第一篇：孩子為什么寫作業慢

孩子為何寫作業慢? 文:培洪媽

上次開家長會時,聽到好多家長都說孩子經常寫作業寫到10點才完成.我一聽真是吃驚,因為培洪他們老師布置的作業其實并不算多,從我家培洪平時記錄的時間來看,就語文多些時間,一般要60分鐘左右；數學一般20幾分鐘,也有時十幾分鐘就完成了.英語30分鐘以下.(主要是聽)這樣看,每天作業時間在一個半小時左右就可以完成,加上中間的休息也不要二個小時.可他們要做到

10點那也太夸張了些.不知他們有沒想過孩子為什么會用比別人多那么長的時間寫作業?是什么原因造成的?還是自己在教育上出了什么問題?等.我們是否從自身想過?是不是因為我們某些方面的不良做法及行為導致孩子慢呢?看看你平時是否有這樣做過?

是否每天書包都是你整理?每天做作業需要的工具也是你幫忙準備好?在家里除了學習和寫作業,孩子就不用做其它事了?------有這樣的家長一定都是覺得孩子還小；或者怕孩子做不好,搞得亂七八糟；浪費孩子學習的時間.所以就全包辦代替了.這樣的后果,就會讓孩子的自理能力越來越差,孩子自己都不明白每天需要做什么?沒有一點概念要自己安排時間.總覺得這是父母的事.孩子會這樣正是我們一手造成的,我們剝奪了孩子成長及鍛煉的機會,時間長了,也就習慣依賴父母了,遇到一點困難就找父母幫忙解決,自己不主動想辦法.思維自然也就關閉運行了.那我們應該如何做呢?很簡單,讓孩子明白學習是他自己的事,所以有關學習方面的事都要他自己獨立完成.我們只是教他方法,告訴他做作業前要把學習中該用到的工具準備好,小便也先解決.喝些水,這也就不會做一下上廁所或者喝水之類的了.幾次后,在孩子要做作業時,你看他沒準備,可以提醒他,做作業前還有什么沒準備好呢?慢慢孩子就會養成自己準備的習慣，整理書包這事,我們一定要相信孩子自己能做好,這一光榮任務就交給孩子自己.這也會讓孩子覺得自己長大了,自己的事自己做的感覺；在家里可以適當讓孩子做些他力所能及的家務,比如,洗碗、扔垃圾、整理自己的房間等.來讓孩子的生活能力提高.這也是培養學習習慣一項很重要的前提.是否有時間觀念?----這個話題,我在以前博客中有提過幾次,就如我開頭介紹我家培洪做每一科作業的時間,這是我根據他自己記錄的作業完成時間知道的.他每天都有記錄,語文平時會有幾項,他會做完一項休息5分鐘.一般語文中間他會休息二次.而數學和英語一般都能在孩子集中注意力的時間段完成.因為孩子的最高集中注意力也就二十幾分鐘,當然這是針對培洪四年級的孩子,小些的孩子集中注意力的時間也就會更短了.你們一定會問,如何讓孩子有時間觀念?這就要讓孩子自己心里明白自己這一天需要做些什么事?從孩子起床到上床睡覺,每一件都一一和孩子一起列出來,讓孩子心中有數.我家培洪,他放學回來,我就會問他:“接下來的時間你是如何安排的呢?我很想知道耶!”培洪就會很有興趣的和我講,先補充下能量----和作業溝通的時間----看<動物世界><天氣預報>----和爸媽玩游戲-----如果作業沒完成就繼續---完成了就做自己想做的事----看書-日記--講故事.(有時根據當天的情況自由增減娛樂內容)就這樣讓孩子自己腦子有個清晰的明細表.這也就不用我們操心了.平時可以和孩子講些關于珍惜時間的名人故事。像我幾點需要做什么事，就經常讓培洪當我的時鐘，叫他幾點叫我。這樣也會讓他學會關注時間，并很樂意承擔這個使命，感覺我們信任他，讓他有成就感。當他叫我后，我的一聲“謝謝”也會讓他高興不已。這樣孩子慢慢也就會體會時間的重要性.還可以和孩子一起制定時間計劃,在規定的時間內完成,接下來的時間自由安排,根據各自的孩子還可以進行一些激勵方式.如果在規定時間前完成,那多余的時間也給孩子自由安排,讓孩子嘗到了甜頭；如果沒按時完成，也就不讓再做了，讓他承擔沒做完而被老師批評的事實。下次作業還會慢嗎?

是否對作業工整太過于完美?----這個我經常聽朋友說,他家的孩子一個字自己感覺沒寫漂亮,就一遍一遍擦,有時連紙都擦破了.這樣在做作業上時間自然就花得多了.這一般是一二年級的孩子比較普遍.不知大家在責怪孩子同時,有沒思考下我們平時是不是要求孩子什么事都要做到最好,而且考試一定要考100分,是不是太過于嚴厲了?在學習的同時還有時間效率的問題.這一點孩子是必須清楚的.是否存在陪讀?----低年級的孩子陪讀很正常,但是如果三年級后還陪讀就不好了.我們坐在孩子身邊看孩子寫作業,有些家長經常會管不住自己的嘴巴,老喜歡讓孩子跟著他的思維走.看到孩子做錯了就又馬上訓話,又把孩子的整個計劃打亂了.其實完全可以等孩子做完,讓孩子檢查一下,如果檢查不出,可以提醒一下哪一面有錯,這又提高了孩子自己檢查的良好習慣；還有一點,我們坐在孩子身邊,孩子也會有個依賴感,一遇到難題就問家長,而不是自己主動思考.所以我們還是要學會放手,讓孩子成為時間的主人.并增加自己獨立思考的能力.是否布置額外的作業?-----大家都想讓孩子上一所好的學校,所以就不斷給孩子增加作業量.孩子做完學校的家庭作業,還得做家長額外的作業.想想孩子白天在學校學習已經很緊張了,晚上回到家還有那么多的作業等著他們,孩子能不慢嗎?反正做完了也沒有時間玩,還不如一邊做一邊玩呢.做到睡覺時間完成正好.所以我們應該讓孩子有自己自主安排的時間,這樣寫起作業來不就更有動力了,想到完成了就可以做自己感興趣的事.積極性一下就上去了.其實孩子只要掌握了今天所學的知識點,作業都會做,我想在小學階段已經足夠了.數學是要理解學會舉一反三,不是靠多做題來加強；對于語文我覺得多看課外書是最好的辦法.英語每天不定時營造英語氛圍就可以了.所以學習還是得講究方式方法.要教給孩子學習的方法,而不是死讀書.家里是否有學習的環境?-----這一點,我們家長的榜樣很重要的,如果你叫孩子做作業,自己卻在打麻將,看電視等,孩子的心里就會不平衡.也就不會集中注意力做作業.我們應該營造一個安靜溫馨的學習氛圍,每天在固定的時間段一家人都安安靜靜地學習,孩子的房間盡量簡單化,不要擺放太多的東西,特別是書桌學習外的東西都不要放在那,以免分散孩子的注意力.我喜歡聽輕音樂,所以培洪經常做作業時,我會把音量調小些,他現在已經習慣聽音樂做作業.我感覺挺好.當然凡事沒有固定的模式,不一定適合每個孩子.對吧.是否在孩子做作業時老打擾?---這在生活中,很多家長都會這樣.也不看孩子是否正在思考問題?突然想到是不是快做完了,還有多少?就來一句,“快做完沒”“還有多少?”.看到孩子沒在寫字,就來句“怎么又在玩,總是一邊做一邊玩,拖拖拉拉……”其實家長這樣的話,正好提醒孩子可以一邊做一邊玩,有時孩子停下來,也許是手酸了,休息一會.卻冷不丁被你一訓,做作業的情緒都沒有了.更別說積極性了.所以我們應該理性看待學習中的孩子,想想我們小時候你就會佩服孩子們了.我是經常提醒培洪,“你的時間觀念越來越強了”“自我管理能力越來越精細了”“你是男子漢”……他也就會讓自己做到更好.同時讓自己更加自信做好每一件事.有些孩子寫作業時多余的動作多、注意力不集中也是寫作業慢很重要的原因。

