第一篇：不做拖拉的孩子教育隨筆

我班孩子拖拖拉拉，吃飯穿衣速度慢，上學(xué)遲到的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。入小學(xué)即將面臨的一個(gè)重要變化，就是生活、學(xué)習(xí)的節(jié)奏大大加快，要適應(yīng)這一變化，必須有所認(rèn)識(shí)、有所行動(dòng)，如何促成幼兒的這種轉(zhuǎn)變呢？我覺(jué)得我們不要去教訓(xùn)孩子，用適宜的方式去觸動(dòng)他們，幫助他們。因此，選擇了告訴《快睡吧，小田鼠》，讓他們用“觀察者”的眼光去看待小田鼠，發(fā)現(xiàn)拖拉行為的可笑，并以“幫助者”的身份去幫助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己學(xué)習(xí)的期盼心態(tài)的驅(qū)動(dòng)下，比比同伴之間誰(shuí)的習(xí)慣最好。我想，這樣的活動(dòng)對(duì)孩子的拖拉現(xiàn)象有一定的幫助。

通過(guò)課堂上的看圖片、聽(tīng)故事、提問(wèn)題等，一步一步地逐步深入學(xué)習(xí)，我班幼兒對(duì)此感觸很深，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，尤其是幾個(gè)平時(shí)做事特別拖拉的孩子，在集體面前也認(rèn)真地做了“保證”，認(rèn)識(shí)到了自己的不良習(xí)慣，有了積極努力改正的渴望。說(shuō)明這次的教學(xué)活動(dòng)是成功的，教學(xué)效果是明顯的。

第二篇：孩子不做作業(yè)怎么辦

經(jīng)常聽(tīng)老師們?cè)谝黄鹩懻摚骸啊痢两裉煊譀](méi)完成作業(yè)”，“××的作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)”，“××經(jīng)常不完成作業(yè)，我對(duì)他一見(jiàn)沒(méi)轍了”??的確，每個(gè)老師都會(huì)遇到學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)敷衍了事的現(xiàn)象，在如今獨(dú)生子女多，留守學(xué)生多，單親孩子也在增多，家庭教育缺失、異位的實(shí)際情況下，學(xué)生不完成作業(yè)已是司空見(jiàn)慣。作為老師，我們應(yīng)該怎么辦呢？筆者認(rèn)為：

一要分析原因。學(xué)生不完成作業(yè)不外乎三個(gè)方面的原因——不愿做、不會(huì)做、忘記了做。”“不愿做”是態(tài)度問(wèn)題，是情感因素；“不會(huì)做”是能力問(wèn)題，是智力因素；“忘記了做”是因?yàn)樨澩妫橇?xí)慣不好。

二要“對(duì)癥下藥”。對(duì)“不愿做”者，老師還有進(jìn)一步了解根源，是不喜歡這門(mén)課，還是不喜歡這個(gè)老師，亦或是不喜歡作業(yè)類(lèi)型、題型？在此基礎(chǔ)上，老師要有針對(duì)性地想辦法提高和激發(fā)此類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)興趣。對(duì)“不會(huì)做”者，最好的辦法就是分層、分類(lèi)布置作業(yè)，特別是對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師千萬(wàn)不要增加作業(yè)的難度，不要搞全班統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。對(duì)那些偶爾忘記做作業(yè)（主要是家庭作業(yè)）的學(xué)生，老師要給予寬容和理解，在日后多提醒就行了，如果他們能夠按時(shí)把作業(yè)補(bǔ)起來(lái)，老師也不必求全責(zé)備。

三要堅(jiān)持換位思考，堅(jiān)持家校聯(lián)系，持之以恒地培養(yǎng)好習(xí)慣。我們老師也都當(dāng)過(guò)學(xué)生，憑心而論，我們讀書(shū)時(shí)誰(shuí)沒(méi)有討厭過(guò)做作業(yè)呢？“貪玩”是孩子的天性，但學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，老師要善于經(jīng)常利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，要堅(jiān)持與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，少向家長(zhǎng)告狀，多指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正面鼓勵(lì)和教育。

實(shí)際上，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)完成作業(yè)，很大程度上取決于老師對(duì)他們的態(tài)度。親和力強(qiáng)、方法正確的老師，孩子喜歡，也就自然喜歡完成老師安排的各項(xiàng)任務(wù)！

