第一篇：張慧婷個人簡介

我叫張慧婷,今年7歲了，現(xiàn)就讀于新石路小學二年級一班。我是個活潑可愛的小女生，我的興趣很廣泛,喜歡唱歌、跳舞、彈琴、主持表演、圍棋。。。

我喜歡學習一切新鮮事物。我是班里的音樂課代表、美術課代表和數(shù)學課代表。在學習上，我在班中一直明列前茅。在班級工作中，我認真負責。在同學中，我有更好的人際關系，有很多好朋友。我也非常喜愛文體活動，熱愛自然科學。多次代表學校參加重大比賽，均取得了好成績。多次代表班級在學校的大型活動中發(fā)言。我還是煙臺市少年宮少兒藝術團舞蹈團的成員，代表市區(qū)兒童參加各種大型演出。

以下是我在校時間獲得的各種榮譽：

1.2010年12月芝罘區(qū)小學生“好書伴我成長”綠色讀書工程朗讀比賽獲二等獎；

2.2011年3月市區(qū)少年兒童歌曲大家唱比賽獲演唱一等獎；

3.2011年4月全國“紅領巾心向黨”網(wǎng)絡才藝大賽榮獲大獎；

4.2011年6月第12屆博斯納美國音樂鋼琴公開賽獲最佳演奏獎；

5.2011年7月市區(qū)兒童才藝風采大賽獲“藝術新星獎”；

6、2011年8月首屆全國流行童聲歌唱大賽煙臺邀請賽獲兒童組銅獎

總之，我是一個活潑開朗、活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛、適應力強、勤奮好學、腳踏實地的女生。希望大家能喜歡我，支持我，和我成為好朋友。

第二篇：張婷專題

《北風和小魚》教案

青島李村小學

張婷

一、情境導入，讀好詞語

1、小朋友，冬天到了，呼呼的北風可冷了。（板書：北風）誰能讀好？ 生1讀 評：這是秋風，能再大些嗎？ 生2讀 評 北風真冷呀！

2、今天，我們繼續(xù)走進有趣的寓言故事——（完成板書）齊讀課題

3、上節(jié)課我們認識了課文里的詞語寶寶，小朋友還記得嗎？（1）課件出示：吹一吹

呼呼地吹著

猛吹一口氣

（2）自己讀讀這三個詞寶寶，讀出他們的不同（3）指讀，齊讀

過渡：小朋友，這三個詞組娃娃都是寫的——北風

【設計意圖】通過創(chuàng)設情境引讀、評價促讀、對比悟讀等手段使生迅速進入文本情景，并讀好詞，體會到北風吹的不同力度

二、精讀感悟，感受形象

（一）學習第一自然段

1、（多媒體演示：呼呼的風聲）

小朋友你看到了什么，聽到了什么？（指名說）

你看北風吹得多用勁呀！腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺？誰能讀好這句話。

課件出示：北風呼呼地吹著。

（1）指名讀（評：風再猛些；北風真大，真猛呀；

吹得我都打哆嗦了）（2）齊讀

【設計意圖】：用多媒體形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經(jīng)驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。

2、小朋友，這么冷的風吹到哪兒去了？周圍又有什么變化呢？請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

3、交流： 1）北風吹向了誰？

指名說

北風吹向了（）、（）和（）（2）它們怎么樣了？

指名回答（邊交流邊點出動畫）能完整地說一說嗎？

出示：它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。（評：你真厲害，不看書能一字不落地說出來）

4、指導朗讀：他們害怕北風嗎？從哪兒看出來的？

（1）引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，（指名表演“躲”）并相機指導朗讀（2）對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀？（3）指導齊讀第一段。

【設計意圖】教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、演讀??結合畫面用自己的語調表現(xiàn)自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣。

5、小朋友，北風還會吹向誰呀？指名說（青蛙、花兒、松鼠、棕熊、小草）隨機出示圖。6指導說話：誰會用這樣的句子說？出示：北風向_誰_____吹一吹，誰

怎么樣______。【設計意圖】遷移訓練，培養(yǎng)學生的言語表達能力。

（二）學習第二、第三自然段

1、哎呀，北風只不費力氣地吹一吹，就有這么多的動物、植物都怕它，如果現(xiàn)在你就是北風，你會怎么說呢？

指名說

（評：瞧北風多得意）（板書：得意）覺得自己有多厲害，多了不起就叫“得意”

2、（出示第二自然段）誰來得意地讀讀北風的話？

（1）指名讀

（評：真得意呀！再得意些；瞧它一臉的得意）（2）大家學習他的樣子一起來得意一下。（齊讀）

【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。

3、過渡：那么是不是所有的植物、動物都怕北風呢？誰不怕？誰能把小魚不怕的句子讀給大家聽聽?