當然做作業慢還和孩子本身學習基礎知識沒學好有關,是否課堂上注意力不集中了?還是在讀題審題方面有問題?還是在計算方面存在疑點?這就要家長注意觀察下孩子哪方面沒有掌握,并以平和的心態和孩子溝通,共同解決存在的問題.現在的孩子都很聰明,只要我們信任他、尊重他、理解他,孩子都會讓自己做得更好,以此來讓我們開心快樂的.還有就是每個人的生理方面有差異,有些人左腦更發達；有些人右腦更發達；有些人大腦更發達；有些人小腦更發達.這一點相信大家都有很深的體會。所以也要根據每個人的個體差異來看問題.不能一概而論.你們是啊個更發達呢？

協調能力在很多方面都有關系,孩子粗心也和協調能力差有關.所以我們更應該放手讓孩子多動手.還可以加強下訓練,比如,跳繩、夾豆子、多做平衡方面的游戲等等。我培洪自從練了跆拳道后，協調能力提高了不少。

這是我總結的幾點,和朋友們一起分享.哪些方面沒說到,或者說錯了.還請朋友多多提意見!希望孩子們作業時間越來越短,自己的空間越來越多.還孩子一個快樂的童年.

第二篇：孩子寫作業慢怎么辦

孩子寫作業慢怎么辦 說真心話，讓我說我最討厭家長問的問題，首當其沖的就是：“我孩子寫作業慢怎么辦？”只要被問到這個問題，我基本就是“無語”狀態，這些年我也得到了一個基本的結論，當一個家長第一次見到你，而且第一個問題就問“我孩子寫作業慢怎么辦”，這一定是一位不折不扣的問題家長，屢試不爽。

“寫作業慢”只是一個現象而已，而這個現象的背后不知道蘊藏著多少的教育哲理，“作業”已經儼然成為測試中國家長教育孩子的一個縮影，因為它每天都發生，因為它是連接學校和家庭的最基本紐帶，因此作業也就成了很多家庭問題的導火索！

而大部分作業問題都不是作業本身的問題，這些年我總結了寫作業問題背后的原因，真是多種多樣：其一，不愛學習，寫作業就慢；其二，不會寫作業，寫作業就慢；其三，上課聽不明白，回家寫作業就慢；其四，作業認知不正確，認為作業是寫給老師的，寫作業就慢；其五，家長不信任孩子，總盯著孩子寫作業，孩子沒有主動性，寫作業就慢；其六，不喜歡老師，寫作業就慢；其八，孩子沒有責任心，寫作業就慢；其九，學習習慣不好，寫作業就慢；其十，親子關系不好，孩子對抗家長，寫作業就慢；十一，夫妻教育孩子觀念不一致，孩子鉆空子，寫作業就慢；十二，孩子缺少自控力，寫作業就慢；十三，孩子缺少自信心和上進心，寫作業就慢……

其實，每一種原因都需要不同的解決方式，如果一個一個寫出來，完全就是一本家庭教育全書，有的孩子寫作業慢的原因是其中之一，有的孩子寫作業慢的原因是上述多項混合，當家長問“我孩子寫作業怎么辦”的時候，我真的不知從何說起，也不知什么時候能說得完！

以此類推“我孩子上課注意力不集中怎么辦”、“我孩子總是做小動作怎么辦”、“我孩子總是頂嘴怎么辦”、“我孩子不聽話怎么辦”……當家長問出這些問題的時候，我真的就想說：“鬼才知道怎么辦！！”首先，家長的描述都是主觀的，我們無從判斷家長說出來的話是否真正的真實；其次，我們根本不能通過家長的表述找到問題的原因；第三，我們見不到孩子，就無從判斷問題的原因；第四，沒有一個問題是有一個特效的方法解決的，而家長們就想獲得一個就像葵花寶典一樣的方法，第二天就要解決問題；第五，每一個小問題分析原因之后，家長都要陪伴著孩子，在一段時間內耐心解決，不能著急！

殊不知，當這些表面的問題解決不了的時候，家長一急，從此親子關系就出現問題，當親子關系出現問題的時候，從此家長就失去了在孩子面前的威信，孩子就失去了家長的信任，小問題就不斷衍生成更多的小問題，甚至是變成大問題，最后造成無法挽回的后果。

在當今社會下，想讓孩子優秀，要么不要管孩子，任由孩子發展，做一個“不懂教育，也不太負責任”的家長，說不定孩子還能成才，但這樣的方式，孩子成才的概率非常小，因為當今的社會、媒體和周圍的成人都在潛移默化地影響著孩子，家長不管孩子，孩子一定會受到其他因素影響。另外還有一種方式就是家長用真正的教育理念武裝自己，成為“懂教育，負責任”的家長，這一方式也很難操作，關鍵不是不好學，關鍵是家長錯誤觀念很難扭轉，家長寧可花很多錢給孩子報各種輔導班，也不愿意把自己交給家長學習的輔導班，因此，絕大部分的家長就成了“不懂教育，特負責任”的家長，反向踐行著盧梭的話：“教育錯了兒童比沒有受教育的兒童離智慧更遠！”其實用世俗一點的話說：“如果家長系統學習，不知道會省多少錢，因為孩子優秀了就不必要報各種輔導班，不需要做一對一輔導，不用攢錢給孩子擇校，也不用花大筆的錢送孩子出國。”然而，不管怎么說，中國的家長就是轉不過這個彎——“寧可讓孩子學，自己也不學”。本末倒置啊！

今天幸福家族的王R的文章激發我寫下了以上的文字，我在此再次提醒，王R的這篇文章不是解決“孩子寫作業慢”這一問題的，看文章要看文章的背后，要看王R是如何改變觀念的。

王R的女兒我很喜歡，孩子來的時候，我看的出她女兒內心中對母親的不滿，其實王R女兒寫作業慢的原因是親子關系不好、家長關注學習、生活中包辦責任、媽媽不相信孩子這四個方面造成的。要解決這四個問題，那不是一句話兩句話能說得清楚的，也不是一下子就能解決的，王R在“習”“學”的路上不斷地總結和提高，才慢慢地解決了這一問題，我相信王R現在一定完全明白了我說的“教育孩子，解決孩子問題，沒有特效藥”這句話的含義。

教育孩子沒有捷徑，如果你真的要走捷徑，我想告訴你，最快最快的捷徑就是家長自己學習！

不做“神偷”媽媽孩子寫作業快了

幸福家族 青島王R

又是一個溝通日，跟“真正好”團隊的指導師陳老師溝通之后，我如釋重負了很多，但思緒依然久久不能平靜。心緒不靜，溝通日的感受雖然很多，但無從下筆，昨天晚上我坐在電腦前第一次閃現出暫時先不交作業的念頭，雖然陳老師也很寬容地說了，如果不想寫，也可以不寫。但是沒完成作業，不是什么快樂的事，它讓我難以入睡，輾轉反側、心亂如麻。我一向是個做事不折不扣的人，今天怎么能做一個不完成作業的“壞學生”呢？這種糾結和壓力，讓我真的不好過。

