第一篇：淺談孩子不寫作業老師家長如何教教

淺談孩子不寫作業老師家長如何教教

安徽米立海（2012年10月19日）

孩子在小學階段是形成好習慣的關鍵時期，這個時期一旦錯過，好習慣很難養成。

玩是孩子的天性，與此同時，如果孩子的學習興趣不高，會使孩子在選擇玩還是學習時更容易傾向于玩。玩得投入，忘記做作業對這些孩子是常有的事情。

有學習的興趣、有責任感、聽話的孩子才會積極地記住學習任務，安排好時間并努力完成任務。很多忘記做作業的孩子，往往因為對學習沒興趣，而不愿意主動寫作業。

如果孩子對學習沒有興趣卻有責任感，便會努力管住自己去做作業。如果孩子沒有學習興趣也沒有責任感，但是比較聽話，也會努力完成作業。最可怕的是孩子誰的話都不聽，對學習既沒有興趣也沒有責任感，即使記憶能力很強也成心記不住做作業，這就麻煩了。所以，有時候孩子記不住作業并不是簡單的遺忘或淘氣，有深層的心理原因。

請媽媽注意

情緒不佳是孩子“忘記”寫作業的原因之一

孩子會因為遇到一個自己不喜歡的老師就不愿意做他留的作業，也會因為很認真地做作業而沒有得到好成績而不做作業，還會因為今天對老師或家長的行為不滿而不做作業。孩子心里的問題都會表露在行動上，不做作業只是他們情緒波動的反應之一。家長往往只看到孩子不做作業而不關心孩子心里在想什么，不問緣由就批評孩子。孩子心里委屈，就會變得很倔強。牛頭強按不喝水，家長管孩子的方法不對，會加重孩子鬧情緒，不做作業。

要求太高會阻礙孩子成長

有些媽媽很難接受孩子犯錯，當看到別人家的孩子很快就學會了、犯錯誤少了，媽媽像是得到了理論依據，下決心嚴格要求孩子。于是，只要孩子犯錯誤，媽媽就會不依不饒，一廂情愿地對孩子提出高標準、嚴要求，不考慮孩子的性格、能力，不想孩子做不到怎么辦。這就造成孩子心理壓力大，看到媽媽就會緊張慌亂，只要媽媽不在身邊就會覺得很幸福，就放松了自己，忘記了媽媽的要求，忘記了做作業。

對一些孩子來說，自覺寫作業的要求有點高

偷懶、忘事、依賴是人的本性。大人們都會在條件允許的時候如此，更何況孩子呢？孩子心智發展不成熟，自我約束能力差，容易被偶然發生的事情吸引而犯錯。家長經常對孩子說：“你要自覺地學習，不要總是讓我督促。”很多家長想自己說得很明白了，不應該再說第二遍，為什么還要不停地說呢？媽媽們忘了，孩子就是孩子，沒有督促就會忘記。而家長認為嚴厲地對待孩子，孩子就會長記性，這是高估了孩子的辨別能力，只會適得其反，像監督犯人一樣地督促孩子會使孩子產生逆反情緒，用威脅的態度督促孩子會促使其膽怯說謊，而過高地估計孩子對家長的要求的領悟力，會造成孩子不停地犯錯誤。

強化訓練

教孩子說服自己

做不愿意做的事情時，孩子會有很激烈的思想斗爭，如果孩子找理由說服自己，他可能就會把不愿意做的事情做得很好。請媽媽教會孩子說服自己。例如：“作業早晚也要做，做完完事，省得老師和家長都批評我。”“其實作業也不多，做完了心里踏實了再玩不是更好嗎？”“其實媽媽工作一天很累了，忘了做作業媽媽一定很生氣，不能再氣媽媽了。”如果啟發孩子自己說，效果會更好。請媽媽們不要說孩子不明白的大道理，更不要動輒威脅孩子說：“記住，再忘了我就狠狠地揍你一頓。”這樣會適得其反。小學階段所出現的心理危機最大的問題是有沒有進取心的問題，人天生是上進的，如果說一個人不上進了，那不是孩子出了問題，而是大人出了問題，在幼兒園，孩子們都會說：“我會做……了”“我學會……了”“我能做……了”而在一二年級的時候，家長送孩子上學都會說：“好好學習啊”“聽老師的話啊”孩子也會回應：“嗯”這說明什么？都上進，可到三年級，有些孩子就會表現出對上學的無可奈何，甚至有個別孩子到五六年級的時候就會目露兇光或者表現出不得不去做一些家長和老師要求去做的事情，他們開始兩眼無光，不求上進，這些問題的出現，責任主要是在家長，太完美主義，太望子成龍，看到別人說什么，自己的孩子也必須去學什么，如：鋼琴、奧數……孩子不喜歡你偏偏讓她去學，造成學的倒了胃口，我們千萬不要把孩子的學習胃口弄倒，以至于成立折磨人教育，毀滅性的教育，孩子的優秀是自己冒出來的，不是拔出來的，孩子學習的關鍵是身心健康，心里陽光，小學階段的學習不是成績的問題，而是上進心的問題，有了上進心，學習成績自然而然會上去的，而上進心的形成和學習習慣的養成有著密切的關系。好的習慣包括：學習習慣、生活習慣、行為習慣好習慣的形成最重要的是行為的矯正和培養，而我們常犯的錯誤是講很多的大道理，時間長了我們會發現講道理沒有多大作用，行為矯正是最根本的問題。

