學(xué)生不完成作業(yè)的原因和對策（2篇）

在現(xiàn)階段，不論小學(xué)還是初高中，都存在個別學(xué)生逃避作業(yè)完成的現(xiàn)象，譬如有的學(xué)生不交作業(yè);有的學(xué)生只完成感興趣的作業(yè)，不喜歡的學(xué)科就不完成;有些學(xué)生在對待性格不同的教師的作業(yè)時，也是有選擇地去完成;有些學(xué)生作業(yè)應(yīng)付差事，如數(shù)學(xué)作業(yè)就隨便填個數(shù)，語文作業(yè)就故意丟字落句，寫作文時就惜墨如金，能少就少，英語作業(yè)亂填字母，遇到老師檢查就謊話連篇。如何針對這些學(xué)生進(jìn)行教育及轉(zhuǎn)化呢?

一、小學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)狀分析

作業(yè)是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，是教學(xué)的一個重要組成部分，是學(xué)生理解、運(yùn)用知識的過程。然而現(xiàn)實中，孩子在家庭寫作業(yè)中的表現(xiàn)卻讓家長們傷透了腦筋，也讓教師感到無奈和不解:學(xué)生的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)質(zhì)量反差如此之大。學(xué)生的家庭作業(yè)主要表現(xiàn)在:不按時、按要求寫作業(yè);任意漏寫錯寫;邊寫作業(yè)邊娛樂;叫人代寫等等。不認(rèn)真的家庭作業(yè)讓學(xué)生一不小心養(yǎng)成了一些壞毛病，作業(yè)的有效性也無從談起。

作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。著名的小學(xué)語文特級教師高林生說:人之所以要學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)，打好學(xué)習(xí)與做人的底子，讓他們擁有可持續(xù)發(fā)展的勢能，最終使他們成為一個適應(yīng)未來社會需要的具有較高語文素養(yǎng)的人。這里的關(guān)鍵詞之一就是“可持續(xù)發(fā)展”。試想學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可持續(xù)發(fā)展，這是一件多么美好的事呀，然而目前學(xué)生學(xué)習(xí)主體性泯滅，學(xué)習(xí)興趣逐年消減!有報道這樣形容“小學(xué)生說:學(xué)校是一塊空地，有幾幢房子還有一堵很高的圍墻;初中生說:學(xué)校是教師最得意的地方，他想罵誰就是罵誰;高中生說:學(xué)校是考試的地方，一周一小考，一月一大考。”這不是笑話，而是事實，令人痛心的事實，學(xué)校這片伊甸園竟成了小學(xué)生眼中的“刑場”，初中生耳中的“罵場”，高中生心中的“考場”。這不得不令我們深思。作業(yè)何以步入如此尷尬的境地:學(xué)生厭作業(yè)、恨作業(yè);教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。

從家庭條件來看，有多數(shù)父母在外打工，與孩子溝通交流的時間較少，很多學(xué)生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差。

其次，部分家長對家庭教育的認(rèn)識不夠，方法了解不夠，孩子有不對的就簡單粗暴打罵。還有一部分家長文化素質(zhì)底，也輔導(dǎo)不了孩子。

在我的身邊就有這樣的一個例子:林林是小學(xué)二年級學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時，活潑的他對新學(xué)校產(chǎn)生了濃厚的興趣，也喜歡和小朋友們玩。然而在二年級下學(xué)期，卻多了一個壞毛病:回家后不能好好地寫作業(yè)。寫一會兒作業(yè)，就玩一會兒，或者吃一會兒零食，或者看一陣電視。作業(yè)寫不到一半，又惦記著去擺弄玩具，半個小時的作業(yè)磨磨蹭蹭地寫2個多小時也寫不完。爸爸媽媽在一邊陪著他就能好一陣，可一離開，林林就又開始淘氣。

在我們周圍，常常有這樣的孩子，也有很多家長遇到類似的問題，越來越多的孩子不能獨(dú)立順利地完成家庭作業(yè)。貪玩的孩子們都有自己的“小算盤”:他們或者認(rèn)為做作業(yè)占用了玩耍時間，產(chǎn)生抵觸心理;或者由于不能及時完成作業(yè)受到父母的責(zé)備，從而產(chǎn)生逆反心理。