這時我想起了我的女兒，從上學以來，她好像從來沒有不寫作業、不完成作業的時候，而且不管多累、多煩，也一定要把作業寫完，才能去睡覺。去北京參加培訓的日子，她也惦記著自己的作業，回來后一連補了四天的作業。跟孩子比起來，我覺得自己很虛偽，一方面要求著孩子，一方面卻做著另一套，怎能教育好自己的孩子呢？如果我的女兒不寫作業，我一定會逼著她不寫完絕不能睡覺。沒有站在孩子的角度去替她考慮，也沒有對她的做法表示共情與寬容。

想想上周也是因為工作忙，吃完晚飯，我說有點累，想先睡會兒再起來寫作業，女兒特別體諒我，說：“媽媽，你去睡會兒吧。”她就去忙自己的事情了。在我睡著的那短短的時間里，我感覺她過來看了我三次，翻看了我的作業、查閱了我的電腦，發現這些我都沒完成，就悄悄地把我拍醒，焦急地告訴我：“媽媽，快起來寫作業吧，你還有800字的感受沒寫。”儼然就是平常我對她的那種焦慮，這次溝通日前老師與她溝通，她告訴老師這周我寫作業快了，一般九點半前就完成了，這些都是平時我對她說的話、我對她的要求啊。

哎，孩子身上有大人的影子，孩子的問題本質上都是家長的問題。以前孩子累的時候也有不想做的時候，她想歇歇，自己調整一下，可是我卻不寬容，經常會說：“你們上學有什么累的，同樣上一天學，別人都能堅持，你怎么就得歇歇再寫，快，寫完了再干別的。”有的時候，沒有按時睡覺，我就會狠狠地批評她：“以后你自己不會安排自己的時間，就由媽媽來給你安排。”于是，幾點吃飯、幾點寫作業、幾點做課外作業、幾點洗漱、幾點上床……通通由我這個“媽媽牌”鬧鐘來指揮，女兒一副苦大仇深的樣子，每天心情都不好，效率更不會提高，而我也一天比一天急，一天比一天焦慮，一邊埋怨說“我們小時候從來都不用家長督促寫作業，現在管還做的那么慢”，一邊還是不停地去管。離開學校生活多年，我已經忘記了當時寫作業的情形，當鄭委老師讓我們每天用筆去寫的時候，我才真實地感受了孩子的感受。

去學習了，我才知道，孩子不是不會安排，是因為沒有體驗，我不學習、總包辦、不寬容，成了孩子的責任神偷，是我這個神偷媽媽，偷走了孩子的責任，讓她變成得不自信、不自立。學習結束回家，我就放手讓孩子去安排，她知道不能不寫作業，那她自己的安排一定有她的道理和原因，結果我相信孩子，她每天以快樂小鳥般的心情，從容、高效、有質量地做著自己的事情，我原本擔心：不管她，學習成績會下滑，而女兒不但成績沒下滑，而且還會自己想辦法不斷進步。我的心終于放松了，我以前是多么自作多情，認為女兒離開我什么也做不好，我以前是多么自以為是，以為我給孩子安排的一切，她才能少走彎路。相信她只有體驗才會有經驗，我不能再如此包辦她的時間、包辦她的思想、包辦她的自由、包辦她的一切。

我愛我的女兒，我就要把責任還給她，我愛我的女兒，我就要給她真愛，如果我不知道什么是真愛，我就不要亂愛，我得跟著鄭老師和他的團隊堅持好好習學，學會了、練好了，再去愛，相信這樣的愛才將是世間最最美好的母愛！

我的作業交晚了，這是我的寶貝，我以后會合理協調學習、生活和工作的關系，積極鍛煉、增強身體素質，承擔更多的重擔，相信我會收獲真正的寶貝。謝謝！

第三篇：寫作業慢怎么辦？

寫作業慢怎么辦？

對于大多數家長來說，與孩子相處的時間集中在每天晚上，而家長在晚上對孩子的教育主題，大多集中在孩子的家庭作業上。讓孩子不需要家長關注就自覺、快速而且認真地完成家庭作業，是每個家長的心愿。現實中，孩子在寫作業時表現出來的磨蹭、拖拉、不認真卻讓家長們傷透了腦筋：因為家庭作業的問題，許多家庭失卻了應用的歡樂；因為家庭作業的問題，許多家長與孩子戰爭不斷；因為家庭作業的問題，孩子對晚上的時間充滿了無奈與厭煩。本文是一位老師家長多年實戰經驗，值得為孩子寫作業慢而頭痛父母參考。

導讀:

一、條理性差——學習無方法。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

三、學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。

四、被逼無奈——故意磨蹭。

五、時間觀念差——不會管理時間。

六、注意力不集中——無關動作多。

七、協調性差——感統失調

一、條理性差——學習無方法。

洋洋今年上小學二年級，平時洋洋什么也不用操心，只管學習和寫作業就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學習，每天都是準備好飯菜才叫他，平時吃什么、喝什么準備得一應俱全，就連刷牙時的牙膏也給他擠好了。上學前媽媽把書包、用具全準備好了，直接讓爸爸背著就去送他上學了，書包里裝的什么，恐怕洋洋自己都不知道。

令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業慢慢騰騰，有人陪著還好點，如果爸媽都忙的話，作業就會寫得一團糟，但更令他們頭疼的是，有時候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業。老師在批改作業時也發現他的作業經常不按照順序做，也不寫題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經常會做錯或漏做。

洋洋媽媽經常被老師叫去，進行交流后媽媽也反映說洋洋在家做作業之前準備文具也是比較混亂。每次等到寫錯了，才發現沒有準備橡皮；鉛筆折斷了，才發現沒有準備削筆刀，一會兒拿這個一會兒拿那個，媽媽不耐煩了就吵：“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都準備好了嗎？”所以這中間來來回回就花去好多時間，本來是一個小時就能做完的作業，他就要花兩個小時甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經做得很好了，怎么洋洋還是令他們這么失望呢！

這是一個寫作業條理性比較差的典型案例。孩子寫作業時不知道有什么作業，對各科作

業的先后順序不懂得合理安排，寫作業時文具準備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找??這樣不能合理規劃，寫作業當然慢了！其實如果仔細觀察這類孩子，就會發現：他們在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規劃。其實孩子會這樣，責任完全在父母。其實孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對于幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，時間一長，孩子養成了依賴的習慣，不愿意主動做事、想事，思維變懶，惰性越來越強。孩子一旦養成這種習慣，不管是在生活中還是在學習中，不管是自己能不能做的事情都會習慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。

對策：

對于洋洋的學習狀況，父母要慢慢教會孩子先做什么，后做什么，文具要事先準備好等。但這只能治標。真正要治本，要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學習上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學著照顧自己，自己安排自己的生活和學習，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學著做一個懶媽媽，甚至可以讓孩子適當幫父母做點家務，這樣孩子就會慢慢孌得能干起來，條理性也會越來越好。心理學上有種說法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長機會實際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點也發揮不出來了。當然，孩子在做事的過程中，父母可以適當指導孩子做事的順序和條理。

二、追求完美——橡皮綜合癥。

蒙蒙是個二年級的女孩子，什么都好，作業工整，成績優秀。就是有一個毛病，寫作業特別慢，寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，她就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，所以寫作業花的時間就長了。每次媽媽告訴她只有一兩個字不整齊不要緊，接著往下寫就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過很多辦法，還是不起多大作用。

蒙蒙是天生的 “追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫作業慢卻是父母們無形中訓練出來的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點小問題，父母也極力放大。比如作業：哪怕有一丁點兒不好的地方，父母都嚴格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結果，不是孩子寫作業慢就是對學習害怕。

對策：

對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的。孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。家中也可做一些簡單的“脫敏訓練”，即

