中體育教育專業(yè)在校學(xué)生2000 0 余名, 每年畢業(yè)學(xué)生近5000 名.自從高等院校師范專業(yè)的畢業(yè)生/ 統(tǒng)包統(tǒng)分0 的就業(yè)制度被廢除, 使得人才市場在人才資源中的基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用更加突出;加之教師崗位工作穩(wěn)定、收入不斷提高, 體育專業(yè)的畢業(yè)生就紛紛

擠向教師崗位, 導(dǎo)致大部分學(xué)校體育教師已接近飽和, 尤其是城市學(xué)校和各普通高校.因而體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率急劇下降, 就業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

[ 1]

.2體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因

2.1體育院(系)教育改革力度不夠, 培養(yǎng)的體育人才同社會(huì)和市場的需求不相適應(yīng)

體育教育專業(yè)的發(fā)展, 繼承和保留了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)化等優(yōu)良傳統(tǒng), 但重技能傳授、輕能力和素質(zhì)培

養(yǎng)的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重, 尤其是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高, 長期沒有得到應(yīng)

有的重視和真

正落實(shí).近年來隨著大學(xué)生就業(yè)制度的調(diào)整, 體育院(系)雖然在各方面都進(jìn)行了一些教育、教學(xué)改革, 但

由于目前社會(huì)和人才市場的需求發(fā)生了巨大變化, 尤其是我國大中城市, 中小學(xué)體育教師已趨于飽和狀

態(tài), 需求不斷減少.農(nóng)村學(xué)校體育教師雖有缺額, 也因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境和待遇較差, 畢業(yè)生就業(yè)的期望值過高等

原因而難以成型.因而, 體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供求不平衡的形勢日益凸現(xiàn).2.2畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高成為影響其就業(yè)的關(guān)鍵

在市場經(jīng)濟(jì)條件下, 失業(yè)是人才市場的基本特征, 大學(xué)生就業(yè)難也是不可避免的現(xiàn)象.體育教師崗位

就業(yè)困難, 更多的體育教育專業(yè)學(xué)生走向其他崗位已成為必然.準(zhǔn)確尋找影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要原因, 不斷提高其就業(yè)競爭力、拓寬就業(yè)渠道, 來緩解體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力刻不容緩.體育

院(系)加強(qiáng)教育改革的同時(shí), 畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的高低也成為影響其就業(yè)的關(guān)鍵因素.在目前/ 買方市

場0已經(jīng)形成, 就業(yè)競爭日益激烈的情況下, 用人單位對畢業(yè)生的用人標(biāo)準(zhǔn)越來越高.統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示, 他們

對復(fù)合型人才需求迫切, 希望畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能多樣化和綜合化.而對專業(yè)的觀念相對淡化, 同時(shí)對外

語的要求必不可少.調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年企業(yè)招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí), 最看重的是畢業(yè)生的/ 綜合能力0 , 其次為/ 潛

力0, 第三為/ 品德0.而/ 專業(yè)技能0、/ 專業(yè)成績0、/ 社會(huì)經(jīng)歷0等相對不重要.在畢業(yè)生眼中, 用人單位最

2009年9月

第24卷第5期

渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)

Journal ofWeinanTeachersUniversity

Sept.2009

Vo.l 24No.5

關(guān)心的是畢業(yè)生的/ 綜合能力0(61.23%), 其遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他條件;其次是用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的/ 社

會(huì)經(jīng)歷0(26.93%);而/ 學(xué)校名氣0(21.62%)排在第三位.可見當(dāng)代大學(xué)生已清醒的認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu), 沒有全面的綜合素養(yǎng), 就難以在今后激烈的社會(huì)競爭中得以生存和發(fā)展

[4]

.3應(yīng)對體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的對策

3.1加強(qiáng)體育專業(yè)建設(shè), 適應(yīng)社會(huì)和人才市場需求, 調(diào)整體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

(1)加強(qiáng)體育專業(yè)建設(shè), 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才市場需求.面對社會(huì)對體育人才多樣化的需求, 要保持

體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展, 就必須對現(xiàn)行的體育專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整.應(yīng)有計(jì)劃的縮減體育教育專業(yè)的招生

規(guī)模, 適當(dāng)擴(kuò)充社會(huì)體育專業(yè)、體育康復(fù)保健專業(yè), 開創(chuàng)和培植體育經(jīng)濟(jì)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、體育傳媒等

專業(yè).同時(shí), 必須加強(qiáng)體育教育專業(yè)自身建設(shè).首先, 在目前課程結(jié)構(gòu)的層次配置上要徹底改變/ 重實(shí)踐輕

理論, 重術(shù)科輕學(xué)科, 重自然科學(xué)輕社會(huì)科學(xué), 重傳統(tǒng)競技項(xiàng)目輕非競技項(xiàng)目, 重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng), 重

直接經(jīng)驗(yàn)輕間接經(jīng)驗(yàn), 重課程深度輕廣度, 重必修課輕選修課0的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí), 增強(qiáng)人才培養(yǎng)體制的靈活性

和社會(huì)適應(yīng)性;其次, 重視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力及綜合能力培養(yǎng).強(qiáng)化計(jì)算機(jī)和外語教學(xué), 拓寬專業(yè)口

徑, 以適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)自身發(fā)展的需要, 真正做到/ 按需生產(chǎn)0;再次, 提高現(xiàn)有專業(yè)的辦學(xué)層次, 適量創(chuàng)辦

