第一篇：初中生“抄襲”作業的原因分析及對策

初中生“抄襲”作業的原因分析及對策

張永勝

學生抄襲作業的現象無論是初中還是小學可以說都是

很普遍的，抄襲作業最明顯、最直接的后果，是該課程學習成績不斷下降，從而以后與同學之間的學習水平差距逐漸加大，由于作業不是自己做的，所學新內容得不到鞏固，特別是數學，前后的知識聯系比較緊，初一年級學不好，初二年級則就更難了，長此以往發展下去，就跟不上班，為了使教師在教學中制止或者減少學生抄襲作業，促使學生獨立完成作業，提高學生學習效率與成績，從而提高教師的教育教學質量，我認為應該先要分析其原因再尋找其對策。

靜下心來，細細地思考一翻，于是有了對這些抄襲作業同學調查的念頭。本人在定西與隴南兩地區通過詢問、個別談話等形式去了解學生的心理狀況，發現了學生抄襲作業有以下根源：

一是這部分同學上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

二是初中學生正處于好玩的年齡，而部分學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布臵的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

三是由于各科的作業太多，學生為了按時完成，就想到

了節省時間的抄襲。

四是家庭因素誤導。有的學生家庭生活條件差、負擔重，家長把學生當作勞力使用，當然這種情況在咱們學校不太常見，也有的家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有一切”，有的家庭所處的環境不好，無心過問孩子的學習等等，而后者在咱們學校比較普遍。這些因素導致學生的學習不努力，作業無所謂、出錯多，只得抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。根據以上問題的原因分析，我認為作為教師應該做到：

1、做好雙方的工作。從學生抄襲者和被抄者兩頭做工作，指導和鼓勵學生之間進行良性的學習合作，是重要的改正方法。中學生之間也有小群體，平時在一起玩得好的經常有互助行為，抄作業也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的學生多。作為教師，發現抄襲后，不能僅僅指責雙方，而要講出道理，尤其是要被抄者幫助時講出如何做的，應復習課本上哪一部分，不要相互照抄。

2、尊重學生的自尊心。采取當眾指責學生的抄襲行為，或進行處罰、辱罵等不當方法，就會嚴重挫傷學生的自尊心，甚至使學生產生一種敵意感，給教師以后的教學效果帶來不利。

3、正面激發學生的自信心。應以溫和與寬容的態度去對待學生，要像拉家常一樣與學生交談，找出抄襲的根源，向學生說明抄襲的不利之處，教育他們要相信自己的能力，指導他們去獨立完成作業。

4、作業盡量當堂完成。中學教學布臵的作業，在一般情況下，每堂課都應安排一定的時間給學生做作業，但是作業量必須適中，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。否則過量作業，不僅給學生造成心理壓力、產生厭倦情緒，可能無形增加學生的抄襲作業的動力。當堂完成作業，這就避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象，同時能及時了解本堂內容的教學效果，有助于培養學生不懂就問的好習慣。

5、作業難易要有梯級。每堂課的作業除了數量適中外，也要注意難易的幅度，既要有基礎性的，又要有難度較大的綜合運用。當然，基礎性題要相對多一 些，這主要為了復習鞏固，使大多數學生能掌握所學的知識；綜合運用的題目是起復習舊知識與所學新知識相結合的作用。這樣，使不同程度的學生，都能產生相應的解答興趣。差一點的學生碰到題，也能當堂提出質疑，由老師或同學給予啟示，每個學生根據自己的能力可以給自己準確定位，獨立完成適合自己的作業。如此，既能防止抄襲。又能調動廣大同學思考的積極主動性，從而收到良好的教學效果。

6、教師在教學中要對學生當天的作業及時批改，及時

查找作業中的問題和學生有無抄襲現象。這樣一是便于及時

掌握情況，積累數據，二是對教學和作業設計及時改變難易度和作業量，更好的解決抄襲問題。

總之，在解決作業中“抄襲”現象這一問題，是一個

長足的工程。在新課程的教學中，教師要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，并通過對學生心理分析，掌握他們的心理特征，對設臵作業進行分層，查找原因，研究出解決問題的對策，讓學生由重視作業到獨立完成作業，應該說還是能辦到的。

第二篇：反思作業抄襲的背后原因及對策

反思作業抄襲的背后原因及對策學生抄襲作業，歷屆都有，今年這屆尤其嚴重。每天看作業，全班大多數作業錯得一模一樣。雖然我也采取了一些措施希望阻止學生繼續抄襲，但還是屢禁不止！為什么這屆九年級長期出現這么大面積的作業抄襲？我該如何應對？ 一直在努力著，但我也一直在迷茫中??