用獎勵的手段來強化訓練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。

我記得全國有個著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學校當校長時，就曾對全校學生有個要求，就是學生一律不準用橡皮，孩子剛開始不適應，經常把本子弄個大花臉，后來慢慢習慣了。因為不能用橡皮，結果就逼著孩子們一下筆寫作業就必須認真工整，寫作業非常專心。錯誤率大大下降，孩子反而養成了認真思考的良好學習習慣，對自己也有了足夠的信心。

三、學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。

這種孩子是因為因為學習基礎差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一讓他寫作業，他就頭疼，一個人干著自己頭疼的事，他當然不可能主動，當然是能拖則拖呀！還有的孩子，只想玩不想學習，對于作業能湊合就湊合，在學習上感受不到半點樂趣，實在逼得沒辦法了，才做點。如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學習好起來，能跟上班。怎么讓孩子感受到學習的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣的問題，作業速度自然快了。

對策：

一、在孩子遇到不會做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問父母，問完之后再接著寫作業，再寫的時候就需要反應半天，自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒多久又遇到不會做的題目了，又拿去問。這樣來來回回折騰，時間就耽誤了！其實這樣做一方面會打斷做作業時的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會打斷孩子做題和寫作業的思維。所以建議父母，最好能教孩子如何調換順序做題。如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。

二、對于孩子不懂的題目，父母給孩子補習。父母要了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學習上的困難，盡快讓孩子跟上學校的學習進度，否則學習上就會掉隊！但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽，而應是啟發孩子，最后還是要靠孩子自己做出來。孩子一旦知識點懂了，學習慢慢好起來，自然速度就快了。

三、想方設法讓學習變得有趣起來，人就是這樣，對于喜歡的事、有趣的事都愿意快點做；而對于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性！所以，對于這類不大喜歡寫作業的孩子，父母要多想辦法，盡量調動孩子的寫作業興趣，比如：通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業。比如：可以用計時的方式完成某一項作業，規定時間完成了就表揚或記一個“★”，得夠二十個“★”，就可以滿足孩子的一個愿望，比如去吃一頓肯德雞。

四、被逼無奈——故意磨蹭。

這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型。怎么被逼無奈？被誰逼的呢？當然是爸爸媽媽！現在的家長望子成龍、望女成鳳心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完學校的家庭作業后再多做些題目，能夠考到前幾名。所以，每天加了許多“媽媽作業”。孩子也不是省油的燈，聽聽一個孩子的說法吧：“快點寫作業？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業，我還要寫媽媽布置的作業，寫完媽媽布置的作業，爸爸的作業又來了，總之就是沒有玩的時間??，還不如慢點寫呢！”

父母沒想到吧？沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業”。孩子作業按時按質寫完了，剩下的時間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會開始有意識的慢，久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成磨蹭的壞習慣了。

對策：

把每天老師布置的作業做一個大概的估計，將孩子需要完成的任務進行一個時間預計。一定要給孩子留下休息的時間（自由支配的時間）。如一共要一個半小時，那么孩子一個半小時完成了，余下的時間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會兒游戲，進行一會兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養成這樣的習慣后，孩子會抓緊時間完成作業，因為早寫完就有很多時間玩了。

我想起我孩子剛讀一年級時，每天老師都會留點家庭作業。作業雖然不多，但孩子因為沒有養成做作業

第四篇：孩子寫作業慢的原因及解決辦法

孩子寫作業慢的原因及解決辦法

（一）條理性差——學習無方法。

案例：洋洋今年上小學二年級，平時洋洋什么也不用操心，只管學習和寫作業就行。爸爸媽媽為了能讓他安心學習，每天都是準備好飯菜才叫他，平時吃什么、喝什么準備得一應俱全，就連刷牙時的牙膏也給他擠好了。上學前媽媽把書包、用具全準備好了，直接讓爸爸背著就去送他上學了，書包里裝的什么，恐怕洋洋自己都不知道。

令爸爸媽媽痛苦的是他寫作業慢慢騰騰，有人陪著還好點，如果爸媽都忙的話，作業就會寫得一團糟，但更令他們頭疼的是，有時候洋洋根本不知道老師都布置了些什么作業。老師在批改作業時也發現他的作業經常不按照順序做，也不寫題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經常會做錯或漏做。

洋洋媽媽經常被老師叫去，進行交流后媽媽也反映說洋洋在家做作業之前準備文具也是比較混亂。每次等到寫錯了，才發現沒有準備橡皮；鉛筆折斷了，才發現沒有準備削筆刀，一會兒拿這個一會兒拿那個，媽媽不耐煩了就吵：“怎么做事總是亂七八糟、丟三拉四的，就不能都準備好了嗎？”所以這中間來來回回就花去好多時間，本來是一個小時就能做完的作業，他就要花兩個小時甚至更多。爸爸媽媽真是想不通，他們各方面都已經做得很好了，怎么洋洋還是令他們這么失望呢！

這是一個寫作業條理性比較差的典型案例。孩子寫作業時不知道有什么作業，對各科作業的先后順序不懂得合理安排，寫作業時文具準備不齊全，用到的時候才慌慌忙忙去找??這樣不能合理規劃，寫作業當然慢了！其實如果仔細觀察這類孩子，就會發現：他們在生活中也是這樣，丟三拉四，不懂得安排和規劃。

其實孩子會這樣，責任完全在父母。其實孩子的磨蹭是父母一手包辦出來的。對于幾歲的孩子，家長往往缺乏耐心，覺得與其讓孩子做事，做得亂七八糟的，還不如幫孩子做更省時省力。這種包辦代替恰恰剝奪了孩子鍛煉的機會，時間一長，孩子養成了依賴的習慣，不愿意主動做事、想事，思維變懶，惰性越來越強。孩子一旦養成這種習慣，不管是在生活中還是在學習中，不管是自己能不能做的事情都會習慣性地依賴他人。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。

對策：對于洋洋的學習狀況，父母要慢慢教會孩子先做什么，后做什么，文具要事先準備好等。但這只能治標。真正要治本，要讓孩子做事有條理的話，還得在生活上和學習上全方位要求孩子，慢慢地從各方面放手，要讓孩子自己學著照顧自己，自己安排自己的生活和學習，父母不要手太勤，忍不住幫孩子去做，要學著做一個懶媽媽，甚至可以讓孩子適當幫父母做點家務，這樣孩子就會慢慢孌得能干起來，條理性也會越來越好。

心理學上有種說法，叫100%理論！世界上許多事情都遵循 100%理論，如果所有事都是媽媽做了，孩子就不用做了，如果我們有20%不做，孩子就能完成20%，如果我們要80%不能做，孩子就能做80%，孩子的潛力也能爆發80%。如果父母都幫孩子做了，孩子的成長機會實際上就給父母剝奪了，孩子的潛力就一點也發揮不出來了。當然，孩子在做事的過程中，父母可以適當指導孩子做事的順序和條理。孩子寫作業慢的原因及解決辦法

（二）追求完美——橡皮綜合癥 案例：蒙蒙是個二年級的女孩子，什么都好，作業工整，成績優秀。就是有一個毛病，寫作業特別慢，寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，她就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，所以寫作業花的時間就長了。每次媽媽告訴她只有一兩個字不整齊不要緊，接著往下寫就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過很多辦法，還是不起多大作用。

蒙蒙是天生的“追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫作業慢卻是父母們無形中訓練出來的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點小問題，父母也極力放大。比如作業：哪怕有一丁點兒不好的地方，父母都嚴格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結果，不是孩子寫作業慢就是對學習害怕。

對策：對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的。孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。家中也可做一些簡單的“脫敏訓練”，即用獎勵的手段來強化訓練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。

我記得全國有個著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學校當校長時，就曾對全校學生有個要求，就是學生一律不準用橡皮，孩子剛開始不適應，經常把本子弄個大花臉，后來慢慢習慣了。因為不能用橡皮，結果就逼著孩子們一下筆寫作業就必須認真工整，寫作業非常專心。錯誤率大大下降，孩子反而養成了認真思考的良好學習習慣，對自己也有了足夠的信心。