第三篇：不做教書(shū)匠讀書(shū)隨筆

做一名有目標(biāo)感的教師很多青年教師選擇教育，并非是從填寫(xiě)志愿的那一刻起，更多的是因?yàn)楦改钢浴⒖挤窒拗埔约跋胝曳菹鄬?duì)穩(wěn)定的工作使然。下面和小編一起來(lái)看看吧！

不做教書(shū)匠讀書(shū)隨筆

暑假里我讀了幾本關(guān)于教育教學(xué)的書(shū)籍，有陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的老師》，薛瑞平老師的《給我一個(gè)班我就心滿(mǎn)意足了》，吳非老師的《不跪著教書(shū)》，管建剛老師的《不做教書(shū)匠》，其中管老師的《不做教書(shū)匠》給我留下了深刻的印象。管老師用各種生動(dòng)的實(shí)例和許多哲人的睿智語(yǔ)言，讓我們樹(shù)立教育的理想，做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責(zé)任感的教師，做一名有上進(jìn)感的教師，做一名有奮斗感的教師，做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師，做一名有親和感的教師和做一名有智慧感的教師。讀完后突然就覺(jué)得管老師就生活在我的周?chē)且晃缓臀艺勥^(guò)多次心的老朋友一般。他對(duì)青年教師的思想是如何的了解。文章字字真情，針針見(jiàn)血。在閱讀時(shí)我仿佛就是在和他對(duì)話(huà)，他仔細(xì)的剖析，獨(dú)到的見(jiàn)解讓我大開(kāi)眼界，心悅誠(chéng)服。

回顧自己二十多年的教書(shū)生活，此時(shí)我才頓悟：什么才是真正的教師？難道指的是那種“叫你干啥就干啥”的人嗎？許多老教師曾經(jīng)發(fā)出過(guò)共同的感慨：許多錯(cuò)事不是我們自己要做的，想想自己一生教書(shū)，跟得太緊，結(jié)果不得不像條變色龍一樣變來(lái)變?nèi)ィ炊寣W(xué)生笑話(huà)。我們這不是教書(shū)匠是什么呢？我們?cè)趺茨軌蚍Q(chēng)得上是一位合格的教師呢？一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但一定能夠長(zhǎng)久的照耀著人一生的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無(wú)可替代的。你在追求一種幸福，你想發(fā)財(cái)，不必誤入教師隊(duì)伍；你也不必眼紅人家發(fā)財(cái)，只要生活還有保障，就足夠了。曾幾何時(shí)我迷失過(guò)自己，心靈的力量、情意的關(guān)懷、人格的熏染、文化的氣質(zhì)、智慧的實(shí)踐……我到底具有了哪幾條來(lái)完成這趟人生美好的精神之旅呢？我不禁捫心自問(wèn)。由于改科目，改對(duì)象，改環(huán)境，我無(wú)所適從。從原來(lái)的家鄉(xiāng)來(lái)到這人生地不熟的異鄉(xiāng)，由原來(lái)的初中學(xué)生改教這些啥也不懂的小毛頭，由原來(lái)的英語(yǔ)科目改為語(yǔ)文，何況自己還是一個(gè)人稱(chēng)“北山”之人，舌頭僵硬，不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，不會(huì)寫(xiě)作，如何能教得了這些小毛頭啊。于是我迷失了自己，心中的目標(biāo)就此跌入了低谷，對(duì)教書(shū)也完全喪失了信心。覺(jué)得自己就這樣了，管別人怎么看呢？教書(shū)這么多年從來(lái)就沒(méi)有感受過(guò)教育的幸福，更不用說(shuō)人生的價(jià)值了。

