第一篇：學生寫作業(yè)拖拉的原因及對策

學生寫作業(yè)拖拉的原因及對策(牛永亮）

發(fā)布日期：2010-04-13瀏覽量：893【字體：大 中 小】

小學生乃至中學生，寫作業(yè)慢、拖拉的現(xiàn)象是很普遍的事情，司空見慣。

我們經(jīng)常會見到這樣的場景：孩子一邊寫作業(yè)，一邊手里在摳筆帽、橡皮之類的小東西。一會站起來喝水、上廁所；一會望著空中發(fā)呆；一會接上媽媽的話茬，同媽媽交談起來。磨磨蹭蹭，無精打采。到了吃晚飯時間，沒寫完；推遲晚飯時間，還沒寫完；吃過晚飯，眼看已經(jīng)是夜里十點，仍然沒寫完。大人急，孩子也是邊寫邊昏昏欲睡，趴桌子上一會，再坐起來寫幾個字，效率更低。本來是一個小時的作業(yè)，孩子能寫三、四個小時。.寫作業(yè)拖拉的主要表現(xiàn)：

1.1書寫時間過長，注意力不集中，發(fā)呆，做事磨蹭。

1.2 書寫粗心，經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤、漏字、添字、改字、作業(yè)錯誤率高。

1.3 態(tài)度不端正，字跡潦草，不愿意寫作業(yè)或者故意不做、少做。

從孩子一開始寫作業(yè)，大人就在旁邊不停地催促：快點寫吧，寫完可以看電視、打游戲，大人顯得比孩子還急噪、焦慮。家長不知道孩子為何寫作業(yè)慢慢騰騰、拖拖沓沓，自己天天催促，不停地告誡、教導，不僅無濟于事，于事無補，還落得個孩子更煩寫作業(yè)，只要一提作業(yè)就先有壓力。家長為此大傷腦筋。一提起孩子的作業(yè)就焦慮，心情煩躁，成為了老大難的問題，始終懸而未解。

孩子寫作業(yè)拖拉，影響學習興趣、學習習慣的養(yǎng)成，影響到家庭的正常生活，家長頭疼、苦惱。究竟是什么原因?qū)е聦W生寫作業(yè)拖拉呢？筆者試從經(jīng)驗出發(fā)作一淺析，以供探討。

2.學生寫作業(yè)拖拉的原因：

2.1.孩子自身方面：

2.1.1認知因素：孩子對時間概念模糊，沒有緊迫感，他不知道盡快做完一件事會有什么更好的結果，慢又有什么不好。孩子一般不考慮后果。

2.1.2生理因素：生理因素是造成寫作業(yè)慢的一個很重要的因素。

2.1.2.1感覺統(tǒng)合失調(diào)人體各部分器官是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺信息，這些信息經(jīng)過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當這一系統(tǒng)不能正常運轉(zhuǎn)時，就會出現(xiàn)異常，如注意力不集中，作業(yè)拖拉等。

2.1.2.2學習能力不足主要是運動知覺、聽知覺、視知覺、思維、注意力、自我控制等能力不足，如視覺寬度和記憶發(fā)展不夠，在做抄寫類作業(yè)時需要頻繁地抬頭和低頭，書寫過程中也易出錯，發(fā)現(xiàn)錯誤又要修改，浪費了時間。

2.1.2.3睡眠不足因為晚上寫作業(yè)時間太長，嚴重影響了睡眠的時間；又由于睡眠不足導致第二天精神狀態(tài)不佳，從而影響了寫作業(yè)的速度，造成惡性循環(huán)。

2.1.2.4 缺少運動缺少運動導致學生大腦經(jīng)常處于抑制狀態(tài)，大腦不興奮造成大腦運轉(zhuǎn)速度慢，寫作業(yè)速度自然也快不起來。缺少運動是城市兒童中存在的一大問題。

2.1.2.5書寫困難小學生的精細動作發(fā)育遲緩，寫字時肌肉緊張，握筆姿勢不正確，這是造成書寫慢的一個原因。

2.1.3心理因素：

2.1.3.1完美心理學生在寫作業(yè)時，力求把字寫得漂亮，總是寫了擦，擦后又寫。在老師或家長的誘導、表揚下，一味想把作業(yè)寫得完美。

2.1.3.2 緩解壓力如果沒有對某一學科的學習興趣，沒有強烈的求知欲，只是機械地完成作業(yè)，那么作業(yè)就給孩子帶來一定的壓力。在枯燥的作業(yè)與自由地玩耍之間，他們會選擇輕松愉快地玩樂，可作業(yè)又不得不寫，于是為了緩解壓力、釋放焦慮厭煩情緒，就會磨磨蹭蹭。

2.1.3.3 消極對抗社會的轉(zhuǎn)型變革，知識的迅速翻新，人才的競爭，就業(yè)的壓力使得父母

們迫切感到知識的重要性，有的父母把自己未完成的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，急功近利地過度關注學業(yè)，產(chǎn)生過高期望。于是在孩子寫完學校布置的家庭作業(yè)之外，盲目地給孩子增加額外作業(yè)。孩子知道反正是寫完作業(yè)之后，還有家長的額外作業(yè)，沒有自由時間，于是，干脆邊寫作業(yè)邊玩，磨磨蹭蹭，消極對抗。客觀上形成了寫作業(yè)拖拉的壞習慣。

2.1.4 性格因素：

2.1.4.1 天生的慢性子人的氣質(zhì)是由神經(jīng)過程的特點決定的，而神經(jīng)過程的特點是先天形成的，人的氣質(zhì)在一生中是比較穩(wěn)定的。在幾種典型的氣質(zhì)類型中，黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)類型的人多反應稍遲緩，動作慢一些。寫作業(yè)時也是顯得慢慢騰騰的。

2.1.4.2 環(huán)境的影響父母經(jīng)常做事拖拉，生活散慢，孩子從小耳濡目染，做起事來也快不了。

2.1.5 客觀因素：

2.1.5.1 沒有條理性由于自我管理習慣未養(yǎng)成，孩子回到家后找個理由不馬上寫作業(yè)，寫了之后又發(fā)呆、做小動作，完成作業(yè)后又不整理自己的東西，做事沒有條理。

2.1.5.2 沒有好方法寫作業(yè)時，先寫什么，后寫什么，先易后難等不能很好應用。寫的過程中又是用橡皮擦，寫錯了擦，擦了寫，時間浪費了不少。

2.1.5.3 沒有好習慣做事注意力不集中，沒有養(yǎng)成專心做事的好習慣。當孩子面對不感興趣的、不明白、認為不容易的事情時，注意力往往分散，自我監(jiān)控能力弱，易走神。