本專業(yè)的博士、碩士教育點(diǎn), 為社會(huì)培養(yǎng)高層次體育教育人才

[ 3]

.(2)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改善辦學(xué)條件, 培養(yǎng)合格人才.人才培養(yǎng)目標(biāo)單

一、特色不明顯是目前體育教

育專業(yè)存在另一問題.培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么樣人的問題, 體育院(系)不僅肩負(fù)著培養(yǎng)各類體育專業(yè)

人才的重任, 還是我國體育事業(yè)發(fā)展中體育科研與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)三結(jié)合的重要基礎(chǔ), 是體育產(chǎn)業(yè)開

發(fā)與研究的一支重要力量

[ 6]

.為了順應(yīng)人才市場的挑戰(zhàn), 要積極調(diào)整原有的人才培養(yǎng)目標(biāo), 構(gòu)建新型體育

學(xué)科體系.要充分顧及到學(xué)生的就業(yè)情況和未來發(fā)展, 以社會(huì)對體育人才的需求確定辦學(xué)方向, 由單一的體育教育人才培養(yǎng)向/ 厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)0的復(fù)合型體育人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移, 以滿足

體育事業(yè)不同領(lǐng)域的需要.近年來, 一些?？圃盒＜庇跐M足升本需要, 相繼開設(shè)了體育教育專業(yè), 但是從教

學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍, 辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面還存在一定差距.這部分體育院系需要加大教育投入, 加快體育教學(xué)

場館和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè), 提高師資隊(duì)伍的整體水平.據(jù)調(diào)查資料顯示, 有3 4% 的體育院系設(shè)施不能滿足教學(xué)

需要, 有42% 的體育院系教師結(jié)構(gòu)跟不上形勢發(fā)展.要整合現(xiàn)有的資源, 實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)跨學(xué)科、跨專

業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制, 通過校際聯(lián)合, 發(fā)揮各自優(yōu)勢, 實(shí)現(xiàn)資源共享.還應(yīng)采用優(yōu)勝劣汰的機(jī)制, 根據(jù)人才市

場需求, 控制和停辦一些辦學(xué)條件差、水平低、學(xué)生就業(yè)率連年走低的體育教育專業(yè)

[ 7]

.3.2加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí), 不斷提高綜合素質(zhì), 努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

(1)在體育教育專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)教育中, 傳統(tǒng)的單學(xué)科教育, 只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育, 而忽視適應(yīng)社

會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的與社會(huì)全面進(jìn)步相適應(yīng)的淵博學(xué)識(shí)教育, 只重視基礎(chǔ)理論教育, 而忽視學(xué)生運(yùn)用知

識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的能力素質(zhì)教育.致使培養(yǎng)出的一些學(xué)生, 既沒有淵博的文化知識(shí), 又缺乏專業(yè)技能的訓(xùn)練, 學(xué)生

運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造的能力都偏低, 不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要.因此, 在文化素質(zhì)教育中要正確解決好知識(shí)與能

力之間的矛盾, 在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)文化素質(zhì)的同時(shí), 還要培養(yǎng)學(xué)生技能素質(zhì)和淵博的文化知識(shí), 為社會(huì)輸送實(shí)

踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生.文化素質(zhì)教育中要加強(qiáng)通識(shí)教育, 努力為培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、學(xué)科交叉的復(fù)合型人

才創(chuàng)造條件, 設(shè)置輔修專業(yè), 開設(shè)選修課, 擴(kuò)大學(xué)生的視野, 增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力;營造濃厚的文化氛圍, 為

學(xué)生提供學(xué)習(xí)文化知識(shí)的必要條件和環(huán)境.積極舉辦有利于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的系列講座;大力開展社

團(tuán)活動(dòng)、科技節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動(dòng), 讓學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中學(xué)得知識(shí), 陶冶情操;注重實(shí)

踐, 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析問題、解決問題和實(shí)際動(dòng)手操作的能力.總體而言, 體育教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)

結(jié)構(gòu)較單一, 專項(xiàng)技術(shù)不突出, 自身綜合素質(zhì)不高, 在人才市場缺乏競爭優(yōu)勢.因而, 體育教育專業(yè)學(xué)生要以

專業(yè)為基礎(chǔ), 努力學(xué)習(xí)文化知識(shí), 全面提高自身綜合素質(zhì), 拓寬自己選擇人生道路和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的渠道.(2)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育, 不斷完善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系.課程設(shè)置及課程內(nèi)容, 對學(xué)生的知識(shí)、能

力和素質(zhì), 特別是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用.一般來說, 創(chuàng)業(yè)知識(shí)包含三個(gè)方面: 綜合性知

識(shí), 專業(yè)技術(shù)知識(shí)和經(jīng)營管理知識(shí).因此, 加強(qiáng)體育學(xué)科與其他學(xué)科課程的交叉融合尤為重要.在學(xué)生系統(tǒng)

掌握專業(yè)技術(shù)、理論知識(shí)的基礎(chǔ)上, 可開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等課程, 拓寬學(xué)生的知識(shí)面;適

當(dāng)降低必修課比例, 加大選修課的比例, 拓展學(xué)生自主選擇的空間, 增強(qiáng)選修課的彈性.可增設(shè)體育創(chuàng)業(yè)指

導(dǎo)課, 把創(chuàng)業(yè)綜合性知識(shí)和所需基本知識(shí)傳授給學(xué)生;增設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神, 實(shí)踐能力的課程.同