一、原因

1.厭學之風盛行，很大一部分學生不愿意讀書。

這跟學生對社會經濟收入分配不公平和大學生就業難缺乏正確的認識有著直接的聯系： 在這些農村學生的眼里，農村里的木匠、泥水匠、小工大多沒讀多少書，他們每天的工價一百多，月收入可達三四千，還有他們的大哥大姐們，寒窗苦讀十幾年，好不容易熬到大學畢業，可是很多大學生畢業意味著失業，他們想找個月薪三四千的工作談何容易！諸如此類的現實，不要說初中生，就連很多學生家長都難免產生“讀書無用論”的念頭！

2.學生基礎差，課堂聽不懂，作業做不出，想學卻力不從心。

本屆學生的基礎特差，學生數學差已經嚴重影響了他們對物理的學習，連簡單的加減乘除都不會的學生大有人在，作業中出現諸如“110 km/h ＋30 km/h =170 km/h ”的錯誤屢見不鮮。有一次作業中80%以上的學生作業中都是“11.4g/cm3×120㎝3=1668g ”，我當堂就請八位學生到前面演算11.4×120，結果只有一位學生算對，其中三位學生直言不會算！這哪像九年級學生的水平啊？！基礎如此，學生即使想把成績趕上去，那又談何容易啊！

二、對策：先禮后兵，邊疏邊堵

1.加強思想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，消除“讀書無用論”。以前我一直是獨臂上陣，結果是孤掌難鳴，收效甚微。我想，如果能夠得到學校、班主任和各任課教師的協同合作，采取學生喜聞樂見的活動形式取代單純的說教，也許效果會好些。

2.加強輔導，精心設計教案，照顧基礎差的學生，放慢教學節奏盡量使每位學生能聽懂課堂，不要放棄任何一位學生。這一條說來容易做來難：進度太慢則教學任務難以完成，明年的總復習在時間上就會很被動；對那些連加減乘除都不會的學生，哪來那么多時間給他們補小學初中的數學和初中物理？

3.要求學生認真對待每一次作業，及時表揚放棄抄襲開始獨立作業的學生。首先使學生認識到抄襲作業對學生的學、老師的教會帶來哪些危害，讓他們懂得獨立作業的好處，讓他們嘗到獨立作業的甜頭；其次教給他們獨立作業的方法：不懂就問，打破沙鍋問到底直至弄懂，持之以恒，相信自己能行！

4.加強作業監管，營造獨立作業的良好氛圍。期初我就收繳了單元測試卷、實驗探究書后面的答案和部分學生已經購買的基礎訓練參考答案，并且告誡學生不準再購買參考答案，一旦發現當即沒收；對抄襲的作業一律重做；不準學生把自己的作業交給其他同學抄襲，課堂作業做完后直接送每組組長保管。這些措施收到了一點點效果，因為對那些基礎特差的學生來說，你不讓他抄，他就無法完成作業，對一部分學生，你無論怎樣給他們講解，他們依然不懂，我也沒轍了。面對學生的作業抄襲，其他任課老師都表示出同樣的無奈。因為我們的種種嘗試和努力顯得那樣的蒼白無力，所以在此期待專家和各位同仁的高見。

第三篇：初中數學作業抄襲現象的原因及對策

初中數學作業抄襲現象的原因及對策

興海縣中學趙英芳

摘 要： 三年的教學經歷，通過對本班和其他班學生的觀察和研究，我發現現在的學生作業抄襲現象很嚴重。這種現象嚴重影響了我們的教學及學生個性的發展。讓老師無法掌握學生的聽課質量，學生也自欺欺人。我們應冷靜下來進行深層次的思考，分析其產生的原因，找到解決的辦法，杜絕這一現象的發生。

