第一篇：體育教育專業學生目前就業困難

體育教育專業學生目前就業困難，正確認識現狀、及時轉變就業觀念、不斷提高自身綜合素質、體育院（系）依據市場需求調整人才培養目標、改善辦學條件、加強專業建設和教育改革，畢業生就業嚴峻的形勢將會得到緩解。關鍵詞： 體育教育專業； 就業； 趨勢； 教育改革

一、問題的提出隨著高等院校近年來連續擴招和大學生就業制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業生，都在不同程度上面臨著就業市場的激烈競爭。體育專業的畢業生因其專業性較強及自身的一些缺陷，在就業市場競爭中所面臨的挑戰和壓力越來越大，就業形勢不容樂觀。體育教育專業是體育專業中的第一大專業，其學生的就業工作開展如何，對今后我國體育事業和體育院（系）的發展都將產生極大的影響。有關體育教育專業學生的就業問題，已成為體育屆人士普遍關注的一大熱點，并引起了社會的普遍重視。本文主要通過對體育教育專業學生就業趨勢的分析研究與預測，提出了今后體育院（系）教育改革的方向和目標。為體育教育專業學生就業提供有益幫助。同時，這對體育院（系）今后的發展和建設，也有著十分重要的現實意義。

二、研究方法文獻資料法：查閱了大量有關體育教育

專業畢業生就業方面的論文、報道、文件及有關檔案資料，對研究成果進行分析和總結，為本研究提供了充足的理論依據。訪談法：訪談了用人單位的人事干部、體育院（系）主要負責人、學生家長及畢業生，同時親臨畢業生就業洽談會現場，觀察了解學生的就業情況。數理統計法：根據研究的目的與要求，將所獲得的有關數據進行統計學處理與分析。

三、體育教育專業畢業生就業現狀及趨勢目前，我國高等教育已進入大眾化教育階段，體育院系和在校學生人數急劇增多。據統計，我國現有體育教育專業190個，社會體育專業106個，運動訓練專業54個，民族傳統體育專業33個，運動人體科學專業24個，在校學生40000余名，每年畢業學生近10000名。其中體育教育專業在校學生20000余名，每年畢業學生近5000名。從2004年開始，高等院校師范專業的畢業生“統包統分”的就業制度被廢除，使得人才市場在人才資源中的基礎調節作用更加突出：加之教師崗位工作穩定、收入不斷提高，體育專業的畢業生紛紛擠向教師崗位，導致大部分學校體育教師已接近飽和，尤其是城市學校和各普通高校。因而體育教育專業的畢業生就業率急劇下降，就業現狀令人擔憂。1．就業難是高等教育改革經歷的必然階段，樹立自信心是關鍵當前，我國高等教育正處在由精英化向大眾化的轉型時期，招生規模急劇加大，每屆畢業生人數不斷創出新高，人才資源已由“買方市場”過渡到“賣方市場”，我國大中城市中小學體育教師已趨飽和狀態，面對畢業生就業供求不平衡的嚴峻形勢，在校學生已表現出茫然、無奈和不知所措，因而他們在校的學習熱情衰減，對未來缺乏信心。大學生就業一直是社會關注的熱點問題，隨著國家、省市和地方有關就業法規、制度的不斷完善，總的趨勢是放寬政策，取消限制，有利于畢業生順利就業。據有關資料顯示，2008年第29屆奧運會在北京舉行，今后五年我國經濟將持續以7-8%的速度增長，每年增長的就業崗位將達600萬個以上，這無疑會大大緩解大學生的就業壓力。進入21世紀后，我國綜合國力增強，人們的生活水平日益提高，體育社會化成為必然趨勢，體育人才需求會逐漸加大，這都將為體育教育專業畢業生就業提供廣闊天地。2．轉變傳統的就業觀念，打破專業局限，就業前景廣闊傳統的就業觀念是現在體育教育專業學生就業的一大障礙，轉變觀念主要表現在：一是從“精英學子”到“普通員工”的轉變；二是從被動就業到主動就業、創業的轉變：三是從一次就業定終生到先就業后擇業的轉變；四是非體育教師崗位不去的轉變。首先，現今社會飛速發展和進步，體育有了更大的應用空間，也產生了許多交叉學科和工作崗位，體育經濟的發展促生了體育產業、體育服務行業等新的體育應用領域。其次，由于人們越來越關注身體健康和心理健康，所以除了傳統的體育崗位和相對集中的競技體育工作之外，在全民健身領域，體育也有著更為廣闊的應用前景。專業對口，學以致用是多數畢業生的工作理想。但社會需求的現實和僧多粥少的局面，又要求畢業生不能再抱著專業不放，硬著頭皮搶飯吃。要根據人才市場的需求，及時轉變擇業方向，樹立“先就業、后擇業”的就業思想。學校里的學習和鍛煉畢竟是有限的，要有踏入社會重新學習的意識，要增強繼續接受教育、終生學習的觀念。努力向社會學習、向實踐學習。只要認真學習思考、細心觀察、努力工作，體育專業知識和技能會在各行各業都會找到適用的空間。