時(shí), 對教學(xué)內(nèi)容也要做相應(yīng)調(diào)整, 減少空洞的說教, 增添應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容, 實(shí)施案例教學(xué).3.3加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè), 更新就業(yè)觀念

(1)順應(yīng)市場需求, 建立健全畢業(yè)生就業(yè)市場服務(wù)體系.建立健全畢業(yè)生就業(yè)體系, 是提高畢業(yè)生人

# 84 #王西軍, 等:影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素與對策研究第24卷

力資源配置效率的有效途徑.要保證畢業(yè)生就業(yè)市場的有效運(yùn)行, 就必須加大對畢業(yè)生就業(yè)市場的投入,建立學(xué)校、社會(huì)一體化的就業(yè)市場服務(wù)體系, 使學(xué)校和社會(huì)有機(jī)的銜接, 減少畢業(yè)生就業(yè)的盲目性, 同時(shí)也

保證了學(xué)校正常的教學(xué)秩序.加快建全高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng), 開展畢業(yè)生就業(yè)遠(yuǎn)程服務(wù).利用各種現(xiàn)代

化手段, 做好畢業(yè)生就業(yè)信息溝通和交流工作, 通過網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)校)))地市人才交流中心)))用人單位,一條龍就業(yè)服務(wù)體系, 縮短求職時(shí)間, 拓寬就業(yè)的渠道

[ 2]

.(2)實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化.就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程, 而不是學(xué)生畢業(yè)時(shí)或擇業(yè)時(shí)的臨時(shí)性工作.要構(gòu)建一個(gè)完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系, 根據(jù)體育教

育專業(yè)不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施有針對性的指導(dǎo).一年級著重進(jìn)行職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)指導(dǎo).使學(xué)生樹立

正確的職業(yè)觀念, 培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí);二年級著重基本能力培養(yǎng).要使學(xué)生樹立體育教育職業(yè)理想, 培養(yǎng)學(xué)

生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí), 培養(yǎng)學(xué)生的自身特長, 并參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo).使學(xué)生

確立專業(yè)發(fā)展方向, 建立和強(qiáng)化專業(yè)思想, 培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自我發(fā)展能力, 對有考研意向的學(xué)生進(jìn)行指

導(dǎo);四年級著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù).對學(xué)生講解就業(yè)政策, 訓(xùn)練必要的就業(yè)技能技巧, 提供就業(yè)信息, 進(jìn)

行以誠信為主題的職業(yè)道德教育以及法律知識(shí)培訓(xùn), 對考研的學(xué)生進(jìn)行考研輔導(dǎo).四個(gè)階段相互貫通, 有

機(jī)連接, 從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系

[5]

.(3)要鼓勵(lì)畢業(yè)生深入基層, 到艱苦的地方去, 轉(zhuǎn)變學(xué)生非體育教師崗位不去的觀念.體育教育專業(yè)

畢業(yè)生的就業(yè)方向, 首先是面向體育教育領(lǐng)域, 發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢, 尋找就業(yè)機(jī)會(huì).而就業(yè)形勢的嚴(yán)峻, 使得畢

業(yè)生順利就業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性越來越小.目前, 高中以上學(xué)校需求較少, 體育教師基本飽和, 需求大部分是

初中和小學(xué).城市人才需求不多, 而廣大的基層缺額較大.特別是這幾年隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和教育

體制的改革, 民辦教育異軍突起, 急需補(bǔ)充大量的師資力量, 這既是社會(huì)需求重要構(gòu)成部分, 也是畢業(yè)生服

務(wù)的新領(lǐng)域.畢業(yè)生也可以在體育產(chǎn)業(yè)、社區(qū)體育、健身咨詢服務(wù)、教練員、考研、讀二學(xué)位、公務(wù)員、管理

者、從軍、公司企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、營銷等領(lǐng)域進(jìn)行就業(yè)嘗試, 拓寬就業(yè)渠道, 提高就業(yè)率.體育教育專業(yè)學(xué)生因受到主觀和客觀兩方面多種因素的限制,近年來就業(yè)形勢嚴(yán)峻, 這是一個(gè)不爭的事實(shí).但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的快速增長、人們生活方式的轉(zhuǎn)變和就業(yè)制度的完善, 體

育教育專業(yè)學(xué)

生就業(yè)的環(huán)境將會(huì)得到改善.作為體育教育專業(yè)的畢業(yè)生, 要積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、樹立信心、打破就業(yè)

局限, 努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí), 提高自身綜合素質(zhì);體育院系應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè), 根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整人才培養(yǎng)

方向, 不斷改善辦學(xué)條件, 提高教育質(zhì)量, 體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題將會(huì)得到緩解.參考文獻(xiàn):

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第二篇：體育教育專業(yè)論文選題參考方向

體育教育專業(yè)論文選題參考方向

1.心理學(xué)在體操函授教學(xué)中運(yùn)用的初探 2.健美操教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革與實(shí)踐應(yīng)用探討 3.體操課中錯(cuò)誤運(yùn)動(dòng)技能的防止與糾正 4.健美操教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 5.程序教學(xué)法在體操教學(xué)中的運(yùn)用 6.對創(chuàng)造性思維引入高校健美操教學(xué)的探討 7.試論體操課對學(xué)生能力的培養(yǎng) 8.健美操選項(xiàng)課培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的探討 9.克服體操教學(xué)中學(xué)生的膽怯心理 10.11.12.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編健美操動(dòng)作能力的探討 對體操教學(xué)中學(xué)生恐懼心理的分析與對策 健美操對學(xué)生心理素質(zhì)的影響

