第一篇：天為教育發(fā)展之我見(改)

天為教育之我見

加盟天為集團已經(jīng)近兩月，這期間認真研讀了天為集團內(nèi)刊《天為人》報、《天為快訊》等。說實話，《天為人》報辦的不錯。作為企業(yè)內(nèi)刊它很好的起到了同步記錄企業(yè)發(fā)展歷程，及時發(fā)布企業(yè)新聞動態(tài)及資訊，上情下達、鼓舞士氣的作用。同時對于增強企業(yè)對員工的凝聚員和向心力，提高員工對企業(yè)的認同感，都起到了很重要的作用。

讀了8、9月份的《天為人》報，我最感興趣是《梁總管理思想》及丁老的《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學研用相結(jié)合之路》這樣兩個主題的文章。梁總在8月刊中提出的“小三角”管理模式及9月期“關(guān)于物流的建設問題”都集中反映了梁總對于層隊伍和“戰(zhàn)略人才庫”的建設的高度重視。通過內(nèi)刊的形式很好的把公司的發(fā)展戰(zhàn)略、管理思想宣傳貫徹到每一位員工。企業(yè)發(fā)展人才為本；丁老在《創(chuàng)新校企合作模式 走產(chǎn)學研用相結(jié)合之路》闡明了集團公司通過校企合作的方式建立外聯(lián)型企業(yè)大學，著眼點也著落在提高集團公司人才造血功能，為天為集團培養(yǎng)輸送人才。

說到企業(yè)的人才培訓工作，我不能不說天為集團老總極為睿智！集團創(chuàng)建伊始，便設立了專門的員工培訓處，并且已經(jīng)開始籌建天為自己的企業(yè)大學——天為商學院。

在經(jīng)濟全球化潮流浪潮洶涌的今天，企業(yè)人才的競爭力、文化競的爭力顯得尤為重要。值得一提的是，企業(yè)大學在許多跨國大企業(yè)、國內(nèi)跨區(qū)域大企業(yè)中已成為企業(yè)人才競爭、文化競爭的其重要的載體。

天為集團與安徽財貿(mào)學院共建天為商學院也充分表明公司高層的企業(yè)人才戰(zhàn)略和企業(yè)文化戰(zhàn)略思路清晰。天為商學院必將成為天為集團企業(yè)人才戰(zhàn)略、企業(yè)文化戰(zhàn)略的實踐基地。天為商學院也必將成為天為人自己的黃埔軍校和中央黨校。

雖說，教育培訓工作并非一朝一夕的事情，需要長期積累、厚積薄發(fā)才能取得持續(xù)不斷的成效；但是，畢竟我們已經(jīng)有了一個良好的開始！

作為一名從事教育工作近二十年的人，我既有過去從事教育工作多年的經(jīng)歷，但同時又是天為集團的一名新兵。我為天為的飛速發(fā)展感到歡欣鼓舞，同時也希望能為天為的發(fā)展盡自己一點綿薄之力。以下是我個人對天為教育發(fā)展的一點看法，僅供參考。首先，釋義“天為教育發(fā)展之我見”

此文的題目為什么叫“天為教育發(fā)展之我見”，而為什么不叫“天為企業(yè)大學發(fā)展之我見”。因為當我知道天為集團主營業(yè)務是社區(qū)便利連鎖超市的時候，我就有一種想法，我們集團主營社區(qū)便利連鎖超市，可以說是最直接面向社區(qū)的終端客戶，只要是牢牢鎖定了終端客戶，那么客戶的其他需求我們同樣是可以提供服務的，比如說教育服務。

說實話，我一直有一個夢想就是創(chuàng)辦一所自己的學校。我自從87年參加教育工作，95年到合肥潤安公學至今經(jīng)歷了公辦學校、民辦學校，也經(jīng)歷參與了一所民辦高職院校、兩個輔導機構(gòu)、三所民辦中小學的創(chuàng)辦過程。在這個過程中我也接觸過數(shù)以幾千記得小學生、中學生、學生家長。令我最感到痛心的是中國現(xiàn)代教育的失敗，小學畢業(yè)了還沒讀過《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》，中學畢業(yè)了沒讀過《弟子規(guī)》，大學畢業(yè)了沒讀過《大學》，讀商學院的學生不知道陶朱公、胡雪巖，讀醫(yī)學院的沒讀過《黃帝內(nèi)經(jīng)》……，說到這些，真是讓人痛心！

話題有點扯遠了。對不起大家，下邊書歸正傳，對于天為教育發(fā)展我有以下看法。

首先，天為商學院辦學的基本目標：

第一、要辦成天為集團的黃埔軍校和中央黨校，成為為天為集團培養(yǎng)輸送人才的基地； 第二、要辦成能夠輻射安徽乃至華中地區(qū)商業(yè)企業(yè)、營銷市場、管理人才的培訓中心。第三、要力爭取得全日制民辦職業(yè)高校辦學資質(zhì)，辦成一所具有一定規(guī)模的民辦全日制高職院校。在這一點上，合肥的JAC大學就是我們的榜樣！

