第一篇：幼兒教師教育隨筆:陪孩子長大

每年我們都會送走一批孩子，在重新迎來一批新生！今年同樣如此，在九月份的時候，我們幼兒園迎來了新的小班學生，我也被調到了一個小班當老師。有一個叫小旭的小男孩特別愛笑。第一次見到他的時候，是我們去家訪，在他的家里。這個男孩大大的腦袋，忽閃著眼睛，笑呵呵地看著我們。真是一個快樂的孩子！一看到他，我就喜歡上了這個笑呵呵地男孩。

剛開學的時候，孩子們的情緒都不是特別的好，這個是很平常的一件事。那天，孩子們哭著鬧著開始了他們的幼兒園生活。小旭挺有意思，他不哭，而是研究教室里的門是怎樣打開的。門研究好了，知道怎樣打開了，趁老師不注意，溜出門外，也不走遠，看看走廊，好幾次我們都把他抱了回來。

孩子們漸漸適應了幼兒園的生活啦，都喜歡上幼兒園啦，小旭每天也總是樂呵呵的來，樂呵呵的走。可是漸漸地我發(fā)現(xiàn)這個孩子不能完全聽懂老師的話，就連小朋友的話也不是太能聽懂。每次入廁，老師總是要拉著他的手帶他去衛(wèi)生間，喝水也是幫助他拿杯子，因為他不能明白老師說“貝殼組的小朋友去喝水啦。”等等。老師們都有些著急，我對其他的老師說：“不要著急，要慢慢來，說不定哪天，他就明白啦。”

有一次，中班的張老師要在我們小二班試教，她組織的是藝術活動《紙盒變變變》，張老師請小朋友們把紙盒打扮的漂亮些，送給小熊寶寶，因為小熊寶寶要過生日啦。孩子們都很開心，張老師提供了很多的裝飾材料，孩子們自由的裝飾起來。小旭特別感興趣，他先用橡皮泥把紙盒裝飾成一條條美麗的花紋，又用小貼畫貼在紙盒上，還用水彩筆畫了圖案，觀摩活動的老師都稱贊小旭，小旭拿著裝飾好的紙盒又蹦又跳高興極了，我也被他感染了，也跟著樂呵呵的笑。

回到班級之后，我把這件事情告訴了班級老師，班級老師都很震驚，因為這個孩子連老師說話有時都聽不明白，沒想到在做手工時，那樣出色。從那以后，我就特別觀察小旭，這個孩子對美術非常有天分，我們帶孩子做手工、畫畫的時候，他都特別認真、喜歡，做完了、畫完了，他總是捧著他的作品，呵呵地笑。

這真是一個打動我心靈的孩子，作為幼兒園教師我們要接觸各種各樣的孩子，也許有的孩子做事情就是慢慢的，但是要多給孩子時間，慢慢地，我們就會有驚喜的發(fā)現(xiàn)！我愿意陪著這些樂呵呵的孩子們慢慢長大！

第二篇：重視每一個孩子幼兒教師教育隨筆

很多時候，我們總是把目光放在表現(xiàn)優(yōu)異的孩子身上，又或者是調皮搗蛋出狀況的孩子身上，那些表現(xiàn)不起眼、性格安靜、不出挑的孩子，總是被大家忽略，或者說，很難引起大家的關注。

一次班級的活動讓我關注起了班里那個最安靜，最內向的孩子——楠楠。楠楠是那種安靜得你幾乎都不會注意她存在的孩子。當活動室內嘈雜萬分的時候，他總是一個人乖乖地坐在角落里，不說話，不惹事。楠楠就像那棵最不起眼的小草一樣，即使關注的目光很少，他也一樣慢慢地在成長，慢到你幾乎發(fā)現(xiàn)不了，但不經意間，已經有所蛻變。

那是班級的小舞臺展示，班級出色的孩子很多，在節(jié)目的表演中我們要選出小主持人。很多孩子都很積極，楠楠也在其中。我讓幾個語言語言發(fā)展較好的小朋友練習主持，可是出現(xiàn)了種種的問題，出于公平，我讓所有孩子都說了主持的幾段話，楠楠卻出奇的把我這段話在我復述兩遍后背了下來，并順利的說了出來。把我和李老師都京到啦。我就在想，這個孩子，連平時的交流都不會，怎么可能站到大庭廣眾之下主持呢?但基于鼓勵，我還是表揚了她，說她很出色。但要不要讓她當小主持我開始猶豫啦，我怕楠楠在見到父母后哭鬧起來，可是在接下來幾天的排練中，楠楠的表現(xiàn)一直跟穩(wěn)定，所以決定就是楠楠啦，心里在為她加油，希望這次可以鍛煉一下她的膽量。在展出的過程中，楠楠果然沒有讓我失望，連貫流利地說完主持詞，雖然沒有語氣的變化，動作的輔助，但在同齡孩子中，已經非常的出色了。

她的變化，立刻得到了我的刮目相看。在家長面前大大鼓勵贊揚，并提出更高要求，有了這次小主持的經驗后，楠楠真的就有了明顯的進步，不在是那個安靜內向的孩子了，開始積極背誦唐詩，兒歌，并且能夠大膽的站起來回答問題啦。