13.關(guān)于對體操教學(xué)教法的研究 14.健美操走向俱樂部不同模式的研究 15.程序教學(xué)在體操教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究

16.健身健美操對發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的可行性研究 17.心理學(xué)在體操教學(xué)中的應(yīng)用研究

18.關(guān)于拓展普通高校健美操課程教學(xué)內(nèi)容的探析 19.體操教學(xué)中教學(xué)原則運(yùn)用的研究

20.健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的策略探討 21.22.23.24.25.體操教學(xué)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的研究 健美操教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

對體育教育專業(yè)體操技術(shù)課教學(xué)改革的思考 健美操研究的綜述與分析

從體操新規(guī)則的變化談體操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

26.高校專業(yè)健美操教學(xué)內(nèi)容及方法改革的探討 27.28.29.30.31.32.33.體操教學(xué)能力系統(tǒng)培養(yǎng)的研究 形象思維訓(xùn)練在健美操教學(xué)中的應(yīng)用 對體育教育專業(yè)體操技術(shù)課教學(xué)改革的思考 高校女生健美操專選教材的選編和使用 談體操課教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)模式的改革 影響健身性健美操效果的因素 普通高校體操教學(xué)的改革

34.體育函授生舞蹈與健美操教學(xué)的思考

35.健美操選項(xiàng)課運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與考核成績相關(guān)的研究 36.37.38.39.40.創(chuàng)新思維在高校健美操教學(xué)中的實(shí)踐研究 在體操教學(xué)訓(xùn)練中掌握動(dòng)作技能的分析 健美操對促進(jìn)女生身心健康發(fā)展的研究 體操教學(xué)中學(xué)生心理健康教育研究 體育專業(yè)體操教學(xué)考核方法探析

41.對體育教育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)的實(shí)踐與思考 42.學(xué)生體操普修課中運(yùn)動(dòng)損傷分析 43.體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐 44.體育專業(yè)體操考試改革的初步實(shí)驗(yàn)研究 45.對體操課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)

46.對沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)改革的研究 47.高中體育選項(xiàng)教學(xué)研究 48.對學(xué)校體育俱樂部模式的探討 49.臺(tái)州市中學(xué)生體育現(xiàn)狀與對策研究 50.對體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究

51.體育教學(xué)中運(yùn)用“情境教學(xué)法”的研究 52.多媒體在體育課教學(xué)中運(yùn)用 53.對中學(xué)生體育價(jià)值觀的研究 54.體育教學(xué)與素質(zhì)教育

55.體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 56.體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng) 57.臺(tái)州市課余訓(xùn)練現(xiàn)狀研究 58.臺(tái)州市社區(qū)體育研究

59.關(guān)于保證參加學(xué)校課余體育訓(xùn)練的學(xué)生全面發(fā)展的研究 60.關(guān)于學(xué)校課余體育訓(xùn)練典型經(jīng)驗(yàn)的研究 61.關(guān)于農(nóng)村學(xué)校開展課余體育訓(xùn)練的研究

62.關(guān)于學(xué)校課余訓(xùn)練的項(xiàng)目布局、運(yùn)動(dòng)員年齡、訓(xùn)練手段等方面的研究 63.關(guān)于學(xué)校課余體育訓(xùn)練競賽改革的研究 64.關(guān)于學(xué)校課余體育訓(xùn)練的比較研究 65.關(guān)于如何搞好學(xué)校課余體育訓(xùn)練管理工作的研究

66.關(guān)于學(xué)校課余體育訓(xùn)練如何更好地為“奧運(yùn)爭光計(jì)劃”服務(wù)的研究 67.關(guān)于學(xué)校課余體育訓(xùn)練與競技體育、群眾體育、終身體育的關(guān)系研究 68.關(guān)于學(xué)校課余體育訓(xùn)練的地位、目的、特點(diǎn)及功能的研究

69.關(guān)于具有臺(tái)州特色、不同類別地區(qū)學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式、訓(xùn)練體系與管理的研究

70.探討在市場經(jīng)濟(jì)體制下，如何開展學(xué)校課余體育訓(xùn)練工作的研究 71.青少年田徑運(yùn)動(dòng)員心理特征和心理訓(xùn)練方法的研究 72.青少年田徑運(yùn)動(dòng)員疲勞診斷和恢復(fù)訓(xùn)練的理論與方法的研究 73.青少年田徑訓(xùn)練的理論與方法 74.田徑運(yùn)動(dòng)員選材的理論與方法 75.田徑運(yùn)動(dòng)員競技能力測評方法 76.田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)最優(yōu)化 77.田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)理論與方法 78.國內(nèi)外田徑運(yùn)動(dòng)競賽訓(xùn)練體制比較 79.田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的生理、生化問題 80.體育活動(dòng)的機(jī)能評定問題 81.體育科學(xué)研究中的方法學(xué)問題 82.各種人群體質(zhì)的現(xiàn)狀與規(guī)律 83.運(yùn)動(dòng)與身心健康問題 84.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程控制 85.體能訓(xùn)練的理論與方法 86.體育后備人才的培養(yǎng)問題 87.試談中學(xué)體育教學(xué)改革 88.中學(xué)體育教學(xué)改革的理性思考 89.新課標(biāo)與體育教師修養(yǎng) 90.談體育教育改革的核心 91.社區(qū)體育調(diào)查與研究

