第一篇：解決您的孩子寫作業拖拉

解決您的孩子寫作業拖拉

一.[時間分割法]

低年級的孩子的注意力是短暫的，注意力持續時間一般約為15到20分鐘。如果持續時間太長，大腦會疲勞，學習效率變低，加之作業量大，會感到做作業是漫長而痛苦的事。面對總也做不完的作業，孩子最后選擇的結果就是拖拉。因此可以把時間化整為零，分割成三四段。比如估計要用1小時完成的作業，把時間分成三個“20分鐘”，每個“20分鐘”一結束，就休息5或10分鐘。由于每次時間短，還有“短期終極目標”作為激勵，做起作業來感覺有個盼頭，就會在規定時間內思想高度集中地做作業。也可以用化數為量的辦法，即把要做的所有作業按數量劃分成幾部分。比如，有15道數學題，規定每做完5道就休息5分鐘，然后再做下一個5道題。休息時可以讓孩子聽音樂，可以陪孩子說說話或作點游戲。開始實施時一定要有家長監督提醒，嚴格把握好休息與做作業的時間。

二、要找出慢的原因。一些孩子寫作業慢的原因是寫字間隔時間太長,有些孩子在寫完一個字到寫下一個字中間間隔時間都到了20秒中,這可能是學生天長日久,形成了一個習慣。因此,家長要注意觀察孩子在寫作業時的一些細微的環節,告訴她要想提高做作業速度必須減少間隔。兩個字的時間間隔不超過5秒，寫滿一頁可以休息5分鐘，可喝水、削鉛筆等。學習半個小時可以休息10分鐘，畫畫、看畫報或玩玩具。同時也可以采取家長計時的方法來刺激和鼓勵她!

成長過程中的高危階段 別讓孩子迷?

孩子進入青春期，如何與孩子很好的溝通、交流，已成了令家長頭痛的一個難題。

海南新聞網3月19日消息：家住海口的肖先生最近發現上初二的兒子有點反常，不愿和大人說話了，一回家不是悶頭吃飯，就是回自己的房里，關上門來做作業。而在以前父子倆關系不錯，偶爾還互相開開玩笑。經別人提醒，這是孩子進入青春期后常出現的現象，肖先生才恍然大悟。

據專家介紹，青春期是從兒童過渡到成年人的特殊階段，其劃分年齡在各地稍有差別。世界衛生組織規定為10—20歲，我國一般指11—18歲。對于大多數孩子來說，他們的青春期是從初中階段開始的。然而，隨著成人體征的日益明顯，青春期生理的變化又影響了孩子心理的變化，沉默、沖動、敵對甚至放縱的情緒，在青春期中悄悄滋長。

青春期：

家長和孩子的交流少了

在采訪中，大多數家長表示，孩子在初中階段是最難管的，情緒波動大，又叛逆，父母說什么都很難聽進去。

家住海府路的莫女士有個讀初三的女兒，她說：“我女兒以前很聽話，現在脾氣卻越來越大。有次我翻她抽屜，發現里面有個帶鎖的筆記本，不知道記了些什么。后來隨口問了她一句，她兩天沒和我說話。”

家長抱怨，青春期的孩子越來越難懂了。然而，在孩子眼中，家長又是怎樣的印象呢？“流行音樂？網絡游戲？他們什么都不懂，只會談學習。”在海口十中讀初二的小飛這樣說。在記者眼中，上世紀90年代出生的小飛帶著青春期男孩的普遍特點：愛運動，興趣廣，有自己的想法，還有那么一點點傲氣。小飛說自己成績一般，父母平時就喜歡嘮叨學習。回家后，他不愿主動和他們說話，因為家長總有那種本事：無論你說什么，最終他們都會把它扯到學習上來。一個字，“煩”。

在采訪中，部分初中女孩表示她們會和母親講些私房話，但她們也認為和同齡人更親近，可以沒有顧忌地交流。然而，幾乎所有男孩都表示，父母從來不跟他們講青春期方面的知識，平時和他們的交流話題也基本集中在學習上。