二、按時完成作業(yè)對小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”習(xí)慣有好有壞，好的習(xí)慣可以使人獲得幸福和成功，壞的習(xí)慣會導(dǎo)致人生的失敗和不幸，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便能很容易很自然地起作用，就會成為我們終生享之不盡的財富。教書育人，重要的是培養(yǎng)一個個好習(xí)慣，同樣，小學(xué)生按時完成作業(yè)也是在培養(yǎng)學(xué)生一個按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。

小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能否及時完成作業(yè)不僅影響兒童整個小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會影響其一生的學(xué)習(xí)。及時完成作業(yè)習(xí)慣的形成，對于成人來說，常通過有意的自我控制和努力，自覺地實現(xiàn)，對于兒童，由于其自覺性不強(qiáng)，自控意識和能力較低，要依靠外界力量，主要是通過教育培養(yǎng)方可達(dá)到目的。因此，在小學(xué)教育中，對學(xué)生要從小養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習(xí)慣是非常重要的。

作業(yè)的布置在我們的教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用.如果說教學(xué)是知識給予的平臺，那么作業(yè)就是檢查學(xué)生課上接受知識程度的評價表。《新課標(biāo)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。作業(yè)的過程是學(xué)生復(fù)習(xí)的過程，有利于學(xué)生消化和記憶老師講述的知識和課本中的知識。作業(yè)的過程，又是學(xué)生擴(kuò)展知識的過程，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,作業(yè)的過程，是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能和能力的過程，只有一堆死知識，不會在實踐中運(yùn)用，知識是不全面的，也是無用的。

作業(yè)的完成是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實踐活動，也是在教師的指下，由幼兒獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗知識、技能的教育過程。通過作業(yè)教學(xué)，使幼兒鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮雙方的主觀能動性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。

及時完成作業(yè)能夠及時檢查學(xué)習(xí)的效果，知識有沒有領(lǐng)會，有沒有學(xué)以致用，有沒有牢牢掌握，都只有通過作業(yè)才能及時檢驗。如果作業(yè)做的很順利，那么在一定程度上說明這部分的知識掌握的很好，相反，那說明沒有掌握好，要分析原因，及時調(diào)整。用過對課堂的學(xué)習(xí)，可以把知識初步掌握，而作業(yè)正是對知識的具體運(yùn)用，是知識掌握的更加準(zhǔn)確，把容易混淆的概念區(qū)分開來，把聯(lián)系了解的更加清楚。可以說及時完成作業(yè)促進(jìn)了知識的及時消化，使知識得到不斷的鞏固。

三、小學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因

小學(xué)生的一些自身原因、家長望子成龍望女成鳳的愿望以及教師沒有好的教學(xué)方法等都是小學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因。

(一)學(xué)生本身

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)困難

這樣的學(xué)生由于知識上的缺陷，所以完成作業(yè)感到有困難。有的教師對全班學(xué)生的要求是一樣的，即使比較難的知識點也要求所有學(xué)生都必須完成。在這樣的情況下，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生越做越不會做，越做越?jīng)]有自信心，越做就會對學(xué)習(xí)越來越失去興趣，長此以往就會造成他們不想學(xué)習(xí)。

2、小學(xué)生寫字、句的速度太慢

同樣的一個題目或一個句子，別的同學(xué)看一遍，記住整句，然后再寫。他們則不然，不會記憶整個題目和句子，抬頭看一個字，低頭寫一個字，這大大延長了作業(yè)時間。

3、小學(xué)生性格頑劣，不愛學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟，社會適應(yīng)能力差，缺乏榮辱感和上進(jìn)心，因此有些小學(xué)生無法長時間的安定下來做作業(yè)，而對于他們來說完不成作業(yè)并不會使其感到羞恥，教師的苦口婆心也不會起到任何作用，久而久之這些小學(xué)生就養(yǎng)成了不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣。

(二)教師原因

1、教師沒有及時與家長溝通

有的家長不經(jīng)常去學(xué)校了解自己孩子的情況，學(xué)校也不與家長溝通，這樣就會使家長不清楚孩子在學(xué)校的具體情況，特別是孩子每天的家庭作業(yè)情況。這樣就無法使家長很好的監(jiān)督與檢查孩子的作業(yè)。有的孩子說自己做完了(實際沒有做完)，家長也以為做完了。孩子去學(xué)校因為沒有做完作業(yè)而受到批評，家長也不會知道。孩子長期在隱瞞家庭作業(yè)的情況而獲得玩的時間。