2.1.5.4 沒有聽明白上課時沒有認真聽講，沒有學會，課后又沒有及時復習，對于當天所學的知識不理解，寫作業(yè)時就會影響速度，而且有困難，易出現(xiàn)不良情緒。

2.2.家長方面

2.2.1過分關注家長因為此事大傷腦筋，一旦提起孩子寫作業(yè)就焦慮，過分放大，“談作業(yè)色變”，把孩子的作業(yè)看得太重。

2.2.2 負面強化家長說話不檢點，太隨意。當著孩子的面，對別人說自家孩子寫作業(yè)慢；對著孩子指責、批評他寫作業(yè)拖拉。這樣無形中暗示孩子，他就是慢的，是不好的，孩子在心中就會認為自己是散漫的，以后在寫作業(yè)時也會按照這樣的暗示去做。

2.2.3 干擾嚴重孩子在寫作業(yè)過程中，需要安靜的環(huán)境，需要獨立、自主地去思考，可是家長在旁邊干擾太多。不停地來回走動、說話，接打電話，打斷孩子的思路；看電視，聲音開得很大，或者打電腦，吸引孩子的注意力。

2.2.4 干預過多對孩子先寫什么后寫什么家長設計決定；作業(yè)過程中，隨時會跑過來，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)一個錯誤就批評一通，甚至責罵，對孩子作業(yè)的答案認真把關。弄得孩子無所適從，心情煩躁。

2.2.5 承擔責任作業(yè)本來是學生的責任，復習鞏固當天所學知識，通過作業(yè)，掌握知識，提高能力，增長技能，可是部分家長把寫作業(yè)的權利包攬給了自己。先是設計什么時候?qū)懯裁?，又是不停地催促、提醒，在旁邊監(jiān)督、陪寫，在一旁指手畫腳，最后，檢查、過關?？傊?，在孩子的寫作業(yè)過程中，決定權和主動權在家長手里，家長是一手獨攬，就差親手替孩子寫作業(yè)了。

3.針對學生寫作業(yè)拖拉的原因及現(xiàn)狀，可做出以下對策：

3.1激勵嘉獎法如果每天回到家里，不磨蹭、不吃東西、不玩耍、不看課外書，而是直接寫作業(yè)，到了周末可以帶去游樂園或肯德基一次；在規(guī)定的適宜的時間內(nèi)，保質(zhì)保量完成當天老師布置的作業(yè)，可以每天向家長提一個要求。家長可獎勵睡前講個故事，一個文具盒，或者可以和父母一起睡一次，看一會電視，玩一次電腦游戲等。逐漸縮短寫作業(yè)時間直至能快速高效完成作業(yè)，這樣做循序漸進，不顯山露水，達到目的。

3.2訓練提高法訓練孩子專心做題。用一分鐘訓練法，找些簡單的加減法口算題，在規(guī)定的一分鐘內(nèi)，看孩子最多能做多少個小題；每天練習一分鐘的“0123456789”的快速書寫，一分鐘看能寫多少組。訓練注意力、視覺寬度、視覺記憶、視覺協(xié)調(diào)、手部小肌肉等。如注

意力的訓練，大人可以同他一起拍皮球，用乒乓拍運乒乓球等。經(jīng)常這樣訓練，能提高書寫的速度和注意力的集中。

3.3自我管理法充分尊重孩子、信任孩子，和孩子坐下來，商量、幫助制定一個時間表：放學后的時間有哪些事要做，幫助孩子定出大約多少時間寫作業(yè)，作業(yè)完成之后的時間由孩子自由支配。這樣孩子會更主動一些，會快速寫作業(yè)，之后就可以去玩了，慢慢地讓孩子對自己的作業(yè)負責，學會管理自己的時間。

3.4習慣訓練法從生活小事做起，先給他規(guī)定時間，要求他在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己要做的事。教給他怎么做之后，家長可以和孩子進行比賽，通過經(jīng)常訓練縮短孩子生活自理行為的時間。

3.5 表揚引導法多表揚、贊賞，不批評、不負面強化。當孩子磨蹭時，視而不見；見到孩子認真做時，就立即表揚，可故做夸張地表揚，放大他這一個優(yōu)點。經(jīng)常鼓勵和表揚，讓孩子產(chǎn)生成就感和愉悅感。通過這樣的正向的引導、暗示，孩子會越來越認真快速。

3.6 立即叫停法在規(guī)定的時間沒有完成作業(yè)，那就不要再等了，到了吃晚飯的時間就立即吃飯。晚飯后可以再寫，但到了晚上休息時間還沒寫完，對不起，必須收拾書包，立即洗刷，上床休息。當然也要視當天的作業(yè)多少而定，要靈活。

3.7 后果教育法讓孩子承擔作業(yè)拖拉的后果，不催促，不提醒，根本置之不理，不管不問。等到孩子什么時候自己想起來做作業(yè)，想寫就寫，寫不完作業(yè)，到了休息時間必須休息。完不成作業(yè)挨批，讓他品嘗“慢”的苦酒，感受和體驗深了，才懂得吸取教訓。一定要狠下心來，不讓他產(chǎn)生依賴性，徹底放棄圍著他轉(zhuǎn)，使孩子學會自己承擔責任，自己的事自己負責、操心。

3.8環(huán)境塑造法家庭中家長對于孩子的影響是非常深刻的，家長的行為也深深感染著孩子，家長首先自己要轉(zhuǎn)變做事拖拉的壞習慣，轉(zhuǎn)而形成雷厲風行、做事果斷、反應敏捷的好習慣；當孩子放學回到家之后，家長要注意自己的言行，或躡手躡腳，或安靜看書。要單獨給孩子一個書房，告訴孩子只有在寫作業(yè)時才可以用書房，作業(yè)寫完立即出來，玩和其他活動一律不能在書房。另外也可在孩子寫作業(yè)時，播放古典音樂，這樣可以緩解疲勞，提高注意力?？傊?，一個習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。它是在日常生活中日積月累長期形成的，因此，要改變它也不是在短時間內(nèi)可以做到的，不是一蹴而就的事情。家長要有耐心和信心，要有這個心里準備。只要認真學習，就會擁有現(xiàn)代化的家庭教育理念，提高科學教子的能力，掌握一些智慧育兒方法，一定能逐漸幫助引導孩子改掉寫作業(yè)磨蹭的壞習慣。

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第二篇：學生不交作業(yè)的原因及其對策

學生不交作業(yè)的原因及其對策

一、問題的癥結

我認真思考，并結合自己的教學實踐，認為影響學生交作業(yè)的因素有以下幾點：

一是學習習慣差。有的學生對自己的學習不嚴格要求，從小學、初中就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。我曾經(jīng)找到一個連續(xù)幾次不交作業(yè)的學生，其中有這么一些對話：