4、出示第三自然段 ,指名讀。

（1）你們覺得小魚怎么樣？（板書：勇敢）

（2）誰想來做勇敢的小魚，對著得意的北風說不怕？指名說。“我就不怕”（評：真勇敢）（3）能用你的動作和表情來告訴大家，不怕北風嗎？自己練練。(4)指名邊讀邊演。

（5）讓我們所有的小魚都浮出水面，向空中的北風，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地說（學生齊讀）。

5、老師也想和你們一起讀讀北風和小魚的話，好嗎？那我們分一下角色。男生演北風，女生演小魚，老師讀旁白。請“北風”站到上面來，“小魚”先坐在位上，等北風說完了再浮出水面。

過渡：北風聽到小魚說不害怕，它是怎么做的？

【設計意圖】兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。

（三）學習第四、五自然段

1、課件出示：北風氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。指名讀。

2、小朋友想一想，北風“氣極了”會是什么樣子？（生自由說）

3、想象著北風的樣子，大家再讀一讀。（生讀）你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點冷了！

4、那么，北風的這一口氣吹來了什么？指名說，相機指導讀好“鵝毛大雪、結冰”.5、請男生一起讀讀這一段，讓我們再次感受北風厲害。6小朋友想一想：北風為什么要這樣做呢？（自由說）

7、那么，小魚有沒有被凍死呢？請小朋友自由讀課文第五自然段。

8、指名答。

9、小魚玩得這么開心，可北風知道嗎？（不知道）它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以北風比剛才更加得意，就是“非常得意”。

10、能把北風的這種得意、可笑讀出來嗎（指名讀）？

【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。

三、總結延伸，明白寓意

1、學到這兒，你想對北風說些什么呀？

2、有沒有小朋友想對小魚說些什么呀？（板書：勇敢）

3、聰明的小朋友，你知道大自然中還有誰不怕北風，象小魚那么勇敢嗎？

4、看來，我們班的小朋友都有一雙會觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請到了課堂，我們一起來看：

(課件出示挺立在風雪中的梅花和青松)

5、看著它們在風雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對得意的北風說——

（我們就不怕!）

6、老師最后請的就是在座的你們每一位小朋友，因為你們和它們一樣勇敢，這幾天北風天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個小朋友害怕，大家都能早早到校，認真學習，還堅持鍛煉!所以我們也一起大聲對著得意的北風說——（我們就不怕!）

7、老師相信得意的北風聽到我們勇敢的聲音后，再也不會像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!【設計意圖】想象說話，拓展延伸，與學生生活體驗聯(lián)系起來，不僅使學生明白了故事寓意，而且學生在無形中受到教育，培養(yǎng)了學生的勇敢精神。四作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事 課后請小朋友們完成下面的作業(yè)：

1、日子一天天過去了，冬天也快過完了，河上的冰也漸漸溶化了。終于有一天冰全化了，北風也被趕走了，就在它戀戀不舍地離開的那一剎那，一回頭看到了它以為凍死的那些小魚兒，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？請同學們續(xù)編故事《北風和小魚又見面了》。

2將編好的故事說一說、畫一畫、演一演。

【設計意圖】續(xù)編故事，將語文延伸的課外，培養(yǎng)學生的想象、表達等綜合語文能力。

板書： 北風

和

小魚

吹

就不怕

得意

勇敢

第三篇：張啟明個人簡介

張啟明個人簡介

張啟明，1981年出生于重慶一個小山村，也許是小時候的貧窮讓他創(chuàng)造了一個又

一個的奇跡。

2004年4月帶著夢想來到上海，經(jīng)過交三百元勞務中介費到一家名營企

業(yè)車間里打工。通過不斷的學習，在兩年時間里，由一個車間的學

徒工，一步步做到了副總經(jīng)理，統(tǒng)領五百人的運營團隊。

2006年，至上海正歐涂料有限公司任副總經(jīng)理，統(tǒng)管公司業(yè)務發(fā)展工作，他，高瞻遠矚,品牌至上的科學理念，由年銷售不足兩千萬的公司