其次，天為商學院之我見

為實現(xiàn)上述的發(fā)展目標，個人認為至少要有一個五到六年的發(fā)展規(guī)劃，因為辦學不是辦公司，只要看準市場、抓住機遇就可以迅速做大。辦教育需要時間，需要積淀，厚積才能薄發(fā)，更何況目前小學、中學、大學的生源都在萎縮，教育資源過剩已經(jīng)成為中國現(xiàn)階段一個不爭的事實。要想在教育領(lǐng)域爭得一席之地，需要我們做的是踏實起步，夯實基礎一步一個腳印地推進。

天為商學院的建設我認為可以采取三步走的方式啟動。

第一步 借船出海，借雞生蛋。

天為集團現(xiàn)在已經(jīng)與安徽財貿(mào)學院達成合作協(xié)議共同創(chuàng)辦天為商學院，我們要充分利用目前這一有利條件，在盡量短的時間內(nèi)建立以起一套基本完善的企業(yè)大學對內(nèi)、對外培訓體系以及師資和招生、就業(yè)業(yè)務隊伍。

在這期間我們要充分的利用合作院校的可利用資源，虛心學習，積累經(jīng)驗，修煉內(nèi)功。用大約兩年的時間做以下四件事。

第一，建立起一整套的對公司內(nèi)部（包括三類參與者）的教學培訓體系及專兼職師資隊伍； 第二，初步開始對公司外部培訓的啟動，設計出市場化企業(yè)培訓所必需的，具有天為培訓特色的課程，同時初步開始課程營銷。

第三，在與安徽財貿(mào)學院合作的前提下開展普通高職學生的招生及教學工作。

第四，圍繞企業(yè)文化和企業(yè)戰(zhàn)略，通過建設學習培訓體系，逐步形成1234的總體辦學結(jié)構(gòu)。

“1”為一條主線：貫穿“天為企業(yè)”企業(yè)文化主線

“2”為兩種相結(jié)合的方式：個人學習和組織培訓相結(jié)合，在職學習和脫產(chǎn)培訓相結(jié)合 “3”為三類參與者：企業(yè)全體員工、企業(yè)市場價值鏈的各環(huán)節(jié)（合作商、經(jīng)銷商、供應商等）、員工家庭。

“4”為四大知識資源庫：企業(yè)大學通過四大塊重要的內(nèi)容資源構(gòu)成企業(yè)學習內(nèi)容，分別是通用課程資源、定制課程資源（含定制面授內(nèi)容）、自主學習課程資源和輔助資源庫（含圖

書館、案例庫、行業(yè)資料法規(guī)庫等）

第二步 合眾連橫，廣結(jié)善緣。

對內(nèi)進行企業(yè)內(nèi)部培訓是我們的工作的基礎，對外市場化課程培訓營銷是我們發(fā)展的根本。初步開始對公司外部培訓的啟動，設計出市場化企業(yè)培訓所必需的，具有天為培訓特色的課程，同時初步開始課程營銷。

在這期間我們要做好企業(yè)內(nèi)部培訓的同時，全面啟動市場化培訓課程的招生及營銷工作。充分企業(yè)內(nèi)訓所取得的經(jīng)驗和專兼職講師隊伍以及外部與同行業(yè)知名企業(yè)培訓公司跨城市、跨行業(yè)、跨區(qū)域進行課程合作、招生合作（包括代理招生）、培訓合作（含各種培訓形式）。這期間我覺得同樣需要做好四件事。

第一，做好企業(yè)內(nèi)訓工作，承擔起天為集團黃埔軍校的職能。

第二，開始市場化培訓課程的運營，使其成為一個能夠直接盈利的部門。

第三，全日制普通高職的招生、就業(yè)及教學工作。

第四，理清全國、重點是我省民辦高校的辦學狀況及申辦民辦高職院校的流程，廣交朋友、廣結(jié)善緣、積累人脈（重點是相關(guān)高校的領(lǐng)導、教授），為申請真正具有普通民辦高職辦學資質(zhì)的天為職業(yè)學院做準備。

第三步，潛龍在天，大有可為。

在有了前兩步內(nèi)在的人力、經(jīng)驗、教學體系的積累以及外部人脈、人氣、人情、渠道（招生就業(yè)）的積累，取得全日制民辦職業(yè)高校辦學資質(zhì)，辦成一所具有一定規(guī)模的民辦全日制高職院校這個話題就可以開始考慮了。我在前邊提過，在這一點上，合肥的JAC大學是我們的榜樣！

申辦民辦高校的方法有二，一是集團公司自己申請，但是這種方法我覺得難度比較大，硬件辦學條件且不說，軟件條件就需要很多，特別是需要一定數(shù)量的教授級師資隊伍等等，最重要的是現(xiàn)階段的大環(huán)境已經(jīng)和十年前萬博學院、新華學院、三聯(lián)學院當時的大環(huán)境完全不一樣了，現(xiàn)在生源大量減少，教學資源逐漸過剩。因此，直接建校，我認為不是十分可取。因此，我的第二方案就是，在我們打好了第一步、第二部基礎并且公司三五年后達到上市規(guī)模的前提下，我們直接收購一個辦學困難的高職院校，這樣我們就達到了我們的目的。