師：你為什么不交作業(yè)？

生：心情不好，不想做。

師：心情不好，難道就不交作業(yè)了嗎？

生：我向來就是這樣的，初中老師也知道。

師：那不行，到高中可不能像初中那樣了。

這時，邊上有個學生對我說：老師，你不用講她的，其他學科的作業(yè)她也經(jīng)常不交的。

二是基礎知識差。每個班都有一批基礎知識比較差的同學。這批學生，老師上課聽不懂，作業(yè)稍難做不來，問其他同學又礙于面子。在這樣的情況下，他們干脆就不交作業(yè)了。

針對這個問題：我與學生有這么一些對話：

師：你為什么不交作業(yè)？

生：不是我不交，是這次作業(yè)太難了，我做不來。

師：那你上課有沒有認真聽呢？這次作業(yè)中很多題目，我上課都講過了。生：認真聽了呀！但我總覺得有點跟不上。

師：作業(yè)做不來，但你可以盡力去試做啊！

生：做上去，反正都是錯的，還不如不做。

三是作業(yè)時間緊。中學生普遍面臨學業(yè)負擔過重的問題，白天的時間基本上都用于上課了，做作業(yè)的時間只能擠在午休和晚自習。各門功課作業(yè)量適當?shù)臅r候，學生還能按時完成作業(yè)；但遇到各門功課作業(yè)都較多時，學生就很難保證按時完成作業(yè)了。由于這種原因?qū)е碌牟唤蛔鳂I(yè)的人就比較多了，如果教師不做了解就橫加批評的話，很容易遭到一批學生的反感。因為錯誤不在于學生，而在于我們科任老師之間缺乏溝通，各自布置的任務太繁重了。

四是“偏科”現(xiàn)象。對不喜歡的學科，既不愿意聽，也不愿意練。，五是作業(yè)布置不合理。比如作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔短、作業(yè)上交時間太緊湊等問題，都可能會引起學生不交作業(yè)的現(xiàn)象。

六是作業(yè)批改不認真。這也是導致學生不交作業(yè)的原因之一。有些老師批材料題和問答題，全篇只有鉤或叉，或鉤上一點，沒有一點等第和評語。做錯了，學生不知道錯在哪里；做對了，學生也不知道好在哪里，每次作業(yè)批改情況給學生的只有一個模糊的概念。還有些老師可能任教的班級比較多，要批的作業(yè)就會很多，有時候來不及了，就草草地批了選擇題，主觀題不批就發(fā)下去了。學生辛苦做的作業(yè)，受到這樣的“待遇”，久而久之，學生對做作業(yè)就缺乏興趣了。

二、應對策略

策略一：耐心疏導

1、明確做練習的目的

做練習對學生來講，是為了檢測課堂所學知識的掌握情況，以便有目的的進行進一步的學習，從而達到鞏固并最終掌握知識，提高能力的目的。對教師來說，是檢驗課堂教學效果的一種經(jīng)常性手段，可幫助教師調(diào)整自己的教學行為，以更加適合學生掌握的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。向?qū)W生闡明做練習的目的是為了讓學生明白：做練習的根本目的是為了更好的學習。

2、改變觀念，端正態(tài)度

許多同學重考試，輕練習，對平時作業(yè)與考試之間的緊密聯(lián)系缺乏正確的認識。在教學實踐中，經(jīng)常會看到“平時不燒香，臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，針對這種學生，要正確引導他們重視平時練習，只有一定“量”的積累，才有“質(zhì)”的飛躍。

策略二：耐心輔導

有部分同學不交作業(yè)，是因為基礎知識差，上課聽不懂，做作業(yè)不能給他們帶來成功感。這部分學生內(nèi)心一般都有較強的自卑感，但也有著很強的自尊心。我發(fā)現(xiàn)這批學生雖然在學習中遇到很多很多的問題，但平時卻很少看見他們向老師問過問題。其實不管是哪個層次的學生，他的內(nèi)心都是希望進步的。如果科任老師能主動提出要給他們輔導，那他們會顯得非常的興奮，覺得老師在關注我、關心我，給我開“小灶”了?？梢越兴麄冇浵抡n堂中、作業(yè)中不懂的問題，在約定的時間內(nèi)來詢問。經(jīng)過一段時間的輔導，這些學生會重新樹立起信心，提高學習該科的積極性，不交作業(yè)的現(xiàn)象也會逐漸減少，以致消滅。

策略三：作業(yè)分層

通常我們強調(diào)在教學中要“因材施教”，其實在布置作業(yè)時也可以采用“作業(yè)分層”的辦法，來有效地解決學生當中因為基礎差不交作業(yè)的問題。比如把學生的作業(yè)分為“必做題”和“選做題”?！氨刈鲱}”是比較基礎性的，要求每位學生都要完成。而“選做題”一般有一定的難度，學生根據(jù)自己的能力可做可不做。這樣，可有效的避免老師布置作業(yè)“一刀切”的問題，既可使一些程度好的學生“吃的飽”，又可避免程度差的學生“吃不了”的問題。比如，我現(xiàn)任教的初二語文，要求同學們做“走進名校”的練習冊，上面的“尖子平臺”我就不要求學生做。實施“作業(yè)分層”后，使班級所有的學生都具備了按時完成作業(yè)的條件，教師再做適當?shù)膹娬{(diào)，按時交齊作業(yè)基本沒有問題了。

策略四：制度保障

任何一個人，要規(guī)范自己的行為，不但需要“自律”，而且還需要“他律”。因此要保證學生作業(yè)的上交率，必須要有制度上的保證。建議學校在學期期末時對學生學業(yè)成績的考查，不只看期末考試成績，要拿出20%左右的權重系數(shù)，交給科任教師，對學生平時聽課、回答問題、交作業(yè)等納入考核，記入期末考試成績中。特別是作業(yè)上交情況，統(tǒng)計工作交課代表完成，科任教師負責監(jiān)督。定期在一個月后，總結上個月的作業(yè)上交情況，對“全交”的同學在班內(nèi)當眾表揚，對存在不交作業(yè)現(xiàn)象的同學單獨談話，望其在下個月能實現(xiàn)“全交”的目標，對于特別嚴重的同學，給予全班點名批評，并同班主任協(xié)同對其進行思想教育。