2、教師沒有及時督促學(xué)生

有的學(xué)生在老師叫其交作業(yè)時，會大呼一聲忘記拿作業(yè)。有的老師會讓他下次拿回來，并記得到時催促學(xué)生交作業(yè)，而有時老師會忘記讓他交回來。幾次之后，他就會僥幸地不寫作業(yè)，認(rèn)為老師也不知道。長此以往下去，他就會不想寫作業(yè)。

3、作業(yè)布置過多

有的教師為了能提高成績，布置的作業(yè)超過了學(xué)生的承受能力，學(xué)生不能按時完成，自然就會受到老師的批評，同時也容易產(chǎn)生厭煩情緒。作業(yè)過難，也會導(dǎo)致學(xué)生不能按時完成，學(xué)生想完成作業(yè)，卻不知道怎么下手，不會做。

(三)家庭因素

1、小學(xué)生沒有時間完成現(xiàn)在的父母為了不使自己的孩子輸在起跑線上，給孩子報了各種名目繁多的輔導(dǎo)班。有舞蹈、美術(shù)、奧數(shù)、英語、鋼琴??一放學(xué)，學(xué)生就從教室走進(jìn)了輔導(dǎo)班的課堂。一般情況下，輔導(dǎo)班至少要上一個半小時，多則達(dá)兩個多小時。輔導(dǎo)班老師為了保證輔導(dǎo)的質(zhì)量。也要布置相應(yīng)的作業(yè)。輔導(dǎo)班占用了學(xué)生大量的課余時間。等到輔導(dǎo)班結(jié)束后，回到家里面，已經(jīng)是筋疲力盡了，吃完飯，只想睡覺了，根本不想再寫作業(yè)。除非特別自覺的學(xué)生或者有家長及時督促的學(xué)生，才有可能按時完成作業(yè)。

2、家長不負(fù)責(zé)任

有的學(xué)生作業(yè)沒有完成，跟家長有關(guān)。家長不關(guān)心孩子的作業(yè)。例如:有時家里停電了，負(fù)責(zé)任的家長會去買蠟燭，督促孩子完成作業(yè)，而有的家長會因為停電，任孩子作業(yè)不完成，讓其第二天補(bǔ)作業(yè)。有的是因為跟朋友聚會出去吃飯，帶著孩子一起去，回來晚了，孩子作業(yè)還沒有完成。讓他寫吧，自己得陪到很晚，也擔(dān)心孩子休息不好影響第二天的課，于是就讓孩子第二天早上補(bǔ)。到了早上，看孩子睡得香，就不忍心叫他起來，于是給教師寫便條，證明一下孩子沒有完成作業(yè)的原因。孩子的作業(yè)不能交。讓其補(bǔ)，老師得記著。不然，這作業(yè)也是要不回來的。你想，家長都睜一眼閉一眼了。孩子又怎么會自覺呢?久而久之，孩子就會以此為借口，多次不寫作業(yè)。不交作業(yè)。

3、家庭條件差

孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境、桌椅高矮舒適、文具性能等都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些家庭條件太差，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至有些高年級的小學(xué)生回家之后還要干家務(wù)，沒有足夠的時間去完成作業(yè)，自然就影響學(xué)生不能按時完成作業(yè)。

四、怎樣幫助小學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣

(一)教師引導(dǎo)

1、常與家長溝通，及時家訪，發(fā)揮家庭教育的作用。有效地利用家長會，在家長會上，向家長介紹有關(guān)家庭教育的知識，為無教育經(jīng)驗的家長指明方向，同時還要鼓勵家長積極發(fā)言，請家庭教育效果顯著、對孩子思想品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)良好的家長談?wù)勛约涸诮逃⒆舆^程中取得的經(jīng)驗;還可請經(jīng)驗不足的家長提出他們的困惑，教師將問題梳理后，再結(jié)合平時的觀察給家長提出有效的合理的建議。