再次，天為教育的發(fā)展思路

一、職業(yè)培訓——天為集團培訓中心

建立起以天為集團培訓中心為實體的對內(nèi)承擔企業(yè)內(nèi)訓、培養(yǎng)企業(yè)員工及干部隊伍，對外進行市場化課程的培訓，以商業(yè)、物流、電子商務等為主要業(yè)務內(nèi)容的培訓體系。

我認為企業(yè)內(nèi)訓尤為重要，它是企業(yè)人力資源發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，它是企業(yè)發(fā)展的黃埔軍校和中央黨校，培訓中心的建立不僅可以為企業(yè)的發(fā)展提供統(tǒng)一管理思想、統(tǒng)一管理模式，并且具有高度忠誠度的中基層干部隊伍，而且還是中基層干部不斷充電及宣貫更新公司發(fā)展戰(zhàn)略的加油站。

培訓中心內(nèi)訓部分我認為應由四大部分內(nèi)容組成。第一部分應是以新員工入職培訓為主要內(nèi)容的職前培訓；第二部分應是以中基層干部，特別是基層干部為主體的在職干部崗位輪訓；第三部分應是以集團公司統(tǒng)一要求，各部門各單位主導的部門內(nèi)訓與自我學習的崗位技能培訓；第四部分應是中高層干部定期或不定期的拓展訓練。

培訓中心外訓部分我覺得應該是一個市場化運營的培訓中心。由于牽涉到課程設置、市場定位、市場調(diào)研及評估、培訓對象、招生方式、招生渠道等諸多具體問題，在此就不做詳細解讀了。

二、高職教育——天為商學院

采取申辦或收購的形式，創(chuàng)辦一所具有普通高職辦學資質(zhì)的高職院校。如合肥JAC大學那樣對內(nèi)承擔內(nèi)訓，對外承擔外訓，同時招收全日制高等專科學生，對內(nèi)為企業(yè)的發(fā)展，對外為社會的發(fā)展做貢獻。前文已作闡述，在此也就一筆帶過。

三、中小學家教輔導

我在前邊提到過，如果說要開展中小學家教輔導這項業(yè)務，其實是我的一種感覺，當然也并非完全是一時興起的感覺。天為主營業(yè)務是社區(qū)便利連鎖超市，社區(qū)便利連鎖超市可以說是最直接面向社區(qū)的終端客戶。目前合肥市的學大教育、世范教育、新東方等等這些輔導機構(gòu)每天招生做得最多的就是小區(qū)、學校發(fā)單子，擺咨詢臺。他們夢寐以求的資源就是小區(qū)的客戶資源，我們的超市就是我們長期對學生家長展示的窗口，同時也可以成為很好的招生咨詢臺。社區(qū)便利超市直接面向的是小區(qū)客戶，中小學家教輔導也同樣是直接面向社區(qū)家長，目標客戶基本相同。因此，在天為超市覆蓋區(qū)域同時開辦中小學家教輔導我認為是可行的。

四、小學或初級中學基礎教育

如果說，上邊所提到的中小學家教輔導真的能夠辦成、辦好，并且形成規(guī)模；那么，創(chuàng)辦一所全日制普通中學或小學就有了一定的社會基礎。在這一點上，合肥的高升學校就是樣板！

呵呵！紙上談兵之言，敬請大家雅正！

周永亮

2011年11月24日星期四

第二篇：走遍天下書為侶(改)

小學語文第九冊

廈門外國語學校附屬小學教師備課本

第一單元主題： 我愛閱讀

課

題：

第三課

走遍天下書為侶

教材分析：

《走遍天下書為侶》是一篇散文，它從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學設計中，采用聯(lián)系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們講想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列 教學目標：

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。

3、理解課文內(nèi)容，知道作者為什么以書為侶，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教學重難點：

1、把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。

2、理解反復讀一本書的原因和方法。

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1.從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出古今中外有成就的人，都善于從書中汲取營養(yǎng)。同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下??這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？

2.這節(jié)課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音、理解“侶”的意思，用自己的話說說課題的意思。

3.他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！小學語文第九冊

廈門外國語學校附屬小學教師備課本

二、初讀課文，整體感知

1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號，不理解的詞語做上記號。

2.檢查生字詞的讀音是否正確，你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。3.指名分自然段讀課文。評議，正音。

4.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。5.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

三、指導朗讀感悟課文

1.小組合作讀課文，交流：作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。隨著回答課件出示句子：

（1）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

3.讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？

預設（1）：讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀）

預設：讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。

你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）

預設（2）：讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。

預設（3）：作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）

4.把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

第二課時

一、復習舊課，導入新課 小學語文第九冊

廈門外國語學校附屬小學教師備課本

1.通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）

2.引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。（預設：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）

二、探究答案，品味語言

1.自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。2.學生匯報交流，指導朗讀

（1）匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”（2）指名讀有關(guān)的句子。

A．“你喜愛的書就像一個朋友??真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。

B．你對朋友有沒有這樣的感受？指名說，相機指導感情朗讀。

C．“你每天都回家??我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。（3）指導感情朗讀。（4）課件出示三個反問句

A．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）B．給它們換一個說法。

C．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。

小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。

過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

（4）匯報交流：怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

（5）匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”A.這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）B.作者為什么這樣比？

三、積累語言，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍，試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。小學語文第九冊