策略五：合理安排

1、合理安排時間

有許多學生把自己不交作業(yè)的理由歸結于“來不及做”。其實，有部分學生之所以會來不及做的主要原因是不會安排自己的作業(yè)時間，而不是真的時間不夠。他們往往把做作業(yè)的時間拿來做其它的事情，比如看雜志、小說、聽MP3，還有聊天。還有些同學存在著嚴重的偏課現(xiàn)象，對自己喜歡的科目，除了做老師布置的作業(yè)以外，還到書店買了很多的參考書來做，而對不喜歡的科目，往往延誤了做作業(yè)的時間。因此，教師應要求學生每天安排好自己的作業(yè)時間，必須把老師布置的作業(yè)首先完成，才能做其他的課外練習，周一——周五嚴禁看小說、雜志，禁止將MP3 和手機帶到教學樓，為學生創(chuàng)設一個適宜作業(yè)的環(huán)境。

另一方面，教師需也對自己的教學時間做科學安排，盡量在保證課堂質(zhì)量的情況下，縮減新課的授課時間，把留下來的課堂時間，做一些隨堂練習。這樣既做到讓學生的知識及時的鞏固，也減輕了學生課外作業(yè)的負擔。

2、合理安排作業(yè)

老師作業(yè)安排不好，也會導致學生不交作業(yè)。首先，要合理安排作業(yè)量。比如初中語文作業(yè)，面對我校層次的學生，合理的作業(yè)量應是學生在30分鐘之內(nèi)完成（不包括寫作），而且，一個星期學生只做2—3次語文作業(yè)。其次，合理安排交作業(yè)的時間。不同層次的學生完成作業(yè)的時間可以有先有后，但必須在老師講評作業(yè)之前上交。

策略六：認真批改

老師批改不認真，或沒時間認真批改，是導致部分學生不愿交作業(yè)的原因之一。教師對作業(yè)批改始終注意三個原則：一是保證交來的作業(yè)全批；二是對作業(yè)有等級評定；三是盡可能有評語。等級可以是優(yōu)、良、合格、不合格。對有些做的特別好的作業(yè)，教師可以用生動的語言進行鼓勵，如寫上一句英語“VERY GOOD！”或者寫上“你真棒！”“好樣的，繼續(xù)努力！”等等。對于作業(yè)認真，但錯誤較多的同學，寫上“你已經(jīng)盡力了，相信你一次會比一次做的好！”“別緊張，學習是要有個過程的，GO ON！”等語句。對于做作業(yè)敷衍了事的同學，可以提醒他，寫上：“人能否成功，關鍵取決于他的態(tài)度！”“其實你很聰明，但就是不夠認真！”等語句。對抄襲作業(yè)的同學，如果又是自尊心強的，可以委婉地提醒：“若有雷同，純屬巧合”。這樣，作業(yè)做的好的同學，希望下次作業(yè)還能做好，能得到老師的繼續(xù)表揚；而作業(yè)做的不理想的同學，也會在老師的提示下不斷地有所改正。學生從做作業(yè)中得到了收獲，自然也會提高他們交作業(yè)的積極性。

策略七：選好課代表

課代表是任課老師的得力助手，是溝通班級學生與任課老師之間的橋梁。課代表的重要工作就是傳達任課教師要求、收發(fā)作業(yè)。班級作業(yè)能否按時交齊，與該班課代表的工作態(tài)度和工作方法有關。因此，選擇一個工作認真負責、組織能力強的課代表是非常關鍵的。有少數(shù)課代表自己也有時候不交作業(yè)，這樣怎么可能帶動其他人按時交作業(yè)呢？教師應要求課代表首先要身先士卒，帶頭交好作業(yè)；其次，收作業(yè)時，要堅定，不能拖拖拉拉；再次，要善于催作業(yè)，當然要講究催作業(yè)的方法，不要與同學產(chǎn)生對立；最后，要客觀、公正，對不交作業(yè)者不能隱瞞，遇到實在不交作業(yè)的同學，要及時地上報給任課老師，讓任課老師來及時處理。

其實，學生不交作業(yè)的現(xiàn)象，是各門學科教學中一個普遍出現(xiàn)的學習問題。也許正因為它的普遍性，我們往往把它視如“正?！保鲆暳藢λ碇堑奶接?。但實際上，學生不交作業(yè)的現(xiàn)象，又時常的在干擾著我們正常的教學，它確確實實是我們每一個一線教師急待解決的問題。

以上談了個人在教學實踐中對學生不交作業(yè)的現(xiàn)象的一些思考和采取的措施，利用今天的分享平臺，拋磚引玉，就教于同行，希望能引起大家的共同關注。同時還希望老師們充分利用這個平臺，就教學中一些熱點問題，如如何大面積提高低差生的學習成績，如何做好留守兒童的教育工作，如何科學評價教師的教學業(yè)績等問題，大家可以暢所欲言。交流增進了解，分享促進提高。愿學校的教育教學分享活動越辦越好。

第三篇：學生不交作業(yè)原因分析及對策

學生不交作業(yè)原因分析及對策

濮陽縣農(nóng)三中李騰利

推薦這幾天學習委員和課代表找到我向我訴苦說班里不交作業(yè)的太多，別班的作業(yè)都是一大摞，而我班的作業(yè)則少得可憐，作為課代表當老師問的時候也感到很是難為情，請求我在班里強調(diào)一下收繳作業(yè)的問題。我則問了他們在高一的時候我們理科班的學生英語成績比文科班的英語成績怎樣，課代表回答說在高一的時候理科班的英語成績與文科班的有著一定的差距，而剛剛進行完的月考則是理科班比文科班高了一大截，他們也是說不出為什么，我也不知道到底是何原因。作業(yè)的收繳問題一直是普通高中的頭疼問題，若是老師強調(diào)的不死，學生有可能耍賴，不做當然也不會交了；如果是老師管理的比較嚴，學生感到害怕的話，他們的作業(yè)交的也比較齊，但是也隨著半生出一個新的問題就是學生要抄作業(yè)了，所以如果哪個班的班主任抓作業(yè)抓得比較厲害，那么這個班的學生抄作業(yè)的風氣也是很普遍的，這樣的話學生又會出現(xiàn)一些隱形的時間浪費現(xiàn)象，表面上看起來學生也是挺忙的，仔細的觀察吧，他們并不是在進行有效的學習，而是在做著無用功---抄作業(yè)。我覺得該如何對待這個問題呢？我們做老師的也應該抱有一個研究的態(tài)度，首先要研究學生為什么不交作業(yè)？我們不能簡單的把這歸咎到學生的態(tài)度上，甚至有的老師還把這個問題上升到道德的高度對學生進行評判，也有的老師把學生抄作業(yè)也歸結到學生的品行上，其實學生們不交作業(yè)或者出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象，我想原因大概有以下幾個原因：