2、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，建立良好的師生關(guān)系。

教育學(xué)生，就要了解學(xué)生，要了解和熟悉學(xué)生的情況，一要善于觀察，二要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生建立良好得師生關(guān)系，使學(xué)生敢于吐露心聲，以便更好得對癥下藥，采取切實可行的思想教育。老師要積極地和學(xué)生交朋友，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。點燃學(xué)生心中學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。

3、懲罰與獎勵并重，讓學(xué)生享受完成作業(yè)的快樂。

每個孩子內(nèi)心深處都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)“學(xué)生”作業(yè)完成了，如果老師常常以各種方式來予以肯定，加上激勵的語言，會讓他們享受成功的喜悅。對于后進(jìn)生需要教師的更多呵護(hù)，除了采取一些適合他們特點的教學(xué)方法外，還應(yīng)當(dāng)從“心上”著手，對他們多幾分關(guān)心，從心底打動他們，多給予鼓勵，表揚(yáng)，給予自信，使他們感覺到:老師一直在注視著自己、關(guān)心著自己，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，取得一點一點的進(jìn)步都能夠得到老師對我的稱贊、同學(xué)的喜歡和信任，從而使他們享受到完成作業(yè)的快樂。

4、對作業(yè)加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

在布置作業(yè)前將難題進(jìn)行輔導(dǎo)，選優(yōu)生做“小老師”對學(xué)困生進(jìn)行幫助。同時，在作業(yè)布置的量和質(zhì)上進(jìn)行改革，盡量做到少而精。要多方改革作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，多設(shè)計一些開放性的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。

(二)家長指導(dǎo)

有些家長提起孩子做作業(yè)就頭痛，孩子作業(yè)常常敷衍了事。因此，為了培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，指導(dǎo)孩子做作業(yè)便成為父母的日常工作了。前提之下，不管父母是工作輕松還是工作忙碌，孩子的學(xué)習(xí)和成長父母必須要高度重視，只有認(rèn)識到其重要性，才能有一顆責(zé)任心去輔導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

1、營造良好環(huán)境

對于“爸媽正在______，我在悲催寫作業(yè)!”這道可以引發(fā)不少父母反思的填空題，雖然當(dāng)前很多家長都渴望孩子學(xué)習(xí)，但卻沒有從心理和環(huán)境方面為孩子樹立一個“學(xué)習(xí)很重要”的氛圍，家長在孩子旁邊不適宜做一些干擾性過大的事情，比如玩電腦、看電視、打電話、玩手機(jī)游戲等，而應(yīng)該看書讀報或者做一些其他安靜的事情，這樣既可以創(chuàng)造一個較為安靜的環(huán)境，也給孩子樹立正面的榜樣。孩子的天性是貪玩的，小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，當(dāng)家里的影響、誘惑過多的時候，孩子就會無心寫作業(yè)了。

2、陪讀要不要

有些家長為了不讓孩子三心二意，就坐在旁邊監(jiān)視，這樣做可以理解，但這種“陪讀”會引起孩子的緊張，不利于學(xué)習(xí)。有些家長在孩子做作業(yè)的過程中，一旦發(fā)覺作業(yè)有誤或不會做時，馬上就指出來，這樣做會阻礙孩子獨(dú)立思維能力的發(fā)展。有些家長怕孩子累著，常常代替孩子做作業(yè)。小學(xué)生的作業(yè)往往是一些打根基的內(nèi)容，父母的代勞削弱了這種根基。同時也容易形成孩子對家長的依賴，形成習(xí)慣，長此以往，不利于孩子的學(xué)習(xí)。父母要逐漸培養(yǎng)孩子的獨(dú)立做作業(yè)的的能力，對于低年級，父母可以多花點時間進(jìn)行指導(dǎo)，但隨著年齡的增長，時間要縮短。也要培養(yǎng)孩子檢查作業(yè)的習(xí)慣，鼓勵孩子自己檢查作業(yè)，讓孩子說出錯在哪里，為什么會錯，這樣可以是孩子記住錯誤，以免下次再犯。孩子不檢查作業(yè)，就不簽字。