廈門外國語學校附屬小學教師備課本

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。

四、閱讀鏈接

1.課件出示：課后的《神奇的書》，把自己的感受說一說。

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。布置作業(yè)

1、生字書寫本。

2、學習指導叢書。

3、“小練筆”： 介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。

分檔作業(yè)：

1．完成本課學習指導叢書。（ABC檔。）

2．摘抄文章中心理描寫句子、表現(xiàn)作者喜歡讀書的詞句。（ABC檔。）3．背誦課文；AB組完成背誦，C組熟讀。

4．小練筆，課后的 板書設計：

朋友

作者把書當作 家人

一遍又一遍的閱讀

故地

教學反思：

第三篇：高校就業(yè)指導教育之我見改

高校就業(yè)指導教育之我見

（山西工商學院 就業(yè)指導中心，山西太原030006）

內(nèi)容摘要:就業(yè)指導教育目前在各高校已基本普及，但效果參差不齊。畢業(yè)生在求職過程中因各種原因造成求職失敗的現(xiàn)象屢見不鮮。造成這種現(xiàn)象的原因有家庭和社會不良因素有影響，但學校就業(yè)指導教育的不到位也是關(guān)鍵原因。改善就業(yè)指導教育的局限將有助于大學生求職之路更加順暢。

關(guān) 鍵 詞：就業(yè)指導教育不足改進

每年的7月，當各大院校的畢業(yè)生即將走出校園的時候，也是他們面臨抉擇的時候，有人選擇了繼續(xù)深造，而更多的人選擇的是就業(yè)，因此，每年的畢業(yè)季也就成為就業(yè)季。大學生就業(yè)問題確實是一件關(guān)乎民生的大事，上至國務院下至地方高校，都在盡力為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍。即使這樣，在就業(yè)的寒冬里，對就業(yè)前景的焦慮很容易擊潰部分大學生脆弱的心理防線。2012年2月15日，一個21歲的青年在找工作過程中因被中介騙取300元錢而將同齡的中介人員當街捅死。

2012年2月18日，大同市副市長王偉國被其妻兄殺死，原因是因為其妻兄周云多次找王偉國要求在退休前從企業(yè)調(diào)到事業(yè)單位并要求調(diào)整其兒子的工作均未果，心生不滿遂對王偉國產(chǎn)生報復念頭。

以上雖不完全是關(guān)于大學生就業(yè)的案例，但從這些令人觸目驚心的案例中仍然可以看出，“工作”這兩個字在人們心目中的地位，以及給畢業(yè)生心理造成的那種不能承受之重。正如溫家寶總理在同網(wǎng)友交流的過程中所說：“就業(yè)不僅關(guān)系一個人的生計，而且關(guān)系一個人的尊嚴。”每個人都希望有尊嚴地活著，特別是接受過高等教育的高校畢業(yè)生。如何在就業(yè)形勢嚴峻的情況下幫助畢業(yè)生順利走過就業(yè)季，擺正就業(yè)心態(tài)，做好就業(yè)前的心理準備，成為擺在高校就業(yè)指導教育面前一個亟待解決的問題。

一、成因

畢業(yè)生在求職過程中出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，是受多種因素的影響，究其原因，我認為主要有以下幾點：

（一）社會不良因素的影響

2011年，華夏大地上的“蘿卜招聘”、“拼爹游戲”甚至“宋江明事件”又一次把就業(yè)不公問題推在了風口浪尖。毋庸置疑，盡管政府一再出臺相關(guān)政策強調(diào)就業(yè)公平，但現(xiàn)實中的很多依靠權(quán)力進行就業(yè)徇私的灰色路徑仍然沒有被阻斷，這一社會現(xiàn)實對即將就業(yè)但家庭條件一般的學生來說，無疑是雪上加霜，這也在一定程度上影響了部分畢業(yè)生對于就業(yè)的信心。

2011年2月，《南方周末》刊登了一則為《年輕人，到體制內(nèi)去》的報道，報道說“穩(wěn)定、高福利、有保障、安全感，這些眼下倍顯金貴的收益，正在指引一代中國年輕人向體制內(nèi)大量回流。這種社會形勢的影響也在一定程度上造成了就業(yè)灰色路徑的形成。其實，高校畢業(yè)生只要能夠轉(zhuǎn)變固有的就業(yè)觀念，重視自身價值的實現(xiàn)，就業(yè)的路徑就會更寬。正如在一次招聘會上，當一位領(lǐng)導看到一家老字號的國企隊伍源源不斷有人加入的時候，他感慨地說：“現(xiàn)在的大學生‘重品牌不重實力、重企業(yè)不重崗位、重國企不重私企、重薪酬不重前景’”，這完全沒有必要。

（二）家庭因素的影響

近幾年畢業(yè)的高校畢業(yè)生基本為90后獨生子女，大部分學生生活環(huán)境的優(yōu)越性在極大程度上造成了畢業(yè)生自主能力差、受挫能力弱的現(xiàn)狀。在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，在求職過程中遭遇一些挫折其實在所難免，但這些幾乎一帆風順的孩子們當在求職過程中遇到不順時往往傾向于失望、萎靡不振、放棄，甚至完全依靠父母。所以，父母為孩子往返于各大招聘會的現(xiàn)象也屢見不鮮。