“我們喜歡的東西他們都沒興趣，我們想知道的東西他們也不會講，沒有共同語言。”小飛的話或許回答了孩子在青春期面對家長時大多選擇沉默的原因。

專家：

幫助孩子走出青春期

青春期是一個充滿矛盾與困惑，需要交流與解答的時期，如果這段時期忽視和孩子的交流，會產生什么影響呢？

海南省預防犯罪研究會秘書長王雷表示，青春期的特點是生長發育迅速，身體、心理、生理處于突變階段。對一個人的成長來說，是他行為、習慣、性格、興趣、愛好逐漸形成的關鍵階段。但青少年的生理、心理特點也決定了他們有叛逆、沖動、好奇、喜歡群體行動等傾向，在缺乏青春期教育和法制教育的情況下，很容易走向歧途。

據了解，我省未成年人犯罪近年來向低齡化發展，平均年齡不超過16歲。從犯罪類型看，以財產犯罪、暴力犯罪和性犯罪為主，且70%以上是團伙犯罪。

王雷表示，未成年人的好奇和模仿心理容易導致性犯罪和暴力犯罪，和同伴的親近又易造成團伙犯罪。此外，這個階段的青少年普遍有一種獨立意識，希望獲得尊重，不想大人把他當小孩看。有極端的案例，有的孩子為了引起家長注意，證明他不再是小孩，竟去殺人。特殊階段的心理，加上經驗、自制力和法制觀念的缺乏，使青春期成為不容忽視的犯罪“高危期”。

“心理不健康是青少年犯罪的主要誘因，而造成不健康心理的主要原因是青春期教育的缺失，尤其是家庭教育。學校、社會應該為青少年成長構建一個立體的教育、防護體系，幫助青少年走出青春期的困惑，健康地成長。”王雷說。青春期教育：羞答答的玫瑰何時開？我從哪里來？我為什么和異性不一樣？為什么會對異性有不自覺的好感？??諸如此類的問題，困惑著許多青春期的孩子。然而，受傳統道德觀念影響，青春期教育依然是家長、老師遮遮掩掩，學生欲問還羞的棘手話題。

青春期教育

家庭嚴重缺席

記者在采訪中發現，除了大多數女孩會從母親那里獲得部分生理知識外，絕大多數男孩從父母那里獲得的青春期性教育為零。

一些家長認為，女孩的生理情況特殊一些，而且母親比較容易和女兒溝通，但男孩的問題解釋起來比較麻煩，不僅不好意思說，可能越解釋他越糊涂，越好奇，干脆順其自然算了。還有些家長認為青春期不是大問題，孩子悶一陣自然就會好的。“我那時候父母從來也沒告訴什么啊，照樣和一幫男孩子瘋玩，好像沒有經歷什么青春期，稀里糊涂就過了。”出生于“文革”期間的肖先生說。

此外，有的家長尤其是家庭負擔比較重的家長忙于工作，根本無暇顧及孩子。“青春期？孩子學習好就好，想那么多干什么？我要忙著干活，也沒時間講這些。”開三輪的老鄧這樣回答記者的提問。

更多的家長認為，現在學校都開設青春期教育課程，孩子已經知道相關知識，不需要家庭再重復，何況父母給孩子講性知識總邁不過那個檻。

然而，學校果真能承擔起青春期教育的重任嗎？

學校：教育空洞乏力

針對性不強

記者從海口市教育局了解到，目前海口還沒有專門針對青春期教育的中學教材，有關青春期的知識分散到生物課本和其他一些讀物中，但教育部門要求各中學必須在學校開設青春期講座。

然而，青春期教育包含了生理教育和心理教育雙重任務，短時的課程和講座能否解決青春期帶來的一系列問題？

“目前，學校的青春期教育多數還停留在面上，針對性不強。”海口十中副校長吳亞利說。他認為，青春期講座只是針對青春期孩子的共性來說，比較空泛，但不同的孩子發育有早有晚，家庭情況、遇到的問題也不同，很難進行有針對性的輔導。“我們還開設了心理咨詢室，讓老師輪流坐班，但主動咨詢的學生很少。畢竟是自己的老師，學生有顧慮，而且我們沒有專門的心理師，也缺乏相關經驗。”吳亞利說。