在這里我們以家庭學習習慣為例：

好的家庭學習習慣包括：按時完成作業，不磨蹭，不拖拉，而這一點對于小孩子來說好像很難做到，我們班上有很多學生的家長來學校反映的情況就是：寫作業的時候總是邊寫邊玩，要不就發呆，反正能10分鐘完成的的作業他得1個小時，要1個小時完成的他得寫到10點，其實這種問題出現的根本原因是在低年級階段，特別是一年級。其原因是：

1、對時間知覺不清晰。孩子在低年級就沒有時間概念，隨意性很強，這個時間段概念到小學三年級才能完成清晰。

2、注意力集中時間不長。

3、家長不依不饒。完成完成作業之后附加的作業太多也會讓孩子產生逆反心理，久而久之就會養成拖拉的習慣，甚至不完成作業，成了家長和老師最頭疼的事情。

糾正這一問題的方法是：

1、強化

2、懲罰

3、消退

出現良好行為的時候，給一個良好的刺激，加以強化。

出現不好行為的時候，給一個不好的刺激，加以懲罰。

出現不正當行為的時候，不與置理，讓他自動消退。

具體的操作方法是

1、評估：

孩子回到家，讓他說說有多少作業，問問老師看有沒有說多長時間，作為老師，特別是低年級老師，最好說一說，我布置的作業需要～分鐘，家長有了正確的估計告訴孩子，如果不能在規定的時間內完成作業，請后果自負。

2、說明訓練規則：（這個規則不要怕麻煩，每天都要說）

我在你面前放一個鬧鐘，時間一到就會來收作業。

鬧鐘一響收錄作業就不再給你了。

3、實施：

問題大多出現在這個環節，一定要把孩子放在一個封閉的空間，給他一個完整的時間段，這一時間內，一定要不與管理。這一階段的問題多出現在媽媽。比如說，小明寫著寫著，他想吃東西了打開冰箱的時候，媽媽聽到了，狠狠的教訓一頓，過了一會兒，媽媽又聽到小明在玩電動汽車的聲音，又過去，狠狠的訓一頓，這樣做是非常錯誤的，家長就會把孩子的這一完整的時間段打亂，當他再坐下的時候，就會有一個錯覺：我又要“開始”寫作業了。正確的做法是：在這一個時間段內不管孩子在做什么，不去打擾，只等鬧鐘響，鬧鐘一響，馬上收作業，發現孩子沒完成，錯誤的做法是：把孩子狠狠的教訓一頓，孩子開始哭鬧，使勁的求著媽媽：我以后一定好好寫作業，你今天就讓我寫上吧，要不老師一定會教訓我的，我保證以后好好寫作業。這時候家長心軟了，說：下不為例！那么，訓練失敗。正確的做法是：不動聲色，告訴他：“你哭也沒用，現在你想吃就吃，想玩就玩，想看電視就看電視，就是不許再寫作業了。”這時候孩子怎么求也不要理他，而且一定要很高興，這時候，家長不著急孩子著急，成功。但是一定要跟老師溝通好，說明情況，第二天，一定要看著孩子跟老師碰面后再離開。然后就是老師的事情了，作業肯定是面批面改，對于不完成作業的懲罰就由老師決定了。第二天，孩子要寫作業的時候還是這一套：評估，說明訓練規則，然后寫吧，這時候孩子對作業的態度肯定會跟第一天有所改變了。

4、強化：

孩子在規定的時間內完成作業了，父母一定要表揚，用你所能想到的各種表揚方式：微笑、擁抱、親吻……極力夸大他的優點，哪壺開了提哪壺，甚至是對著鄰居去表揚，但有一樣最重要，小紅星一定要貼到墻上去，告訴孩子：一周之內全部得小紅星，就會給一個紙福娃，連續得到兩個福娃，就會給你什么樣的物質獎勵，如：在規定的錢數內，到超市去任意選購。

這種方法，兩周上路，兩周鞏固，兩周維持，實在有個體差異，再加兩周維持，兩個月養成一個好習慣。

需要注意到細節問題：

1、訓練的目標一定要單一。兩個都會導致失敗。

2、強化一定要及時，不論表揚還是批評，一定要在第一時間進行。

如：孩子第一天沒完成作業，第二天鬧鐘還沒響，孩子就完成了，去跟你邀功的時候，你不加理睬，那么失敗。

3、強化物一定要是孩子喜歡的。比如說因為能按時完成了，孩子的注意力明顯提高，學習成績明顯進步，老師要表揚了。此時作為老師我們可以跟家長溝通一下，問一問孩子喜歡什么，家長說，他最想要的是一盒彩色的乒乓球，那么好吧，家長你買了送來吧。星期五表揚，星期三跟家長聯系。別看這樣的花錢的事情家長還是很樂意去做的，在班里的獎賞效果遠遠高于家庭獎賞，由于影響面大，自尊心會得到極大的滿足。