第一，學生不會做。

作為普通中學的學生，學習基礎差是顯而易見的，他們存在著太多的問題而無法解決，而老師布置的作業(yè)則是面向大眾水平，尤其是高中教師，平時見到的就是高考題型，不管學生的基礎如何，認為學生最終結局還是要面臨高考，再加上現(xiàn)階段對高考的炒作，使得很多的老師都要具備一種思維就是與高考接軌，所以在高一的時候就要做、講高考題。這樣也就不可避免的造成一些所謂的差生，尤其是我們的二流三流的高中生，他們不要說做高考題了，就是做課后的練習題也有很大的困難，所以我們平時發(fā)給學生的練習篇子等，他們不是不想做，也不是不愿做而是不會做。有的老師說不會做總不會一道也不會吧，做一道交一道也是可以的啊，其實這些學生是很要面子的，他們不會把只做了幾道題的作業(yè)交上去的，因此，課代表收不上來作業(yè)也就很是正常的了。所以如果是這種情況，就需要老師降低作業(yè)的難度，讓學生能夠做出來，即使有不會的，也只是其中的幾道而已，不至于出現(xiàn)滿眼的難題，一眼看去就喪失了做作業(yè)的信心。

第二作業(yè)多，也沒有時間做，做不完

現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔還是比較重的，雖然文理已經(jīng)分科，但是理科班為了應付將來的水平測試還是每周開了一節(jié)政史地，這樣也就占去了三個課時的自習時間。每天的課程表也都是排的滿滿的，即使有一節(jié)自由自習的時間，也派去了老師去維持秩序，當然那位老師在教室里，學生自然也就要學習這一科目，也就擠去了本該做作業(yè)的時間。所以到交作業(yè)的時候不能完成。這時就需要學校出面解決問題了，單靠個別老師是無法改變的，因為這時學校的大政方針，像自習課時間完全可以放給學生，只要班主任或者班干部或者學校檢查人員維持好秩序就可以了，把時間還給學生。

第三部分學生比較懶惰，不愿做

對于比較容易的學科，且布置的作業(yè)量也不算大，就這還有部分學生不交，仔細的觀察這類學生，他們也不是不會做，也不是沒有時間做，就是沒有交。問他們?yōu)槭裁床唤蛔鳂I(yè)，他們往往會搪塞說給忘記了，或者給你找其他的理由。如果你逼她們比較緊的話，他們也能夠很快的把作業(yè)完成送上來，并且完成的質(zhì)量還很高。這類的學生往往比較聰明，理解力也很強，就是因為懶惰不能做足夠數(shù)量的題目，也限制了他們成績的進一步提高，他們成績不錯但是不優(yōu)秀。所以對待這類學生，不能一味的用強制手段，這類學生往往自尊心比較強，有個性，對待事物有自己的觀點與看法。要想讓他們把作業(yè)交上來甚至成績提升一個檔次，必須做到攻心為上，老師具備一定的心理學知識，靠老師的真誠、寬容、愛心去接納，靠自己的淵博的學識去征服，靠老師高尚的道德品質(zhì)引領。一旦老師被這樣的學生認可了，這樣的學生會迸發(fā)出極大的學習熱情，他們成績的提升令人驚訝。

第四部分學生眼高手低，自覺已經(jīng)掌握了沒必要去做了

這類學生為數(shù)不少，特別是在普通高中的學生更是容易犯這樣的毛病，他們之所以沒有考上重點高中就是因為在初中的時候沒有好好地訓練所致，這一方面是學習態(tài)度的問題，另一方面也是學習方法的問題。這類學生往往充滿了自信心，這是很好的一點，但是也有的是過分自信了，就變成了剛愎自用。聽不得別人的意見，自以為是。對待這類的學生當然一方面要保護好他們的自信心，另一方面還要幫助他們認識到自己的缺陷，避免陷入自卑的境地。這就需要老師在抓住一些教育契機，比如剛剛考過，一次小測驗之后或者在某此活動中，他們本應達到某種水平卻沒有達到，或者是在他們心情比較沮喪的時候，這個時侯他們也是在尋找原因，比較容易聽得進去老師的建議。

第五就是老師的原因，或者是學生對某一學科不敢興趣所致

也有的學生別的學科的作業(yè)都能完成，就是某一學科無論如何就是不做，如果學生平時的該科成績還可以，別科的作業(yè)也能完成，就是這科作業(yè)不做，就要考慮老師的問題了，是不是平時該老師與學生發(fā)生過矛盾，或者該老師的某些行為引起了學生的反感，需要班主任老師仔細耐心的詢問，一旦得到證實，做班主任的需要做好該生與老師的溝通工作。如果不是因為老師的原因，比較喜歡該老師，就是不喜歡這一學科，提不起興趣來。相應的他們的該科成績也上不來。這時做工作就比較麻煩了，他們不喜歡該科目不是一天兩天的問題，觀念也已經(jīng)根深蒂固了，同時也是因為不喜歡的緣故，該科成績也實在不怎么地，更加的不愿學。這樣老師更不能心急，只能慢慢來，一方面老師與學生多接觸，引起學生的好感，達到親其師，信其道。另一方面需要該生課下請家庭教師補課，把成績提上。

第四篇：學生不寫作業(yè)的原因分析及改進對策

學生不寫語文作業(yè)的原因分析及改進對策

內(nèi)容提要：學生不寫語文作業(yè)，主要原因有：學生不是不愿意寫作業(yè)，而是不會寫作業(yè)；學生業(yè)已形成不良的學習習慣；對語文學習缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動力；家庭教育單薄甚至空白，學生的作業(yè)缺少監(jiān)督。針對學生不寫語文作業(yè)的實際情況，提出如下對策：分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性；對于不寫作業(yè)的學生“不拋棄，不放棄”，引導學生朝著老師期望的方向發(fā)展；幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，增進學生學習語文的興趣；加強老師與家長的聯(lián)系，共同幫助學生成長。

關鍵詞：不寫作業(yè) 原因分析 改進對策

“學而時習之，不亦樂乎?！薄皽毓识?，可以為師矣?！痹缭趦汕Ф嗄昵?，我國的大教育家孔子就提出了：學習需要經(jīng)常鞏固。而作業(yè)則是學生鞏固知識的重要手段，也是學生掌握和運用知識的重要途徑，是教學過程的重要環(huán)節(jié)。如果學生不寫作業(yè)，他們在課堂上學到的知識勢必得不到鞏固，學習成績必然會下降，影響學生的成長。經(jīng)過幾年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)學生不寫作業(yè)主要由以下幾點原因。