讀了管老師的《不做教書(shū)匠》以后我反思自己：我把教師當(dāng)成了自己謀生的職業(yè)，還是當(dāng)作一件事業(yè)來(lái)做？為了謀生，為了這份職業(yè)，自己也恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，但也就是“職業(yè)”和“事業(yè)”這一字之差，也就使得自己的心態(tài)、態(tài)度不同，從而使得自己的工作狀態(tài)和工作結(jié)果也就不同了！我的工作到底該怎樣來(lái)做，我到底要做一個(gè)什么樣的教師？管老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)給了我們一個(gè)響亮的回答！我真正感悟到了“師，并非簡(jiǎn)單的傳道授業(yè)解惑，更重要的是教學(xué)生怎樣做人，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。”“一個(gè)教師一生要教成百上千的學(xué)生，遇到一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的教師，那真是學(xué)生莫大的不幸”這些話(huà)的分量。那不做“教書(shū)匠”，我們應(yīng)該做什么呢？智慧型教師，或許該成為不愿做教書(shū)匠的老師們的一種追求。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的研究，不但有學(xué)問(wèn)，而且具有教育智慧。我們不能單單將知識(shí)塞給學(xué)生就了事，還應(yīng)該思考如何使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅，學(xué)得扎實(shí)，并且使學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)的方法，啟迪他們的智慧。而教育智慧火花的閃現(xiàn)應(yīng)該表現(xiàn)在吃透教學(xué)內(nèi)容和靈活運(yùn)用教學(xué)方法方面。就像羅素說(shuō)的：你教的學(xué)生什么時(shí)候開(kāi)始懷疑了，你的教育什么時(shí)候就成功了。管老師說(shuō)現(xiàn)在的教師有三種狀態(tài)；第一種狀態(tài)，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做，將學(xué)校布置的工作視為包袱，視為學(xué)校不讓我過(guò)安寧日子，總想著早點(diǎn)卸了這包袱才好、才自在。第二種狀態(tài)，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。他們對(duì)于學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，或許有牢騷，最終都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做了，盡可能地去做了。第三種狀態(tài)，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。他們明確地把自己的人生價(jià)值鎖定教育，于是一切有價(jià)值的活動(dòng)都圍繞著教育展開(kāi)，自己所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)，就是有教育的意義了。在他們身上，有了一種教育的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，他們努力探求著教育的有效之路、高效之路，他們把教育的創(chuàng)新看作人生最大的樂(lè)趣和最大的滿(mǎn)足，并且，享受著探索路上的種種歡樂(lè)和痛苦。回顧自己走過(guò)的教育路程，反思自己的教育狀態(tài)，充其量是第二種。看來(lái)是得回過(guò)頭來(lái)思考一下自己的教育人生，規(guī)劃一下自己的教育人生了。因?yàn)椤耙粋€(gè)真正有成就的人，過(guò)的都是類(lèi)似于第三類(lèi)教師的生活。”

當(dāng)工作有了目標(biāo)之后，責(zé)任感、約束感、積極感也一定會(huì)隨之增強(qiáng)。我現(xiàn)在困惑的是：拿什么來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？在文中，我找到了答案——多讀書(shū)。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是練內(nèi)功。人類(lèi)道德文明寶庫(kù)中的優(yōu)秀篇章像一盞盞燈，長(zhǎng)久的照耀著世界。在這些滋養(yǎng)了人類(lèi)的經(jīng)典中，蘊(yùn)含著極為豐富的教育資源。一本好書(shū)往往就是一粒善良的種子，一粒誠(chéng)信的種子，一粒愛(ài)的種子，一粒正直的種子，這些種子適時(shí)的播種在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽，滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會(huì)變得充實(shí)，高貴，美麗。系統(tǒng)的閱讀學(xué)術(shù)著作，多讀文學(xué)作品，尤其是當(dāng)代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品，修養(yǎng)煉出屬于自己的，從自己心靈深處滋生出來(lái)的，與自己渾然一體的理念。打開(kāi)書(shū)，就像打開(kāi)一扇思想之門(mén)。讀書(shū)的時(shí)候，心靈仿佛逃脫了塵世的羈絆，不再為一次小小的挫折而肝腸寸斷，不再為世人的誤解和中傷而煩惱無(wú)邊，云水悠悠，體味出人淡如菊的境界。讓書(shū)香溢滿(mǎn)我的心田；讓書(shū)香釋放我的情感；讓書(shū)香提升我的境界。每天不間斷的讀書(shū)，潺潺的小溪、每日不斷、注入思想的大河。只要堅(jiān)持，我這個(gè)沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的高中生也能成為有學(xué)問(wèn)有感染力的老師。