4、強化物一定要是不容易達到的。容易達到的起步到作用。山東威海一位老師曾按照這種方法去做，可是失敗了，為什么呢？他班上一個孩子總是不完成作業，于是老師跟家長溝通好，這樣去做了，家長規定八天按時完成作業去吃肯德基，結果，孩子有兩天沒完成，父母不帶孩子去，父母做的是對的，問題出現在奶奶什么上，看到孩子又哭又鬧，奶奶心疼了：“不就是一頓肯德基嗎？奶奶帶你去。”結果訓練失敗，失敗的原因就是強化物出現問題，太容易得到了。

5、獨立完成作業，不依賴。

一定要做到不陪寫，不給檢查作業，不簽字。兩個月過去，能按時完成作業了，你看到他錯題多，那么再訓練另一項好習慣：認真完成作業，方法一樣：

1、評估：增加15——30分鐘自己檢查作業的時間。

2、指導語一定要說

（我在你面前放一個鬧鐘，時間一到就會來收作業。

鬧鐘一響收錄作業就不再給你了。）

千萬不要說，要求跟昨天一樣，我就不說了哦。

3、第一天檢查作業，發現錯很多，不動聲色，不指導，不批評，沒有下不為例：“再給你5分鐘檢查一遍，有錯嗎？”“沒有”“再給你5分鐘檢查一遍，有錯嗎？”“沒有”……檢查5遍沒錯，好自己寫上：已經檢查5遍，沒錯，簽名。孩子說你簽名吧，你說：“不簽，誰簽字，誰負責”然后跟老師聯系，老師知道了，第二天面批面改：“檢查5遍還錯這么多！……”很訓一頓。第二天還是一樣，他就會要求你給他檢查，千萬不要檢查，要你給他簽字，不簽，告訴他：誰簽字誰負責。當他作業全對，向你邀功的時候，表揚一定要跟上：擁抱、親吻、向鄰居宣傳，貼小紅花……同樣兩周上路，兩周鞏固，兩周維持，有個別差異再加兩周。

這樣一個學期養成兩個好習慣，一年就能形成四個好習慣，兩年就是八個，最終達到無為而治。讓我們教育的效果事半功倍。現在，有不少孩子厭學，沒有從學習中找到樂趣，甚至優等生也不例外。求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂又暗孩子的天性。如果孩子因為求知而被剝奪了快樂，在苦學的狀態下學習，缺乏認知的需要，那么，他們便會產生厭學情緒。

要改變孩子厭學的情緒，首先要弄清孩子產生厭學情緒的原因，然后才能對癥下藥，讓孩子快樂學習。孩子產生厭學情緒的原因主要有以下幾點：

（1）父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業，雙休**可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。

（2）父母陪讀，造成孩子缺乏學習的自覺性，難以領悟學習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，他們體驗不到獨立解決問題后的成功的快樂。

（3）家長對孩子學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：“你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街。”功利性過于強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差事。

（4）孩子不會學習。不會學習的孩子學得苦，學得累，學得煩。這些孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯系起來進行學習；不能選擇有關重要的內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。由于孩子不會學習，面對**益繁重的課業內容，自然產生厭學情緒。還有幾種原因就是：

1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學習的興趣。

2、在開始學的時候沒入門，對于學習這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。

3、因為不自信，“反正別人說我笨，學什么我都有學不好”，于是對于學習有一種自然的反抗，學起來有一搭沒一搭的。

4、學習習慣的問題，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業等。

5、也有的孩子在中間環節沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學的影響等。

面對孩子的厭學，在弄清主要原因之后，要學會細心的觀察和了解孩子，善于發現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善于發現孩子的優點,然后有針對性地采取措施，比如鼓勵他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個孩子都不希望比別人差,相信他“哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在”是因為他沒有動力，不想也不知道從哪入手,找不到學習的入口。

（1）要讓孩子體驗到成功的快樂。孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對于一個從未完成過作業的孩子，最好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業的難度。如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，可以從學習態度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。

（2）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業上的失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標。其次要讓孩子學會自我暗示，經常 對自己說一句激勵的話，如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動中擺脫消極情緒。如果孩子因為怕學習失敗而產生恐懼，重要的是告訴孩子采取什么樣的行動來消除這種情緒。

（3）指導孩子學習方法。在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學習過程中不會選擇重要的內容，可以有意識地在每周給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創造性。

現在對于許多家長來說，孩子不寫作業是最頭痛的事情。掌握孩子不寫作業正確引導方法對家長來說至關重要。筆者從事教育工作多年，下面就來給大家介紹幾個孩子不寫作業正確引導方法。讓你的孩子變得好學，愛學，主動學。（推薦閱讀：家長必看如何才能讓孩子寫作業不粗心的幾大方法）