（三）高校就業(yè)指導教育的不完善

目前部分高校的就業(yè)指導教育還沒有引起足夠的重視，就業(yè)指導課程的影響效果還有限。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、定位不高

目前，對于教育部提出的關(guān)于就業(yè)指導課的詳細要求，部分高校還沒有給與足夠的了解和重視。在安排就業(yè)指導相關(guān)課程時，還存在可有可無、可上可不上的心態(tài)，就業(yè)指導教師本身對該課程的必要性和重要性也沒有足夠的認識，因此，授課也僅僅是為了完成課時計劃及課時要求，沒有意識到就業(yè)指導教育對學生就業(yè)的影響。

2、就業(yè)指導教師隊伍的非專業(yè)化

由于就業(yè)指導課程內(nèi)容廣，涉及成功學、心理學、社會學等方面的內(nèi)容。因此目前高校的就業(yè)指導教師基本屬于其他專業(yè)的教師兼任，這些教師基本沒有接受過專業(yè)的就業(yè)指導相關(guān)知識的培訓或教育，在授課的過程中往往囿于書本內(nèi)容，難以突破，因此對學生的實際指導作用有限。

3、高校教育的局限性

目前的高校教育內(nèi)容理論性較強，部分課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實應用有一定的距離。隨著就業(yè)形勢的嚴峻，高校的就業(yè)指導工作雖然在不斷改革，但仍面臨越來越多的壓力和挑戰(zhàn)。盡管就業(yè)指導教育能起到一定的作用，但還停留在淺層次的理論傳授，實踐效果有限。另外，我認為，高校的整個教師群體其實都可以在不同程度上對學生進行就業(yè)指導的教育，但目前各專業(yè)課教師在授課的過程中還沒有意識到自己在就業(yè)教育方面的作用，創(chuàng)新性比較弱。

二、對策

針對以上問題，如何逐步改變就業(yè)指導教育的現(xiàn)狀，改善就業(yè)指導的效果，幫助學生順利就業(yè)，我認為可以從以下幾方面入手：

（一）加大就業(yè)政策的宣傳及落實

國家的就業(yè)政策直接體現(xiàn)了國家對就業(yè)工作的關(guān)注方向及對就業(yè)問題的解決辦法，直接關(guān)系到高校畢業(yè)生就業(yè)工作的落實。2012年，全國普通高等院校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，及時向這些畢業(yè)生傳達國家新的就業(yè)政策，正確引導他們認識目前的就業(yè)現(xiàn)狀及問題，樹立就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，對于緩解就業(yè)壓力，分流就業(yè)人群，提高就業(yè)率將起到很好的教育作用。

（二）培育一批專業(yè)的就業(yè)指導教育隊伍

教育者的素質(zhì)直接關(guān)系到教育的實際效果及對受教育者的影響程度。針對就業(yè)指導課程的性質(zhì)及內(nèi)容，如果能在高校內(nèi)培育一批理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)專業(yè)化就業(yè)指導教師隊伍，并在教學過程中給與平等的重視和適當寬松的教學環(huán)境，讓學生能夠切實體會到就業(yè)指導教育的必要性和有效性，那么，學生的就業(yè)思想也會發(fā)生相應的轉(zhuǎn)變。

（三）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導教育的局限性觀念

1、轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容及教學方法的局限性觀念

就業(yè)指導教育要緊跟時代步伐，適應社會需求，這也就對就業(yè)指導教師提出了更高的要求。就業(yè)指導教師應對就業(yè)新政策及新形勢有敏銳的洞察力，并根據(jù)學生的實際情況適當充實教學內(nèi)容，加強就業(yè)指導課程的實效性。另外，就業(yè)指導教師在授課的過程中，要注意講授法、演示法、討論法、參觀法等多種教學方法的靈活運用，對于一些就業(yè)熱點及需實際操作的課題內(nèi)容，一定要要求學生實際參與，親自演練，而不能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂灌輸，否則，對于就業(yè)指導教育來說收效甚微，而且會讓學生失去對該課程的興趣。

2、轉(zhuǎn)變就業(yè)指導教育者的局限性觀念

高校各門課程的老師其實均有對學生進行就業(yè)知識教育的義務。每一個學生都會走出校園，無論在學校接受什么專業(yè)的教育，每一個為人師者都希望自己的學生將來能夠順利地融入社會，實現(xiàn)自身價值。如果教師在授課的過程中能做到不僅告訴學生“是什么”，而且告訴學生在步入社會以后“怎么做”，其實就是每一位教師對學生進行的就業(yè)指導教育。

另外，高校的輔導員及學生管理者與學生接觸時間長，機會多，對學生的思想動態(tài)掌握比較清楚。他們在工作的過程中如果能恰到好處地對學生進行一些就業(yè)知識的教育，在提升自己的同時也有利于自身工作的順利開展。總之，高校的每一位教師都可以成為就業(yè)指導的直接或間接教育者

（四）加強學生就業(yè)前的實踐性訓練及培養(yǎng)