九中校長汪娟認為，青春期教育是全社會都不能回避的問題，但它也有一個長期的內化過程，而且目前具體的方式，尤其是性教育的具體尺度、教育手段等全國都還在探索，僅靠學校舉辦講座完全不夠。

當班主任的邱老師表示，老師管70多個學生，家長只管1個孩子，如果家長發現不正常的苗頭能及時告訴老師，解決問題的效率就會高得多。“現在信息多元化，靠老師說教的力量去與外面強大的誘惑‘拔河’，不僅老師累，而且接受的學生也不多。”邱老師說。有關人士認為，家庭、學校、社會是青春期教育的三個主要課堂。其中，家庭是未成年人性教育的第一課堂，父母應成為稱職的啟蒙老師。如果能夠在中學生家長中開展青春期教育培訓，提高他們的重視程度和教育技巧，同時再與學校和社會聯動起來，或許能收到更好的效果。

第二篇：孩子寫作業拖拉怎么辦

孩子寫作業拖拉怎么辦

孩子升入小學后，學習問題接踵而至，著實讓家長很費心，很多家長發現，現在的很多孩子在寫作業的時候都是拖拖拉拉，慢慢騰騰的，有時甚至越說越慢，針對這樣的問題，慧爾能力小學的教育專家總結了一些原因：

一、大多數做作業拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可一開始寫作業，就顯得心煩意亂。家長要了解，寫作業所需要的基本能力就是視覺和動作協調配合的能力，所有的作業材料都必須通過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。輸入和輸出過程總是聯系在一起的。如果孩子綜合能力落后于自己的實際年齡，不足以應付大量的抄寫任務，那么做功課的速度就會明顯下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差，學習往往憑興趣，所以做作業時一旦有點別的刺激，就會出現左顧右盼、拖拖拉拉的現象。

二、學生通過這種手段來吸引父母的關注。平時父母都比較忙，沒有時間來關注孩子，只有孩子在犯錯誤的時候家長才會放下手中的事情來“關注”孩子，在寫作業的過程中，孩子偶爾發現只要慢慢寫父母就會不停的關注甚至是坐在身邊陪著寫，孩子的目的變輕松達到。

我們前面關于注意力的文章中曾經提到，父母以各種理由去打斷孩子寫作業的過程甚至是全程陪護孩子寫作業這種手段都是不可取的，那作為父母的我們該怎么辦呢？

1.家長要拿出更多的耐心和信心來面對孩子的這些問題，并幫助孩子進步；

2.對孩子的問題，一個一個解決，千萬不可操之過急，或是為此對孩子出口訓訴；

3.發現問題，及時糾正，不斷糾正，同時告知孩子，為什么這樣不好，這樣會造成什么后果；

4.根據孩子的作業量來給他規定一個適當的時間，使他感到時間緊迫。如果在規定的時間之前做完功課，父母可以給他一個小小的獎勵。

5.努力制造一個安靜的學習氛圍

這是個長期的過程，所以家長一定要有耐心，對自己的孩子有信心，相信自己的孩子是很棒的。

第三篇：解決孩子寫作業磨磨蹭蹭的10個建議

解決孩子寫作業磨磨蹭蹭的10個建議

1.與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。

2.設置一張時間表, 包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。

3.鼓勵你的孩子把家庭作業分成“我自己可以獨立完成的”和“我需要幫助的”。家長應該只幫助做好孩子不能獨立做的那部分, 例如聽寫等。這是在培養孩子的責任心和獨立性。

4.給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。

5.為孩子提供一個好的學習環境，比如光線明亮，環境安靜無噪音，有利孩子集中注意力，也有利孩子的眼睛衛生。

6.對孩子完成作業好的表現及時表揚，注意表揚要具體、直接。比如，說∶“聽寫20個生詞，你寫對了19個，比昨天有進步了。”

7.當你的孩子正在做家庭作業時，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。

8.當孩子的作業寫完了，不要輕易給孩子改正錯誤，那樣不會讓他有深刻的印象。讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責。另外老師也可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。

9.可以幫助孩子組織一個學習小組，兩、三個同學一起學習，有利孩子的進步。

10.允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝喝水，上個廁所什么的。

咨詢熱線：40060275015---

慧啟教育

第四篇：孩子寫作業

1.孩子正在寫作業時，您在干什么?