一．有些學生不是不愿意寫作業(yè)，而是根本就不能完成作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)概念，他認為學生所學的知識應當基于學生已有的知識經(jīng)驗，而且要略高于學生已有的知識經(jīng)驗，學生只要通過一定的努力就可以獲得新的知識。正所謂“跳一跳，摘個桃。”在這里，我也把給學生布置的作業(yè)當成一個桃，如果桃子掛得太高，任憑學生怎樣用力跳也夠不著。給學生布置的作業(yè)如果大大超過了他們已有的知識水平，學生的作業(yè)就無法完成了。有的學生不是不愿意做，而是根本不會做。這是很現(xiàn)實的教學困惑。一年前我接手的這個班級，學生的成績極不均衡?；A差，不能按時按質(zhì)完成作業(yè)的學生多達十幾人。通過詢問交談我發(fā)現(xiàn)，班里的某幾位同學，連一段課文也讀不下來，課文中的大部分字都不認識。這些同學，如果要求他們和其他的同學一樣完成作業(yè)，幾乎是不可能的。任憑他們怎樣跳躍，那個高掛在樹上的“桃子”也是摘不下來的。作業(yè)在他們面前，真的成了“攔路虎”，他們看到作業(yè)，很難摸得著頭腦，久而久之就產(chǎn)生了冷漠甚至畏懼的心理。

二．學生業(yè)已形成不良的學習習慣。

我接手的四年級二班，由于種種原因，已經(jīng)換了好幾個班主任，我是他們的第四任班主任。在班主任和授課老師頻繁調(diào)換的情況下，有的學生不能適應，新的授課老師對學生也不是很了解，對這些學生聽之任之。有的老師對班級里基礎極差的同學徹底放棄了，如我班有兩位同學據(jù)說在我擔任班主任之前從來不交作業(yè)，這和老師的放棄和不負責任有很大的關系。養(yǎng)成一個好的學習習慣很難，需要長期堅持，但是一個壞的學習習慣會在不經(jīng)意間就產(chǎn)生了。部分不愛學習的孩子，認為做作業(yè)是一件非?？鄲篮蜔┰甑氖虑?，不做作業(yè)那就是“一身輕”啊，他們過早地有了“享清?！钡乃枷?，甚至認為那些鉆研課本和資料的同學很傻，以至冷言熱語地笑話他們。這樣的態(tài)度是很惡劣的，如果老師不進行有效地轉(zhuǎn)化，發(fā)展下去將會越來越嚴重，更正過來也會越來越困難。三．學生對語文學習缺乏興趣，缺乏做作業(yè)的動力。

興趣是最好的老師，有了興趣，哪怕再困難和艱巨的任務，也能最終完成，往往在興趣的驅(qū)動下，還有事半功倍的效果。倘若興趣一旦失去，后果就截然相反了。學生們學習的興趣，往往是因為課堂教學的呆板以及知識的枯燥而漸漸失去了。有一所小學，一位年輕的張教師借班上語文優(yōu)質(zhì)課《螳螂捕蟬》，課堂上語言生動流暢，不時還有幽默風趣的小插曲出現(xiàn)，課堂互動的氣氛能夠適時調(diào)動。更重要的是這位年輕教師還運用了多媒體課件，將課文的內(nèi)容解析得通俗而深刻，博得學生一片歡呼。課下的時候，有老師問，張老師上課好不好你們喜歡不喜歡，學生們異口同聲地說好和喜歡。其實學生們是通過比較得出的結論，他們本來的語文老師上課采用的都是傳統(tǒng)的教學方法，缺乏新意，學生的興趣漸漸就沉沒了。做作業(yè)和上課是一樣的，沒了興趣，態(tài)度也就偏了，作業(yè)在這些孩子心目中，已經(jīng)不是鞏固學習效果的方式了，而是一種負擔，甚至是懲罰的手段。我班有兩位同學就屬于這種情況，他們數(shù)學學習成績還不錯，作業(yè)也能按時按質(zhì)完成。但它們對語文學科缺乏興趣，感覺好些抄寫和默寫太機械化，沒有數(shù)學動腦筋的題目來得有意思，每次做語文作業(yè)的時候就產(chǎn)生了畏難情緒。作業(yè)書寫潦草，總是往后拖，每次讓他們交作業(yè)就像地主催租子似的。而每次催促的時候，他們總是表現(xiàn)出一副極不情愿不得以而為之的樣子。

四．家庭教育缺失，作業(yè)缺少監(jiān)督。我們班的學生60%屬于留守兒童，他們的父母常年在外打工，孩子的家庭教育幾乎是空白，家庭教育的重擔也被轉(zhuǎn)嫁到老師的身上。大部分學生跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，這些老人對孩子溺愛有加。但他們的文化水平不高，很多都是文盲，隔代教育也不能有效地發(fā)揮效力。有些老人根本管不住孩子，對孩子的家庭作業(yè)睜一只眼閉一只眼，孩子有沒有家庭作業(yè)他們不聞不問，孩子的作業(yè)完成情況，他們更是聽之任之。有的老人由于溺愛孩子，甚至鼓勵孩子不寫作業(yè)，他們常常暴露出這樣一種很可怕的想法，農(nóng)村里出去當老板的都是沒有念多少書的，但他們照樣能夠掙大錢，豈不知如今時代不一樣了，知識都是力量啊。

以上都是自己結合實際，發(fā)現(xiàn)學生不寫作業(yè)的一些原因。針對這些學生不寫作業(yè)的情況，我采取了一些措施，取得了一定的效果。現(xiàn)將有關的策略進行總結。

一．分層布置作業(yè)，提高作業(yè)有效性。

由于班里的學生學習成績不均衡，我們在布置作業(yè)的時候也要因人而異，提高作業(yè)的有效性，想辦法逐漸縮小學生之間的差距。

1．了解學生的學習現(xiàn)狀，對班級里學生按照學習現(xiàn)狀進行分層。雖然說不能夠?qū)W生的學習成績進行排名，但教師的心目中要有一個底數(shù)，這種不公之于眾的摸底，是為了更好地轉(zhuǎn)化后進生。對于學生學習現(xiàn)狀我主要是通過詢問前任語文老師及自己實際教學得出的。對學生學習現(xiàn)狀的分層也不需太多，2—3層即可。如：大部分能跟上老師課的學生作為一層，不會朗讀課文的作為一層，不會識字的另作一層。別人做習題，下一層同學只需會寫生字，會用生字組詞即可。別人要求背誦的課文，下層的同學只需熟讀課文即可。

2．分層布置不同作業(yè)。大部分同學可以完成老師布置的既定作業(yè)。對于學習成績差的同學則可以降低作業(yè)的難度。作業(yè)這個“桃”不可以掛的太高，太高的話，學生無論怎么努力跳躍還是摘不到，學生也就得不到練習，甚至失去了做作業(yè)的信心，作業(yè)布置了也是白搭。只有那些學生通過一定努力可以完成的作業(yè)，才會使學生所學的知識得到鞏固，才會對學生的發(fā)展起促進作用。