第二篇：體育專業學生就業淺談

體育專業學生就業淺談

隨著各類高等院校招生數量擴大，院校考試機制的變化，大學生就業難已成為當今社會問題中一道特殊的難題，雖然經濟的發展以及人民生活水平的提高對大學生就業提供了一定的機遇，但是當今社會大學生“畢業就失業”已成為一個嚴峻的社會現實。

雖然體育教育專業是體育類專業中的主干專業之一,但是本專業學生在就業市場競爭中所面臨的挑戰和壓力卻依然嚴峻，就業形勢亦不容樂觀！我總結了體育教育專業學生就業方向，大致可以分為以下幾個方面：1.考取研究生，繼續深造 2.進入中小學擔任體育教師3.支援西部大開發4.從事專職或兼職健身俱樂部教練5.從事其他與專業相關職業 6.靈活就業。就業現狀：

（1）當前就業形勢下，選擇繼續深造在所學專業上有長足的進步也不失為一種就業的良好途徑，2010年考研人數為142萬，2011年估計還會有所增長，可能會有150萬左右的考生考研。其中社會考生（就是工作后參加考研的）占40%--50%的名額，但是總的報錄比例在3：1--4：1之間。競爭很激烈，有機遇也有挑戰！（2）2007年國家頒布《中共中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，隨著國家對國民體質特別是青少年身體素質的重視程度加強，增強學生體質已經成為了一個教學目標，而要實現這一目標，就必須充分保證學校體育課和學生體育活動的順利開展。中小學“新課程標準”中已經將體育成績列入初中升高中考試、高考升學考試之中。總之，學校體育工作發展，為體育教育專業學生未來就業提供了前景。因此在實現“增強學生體質”這一目標的同時也為為我們體育教育專業學生就業提供了契機。但是當前由于各區域經濟發展不平衡折射到體育教育中表現為：城市，農村體育教育發展對體育人才需求不平衡。對體育人才的需求主要分布在非中心地區及農村，市內的需求主力則主要是民辦學校。在中心地區學校體育教師已經基本飽和。這又為我們就業制造了一些障礙。

（3）自2008年北京奧運會之后，在全國范圍內掀起了一股前所未有的健身高潮，國務院也正式批準設立了自2009年起，每年8月8日為“全民健身日”。社區體育、休閑體育、戶外運動、登山運動等越來越受廣大群眾喜愛。而不同層次、類別的健身俱樂部、健身中心等則急需一定數量的具有突出專業技能(健身操、健身舞蹈、器械健身、游泳、小球、武術、散打、貽拳道等)和科學指導能力的專職或兼職健身指導員和體育人才，這都為體育教育專業的人才提供了廣闊的就業市場，為我們的就業提供了巨大契機，我個人認為這是在當前社會環境下較理想的就業方向。

（4）西部大開發是我國既2000年以來一直保持不變的一項基本政策，為確保這一政策的貫徹實施，國家正在大力培養人才，采取積極措施從國內外引進人才，利用人才。扎根西部，為國家建設盡自己的綿薄之力！在響應國家號召的同時，也很大程度上實現了自己的人生價值。

（5）作為一名經過多年的教育以及背負著社會種種期望的大學生，在社會經濟繁榮發展的大背景下，積極創業已成為社會就業之外的新興的現象。國家制定全民健身計劃后初步計劃到2013年，全國經常參加體育鍛煉的人數達到總人口的60%以上。然而據統計，我國現階段平均近100萬人才擁有一家健身俱樂部，而這一現象與經濟的飛速發展，人們生活水平的不斷提高，大眾健身意識的持續增強，形成了一個較為突出的矛盾，這個矛盾一定條件下為我們創業提供了機遇，但是創業需要極豐富的社會經驗，需要資金，技術，管理，人才，創新，機遇等條件，需要更多的專業以外的知識，有時候甚至要摒棄自己的專業，這個就業選擇必定要面臨巨大挑戰。

