第一篇：孩子不寫作業(yè)

不寫作業(yè)的煩惱

小旺己最近總不寫作業(yè)，老師總請(qǐng)家長(zhǎng)，郭旺己實(shí)在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業(yè)，老師如何罰，家長(zhǎng)如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對(duì)郭旺己說：“我知道了。”

又對(duì)小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話。”

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對(duì)土地爺行了一個(gè)禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好。”

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的。”小旺己用那種表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道。“行，幫您做事，還是沒問題的。”小旺己拉長(zhǎng)聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個(gè)一樣的圓形圖，分別在兩個(gè)圓圈里寫了A、B，然后對(duì)小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣。”小旺己回答道。

土地爺在寫有A圓的外圍連續(xù)擴(kuò)大，相繼有畫了兩個(gè)大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個(gè)圖大？”

“A圖大。”小旺己回答道

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業(yè)，第一個(gè)外圈寫老師懲罰，第二個(gè)外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業(yè)，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了。”小旺己回答道。

這時(shí)土地爺對(duì)小旺己講：“你每次不完成作業(yè)，老師會(huì)叫你補(bǔ)上，有時(shí)會(huì)加倍懲罰，還要請(qǐng)家長(zhǎng)，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業(yè)，而且是加倍的完成，還落一個(gè)壞孩子。你所謂的不完成作業(yè)只不過是，當(dāng)時(shí)沒完成，延時(shí)以后加倍完成，對(duì)嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是。”

“小旺己，你算一下是當(dāng)時(shí)完成劃算，還是延時(shí)完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點(diǎn)點(diǎn)頭說：“還是當(dāng)時(shí)完成劃算。”

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下。”土地爺說道。

“謝謝您，土地爺，我會(huì)記住您說的話。”小旺己恭敬的回答道。

郭旺己也露出會(huì)心的微笑。然后對(duì)土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺。”

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請(qǐng)深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。

第二篇：孩子不主動(dòng)寫作業(yè)

孩子不主動(dòng)寫作業(yè)，寫作業(yè)時(shí)也不抓緊時(shí)間怎么辦？

默認(rèn)分類 2010-05-26 14:59:26 閱讀105 評(píng)論0字號(hào)：大中小 訂閱補(bǔ)充一點(diǎn)：家長(zhǎng)要懂得孩子的心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)。這就改變了幼兒期以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)特點(diǎn)。這種改變需要一個(gè)過程，不可能一蹴而就。因此，小學(xué)生剛開始入學(xué)的一段時(shí)間，甚至幾年不能主動(dòng)去寫作業(yè)，需要家長(zhǎng)多次提醒督促之后逐步形成。這是正常的心理發(fā)展特點(diǎn)，而且這種狀況存在個(gè)體差異，不同的孩子不一樣，而且男女也存在差異。隨著年齡增長(zhǎng)，孩子到初中二年級(jí)以后，主動(dòng)寫作業(yè)的習(xí)慣明顯顯現(xiàn)出來。