3、遇上難題家長指導(dǎo)時要注意分寸。

可以采取分步法，即家長先給予提示，讓孩子思考正面如何做。當(dāng)孩子弄懂后，再出些類似的題目讓他鞏固。在孩子們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中勢必會遇到不少難題，有的家長可能借助網(wǎng)絡(luò)或者翻閱資料替孩子解決學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。借助網(wǎng)絡(luò)為孩子解決學(xué)習(xí)困難的家長不在少數(shù)，但家長需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)只是手段，跟孩子請教老師一樣，最終一定要做到孩子真正理解、消化和吸收，否則這種得過且過和應(yīng)付的態(tài)度，會對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至人生態(tài)度產(chǎn)生不好的影響。

4、建立家庭作業(yè)制度。

完成家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，不管老師布置的作業(yè)多或少，難或易，完成是應(yīng)該的。如果一些學(xué)校不布置家庭作業(yè)，家長自己也應(yīng)該結(jié)合孩子的學(xué)習(xí)的內(nèi)容給孩子布置作業(yè)，對此，家長不能含糊，要有清楚的認(rèn)識。我建議家長和孩子“簽訂合同”，只有完成了家庭作業(yè)才能娛樂。當(dāng)然，家長要注意不能因為做作業(yè)就放棄孩子生活能力的訓(xùn)練和做家務(wù)的義務(wù)，做一定的家務(wù)并不影響孩子的家庭作業(yè)。孩子可能有為了獲得某項權(quán)利(如看動畫片、玩游戲)而潦草地做完作業(yè)的現(xiàn)象，或者孩子有時根本就沒有做完作業(yè)。對此，可以采用必須先做完作業(yè)才能從事自己喜歡的其他項目，或者剝奪孩子的權(quán)利。如果孩子今天家庭作業(yè)完成得不好或沒做完，要剝奪他明天看電視的權(quán)利，娛樂的權(quán)利。

5、保持耐心，注意方法

督促和輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)是一件非常辛苦而有重要的任務(wù)，在這個過程中家長應(yīng)保持耐心，注重自己的方法，應(yīng)盡量少“事倍功半”，多“事半功倍”。與老師保持聯(lián)系，了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量，以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚(yáng)，注意表揚(yáng)要具體、直接。經(jīng)常性的和孩子進(jìn)行溝通，去了解孩子的世界，家長千萬不要把自己的觀念強(qiáng)行灌輸在孩子的身上。

五、總結(jié)

總之，作為教師對不做作業(yè)的學(xué)生絕不能放棄，要積極采取多種有效的措施應(yīng)對。創(chuàng)設(shè)條件去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，他們是可以比較好的完成作業(yè)的。相信只要老師付出努力，用真誠和愛去教育學(xué)生，用有效的方法實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望就是學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的真正原動力。學(xué)校、教師、家長應(yīng)通力合作培養(yǎng)孩子按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，為他們以后的人生奠定好基礎(chǔ)。

學(xué)生不完成作業(yè)的原因和對策

在現(xiàn)階段，不論小學(xué)還是初高中，都存在個別學(xué)生逃避作業(yè)完成的現(xiàn)象，譬如有的學(xué)生不交作業(yè);有的學(xué)生只完成感興趣的作業(yè)，不喜歡的學(xué)科就不完成;有些學(xué)生在對待性格不同的教師的作業(yè)時，也是有選擇地去完成;有些學(xué)生作業(yè)應(yīng)付差事，如數(shù)學(xué)作業(yè)就隨便填個數(shù)，語文作業(yè)就故意丟字落句，寫作文時就惜墨如金，能少就少，英語作業(yè)亂填字母，遇到老師檢查就謊話連篇。如何針對這些學(xué)生進(jìn)行教育及轉(zhuǎn)化呢?

一、追尋學(xué)生不愿做作業(yè)的原因

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我了解到不愛做作業(yè)的學(xué)生有些是已養(yǎng)成了習(xí)慣，但大部分學(xué)生通常都不是故意的，而是在某個環(huán)節(jié)遇到了問題或困難基本上有這幾個方面。

1.學(xué)生由于智力或其他一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

2.寫作業(yè)效率較低，因時間不夠?qū)е峦瓴怀伤凶鳂I(yè)，或者因自控力差而貪玩。

3.教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事或更甚者就抄作業(yè)。

4.教師沒有及時收作業(yè)和批改作業(yè)，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有壓力就不交了。