看著楠楠的變化，我有些自責起來。其實當孩子們聚集在一起的時候，我們的目光，總是會直接投射到那些優(yōu)秀孩子的身上，而對那些平凡的孩子，就像對透明人一樣，被目光所穿過。

通過這件事后，讓我明白每一棵小草都有開花的心，哪怕他再不起眼。千萬不要在小草露出花蕾的時候，你才開始給予他贊美和呵護。要在他還是種子的時候，還是一棵矮小卑微的小草時，就給他一絲陽光，給他一份汗水，給他一個微笑，他們也會開出世界上最美的花，楠楠，加油啊！

第三篇：讀懂孩子幼兒教師教育隨筆

樂樂常做些與眾不同的事兒。排隊走路時，別人朝前走，他倒過來朝后走，說是幫老師看管小朋友；吃飯時，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說，他就是不吃，逼急了還會把食物往地上倒，說是自己不小心的……

今天語言活動“春雨”剛結束，樂樂就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂樂雖然淘氣，但不會胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問：“樂樂，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂樂大膽地回答。“為什么?”“積木撒下來，不是很像春雨嗎?”哦，原來是這么回事，樂樂還沉浸在“春雨”的活動中呢。我點點頭：“嗯，你的想法不錯，但積木撒下來萬一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂樂的眼睛不停地在活動室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，因為雪花片輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當大家開心地拋撒著雪花片的時候，樂樂又過來對我說：“老師，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)塑料雪花片也不像春雨，春雨應該是雨滴樣的，小小的，圓圓的。”說著樂樂從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現(xiàn)了。“真是個聰明的孩子!但有個問題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點的塑料布。”樂樂馬上想出了辦法。“那接下來的自由活動時間，你就帶領其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的。”樂樂高興地應答著。

在樂樂的帶領下，一番忙碌后，幾個孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著，笑著。

這是一次隨機的教育延伸活動，我沒有因樂樂的“獨出心裁”批評他，而是通過步步引導，在理解他的基礎上充分發(fā)揮他的聰明才智。教師只有擁有愛心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

第四篇：幼兒教師教育隨筆:利用機會教育孩子

又到了午睡時間，孩子們像往常一樣閉著眼睛靜悄悄的躺在床上，聽我講故事。我就想：與其每天拿著故事書照本宣科的念故事給他們聽，不如自己編一個講給她們聽!和他們朝夕相處，難忘的是一大堆。今年新來的吳坤丹小朋友很喜歡幫助別人，就拿她來當今天這個故事的主角吧!

故事里講述了小丹丹小朋友和其他小朋友、老師在游戲活動時所發(fā)生的事情，有很多情節(jié)是講小丹丹小朋友平時幫助老師“解釋班上個別幼兒說的布依話”來編的。小朋友們聽到津津有味，這時吳坤丹小朋友知道老師說的是她小臉蛋上表露出興奮的表情，兩只小眼瞇成了小柳芽。

起床以后孩子們都過來問我：孔老師!剛才我們午睡時故事里的小丹丹是不是我們班新來的吳坤丹啊?我就問：你們?yōu)槭裁凑J為是吳坤丹小朋友呢?孩子們都爭先恐后的回答我，應為我們班韋清理和查蘭穩(wěn)是布依族不會說漢話他們說的我們也聽不懂，都是吳坤丹翻譯出來講給我們聽的。我很高興的說：對!以后誰表現(xiàn)好老師就把他編到故事里。

從那天起，我每天注意觀察孩子們的言行舉止，編了一個個動聽的故事在午睡的時候講給他們聽。由于把他們編成了故事里的主人公，他們每天不但表現(xiàn)很好、還帶著滿臉的笑容回家，我覺得我利用了一個教育孩子的好方法。

第五篇：問題孩子幼兒教師的教育隨筆

我班的小怡是一個令我們老師頭疼的孩子，在集體活動時總是坐不住，自由活動時又經常攻擊別人，吃飯時不是飯打翻了就是菜打翻了，面對這樣的“問題孩子”，我對她很是失望，每天關注她只是防范他傷及別人，孩子們常表示對小怡的不滿。進入中班的第一天，她的表現(xiàn)出乎意料的好，我們還夸她“乖，有進步”。可第二天又開始調皮起來了，一點都不讓我們省心，可上星期發(fā)生的一件小事讓我對她又有了新的認識。

那天下午戶外活動時，我為了讓孩子們盡快學會中班的游戲操，所以帶領孩子們在食堂邊上的水泥場上玩丟手絹的游戲，由于跑的太快，一個小女孩不小心摔倒了，這時只見小怡飛快的跑了過去，費力的把她扶起來，一邊與她說著什么，一邊幫她拍去身上的灰塵，轉身又向食堂的窗口跑去，從掛在窗上的口袋里拿了點餐巾紙，一會兒又跑到小女孩身邊，用餐巾紙?zhí)嫘∨⒉寥パ蹨I。沒想到他幫助別人時是那樣細心，一點都不像平時大大咧咧的她。

從這件事中，我明白了孩子都是善良的，有些孩子常常用一些異常的行為來引起老師、父母的注意，只是我們沒有讀懂他們，誤認為他們有“問題”。只要我們讀懂他們，再通過家園共同教育，適當?shù)囊龑椭麄儠蔀橥閭兊暮没锇椋蠋熝壑械暮煤⒆樱改感闹械墓詫殞殹?/p>