一躍突破億元大關！

2007年，與上海正歐涂料有限公司聯(lián)合創(chuàng)立上海正歐節(jié)能材料有限公司

主要從事建筑涂料，外墻保溫，環(huán)氧地坪等房地產(chǎn)配套工程，提出

以網(wǎng)絡營銷建立品牌的先進理念，先后成為上海火車站，世博工程，城投公司商品配套等重點項目的指定材料供應商

2010年投資進入酒水行業(yè)創(chuàng)立上海雄九貿易有限公司，在零經(jīng)驗的情況

下，酒水行業(yè)的人才一個都不用的特殊用人方法，用一種全新的模

式開拓國內第一家B2B模式的大膽構思

2012年開始實現(xiàn)一零年設下的偉大構思，成立上海九口袋實業(yè)有限公

司，并創(chuàng)立九口袋品牌，并分成九口袋商城與九口袋網(wǎng)絡兩個部份，用九口袋網(wǎng)絡運營九口袋商城的雙模式同時運營，在九口袋商絡的運營下同年6月22號，九口袋商城正式上線，九口袋線下實體連鎖

店十佘家同時開業(yè)，以O2O模式正式進入電子商務。至12年底，僅

僅用了半年的時間，九口袋公司的營業(yè)額就從0達到了5千萬元，并

在北京釣魚臺榮獲了第四屆中國電子商務十大牛商，是在電子商務的平臺上的一次成功的突破。同時，九口袋網(wǎng)絡一直致力于對微博，微信等新媒體營銷工具苦苦專研，先后打造@九口袋商城，@張啟明

V，@神評大師，等一系例微博大號，不足一年時間@張啟明V 的微

博的粉絲就達到了20萬人，排名新浪微博財經(jīng)名人榜前十名，成功

塑造名副其實的新浪名博，微博經(jīng)常新浪熱門微博排行榜，貼子流

量在一天中最高達上千萬，并通過系統(tǒng)的營銷策劃讓九口袋品牌一

躍上升，家喻戶知，為2013九口袋商城線下招商加盟打下堅實基礎！如今，在新媒體營銷炙手可熱的情況下，上海九口袋實業(yè)有限公司董事

長張啟明又將親自帶領九口袋網(wǎng)絡，把一年多的微營銷系統(tǒng)，傳播至萬家企業(yè)！

他就是80后創(chuàng)業(yè)者，電子商務，新媒體營銷的實踐者，受益者，青年才

俊的杰出代表張啟明。

第四篇：張慧讀書筆記

讀有效備課.上課.聽課.評課小記

——最簡單的事最難

大彭鎮(zhèn)馬林小學 張慧

寒假期間，我有幸拜讀了余文森教授主編的《有效備課、上課、聽課、評課》一書。初拿到這本書，看到書名便有不屑一顧的感覺，自認為已經(jīng)教了十幾年的書，經(jīng)歷了數(shù)次的賽課，而且每天都奮戰(zhàn)在課堂上，備課、上課、聽課、評課家常便飯而已，簡簡單單，沒有什么難的。

然而，讀了前言便激起了我讀書的興趣，我想看看余教授他們是怎樣把這些家常便飯做得色香味俱全的而達到“有效”的。

看完了書我感觸頗深，發(fā)現(xiàn)心中覺得平時簡單的事情要想做好是很難的。就說其中的備課篇吧，看到作者對“備”字的解讀，就發(fā)現(xiàn)自己原先的備課只是從物質上的“備”，而沒有進行精神上的“備”。