第三篇：體育教育專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)困難

體育教育專業(yè)學(xué)生目前就業(yè)困難，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀、及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、不斷提高自身綜合素質(zhì)、體育院（系）依據(jù)市場需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教育改革，畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻的形勢將會(huì)得到緩解。關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè)； 就業(yè)； 趨勢； 教育改革

一、問題的提出隨著高等院校近年來連續(xù)擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業(yè)生，都在不同程度上面臨著就業(yè)市場的激烈競爭。體育專業(yè)的畢業(yè)生因其專業(yè)性較強(qiáng)及自身的一些缺陷，在就業(yè)市場競爭中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力越來越大，就業(yè)形勢不容樂觀。體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中的第一大專業(yè)，其學(xué)生的就業(yè)工作開展如何，對今后我國體育事業(yè)和體育院（系）的發(fā)展都將產(chǎn)生極大的影響。有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，已成為體育屆人士普遍關(guān)注的一大熱點(diǎn)，并引起了社會(huì)的普遍重視。本文主要通過對體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢的分析研究與預(yù)測，提出了今后體育院（系）教育改革的方向和目標(biāo)。為體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供有益幫助。同時(shí)，這對體育院（系）今后的發(fā)展和建設(shè)，也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究方法文獻(xiàn)資料法：查閱了大量有關(guān)體育教育

專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的論文、報(bào)道、文件及有關(guān)檔案資料，對研究成果進(jìn)行分析和總結(jié)，為本研究提供了充足的理論依據(jù)。訪談法：訪談了用人單位的人事干部、體育院（系）主要負(fù)責(zé)人、學(xué)生家長及畢業(yè)生，同時(shí)親臨畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)現(xiàn)場，觀察了解學(xué)生的就業(yè)情況。數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：根據(jù)研究的目的與要求，將所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。

三、體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢目前，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，體育院系和在校學(xué)生人數(shù)急劇增多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有體育教育專業(yè)190個(gè)，社會(huì)體育專業(yè)106個(gè)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)54個(gè)，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)33個(gè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)24個(gè)，在校學(xué)生40000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近10000名。其中體育教育專業(yè)在校學(xué)生20000余名，每年畢業(yè)學(xué)生近5000名。從2004年開始，高等院校師范專業(yè)的畢業(yè)生“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度被廢除，使得人才市場在人才資源中的基礎(chǔ)調(diào)節(jié)作用更加突出：加之教師崗位工作穩(wěn)定、收入不斷提高，體育專業(yè)的畢業(yè)生紛紛擠向教師崗位，導(dǎo)致大部分學(xué)校體育教師已接近飽和，尤其是城市學(xué)校和各普通高校。因而體育教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率急劇下降，就業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1．就業(yè)難是高等教育改革經(jīng)歷的必然階段，樹立自信心是關(guān)鍵當(dāng)前，我國高等教育正處在由精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型時(shí)期，招生規(guī)模急劇加大，每屆畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)出新高，人才資源已由“買方市場”過渡到“賣方市場”，我國大中城市中小學(xué)體育教師已趨飽和狀態(tài)，面對畢業(yè)生就業(yè)供求不平衡的嚴(yán)峻形勢，在校學(xué)生已表現(xiàn)出茫然、無奈和不知所措，因而他們在校的學(xué)習(xí)熱情衰減，對未來缺乏信心。大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，隨著國家、省市和地方有關(guān)就業(yè)法規(guī)、制度的不斷完善，總的趨勢是放寬政策，取消限制，有利于畢業(yè)生順利就業(yè)。據(jù)有關(guān)資料顯示，2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，今后五年我國經(jīng)濟(jì)將持續(xù)以7-8%的速度增長，每年增長的就業(yè)崗位將達(dá)600萬個(gè)以上，這無疑會(huì)大大緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國綜合國力增強(qiáng)，人們的生活水平日益提高，體育社會(huì)化成為必然趨勢，體育人才需求會(huì)逐漸加大，這都將為體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供廣闊天地。2．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，打破專業(yè)局限，就業(yè)前景廣闊傳統(tǒng)的就業(yè)觀念是現(xiàn)在體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的一大障礙，轉(zhuǎn)變觀念主要表現(xiàn)在：一是從“精英學(xué)子”到“普通員工”的轉(zhuǎn)變；二是從被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變：三是從一次就業(yè)定終生到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變；四是非體育教師崗位不去的轉(zhuǎn)變。首先，現(xiàn)今社會(huì)飛速發(fā)展和進(jìn)步，體育有了更大的應(yīng)用空間，也產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科和工作崗位，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促生了體育產(chǎn)業(yè)、體育服務(wù)行業(yè)等新的體育應(yīng)用領(lǐng)域。其次，由于人們越來越關(guān)注身體健康和心理健康，所以除了傳統(tǒng)的體育崗位和相對集中的競技體育工作之外，在全民健身領(lǐng)域，體育也有著更為廣闊的應(yīng)用前景。專業(yè)對口，學(xué)以致用是多數(shù)畢業(yè)生的工作理想。但社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)和僧多粥少的局面，又要求畢業(yè)生不能再抱著專業(yè)不放，硬著頭皮搶飯吃。要根據(jù)人才市場的需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變擇業(yè)方向，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)思想。學(xué)校里的學(xué)習(xí)和鍛煉畢竟是有限的，要有踏入社會(huì)重新學(xué)習(xí)的意識(shí)，要增強(qiáng)繼續(xù)接受教育、終生學(xué)習(xí)的觀念。努力向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)思考、細(xì)心觀察、努力工作，體育專業(yè)知識(shí)和技能會(huì)在各行各業(yè)都會(huì)找到適用的空間。