然而即使就業形勢嚴峻，但是依然充滿機遇，我們依然有很多種選擇！剖析無法就業的本因，我個人覺得：學生的專業知識結構與社會需求脫節，專業技能不突出，與專業相關的社會實踐較少，專業知識拓展不夠，溝通交際能力較弱，綜合能力不強，即個人能力不突出才是最根本制因！盡管我們系在教育教學實踐中采取普修，專修相結合，必修，選修相結合的辦法，強調專項和各項技能的同步提高，但由于學生重視程度、緊迫感、危機感異常欠缺，綜合素質普遍不高，因此在畢業后的應聘中空間非常有限。“解鈴還須系鈴人”要解決就業的問題還得從我們自身入手。為期四年八個學期的大學生活已經過去了三個學期，換而言之我們大學普修的術科已經基本結業，除了為期一個學期的頂崗實習支教，還有兩年的時間學習專業知識。首先，要鞏固專修項目知識技能，對于學校開設的必修和選修課，要打心眼里認真對待，不能挑肥揀瘦，必須努力學習專業以及專業以外的諸多知識。其次，要盡早規劃自己的未來，對未來做一個較為明了的計劃，從現在起有目的，有步驟的參加一些社會實踐活動，積累社會實踐經驗，總結人際交往中的經驗教訓。最后，要通過多種手段和途徑積極了解與專業相關的知識，拓寬自己知識面，使得自身知識結構不與當今社會需求脫軌，充分培養自信心努力把自己培養成為專業突出、高水平、復合型的人才，增強自身就業競爭力。我認為以上措施才是解決我們當前就業問題的強有力的保證！

第三篇：河北省體育教育專業學生就業現狀及對策.doc

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河北省體育教育專業學生就業現狀及對策 作者：趙天輝

來源：《教育與職業·理論版》2008年第16期

［摘要］高等教育的迅猛發展，使成倍增長的畢業生與沒有明顯好轉的社會就業形勢之間的矛盾更加尖銳，高校體育教育專業學生的就業現狀面臨著嚴峻的考驗。作為培養人才的高等院校，必須從長遠利益出發、從學生的切身利益出發，抓好素質教育這一關，從根本上解決就業問題。文章結合河北省體育教育專業學生的就業現狀，從學校教學改革的角度提出了一些建議。

［關鍵詞］河北省 體育教育專業 就業現狀 對策

［作者簡介］趙天輝（1967-），男，黑龍江克山人，廊坊師范學院體育學院副教授，主要從事體育教育與運動訓練研究。（河北 廊坊 065000）

［中圖分類號］G807.4［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）24-0074-02本文對河北省體育教育專業學生的就業現狀及存在的問題進行了調查分析，指出作為培養人才的高師體育教育專業必須進行教育改革以適應社會的發展要求，改革要具有前瞻性，在大力提倡堅持素質教育的前提下，要實行寬口徑、厚基礎的人才培養模式，以迎接當前體育教育專業學生在就業時所面臨的機遇和挑戰。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文的研究對象為河北師范大學、河北體育學院、廊坊師范學院、唐山師范學院06和07屆體育教育專業畢業生。

（二）研究方法

其一，文獻資料法：在中國知網上進行檢索，并查閱與本課題有關的文件和著述等資料；其二，訪談法：根據研究需要，擬訂訪談提綱，對廊坊師范學院06和07屆體育教育專業部分畢業生進行訪談；其三，問卷調查法：按照隨機抽樣的原則，對河北師范大學、河北體育學院、廊坊師范學院、唐山師范學院06和07屆體育教育專業畢業生共發放問卷400份，回收385份，有效問卷380份，有效率為98.7%。

二、就業現狀的調查結果與分析

隨著我國經濟的高速發展，人們對體育、健身、健康的認識水平也在不斷提高，越來越多的人認識到健康的重要性，從而加入到體育鍛煉的行列中來。因此，各種各樣的體育指導需求也在逐步擴大。這種發展趨勢使體育教育專業學生的就業不再單一地面向中、小學體育教師這個職業，而是拓寬到體育社會指導員、健身教練，甚至其他各種社會角色中。這種趨勢將在很大程度上提高體育教育專業學生的就業率，緩解社會與學校的壓力。但是，從問卷調查結果看（如右表所示），當年就業的學生只占41.1%，就業率還是比較低的，產生這一現象的主要原因有：（1）就業觀念上的偏差。學生選擇體育教師為就業方向的占82.9%，而對這一職業感興趣的只占35%，學生選擇就業方向時，更多考慮的是就業壓力（占76.1%）和就業地域（不愿意到基層或偏遠地區的占81.1%），而對自己就業選擇沒有明確概念的占到了23.9%；

（2）自身能力和素質的缺失、就業知識與技巧的匱乏。這恰恰說明學校教育還存在諸多問題，如教育觀念的陳舊（培養中小學體育教師）必然造成培養模式的單一（占54.7%）和課程設置的不合理（占52.1%），從而在教學實踐中，對學生的能力培養，尤其是實踐能力的培養不足（占56.6%）。如何改變這一現象，使社會與學校在資源、信息上互動，讓更多的學生適應社會發展的需求，是學校亟待解決的問題。