孩子不能主動(dòng)定作業(yè)，寫作業(yè)慢的原因有很多種，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度問題，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力問題，有的是時(shí)間觀念不強(qiáng)，有的是注意力不集中。請(qǐng)對(duì)照您的孩子是以下哪種情況。1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差??學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)有困難 如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭問題，而是怎么輔導(dǎo)孩子，讓孩子學(xué)習(xí)好起來，能跟上；怎么讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣的問題。解決了孩子知識(shí)上的缺陷和學(xué)習(xí)興趣問題，作業(yè)速度自然快了。2．條理性差??學(xué)習(xí)無方法有的孩子寫作業(yè)時(shí)不知道有什么作業(yè)，對(duì)各科作業(yè)的先后順序不懂得合理安排，寫作業(yè)時(shí)文具準(zhǔn)備不齊全，用的時(shí)候才慌慌忙忙去找.這樣不能合理規(guī)劃，寫作業(yè)當(dāng)然會(huì)慢.因此,家長(zhǎng)在生活和學(xué)習(xí)上能包辦代替會(huì)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子都會(huì)習(xí)慣性的依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔(dān)一些事情，孩子就不會(huì)獨(dú)立起來，調(diào)理性就會(huì)很差。3．時(shí)間觀念差??不會(huì)管理時(shí)間 家長(zhǎng)要給孩子自己管理自己時(shí)間的自由。讓孩子為自己每天的學(xué)習(xí)和生活訂個(gè)計(jì)劃，什么時(shí)間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來，并每天自己監(jiān)督完成情況。當(dāng)然，對(duì)于年齡小一些的孩子，家長(zhǎng)可以在他訂計(jì)劃的時(shí)候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計(jì)劃能夠更可行更科學(xué)。如果家長(zhǎng)堅(jiān)持這樣做三個(gè)月以上，你的孩子一定能成為一個(gè)做事有效率的人。4．注意力不集中??無關(guān)動(dòng)作多小學(xué)低年級(jí)的孩子由于年齡較小，他們的注意力堅(jiān)持時(shí)間比較短，一般在15?20分鐘左右，如果讓他們連續(xù)做作業(yè)超過20分鐘，他就會(huì)坐不住，寫一個(gè)字走神5分鐘，當(dāng)然作業(yè)就拖拖拉拉了。因此，家長(zhǎng)可以讓這樣的孩子分段寫作業(yè)。就是放學(xué)回家后，問問孩子總共有多少作業(yè)，以20分鐘為一段，做20分鐘作業(yè)后，休息一會(huì)。這樣孩子更容易集中注意力完成作業(yè)。5．被逼無奈??故意磨蹭如果每天加了許多“家長(zhǎng)作業(yè)”。孩子就會(huì)認(rèn)為沒有玩的時(shí)間，還不如慢點(diǎn)寫呢！因此家長(zhǎng)不要給孩子加“父母作業(yè)”。孩子作業(yè)實(shí)際按時(shí)按質(zhì)完成了，剩下的時(shí)間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會(huì)開始有意識(shí)地慢。

第三篇：孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子不寫作業(yè)怎么辦

孩子動(dòng)作慢、拖拉，不喜歡寫作業(yè)，這對(duì)于個(gè)剛上學(xué)的孩子來說，是比較普遍的現(xiàn)象，不同的孩子表現(xiàn)的程度不同而已。

首先，我們需要搞清楚孩子不寫作業(yè)是能力問題，還是態(tài)度問題。所謂能力問題就是孩子注意力不能集中而無法長(zhǎng)期寫作業(yè)，或者題目太難孩子不會(huì)做。所謂態(tài)度問題，只是不想寫作業(yè)。如何區(qū)分兩者？只要我們告訴孩子寫完作業(yè)就可以玩，孩子立馬寫完作業(yè)，這說明時(shí)態(tài)度問題。那么，我們可以和孩子定下規(guī)定，放學(xué)回家，必須先完成作業(yè)，才能自由支配時(shí)間。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)是能力問題，我們就不要把這個(gè)事情太當(dāng)回事，孩子從不自覺學(xué)習(xí)，到自覺學(xué)習(xí)有一個(gè)過程。這個(gè)過程短了可能只持續(xù)兩、三個(gè)月，長(zhǎng)了可能要持續(xù)兩、三年。對(duì)小學(xué)生來說，少寫一點(diǎn)作業(yè)不會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐商笥绊憽．?dāng)孩子樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，很快就會(huì)把前面拉下的課程補(bǔ)上來的。

如果我們希望加速這個(gè)過程，我們可以進(jìn)行一個(gè)耐久力訓(xùn)練，讓孩子有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程。我們一開始規(guī)定只有做了作業(yè)才能做自己想做的事情，孩子坐不住，我們就可以先降低要求，比如，一開始一次只寫10分鐘，然后，每天增加一分鐘。一個(gè)月后，孩子就可以一次堅(jiān)持40分鐘。在這個(gè)過程中，結(jié)合一定的懲罰，就能夠達(dá)到最佳的效果。為了提高如果打孩子可能以后就不能和孩子平等相處的問題，這些涉及到教育方法的的問題。在孩子的成長(zhǎng)的過程中，教育孩子的方法并不是一成不變的，不同年齡層次的孩子，孩子的個(gè)性特征是不一樣的。幼兒的教育和青年的教育有著巨大的差別，幼兒時(shí)有效的方法到青少年時(shí)期可能完全沒有效果，甚至有害。相反，青少年時(shí)期有效的方法，在幼兒時(shí)期運(yùn)用，就可能完全用。作為家長(zhǎng)，在孩子的不同年齡段，應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性特征，找到適合孩子的教育方法。