3．跟蹤學生作業(yè)的完成情況，分期制定作業(yè)目標。隨著學生作業(yè)目標地一步步實現(xiàn)，要相應地提高其作業(yè)難度。要想摘到這個“桃”學生還是要付出一定努力的，隨著目標一個一個地實現(xiàn)，這些學生也逐漸能跟上班級里其他同學的學習進度了。

一開始，我班有幾位同學的基礎很差，他們連課文里的很多字都不認識，“字詞句段篇”中最簡單的“字”這一關都過不了，其他的就別談了。當然，做起作業(yè)來就十分困難。我就給這些同學每人配一名成績較好的同學作為小老師，小老師充滿著榮譽感，幫助同學的積極性也比較高。在小老師的幫助下他們開始會識字了，一篇課文也能完整地讀下來了。在此基礎上我逐步提高要求，由讀通到熟讀，再到段落性的背誦，再到簡單的復述。隨著目標一個一個地實現(xiàn)，學生的自信心得到了提高，學習的主動性積極性也隨之提高了，現(xiàn)在他們基本上能跟著其他同學一起完成難度不大的作業(yè)了。二．對于不寫作業(yè)的學生“不拋棄，不放棄”，引導學生朝著老師期望的方向發(fā)展。

我班有些同學已經(jīng)被歷任的語文老師所拋棄，他們在班級里只要不調(diào)皮，不搗蛋，不影響其他同學學習，不寫作業(yè)是得到老師默許的。我通過了解得知，這些同學不寫作業(yè)，不交作業(yè)已經(jīng)有兩年多的歷史了。這樣的壞習慣業(yè)已養(yǎng)成，他們也自認為理所當然。對于這部分同學，我們要做到“不拋棄，不放棄”，讓他們?nèi)谌爰w，引導他們朝著老師期望的方向發(fā)展。

1．讓他們盡快融入班集體，不放棄班里任何一位同學。我班有位右腿殘疾的女同學，學習成績差，生活不自信，學習上也缺乏信心，作業(yè)時有時無，以往的語文老師也對她不聞不問，時間一長，她就被班里的老師和同學“遺忘”了。我認識到只有改變她對待生活的態(tài)度，才能樹立其對待學習的良好心態(tài)，在集體里找準自己的位置。我在班級里安排了兩名女同學作為她的“小侍女”，課下攙著她上廁所，或扶著她到教室外面兜兜風，經(jīng)常給這位女同學端茶倒水什么的，她和兩名“小侍女”相處得很好。我在班級里會盡量多地安排一些活動，有什么活動我也鼓勵她參與。如今她參與班級活動的積極性提高了，也能和其他同學坐在教室里一樣學習，作業(yè)能按時完成，成績也能跟得上。

2.給予學生一定的期望，引導學生朝著老師期望的方向發(fā)展。由皮革馬利翁效應我們知道：如果我們對學生寄予一定的期望，就會引導學生朝著我們期望的方向發(fā)展。這給了我一定的啟示。我班有兩名男同學，書寫極不工整，讓他們練習書法，他們也能糊則糊。字帖描了不少，可是字仍然寫得不像話。鑒于我校每學期都要舉行一次硬筆書法比賽，我便私下找到這兩位同學，告訴他們下次硬筆書法比賽會由包括他倆在內(nèi)的十五名同學參加，希望他們在平時能把每次作業(yè)書寫當作書法練習，將來在學校的硬筆書法比賽中為班級贏得榮譽。這種暫時犧牲集體小利益，換取學生個人大成長的做法取得了一定得效果。雖然很難說他倆在將來的校級硬筆書法比賽中能為班級贏得榮譽，至少他們對待作業(yè)的態(tài)度認真了，因為他倆作業(yè)本上的字比以前寫得工整了。這樣，他們有了寫字的好心態(tài)，也便是較好地實踐了我們常說的“提筆即是練字時”。

三．幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，增進學生學習語文的興趣。有些學生對語文學習缺乏興趣，學習的自信心不足，學習態(tài)度不端正，對自己要求不嚴格，做作業(yè)當然不認真。對于這部分同學我的做法是。

1.幫助學生樹立學習的信心，認識其自身存在的價值。較之學習成績的好壞，我更看重的是學生的進步。我班有位女同學，語文基礎很差，生字不會讀，作業(yè)不會寫，坐在教室的最后面。上課時，老師在上面講，她在下面忙，自顧自地玩。老師和同學們都忽視她的存在，她自己也好像與整個班級格格不入。然而，事情總有轉(zhuǎn)變的機會。有一次我發(fā)現(xiàn)在她的作文中有兩句話是通順的，當我在教室里將這兩句話讀給班上所有同學聽的時候，她放下了手里的“活”，眼里放射出了驚喜的光芒，同學們也送給她鼓勵的掌聲。不管怎樣那堂課她聽得很認真，沒有在下面做小動作。此事過后，我做了三件事：首先，將她請到辦公室，告訴她老師以后會經(jīng)常找她回答問題，希望她在課下做好充分準備。其次，我將她的座位從教室的最后面調(diào)到了前面，原本她的個頭就不高，這樣其他同學沒有意見，她自己也明白老師是很在乎她的。另外，我讓一位成績很好的同學與她同位，做她的小老師。一次，課堂上的一項任務是讀課后的生詞，我發(fā)現(xiàn)她的小手高高地舉了起來，我一看機會來了，就點名讓她讀，她很流利地讀了下來。同學們也報以真誠的掌聲，她的臉上露出了燦爛的笑容。原來她和自己的小老師在課下已經(jīng)做好了準備，將課后的詞語早就讀熟了。讀書也是一項作業(yè)，由此我看到了她的進步，后來我就延續(xù)著這樣的方法引導著她。現(xiàn)在，在我的課堂上經(jīng)?？梢钥吹剿吒吲e起的小手，我也盡量多給她展示的機會。漸漸地，她的書面作業(yè)也能夠按時完成，學習成績自然也就提高了。

2.找準切入點，與學生做朋友，增進學生學習語文的興趣。我班有一位男同學學習不認真，作業(yè)馬虎。有一次，上課的時候我發(fā)現(xiàn)他正低頭看著什么，等我走近才發(fā)現(xiàn)他正在讀一本《爆笑校園》。下課后我將這位同學請到了辦公室，通過了解知道他很喜歡看笑話一類的書。而我自己就是一個相聲迷，相聲是一門笑的藝術，愛笑，愛看笑話成為我和這位同學的共同點，于是我們高興地交談起來，我將一些相聲段子講給他聽，他聽后哈哈大笑。今年的“六一”，學校舉行文藝匯演，我精心寫了一段相聲《獻丑表演》，當我在班級里物色相聲演員時，看到他的手高高地舉了起來。于是我決定讓他和另外一位同學來表演這段相聲。在排練的時候他發(fā)現(xiàn)語文基礎差，朗讀語調(diào)的表現(xiàn)力對相聲表演有很大的影響。我借機向他說明語文學習的重要性，并與之簽訂君子協(xié)定。大體是希望他在練習相聲的同時不能耽誤學習，從此刻起認真學習語文，努力完成作業(yè)。在“六一”文藝匯演時，由他參演的相聲《獻丑表演》獲得了全校師生的一致好評。他感到很高興，學習的勁頭更大，覺得學習語文很有用，對待作業(yè)的態(tài)度也認真多了。