學(xué)生不完成作業(yè)的原因和對策

在現(xiàn)階段，不論小學(xué)還是初高中，都存在個別學(xué)生逃避作業(yè)完成的現(xiàn)象，譬如有的學(xué)生不交作業(yè);有的學(xué)生只完成感興趣的作業(yè)，不喜歡的學(xué)科就不完成;有些學(xué)生在對待性格不同的教師的作業(yè)時，也是有選擇地去完成;有些學(xué)生作業(yè)應(yīng)付差事，如數(shù)學(xué)作業(yè)就隨便填個數(shù)，語文作業(yè)就故意丟字落句，寫作文時就惜墨如金，能少就少，英語作業(yè)亂填字母，遇到老師檢查就謊話連篇。如何針對這些學(xué)生進(jìn)行教育及轉(zhuǎn)化呢?

一、追尋學(xué)生不愿做作業(yè)的原因

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我了解到不愛做作業(yè)的學(xué)生有些是已養(yǎng)成了習(xí)慣，但大部分學(xué)生通常都不是故意的，而是在某個環(huán)節(jié)遇到了問題或困難基本上有這幾個方面。

1.學(xué)生由于智力或其他一些原因，造成學(xué)習(xí)障礙，可是又不想方設(shè)法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

2.寫作業(yè)效率較低，因時間不夠?qū)е峦瓴怀伤凶鳂I(yè)，或者因自控力差而貪玩。

3.教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，造成學(xué)生敷衍了事或更甚者就抄作業(yè)。

4.教師沒有及時收作業(yè)和批改作業(yè)，導(dǎo)致有些學(xué)生沒有壓力就不交了。

5.家庭缺乏應(yīng)有的監(jiān)督。

針對以上種種情況，教師就要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行幫助，使他們跨過所謂的“作業(yè)難關(guān)”。

二，學(xué)生不完成作業(yè)的引導(dǎo)和對策

(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引起和維持注意的一個重要內(nèi)部因素。對感興趣的事物，學(xué)生總會愉快地去探究它，從而使學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程變得積極主動，進(jìn)而獲得良好的效果。對學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，教師和家長要互相配合，采取多種手段培養(yǎng)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

英國兒童心理學(xué)家博茨勒提供了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾個方法，或許能給我們啟示:

1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會進(jìn)步。

2.欲速則不達(dá)。不要過于強(qiáng)迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會變得焦躁、不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。

3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評他的錯誤，會令他情緒低落，而犯更多的錯誤。

4.不要總拿成績優(yōu)秀的孩子和孩子比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進(jìn)取。

5.不斷刺激孩子的好奇心和求知欲。

6.做功課時，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，要讓他從經(jīng)驗中吸取教訓(xùn)。有困難的時候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵孩子積極思考，不要使孩子養(yǎng)成依賴性，因為做功課是他的責(zé)任。

7.父母和教師是孩子的榜樣。如果要讓孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道教師或父母很喜歡讀書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。

(二)科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)

1.端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。教師必須幫助學(xué)生提高其對家庭作業(yè)的認(rèn)識和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺完成作業(yè)的低級動機(jī)，讓他們從內(nèi)心接受作業(yè)這項任務(wù)。

2.完成作業(yè)制度化，并及時糾正學(xué)生不完成作業(yè)的毛病，防止蔓延。對學(xué)生約法三章，提前提出完成作業(yè)的要求以及未能完成作業(yè)時對學(xué)生的懲罰，一旦發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生不能及時完成作業(yè)，就立即查詢原因，并讓他們及時補(bǔ)上，使學(xué)生知道不完成作業(yè)并沒有省事。這種方式的目的是彌補(bǔ)這一次，預(yù)防下一次。

3.指導(dǎo)學(xué)生合理安排作業(yè)的完成。為了能順利完成作業(yè)，可要求學(xué)生先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識。同時要指導(dǎo)學(xué)生對做作業(yè)的順序有所選擇，要適合自己的學(xué)習(xí)能力和情況。

4.與各科教師配合，制定因人而異的作業(yè)，形成分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，既能讓學(xué)生完成作業(yè)，達(dá)到做作業(yè)的目的和效果，又能避免學(xué)生找不完成作業(yè)的理由。

5.與家長配合，要求學(xué)生參與家務(wù)勞動。目的是通過家務(wù)勞動，讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)籌安排，學(xué)會堅持，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，他會把這種經(jīng)驗遷移到學(xué)習(xí)中去。