蒙蒙是個二年級的女孩子，什么都好，作業工整，成績優秀。就是有一個毛病，寫作業特別慢，寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，她就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，所以寫作業花的時間就長了。每次媽媽告訴她只有一兩個字不整齊不要緊，接著往下寫就是了，但是不行，蒙蒙非要擦了重寫，媽媽為此也很苦惱，想過很多辦法，還是不起多大作用。

蒙蒙是天生的“追求完美主義傾向”。但是有些孩子的寫作業慢卻是父母們無形中訓練出來的，許多父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，哪怕是孩子身上的一點小問題，父母也極力放大。比如作業：哪怕有一丁點兒不好的地方，父母都嚴格要求，要求孩子改好寫工整，這樣要求的最終結果，不是孩子寫作業慢就是對學習害怕。

對策：對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。原因是孩子學習壓力大，心情焦慮，怕出錯，對自己要求高或者是父母對孩子要求高造成的。對患有橡皮綜合癥的孩子，父母不要過多指責，也不要用打罵來糾正其不良行為，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的。孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。家中也可做一些簡單的“脫敏訓練”，即用獎勵的手段來強化訓練，督促孩子盡量少用橡皮，甚至不用橡皮。反之，如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。

我記得全國有個著名教育工作者，叫詹文玲，他在山西通寶學校當校長時，就曾對全校學生有個要求，就是學生一律不準用橡皮，孩子剛開始不適應，經常把本子弄個大花臉，后來慢慢習慣了。因為不能用橡皮，結果就逼著孩子們一下筆寫作業就必須認真工整，寫作業非常專心。錯誤率大大下降，孩子反而養成了認真思考的良好學習習慣，對自己也有了足夠的信心。孩子寫作業慢的原因及解決辦法

（三）學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難。

這種孩子是因為學習基礎差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一讓他寫作業，他就頭疼，一個人干著自己頭疼的事，他當然不可能主動，當然是能拖則拖呀！

還有的孩子，只想玩不想學習，對于作業能湊合就湊合，在學習上感受不到半點樂趣，實在逼得沒辦法了，才做點。如果你的孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學習好起來，能跟上班。怎么讓孩子感受到學習的樂趣的問題。解決了孩子知識上的缺陷和學習興趣的問題，作業速度自然快了。

對策：

（1）在孩子遇到不會做的題目怎么辦？有些孩子遇到自己不會做的題目就拿去問父母，問完之后再接著寫作業，再寫的時候就需要反應半天，自己剛才寫到哪兒了。剛坐下沒多久又遇到不會做的題目了，又拿去問。這樣來來回回折騰，時間就耽誤了！

其實這樣做一方面會打斷做作業時的安靜氛圍和專心程度，造成走神；另一方面，會打斷孩子做題和寫作業的思維。所以建議父母最好能教孩子如何調換順序做題。如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。

（2）對于孩子不懂的題目，父母給孩子補習。父母要了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學習上的困難，盡快讓孩子跟上學校的學習進度，否則學習上就會掉隊！但要注意的是，不要全部一古腦兒講給孩子聽，而應是啟發孩子，最后還是要靠孩子自己做出來。孩子一旦知識點懂了，學習慢慢好起來，自然速度就快了。

（3）想方設法讓學習變得有趣起來。人就是這樣，對于喜歡的事、有趣的事都愿意快點做；而對于枯燥的事，不那么有趣的事，則能拖則拖，孩子如此，大人也如此，這是人的天性！

所以，對于這類不大喜歡寫作業的孩子，父母要多想辦法，盡量調動孩子的寫作業興趣，比如：通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業。比如：可以用計時的方式完成某一項作業，規定時間完成了就表揚或記一個“★”，得夠二十個“★”，就可以滿足孩子的一個愿望，比如去吃一頓肯德雞。孩子寫作業慢的原因及解決辦法

（四）被逼無奈——故意磨蹭。

這是一種主觀的磨蹭，很多孩子屬于這種類型。怎么被逼無奈？被誰逼的呢？當然是爸爸媽媽！現在的家長望子成龍、望女成鳳心切，生怕自己的孩子落后，希望孩子能做完學校的家庭作業后再多做些題目，能夠考到前幾名。所以，每天加了許多“媽媽作業”。孩子也不是省油的燈，聽聽一個孩子的說法吧：“快點寫作業？我為什么要快呀？寫完了我也不能出去玩，寫完了老師的作業，我還要寫媽媽布置的作業，寫完媽媽布置的作業，爸爸的作業又來了，總之就是沒有玩的時間??，還不如慢點寫呢！”

父母沒想到吧？沒想到“磨蹭”還成了孩子的一條對策。希望爸爸媽媽們不要給孩子加“父母作業”。孩子作業按時按質寫完了，剩下的時間就讓孩子自己安排吧。否則，孩子會開始有意識的慢，久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成磨蹭的壞習慣了。

對策：

把每天老師布置的作業做一個大概的估計，將孩子需要完成的任務進行一個時間預計。一定要給孩子留下休息的時間（自由支配的時間）。如一共要一個半小時，那么孩子一個半小時完成了，余下的時間就必須由孩子自己支配，如玩他喜歡的玩具，或者打一會兒游戲，進行一會兒體育鍛煉等。就是讓孩子做自己喜歡的事情。養成這樣的習慣后，孩子會抓緊時間完成作業，因為早寫完就有很多時間玩了。

我想起我孩子剛讀一年級時，每天老師都會留點家庭作業。作業雖然不多，但孩子因為沒有養成做作業的習慣，總是拖拖拉拉半天做不完，10分鐘的作業兒子可以邊玩邊寫磨蹭一個小時。催促一下寫一點，不催促就又玩別的東西去了。

首先，我明確地告訴兒子：“只要你按時按質完成作業，老爸是不會多加一丁點兒作業的，做完作業剩下的時間全歸你自己。”另外，我想了一個辦法，每次接兒子一回家，我就會對兒子說：“兒子，快寫作業，寫完作業我就帶你到下面去玩。”“兒子，快寫作業，寫完我們好到公園去滑冰”“兒子，快寫作業，等下爸爸帶你去看電影??”兒子一聽，爸爸要帶自己到下面去玩、去看電影，高興地不得了，趕快認真寫作業，我也兌現我的諾言，帶孩子到下面去玩各種各樣的游戲。

就這樣，通過這個辦法，一次、二次、三次??他快速認真完成作業的良好行為得到不斷地重復，最終形成了快速完成作業的良好習慣。孩子寫作業慢的原因及解決辦法

（五）時間觀念差——不會管理時間。

這種情況存在的最多，可以說，前面一、二、三種類型的“磨頭”都或多或少有這樣的問題。如果孩子不會管理時間，他對時間也就沒有概念，寫作業、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個，就是給孩子自己管理自己時間的自由。讓孩子為自己每天的學習和生活訂個計劃，什么時間做什么事情，白紙黑字，清清楚楚地寫下來，并每天自己監督完成情況。

當然，對于年齡小一些的孩子，家長可以在他訂計劃的時候，提一些建議，和孩子多討論，以便他的計劃能夠更可行更科學。如果家長堅持這樣做三個月以上，你的孩子一定能成為一個做事有效率的人。可是，現在，很多家長總是習慣什么都替孩子想好、安排好，“該寫作業了。” “到練琴時間了，別看電視了！”“該洗澡了！”每天晚上，很多家里，常常能聽到家長這樣一遍一遍地提醒孩子、催促孩子，家長總是這樣替孩子安排時間，孩子當然不用自己操心去怎么安排時間了，也就很難有時間觀念。