孩子不寫作業正確引導方法一：尊重孩子的興趣。孩子就像各種小樹，不管什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。做家長的責任，并不是要強迫孩子學西他們喜歡的東西，而是應該讓他們自己去自己選擇愛好的事。不僅能讓孩子們的應變能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長千萬不要阻擋他們，要按照孩子們得喜好，創造條件讓孩子參加一些有益的活動和比賽。幼年時候培養起來的能力往往為一生的事業奠定了基礎。

方法二：要把原有的喜好與知識學習聯系起來。這其實是為了培養和激發新的興趣，有的孩子一聽到作文課程就產生情緒，不知怎樣描寫。孩子愿意動手實踐操作，家長應該大力鼓勵他們，并為他提供一些有利條件，他看得多了，寫出來的文章也必然較具體、真實，碰到難以解決的事情怎樣想克服等都具體地寫出來。因此家長們必須讓孩子多加入一些有用的、喜歡愛好的活動，融入到學習知識中區。家長必須把孩子原有興趣與學習關聯一起，將喜好和學習內容有機結合來培養和激發他們的興趣。

方法三：準確判斷孩子們抵觸學習的具體因素，并給予解決。孩子不喜歡學習的理由有許多。如果家長加以研究就會發現實際上并不是孩子討厭讀書，而是某種原因引起，如上學被老師斥罵了，讀錯字遭大家的諷刺等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。孩子回到家會饒有興致向家長敘說學校的學習生活，這時家長應學會聆聽傾聽，并和孩子一起討論，培養他們的學習興趣。

這些是筆者總結的孩子不寫作業正確引導方法，或許不是很準確和全面，但至少能夠給廣大家長朋友們提供一些借鑒。希望大家與學校老師們互相配合，共同來為孩子健康快樂的成長出謀劃策。總之，要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要教師循循善誘，耐心指點。全國上下，實施素質教育，減負的聲音一浪高過一浪。

校園內外，學這學那，孩子書包一日重過一日。

我的直覺：現在減負喊得越兇，孩子的負擔越重。

我沒有生在實施“素質教育”的年代。從小學一年級開始，老師就布置作業，我回家就寫，天黑之前就能寫完。在我的記憶中，從來沒有負擔過重的感覺。作業內容，無非就是生字詞之類。

現在我當了老師，按照上級有關部門的規定，一二年級不準布置書面作業。于是乎，老師們布置作業不敢光明正大，只好偷偷摸摸，或者怕惹麻煩起見，干脆不布置。

但是，很多低年級老師說，孩子的基礎打得不好。

很多家長說，要給孩子報興趣班；還有的家長說，你們不布置作業，我們自己布置。

于是乎，孩子仍然越來越累。

我現在教三年級，我很慶幸自己不是教一年級。我也從來沒有教過一二年級。

我講課的特點是：天馬行空，旁征博引。課堂容量大。

孩子們倒也聽得其樂融融。自我從教以來，十余年的時間，還沒聽說過哪個學生討厭我上課。

我布置的作業，一般是作文，再就是日記。因為我認為，我們語文教學的最終目的是讓孩子學會閱讀和寫作，學了幾年語文，還寫不出正兒八經的作文的話，語文就是白學了。

日記天天寫。孩子們都背過了順口溜：日記日記，天天要記，一天不記，不是日記。

然而，我們班每天能按時交上來的日記，不過十幾本。

書上的習作也從來沒有全部交齊過。

孩子不交作業，我總會給他們機會。我說：最晚明天交上。到了第二天，有的孩子依然沒交上，我又說：最晚明天交上。孩子同意了。到了第三天，有的孩子還是沒交上。我只好繼續說：“最最晚明天交上”……如此反復，一篇小作文竟然催到十五六遍之多，有的孩子依然沒交。

有的孩子可能本來就沒有交作業的習慣。我苦口婆心地勸，常常無效。

要說他們沒有興趣，語文課堂上聽講倒也津津有味。有時候我想放棄，不寫就算了。我的責任反正是盡到了，可是又覺得對不起這些孩子。

怎樣才能使他們按時交作業？有時候我想：假如古代教書先生的“戒尺”可以動用的話，教學效果可能會好上好多倍；思想教育的效果可能也會好上好多倍。

然而，現在不用說用戒尺，就是讓孩子站一下也違反有關規定。難道不要懲罰的教育是完整的教育嗎？我們到底要培養怎樣的孩子？他答應寫作業卻拿不了來，這本身是違反誠信原則的。但是，在現在的教育體制下，違反了誠信原則我們又有什么辦法？

面對不寫作業的孩子，很多老師最后的選擇也許是只好放棄。雖然我們常說：要像對待自己的孩子一樣對待自己的學生。但是，我們敢嗎？對于我自己的孩子，對于她的錯誤，我是絕對不會姑息的。我不會輕易動用我的巴掌和拳頭，但有時候是不得不用的，而且效果還挺好。面對自己的學生，敢罵？