第四篇：體育教育專業(yè)教師職業(yè)技能研究論文

1.體育師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能評價(jià)體系構(gòu)建

體育教育專業(yè)不同于其它專業(yè)教師，其教師職業(yè)技能的評價(jià)包括教師基礎(chǔ)技能評價(jià)和專業(yè)技能評價(jià)。

1.1體育師范專業(yè)教師基礎(chǔ)技能評價(jià)體系

教師職業(yè)技能是教師運(yùn)用教育理論知識(shí)和各種教學(xué)手段完成教育、教學(xué)任務(wù)所必備的本領(lǐng)，教師基礎(chǔ)技能評價(jià)內(nèi)容有:教師儀表風(fēng)范評價(jià)、教學(xué)組織技能評價(jià)、普通話與口語能力評價(jià)、教師常用文體寫作能力評價(jià)、書寫技能評價(jià)、班主任工作技能評價(jià)、教學(xué)研究能力評價(jià)等。

1.2體育專業(yè)師范生專業(yè)技能評價(jià)體系

專業(yè)技能評價(jià)有身體素質(zhì)評價(jià)和專項(xiàng)技能評價(jià)。

1.2.1身體素質(zhì)評價(jià)

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日常活動(dòng)中，在中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)下，各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)，如力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等機(jī)體能力。身體素質(zhì)的強(qiáng)弱，是衡量一個(gè)人體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志，也是一個(gè)體育教師所具備的重要條件。身體素質(zhì)評價(jià)包括速度素質(zhì)評價(jià)、力量素質(zhì)評價(jià)、耐力素質(zhì)評價(jià)、柔韌素質(zhì)評價(jià)、靈敏素質(zhì)評價(jià)。

1.2.2專項(xiàng)技能評價(jià)體系

體育專業(yè)項(xiàng)目比較多，但目前在師范院校開設(shè)的項(xiàng)目主要有球類、田徑類、民族傳統(tǒng)體育類、體操類、新生時(shí)尚項(xiàng)目類等。球類可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球等；田徑類可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項(xiàng)目；民族傳統(tǒng)體育類有：套路、散打、舞龍、舞獅類等等；體操類有：健美操、藝術(shù)體操、競技體操等；新生時(shí)尚項(xiàng)目類有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)技能的評價(jià)方法和手段也不盡相同，本文將不再一一描述。

2.體育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能評價(jià)的建議

2.1評價(jià)內(nèi)容全面

體育教育專業(yè)師范生教學(xué)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合該專業(yè)教學(xué)大綱的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的價(jià)值取向,內(nèi)容要多樣化。評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括理論知識(shí)和操作技能操作方面。理論知識(shí)應(yīng)涵蓋教師技能基礎(chǔ)理論知識(shí)和體育專業(yè)理論知識(shí)，操作技能有教師基礎(chǔ)技能和體育教師專業(yè)技能等方面內(nèi)容。同時(shí)還要注重學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價(jià)，關(guān)心學(xué)生的某些特長，并給予正確的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容也不要拘泥于某一形式，可以從學(xué)生的作業(yè)、小論文、學(xué)習(xí)筆記、課堂表現(xiàn)等方面都成為評價(jià)內(nèi)容的一部分。體育專業(yè)學(xué)生參加比賽的機(jī)會(huì)較多，學(xué)校也可以將學(xué)生的比賽成績納入學(xué)生評價(jià)體系。還可將學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力作為評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生把自己最有創(chuàng)意和心得的個(gè)人作品呈現(xiàn)出來，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展。

2.2評價(jià)方法多樣

傳統(tǒng)量化評價(jià)往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以簡單化、模式化，把學(xué)生抽象成一組組僵硬的數(shù)字,學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得的樂趣，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要打破傳統(tǒng)的評價(jià)方法，采用靈活多樣的評價(jià)手段對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展?？刹捎梅稚⒖荚嚨姆椒?，將學(xué)生的作業(yè)、小論文、讀書筆記、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績、比賽結(jié)果、技能操作等與期末考試結(jié)合起來評價(jià)。在評價(jià)時(shí)注重評價(jià)主體由單一化向多元化轉(zhuǎn)變，從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生可以自我評價(jià)和學(xué)生之間互相評價(jià)以及老師對學(xué)生的評價(jià)等等方法。學(xué)生通過參與評價(jià)，與學(xué)生、老師進(jìn)行交流，可以主動(dòng)檢查自己的工作和學(xué)習(xí)，改進(jìn)完善不足之處，從而提高教學(xué)效果。