關鍵詞：作業抄襲現象 數學 學習基礎 學習興趣 學生 老師 聽課

目前，校園里作業抄襲現象雖不能說已成風氣，但也是屢禁不止、屢見不鮮。別說整個學校，就是小小一個班級，也不敢說已經杜絕了抄作業現象。特別是在農牧地區對于那些學習成績不太理想、自制能力較弱的學生這種現象更為普遍了，我的五班、六班，也難以幸免，我不得不好好思考一番。我的學校是一所普通的學校，我的兩個班，是學校里的普通班，個個得過且過，不思向上，毫無學習上的斗志；學習成績兩極分化嚴重，十幾、二十幾甚多。這樣的班級，作業抄襲現象肯定是不可避免的，但出乎我的意料之外，我從來沒有想過抄襲大軍是如此的龐大，如此的肆無忌憚。

一、現象片段

1.早晨，七點，陸陸續續來了好多學生，不是忙著朗讀英語和語文，而是緊張的忙碌于作業；七點半，同學更多了，眼看著班主任就要來了，越來越多的人加入了抄襲的大軍中，“勝利”了??，開始閑聊著昨天的電視劇??

2.批改試卷，選擇題、填空題幾乎或多或少的完成，解答題幾乎無人問津，寥寥數筆，而且答案大致相同，迷惑??，難道大題目太難了；忽然，一道填空題原本答案為“4”，卻出現了越來越多的“A”答案，似乎明白了??

3.還是早晨，××同學邊進教室邊嚷嚷：“誰昨天的數學會做的，借我看看，太難了，一點思緒都沒有??”；另一同學忽然喊到：“昨天還有第七題也要做的啊，給忘了，快，借我作業本??”??

4.××同學，班級里的公認的好學生，作業每一道題目都認認真真的完成，只是數學成績怎么都上不去，難點的題目怎么都想不通，一天，聽同學說她哭了，原因是我給她的作業本上打了個B，夾雜在其他的A中特別的顯眼，之后，她的作業本又都是A了，原因是她每次作業后與成績好的同學校對，不會做的題目就將答案抄上，不管是否理解??

5.××同學是年級第一，早上來放到課桌上的數學作業等到要交的時候不見了，找遍教室最后在一個同學那兒找到，原來直接拿著抄作業去了??

二、分析緣由

以上這些現象是我在這三年的教學生涯中碰到的各種各樣的抄襲情況，有時為之震驚，有時為之憤怒，有時為之同情，有時卻為之自責，雖說抄襲作業的現象在班級里屢見不鮮，但其抄襲作業的原因卻不盡相同。

1、有些學生上課大多不喜歡聽課或者說聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學不到知識，不懂得做就產生抄襲；

2、有些學生不能很好地消化課堂上所學的新內容，課后又沒有及時的鞏固，作業前又不復習今天所學的知識，沒有養成認真審題、分析題目的良好習慣，因而作業不會時便出現抄襲現象。

3、有些學生在作業時雖然苦思冥想，動腦筋了，苦于沒有結果，沒辦法，抄一下吧。這種學生只會做自己會做的題，稍有一點兒難度，就選擇放棄。

4、有些學生往往迷于玩電腦游戲或者上網聊天，為了應付教師布置的作業，騰出更多的時間玩，他們就選擇了復制；

5、有些學生因為作業量太多，認為怎么努力都很難完成，看不到勝利的希望，因此什么都不想做，但又怕老師懲罰，于是胡亂涂寫一番，或是抄襲他人的作業。

6、還有一些好學生，怕自己錯的太多，給老師留下不好的印象，或是作業情況可能跟期末成績的評定聯系在一起，過于看中成績，因此也加入了抄襲大軍，成為他們當中特殊的一員。

7、初中學生的自尊心還是很強的，如某位學生作業經常出錯，經常受到老師的批評，時間一長，他怕批評，也怕因此在學生中產生不好的名聲，于是“愛面子”心理誘使他去“借”別人的作業為自己裝飾門面。

8、有的學生家庭生活條件差，負擔重，家長把學生當作勞力使用，無時間去思考完成作業；也有的家長家庭富裕，對學生放任自流，認為“有錢就有了一

切”；有的家庭所處的環境不好，無心過問孩子的學習等等，這些因素導致學生的學習不努力，作業無所謂，只得靠抄襲。甚至有的學生花錢“雇”人做。

三、嘗試解決

在目前新課程的環境下，為什么學生的學習還會如此辛苦？這固然有學生本身自己的原因，如學習態度、自覺性等，但我作為教育工作者是否也要有所反思呢？學生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，我是否也要反思自己的教學行為呢？為什么學生會不愛聽課，我的教學方法是否得當，上課是否生動，學生是否能夠接受這些新的知識點呢？為此，作為老師，我要認認真真的備好每一堂課，從學生的實際出發，從學生可以理解的角度出發，從學生的興趣出發，生動形象的上好每一堂課，充分調動學生的積極性，讓學生喜歡上我，喜歡上數學課。做好了自己，才能教育學生。針對學生平時抄襲的情況，總結出以下措施：