老師們，你們敢嗎？家長們，你們認為老師應該怎么做？學生們，如果因為你屢教不改的錯誤打了你，你會有什么反應？要冷靜處理，正面教育。不要因為孩子常常不做作業就過分指責，責罰他不僅無濟于事，而且也容易導致不良后果。

孩子因為愛玩，節假日你可以陪孩子去玩個夠，游戲、爬山、打球、下棋等等。在玩的過程中，找機會跟他講些古今中外名人用功讀書的故事，要孩子向名人學習，學好知識本領才能做好自己喜歡的事。這時候還可以告訴孩子，父母節假日可以去玩，但上班時間不能玩；好孩子課余時間可以玩，但上課時間不能玩。在玩得高興時，孩子比較容易聽進道理。這樣寓教于樂，使孩子明白學習和做作業的意義。父母再想辦法加強督促檢查，讓孩子課堂上專心聽講。有能力的家長課后可以陪同孩子復習課堂上所學知識和技能，并指導他認真完成作業。

想辦法激發孩子做作業的興趣。我們常碰到這樣的情況，孩子沒有完成作業，你懲罰他，不如他完成作業時你獎勵他的效果好。當一份作業看起來過多的時候，就把它分成若干份，按份設獎。每當孩子成功完成一部分，你就給他一個獎勵。比如，與孩子約定如果他完成作業的三分之一，將可以有一樣他喜歡的小東西，或一段自由活動的時間。如果完成了作業的一半，可以允許他多看半個小時的電視，或得到一個冰淇淋，這樣一來激勵他不斷地努力學習。如果他可以按時完成全部作業交給老師的話，則可以有更多的獎勵。父母還可以讓孩子自己列出一個他愿意爭取的獎勵清單，但不是什么昂貴的、特別大的獎勵，可以是一些食物獎勵，如可以吃些小零食，或者是給小玩具，又或是和父母一起玩棋等。這樣你就能保證經常提供獎勵。如果孩子能完成作業就鼓勵他，本身也是在清楚地告訴孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小進步父母要給予獎勵一樣，他做不到時，小小的懲罰，也是必要的。父母要不斷地堅持對孩子的成績進行多表揚、少批評。當孩子能按時完成了比較難的作業時，父母要明確地表揚說：“你都做對了，真了不起。”當他不用你嘮叨，自覺完成了作業時，應加以表揚：“今天真認真呀!”這樣一表揚，第二天孩子將會更積極地做作業。

應正視孩子的能力，對學習的要求要循序漸進，當孩子成績下降時，不要一味責罰，應適當加強輔導，并注意培養孩子的學習興趣，鼓勵他克服學習上的困難，使孩子的學習成績逐漸提高。這樣一來信心漸漸有了，做作業就變得主動了。

當然，孩子不愿意做作業還有其他原因。有的孩子因為受了老師的批評，因此不滿而不做作業。如果你的孩子屬于這種情況，那么家長最好去找孩子的老師談談，應如實對老師說：“孩子對老師的批評非常在意。”希望老師諒解孩子，并尋找機會，給予鼓勵。只要老師多鼓勵少批評，孩子會逐漸對做作業感興趣的。

有的孩子智力差些，基礎差跟不上其他同學，完成作業也很困難。對于這種情況，家長可以聯系孩子的老師，請老師較為明確地指點孩子的學習和作業，或者請老師布置難度略小一些的作業，或許對孩子有幫助。難度小的作業讓孩子在力所能及的情況下較快地完成作業，并及時表揚他，可以激勵他努力學習，這樣信心漸漸有了，成績有提高，那么他也不會再害怕做作業了。

有的孩子從小就沒有養成在書桌上學習的習慣，做作業不能精神集中，常常不能按時完成作業。這樣家長就應在家庭里為孩子創設良好的學習環境，如為孩子找一個專門做作業的地方，在孩子做作業時，必須拿走玩具、食物，把客廳音樂、電視音量調小，讓孩子在安靜的地方做作業。另外要準備有文具盒，裝上橡皮擦、小刀、紙張等，以免孩子因為找這些工具而影響作業。

成績差和不愛做作業常常是連在一起的，孩子因為學習基礎比較差，學習吃力，稍有難度的作業便不愿做，當天所學知識沒有鞏固，導致成績差，學習跟不上其他同學，就對學習失去信心，從而更懶做作業，如此產生惡性循環。于是家長應盡力幫助孩子提高學習成績，增強學習的上進心，從而主動完成作業。做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識，而且能培養他們獨立完成作業、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力。但是，有些孩子就是不愿意完成作業，回家以后先想著玩，把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做。有些男孩子特別不愿做語文作業，有些女孩子卻不愿意做數學作業，不愛動腦筋；有些更嚴重的孩子干脆就不記得老師留過作業。這些問題讓家長十分頭痛，只好采取打罵的方式。打罵有時還真見效，但時間長了，孩子被打疲了，問題還是沒有得到根本解決，有些孩子還產生了撒謊、厭學等更嚴重的毛病。