就業(yè)指導教育內(nèi)容廣，形式豐，如何讓學生在接受就業(yè)指導教育的同時切實體會到課程對自己成長及就業(yè)的巨大作用是值得高校教育者思考的問題。高校如果能把針對就業(yè)的實踐性訓練、培訓、參觀學習等作為必要的教學環(huán)節(jié)或?qū)嵱柇h(huán)節(jié)，加大對學生動手能力及實際操作能力的培育，那么就業(yè)指導教育的效果可能會更加立竿見影。

三、總結(jié)

《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提出了“要以課程建設和信息化建設為重點，大力提升高校就業(yè)指導服務水平”、“確保高校畢業(yè)生就業(yè)‘機構(gòu)、人員、經(jīng)費、場地’四到位”、“加快推進就業(yè)指導教師隊伍培訓計劃”等要求。總之，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，高校的就業(yè)指導教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。如何結(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀，針對大學生思想狀況，進行行之有效的就業(yè)指導教育，是值得每一個高校教育者思考的問題。

My view of the career guidance education Abstract: At present, career guidance education hasbeen basically popularized in colleges and universities, but the effects are widely different.The phenomenon of graduates’ failure in the course of finding a job due to various kinds of reasons is often seen everywhere.Although family and bad social factors are the causes of the reason, insufficient career guidance education is also the key reason.To improve the limitation of career guidance education will have an easy access to find a job.Kew words：career guidance education；insufficient

improvement

參考文獻：

[1]王麒凱、嚴茉.這一年就業(yè)的那些事[J].中國大學生就業(yè)，2011，24.[2]曹福興.我的目光，打量著大學生就業(yè)[J].中國大學生就業(yè)，2011，24.作者簡介：王麗娜（1982-）女，山西大學碩士研究生，山西工商學院就業(yè)指導教師。

通訊地址：山西省太原市塢城南路99號

郵政編碼：030006

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第四篇：謀劃教育發(fā)展之我見

申報高中信息技術(shù)一級教師專業(yè)技術(shù)資格

教 學 論 文

題 目：《謀劃教育事業(yè)科學發(fā)展》 姓 名：賴劍鋒

現(xiàn)任教科目：高二級信息技術(shù) 單 位：佛山市順德區(qū)羅定邦中學

謀劃教育事業(yè)科學發(fā)展

-----全面推進素質(zhì)教育之我見 摘要： 通過分析我國教育的現(xiàn)狀，整理出實行素質(zhì)教育的淺薄意見：分階段進行教育教學，以擺脫應試教育的尾大不掉。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 軟教育 硬教育 分水嶺

一、我國教育的現(xiàn)狀

在我國過去相當長的一段時間里，“重分數(shù)，輕能力”、“重智育，輕德育”，“重成才，輕成人”使人才發(fā)展失去了全面和平衡，而這種不和諧使中國學生背負起越來越多的缺點，從而在人才競爭中處于越來越不利的境地。我們的小學生天天背著個厚重的書包上學堂，但，他們學到的卻是跟他們年齡不符合的所謂“知識”。我們天天講減負，講面向社會，面向現(xiàn)代化，可是，我們的中學生卻過著三點一線的單調(diào)生活，面向社會又從何說起了？再看看我們的高等教育，培養(yǎng)出來的學生讓企業(yè)和公司不止一次的埋怨我們的莘莘學子專業(yè)技術(shù)不過關(guān)，諸如公文寫作、公告通知等基本的職業(yè)技能也沒有。上海一名中學生物教師帶著一些學生前往崇明島進行水棲動物的研究，因為在研究過程中大家要在泥濘的沼澤地里步行三四個小時，最后堅持下來的只有兩三名學生；北京某大學的學生用硫酸潑灑動物園的黑熊；河北某中學女生宿舍樓發(fā)生校園暴力事件。。。一樁樁讓人無法理解的事情頻頻出現(xiàn)，真的讓我們感到震撼和無奈。我們不得不反思：我們的教育怎么了。我們的學生怎么了？

我們提倡素質(zhì)教育，可為什么從校園里面走出來的莘莘學子卻

不可避免的遭到用人單位的抱怨：為什么這些大學生所擁有的技能和我們所想象的有那么大的差異？連起碼的人際交流技巧，基礎的公文寫作能力都不理想！

素質(zhì)教育是教育的終極目標。是培養(yǎng)新世紀人才的手段，這是沒有錯的。但我們的教育現(xiàn)在出現(xiàn)這種情況，原因只有一個，就是超越階段，沒有把它具體落實到教育的具體時期！

我們的教育應該改革，結(jié)合時代的要求，結(jié)合我國的國情，我認為我們的改革目標應該是：結(jié)合學生實際年齡段，堅持以生為本，培養(yǎng)品德高尚的實用型人才。

二、堅持“以學生為本”，全面推進素質(zhì)教育之我見

我們要全面推進素質(zhì)教育，就要結(jié)合教育對象的實際，分階段，分時期進行有重點的培養(yǎng)，而不是眉毛胡子一把抓，或者干脆就集中在單純?yōu)榻鉀Q“應試教育”而努力，又或者把素質(zhì)教育的對象都集中在初高中或以上階段的學生，這樣不是“以生為本”，更不是全面推進。