1、教師自己反思，每堂課是不是根據學情備課、備習題，在做好這些的基礎上再逐漸引導學生開始做題，不斷鼓勵他們，哪怕一點點進步都是應該給予鼓勵。也許開始效果并不明顯，時間長了，我們應該可以看到他們的進步。

2、可以仿效“洋思”經驗，讓學生把作業在當堂完成，這樣，學生在做作業時就不存在照抄，而且在做作業時有老師的指導，老師也可以在學生做作業時及時發現問題，如果時間允許，則可當堂解決，如果時間不允許，則可在下節課上課前就上次作業上存在的問題進行糾正。這樣做還有一個好處就是學生在下課后有更充足的時間自主復習。

3、單獨給他留一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。這樣做的好處是，他想抄別人的作業也沒地抄，因為只有他才做這樣的題，這樣可以逼著他去自己學或培養好問的品質。

4、個別學生觀念不對。有一些同學，不寫作業，往往是他們覺得老師留的這些作業，他都會做了，沒必要總是寫那么多遍，或者覺得這樣重復沒有意義。所在當學習委員收作業時他才傻了眼，拿別人作業隨便一抄了事，應付老師檢查，但實際上，等到考試的時候，他又不會了，這就是一種眼高手低的現象了，對于他們，我們可以在抓住他們在這方面的一些錯誤時，給他們一點教訓，讓他們認識到自己的弱點。

5、及時批改作業，在作業本上打出等次，激勵學生。如果是照抄來的，則

要讓其單獨重做，看他能不能獨立完成，這樣讓他單獨做的次數多了，他會感覺這樣混不下去，從而轉變觀念，就會自己想辦法去完成作業。

6、出臺獎罰制度。先完成作業的同學不要急于交作業，等科代表收時再交，這就要求學生自己保護好自己的作業，如果誰的作業被抄了，被抄者和抄者同時受罰，就從根源上杜絕了學生抄作業的現象。

當然，我們應該相信，孩子畢竟是孩子，他們并不是不可改變的，關鍵還是我們老師的引導和對他們的呵護。總之，教師對抄作業的同學決不能遷就，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”，只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天學生會明白老師的一片苦心，學生最終會用自己的行動來表達老師對他們的這份愛的。

總之，要提高教學質量，就要杜絕學生抄襲作業。要杜絕學生抄襲作業，在新課程的教學中，就要加強學習，努力改變教學方法，創造讓學生樂于學習的氣氛，要關心愛護學生，對學生加以學法指導，讓學生享受到學習的樂趣，使學生能自主合作學習，同時教師之間要加強協作，各學科之間要協調發展，只有這樣，學生抄襲作業的現象才能得到遏制，也就不會再出現部分學生“復制”作業了。

參考文獻：

【1】 山西省太原市《新課程(教師)》2010 年04期

【2】 北京師范大學出版社《數學課程標準》

【3】 《新課程學習·上》2010年第9期

【4】龍源期刊網

第四篇：初中生作業抄襲現象案例分析及反思

初中生作業抄襲現象的教學反思

新學期開學后不知什么原因《學習指導》遲遲不來，直到三周后才陸續發到學生手里。老師們就趁著周末兩天讓學生突擊做《學習指導》，有些老師甚至讓學生完成三四十頁的題目。各科作業都不少，學生“怨聲載道”，有些學生就“玩”起了小聰明：幾個要好的同學湊上塊兒分分工，你“專攻”歷史我“潛心”做化學，返校后一交換你抄我的數學我copy你的英語，不一會兒工夫所有作業搞定，心里美滋滋地偷著樂，哈哈！

這個“秘密”我是在學生的日記里知道的，乍一看我還有點兒“佩服”他們的“聰明”。“佩服”之余，心里怪怪的，為什么學生用抄作業來應付老師的檢查還以耍聰明為樂？是什么把學生逼向了抄襲作業的境地？看問題要一分為二，究其原因有學生的問題也有教師的責任：