分析孩子寫作業困難的原因，我們會發現：有些孩子在寫作業時感到吃力，是因為對老師所講的內容理解不夠，跟不上老師的講課進度，這些一般是智力問題，可以通過智商檢查來了解孩子的問題。而有些孩子是智力正常，甚至優秀，但注意力不集中，大腦老是處于興奮狀態，所以，上課時不好好聽講，寫作業時坐不下來，很難堅持獨立做完一件事，這就需要進行注意力集中的訓練，來幫助孩子改善大腦中樞神經的調節功能。有的孩子腦與手的協調性差，想的是一回事，手上動作是另外一回事，所以，就會出現動作磨蹭拖拉，寫字顛倒、計算粗心、寫字出格等問題，往往有這些問題的孩子特別不愛寫字。不愛看書上的字，經常眼酸、頭疼的孩子一般來說是視力發育不良；而聽覺發育不良的孩子則會有教師的話聽而不聞，忘記所留的作業等問題。

上述問題都是孩子學習能力發展不足造成的，有先天和后天的原因，有些并不是孩子的學習態度有問題，家長要酌情處理，了解孩子究竟是在什么環節上出了問題，然后再進行有針對性的矯治。

第二篇：孩子不寫作業

不寫作業的煩惱

小旺己最近總不寫作業，老師總請家長，郭旺己實在是沒辦法了，帶著兒子來找土地爺。希望土地爺能幫忙解決。

在土地廟見到了土地爺，郭旺己就把自己兒子如何不寫作業，老師如何罰，家長如何打，都不見到效果的事，一五一十的和土地爺說了。

土地爺聽完就樂了，對郭旺己說：“我知道了。”

又對小旺己說：“過來孩子，爺爺和你說幾句話。”

小旺己：“嗯”了一聲，滿不在乎的走到土地爺面前，好歹對土地爺行了一個禮，又說了一聲：“土地爺爺，您好。”

“小旺己，你爸爸講的都是真的?”土地爺問道。

“啊，是真的。”小旺己用那種表情回答道。

“那好，爺爺有一筆賬算不清楚，你能幫爺爺算一下嗎？”土地爺問道。“行，幫您做事，還是沒問題的。”小旺己拉長聲音的回答道。

于是土地爺就在地上畫了兩個一樣的圓形圖，分別在兩個圓圈里寫了A、B，然后對小旺己說：“你看這兩圖一樣嗎？”

“一樣。”小旺己回答道。

土地爺在寫有A圓的外圍連續擴大，相繼有畫了兩個大圓圈。然后土地爺又問道：“小旺己，你這回看那個圖大？”

“A圖大。”小旺己回答道

聽完小旺己的話，土地爺在A圖里最小的圓圈里寫到正常作業，第一個外圈寫老師懲罰，第二個外圈寫爸爸媽媽懲罰，最外寫上壞孩子；在B圖里寫上正常作業，在B圖圈外寫上好孩子。寫完之后，土地爺問：“小旺己，你明白了嗎？”

“似乎明白了。”小旺己回答道。

這時土地爺對小旺己講：“你每次不完成作業，老師會叫你補上，有時會加倍懲罰，還要請家長，爸爸媽媽還要說你，最后你不但要完成作業，而且是加倍的完成，還落一個壞孩子。你所謂的不完成作業只不過是，當時沒完成，延時以后加倍完成，對嗎？”

小旺己想了想說：“唉，也是。”

“小旺己，你算一下是當時完成劃算，還是延時完成劃算？”土地爺又問道。小旺己點點頭說：“還是當時完成劃算。”

“小旺己，人生好多事情都是如此，要多想一下。”土地爺說道。

“謝謝您，土地爺，我會記住您說的話。”小旺己恭敬的回答道。

郭旺己也露出會心的微笑。然后對土地爺說：“謝謝您老人家，我也受益不淺。”

然后郭旺己帶著兒子和土地爺告辭回家了。

大家讀后請深思！是不是我們給孩子太多的壓力，沒有讓他們明白其中的道理。

第三篇：孩子寫作業 家長陪還是不陪

孩子寫作業 家長陪還是不陪？ 類別：親子教育 | 瀏覽(2488)| 評論(0)2009-04-29 14:45

標簽：轉貼寫作業家長陪

孩子寫作業往往有家長相陪

【典型案例】

通過以下兩個案例，我們發現一種現象：現在很多孩子已經習慣了大人的“細致呵護”，沒有大人在身邊，幾乎無法獨立完成全部作業。

陳文藝是小學

二年級學生，媽媽周女士平時忙于工作很難保證每天都能陪她寫作業，最近周女士為女兒找了家課后班，每天下午4點20分放學后，女兒就會被接到課后班，由老師輔導寫作業，每天7點半再把女兒接回家。