第四篇：不寫作業(yè)的孩子

不寫作業(yè)的孩子

案例一（破罐子破摔）

馬小龍，男，9歲，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績(jī)較差，不遵守紀(jì)律，上課總是搞小動(dòng)作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，常因不寫作業(yè)而曠課。常干擾同學(xué)上課，愛拿別人的東西，同學(xué)們不喜歡他。他自己抱著破罐破摔的態(tài)度，不接受同學(xué)的幫助。

分析原因

他不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)上課，愛拿同學(xué)的東西，有的同學(xué)對(duì)丁某的屢教不改而排斥他，看不起他，有的甚至譏諷和挖苦。這使他對(duì)班集體產(chǎn)生抵觸情緒，而不接受同學(xué)的幫助。

由于貪玩，完不成作業(yè)而曠課，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睿瑢?dǎo)致惡性循環(huán)，沒有了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校中無法獲得成功的體驗(yàn)，結(jié)果是自信的喪失，從而喪失了對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的興趣。

輔導(dǎo)方法

1、個(gè)別面談。常與馬小龍作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)他也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒有認(rèn)真聽課，不懂就不會(huì)寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學(xué)的幫助。

2、與馬小龍共同制定計(jì)劃，對(duì)他作出一些具體要求。

①要求他不論是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。

②給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許馬小龍分兩次做，但一定要做完。

③給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求馬小龍跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成。考慮到馬小龍基礎(chǔ)較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。

④鞏固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有提高。

3、創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)馬小龍與同學(xué)交往的技巧，并安排他參加集體活動(dòng)，擔(dān)任一定的角色，加深與同學(xué)們的友誼。

5、給予鼓勵(lì)，重建自信心。

①當(dāng)馬小龍能堅(jiān)持來校上課，對(duì)他的行為給予肯定。并鼓勵(lì)他，既然能做到堅(jiān)持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。

②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，都給予表揚(yáng)，以肯定他的能力。

③當(dāng)他在課堂上能較認(rèn)真地聽課時(shí)，適當(dāng)提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵(lì)，讓他獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。

輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，馬小龍不再曠課了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。和同學(xué)的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學(xué)們的幫助下，期末考試有了明顯提高。

案例二（缺乏關(guān)愛）

趙海，性格極為偏執(zhí)，心胸狹隘，脾氣暴躁。他要強(qiáng)、任性，愛攻擊別的同學(xué)，如辱罵同學(xué)，無緣無故的打罵其他學(xué)生，隨手拿走同學(xué)的書、東西，與同學(xué)鬧矛盾后，總是極力的逃避責(zé)任，拒絕認(rèn)錯(cuò)，但出現(xiàn)問題時(shí)，不從自身尋找錯(cuò)誤，總是把責(zé)任推給別人，訴說別人的不是。發(fā)起脾氣后，六親不認(rèn)，是一個(gè)性格較為極端的學(xué)生。不僅如此，他迷戀網(wǎng)絡(luò)，貪玩成性，連家庭作業(yè)也不想做。但這個(gè)學(xué)生比較聰明，對(duì)于問題有時(shí)有自己獨(dú)到的見解，但由于學(xué)習(xí)態(tài)度問題，成績(jī)不理想。

分析原因

1、家庭原因經(jīng)走訪了解，趙海的父母離異，他跟隨父親生活，父親忙于生計(jì)，根本無暇管教孩子，作業(yè)，就態(tài)度粗暴，大打出手。而趙海又很淘氣不聽話，經(jīng)常非打即罵，造成孩子心理壓力比較重。認(rèn)為沒有任何人喜歡自己，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

2、自身原因由于自己基本處于無人約束的狀態(tài)，再加上家庭方面的原因，使孩子認(rèn)為比其他人低一等，白與人交往的技巧。

3、社會(huì)因素在學(xué)校里，有時(shí)老師對(duì)一些學(xué)生的性格特點(diǎn)不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)偏低，之越來越對(duì)自己失去了信心，老師心中印象更差，最后造成惡性循環(huán)。

輔導(dǎo)方法

針對(duì)這個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行了認(rèn)真的研究，采取了針對(duì)性的措施：

1、與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。

①通過家訪，電話聯(lián)系，家的表現(xiàn)。

②對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解，會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給趙海溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。