從學生的角度看，一部分學生由于智力因素的影響，造成學習基礎較差，作業難以與正常學生同步完成，為了趕上交作業的時間，為了不惹老師，只得靠抄襲來完成作業；還有一部分學生缺乏學習興趣，上課不專心，以致不會的越積越多。但老師查的又緊作業必須交，為了按時“交差”，就一“抄”了事；有的學生自制力離開老師或家長的監督后立即自我放松：先玩再做作業。等想起做作業時，時間已不夠，而作業不能不做，于是大抄特抄，應付了事。

從教師自身角度看，作業量失控是“迫使”學生抄襲作業的一個重要原因，有些教師一味趕進度忽略學生實際可“承載”的量致使一些學習吃力的學生不得不抄才能完成作業；大一統的作業要求，“驅使”學困生抄襲作業，老師在布置作業時沒能充分考慮各個層次學生的實際情況，作業缺乏針對性，用“一把尺子”要求學生，學困生只能靠抄完成作業；另一個原因是教師不顧實際情況硬性規定上交作業的時間，各種作業紛至沓來學生顧了這課顧不了那課，為了都能按時上交，除了抄別無他法。

針對上述情況，我們可以從這幾個方面嘗試改變一下：(一)根據教學內容和學生的實際情況分層次布置作業，規定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，鼓勵學生根據自己的情況進行選擇，以滿足不同層次學生的發展的需要，調動學生學習的積極性。

（二）每堂課都應安排一定的時間給學生獨立作業，使學生能夠在課堂教師的監督下獨立思考完成。這樣既有助于教師及時了解本堂內容的教學效果，又避免了增加學生負擔、課外抄襲作業的現象。即使當堂完不成，也要有足夠的時間保證。

（三）對學困生要有耐心，及時關注他們的學習動態，作業布置難度要適中，發現進步及時表揚，逐步幫他們樹立信心，改掉抄作業的習慣。

如果每次批改作業時都有雷同現象出現，我們怎么了解教學效果？老師的“情”何以堪？我一直告訴學生：作業可以完不成，但千萬別抄襲，為了不讓老師失望，更為了自己！

第五篇：學生抄襲作業分析

學生抄襲作業分析

我近期布置了作文《如星子劃過夜空》，收上一評發現很多學生抄襲。不僅學困生抄，有些成績好的學生也抄，這就失去了作業的真正價值。雖然我三令五申地加以禁止，但這種現象還是屢禁不止，甚至愈演愈烈。教師找學生談心，學生竟坦白相告，他們知道自己抄襲作業不對，有時也不想這么做，但科目太多，有些作業又偏難，如果不去抄襲，就很難保證及時完成作業，因此權衡利弊，還是抄襲好！雖然，學生的說法有失偏頗，實際上也一針見血地指出了教師在學生作業環節上的操作失誤。有新課改的新形勢下，這些現象所反映的問題不容忽視，令人深思。

一、原因剖析

第一、布置的作業偏難。我們班級“學困生”較多，很多學生以前的知識點懂的基本上少之又少，對于上面班級的普通題目，就會覺得無從下手了，更何談稍微有一點難度的題目。第二、布置的作業偏多。有時學生回家的作業的確很多，有一次一門科目就有四張試卷和其他作業，再加上其他科目的作業，優秀學生我估計都要很晚才能完成，何談這些“學困生”。

第三、學生的學習習慣較差。有很多抄作業的學生不是不會，而是比較懶惰、學習習慣較差。他們喜歡抄別人的作業，不肯動腦筋自己獨立完成，他們在學習上已經患上了強烈的“學習依賴癥”，這部分學生每天到校的第一件事就是拿別人的作業大抄特抄，甚至所有的作業都靠“抄”來完成。

二、解決問題：

1、注意差異性——分層。學生的差異性是客觀存在的。教師在布置作業前考慮到學生的實際狀況，設置題型不同、難易各異的習題，提出不同的要求，使作業能真正面向全部教學內容和全體學生，讓優等生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學困生“吃得到”。

2、形式多樣化——激趣。興趣是動力的源泉。教師可以針對不同的教學內容，采取書面書寫、口頭辯論、課外探究、社會調查等多種形式，使學生在靈活多樣的形式中體會到做作業的樂趣，從而激發學生學習的興趣。

三、自我評析：學生抄襲作業的原因既有客觀方面的，也有學生自身的主觀因素，但只要教師轉變理念，不倦教誨，這種現象一定可以得到改變。