三、結論與建議：學校應做出適應性改革

（一）學校體育教育專業應確定“寬口徑、厚基礎”的人才培養目標和培養模式

20世紀80年代以來，整個世界高等教育出現了從重視專業教育向提倡專業教育與人文教育相結合的重要轉變。長期以來，高等師范類體育教育專業培養目標定位為畢業后適宜到中等學校從事體育教師和科學研究工作，以及從事學校體育管理、運動訓練等工作，把小口徑專業教育直接與將來的職業對應起來。這無疑對體育教育專業學生就業思想產生了一定的束縛，影響其就業方向。

體育教學是一項實踐性很強的工作，體育專業的學生從事體育教學實踐所需要的職業能力，必須經過體育教學實踐和嚴格規范的專業培訓才能逐漸掌握。因此，無論是從體育畢業生從事本專業工作的社會適應性，還是從高質量體育人才成長的規律來看，都應該在體育本科教育階段實施寬口徑教育。我國高等教育在專業建設方面的基本走向是拓寬專業面，增強學生的適應性和實踐能力。為此，教育部和體育總局科教司多次修訂體育專業目錄，以適應社會需求。

體育教育專業應貫徹上述思路，改革并實施寬口徑專業教育，制定出適應21世紀我國經濟、政治、社會發展趨勢，符合我國未來體育事業改革需要的寬口徑的體育專業人才培養目標，建立起傳授知識、培養能力和提高素質為一體的多樣化人才培養模式，從而對專業教育體系實施整體的改革和優化。新的培養目標和模式，強調重新構建體育教育專業學生的質量內涵和人才標準，樹立全面發展的人才培養質量觀，除了對體育學生的業務技能要有明確的規定外，更要突出學生主動獲取信息的能力、積極進取的態度和強烈的社會責任感。

（二）建立新的課程體系

1.教學內容和課程體系改革是教學改革的重點和難點。高等體育教育應不斷深化改革，逐步建立起動態、開放的專業教育教學內容和課程體系。圍繞新的人才培養目標，重新選定內容和設置課程，及時反映體育科學發展的趨勢，引入能夠體現現代科學發展特征的新概念、新理論、新技術。為了加強素質教育，體現全面素質教育思想，應加大人體科學、教育科學專業基礎課程的改革力度，促進運動生理、運動生化、運動生物力學、心理學、教育學向體育理論基礎課、運動技術課的滲透，更好地體現現代體育科學的發展成就，更大地開發基礎課程在培養學生思維能力、創新意識和能力方面的潛能；加強人文社會科學教育，側重學生對體育資源、社會環境與體育、人類與體育運動、人類行為與健康等現代社會科學知識的了解；加強對非智力因素的訓練和培養，形成合理的知識結構。

2.課程設置是優化學生知識結構的根本保證。從高等學校教學管理的角度分析建立合理的課程結構，明確各類課程的比例和要求，是判定教學計劃的中心問題。課程結構是不同課程的有機結合，它決定了學生的智能結構和塑造人才的模式。從高等教育的功能來講，高等教育的目的不僅僅是培養專門人才，而且要培養一批知識群體。21世紀社會發展將對體育教師的知識結構提出更高的要求，為了滿足當前基礎教育改革對體育教育人才的多樣化需求，適應信息社會對人才知識結構提出的新要求，必須調整課程結構。根據培養目標的選擇，組合各類課程，如選修課時比例上升，人文社會科學類和非競技類課程的開設，應用性、實踐性課程大幅度增加，擴大學生的知識面，拓寬視野和知識領域，有利于學生拓展專業基礎，對各種知識加以交叉滲透，擴充專業內涵，提高專業的應用性，并把不斷獲取的知識融入自己的知識結構，構建適合個性的知識體系，使知識結構趨于多樣化、社會化。