四．加強老師與家長的聯(lián)系，共同幫助學生成長。

學生在家里做家庭作業(yè)往往缺乏監(jiān)督，缺乏指導，有的家長對于不寫家庭作業(yè)的孩子動軋粗暴批評，缺少方式方法，有的家長對孩子不聞不問，聽之任之。我在實際教學中就碰到過這樣的問題,針對這種情況我采取的措施是這樣的。

1.加強與家長的溝通，家長要及時了解孩子在學校里的表現(xiàn)，老師要及時了解學生在家里家庭作業(yè)的完成情況。我班A同學以前經(jīng)常不寫作業(yè)，老師問他什么原因，他總是找出各種借口搪塞。老師布置的沒聽見了，家庭作業(yè)本丟在家里了，作業(yè)太難了等等，有一次甚至還掏出一撮兒紙灰說是作業(yè)本被蚊香燒掉了。一開始我對他是信任的，但時間長了我開始懷疑其中的原因。一次放學后，我決定跟著A同學做一次家訪。到了他家才發(fā)現(xiàn)大門緊鎖著，孩子拿出鑰匙將門打開，然后讓座，看到孩子這樣懂事我的心里很高興。見我在場，他開始拿出家庭作業(yè)靜靜地寫了起來，碰到不會做的題目還會問我。孩子的家庭作業(yè)寫完了，可孩子的家長還沒有出現(xiàn)。我只好再等，不久有人哼著小曲進來了，來人正是A同學的爺爺。原來A同學的父母常年在外地打工，奶奶已經(jīng)去世，他就和爺爺生活在一起。老人家生活孤獨，喜歡打打小麻將，這不打麻將才回來呢。平時，A同學回到家，家里沒人，他把書包一放，便鉆到房里看電視。一聽到爺爺?shù)哪_步聲，便關掉電視，拿起身邊的書裝模作樣地讀起來。爺爺一看孫子正認真地讀書，就放心地做自己的事去了。通過這次家訪，他才知道自己的孫子一直不寫作業(yè)，老人也感到很慚愧，覺得對孩子的關心不夠。打那以后，每天放學老人都來接孩子，陪著孩子做家庭作業(yè)，有不懂的地方還會打電話來詢問?，F(xiàn)在，A同學的家庭作業(yè)大都能按時完成，成績也提高了不少。

2.改變家長不正確的認識，教授其正確的教育方法。我班B同學經(jīng)常不寫家庭作業(yè)，孩子的家長每次見到我都會說：“老師，我家的孩子很調(diào)皮，在家里無論我們怎么說他也不聽，你一定要對他嚴格要求，打也打得，罵也罵得?！笔獠恢按蛄R”這種粗暴的教育方法會嚴重挫傷孩子學習的積極性，會讓孩子產(chǎn)生逆反心理。我了解到B同學的家長就是這樣，孩子不寫作業(yè)他就會“暴打”一通，然后拍拍屁股忙自己的事。孩子不會做的地方還是不會做，而且不敢問家長，漸漸地對做作業(yè)產(chǎn)生了畏難情緒。我與該家長做了良好的溝通，家長也認識到自己的錯誤。此后，該家長經(jīng)常抽出空來陪孩子寫作業(yè)，對于孩子不會做的題目，他也能耐著性子輔導。通過家長、孩子和老師三方面的努力，B同學的家庭作業(yè)基本能按時完成了。造成學生不寫作業(yè)的原因是多方面的，有些原因在同一個學生的身上同時存在。對于這些不寫作業(yè)的學生我們采用的對策也不是單一的，應該多管齊下。學生，其實就是我們老師面臨的最具動態(tài)美的鮮活作業(yè)，我們要認真對待。充分了解學生不寫作業(yè)的原因，制定相應的對策，增進師生互信，提高學生學習語文的信心，家庭和學校形成教育合力，我們的孩子將會在學習的道路上越走越遠。

第五篇：孩子寫作業(yè)拖拉怎么辦

孩子寫作業(yè)拖拉怎么辦

孩子升入小學后，學習問題接踵而至，著實讓家長很費心，很多家長發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多孩子在寫作業(yè)的時候都是拖拖拉拉，慢慢騰騰的，有時甚至越說越慢，針對這樣的問題，慧爾能力小學的教育專家總結了一些原因：

一、大多數(shù)做作業(yè)拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可一開始寫作業(yè)，就顯得心煩意亂。家長要了解，寫作業(yè)所需要的基本能力就是視覺和動作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料都必須通過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。輸入和輸出過程總是聯(lián)系在一起的。如果孩子綜合能力落后于自己的實際年齡，不足以應付大量的抄寫任務，那么做功課的速度就會明顯下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差，學習往往憑興趣，所以做作業(yè)時一旦有點別的刺激，就會出現(xiàn)左顧右盼、拖拖拉拉的現(xiàn)象。

二、學生通過這種手段來吸引父母的關注。平時父母都比較忙，沒有時間來關注孩子，只有孩子在犯錯誤的時候家長才會放下手中的事情來“關注”孩子，在寫作業(yè)的過程中，孩子偶爾發(fā)現(xiàn)只要慢慢寫父母就會不停的關注甚至是坐在身邊陪著寫，孩子的目的變輕松達到。

我們前面關于注意力的文章中曾經(jīng)提到，父母以各種理由去打斷孩子寫作業(yè)的過程甚至是全程陪護孩子寫作業(yè)這種手段都是不可取的，那作為父母的我們該怎么辦呢？

1.家長要拿出更多的耐心和信心來面對孩子的這些問題，并幫助孩子進步；

2.對孩子的問題，一個一個解決，千萬不可操之過急，或是為此對孩子出口訓訴；

3.發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，不斷糾正，同時告知孩子，為什么這樣不好，這樣會造成什么后果；

4.根據(jù)孩子的作業(yè)量來給他規(guī)定一個適當?shù)臅r間，使他感到時間緊迫。如果在規(guī)定的時間之前做完功課，父母可以給他一個小小的獎勵。

5.努力制造一個安靜的學習氛圍

這是個長期的過程，所以家長一定要有耐心，對自己的孩子有信心，相信自己的孩子是很棒的。