一、我把課程標準看“輕”了。談到研讀課標，我總認為課標無非是一種要求，讀之、放之。而看到案例《人文性的“過”與“不及”》我才發(fā)現(xiàn)自己在教學中也不是出現(xiàn)過類似的“過”與“不及”嗎？看到《“我的理想是變成一只狗”》時我認識到，我也曾扼殺過一些孩子的創(chuàng)造性思維。看到吳芝琴老師用一生來備課；聽到于永正老師說：“課標是教學的‘圭臬’，是依據(jù)，要常看。常看常新。”名師讓我認識到了原來對課標的研讀不能只是表面的，而要“研透”。我在以后一定要把前言、目標、實施建議、附錄都細細地、經(jīng)常地品讀一下，把課程標準看“清”了。

二、我把鉆研教材看“薄”了。作為一個老師看小學教材，我認為小學的課文都是很簡單的，比較長的文章我讀個十來八遍都能會背個差不多，有什么難的，看看教材分析我覺得已經(jīng)很夠了，按照教參中說的去講就不會錯。看到案例《錯位的價值—<落花生>》中學生認為除了農民、清潔工花生那樣默默奉獻的人，還需要像桃子、石榴蘋果一樣敢于展示自己才華的人。發(fā)現(xiàn)教師要讀懂教材，才能不使學生“誤讀”、“誤解”，才能使教師機智應便突如其來的“獨特見解”，成為教學活動中“對話中的首席”。我深深得懂得了要想鉆研透教材就要先讀，沉下心來與作者、編者對話，讀出感情、讀出見解。接著要“站在編者的肩膀上”看教材，與編者對話。從點到面，從全局去分析研討。只有在備課中對教材充分的研讀、感悟，把教材看“厚”些，才能準確地制定教學目標，才能讓課堂“活”起來，讓教學“實”起來，讓知識“靚”起來。一句話“磨刀不誤砍柴工”。

三、我把學生看“扁”了。備課時要備學生，這一點毋庸置疑，我所教的是低年級的學生，我覺得他們就是一張白紙什么都不懂，講什么就聽什么，一般的考慮都是從學生的知識結構上來分析，很少去了解學生的生活環(huán)境等方面，有點把學生看“扁”了。看了書，我明白要真正做好“備學生”，首先，要深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點。學生年齡雖小，也有他的知識結構，有他的生活積累，要從學生入手才能急學生所急，想學生所想。其次，通過多種途徑了解學生。從心理了解；從學生的生活環(huán)境了解；從預習反饋中了解；從問題中了解；從學生學習過的相似課文了解。最后還要為“學困生”提供特殊服務。為他們設置學習目標；給他們提供幫助；給他們給予輔導；提問題時要有深淺；給“學困生”安排專用時間等多方位分析準備。要把學生看成一個充實的個體，做到“知己知彼”才能“戰(zhàn)無不勝”。

四、我把練習設計“死”了。進行語文練習設計時，特別是課外練習，我總是讓學生去抄寫、背誦，而且全班同學都是一樣，很多時候一些同學寫煩了，不完成作業(yè)。回想起來是我把作業(yè)設計太“死”了。如果能多一些“自主”式的作業(yè)，方式多樣些，學生就不會這樣不感興趣了。

五、我把教案寫“舊”了。有時抄教案成了習慣，沒有別人的教案就不知道如何下手備，日復一日，年復一年抄來抄去。你抄我的我抄你的，抄名師的，為了檢查而寫教案，為了評比寫教案，抄完之后便束之高閣，流于形式了，看到其中的案例《兩小兒辯日》、《故事會》、《把教案寫在書上》，我明白了我對教案的認識錯位了。其實教案的很多內容不能只是書面上的，而應該做到在“有形教案”基礎上展開“無形教案”，把教案轉為學案。在反思中成長，在反思中前進。我發(fā)現(xiàn)想寫出適應當前自己學生的教案,非用自己的“新”不可。

我平時認為最簡單的備課，原來學問就這么多，是那么難。自身存在的問題也是那么多。但讀完余教授主編的這本書，我還發(fā)現(xiàn)，其實這最難的事并不是沒有法可解，看到名師、專家們潛心研究取得了成績，我想只要用“心”去做、去學、去思、去練，相信難題就會迎刃而解。你也來看一看這本書吧。