3.體育教育課程社會化取向應充分體現現階段體育與素質教育的目標。體育課程是實踐方式，是解決實際問題的重要途徑。因此，體育教育課程內容就需要注重學生的差異性、個性化，在滿足學生的需要興趣和社會需求中貫穿體育與素質教育。體育教育課程的社會取向可根據以下內涵來設計：（1）精神性課程內容：運動能激發學生對真、善、美的認識，保持積極的態度。課程應努力幫助學生在學習中探索實現自我精神追求的方式、與人分享精神體驗的方式，以及盡情地進入和諧狀態的方式。（2）價值性課程內容：身體是生活的基礎，健康的身體給學習和生活帶來了活力，也造就了人的自信，考慮到未來生活的復雜性和變化中的社會環境，應幫助學生在運動中獲得價值，找到人生的意義。雖然運動中獲得的價值不能直接在工作、學習中體現出來，但在獲得價值時被激發出來的潛在能力會被發揮出來，幫助人找到自己的位置，會在未來的發展中得到益處。（3）情緒性課程內容：在運動中勝敗是常事，經常地經歷成功與失敗的考驗，可以使人保持一種健康的情緒狀態。教學是為了使學生的身心健康成長，教師就需要創造性地開發有效的教學方法和手段，通過喚醒學生的人格，去化解焦慮、憤怒、緊張、抑郁、驚恐等不良情緒，使之經常處于愉悅的身心狀態。（4）超越性課程內容：向學生傳授運動知識技術，培養技能，使其在學習中不斷提高運動能力。體育運動中的隨心所欲是在嚴格的規范下實現的，如動作的完成要符合力學的原理，集體性的對抗要遵循規則，相互的協作配合需要搞清自己的角色及職責。只有真正帶著理智去行動，才能體悟身心的自由和超越。持之以恒、循序漸進的鍛煉，是超越性課程的核心，是生活必不可少的過程。（5）人際性課程內容：體育是促進人社會化的途徑，人在不同的運動情境下，所扮演的角色是不一樣的，學會不同的角色扮演，有助于設身處地地處理問題。在體育教育過程中，借助運動發展良

好的交往關系，在協作中履行自己的責任，體悟人的交往互動所產生的效能，進而理解人與集體的關系和培養交往意識。（6）素養性課程內容：體育素養會改善人的觀念、生活方式和情感；它可以作為工具調節人的身心，趨向良好的狀態；它可以作為途徑，去幫助人達到未達到的目標，去發現自己未知的部分，使人格趨于完善。

綜上所述，體育教育專業的發展與定位受到了來自經濟和社會發展的影響，體育教育領域發展的事實本身也應當優化體育教育專業的定位與發展理念。體育教育專業的發展和定位應充分體現我國社會發展的需求。在保持體育文化的多元化前提下，充分吸取民族文化的精髓，使我國體育教育專業的發展和定位符合我國國情，使體育專業學生能滿足當前社會體育指導的需求，從根本上解決體育專業學生的就業難題。

［參考文獻］

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第四篇：體育教育專業學生就業形勢分析及對策

體育教育專業學生就業形勢分析及對策

【摘要】

2010年兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學生就業問題再次成為社會關注的焦點，關注大學生就業已經成為一個關系到國家和社會穩定，影響到千家萬戶切身利益的一個大問題，而體育教育專業的學生就業相對來說更是比較困難，本文就體育教育專業學生就業難的原因進行了調研分析，并提出了一些相應的就業對策.兩會期間，200多件代表委員建議提案使大學生就業問題引起了社會的普遍重視，隨著高等院校擴招和大學生就業制度的改革，目前我國每所高等院校的畢業生，都在不同程度上面臨著就業市場的激烈競爭。體育教育專業是體育類院校開設的主干專業之一，是體育專業中的第一大專業，在就業市場競爭中所面臨的挑戰和壓力越來越大，就業形勢不容樂觀。研究分析我院體育教育專業畢業生就業狀況并尋求對策，對體育類院校的就業指導工作具有一定的現實意義和實踐意義。

一、研究對象

北華大學體育學院2005屆、2006屆、2007屆、2008屆體育教育專業畢業生。

二、研究方法

1、文獻資料法。登錄中國知網、萬方數據庫，查閱大量大學生就業的文章。查閱2000年-2009年所有中文體育類期刊有關體育教育專業畢業生就業、擇業以及就業指導方面的論文，對研究成果進行分析和總結，為本研究提供了充足的理論依據。

2、調查訪問法。對省內體育類院校的相關部門、部分教師、我校體育系 2007屆、2008屆畢業學生及部分其它院系的大學生進行了調查訪問。

3、問卷調查法。為了解體育專業學生的就業現狀，共設計三種問卷，畢業生問卷、體育系教師問卷和在校學生問卷。發放畢業生問卷100份，有效問卷80份，有效率為80.00%，發放教師問卷30份，有效問卷29份，有效率為 96.67%，發放在校學生問卷200份，有效問卷196份，有效率為98%，合計發放問卷總數330份，回收有效問卷306份，有效率為92.73%。