[錯誤做法]：一邊看電視一邊監督孩子，嘴里不停叨叨：“寫快點。”“別磨蹭。”“不準看電視，好好學習。”

[結果]：孩子不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，真不公平。”

[正確做法]：大人也看書，不打擾孩子，營造濃厚的家庭學習氣氛。

[結果]：孩子心態平和，心思都在學習上。

2.孩子寫作業磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業卻沒寫完。您會怎么做?

[錯誤做法]：訓斥孩子：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫!我看著你。”

[結果]：孩子并不著急，依然慢慢悠悠看

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業是你自己的事，你要對自己的事負責，沒寫完不準寫了，該睡覺了，明天自己去學校跟老師解釋吧。”(適當地讓孩子承擔自己的行為帶來的一些后果。)

[結果]：孩子意識到自己的錯誤，很后悔，心里想：“這下完了，怎么跟老師說呀，看來明天寫作業得快點了，不然還得挨批。”

3.孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業，您怎么做?

[錯誤做法]：怒氣沖天地把電視關掉，吼叫著叫孩子去寫作業或睡覺。

[結果]：孩子滿肚子不高興地去了，心里恨你，說你是暴君。

[正確做法]：平靜對孩子說：“孩子，你該寫作業了，如果寫不完會挨批。你還想看多久?”孩子：“我再看10分鐘行嗎?”家長：“行，說話算數，到時間就關電視。”雙方各退一步。

[結果]：時間到了，孩子主動關電視，去睡覺或寫作業。

4.孩子作業寫得潦草，您怎么做?

[錯誤做法]：發火：“怎么寫得這么亂，你就不能寫好點?”甚至氣的把孩子的作業撕了。

[結果]：孩子茫然，不知所措。

[正確做法]：嚴肅地、平靜地對孩子說:“孩子，我已經說過了，寫不工整要重寫，因為不工整，老師看不清楚，你看，這是”規定“，不能破壞，所以你必須重寫了。你看，你應該這樣寫字(講述寫字規范，橫平豎直，大小一致。)。孩子，你只要寫得比你剛才的字有進步就行(和自己比)，有信心嗎?”

[結果]：孩子懂得“規定”的重要性，心里想：“比剛才的字有進步，容易。”孩子會對自己充滿信心。

5.孩子考試不及格，您看到成績單后怎么做?

[錯誤做法]：訓斥孩子：“你看你，考這么點分，你也不嫌丟人?你看人家誰誰，人家怎么就能考一百?你笨死了!氣死我了。”更有甚者使勁踢孩子幾腳。

[結果]：孩子心情壞到了極點，心里想：“我完了，我這么笨，學不好了，再怎么學也學不好。”

[正確做法]：安慰孩子：“孩子，我知道你心里也不好受，一次沒考好不代表什么，關鍵是我們要找出沒考好的原因，然后解決它，好不好，我和你一起分析一下。我相信你，下次一定會有進步。”

[結果]：孩子認真地找原因去了，心里想：“我要努力，不辜負爸爸媽媽的期望，我一定行。”

6.家長會上，老師告孩子狀、您挨老師批評了，回到家中您會怎么做?

[錯誤做法]：一回家就把氣撒在孩子身上，對孩子又打又罵。

[結果]：孩子沒任何自信，要么學會暴力，要么膽小，一句話不敢說，學會撒謊，不敢和父母說真話。

[正確做法]：先把孩子的優點講講，然后分析不足的原因，鼓勵孩子，相信孩子下次一定會有進步。

[結果]：孩子會給你驚喜的哦!

7.孩子見人不打招呼、沒禮貌，這時您該怎么做?

[錯誤做法]：當眾訓斥孩子：“你這孩子怎么這么沒禮貌?連問好都不會，我平時是咋教你的，沒出息。”

[結果]：孩子的自尊心受到很大損傷，覺得無地自容，自卑感油然而生。

[正確做法]：給孩子臺階下：“我孩子有點不好意思，慢慢就好了，他平時也挺有禮貌的。”舉個有禮貌的例子“

[結果]：孩子知道錯了，心想：”這次沒做好，下次一定做好，不能讓父母失望啊。“

8.孩子問了個問題，您不會，這時您會怎么做?