2.3教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育是新時(shí)代的一種教育理念，個(gè)性教育注重學(xué)生主體發(fā)展和潛能的發(fā)揮，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨。教師職業(yè)技能評價(jià)要關(guān)注學(xué)生興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)情況等個(gè)別差異，使評價(jià)適應(yīng)不同層次學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)評價(jià)中也一定要考慮不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的活動(dòng)項(xiàng)目和方式。在體育專業(yè)學(xué)生中，有的學(xué)生來自體育學(xué)校，從小從事體育運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)水平較高，但這些學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)程度較低。有的學(xué)生是全日制高中畢業(yè)，理論文化水平相對較高，但運(yùn)動(dòng)水平相對較薄弱。而且體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)較多（如田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等），且不同學(xué)生有各自的專項(xiàng)特長，所以在對學(xué)生教師職業(yè)技能評價(jià)要考慮到體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的層次性、項(xiàng)目特征等因素，并借助學(xué)生在興趣、專項(xiàng)特長等方面優(yōu)勢，為不同類型的學(xué)生建立自信，了解學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中的需求、促進(jìn)體育教師職業(yè)技能的和諧發(fā)展。

第五篇：河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策.doc

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河北省體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發(fā)展，使成倍增長的畢業(yè)生與沒有明顯好轉(zhuǎn)的社會(huì)就業(yè)形勢之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，必須從長遠(yuǎn)利益出發(fā)、從學(xué)生的切身利益出發(fā)，抓好素質(zhì)教育這一關(guān)，從根本上解決就業(yè)問題。文章結(jié)合河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從學(xué)校教學(xué)改革的角度提出了一些建議。

［關(guān)鍵詞］河北省 體育教育專業(yè) 就業(yè)現(xiàn)狀 對策

［作者簡介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學(xué)院體育學(xué)院副教授，主要從事體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號］G807.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號］1004-3985（2008）24-0074-02本文對河北省體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了調(diào)查分析，指出作為培養(yǎng)人才的高師體育教育專業(yè)必須進(jìn)行教育改革以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅(jiān)持素質(zhì)教育的前提下，要實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，以迎接當(dāng)前體育教育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生。

（二）研究方法

其一，文獻(xiàn)資料法：在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，并查閱與本課題有關(guān)的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據(jù)研究需要，擬訂訪談提綱，對廊坊師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)部分畢業(yè)生進(jìn)行訪談；其三，問卷調(diào)查法：按照隨機(jī)抽樣的原則，對河北師范大學(xué)、河北體育學(xué)院、廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院06和07屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生共發(fā)放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對體育、健身、健康的認(rèn)識(shí)水平也在不斷提高，越來越多的人認(rèn)識(shí)到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導(dǎo)需求也在逐步擴(kuò)大。這種發(fā)展趨勢使體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不再單一地面向中、小學(xué)體育教師這個(gè)職業(yè)，而是拓寬到體育社會(huì)指導(dǎo)員、健身教練，甚至其他各種社會(huì)角色中。這種趨勢將在很大程度上提高體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，緩解社會(huì)與學(xué)校的壓力。但是，從問卷調(diào)查結(jié)果看（如右表所示），當(dāng)年就業(yè)的學(xué)生只占41.1%，就業(yè)率還是比較低的，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因有：（1）就業(yè)觀念上的偏差。學(xué)生選擇體育教師為就業(yè)方向的占82.9%，而對這一職業(yè)感興趣的只占35%，學(xué)生選擇就業(yè)方向時(shí)，更多考慮的是就業(yè)壓力（占76.1%）和就業(yè)地域（不愿意到基層或偏遠(yuǎn)地區(qū)的占81.1%），而對自己就業(yè)選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質(zhì)的缺失、就業(yè)知識(shí)與技巧的匱乏。這恰恰說明學(xué)校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養(yǎng)中小學(xué)體育教師）必然造成培養(yǎng)模式的單一（占54.7%）和課程設(shè)置的不合理（占52.1%），從而在教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足（占56.6%）。如何改變這一現(xiàn)象，使社會(huì)與學(xué)校在資源、信息上互動(dòng)，讓更多的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)校亟待解決的問題。

三、結(jié)論與建議：學(xué)校應(yīng)做出適應(yīng)性改革

（一）學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)確定“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式

20世紀(jì)80年代以來，整個(gè)世界高等教育出現(xiàn)了從重視專業(yè)教育向提倡專業(yè)教育與人文教育相結(jié)合的重要轉(zhuǎn)變。長期以來，高等師范類體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為畢業(yè)后適宜到中等學(xué)校從事體育教師和科學(xué)研究工作，以及從事學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等工作，把小口徑專業(yè)教育直接與將來的職業(yè)對應(yīng)起來。這無疑對體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生了一定的束縛，影響其就業(yè)方向。

體育教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，體育專業(yè)的學(xué)生從事體育教學(xué)實(shí)踐所需要的職業(yè)能力，必須經(jīng)過體育教學(xué)實(shí)踐和嚴(yán)格規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的社會(huì)適應(yīng)性，還是從高質(zhì)量體育人才成長的規(guī)律來看，都應(yīng)該在體育本科教育階段實(shí)施寬口徑教育。我國高等教育在專業(yè)建設(shè)方面的基本走向是拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和實(shí)踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業(yè)目錄，以適應(yīng)社會(huì)需求。