三、調查結果分析

根據調查結果分析，體育教育專業就業難的原因有以下幾點：

1、畢業生人數逐年累計增加，社會需求趨向飽和近年來，我國的高等教育招生規模不斷擴大，人才資源的數量大大增加。體育教育專業畢業生也面臨著相同的問題：大學生的存量迅速擴大，每年畢業生的人數也在不斷創出新高。但社會用人需求沒有明顯增加，高等院校體育教育專業的畢業生就業面臨重要困難。體育教育專業人才積壓現象越來越嚴重，就業形勢更加嚴峻。

2、課程體系設置不盡合理目前，體育教育專業的課程體系結構不盡合理。體育教育專業課程結構要素配置的特征是：重實踐輕理論，重術科輕學科，重自然科學輕社會科學等。這樣的課程體系導致人才培養的統一性突出，靈活性較差，不利于學生拓寬知識面，開拓思路，不利于培養學生獨立自主的能力，不利于學生增強其社會適應性，不可避免地出現畢業生擇業的困難處境，導致畢業生就業率偏低。

3、就業期望過高很多的大學生則在找工作的過程中表現出擇業意識陳舊，就業期望值過高。在畢業后擇業方向的選擇上有82.6%的選擇“學校、行政事業單位和國有企業”，只有9.8%的選擇去“私營、民營企業”，僅有4.9%的選擇“自主創業”。有22%的畢業生不愿意到農村基層就業，個別畢業生找不到合意的，甚至寧可呆在家里。

4、自身素質影響就業由于入學時文化底子薄，面對各類企事業單位招聘的各類考試體育專業的學生

顯得力不從心，以今年選調生考試為例，成績好的同學也未能進入我校參加考試的前三分之一；專業素質方面，大學期間運動量減小導致身體素質降低，專項技術的不突出，導致在人才市場缺乏競爭優勢。

四、解決問題的對策

1、調整人才培養目標，適應社會需要

面對社會對體育人才多樣化的需求，就必須對現行的體育專業結構進行調整。應適當縮減體育教育專業的招生規模，擴充社會體育專業、體育康復保健專業，開創體育經濟、體育產業經營管理、體育傳媒等專業。同時，必須加強體育教育專業自身建設。首先，在目前課程結構的層次配置上要徹底改變“重術科輕理論，重自然科學輕社會科學，重傳統競技項目輕非競技項目，重必修課輕選修課”的傳統認識，增強人才培養體制的靈活性和社會適應性；其次，重視學生動手能力、創造能力及綜合能力培養。強化計算機和外語教學，拓寬專業口徑，以適應社會和專業自身發展的需要，真正做到“按需生產”；再次，提高現有專業的辦學層次，適量創辦本專業的博士、碩士教育點，為社會培養高層次體育教育人才

2、加強科學文化知識學習，不斷提高綜合素質

在文化素質教育中，傳統的單學科教育，只重視專業基礎知識教育，而忽視適應社會主義現代化建設需要的與社會全面進步相適應的淵博學識教育，只重視基礎理論教育，而忽視學生運用知識進行創造的能力素質教育。致使培養出的一些學生，既沒有淵博的文化知識，又缺乏專業技能的訓練，學生運用知識和創造的能力都偏低，不能適應市場經濟的需要。因此，在文化素質教育中要加強通識教育，努力為培養基礎寬厚、學科交叉的復合型人才創造條件，設置輔修專業，開設選修課，特別應增加針對公務員考試一類的選修課，擴大學生的視野，增強學生社會適應能力。開展益于提高學生科學文化素質的校園文化動，讓學生在豐富多彩的文化活動中學得知識，陶冶情操；注重實踐，培養學生運用理論知識分析問題、解決問題和實際動手操作的能力。總之，體育教育專業學生的知識結構較單一，學生要以專業為基礎，努力學習社科類的文化知識，全面提高自身綜合素質，拓寬自己就業的渠道。

3、努力培養創業意識培養創業精神、實施創業教育，不斷完善創業培養體系。課程設置及課程內容，對學生的知識、能力和素質，特別是創業意識和創業能力的培養具有重要作用。一般來說，創業知識包含三個方面：綜合性知識，專業技術知識和經營管理知識。因此，加強體育學科與其他學科課程的交叉融合尤為重要。在學生系統掌握專業技術的基礎上，可開設經濟學、管理學、法學、哲學、史學等課程，拓寬學生的知識面；適當降低必修課比例，加大選修課的比例，拓展學生自主選擇的空間，增強選修課的彈性。可增設體育創業指導課，把創業綜合性知識和所需基本知識傳授給學生；增設有助于培養學生創新精神，實踐能力的課程。同時，對教學內容也要做相應調整，減少空洞的說教，增添應用性強的內容，實施案例教學。