6.加強(qiáng)家校聯(lián)系。不愛做作業(yè)的學(xué)生，他們在改正的過程中，7.父母和教師是孩子的榜樣。如果要讓孩子對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，首先要讓他知道教師或父母很喜歡讀書，求知欲很強(qiáng)，并且不斷學(xué)習(xí)。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。

因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制學(xué)生不做作業(yè)現(xiàn)象的苗頭。

以學(xué)生陽艾利為例，在我接這個班時她的成績較低，導(dǎo)致該生對學(xué)習(xí)完全沒有興趣。上課總是睡覺，有時老師都叫不醒，經(jīng)常引得全班哄堂大笑，更別說家庭作業(yè)的完成了。這個學(xué)生具備所有上述分析的不做作業(yè)的原因。針對這樣的特殊學(xué)生，我采取循序漸進(jìn)的方法對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化。首先我要求她上課不睡覺，因為它不符合校紀(jì)班規(guī)，更不能體現(xiàn)對教師勞動成果的尊重，在多次提醒下，這個學(xué)生基本做到了上課不睡覺。在這個成果下，作為班主任的我每節(jié)課都仔細(xì)觀察她，有一天發(fā)現(xiàn)她沒有神游四海，而在聽課，并在我提問時，能和全班同學(xué)一起回答問題，我當(dāng)堂表揚(yáng)了她，并提出既然她聽了課，也能回答對簡單問題，那能不能也寫作業(yè)呢?數(shù)量和難度由她自定。往往會出現(xiàn)反復(fù)。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協(xié)同作戰(zhàn)”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業(yè)的學(xué)生“無處藏身”。因此，學(xué)校與家庭應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系，雙方對學(xué)生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制學(xué)生不做作業(yè)現(xiàn)象的苗頭。

以學(xué)生陽艾利為例，在我接這個班時她的成績較低，導(dǎo)致該生對學(xué)習(xí)完全沒有興趣。上課總是睡覺，有時老師都叫不醒，經(jīng)常引得全班哄堂大笑，更別說家庭作業(yè)的完成了。這個學(xué)生具備所有上述分析的不做作業(yè)的原因。針對這樣的特殊學(xué)生，我采取循序漸進(jìn)的方法對他進(jìn)行轉(zhuǎn)化。首先我要求她上課不睡覺，因為它不符合校紀(jì)班規(guī)，更不能體現(xiàn)對教師勞動成果的尊重，在多次提醒下，這個學(xué)生基本做到了上課不睡覺。在這個成果下，作為班主任的我每節(jié)課都仔細(xì)觀察她，有一天發(fā)現(xiàn)她沒有神游四海，而在聽課，并在我提問時，能和全班同學(xué)一起回答問題，我當(dāng)堂表揚(yáng)了她，并提出既然她聽了課，也能回答對簡單問題，那能不能也寫作業(yè)呢?數(shù)量和難度由她自定。第二天，她完成了一道大題的三個小題，我又及時對她進(jìn)行了表揚(yáng)，并在課間對她作業(yè)中的錯誤進(jìn)行講解。此后，做作業(yè)的次數(shù)在增加，但也僅限于班主任的作業(yè)。再后來，英語老師告訴我，該學(xué)生在英語課上聽講并回答出了全班唯一的正確答案，我與英語老師分別表揚(yáng)鼓勵了她，并引導(dǎo)她完成英語作業(yè)。此后，該生的各科作業(yè)完成情況有了大幅度的改觀。當(dāng)然，在這個過程中，她也有反復(fù)和懶惰的時候，這時，教師和家長就要起到監(jiān)督作用。

總之，教師對不做作業(yè)的學(xué)生絕不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。“精誠所至，金石為開”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會明白老師的一片苦心。同時，教師要多方改革作業(yè)，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，這樣才能從根本上解決學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。

總之，教師對不做作業(yè)的學(xué)生絕不能放棄，要積極采取多種措施應(yīng)對。“精誠所至，金石為開”，只要我們是真心為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，總有一天，學(xué)生會明白老師的一片苦心。同時，教師要多方改革作業(yè)，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂，這樣才能從根本上解決學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象。