體育教育專業(yè)應(yīng)貫徹上述思路，改革并實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，制定出適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展趨勢，符合我國未來體育事業(yè)改革需要的寬口徑的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立起傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的多樣化人才培養(yǎng)模式，從而對專業(yè)教育體系實(shí)施整體的改革和優(yōu)化。新的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，強(qiáng)調(diào)重新構(gòu)建體育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量內(nèi)涵和人才標(biāo)準(zhǔn)，樹立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，除了對體育學(xué)生的業(yè)務(wù)技能要有明確的規(guī)定外，更要突出學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力、積極進(jìn)取的態(tài)度和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等體育教育應(yīng)不斷深化改革，逐步建立起動(dòng)態(tài)、開放的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新選定內(nèi)容和設(shè)置課程，及時(shí)反映體育科學(xué)發(fā)展的趨勢，引入能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征的新概念、新理論、新技術(shù)。為了加強(qiáng)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面素質(zhì)教育思想，應(yīng)加大人體科學(xué)、教育科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革力度，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)向體育理論基礎(chǔ)課、運(yùn)動(dòng)技術(shù)課的滲透，更好地體現(xiàn)現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展成就，更大地開發(fā)基礎(chǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力方面的潛能；加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，側(cè)重學(xué)生對體育資源、社會(huì)環(huán)境與體育、人類與體育運(yùn)動(dòng)、人類行為與健康等現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)知識(shí)的了解；加強(qiáng)對非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.課程設(shè)置是優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的根本保證。從高等學(xué)校教學(xué)管理的角度分析建立合理的課程結(jié)構(gòu)，明確各類課程的比例和要求，是判定教學(xué)計(jì)劃的中心問題。課程結(jié)構(gòu)是不同課程的有機(jī)結(jié)合，它決定了學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養(yǎng)專門人才，而且要培養(yǎng)一批知識(shí)群體。21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展將對體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，為了滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革對體育教育人才的多樣化需求，適應(yīng)信息社會(huì)對人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，必須調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的選擇，組合各類課程，如選修課時(shí)比例上升，人文社會(huì)科學(xué)類和非競技類課程的開設(shè)，應(yīng)用性、實(shí)踐性課程大幅度增加，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬視野和知識(shí)領(lǐng)域，有利于學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)，對各種知識(shí)加以交叉滲透，擴(kuò)充專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)的應(yīng)用性，并把不斷獲取的知識(shí)融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合個(gè)性的知識(shí)體系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于多樣化、社會(huì)化。

3.體育教育課程社會(huì)化取向應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)階段體育與素質(zhì)教育的目標(biāo)。體育課程是實(shí)踐方式，是解決實(shí)際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內(nèi)容就需要注重學(xué)生的差異性、個(gè)性化，在滿足學(xué)生的需要興趣和社會(huì)需求中貫穿體育與素質(zhì)教育。體育教育課程的社會(huì)取向可根據(jù)以下內(nèi)涵來設(shè)計(jì)：（1）精神性課程內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對真、善、美的認(rèn)識(shí)，保持積極的態(tài)度。課程應(yīng)努力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索實(shí)現(xiàn)自我精神追求的方式、與人分享精神體驗(yàn)的方式，以及盡情地進(jìn)入和諧狀態(tài)的方式。（2）價(jià)值性課程內(nèi)容：身體是生活的基礎(chǔ)，健康的身體給學(xué)習(xí)和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復(fù)雜性和變化中的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得價(jià)值，找到人生的意義。雖然運(yùn)動(dòng)中獲得的價(jià)值不能直接在工作、學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，但在獲得價(jià)值時(shí)被激發(fā)出來的潛在能力會(huì)被發(fā)揮出來，幫助人找到自己的位置，會(huì)在未來的發(fā)展中得到益處。（3）情緒性課程內(nèi)容：在運(yùn)動(dòng)中勝敗是常事，經(jīng)常地經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，可以使人保持一種健康的情緒狀態(tài)。教學(xué)是為了使學(xué)生的身心健康成長，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)有效的教學(xué)方法和手段，通過喚醒學(xué)生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經(jīng)常處于愉悅的身心狀態(tài)。（4）超越性課程內(nèi)容：向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)技能，使其在學(xué)習(xí)中不斷提高運(yùn)動(dòng)能力。體育運(yùn)動(dòng)中的隨心所欲是在嚴(yán)格的規(guī)范下實(shí)現(xiàn)的，如動(dòng)作的完成要符合力學(xué)的原理，集體性的對抗要遵循規(guī)則，相互的協(xié)作配合需要搞清自己的角色及職責(zé)。只有真正帶著理智去行動(dòng)，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進(jìn)的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內(nèi)容：體育是促進(jìn)人社會(huì)化的途徑，人在不同的運(yùn)動(dòng)情境下，所扮演的角色是不一樣的，學(xué)會(huì)不同的角色扮演，有助于設(shè)身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運(yùn)動(dòng)發(fā)展良

好的交往關(guān)系，在協(xié)作中履行自己的責(zé)任，體悟人的交往互動(dòng)所產(chǎn)生的效能，進(jìn)而理解人與集體的關(guān)系和培養(yǎng)交往意識(shí)。（6）素養(yǎng)性課程內(nèi)容：體育素養(yǎng)會(huì)改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調(diào)節(jié)人的身心，趨向良好的狀態(tài)；它可以作為途徑，去幫助人達(dá)到未達(dá)到的目標(biāo)，去發(fā)現(xiàn)自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業(yè)的發(fā)展與定位受到了來自經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，體育教育領(lǐng)域發(fā)展的事實(shí)本身也應(yīng)當(dāng)優(yōu)化體育教育專業(yè)的定位與發(fā)展理念。體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位應(yīng)充分體現(xiàn)我國社會(huì)發(fā)展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國體育教育專業(yè)的發(fā)展和定位符合我國國情，使體育專業(yè)學(xué)生能滿足當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)的需求，從根本上解決體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。

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