4、調整就業心態，要鼓勵畢業生深入基層，到艱苦的地方去

轉變學生非體育教師崗位不去的觀念。體育教育專業畢業生的就業方向，首先是面向體育教育領域，發揮專業優勢，尋找就業機會。而就業形勢的嚴峻，使得畢業生順利就業的機會和可能性越來越小。目前，高中以上學校需求較少，體育教師基本飽和，需求大部分是初中和小學。城市人才需求不多，廣大的農村缺額較大。特別是這幾年隨著科教興國戰略的實施和教育體制的改革，民辦教育異軍突起，急需補充大量的師資力量，這既是社會需求重要構成部分，也是畢業生服務的新領域。畢業生也可以在體育產業、社區體育、健身咨詢服務、教練員、考研、讀二學位、公務員、管理者、從軍、公司企業、自主創業、營銷等領域進行就業嘗試，拓寬就業渠道，提高就業率。

作為體育教育專業的畢業生，要積極適應社會發展需要、樹立信心、打破就業局限，努力學習專業知識，提高自身綜合素質；體育院系應加強專業建設，根據社會需求調整人才培養方向，不斷改善辦學條件，提高教育質量，體育教育專業學生的就業難題將會得到緩解。

第五篇：幫扶困難學生就業

幫扶困難學生就業

近年來，大學畢業生規模急劇擴大，大學生就業面臨著激烈的競爭與挑戰。高校家庭經濟困難學生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業壓力，做好家庭經濟困難學生的就業指導工作成為高校就業工作的重要問題。高校輔導員，作為高校就業指導工作的一個重要力量和大學生成長成才的引路人與指導者，面對家庭經濟困難學生存在的就業劣勢，應該如何對他們進行引導和教育，更好地幫助他們成長成才，是當今教育乃至全社會的一個重要的課題。

一、家庭經濟困難學生的就業劣勢

根據2007年6月份教育部、財政部下發的《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》精神，家庭經濟困難學生是指國家招收的本專科學生中，學生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。［1］家庭經濟困難學生大多數來自農村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢群體，既沒有雄厚的經濟基礎，又沒有可依靠的社會關系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學習和心理壓力。具體來講，家庭經濟困難學生的就業劣勢主要體現在以下四個方面。

1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問題。

一方面，許多高校家庭經濟困難學生對自己畢業后的前

途感到擔心，有時想起畢業后找不到理想的工作，甚至一畢業就要失業，覺得學而無用，但又沒有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負著父母甚至鄉里更大的期望，擔心對不起父母辛苦的勞動、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經濟困難學生自卑的原因主要來自經濟和學習兩方面。一方面，家庭經濟困難學生的自尊心在同學間巨大的貧富差距中受到嚴重的打擊，無形中把貧窮當成了他們人際交往過程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進行人際交往。他們在人際交往中往往表現為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關注的學生在進入大學生后顯得普通，他們甚至常常會拿自己的弱項與別人的強項比較，從而不能進行客觀的自我評價，缺乏自信，容易產生自卑的心理。

2.缺乏社會資源。

當今社會，一個人的發展除了自身努力之外，許多社會資源，起到了非常重要的作用，有時候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學生擁有這些資源中的一個或者多個，無疑會對個人的就業起到推動的作用。對于家庭經濟困難學生而言，在這方面顯然處于劣勢。我們雖然不能將這種現象絕對化，但它已經在現實環境中蔓延開來。家庭經濟困難學生在聯系就業

單位時，總體上明顯處于不利地位，就業信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導致就業相對困難。

3.缺少提高綜合素質和能力的機會。

家庭經濟困難學生經濟比較拮據，進入大學后很多課余時間花在了勤工助學、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒有更多的精力用來參與校園文化活動，擔任學生干部，在豐富多彩的文體活動中鍛煉自己。這造成他們沒有閃亮的學生干部頭銜，個人能力得不到發展，尤其是人際交往能力、應變能力、受挫能力較弱。

另外，就現有學校所設立的勤工助學崗位來看，大部分工作都是一些文字性或清潔類的工作，沒有把助學崗位與學生所學的專業結合起來，發揮他們的專長。相反，學生花費許多時間在勤工助學上，從而減少了學習的時間，而這些工作無助于他們專業能力的提高。交際能力和專業能力較弱使得家庭經濟困難學生在未來的就業中不能被更好地為用人單位所接收。

4.就業成本受到限制。

現如今，就業實行雙向選擇。要求畢業生們在求職的過程中全面搜尋招聘就業信息、制作簡歷，然后跑招聘會、投遞簡歷、購衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個過程需要高昂的費用。很多家庭經濟困難學生因為支付不起這筆費用，不得不放棄一些面試機會，從而錯失了很多就業的良好機會。