第五篇：張秋生個人簡介

張秋生個人簡介

張秋生，畢業(yè)于華東師范大學歷史系，獲國際關系史專業(yè)博士學位。現(xiàn)為中國澳大利亞研究會副會長、教育部對澳大利亞教育交流專家組成員、江蘇省世界史學會副會長、江蘇省東南亞學會副會長、江蘇徐州師范大學歷史文化與旅游學院教授、歷史系主任、校澳大利亞研究中心主任。1990年以來曾多次赴澳大利亞La Trobe 大學、Sydney大學、University of Western Australia大學、University of Adelaide等大學和研究機構進修訪學，任客座研究員。

多年來致力于中澳關系史、澳大利亞外交史與亞太地區(qū)國際關系研究，主持多項省部級和國際合作科研項目，已出版著作7部，在《世界歷史》、《歷史檔案》、《當代亞太》、《現(xiàn)代國際關系》、臺灣《歷史月刊》、澳洲《漢聲雜志》等海內外刊物發(fā)表學術論文60余篇,拓寬了中外關系史研究的領域，引起了國內外學術界的重視。專著《澳洲簡史》先后在香港開明書店（1992年）和臺灣書林出版社（1996年）出版，專著《澳大利亞華僑華人史》（外語教學與研究出版社1998年）、《澳大利亞與亞洲關系史1940-1995》（北京大學出版社2002年）分獲江蘇省第六屆、第八屆哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎。

1996-1999年與澳洲學者共同承擔澳聯(lián)邦政府國際合作重點項目《澳聯(lián)邦建立前后中國人的反應》。承擔江蘇省政府“十五”規(guī)劃課題《澳大利亞與亞洲關系研究》、江蘇省政府十五規(guī)劃滾動課題《戰(zhàn)后中澳關系與華人移民問題研究》、國務院僑辦重點課題《澳大利亞對華移民政策演變與華人新移民研究》、中國社會科學院世界史所重點課題《列國志·澳大利亞》（中國社會科學文獻出版社2003年出版）、澳大利亞外交外貿部項目三項Immigration Policies of Australia and Export of Asian Education（03-04）；New Chinese Immigrants in Australia and Sino-Australian Relations（04-05）與Australia and Globalization（05-06）等。所指導的研究生有七人次獲澳大利亞外交外貿部科研基金資助，并赴澳大利亞從事研究。所領導的徐州師范大學澳大利亞研究中心于2004年11月成功舉辦了第九屆中國澳大利亞研究國際學術討論會。

Qiusheng ZHANG, Doctor of Philosophy in the History of International Relations graduated from the History Department of East China Normal University.He is now the Vice President of the Australian Studies Association of China, member of panel communications with Australia in the Chinese Ministry of Education, Vice President of World History in Jiangsu Province, the Vice President of Southeast Asia Studies Association in Jiangsu Province, professor of School of History Culture and Tourism in Xuzhou Normal University, Dean of History Department andDirector of the Australian Studies Centre of Xuzhou Normal University.He is also the visiting scholar in La Trobe University, University of Sydney, University of Western Australia, University of Adelaide and some other research institutes.Professor Zhang has been teaching and researching the History of International Relations, the History of Sino-Australian Relations and Australian Diplomatic History for a number of years and preside many research projects granted by Province, Ministry and International Cooperation Programs.Professor Zhang has also published 7 books and published 60 academic articles in(Taiwan),(Australia), which expand the research fields in Sino-Foreign Relations and attract many experts attention home and abroad.Jiangsu Province.Professor Zhang undertaken the international collaboration projects granted by Australian Federal Government with Australian scholars from 1996 to 1999 and he is now undertaking the following projects: Australia-Asia Relations Research and Postwar Sino-Australia Relations and Chinese Immigration Research funded by Jiangsu Province;The Evolution of Australian Immigration Policy and New Chinese Immigrants Research granted by Government of China and Studies on World’s Nations: Australia funded by World History Institute of Chinese Academy of Social Sciences.The following three projects: Immigration Policies of Australia and Export of Asian Education（03-04）;New Chinese Immigrants in Australia and Sino-Australian Relations（04-05）;Australia and Globalization（05-06）funded by Australia-China Council in Department of Foreign Affairs and Trade of Australian Federal Government were successfully completed.postgraduates were funded by Australia-China Council and some of them made and some will continue to take their researches in Australian Universities.Australian Studies Centre of Xuzhou Normal University successfully hosted the Ninth International Conference of Australian Studies in China in November, 2004.