[錯誤做法]：不高興：”別瞎問了，把學習搞好就行了，每天不知道想點啥。“

[結果]:孩子心里想：”哎，沒勁，總說學習學習，煩死了，不問就不問。“從此，遇到難題一概略過，不求甚解。

[正確做法]：高興地對孩子說：”孩子，你能問這么難的問題，證明你動腦筋了，不錯。可是我也不會，咱們一起研究研究吧，好嗎?“

[結果]：孩子心里很高興，以后遇到問題一定鍥而不舍，非研究明白不可。

9.孩子早上不起床，怎么叫都不起床，這時你會怎么做?

[錯誤做法]：發火：”你怎么還不起?要遲到了!“順手打兩巴掌，手忙腳亂地給孩子找衣服穿衣服。

[結果]：下次依舊。

[正確做法]：平靜地說：”孩子，我就叫你一次，如果你不起，就會遲到，會挨批，這是你自己的事，你自己處理好。"孩子沒及時起床，沒吃早飯，還遲到了。

[結果]：下次一早點叫他起床

第五篇：解決黑林小學生作業拖拉策略的研究

解決“黑林小學生作業拖拉”策略的研究

研究報告

一、課題的提出：

長期以來，教師對家庭作業已形成了理解定勢，即“抄、寫、默”。除了偶爾少量的讀記作業外，書面作業基本上成了唯一形式。致使有學生厭煩作業，不按時完成。

本學期新接一個班，學生31名，據上任語文老師反映，近一半學生存在作業拖拉的現象，男生尤其嚴重。大多作業拖拉的學生家庭教育失控，家長多外出打工，由祖輩看管，他們只管孩子吃喝，管不了孩子的學習，有的甚至溺愛，孩子身上小毛病漸多，隔代教育給孩子成長帶來了不小的問題。

孩子正在四年級讀書，如果不及時修正，一旦養成習慣，惰性滋生，將對孩子的將來造成嚴重影響，不利于孩子健康成長，不利他們成才成人。

在新的學年里提出設計“有效作業”，突破傳統思維定勢和設置模式，以新課標為導向，著眼素質目標，體現學校、家庭特征，作業形式豐富多彩。堅持“書面作業與口頭作業、視聽作業、動手作業相結合； “雙基”訓練與創新精神相培養相結合；書本知識的學習與知識的遷移、運用、操作實踐想結合；求知、做人、健體、生存等各類基本素質的發展與訓練相結合。進行“農村小學生語文作業拖拉調查及對策研究”，以促使學生養成“勤奮、務實、靈活”的學習品質，健康成長，二、課題及課題界定：

課題：農村小學生語文作業拖拉對策研究

農村小學生：指生活在鄉鎮街道及其周邊鄉村區域內且在農村定點完全小學就讀的小學生。

作業：教師給學生布置的校內外完成的小學語文學科的所有反饋練習。

作業拖拉：指學生反饋練習部分或全部不能及時完成的行為。

對策：教師對待學生作業拖拉行為的方法。

界定：教師對待生活在農村的小學生不能及時完成校內外的語文學科的所有反饋練習的行為的方法、策略，通過行為指導使其能夠養成及時、有效完成相應練習的習慣，并成為自學行動。

三、研究目標及理論依據：

目標：

1、通過賞識教育、行為指導能使農村小學生改掉作業拖拉的不良習慣，增強學習信心，產生學習興趣，做到及時完成反饋練習。

2、通過行為指導，矯正農村小學生作業拖拉的行為，掌握反饋練習的技能，做到有效練習，以鞏固所學知識，增強學習能力。

3、培養農村小學生雷厲風行的學習作風。

主要理論：

1、馬斯洛需要層次論；

2、心理學中有關期待、行為指導的理論；

3、皮亞杰建構主義學習理論。

4、賞識教育理論。

四、研究過程及方法選擇

㈠本課題研究分四個階段進行：

第一階段（2007年9-10月）在班級展開調查，掌握農村小學生作業拖拉的相關信息，分析產生這一現象的原因，制定研究計劃。

第二階段（2007年11月-2008年2月）認真學習相關理論，通過談心、調查等方式，提高學生作業意識，強化學生及時完成作業的認識，并使之產生正向積極性，在思想上有一個明確的要求。