③指導(dǎo)家庭對(duì)策。

困難，多抽時(shí)間與孩子交流，的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

2、給予關(guān)心，喚起自尊

每個(gè)學(xué)生都需要關(guān)愛，對(duì)于缺少家庭溫暖的孩子來說，心中更是增添了對(duì)這份愛的渴望。平時(shí)，我盡量多抽時(shí)間關(guān)心他，隔三差五的找他聊天，了解他心中的想法，及時(shí)的幫助他解決思想負(fù)擔(dān)，補(bǔ)習(xí)功課，講解一些名人成功的事例激勵(lì)他，平時(shí)，我經(jīng)常尋找他身上的閃光點(diǎn)，利用他思維敏捷的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常提問他，并且給與適度的表揚(yáng)，完成作業(yè)，并且書寫認(rèn)真時(shí)，抄寫在黑板上，讓同學(xué)參考學(xué)習(xí)，這樣，他不再拖拉作業(yè)，書寫越來越認(rèn)真，正確率也逐漸提高，在不斷的表揚(yáng)中，其自尊心也逐漸恢復(fù)。

輔導(dǎo)效果

通過一個(gè)學(xué)期的努力，趙海拖拉作業(yè)，惹事生非的狀況明顯減少，成績(jī)也有所提高，與同學(xué)也能和平相處，不僅如此，他還非常喜歡幫助其他同學(xué)，老師們常常說，這孩子好像變了一個(gè)人，同學(xué)們常常說，我們現(xiàn)在像朋友一樣。趙海自他爸爸脾氣性格非常暴躁，一旦發(fā)現(xiàn)孩子曠課或不完成自卑心理較重，總想著要證明自己的能力，所以有的學(xué)生逐漸產(chǎn)生失落感，只能用一些極端的方式來吸引老師的注意，家長(zhǎng)到校面談等多種方式，了解趙海的家庭情況及其在同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的對(duì)孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。幫助他處理生活中遇到的問題，使孩子孤獨(dú)的心受到了極大的安慰。讓他找到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，批改作業(yè)時(shí)，在批語中寫上幾句鼓勵(lì)的話，發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)到見解時(shí)，但不明久而久這樣在 反而)抽空給他 發(fā)現(xiàn)他能按時(shí)助孩子解決學(xué)習(xí)中

己也學(xué)會(huì)了克制，在學(xué)習(xí)方面增強(qiáng)了自信。事實(shí)證明只要你用心關(guān)愛學(xué)生，一分耕耘一分收獲，你定會(huì)收獲累累碩果。

案例三（方法不當(dāng)）

夜深了，媽媽和小蘭在書房打架，為的是作業(yè)。媽媽要孩子快點(diǎn)做，做對(duì)了，做好了。可是孩子對(duì)面太多的作業(yè)，面對(duì)家長(zhǎng)的威逼，心情焦躁，不能一氣做完。媽媽看到孩子注意力不集中，有時(shí)還玩，氣就不打一處來。為了讓孩子能按時(shí)完成作業(yè)，什么招數(shù)都用了：開始是物質(zhì)刺激、許諾、哄騙；這些不管用了，情急之下，有時(shí)威脅，有時(shí)罵，有時(shí)打。本來作業(yè)是孩子完成的事情，現(xiàn)在倒成了家長(zhǎng)的差使。家長(zhǎng)也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，孩子就真的完不成作業(yè)。孩子每做完一次家庭作業(yè)，家長(zhǎng)就像完成一次戰(zhàn)斗一樣，苦不堪言。可憐孩子！可憐媽媽！

分析原因

我們家長(zhǎng)和老師不懂方法，造成孩子厭惡作業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)。這里邊有一個(gè)深刻的科學(xué)道理，一般不被家長(zhǎng)和老師所知。那就是，每當(dāng)我們的孩子做作業(yè)時(shí)，我們都逼孩子，罵孩子，打孩子，孩子每次做作業(yè)都生氣，哭泣，痛苦不堪。孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，于是在孩子的大腦里就形成了一個(gè)神經(jīng)鏈的連接，即學(xué)習(xí)——痛苦。孩子一做作業(yè)就痛苦，一學(xué)習(xí)就痛苦，甚至一進(jìn)書房就痛苦了。這是我們家長(zhǎng)“訓(xùn)練”的結(jié)果。孩子厭學(xué)是必然的。許多厭學(xué)的孩子都是這樣造成的。