因此，如果你想讓孩子成為時間的主人，你就讓孩子自己安排時間，如果你想讓孩子成為時間的奴隸，那你就一分一分地替孩子安排時間。我想明智的家長一定會做出聰明的選擇。對策：

1、善用小鬧鐘。

用鬧鐘督促孩子做作業，有利于孩子快速有效的完成作業。在孩子使用鬧鐘前，有個孩子做作業的速度相當慢，總是一會兒喝水，一會兒玩橡皮，20分鐘的作業拖一個多小時還不能完成。后來，孩子媽媽想了個主意，她每天根據孩子的作業總量和孩子做作業的效率，幫孩子估算出做作業需要的時間，然后讓孩子在寫作業之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業的期限前10分鐘響。從這以后，這位母親再不用在孩子后面催促“快點、快點”，鬧鐘是他最好的催促。同時，孩子在自己定鬧鐘學習的過程中，也不斷體驗到了成功感，不再把作業當作幫父母完成任務，學習更加自覺。

2、規定時間沒有完成立即停止。

有些孩子寫作業拖延時間拖成習慣了，每天都要到晚上十點才能完成作業，減少了睡眠時間，導致第二天上課沒有精神，降低了學習效率。周而復始，造成惡性循環。這時，我覺得可以給孩子確定一個作業完成的最后時間。要保證孩子十個小時的睡眠時間，很多家長規定孩子九點鐘睡覺。所以到了晚上九點，孩子的作業還沒有完成，就不再寫了，要求孩子必須睡覺。作業沒有完成，會愛到老師的批評。以后，孩子就會抓緊時間完成了。這是個狠招，家長要具情況而定，不能多次使用，只能在關鍵時用上幾次。

3、把作業當成考試。

記得前一段時間在一本教育雜志上看到一篇很好的文章，現分享給大家。

記得女兒上小學三年級時，做家庭作業總是磨磨蹭蹭。兩三道題，本應20分鐘就可以做完，可她卻要耗上近兩個小時。

你看她，從書包里拿出書本就要花上幾分鐘時間，翻書、打開作業本也心不在焉。做作業也是東張西望，常常做一些與作業無關的事：摳摳手指甲，拿她喜歡的東西玩上一會兒，或是突然發問：“爸，這星期天您休息嗎？”“媽，咱們什么時候買鞋去？”有時候還要到另一個房間轉一圈，要么就停下來整理一下書桌。做一道題，要反復尋找書中的相關內容，甚至還得打電話問同學。因為寫得不工整，或寫錯了，就要撕掉幾張作業紙……這樣，每天都要耗到很晚才能勉強交差。

一撂筆，就隨聲而出：“唉，好不容易做完了。爸，你該給我檢查了！”這時，我要立即放下手中的活兒，像校對員一樣，耐心、仔細核查。出現錯處，讓她改，就更是件麻煩事：首先是不情愿離開剛看時間不長的動畫片，要喊上兩三遍，甚至動怒，她不才情愿地過來。到我面前，又會反問我：“怎么了？老師就是這么講的！”我還要耐著性子，給她講出現錯誤的原因，她才動手改。總之，很容易的幾道題，把我們折騰得夠嗆！因為做作業磨蹭，女兒的業余時間全被占用了，沒有玩的和做其他事的時間。所以，她對學習開始產生厭煩情緒，總盼著放假。又因為作業不抓緊時間，到考試時，會做的題也做不完，致使學習成績下降。這一切引起了我的重視。于是，我決定給我女兒支一招，將作業當成考試來完成。

一天，女兒放學回家，正要打開書包做作業，我便過去對她說：“從今天開始，咱們把作業當考試吧，怎么樣？”女兒一愣，詫異地問我：“怎么考啊？”我就反問她說：“你們考試有什么規定嗎？”女兒不假思索地說：“當然有啦！”于是，我倆邊寫邊說，將有關考試的要求一一記錄下來，并對女兒說，按考試要求做完作業，你就可以干自己想干的事。一聽這話，女兒的勁頭更足了，趕緊拿來鬧鐘，讓我幫她計算一下完成作業所需要的時間，迅速將鬧鐘上好弦，用很短的時間將作業所需要的用具準備齊全，儼然一副考試的架勢。我提醒她說：“考試可不讓看書呀！”女兒很自信地說：“我不看書也都會”。

“考試”開始了，看到女兒一本正經的樣子，我打心眼里高興。原來要耗上兩個小時才能完成的作業，今天只用了二十幾分鐘。鬧鐘一響，女兒將作業本遞給我，風趣地說：“爸爸老師，給我判卷子吧！”

經過一個月的將作業當成考試的訓練，女兒做作業的速度快了許多，準確率也大大提高。這種辦法不但激發了她的學習興趣，也給我們全家的生活增加了許多樂趣。

4、生活中注意培養孩子的時間觀念。

其實一個孩子時間觀念不強，絕不會只是表現在學習方面，而應該是表現在生活與做事的方方面面。一個時間觀念不強的孩子，不但做作業慢，做任何事都慢！所以平時在生活中各個方面都要注意培養孩子的時間觀念。比如：我的兒子和他表弟每次游泳完回來之后都要洗澡，如果家長不提醒他們時間，兩個人可以在里面打打鬧鬧洗上半個小時不出來，這邊的作業還沒動。這就說明孩子的時間觀念不強。后來我就有了經驗，規定孩子只能洗10分鐘，而且不給鬧鐘，讓孩子自己估計時間！這樣孩子的腦子里就有了時間觀念，到了大約10分鐘時間，孩子就會趕緊出來，有時我還會問兩個孩子：你估計你洗澡剛才用了多長時間？答的準確的孩子，我會表揚他，說他時間觀念強；吃飯時也一樣，我會規定孩子必須要在20分鐘內吃完，吃完飯后，估計一下自己吃飯花了多長時間，看看自己估計的時間與真實的時間相差多大；早上起床我也規定時間，7點聽到鬧鐘鈴響，必須自己起來，15分鐘時間穿衣、洗臉、刷牙。7點15分準時早讀，讀20分鐘。經常督促，孩子的時間感就變強了。

5、一分鐘專項訓練，讓孩子感受一分鐘可以做多少事。

（1）每天準備幾十個簡單的加減法口算題（年級不同，難度不同）。規定一分鐘，看孩子最多能做多少道題目。讓孩子感受到一分鐘都能做十多個小題，而自己寫作業的時候，有時候幾分鐘也沒寫一個字，寫不出一個小題。

（2）一分鐘寫漢字訓練，找一些筆畫和書寫難度相當的生字，看孩子在一分鐘內最多能寫出多少個字。記下每次的情況，并進行對比。

（3）一分鐘寫數字訓練。每天讓孩子練習一分鐘寫“0123456789”的快速書寫。寫一分鐘算一次，看一次能寫幾組，隨著寫得組數越來越多，孩子的書寫速度變快，更能感到一分鐘能做這么多事。

以上訓練讓孩子體會到時間的寶貴，原來一分鐘可以做這么多事情，珍惜時間。同時也提高了孩子的寫字速度和做題速度。訓練時以1分鐘為一組，每天練二到三組。在訓練的時候注意記錄孩子的成績，并進行對比。

6、少催促，多表揚。

孩子做事情磨蹭的時候，很多家長喜歡不停地喊，不停地催促。結果感覺是越催促，孩子的動作越慢，家長就更生氣！應該反過來，隨時觀察孩子在生活中的表現，及時發現孩子快的一面，強化孩子快的時候，孩子一旦速度快了，馬上表揚。比如：“今天穿衣服比昨天快多了！”“今天吃飯速度真快！”“今天作業速度比昨天快了5分鐘”。“今天收拾書包比昨天快多了。……”多找孩子快的時候表揚之，孩子慢的時候，裝做看不見，故意淡化它，要讓孩子不斷意識到自己確實比以前快了。孩子寫作業慢的原因及解決辦法