第三階段（2008逐步形成2-6月）加強行為指導、矯正，爭取家長支持、配合，研究作業布置的科學性，根據學科、學生特點，布置形式多變的反饋練習，做到練習形式多樣化。幫助學生記錄成長過程。

第四階段（2008年6-7月）進行研究的相關測試，課題整理。

本課題將依據農村實際、班級學生實際以及課題研究狀況合理采取科學的方法開展研究。

㈡課題研究方法：

⒈調查法：課題研究初期進行了一次問卷調查，獲取第一手資料，有力地指導研究工作正常、有序開展。問卷從十個方面進行開展調查，調查結果分析如下。

總體分析：根據量化標準，就學生調查問卷答案進行量化，統計結果是：被測30人中得40分有11人，占36.7％，得30-40分有12人，占40％，得30以下7人，占23.3％，大部分學生是積極或者比較積極完成作業的，是主動或者比較主動學習的，不能主動學習的學生比例也是較大的，這部分學生就是老師工作的重點了。

項目分析：

⑴ 你認為完成作業對提高學習成績有作用嗎？100%的學生選擇了“A”項“有幫助”這說明學生對作業的目的是清楚的，只要我們教師在教學實踐中注重引導學生，采取較為有效的方式，學生是樂于作業的。如果學生不能很好地完成作業要從教師、作業數量、形式等方面尋找原因了。

⑵ 你喜歡哪個學科的作業？選擇“語文”的18人，占60%，選擇“數學”的23人，占76.7%，選擇“英語”的25人，占83.3%，這說明在過去三年的學習中，語文教學不如數學和英語深受學生喜愛，特別是作業練習方面，這就要教師在作業設計、數量、形式等方面進行研究，把學生學習語文的興趣吸引到語文上來，特別是完成語文作業練習的興趣，培養學生愛語文的情感。

⑶ 你喜歡做什么地方的作業？選擇“課本上的”的15人，占50%，選擇“補充練習”的19人，占63.3%，選擇“評價手冊”的14人，占46.6%，選擇“AB卷”的14人，占46.6%，選擇“老師設計的”的15人占50%，選擇“父母設計的”的10人，占33.3%。問卷結果顯示補充練習設計的作業適合學生，符合學生年段特點，形式多樣、數量適中，能在學生作業興趣保持階段完成。提醒教師的是設計練習要像補充練習一樣，研究學生。學生家長在學生作業設計過程中參與度不高，只有少數家長對自己的孩子學業有所關注，大部分學生家長沒有關注。

⑷ 你喜歡哪種程度的作業？選擇“難，要深入思考的”10人，占33.3%，選擇“中等，稍微思考”19人，占63.3%，選擇“容易，不要思考的”1人，占3.3%。從信息中可以看出學生不愿意做不要思考的作業，難度太大的作業練習，學生能力不足，做不了。教師要準確把握學生學習狀態、接受能力，分層次安排學習練習，著重練習一些中等程度的練習。

⑸你完成家庭作業的時間是什么時候？選擇“30分鐘內”2人，選擇“30-60分鐘”23人，占76.6%，選擇“60-90分鐘”4人，選擇“ 90分鐘以上”1人。從信息上看，學生作業的量控制的比較好，教師間要合理安排練習，輕重有機調控，學科間要注重平衡。

⑹ 你喜歡什么類型的作業？選擇“書面”11人，占36.6%，選擇“口頭”3人，選擇“動手，有實踐性”21人，占70%，選擇“搜索”12人，占40%。學生愿意動手操作，原于學生定性不足，動性較高，教師在安排練習時力求做到動靜結合，張弛有度。

⑺ 你完成作業的方式是什么？選擇“獨立完成”25人，占83.3%，選擇“學習小組合作”5人，選擇“抄別人現成的”0人，選擇“聽老師講后再做”7人，占23.3%。學生作業大多數能獨立完成，是主流，同時也期待學習小組的合作和教師合理及時的指導。