據周女士介紹，課后班給家長的承諾是不但幫助孩子認真準確地完成作業，還會帶領孩子進行有針對性的復習和預習。一個月過后，女兒的成績確實有所提高，但是周女士發現女兒依賴性越來越強，如果沒有老師在身邊，她就會眼巴巴地在那里翹首以待，直到老師過來“陪寫”她才開始動手。對此，陳文藝的回答是“老師不在身邊，怕寫錯”。

崔宇非在鐵東

一家小學讀三年級，爸爸媽媽學歷都很高，平時的輔導工作分別由夫妻二人共同承擔，從學前班開始，崔宇非的成績在班里就名列前茅，算術、識字以及英語樣樣都很優秀。“每天不欠賬”是父母對他的基本要求，所以每天回到家里，崔宇非第一件事就是寫作業，然后把不會的題圈起來等父母回來幫忙解決，這種習慣一直保持了好幾年。

可最近崔宇非的媽媽唐女士發現了一個很不好的現象，就是每天下班回來她都會在兒子的作業

本上發現“我不會”字樣，而且這種字樣出現的頻率越來越高。她問兒子為什么不自己動動腦試著去做，會多少寫多少，兒子回答到：“反正你們都能幫我解決。”

【觀點爭鋒】

這種現象到底正不正常呢？為此，記者首先采訪了部分學生家長，他們的觀點出現了分歧。贊同

魏女士的兒子上小學四年級，功課比較好。魏女士介紹，只要她坐在兒子旁邊，兒子寫作業的效率就高一些，只要不在，他就會開小差。“唉！我是天天陪孩子寫作業，你不陪他寫得太慢??”采訪中，學生家長李女士無奈地告訴記者，她的兒子做作業很慢，幾乎天天要家長看著才能完成。李女士還說，她在陪孩子做作業時，很容易發現孩子學習的薄弱點，這樣可以幫助孩子鞏固學習。因此，她認為陪孩子寫作業很有必要，畢竟孩子還小，孩子沒有自制力，需要家長的監督和指導。

反對

“我們家從來不贊成‘陪寫’，不是我們做家長的不負責，而是我們希望孩子從小養成自己事情自己做的好習慣，及早培養孩子的獨立能力和自信心。”二年級學生家長宋先生說，有的家長甚至在耳邊不住地嘮嘮叨叨、指指點點，反而會打亂孩子的思路，不利于孩子的學習。說起陪孩子寫作業，女兒正在讀高中的周女士可謂深有感觸。據周女士介紹，女兒讀小學的時候，她本著對女兒負責的精神，每天陪著孩子寫作業，孩子有不懂的題目，她也會耐心地講解。后來她發現，孩子已經養成了一種習慣，只要有不會做的題目，女兒也不會動腦筋，而是直接問她，依賴性很強。周女士憂心地說：“小學的作業我可以全部教女兒，初中的也可以勉強做一些，孩子每天的作業都做得很漂亮，可到了高中題目越來越難，我根本輔導不了她，現在孩子的成績明顯下降。”

【老師觀點】

“錯題”是老師工作的方向盤

采訪中記者還了解到這樣一個事實，就是每年新生入小學時，幾乎所有的班主任都會在家長會上反復強調：不要陪孩子寫作業。

大部分老師都認為，經過家長“作陪”寫出來的作業幾乎“全對”，而“全對”作業恰恰無法真實反映課堂教學情況，如果課后作業中某道題目全班有一半同學做錯，老師一改作業便知什么地方講解有問題，老師可以根據實際情況有針對性地加以輔導，可以說錯是老師工作的方向盤。

【專家說法】

有選擇性地“陪”

陪，怕孩子養成依賴性；不陪，怕孩子作業寫不好，這是許多家長真實的心聲，也是矛盾所在，那么到底該怎么辦呢？

為此，記者采訪了武漢大學社會學系教授、全國家庭教育專家講師團專家周運清，對于家長是否該“陪寫”，周教授建議：家長首先要轉變觀念，不要刻意追求“全對”，作業有錯誤不怕，這恰恰能反映孩子的弱點，如果家長特別在乎準確率，孩子也會跟著在乎，這樣對孩子沒有什么好處。家長可以在作業時間上控制，而不是關注是否全對，對于常向家長求助作業的孩子，可以采取“示弱”的方法，讓孩子形成獨立的意識，認識到“做作業是自己的事”，讓孩子學會管理自己的學習行為。

此外，針對不同孩子的不同特點周教授分別給出了不同的建議。

讓個性“說了算”

有些孩子性格開朗，喜歡運動，家長可以根據孩子的興趣，讓孩子先玩一會兒最喜歡、最得意的活動或運動，接著再讓孩子投入作業之中，孩子會產生興奮感。還有一些孩子基礎較差，家長就應多多分析孩子作業的細節，給予急需的指點與幫助，解除其心中的困惑與苦惱，找回寫作業的信心與興趣。

有選擇性地“陪”