（六）注意力不集中——無關動作多。

小健今年7歲，是一年級的學生，看上去活潑、可愛，但是小健的父母卻為孩子的學習操碎了心。因為小健寫作業時總是東看西看，磨磨蹭蹭，一會兒玩橡皮，一會兒吃鉛筆，要么咬手指，而且寫一會兒就起來溜達一圈，到外摸摸看看。這樣的寫法怎么能快起來？一個小時的作業常常兩三個小時都寫不完，所以每天總是很晚才能睡覺。小健為了作業的事經常挨爸爸的揍。老師也反應小健上課注意力不集中，而且還經常搗亂，很調皮，一會兒拽別人的頭發，一會兒拉別人的衣服，影響其他的同學和課堂秩序。

這個案例屬于典型的注意力不集中的案例。這種情況在小學低年級的孩子中尤其多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時間比較短，一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續做作業超過20分鐘，他就會坐不住，寫一個字走神5分鐘，當然作業就拖拖拉拉了。因此，家長可以讓這樣的孩子分段寫作業。就是放學回家后，問問孩子總共有多少作業，以20分鐘為一段，做20分鐘作業后，休息一會。這樣孩子更容易集中注意力完成作業。

對策：

1、作業分段。你可以規定一定的做作業時間，你先了解孩子當天的作業量，然后規定在一定時間內必須完成，如完成得好可以給予獎勵，尤其是不要忘了精神獎勵，精神贊揚。如在壁上貼小紅花之類的。如果當天作業太多，可以把作業分割成兩個或三個階段，每段時間不可過長。如第一次規定做15或者20分鐘，完后休息一會，然后再規定一個15或20分鐘，再休息。當孩子的注意能力提高以后，以后所定時間就可以慢慢延長，等養成高度集中學習的好習慣時就不用分割時間了。

2.、要為孩子提供安靜的學習環境。孩子學習的地方要簡潔、整齊，尤其是書桌，不能堆放玩具等會分散孩子注意力的東西。要求孩子在學習之前準備好所有要用到的文具，避免寫作業的過程中又找東西。孩子學習的環境還要安靜，如果你的孩子抗干擾能力不好，最好保證孩子聽不見孩子電視的聲音。不要在孩子正在學習時，中途為了關心孩子，又為孩子送水果，倒水，表示關心，這其實也是在干擾孩子！有些孩子在學習時喜歡突然開小差，問父母一些與學習無關的問題，比如：突然問父母晚上吃什么？突然跟父母提到學校有趣的事。這個時候家長不要搭腔，因為你一搭腔，實際上就是默認孩子寫作業時可以講話了，又把孩子的注意力分散了，這也不利于讓孩子靜心學習。最好告訴孩子有什么事待她作業做完后再問。

3、讓孩子自覺集中注意力，多給孩子找注意力集中的好感覺。家長平時在家多向孩子強調集中注意力的重要性。還可以讓孩子讀這方面的故事，比如小貓釣魚，或者關于某個人集中注意力學習的故事。

要孩子集中注意力，還要讓孩子相信自己能夠做到這點，多給孩子貼“正向標簽”。家長在孩子寫作業時，要多觀察孩子做的好的一面，并及時指出來，比如：“今天注意力比昨天集中多了，玩東西的次數少了。”“今天又有進步，在做數學作業時，我看到足足有20分鐘一起在認真做題。”多從正面挖掘，這樣會激發孩子想做得更好的動力。

4、用“遞減法”矯正孩子的壞習慣。

梓豪是五年級的學生，有個不好的習慣：寫作業拖拖拉拉，母親很傷腦筋。明明是快則半小時、慢則一小時的功課，他每天都能寫3小時以上。梓豪的外公是教師，暑假的時候給梓豪補課，發現梓豪的反應很快，但是不專心，往往寫幾分鐘就起來東走西走，每小時至少五六次以上。就這樣，一小時的時間差不多一半用在了閑逛上面，難怪要用那么長時間來完成功課。為此，母親想出了各種辦法，專門抽出時間陪梓豪寫作業，可是梓豪每寫幾個字必圍著屋子溜達一圈，即使有時在母親的強壓之下不能起身，勉強埋頭寫作業，可是只要母親一離開房間，梓豪立刻我行我素。再者，母親不能每天都專門陪讀，所以梓豪的毛病一直沒有改進。

分析：梓豪寫作業，已經長期養成不能專心的習慣，要他寫作業時不要起來走動實在不容易。兒童的不良行為，若是屬于初犯或是簡單的，可以運用忽視、不直接作反應的方法來消弱。但事實上，真正初犯就被注意到的不良行為為數很少，多數是出現好多次以后才被發覺。這些長期塑造而成的行為，父母或老師發現、求助的時候，已經相當牢固。可是一般家長或老師往往忽略這項關鍵因素，恨不得馬上改善。因此，會把兒童所要改善的不良行為的標準訂得很高、很嚴格、很硬性，嫉惡如仇，半點也不通融，形成雙方對立的尖銳形式。在面臨此種情境時，運用區別強化的策略非常有效。

在專家的指導下，這位媽媽改變了教育方法。在鼓勵兒子的前提下，她與兒子約法三章，如果兒子寫作業時，每小時能把離坐次數減到三次以下，就可以看電視，否則就禁止看每晚的動畫片。每晚的動畫片對梓豪非常有吸引力，這一招兒特別管用，第一星期梓豪有三天達到標準，三個星期以后就完全做到每小時離坐三次以內。這時，媽媽表揚了兒子，并鼓勵他爭取把每小時離坐次數減少到兩次或一次。堅持三個月以后，梓豪終于改掉了寫作業拖拉的壞習慣。

這個案例道出了矯正壞習慣的真正奧妙！

大家不妨試想一下，如果換上性子急的父母，見孩子學習的時候總站起來，可能會大喝一聲：“坐下！學習要專心，不許走來走去！”結果會怎么樣呢？家長若盯著孩子，他就忍耐著，等家長一離開，他就非蹦起來不可，可能會比以往次數還要多！

梓豪的媽媽之所以成功，首先在于她運用了遞減法，來幫助兒子改正壞習慣。她不急于一刀斬斷壞習慣，因為她知道這是根本不可能的。她允許兒子每小時可以站起來三次以內，這就是調動了兒子的自信心和自控力，使孩子內心真正愿意接受媽媽的建議。請大家注意，科學有效的教育在這里創造了奇跡，因為真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。

當梓豪完成了第一階段的目標，即寫作業每小時離座三次之內，并因此而受到媽媽的贊許，還可以坦然看動畫片。此時，他的心里是驕傲的，是快樂的，這種成功的體驗激勵著他繼續進步，使他進入了良性發展的軌道。

所以說：培養好習慣用加法改正壞習慣用減法！具體說來，如果您想讓孩子養成好的習慣，那就通過各種方式激勵他把好的行為多多重現，因為好行為堅持的時間越久，好習慣形成的程度越牢；如果您想改正孩子的壞習慣，那就鼓勵他把壞的行為逐步減少，因為壞習慣只要逐步減少，壞習慣被改正的希望便逐漸增大。

5、訓練注意力本身。

孩子注意力不集中，易分心，是很多孩子具有的特點。年齡越小，控制注意力的時間越短，小學一年級的學生一次集中注意力時間至多也只有15分鐘。這是由于孩子的神經系統發育還不夠完善處在發育當中，注意力不集中這種情況將隨著年齡的增長漸漸好轉。而小學要求學生上課要坐40分鐘，然而我們并不能被動地等待孩子的自我發育的完善，否則將影響學習效率及學習成績。因此，對于注意力不易集中的孩子，可進行一定的具體訓練，以提高注意力，適應課堂生活。我現舉具體操作方法給大家作參考：

a、玩撲克游戲。可鍛煉注意力高度集中和快速反應能力。

取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊

5、選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報出梅花2在哪兒。如她說猜對了，就勝，兩人輪換做游戲。隨著能力的提高，家長可以增加難度，如增加牌的數量，變換牌的位置的次數和提高變換牌位置的速度。