⑻ 你喜歡用什么時間作業？選擇“課堂上”10人，33.3%選擇“課間”11人，36.7%選擇“中午”7人，23.3%，選擇“家里”22人，占73.3%。學生作業時間的選擇很關鍵，時間與學生作業的環境有直接關系，安靜幽雅的環境有利于作業高質量的完成，因此大多數學生愿意在家里完成也就不奇怪了。教師要創造適合學生作業的環境，教室布置、作業規范都要講究。

⑼ 你作業時的表現是怎樣的？選擇“專心完成”28人，占93.3%，選擇“邊寫邊玩”2人，沒有人選擇“不會的不寫”。學生專心完成作業是作業質量的保證，專心就能把事情做好，作業書寫就能做到工整、規范、美觀，作業正確率就能得到保證。

⑽ 你完成作業后習慣是什么？選擇“常檢查”5人，占16.7%，選擇“有時檢查”18人，占60%，選擇“從不檢查”1人，選擇“讓父母檢查”9人，占30%。學生完成作業檢查這是一個好的學習習慣，大多數學生沒有能夠養成，只有16.7%的學生能做到，這是不夠的，老師要在檢查的習慣上下功夫，⒉文獻法：當今社會，信息大爆炸，網絡是人們獲取信息的主要渠道，網絡信息豐富、全面，同類課題研究成果也層出不窮。課題研究過程中，有效地運用了網絡信息，發揮了指導作用。知道了孩子拖拉作業實際上有生理方面的問題，習慣上問題，也有基穿能力諸多方面的問題。

⒊個案研究法：本課題研究初期，班內有一半以上的學生有作業拖拉的經歷，突出的學生有五六個。在研究過程中，選取了姜同學進行個案研究。通過跟蹤研究，記錄了他在平時完成作業的表現，采取有效措施，修正了他的行為習慣，較好地改變了作業拖拉的現象。

姜同學：1997年12月出生，性格比較開朗，靜性較差，有懶惰傾向，平常能完成抄寫方面的作業，對于略需思考的作業，特別是閱讀練習幾乎不寫，或者亂寫一通，牛頭不對馬嘴。

特殊表現：開學第一周，由于新換了老師，一時摸不清老師的稟性，加上作業比較簡單，作業能天天寫。第二周開始老毛病重犯，作業不寫了，組長匯報多了。通過談話了解到，他不完成作業的理由真是多又離奇。星期一，因為雙休日跟隨父母外出游玩，白天沒有時間寫，晚上累了就沒有寫了。星期二，作業本落在學校沒有帶回家，因此沒有寫。星期三上課沒吸精作業內容，星期四干脆忘了??以后不斷有作業拖拉現象。

實施教育：

⑴談話：通過找他談話，了解作業拖拉的真實狀況及心理元素，幫助他尋找作業拖拉的原因，上課沒有認真聽講，理解能力較同學差些，平時貪玩了一些，幫助他樹立完成作業的信心，真誠希望他能夠改掉毛病，做一個按時完成作業的學生。

⑵爭取家長支持配合：這個學生的家長也是我的學生，通過家訪、電話，甚至邀請到學校來，交流孩子作業情況，指導家長做好家庭輔導，要求家長根據作業記錄本上記錄檢查孩子作業，并適時簽名。教師也在作業本上備注相關信息，告知家長。

⑶發揮小助手作用：課代表行使職權，每天早晨到校負責檢查學生作業完成情況，既查是否完成，二查是否正確，三查是否認真。老師特別囑咐課代表重點檢查姜同學的作業，不讓他有空可鉆，同時給予適當幫助。

⑷賞識教育：經過一階段幫助，作業拖拉現象基本消失，老師抓住這個好時機適時表揚，給予鼓勵，發信息給家長，也算是報個喜，還讓他幫助組長收作業，檢查作業。他感到完成作業就能得到表現，大大激發了完成作業的積極性。