從這點講，就業成本缺乏是阻礙家庭經濟困難學生順利實現就業的一個不容忽視的因素。

二、輔導員在高校家庭經濟困難學生就業指導工作中的地位

輔導員是高校家庭經濟困難學生就業工作中的一線指導師和服務者。教育部、人事部和勞動與社會保障部在做好2008年就業工作的通知中重點要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業化”的要求，進一步提升就業指導和服務水平。［2］輔導員作為大學生日常思想政治教育的工作者，在就業指導工作中扮演著重要角色，是就業指導工作的具體實施者。輔導員通過與家庭經濟困難學生長期接觸，掌握他們的性格特點，了解他們的特長和喜好，清楚他們的專業能力，熟悉他們的心理特征，是就業工作中最理想的一線指導老師。

三、輔導員如何對家庭經濟困難學生開展就業指導工作國家自20世紀80年代開始不斷修訂和完善國家資助體系，相繼研究和出臺了一系列資助高校經濟困難學生的政策和方法，逐步建立了以獎學金、國家助學貸款、助學金、勤工助學、學費減免、特殊困難補助、“綠色通道”為主體的多元困難學生資助體系，以實現“不讓一個學生因貧困而輟學”的目標。［2］這政策更多地是從經濟的側面對家庭經濟困難學生進行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學業后的發展，不考慮他們在就業起點、就業競爭力，以及他們今后對社會的貢獻的話，這種扶助理念和目標顯然是有欠缺的。因此，應從就業上尋求根本解決高校在讀家庭經濟困難學生問題的方法，真正實現資助的目標和效果。

1.幫助家庭經濟困難學生認清目前的就業形勢，樹立新的就業觀念。

輔導員要幫助家庭經濟困難學生客觀分析就業形勢和政策，從客觀實際出發，合理定位就業期望值，引導他們充分估計就業難度，正確為自己定位，引導他們把個人愿望與自身的實力用人單位的要求、總體的就業形勢等結合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調整就業心態，樹立多元化、多形式的就業觀。

2.減輕就業壓力，做好就業心理輔導工作。

（1）幫助家庭經濟困難學生正確對待自己的不足，客觀準確地認識自己。輔導員要引導家庭經濟困難學生客觀評價自我，正確看待競爭，進行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結”和“自卑情結”，對照市場對畢業生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質。輔導員要鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強，用積極樂觀的態度去對待就業中的困難和挑戰。

（2）引導家庭經濟困難學生增強自我調節心理狀態的能力。輔導員要引導他們通過合理的科學的途徑進行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應對將來的就業和求職；引導他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學或老師傾訴，尋求老師和同學的幫助，以及時解開心理困惑。

3.加強綜合能力培養，提高就業競爭力。

（1）注重提升家庭經濟困難學生的綜合能力。輔導員現在是大多數高校就業課的實施者，要積極推動課程結構課程內容教學方法的改革，重視教學的實踐環節，增加家庭經濟困難學生的實習和實踐的機會；充分發揮學校各類社團組織的作用，鼓勵家庭經濟困難學生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業能力為主題的內容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經濟困難學生的溝通能力、適應能力、社會和人際交往能力；同學校勤工助學部門一起盡量將提高學生的綜合能力或專業能力結合起來設置勤工助學崗位。

（2）加強職業生涯規劃的指導。高校家庭經濟困難學生的就業指導應從一年級抓起，貫穿于整個大學生活，從新生入學教育開始，通過就業指導課、就業知識講座、就業咨詢、就業經驗交流、座談會等形式，幫助家庭經濟困難學生明確職業理想，培養職業意識，提高職業素質。根據就業需要培養家庭經濟困難學生公平競爭、開拓創新和生存發展意

識，以盡早確定自己未來的發展方向、規劃好大學期間的學習生活，及早給自己定位。

（3）開展就業技能和技巧訓練。幫助家庭經濟困難學生分析職業及專業的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業崗位；幫助家庭經濟困難學生掌握擇業的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。

4.做好推薦工作，拓寬就業渠道。

輔導員要特別重視做好對家庭經濟困難學生就業的推薦工作。在引導和幫助家庭經濟困難學生擇業的過程中，輔導員要對這個特殊群體予以特別的注意和關愛，做好對家庭經濟困難學生就業的重點推薦工作，積極拓寬家庭經濟困難學生就業渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經濟困難學生提供更多的與用人單位接觸的機會，使用人單位真正發現家庭經濟困難學生優秀的品質和才能。同時，也要有針對性地為家庭經濟困難學生聯系一些對口的用人單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經濟困難學生意志堅強、能吃苦等優點，主動向用人單位介紹家庭經濟困難學生的優點和長處，使用人單位通過學校的推薦，發現家庭經濟困難學生的優勢，促進家庭經濟困難學生及早就業。