輔導(dǎo)方法

1、家長(zhǎng)和老師不要用加作業(yè)威逼孩子

有時(shí)我們家長(zhǎng)看到孩子很快就做完作業(yè)，于是怕孩子浪費(fèi)時(shí)間，又給孩子加作業(yè)來威逼。對(duì)于小學(xué)生來說，這是非常愚蠢的行為。這是我們家長(zhǎng)急功近利的表現(xiàn)。你不知道你這樣做，會(huì)把孩子做作業(yè)的感覺破壞了，最后孩子就不喜歡作業(yè)了，也就不喜歡學(xué)習(xí)了。當(dāng)然，有的孩子主動(dòng)提出要多做作業(yè)，家長(zhǎng)可以考慮。但最聰明的家長(zhǎng)此時(shí)限制他的這個(gè)多做作業(yè)的欲望才是上上策，就像好東西不要讓他吃太多一樣。你要知道，孩子學(xué)習(xí)是一生的事情，是一輩子的事情，你急什么？如果孩子有大量的閑暇時(shí)間，可以讓孩子閱讀他感興趣的帶有彩色圖片的故事書，或根據(jù)孩子的閱讀能力安排他看其他種類的書。

2、教師要優(yōu)化家庭作業(yè)

目前各種題型十分多，怎樣布置作業(yè)，布置好作業(yè)，值得我們每一位教師思考，如果教師在布置作業(yè)時(shí)不負(fù)責(zé)任，想布置啥就布置啥，不加選擇。那么訓(xùn)練效果就可想而知了，所以在作業(yè)安排上教師一定要廣泛搜集，精心選擇。選題要有典型性、針對(duì)性、層次性，注意習(xí)題梯度，才能達(dá)到反饋教學(xué)的目的。作業(yè)不能搞題海戰(zhàn)，而要以訓(xùn)練和提高學(xué)生能力為主，在精確化的基礎(chǔ)上要把方法的訓(xùn)練落到訓(xùn)練之中，方法和技能的訓(xùn)練不能呆板，要具有靈活性，盡可能做到以一當(dāng)十，舉一反三。

輔導(dǎo)效果

孩子開始喜歡做作業(yè)，也不讓家長(zhǎng)督促了，家長(zhǎng)也不再因?yàn)楹⒆拥淖鳂I(yè)大吼大叫了，家庭和睦，暖意融融。

我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。當(dāng)孩子不做作業(yè)，或不想做作業(yè)的時(shí)候，我們老師和家長(zhǎng)要找清原因，對(duì)癥下藥，這樣才能事半功倍。

第五篇：面對(duì)不寫作業(yè)的孩子

面對(duì)不寫作業(yè)的孩子

石橋鎮(zhèn)拱齊小學(xué)李麗

開學(xué)一周了，孩子們很積極地投入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

作為班主任的我早早來到了學(xué)校，看到我們?nèi)?）班的學(xué)生認(rèn)真打掃過的衛(wèi)生，我由衷地感到欣慰！隨后我認(rèn)真地檢查了幾位學(xué)生的作業(yè)，令我滿意。帶著這份高興的心情我來到了隔壁的三（2）班，一位女同學(xué)邋里邋遢得背著一個(gè)收拾不整齊的書包，慢騰騰地向教室的方向走來……

她叫王璐，是三（2）班一位女生。她腦袋聰明，但有一個(gè)“怪毛病”那就是懶！她不寫作業(yè)，連數(shù)學(xué)課堂上的《補(bǔ)充習(xí)題》都不能按時(shí)完成，更不用說寫家庭作業(yè)了。作為老師，我們?cè)撜f的也說了，該將的也講了，家長(zhǎng)也請(qǐng)了，就是不見效果。繼續(xù)施壓吧，沒效果；不管吧，于心不忍也于心不甘。進(jìn)退兩難的境地讓工作生活蒙上一層灰暗的色調(diào)。難道真的又無計(jì)可施了嗎？

當(dāng)她走進(jìn)了教室，我來到她的座位旁說道：“王璐，你的家庭作業(yè)寫完了嗎？”

她聲音很低地告訴我：“我寫完了！”