孩子在小學這個階段家長需要有選擇性地“陪”孩子。遇到做題目出錯或者不會做時，首先家長不要就題論題馬上告訴其正確答案，而要適當引導孩子去思考，讓他自己去發現、糾正錯誤。

第四篇：孩子不主動寫作業

孩子不主動寫作業，寫作業時也不抓緊時間怎么辦？

默認分類 2010-05-26 14:59:26 閱讀105 評論0字號：大中小 訂閱補充一點：家長要懂得孩子的心理特點。學習是小學生的主要活動。這就改變了幼兒期以游戲為主的活動特點。這種改變需要一個過程，不可能一蹴而就。因此，小學生剛開始入學的一段時間，甚至幾年不能主動去寫作業，需要家長多次提醒督促之后逐步形成。這是正常的心理發展特點，而且這種狀況存在個體差異，不同的孩子不一樣，而且男女也存在差異。隨著年齡增長，孩子到初中二年級以后，主動寫作業的習慣明顯顯現出來。

孩子不能主動定作業，寫作業慢的原因有很多種，有的是因為學習態度問題，有的是因為學習能力問題，有的是時間觀念不強，有的是注意力不集中。請對照您的孩子是以下哪種情況。1.學習基礎差??學習沒有興趣，學習有困難 如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭問題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學習好起來，能跟上；怎么讓孩子感受到學習的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣問題，作業速度自然快了。2．條理性差??學習無方法有的孩子寫作業時不知道有什么作業，對各科作業的先后順序不懂得合理安排，寫作業時文具準備不齊全，用的時候才慌慌忙忙去找.這樣不能合理規劃，寫作業當然會慢.因此,家長在生活和學習上能包辦代替會剝奪了孩子鍛煉的機會，時間一長，孩子都會習慣性的依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，調理性就會很差。3．時間觀念差??不會管理時間 家長要給孩子自己管理自己時間的自由。讓孩子為自己每天的學習和生活訂個計劃，什么時間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來，并每天自己監督完成情況。當然，對于年齡小一些的孩子，家長可以在他訂計劃的時候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計劃能夠更可行更科學。如果家長堅持這樣做三個月以上，你的孩子一定能成為一個做事有效率的人。4．注意力不集中??無關動作多小學低年級的孩子由于年齡較小，他們的注意力堅持時間比較短，一般在15?20分鐘左右，如果讓他們連續做作業超過20分鐘，他就會坐不住，寫一個字走神5分鐘，當然作業就拖拖拉拉了。因此，家長可以讓這樣的孩子分段寫作業。就是放學回家后，問問孩子總共有多少作業，以20分鐘為一段，做20分鐘作業后，休息一會。這樣孩子更容易集中注意力完成作業。5．被逼無奈??故意磨蹭如果每天加了許多“家長作業”。孩子就會認為沒有玩的時間，還不如慢點寫呢！因此家長不要給孩子加“父母作業”。孩子作業實際按時按質完成了，剩下的時間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會開始有意識地慢。

第五篇：孩子不寫作業怎么辦

孩子不寫作業怎么辦

孩子動作慢、拖拉，不喜歡寫作業，這對于個剛上學的孩子來說，是比較普遍的現象，不同的孩子表現的程度不同而已。

首先，我們需要搞清楚孩子不寫作業是能力問題，還是態度問題。所謂能力問題就是孩子注意力不能集中而無法長期寫作業，或者題目太難孩子不會做。所謂態度問題，只是不想寫作業。如何區分兩者？只要我們告訴孩子寫完作業就可以玩，孩子立馬寫完作業，這說明時態度問題。那么，我們可以和孩子定下規定，放學回家，必須先完成作業，才能自由支配時間。

當我們發現是能力問題，我們就不要把這個事情太當回事，孩子從不自覺學習，到自覺學習有一個過程。這個過程短了可能只持續兩、三個月，長了可能要持續兩、三年。對小學生來說，少寫一點作業不會對孩子學習成績造成太大影響。當孩子樹立自己的學習目標后，很快就會把前面拉下的課程補上來的。

如果我們希望加速這個過程，我們可以進行一個耐久力訓練，讓孩子有一個慢慢適應的過程。我們一開始規定只有做了作業才能做自己想做的事情，孩子坐不住，我們就可以先降低要求，比如，一開始一次只寫10分鐘，然后，每天增加一分鐘。一個月后，孩子就可以一次堅持40分鐘。在這個過程中，結合一定的懲罰，就能夠達到最佳的效果。為了提高如果打孩子可能以后就不能和孩子平等相處的問題，這些涉及到教育方法的的問題。在孩子的成長的過程中，教育孩子的方法并不是一成不變的，不同年齡層次的孩子，孩子的個性特征是不一樣的。幼兒的教育和青年的教育有著巨大的差別，幼兒時有效的方法到青少年時期可能完全沒有效果，甚至有害。相反，青少年時期有效的方法，在幼兒時期運用，就可能完全用。作為家長，在孩子的不同年齡段，應該根據孩子的個性特征，找到適合孩子的教育方法。