這種方法能高度培養注意力的集中，由于是游戲，符合孩子的心理特點，非常受孩子歡迎，玩起來孩子的積極性很高。每天堅持玩一陣，注意力會有所提高。

b、利用“舒爾茲表格”進行注意力訓練。

舒爾茲表格，是將一系列數字隨機放在表格中，讓孩子按順序找到這些數字，記錄孩子每次用的時間，每天玩一到兩次，比如：1到25這些數字隨機放在5×5的表格中（如下圖），孩子就要從1依次找到25，數字可以隨著訓練的進行逐漸增多。為了增加訓練的趣味性，孩子可以和家長比賽，或者和自己比賽，記錄每次所用的時間，有進步就給予表揚。9 4 15 13 22 14 5 2 24 1 10 17 21 7 18 11 3 6 12 25 26 16（5×5舒爾茲表，隨著孩子越玩越厲害或者孩子年齡增大，可以玩6×6、7×7、8×8??的）c、買一些智力訓練的書，每天堅持做練習。

一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長短，在規定的時間內把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓她報出來。等等。時間不可過長，但往后可延長練習時間，一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。

d、訓練聽力注意力。

孩子往往在上課聽講時也容易走神，所以聽力注意力的訓練也很重要，每天給孩子讀一篇文章，讀完后要他回答書中的問題，長期堅持就會提高孩子的聽力注意力。或者由家長給孩子念一組數字，或一組詞語，讓孩子正背或者倒背出來，比如“3698”，倒背就是“8963”，逐漸增加數字和詞語的長度，這個游戲不僅能訓練注意力，還訓練了孩子的記憶力。還可以每天回來追問一下每天上課的內容，讓孩子把每天每節課的內容復述給家長們聽，這樣也能無形中養成孩子上課認真聽課的習慣。孩子寫作業慢的原因及解決辦法

（七）協調性差——感統失調

影響孩子磨蹭的原因還有一類是孩子生理方面的。當今中國家庭多為獨生子女，不但伙伴少了，而且多數家長視孩子為掌上明珠，存在過分保護的問題，兒童應有的摸、爬、滾、打、蹦跳等行為，在發育的自然歷程中被人為破壞。兒童該爬的時候沒爬，日后可能出現協調性、平衡感差、該哭的時候不讓哭，口腔肌肉缺乏鍛煉，心肺功能弱，甚至語言表達差。獨生子女出現感覺統合障礙的主要原因是：缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

現舉兩個因為感統方面的原因影響了作業速度的例子：

（1）思維和手不能同步。陽陽今年上小學一年級，非常聰明，但是有一些內向，平時不太愛說話。媽媽反映陽陽做作業時太慢了，但是如果有足夠的耐心的話，他都能答對，所以不能太著急，不能逼他，只能耐心地等。每次寫完作業時，由于他思維比較快但是表達和寫的慢，所以就經常寫錯、漏寫、跳字甚至串行，那樣就要重新擦掉，有時寫了擦，擦了又寫，經常把本子擦破。孩子自己也很著急，很生氣。

這個案例表明了有些孩子思維和手不能同步進行，雖然思維比較快，但是表達和寫的比較慢。如果仔細觀察會發現，這樣的孩子普遍不太善于交流，比較內向，有時還會出現說話吞吞吐吐，甚至輕度口吃的現象。家長必須注意平時多跟孩子交流，多鼓勵他跟別人交流，要有意識地鍛煉孩子的表達能力和讀寫能力。

（2）手眼不協調。晨晨今年是一年級的學生，他的協調性不是很好。寫作業時總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經常是寫在橫格線下面的，還愛橫跨兩格，他寫字的時候如果你在旁邊守著，能把你急死。而且晨晨經常看著“慣”卻寫成“貫”，看著“朋友”寫成“明友”，因為這個媽媽沒少數落他。父母很是納悶，明明是這個字怎么就能寫成另外一個字呢，真是拿他沒辦法！在學校問題更加嚴重。寫字速度慢，經常在考試時答不完題，而且做題時還經常出錯，所以成績就特別差。

這種孩子就屬于手眼不協調，經常會寫字出線、出格、還會出錯。由于不協調所以寫作業就會很費勁、很慢，這樣總會挨老師和家長的批評，慢慢的就會很討厭甚至恐懼寫作業。所以遇到這種孩子，老師和家長要相互配合，采取正確的方法指導孩子，而不要一味埋怨批評，導致孩子產生厭學情緒。

孩子寫作業慢的原因有很多種，有的是因為學習態度問題，有的時因為學習能力問題，有的是時間觀念不強，有的是注意力不集中，而剛剛上面這兩種卻是生理方面的原因。這兩個孩子都是那種學習態度很好的孩子，也很上進，但是因為生理方面的原因，使他們無法像正常孩子那樣寫作業。如果不細心觀察地話，還會以為是孩子的學習態度問題，這就實在是太冤枉孩子了！

這樣的孩子，需要專門做一些感統訓練！孩子是否有感統失調，細心的家長只要有心，是能發現孩子的。如果發現孩子確實不是因為態度問題，不是因為主觀努力不夠，可以帶孩子到醫院去檢查一下，看看感統是否失調！如果確實有，只要堅持做一段時期的感統訓練，孩子就會有所好轉！

第五篇：解孩子寫作業慢的五種方法

解孩子寫作業慢的五種方法

孩子作業慢原因有很多。比如感覺統合能力差（手眼協調性、手的精細動作、視覺系統等），學習缺乏激情，怕做完作業家長再布置，不會做的作業較多，對不會做的作業“思考”太久??

以下方法可供家長借鑒：

(1)孩子做作業的地方要清空，切忌有玩的東西。

(2)先把所有的作業“切塊”，最難的先做。與孩子一起估計一下每“塊”作業的時間（根據每個孩子專注力情況半小時、一小時不等），然后告訴孩子，會做的快速做，不會做的做個記號，一會兒和家長一起討論。

(3)用一個秒表，開始記時。孩子做完作業，就讓他到家長面前告訴，祝賀他一下。讓他放松一下后，再去做第二樣作業.這樣，雖然剛開始總的作業時間不會太少，但孩子快樂，不知不覺就完成了作業。時間久了，感受到了集中注意力做作業的好處，就能養成良好的學習習慣。

(4)有些孩子對難題不愿動腦筋，這就要求家長能區分孩子"能夠做”和“很難做”兩類題。

對前一類題，家長要鼓勵他：“我知道你能行的，去做吧！”對后一類題，就得耐心地教他。新課標有很多題目挺難，孩子有不會做的很正常。假如家長能教，本身也是一種思維拓展，對孩子是很有好處的。假如家長把握不了鑒別兩種難度的分寸，就很有可能造成孩子作業磨蹭——有很多失敗的經驗告訴了他，有些題目確實不會做；或者拄著筆想別的——反正最后家長總會告訴的。

現在，孩子作業慢是個普遍現象，如果能對癥下藥，效果更明顯。比如，感覺統合問題就一定要先進行這方面訓練，把學習的最基本能力提上去，這樣才能事半功倍。

(5)建議每天要給孩子大運動量的活動。如條件許可，可設置蹦床、跳跳球、籃球架等運動器材。多運動可讓孩子更有精神，運動還可以讓孩子發泄一天的學習壓力。