當(dāng)她聽到我要檢查她的作業(yè)后，她略顯幾分恐慌，然后很隨便的在書包里拿了一個(gè)快用完了的數(shù)學(xué)本，然后打開到了第一頁遞給了我。我一看就知道她在忽悠我，我使勁地看了她幾眼，她也意識(shí)到了原因，緊接著告訴我：“老師，不是這個(gè)本子！我拿錯(cuò)了。”然后快

速得回到座位上找她“所謂的家庭作業(yè)”……時(shí)間過去了大約5分鐘，她又遞給我剛才拿給我看的那個(gè)作業(yè)本。

“老師我作業(yè)本忘家里了”……

這時(shí)候我真的有些生氣了，給她背上了書包：“你回家吧” 她哭了：“老師，我對(duì)不起你”

我把他拽到了我們班，由班長(zhǎng)和其余的39位同學(xué)監(jiān)督。一上午，她上課認(rèn)真聽了，課堂作業(yè)也認(rèn)真了。

今天的事情給我感觸很深，同時(shí)也讓我困惑：這種有壓力的學(xué)習(xí)她能堅(jiān)持多久呢？

課后我上網(wǎng)查閱了相關(guān)的資料，提供了以下對(duì)策，供各位同仁借鑒。

一、短期內(nèi)降低作業(yè)難度，減少作業(yè)量與心理輔導(dǎo)相結(jié)合。

別擔(dān)心完不成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，因?yàn)橐磺薪虒W(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)都是學(xué)生，教育的歸宿也是學(xué)生，教學(xué)需圍繞學(xué)生的學(xué)情展開。一方面努力改進(jìn)教學(xué)方法，靈活施教，注重趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面為學(xué)生“減負(fù)”，兩手一起抓。這樣一來，課堂學(xué)習(xí)效率提高了，難題相對(duì)就減少了，作業(yè)輕輕松松搞定，不用受老師的氣了，也不用看同學(xué)的白眼了，跳一跳就能摘到好習(xí)慣的果子，何樂而不為呢？

多給他們談?wù)勑模M(jìn)行心理疏導(dǎo)，感情激勵(lì)。在學(xué)習(xí)上多鼓勵(lì)，在情感上多親近，在生活上多關(guān)懷，“親其師，才能信其道”。兵法上說“攻城為下，攻心為上；兵戰(zhàn)為下，心戰(zhàn)為上”，心理上信服了，一切問題也就迎刃而解了。如果我們總是以強(qiáng)力脅迫之，全然不顧學(xué)

生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，施以高壓政策，必然會(huì)讓他們?cè)絹碓絽拰W(xué)。學(xué)生如同一棵棵成長(zhǎng)中的小樹，只有順應(yīng)成長(zhǎng)的法則進(jìn)行自然的修剪，將來才能結(jié)出甜美的果子。

二、及時(shí)進(jìn)行“陽性強(qiáng)化”。“陽性強(qiáng)化法”是心理咨詢的一種行為療法。通過獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視或淡化異常行為，借以使正常行為固定下來。把它移植到教育中，同樣收到良好的效果。能夠堅(jiān)持不缺作業(yè)的同學(xué)，我用語言，用目光，用掌聲，用和家長(zhǎng)報(bào)喜，用一朵野花，用我的歌聲，用一個(gè)故事，用一塊糖等多種不同的方式及時(shí)給予表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一縷春風(fēng)，在學(xué)生的心田蕩起清澈的漣漪；鼓勵(lì)是一片云，在學(xué)生的天空醞釀甘霖......學(xué)生由堅(jiān)持兩天，到堅(jiān)持一個(gè)星期，兩個(gè)星期，一個(gè)月......逐漸延長(zhǎng)了堅(jiān)持完成作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)度。

三、樹立“同類學(xué)生”做榜樣。同類學(xué)生就是指以前和他們一樣也經(jīng)常逃避作業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)獲得進(jìn)步的學(xué)生。我和學(xué)生們一起見證了他們的成長(zhǎng)，有波折，有困難，有挑戰(zhàn)，但他們頑強(qiáng)地戰(zhàn)勝了自己。他們就是一些意志相對(duì)薄弱的同學(xué)的最好的教科書，他們的話比老師的更有說服力和影響力。讓這些曾經(jīng)的“同路人”從思想、學(xué)習(xí)生活上幫助他們，重樹信心，鼓舞斗志。

總之，對(duì)于孩子，適合的方法就是最好的方法