⑸抓反復促養成：一個好的習慣不是天生的，也不是一朝一夕養成的。對于姜 同學來說，需要長期堅持幫助、督促。期中考試后，又連續幾次拖拉作業，理由老一套，而且還主

動承認作業沒完成，等待老師處罰，就是不補做作業。在氣憤之余，看著他完成作業后，再進行一番說教，邀請班主任加入教育幫助行列來，班主任的加入果然有效果，乘熱打鐵。

⑹個性作業設計：根據姜同學特點，與家長、學生共同商討，設計個性化作業。除完成基礎練習外，改思考作業為談話作業，不用動筆寫；改書面作業為操作作業，在玩耍中完成；改課外作業為課內作業，增加課外閱讀、游戲時間。

效果明顯：一年的教育培養，姜同學作業拖拉現象大為改觀，第二學期后期少有幾次作業因為量多沒能全部完成，就是學期末總復習繁忙時期也能堅持天天完成。還能主動查閱相關資料，完成思考性較強的閱讀訓練。

⒋觀察法：課題研究初期，通過課堂作業完成情況的觀察，對學生作業時的表現具體分析，有作業拖拉經歷的學生，作業時不專心，東張西望，與同位說話，有的獨自做小動作，做出一副思考的假象，一支筆、一塊橡皮、一個書角、甚至一個手指頭也能玩出花樣，用去好多時間，到下課時作業只完成一小部分。在老師的眼皮下，完成作業是這種狀況，在家里可能更要出格了，也就不為怪了。針對這種現象，老師在作業專心方面進行相關訓練，學生作業時不走動，不輔導，要求學生規定時間內完成，采取面批面改。

⒌經驗總結法：課題研究在調查研究的基礎上，從實際出發，在理論上提高，總結經驗，撰寫了《作業拖拉調查分析》、《農村小學生作業拖拉分析及對策研究》，前者獲區論文評選二等獎，后者報送省教育學會參評。

五、課題研究初步成果

經過一年的研究，課題研究取得了一些成效。

1、從農村小學生實際出發，幫助農村小學生克服了學習心理障礙，養成了按時完成作業的良好習慣，培養了學生學力，以致影響一生。

2、從教學實際出發，從小事做起，確實解決小學語文教學中出現的難點問題。

3、通過對該課題的研究，加強教師合作，加強家校溝通，形成教育合力。

4、緊密結合學生的語文學習，聯系學生生活實際，有利于提高農村小學生的語文綜合素養，培養他們積極的生活旨趣。

七、課題研究的再思考

學生作業拖拉原因很多，要想從根本上消除這種現象，就要追根求源，確實采取有效措施，幫助學生改掉作業拖拉的不良習慣是一項精細工作，需要長期堅持，與學生同心，做學生朋友，精心設計，科學指導，真誠對待，堅信會有好的效果。

1、從我做起，盡心盡力教書育人。作為教師要做到：鉆研教材要深入，課堂教學要靈活實在，作業設計要新穎，課內外輔導要適時有重點。在實施新課程標準的過程中，以課程標準為指南，從農村實際出發，融活學生心理，激發學生興趣。

2、培養學生良好學習習慣，要堅持不懈，因時而異，因人而異。對同一批學生來說，不同時期有不同的表現，不同年齡也有不同的學習態度，習慣傾向，對同一個學生不用同一種方法進行教育，周而復始，循環反復；教師面臨的學生一年換一茬，不同的學生，狀況也不一樣，要求我們教育的方法、培養的途徑、幫助的措施有所區別，俗話說的好：“一把鑰匙開一把鎖”，用神奇的鑰匙開啟學生的心智。

3、關注學生學業負擔。當今社會就業壓力很大，不少學生讀了大學專科、本科，找工作卻不輕松，找不到對口工作、找不到好工作。就業的壓力傾向學校，高考、中考層層加壓，小學生也不可避免軒也卷入其中來了。教育主管部門、家長、社區、學校都給學生施加壓力，表現在增加主學科課時，增加作業量。學生不堪重負，確實為學生，特別是還享有童年快樂的小學生，減輕他們的學業負擔刻不容緩。

4、關注農村留守兒童。許多孩子家長為了生計，外出打工，孩子留給爺爺奶奶照管，隔代教育、溺愛教育，使小皇帝、小公主具有了無比的優越感，吃苦耐勞的品質消退、無存，不完成作業只不過是小菜一碟。加強家校聯系，很有必要，也定會發揮相應的效果