在我看來，要想真正培養(yǎng)實用型的高素質(zhì)人才，最要講究的就是分清每個時間段的教育重點，像美國、日本等發(fā)達國家。為什么我們國家的不少家長都想把自己的孩子送到這些國家深造？就因為，它們的教育制度培養(yǎng)的是實用型的人才，這符合學生和家長的實際。但是，這些發(fā)達國家的教育卻也有不好的地方，最明顯的就是，強調(diào)自由的美國教育沒能培養(yǎng)起學生的高素質(zhì)，導致其校園暴力、吸毒遠高于其他國家。

我習慣上喜歡把人的勤勞、勇敢、創(chuàng)新等美好品質(zhì)和素質(zhì)稱為人的軟實力，而把諸如數(shù)學、物理的知識水平和職業(yè)技能等稱之為硬實力。相對的，對這些方面的培養(yǎng)也就成了軟教育和硬教育。

我覺得，我們的素質(zhì)教育應該分以下幾個教育的時期，在每個時期又應該堅持不同的教育目標。

1、學前---—小學教育，以軟教育為主線的教育時期。這個時間段的孩童是最負有可塑性的，其認識世界、培養(yǎng)素質(zhì)的基礎也從這個時候開始。所以，在這個時間段的教育應著重培養(yǎng)孩子的各種美德和軟實力，以品德教育和傳統(tǒng)文化教育為主，并在這個時期鍛煉健壯的體魄。相對的，這個時期的孩子不應該過多的接受其他學科的教育，比如，數(shù)學方面的知識在這個時期不應太難，只要基礎的就好。而思想教育，愛國教育，傳統(tǒng)儒家文化教育就應該放在首位。在這個時期的孩子，有比較強的可塑性，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新協(xié)作就更為重要，我們應該要求這個時期的老師，不布置過多的書面作業(yè)，而是布置課題作業(yè)，讓孩子們通過集體協(xié)作通過自己的努力去認識世界，注重培養(yǎng)學生健全的人格和心靈教育。也確實的達到減負的目的，真正讓學習成為孩子們的樂趣。

2、初中-----高中教育，以社會實踐和各學科知識的培養(yǎng)為主線的時期。

在這個時間段的學生，其認識世界的能力有了一定的加強，也懂得開始思考人生，這個時期的學生的教育就應該放在社會服務和社會實踐以及學科知識的培養(yǎng)上面。這個時候的學校和教師就要開始為學

生提供社會實踐的機會。讓學生在實際中去鍛煉，去認識我們的社會。并在這個時期開始傳授物理、化學等學科知識，并開始注意培養(yǎng)學生的基本生存技能。這個階段的教育是軟教育和硬教育的過渡和銜接時期。基本的生存技能包括： 1.寫作、語言溝通方面。

比如：基本的演講能力培養(yǎng)，口頭表達能力培養(yǎng)，基礎公文、信件寫作能力培養(yǎng)。

2.數(shù)學方面的知識培養(yǎng)應放在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析等實用性技術(shù)的教育 3.基礎常用的學科知識的學習

4.認識世界、認識社會、不同地域文化等的教育。5.培養(yǎng)個性興趣

3、高中后---大學教育

在高中教育的后半段，學生的分水嶺開始出現(xiàn)了。有的學生有志于進行進一步的深造，而有的學生則傾向于開始其職業(yè)生涯。針對這兩種情況，我們的教育在這個時期就該分為兩個方向：

1.研究型人才的培養(yǎng)（上大學）2.技術(shù)型人才的培養(yǎng)（職業(yè)技術(shù)大學）

我國現(xiàn)在的高等教育存在著一個不合理的地方。那就是培養(yǎng)的人才都是一樣的，好像是從一個模子里面出來的，擁有共性，缺乏個性。并且不少在校大學生都覺得在大學里面學不到什么東西，好似純是為拿個文憑而進入的大學。這跟我們的高校錄取制度有關(guān)系。高考是高校選擇學生的方式。我們的高考過分的強調(diào)入大學的分數(shù)線導致

我們的學生把眼光都放在了分數(shù)上。素質(zhì)教育在這個時候也就變成了應試教育！為了改革這種情況，我認為，最好的方法是降低上大學的門檻，不單純的把學生的高考成績當成是進入大學的憑證，在這方面，我覺得我們有必要向美國的高等教育學習，把學生的學習興趣、學習欲望、實踐能力、研究能力和獨創(chuàng)性作為衡量其是否有資格繼續(xù)深造的條件雖然幾近苛刻，但卻真能培養(yǎng)起一批研究型人才。最近，社會上要求的高考分兩種考法，一種是進入大學，另一種則進入專門的職業(yè)學院也不無借鑒的地方。

研究型人才的培養(yǎng)，我們要適當?shù)慕档蜕洗髮W的門檻，允許學生在進入大學后再選擇感興趣的專業(yè)進行再深造，而不應該在高考時就讓學生去決定該學什么專業(yè)，因為這個時候的學生往往會把目光放在錄取分數(shù)線低的專業(yè)上，而去壓抑自己的興趣。入學門檻低，不代表畢業(yè)時候容易。我認為，高校應該提高畢業(yè)的代價，判斷一個學生是否適合畢業(yè)不應該從他是否已經(jīng)修滿學分，提交的論文上，而應該是看他是否真的學有所成，對專業(yè)知識是否有了個人的獨特見解。技術(shù)性人才的培養(yǎng)，結(jié)合其專門的職業(yè)技術(shù)進行教育。但有一點要注意的是：要把實用性操作技術(shù)放在教育培養(yǎng)的首位，而不是理論的講授。