總之，作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧！最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話(huà)結(jié)束自己的感悟。“我們要使教育人生充滿(mǎn)快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出。”“丹青不知老將至，富貴于我如浮云”，這絕不是故作清高，我想讓生命變得寧?kù)o而愉悅，想讓教育工作變得自然而然，讓學(xué)生的生命和我的生命真正和諧的交融在一起，共同走向健康純凈的教育生活

第四篇：孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉怎么辦

孩子寫(xiě)作業(yè)拖拉怎么辦

孩子升入小學(xué)后，學(xué)習(xí)問(wèn)題接踵而至，著實(shí)讓家長(zhǎng)很費(fèi)心，很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的很多孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候都是拖拖拉拉，慢慢騰騰的，有時(shí)甚至越說(shuō)越慢，針對(duì)這樣的問(wèn)題，慧爾能力小學(xué)的教育專(zhuān)家總結(jié)了一些原因：

一、大多數(shù)做作業(yè)拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可一開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，就顯得心煩意亂。家長(zhǎng)要了解，寫(xiě)作業(yè)所需要的基本能力就是視覺(jué)和動(dòng)作協(xié)調(diào)配合的能力，所有的作業(yè)材料都必須通過(guò)視覺(jué)來(lái)做文字的處理，這是材料輸入的過(guò)程；同時(shí)還要有手的動(dòng)作，這是輸出的過(guò)程。輸入和輸出過(guò)程總是聯(lián)系在一起的。如果孩子綜合能力落后于自己的實(shí)際年齡，不足以應(yīng)付大量的抄寫(xiě)任務(wù)，那么做功課的速度就會(huì)明顯下降，再加上小孩子本身在自我克制方面就比成人要差，學(xué)習(xí)往往憑興趣，所以做作業(yè)時(shí)一旦有點(diǎn)別的刺激，就會(huì)出現(xiàn)左顧右盼、拖拖拉拉的現(xiàn)象。

二、學(xué)生通過(guò)這種手段來(lái)吸引父母的關(guān)注。平時(shí)父母都比較忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子，只有孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候家長(zhǎng)才會(huì)放下手中的事情來(lái)“關(guān)注”孩子，在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，孩子偶爾發(fā)現(xiàn)只要慢慢寫(xiě)父母就會(huì)不停的關(guān)注甚至是坐在身邊陪著寫(xiě)，孩子的目的變輕松達(dá)到。

我們前面關(guān)于注意力的文章中曾經(jīng)提到，父母以各種理由去打斷孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程甚至是全程陪護(hù)孩子寫(xiě)作業(yè)這種手段都是不可取的，那作為父母的我們?cè)撛趺崔k呢？

1.家長(zhǎng)要拿出更多的耐心和信心來(lái)面對(duì)孩子的這些問(wèn)題，并幫助孩子進(jìn)步；

2.對(duì)孩子的問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)解決，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，或是為此對(duì)孩子出口訓(xùn)訴；

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，不斷糾正，同時(shí)告知孩子，為什么這樣不好，這樣會(huì)造成什么后果；

4.根據(jù)孩子的作業(yè)量來(lái)給他規(guī)定一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使他感到時(shí)間緊迫。如果在規(guī)定的時(shí)間之前做完功課，父母可以給他一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。

5.努力制造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍

這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，所以家長(zhǎng)一定要有耐心，對(duì)自己的孩子有信心，相信自己的孩子是很棒的。

第五篇：教育隨筆：敏感的孩子

教育隨筆：敏感的孩子

夏月星是個(gè)活潑可愛(ài)、小嘴甜甜的孩子，平時(shí)總愛(ài)在我面前蹦蹦跳跳的，是全班孩子的“開(kāi)心果”，這不三天沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)我還真有點(diǎn)想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄”到我身邊來(lái)了，臉上滿(mǎn)是期待的表情，不巧此時(shí)我正在忙著報(bào)表，沒(méi)及時(shí)和她打招呼，等我忙完事情猛抬起頭來(lái)時(shí)，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上意識(shí)到自己的失誤，趕緊向孩子補(bǔ)充遲到的問(wèn)候：“月星，剛才老師太忙了，對(duì)不起，你沒(méi)來(lái)幼兒園老師可想你了，來(lái)抱一抱”孩子的臉上終于綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護(hù)她們天真的心靈。