無論是哪種人才的培養(yǎng)，對其基本的工作技能如：自我壓力釋放，公文寫作，基礎英語對話等技能的培養(yǎng)都要持之以恒的進行，而且應該放在很重要的位置。以中等職業(yè)教育為重點，大力發(fā)展職業(yè)教育，率先實現(xiàn)農(nóng)村中等職業(yè)教育免費。推進校企合作，建設集約化職

業(yè)教育培訓基地，面向更大區(qū)域配置職業(yè)技術(shù)教育資源。

4、終身教育

大力開展以崗位培訓和繼續(xù)教育為重點的成人教育是進行終身教育的方向和手段。各類學校進一步面向社區(qū)開放，擴大各種教育基地內(nèi)教育資源利用率，為學習者提供多種多次教育的機會，為各類社會成員提供多層次，多樣化的教育服務，組織各種教育活動，大力推進教育社會化，社會教育化。進一步完善人才、勞務市場制度，技術(shù)工種持證上崗制度等。調(diào)動和激發(fā)人們愿意接受教育的積極性和積極要求參加學習的積極性。

三、引入競爭機制，完善制度

要想全面推進素質(zhì)教育，就要有完善的保障制度做后盾。我個人認為：

1、引入他人評價機制和競爭原理

2、改革稅制，增加學校收入，在邊緣地區(qū)與發(fā)達地區(qū)舉辦校校互助行動。

3、加強教師間的交流活動和學校的區(qū)域合作

4、科學評價教師素質(zhì)，鼓勵教師接觸社會，加強教師培訓，提高教師教學水平，獎勵優(yōu)秀教師，在一定范圍內(nèi)試行教師任期制，探索教師資格更新制改革，改善師生比例。

5、推進教務公開和評價、真正做到學生評價機制

四、后記

人才的競爭在現(xiàn)代社會正變得越來越激烈，要想戰(zhàn)勝其他國家。我們的教育就要把學生培養(yǎng)成一個擁有健全人格的，能掌握實用生存技巧的高素質(zhì)人才。只有這樣，我們的學生才能學的開心，學有所長。我們的教育培養(yǎng)起來的人才才是真正的高素質(zhì)人才。

所以，總的一句話：品德素質(zhì)培養(yǎng)在小學教育應該占主導地位，實用的生存技能的培養(yǎng)則應該從初中開始。

五、參考文獻

[1] 王 枬

王 彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 《素質(zhì)教育的呼喚》教育部師范教育司組織審評新華出版社2001年3月版

[3] 孫立春

著 《素質(zhì)教育新論》山東教育出版社 1999年4月版

作者：賴劍鋒

Tel：*** 單位:廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學 通訊地址：廣東省佛山市順德區(qū)羅定邦中學 郵箱：ljfscnu@163.com或452642072@qq.com

第五篇：教育均衡發(fā)展之我見

教育均衡發(fā)展之我見

訥河四中楊盛春

教育部副司長王定華在講話中說過，現(xiàn)在的義務教育已經(jīng)由“有學上”進入“上好學”的新階段。在這個階段中，要想達到教育的均衡發(fā)展，舉步維艱。首先是農(nóng)村的教育資源貧乏，先進的教學手段明顯不足，這主要取決于城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差別。其次是存在著許多亟待解決的問題，如農(nóng)村教師依然存在著學歷不達標、教育理念落后、沒有敬業(yè)精神、教育經(jīng)費明顯不足、師資嚴重短缺等現(xiàn)象。這些問題的長期存在，導致了農(nóng)村教師隊伍意志渙散，敬業(yè)精神消磨殆盡，教師和學生人員外流，長此以往，將會造成惡性循環(huán)。

我校是城鄉(xiāng)接合部學校，對此感觸頗深。經(jīng)費的問題抑制了學校發(fā)展，學校的發(fā)展緩慢造成了教師和優(yōu)秀學生外流，學生的平均素質(zhì)每況愈下。雖然有教師的敬業(yè)和奉獻精神，可是長期的努力而沒有令人滿意的結(jié)果，也就耗盡了教師的希望。學生數(shù)在減少，辦學經(jīng)費也就在減少，我們面臨的不僅僅是發(fā)展的問題，更重要的是生存的問題。因此，我們提出的口號是“不放棄、不嫌棄、不丟棄每一個學生”，學校在想方設法籌措資金改善辦學條件，在努力提高教師的綜合素質(zhì)，在大力弘揚教師的敬業(yè)精神，在不斷更新教師的教學理念，在引導教師深化課改、走科研興校之路。

我認為，教育要想達到均衡發(fā)展，對于農(nóng)村教育要圍繞科學發(fā)展觀制定教育發(fā)展計劃，一要保障資金投入，二要強化科學管理，三要轉(zhuǎn)變教育觀念，四要加強教師培訓，五要真正意義上落實城市扶持農(nóng)村教育的一些舉措。